Образовательные учреждения физкультурно-спортивной направленности: отечественный и зарубежный опыт.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Процесс формирования системы педагогического образования в России имеет свою историю и этапы, а развитие физкультурного образования имеет собственную специфику и богатые традиции. В условиях повсеместного развития физкультуры и спорта вопрос истории образования имеет особое значение, преемственность выступает важным элементом формирования качества.

Система подготовки спортсменов регулярно совершенствуется. Среди факторов, которые оптимизируют физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, особое место принадлежит методам и средствам, играющим роль в повышении, а также восстановлении спортивной работоспособности. И среди таких средств можно выделить информационные современные технологии.

В областях спорта и физической культуры пока еще только определяются основные течения современных спортивных технологий. Ученым удалось выявить основные тенденции в деятельности специалистов по спорту и физической культуре. К таким тенденциям можно отнести:

Создание и использование программ контроля и самоконтроля по спортивным и физкультурным дисциплинам.

разного рода медиа-, мультисистемы, создание базы данных;

моделирование тактических действий, компьютерных соревнований;

использование современных технологий для обслуживания спортивных состязаний;

использование информационных технологий в предпринимательской или рекламной деятельности;

использований современных технологий для проведения и организации исследований в области спорта;

использование автоматизированных психодиагностических методов;

использование автоматизированных технологий в спортивно-педагогической деятельности.

Объект исследования система физкультурно-спортивного образования в России и за рубежом.

Предмет исследования: методика формирования физкультурного образования и условия развития в отечественном и зарубежном опыте.

Цель – провести сравнительный анализ подготовленности учреждений физкультурно-спортивной направленности.

Для достижения поставленной цели предполагается последовательное решение нижеперечисленных задач:

• изучить теоретико-методологические условия развития физкультурного образования;
• определить факторы формирования и современные принципы реализации физкультурного образования в России и за рубежом;
• провести анализ современного состояния и перспектив развития физкультурного образования.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что российская система проведения спортивных мероприятий строится на опыте и регламентах, принятых в российской и зарубежной практике.

Работа состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы и приложений. Введение определяет актуальность и особенности исследовательских задач. В первой главе рассматриваются теоретические проблемы изучаемого вопроса. Вторая глава отражает результаты практического исследования, современных тенденций развития физкультурного образования в России и за рубежом. Третья глава определяет тенденции и основные направления развития физкультурно-спортивного образования.

Методы исследования - в работе использованы исследования литературных источников, статистического и системного анализа.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФРАСТРУКТУРЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

1.1. Эволюция спортивного образования в России

История становления спорта в России начинает свою историю в далеком прошлом, когда в древние времена шло становление культуры проведения Олимпийских игр. Древние спортивные игры в России – это лапта, городки, кулачные бои, катание на лыжах, санях. Как и принято было в древние времена, на Руси также очень развиты были зрелищные мероприятия. Так, в кулачных боях принимало участие большое количества народа, что было весьма зрелищно, да и чего лукавить довольно весело. Любил русский народ «повеселиться». Иногда даже проводили драки улица на улицу, город на город^[1].

В древней Руси особо «прижились» такие виды спорта, как академическая гребля, лыжные гонки, катание на коньках, санях, верховая езда. Особо активное развитие спорт получил во времена Петра I. Благодаря именно грозному градоначальнику Петру I в российских школах появилась такая дисциплина как «физическая культура». Физическое воспитание стало одним из самых важных уроков на школьной скамье. Особое внимание на таких уроках уделялось танцам, стрельбе, гимнастике, фехтованию на шпагах и другим спортивным дисциплинам. Чтобы поступить на службу в офицерский полк, нужно было сдать на отлично все дисциплины, включенные в физическое школьное воспитание. Немногим позже, в 19 веке появились и частные школы, занимающиеся воспитанием детей из аристократических семей и высшего общества, где активно преподавалось физическое воспитание. В крупных городах стали открываться ипподромы, манежи, стрелковые тиры, которые позволили не только аристократам, но и простолюдинам упражняться в мастерстве и спортивном искусстве. Англичане, французы, массово приезжающие в Россию, внесли свои коррективы в развитие спорта в России. Именно благодаря западным веяниям, в том числе привнесенным нашими гражданами, часто выезжающими заграницу, стали открываться спортивные кружки по различным, доселе невиданным в России видам спорта.

А скоро на прилавках появились и первые спортивные издания, такие как «Охотник», «Спорт» и другие. Появились даже учебные пособия, обучающие фехтованию, стрельбе и так далее. В поселках, городах стали повсеместно появляться спортивные площадки, позволяющие людям и из простых сословий активно вовлекаться в спортивное сообщество. Появились и первые спортивные секции, а уже скоро стали проводиться и первые турниры на местном и региональном уровне^[2].

И вот уже поэты, ученые начинают активно пропагандировать спорт, посвящая ему строки своих произведений и докладов. Уже скоро природная пухлощекость перестала быть в тренде, и даже стала высмеиваться. «Чтобы развить свои «суперспособности», сперва нужно начинать с физического развития и потом уже развивать ум» – вещали великие умы России. К концу 19-го века спортивными секциями и клубами уже никого было не удивить. Спорт прочно укоренился в массах, став доступным даже обычному рядовому гражданину. В 1894 году Бутовский был отправлен в Грецию для подготовки проведения Олимпийских игр.

К этому времени русский народ массово катался на лыжах и коньках. Именно в эти годы в России активно стали развиваться фигурное катание, хоккей, бокс, легкая атлетика и футбол. В Россию потоком хлынули европейские представители, во многом благодаря таким визитам спорт в России достиг своего апогея. Россия стала отправлять своих спортсменов на международные соревнования, завоевывая все больше и больше наград, а вместе с этим прочно укореняясь в массовом сознании как спортивная сверх держава.

Неоценимую роль в развитии спорта в России сыграли и личные встречи наших спортсменов с западными коллегами по цеху. На международной спортивной арене блестящие успехи демонстрировали спортсмены в тяжелой атлетике, гребле, велосипедном спорте, борьбе, фехтовании. В конце 19-го столетия наши спортсмены стали завоевывать свои первые громкие международные трофеи. Так, в 1988 году Александр Паншин стал самым быстрым конькобежцем в мире. На конец 19-го века пришелся повышенный интерес к так называемому механическому спорту – мото-, велоспорту. И здесь российские спортсмены оказались первыми — гонщик Дьяков мало того, что четыре раза становился национальным Чемпионом, так еще и установил четыре мировых рекорда. Благодаря таким великим борцам, как Иван Поддубный, Иван Заикин, борьба обрела настоящую популярность. Именно наш Иван Поддубный первый в мире получил звание «Чемпион Чемпионов»^[3].

А вот зарождению и активному распространению тяжелой атлетики мы обязаны «отцу русской атлетики» Владиславу Краевскому. Именно он первый организовал у себя дома кружок по тяжелой атлетике. А уже скоро такие кружки стали появляться во всех городах России.

В начале 20-го века спорт стал забавой студентов. В эти годы физическое воспитание преподавалось уже в каждом высшем учебном заведении. Спортивные секции росли как на дрожжах, наличием спортивных секций в каждом городе уже было не удивить. В 20-ом веке произошел резкий толчок в развитии российского спорта. Именно в 20-ом веке появилась первая футбольная Лига. Уже скоро начались футбольные турниры сперва на местном, а позже и на региональном уровне.

В 1913 году прошло официально открытие спортивного комитета России, который взял на себя контроль и развитие спорта в России. В состав комитета вошли лучшие общественные деятели, спортивные наставники, учителя. Комитет организовывал и контролировал проведение крупнейших региональных и международных турниров по всем видам спорта.

Так начался новый этап в развитии спорта в России. Уже скоро стали проходить состязания на первенство города, области, да и страны! Российские спортсмены массово вышли на международный уровень, явив миру высший уровень мастерства.

1.2. Принципы формирования спортивной образовательной системы за рубежом

Спорт стал одним изсамых ярких трендов 21века. Яркий тому пример— чемпионат мира пофутболу 2018, который проходит вРоссии изакоторым следит весь мир. Зарубежом спорт стал трендом раньше истал развиваться намного стремительнее. Несмотря наактивное продвижение этой тенденции вмассы, спортсмены изРоссии истран СНГ все равно сталкиваются спроблемой подготовки профессионалов, получения спортивного образования идальнейшего карьерного роста.

Зарубежные учебные заведения имеют очень гибкую систему образования, отвечающую практически любым требованиям спортсменов. Все программы делятся на3основных типа взависимости отдлительности:

Круглогодичные каникулярные программы: «Language + Sport»— изучения иностранного языка испорт-обучение (длительность от1недели, краткосрок);

Обучение взарубежной спортивной школе сцелью построения спортивной карьеры всвоей стране (от1года, среднесрок);

Получение среднего образования взарубежной спортивной школе споследующим поступлением ввуз ипостроением международной карьеры вобласти спорта (долгосрок).

Вследствие Болонского процесса системывысшего образования в европейских государствахпочти ничем не отличаются друг от друга.Во всех вузах существует единая схемаоценивания–ECTS: студент за освоение каждой дисциплины получает определенное количество «кредитов», или баллов, необходимых для перехода на следующий курс и для получения диплома. Для степени бакалавра учащийся должен набрать минимум 180 кредитов, для степени магистра – 300 (с учетом баллов за бакалавриат). 1 кредит равняется 36 академическим часам, потраченным на освоение того или иного предмета.

Такая система перевода и накопления баллов упрощает процесс учебы и перевод из одного вуза в другой.

Высшее образование в любой области представлено в каждой европейской стране. Но некоторые государства прославились подготовкой ценных кадров в отдельных сферах.

В некоторых странах распространено мнение, что спорт готовит молодых людей к взрослой жизни. Например, в США он занимает особое место, поскольку именно в спорте проявляются такие важные для американского общества ценности как стремление быть первым, здоровая конкуренция и достижение успеха. Канадцы — поклонники зимних видов спорта и особенно хоккея, в котором они показывают выдающиеся результаты.

Интерес кспортивным профессиям растет и в России и за рубежом. Большой спорт— это возможность проявить себя ввысококонкурентной среде.

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ СПОРТИВНОЙ ИНДУСТРИИ

2.1. Анализ образовательных учреждений физкультурно-спортивной направленности

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС 3++), Федеральным законом (ФЗ) «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007 №329 и распоряжением Правительства Российской Федерации «Об утверждении стратегии развития физической культуры и спорта в Российской федерации на период до 2020 года» физическая культура является неотъемлемым компонентом здоровьесберегающих технологий, направленных на укрепление и сохранение здоровья, развитие способности к физическому самосовершенствованию.

Необходимые базовые знания, умения и навыки по физической культуре приобретаются еще в школе без подробного объяснения или критического взгляда на учебный материал. Все, что написано в учебнике или сказано преподавателем, воспринимается как догма. Отличительной особенностью высшей школы от средней или средне-специальной является научно-исследовательская работа (НИР) научно-педагогических работников (НПР), ознакомление и привлечение к научно-исследовательской деятельности студентов (НИРС). Студенты, благодаря НИРС, приобретают необходимые им в дальнейшем навыки критического мышления, умение анализировать информацию, выдвигать гипотезы и добывать новые знания.

Высшее образование за рубежом - уже не несбыточная мечта, а реальность нашего времени. И это касается не только точных и гуманитарных наук. Любители спорта и его профессионалы тоже имеют массу возможностей пройти обучение в лидирующих спортивных колледжах и университетах мира. Предлагаем вам познакомиться с лучшими из них.

Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва

Это крупнейший и знаменитый университет в области спорта в России и за рубежом. Вуз предлагает большой выбор различных направлений для поступления, одни из которых “Физическая культура”, “Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм”, “Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья” и так далее. Спортивно-педагогическая кафедра готовит будущих чемпионов по различным видам спорта (гимнастика, баскетбол, волейбол, легкая атлетика, теннис и другие).

К освоению программ бакалавриата допускаются выпускники школ со средним общим образованием, а на магистратуру - лица, имеющие высшее образование любого уровня. При поступлении необходимо предоставить документ, подтверждающий это. Причем диплом или аттестат могут быть как российского, так и иностранного образца.

Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени Петра Францевича Лесгафта, Санкт-Петербург

Старейшее физкультурно-образовательное учреждение России. В состав университета входят такие факультеты, как: тренерский, педагогический, адаптивной физической культуры, довузовской подготовки и другие. Спортивная работа здесь проводится под руководством лучших квалифицированных тренеров.

Благотворительный фонд В. Потанина каждый год проводит конкурс в рамках программы “Олимпийские стипендии”. Цель данного конкурса – предоставить возможность наиболее талантливым претендентам получить образование в сфере спортивного менеджмента, освоить теорию и практику проведения международных соревнований высшего класса, а также приобрести навыки управления спортивными организациями.

Фонд разработал два вида финансовой поддержки:

• оплата обучения и ежемесячная индивидуальная стипендия;
• оплата обучения с проживанием в кампусе РМОУ (Российский Международный Олимпийский Университет) и ежемесячная индивидуальная стипендия.

Кандидату необходимо пройти отбор на соответствие требованиям, предъявляемым вузом и получить подтверждение приемной комиссии. Это необходимое условие для участи в конкурсе. Рассматривая претендентов, эксперты оценивают эрудицию, академический и лидерский потенциалы, мотивацию, инициативность,уровень владения английским языком, опыт общественной работы.

Рекомендации от Международного олимпийского комитета, спортивных федераций и клубов, органов государственного управления и местного самоуправления, Национальных олимпийских комитетов будут явным преимуществом при рассмотрении заявки.

LeedsBeckettUniversity, Лидс - один из самых популярных университетов Великобритании - программы мирового класса, потрясающий кампус и комфортная атмосфера для обучения.Здание вуза расположено в одном из крупнейших городов королевства, центре графства Йоркшир – Лидс. Это крупный студенческий центр, где обучается более 200 тысяч студентов^[4].

На факультете Карнеги программы обучения связаны с областями спорта и бизнеса, индустрии и гостеприимства, event-менеджмента и педагогического образования. Направление “Наука о спорте” занимает 19 и 25 места в “TheTimes/SundayTimesUniversityGuide 2015” и “TheGuardianUniversityLeague 2016” соответственно.

Занятия и исследовательская работа проходят в рамках трех академических школ: школа образования и детства, школа спорта, школа шоу, туризма и гостеприимства.Предлагаются несколько десятков программ бакалавриата (UndergraduatePrograms) с присвоением степеней BA, BSc, одни из них: SportandExerciseScience, SportBusinessManagement, EntertainmentManagement.

Вступительные требования: аттестат о полном среднем образовании с хорошими оценками по профильным предметам, окончание программы подготовки к поступлению в университет InternationalFoundationYear или A-Level,IELTS 6,0-6,5 баллов.

Поокончаниипрограммымагистратуры (Postgraduate Programs) выпускникамприсваиваютсястепени MA, MSc, Med: Master of Education, Leisure, Sport and Culture, Sport Business.

Вступительные требования: диплом бакалавра в соответствующей области знаний с хорошими оценками, IELTS 6,0-6,5 баллов.

Университет предоставляет возможность получить одну из спортивных стипендий Карнеги, подкрепленную членством клуба и другими привилегиями. Общие положения, критерии для участия и процесс отбора размещены наофициальном сайтеуниверситета-организатора.

SOCCER WORLD ACADEMY (Академия футбола),Барселона. Академия обеспечивает возможность юным футболистам из разных стран войти в профессиональный футбол Испании. Учащимися могут быть как дети в возрасте 4-х лет, так и взрослые до 25 лет.

Доступные программы:

программа для полевых игроков;

программа для вратарей;

тренер футбола;

программы для футбольных команд.

Всем студентам предоставляется жилье или помощь в его поиске, а также страхование, счет в банке, курсиспанского/английскогоязыка,транспортные услугина матчи, в клуб, госпиталь, занятия по технике и тактике и еще много всего.

Необходимое условие для поступления в академию - это отсутствие каких-либо обязательств и контрактов, связывающих учащихся с другими клубами и федерациями футбола.

Теннисная академия SánchezCasal, Барселона - ее называют “кузницей” звезд мирового тенниса. В Академии Санчес-Касаль есть несколько программ обучения, в том числе в частной американской школе с возможностью проживания в резиденции Академии.

На годовой курс в спортивный интернат принимаются дети от 10 до 18 лет. Стоимость обучения составляет €19.675,74 в год (обучение в теннисной академии), €13.742,87 в год (проживание), €9.000 в год (обучение в частной школе). SánchezCasal имеет достаточно много спонсоров, благодаря которым особо успешныестудентымогут рассчитывать на получениестипендии.

Обучение в спортивном интернате подразумевает наличие определенного уровня игры в теннис, который оценивается тренерским составом Академии.

Спортивные программы от Международного Союза Молодежи. Программы рассчитаны на группы от 10 человек, как профессиональных футболистов, теннисистов и хоккеистов, так и любителей. Это отличная возможность пообщаться и потренироваться с реальными звездами хоккея, футбола и тенниса, получить международный опыт и повысить знанияиностранных языков. При отличных показателях не исключено, что могут предложить подписать контракт и играть за профессиональный клуб.

Годовая Футбольная Академия MSM + Годовая программа в ЧЗУ - это новая программа продолжительностью один год для ребят, которые хотят подготовиться к поступлению в ведущие вузы Чехии и стать профессиональными футболистами.

Компания “4RSport”, основанная в 2003 году, помогает абитуриентам из России и стран СНГ поступать в вузы США и получить Sport-scholarship (спортивная стипендия). Это программа университетовАмерики, которая позволяет выплачивать студентам-спортсменамстипендиюисходя из их спортивных иакадемических результатов. Финансирование может достигать $58.000 в год и покрывать от 30 до 100% стоимости обучения. Аналогов этой программы нет ни в одной другой стране мира. Стипендия выдается по 30 различным видам спорта.

Участвовать в стипендиальной программе могут школьники 8-11 классов и студенты 1-3 курсов. Важным условием для получения финансирования является занятие спортом на профессиональном уровне.

Основной задачей научной деятельности кафедр физической культуры в российских ВУЗах является обучение студента анализировать физическое самовоспитание и самосовершенствование, умение оценивать уровень физического развития и собственного здоровья, способность к выявлению причины недостаточного физического развития и здоровья, владеть методами обработки результатов самостоятельной физкультурной деятельности, используя современные приборы.

Организация научной работы кафедры физического воспитания строится на основе многолетнего плана. Основные научно-исследовательские проекты, методические семинары проводятся в рамках обобщенных тем, которые по своей сути охватывают необходимые для реализации проблемы воспитательно-образовательного процесса и спортивно-массовой работы кафедры. Научная работа кафедр физической культуры заключается в участии преподавателей и студентов в научных конкурсах, грантах, научно-методических конференциях различного уровня, проведении научных семинаров, публикации научных трудов и др.

2.2. Современная политика в области физкультуры и спорта и ее влияние на развитие физкультурно-спортивного образования

В современных условиях идет пропаганда физической культуры и спорта среди населения Российской Федерации. Согласно словарю Ожегова слово «спорт» имеет понятие. Спорт – составная часть физической культуры комплексы физических упражнений для развития и укрепления организма, соревнования по таким упражнениям и комплексам, а также система организации и проведения этих соревнований.

В табл. 1 перечислены действующие в настоящее время названия специальностей и специализаций Учебно-методического объединения по образованию в области физической культуры и спорта (данные Минспорта).

Таблица 1. Перечень специальностей и специализаций Учебно-методического объединения по образованию в области физической культуры и спорта

Код и наименование направления подготовки специалистов	Код и наименование специализаций
032100 (521900) Физическая культура	Теория и методика избранного вида спорта:
	Теория и методика физического воспитания,
	Технология спортивной подготовки,
	Физкультурно-оздоровительные технологии,
	Менеджмент в физической культуре и спорте,
	Спортивно-оздоровительный туризм, Двигательная рекреация
	022501 Физическая реабилитация,
	022502 Спортивная подготовка инвалидов,
	022503 Адаптивное физическое воспитание,
	022504 Адаптивная двигательная рекреация,
	022505 Лечебная физическая культура,
	022506 Физическая культура и спорт для лиц с нарушением интеллекта,
	022401 Детско-юношеский туризм и краеведение,
	022402 Менеджмент в сфере рекреации и туризма

В табл. 2 представлены названия существующих специализаций и будущих профилей подготовки по направлению Физическая культура (Физическая культура и спорт), изменения произойдут в связи с укрупнением специальностей и направлений подготовки в системе профессионального образования Российской Федерации.

Таблица 2. Существующие специализации и будущие профили подготовки по направлению Физическая культура (Физическая культура и спорт)

Направление	Существующие специализации	Будущие профили
Физическая культура (Физическая культура и спорт)	Теория и методика избранного вида спорта Теория и методика физического воспитания Технологии спортивной подготовки Физкультурно-оздоровительные технологии Спортивно-оздоровительный туризм Двигательная рекреация Менеджмент в физической культуре и спорте	Спортивная тренировка Физкультурное образование Спортивно-оздоровительные технологии Спортивно-оздоровительный туризм Двигательная рекреация Спортивный менеджмент

Представленные в табл. 3 профили подготовки распределяются в соответствии с указанными укрупненными специальностями. Данные представлены для понимания происходящих изменений в профессиональном образовании сферы физической культуры и спорта в связи с введением новых государственных образовательных стандартов третьего поколения.

Подготовка специалистов в сфере физической культуры и спорта с 2009 г. ведется по укрупненным специальностям: Гуманитарные науки 030000; Образование и педагогика 050000; Культура и искусство 070000; Сфера обслуживания 100000.

Подготовка бакалавров по укрупненным направлениям: Гуманитарные науки 030000; Образование и педагогика 050000; Экономика и управление 080000; Сфера обслуживания 100000.

Подготовка магистров: Гуманитарные науки 030000; Экономика и управление 080000.

Таблица 3. Распределение профилей подготовки по укрупненным специальностям

Направление подготовки	Современные специализации	Будущие профили
Физическая культура (Физическая культура и спорт)	7	6
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)	6	10
Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм	2	4

Таблица 4. Количество вузов, ведущих подготовку кадров по специализациям и направлениям Учебно-методического объединения по образованию в области физической культуры и спорт

Название специальности/ направления ВУЗЫ	Физическая культура		Физическая культура и спорт 032101.65	Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (АФК) 032102.65	Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм 032103.65	Всего вузов
	032100.62	032100.62
Минспорттуризма РФ	11	9	13	13	5	14
Филиалы	1	—	12	6	-	12
Минобрнауки	21	5	56	40	11	130
ВСЕГО	33	14	81	59	16	156

Современное высшее профессиональное физкультурное образование имеет следующие уровни: бакалавр (4 года), специалист (5 лет), магистр (4+2 года). Причем уровень «специалист», соответствующий пятилетнему обучению, может быть конечным в высшем профессиональном образовании, и может быть пропущен в процессе обучения по схеме: бакалавр-магистр.

В табл. 4 представлены данные по России по количеству вузов, ведущих подготовку кадров по специализациям и направлениям Учебно-методического объединения по образованию в области физической культуры и спорта.

На данном этапе развития системы высшего физкультурного образования, на наш взгляд, мало внимания уделяется качественной квалифицированной подготовке физкультурных кадров для общеобразовательных школ, способных эффективно реализовывать спортизированный подход и спортизированные технологии, которые зарекомендовали себя как эффективные в физкультурном образовании обучающихся школ в различных регионах Российской Федерации.

В связи с этим наблюдается потребность в совершенствовании системы подготовки учителей физической культуры и включении модулей, осуществляющих формирование компетенций, в области применения спортизированного подхода и технологий спортизации физкультурного образования. Одним из путей решения выявленной проблемы может стать разработка и реализация образовательных программ магистратуры или программ профессиональной переподготовки, посвященных спортизации физкультурного образования обучающихся.

В условиях возрастающих требований к реализации физкультурного образования студенческой молодежи в рамках подготовки конкурентоспособных специалистов необходимо обратить внимание на изменение образовательных приоритетов в процессе проведения учебных занятий по физической культуре в вузе. По мнению В.В. Черняева (2013)^[5] образовательная ценность физической культуры заключается не только в обучении разнообразным способам двигательной деятельности и воздействием на физические кондиции студента, а также в целенаправленном формировании личности студента, способной к активной профессиональной деятельности и физическому самосовершенствованию.

Одной из важнейших задач государственной политики России является создание условий, способствующих здоровьеформированию и здоровьесбережению молодежи, являющейся трудовым, творческим и интеллектуальным потенциалом страны. Для реализации обозначенной задачи реализуется ряд национальных проектов в области физической культуры и спорта.

В 2018 году Ассоциацией студенческих спортивных клубов России при поддержке Дирекции спортивных и социальных проектов (Федерального оператора комплекса ГТО) был проведен Всероссийский молодежный физкультурный проект «От студзачета к знаку отличия ГТО». Тот спортивный турнир являлся одним из этапов подготовки молодежи к сдаче норм комплекса ГТО. В соответствии с этим решалась одна из приоритетных задач ‒ выявление самых физически подготовленных студентов^[6]. Структура турнира предполагала тестирование физической подготовленности участников, оценку теоретической подготовленности обучающихся в области здоровьесбережения, физической культуры и спорта, оценку компонентного состава тела, как показателя физического развития студентов. На современном этапе широкое применение приобрели методики оценки физического развития, учитывающие весоростовые соотношения с дальнейшим определением антропометрических индексов. Однако исследованиями показано, что такой подход к оценке физического развития человека имеет не достаточную информативность. В большей степени эффективно разделять массу тела на основные структурные части, включающие жировой, костный и мышечный компоненты. Такая информация позволит более интегрировано судить о взаимосвязях того или иного компонента массы тела с развитием определенных физических качеств студента.

Как считают Л.И. Лубышева (2017), А.Я. Виленский (2018), в течение всего процесса развития высшего образования физическая культура является комплексной дисциплиной с образовательным, интеллектуальным и гуманитарным потенциалом^[7].

В теории и практике современного физического воспитания студентов возникает необходимость пересмотра содержательно-процессуальных возможностей учебного занятия по физической культуре в преодолении однонаправленного воздействия средств физического воспитания на личность студента, что, в свою очередь, позволит эффективному достижению результатов обучения и требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО)^[8]. Данное обстоятельство послужило мотивом исследования современных требований и подходов проведения учебного занятия по физической культуре в вузе.

Образование - это процесс усвоения знаний, умений и навыков, целенаправленная передача их от поколения к поколению, от поколения к поколению, от одной общности к другой. Этот процесс может иметь характер прямой передачи или самостоятельного понимания путём самоанализа с помощью таких средств передачи, как книги, диаграммы, рисунки. Сегодня образование находится на первом месте в своем гуманистическом смысле. Образование рассматривается с учетом интересов личности и ее потребностей в интеллектуальном, культурном и моральном развитии. Основной целью физкультуры является формирование естественной культуры личности. Физическая культура является частью культуры общества, которая представляет собой систему ценностей и знаний, созданных с целью физического и духовного развития способностей человека, совершенствования его кинетической деятельности и создания здорового образа жизни^[9].

Физическая культура человека – это определенный уровень физического развития человека, его личные качества, навыки, опыт и ориентация, которые достигаются в результате специальных мероприятий. Уровень физической культуры человека можно определить по следующим показателям: - стабильность интересов человека и мотивация к физическому совершенствованию; - состояние здоровья; - область знаний по физкультуре; - объем двигательных умений; - навыки и привычки здоровья; - соблюдение состояния физической активности; - уровень развития основных физических свойств.

В теории физической культуры, содержание естественной культуры включает в себя следующие компоненты:

физическое воспитание;

спорт;

физический отдых;

физическая реабилитация.

Физическая воспитание, в свою очередь, включает в себя такие составляющие, как физическое развитие и физическое воспитание. Основные задачи в области физической культуры можно разделить на специфические (пропаганда здоровья, улучшение телосложения, оптимальное развитие естественных качеств человека) и общепедагогические (это задачи нравственного, этического, мировоззренческого, психологического и ценностного характера).

Физическое развитие, физическая подготовка, физическое оздоровление каждого ученика, способность выполнять технические и тактические действия, техники и физические упражнения из различных видов спорта имеет важное значение для дальнейшего использования в двигательной и соревновательной деятельности на протяжении всей жизни человека.

Учебный предмет «Физическая культура» обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и методов обучения, воспитания и оздоровления. Его содержание направленно на развитие физических качеств, двигательных способностей, совершенствование всех видов физкультурно-спортивной деятельности, формирование культуры здорового образа жизни, формирование национально-культурных ценностей и традиций, обеспечение мотивации и потребности к занятиям физической культурой, получение знаний об организации внеурочной и досуговой деятельности.

Особое значение физического воспитания заключается в том, что он не только передает знания, но и развивает духовный потенциал обучающихся и знакомит человека с конкретным культурным и историческим процессом, где физическая культура создана не только для достижения некоторых целей, но имеет элемент общей культуры человека. Человек становится способным самостоятельно моделировать свой образ жизни, состояние здоровья и стиль жизни. Физическая культура и здоровый образ жизни подрастающего поколения – это ключ к здоровью нации, основа национальной безопасности.

Модернизация системы вузовского физкультурного образования может быть осуществлена на принципах и положениях личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности, ориентации преподавателя на принятие субъективной позиции студента, его свободного выбора вида физкультурно-спортивной активности, организованного с учетом физического состояния, мотивации и интересов, а также целевой направленности на формирование физической и спортивной культуры студенческой молодежи.

При этом ключевыми позициями обновления должны стать демократизация и гуманизация его основных положений, развитие социокультурных аспектов, усиление образовательной направленности и творческое освоение ценностей физической культуры. Реализация этих направлений должна базироваться на устранении противоречий, порождающих деформированное отношение молодежи к физической культуре.

Для этого необходимо теоретически обосновать и технологически реализовать на практике основы здравоформирующей двигательной активности студентов, – тем более, что в настоящее время действие внешних негативных факторов (алкоголь, никотин, наркотики, экология среды и т.д.) совершенно очевидно.

Результатом этого воспитания является физическая культура личности, которая в прямом соответствии с гуманистической парадигмой образования может быть определена как «… деятельность индивида по позитивному самообразованию, в ходе которой решаются задачи телесного, психологического, интеллектуального и нравственного плана и достигаются результаты этой деятельности в виде системы образуемых ею ценностей»^[10], то ключевыми признаками физкультурного образования в этом случае являются субъект самообразования и бинарность процесса воспитания-самовоспитания.

Спортизация и олимпийская одухотворенность физической культуры, предлагаемая сегодня в качестве основы личностно-ориентированного вузовского физкультурного образования, может быть прекрасно использована в качестве надстройки естественного развития базиса этого процесса, в качестве которого, вероятно, должна находиться самоактуализация перехода возможности самовоспитания в реальную действительность, т.е. – в мотивированный индивидуализированный и саморегулируемый процесс самоопределения, саморазвития и самосовершенствования.

В этом случае взаимодействие субъектов образовательного процесса предстает «… динамикой «актуализации» педагога и «самоактуализации» студента с целью становления самоактуализации как самостоятельного и возвышающего процесса».

При наличии достаточного количества плодотворных идей и направлений развития современного вузовского социо-гуманитарного образования физическая культура студентов никак не может реорганизоваться в нужном направлении в связи с наличием противоречий на следующих уровнях:

социально-культурном: между интеллектуализацией, гуманизацией и гуманитаризацией образования и культурным, эстетическим и образовательным уровнем вузовского физкультурного образования;

научно-педагогическом: между наличием стратегических научных разработок и отсутствием организации предоставления студентам должным образом сформулированной информации о необходимой системе ценностей на предмет создания мотивационной сферы, определяющей потребностный и деятельный аспекты самосознания, самореализации и самоактуализации в формировании физической культуры личности.

научно-методическом: между наличием нового социального заказа на подготовку специалистов-профессионалов, способных оперативно решать поставленные перед ними задачи в условиях мирового рынка и жесткой конкуренции, и отсутствием новых методов физкультурного образования, обращенных к личности студента и направленных на его духовное и физическое совершенствование.

Указанные противоречия позволяют сформулировать направления исследований как для обоснования концептуальных основ педагогического управления физкультурным образованием студентов вузов, отражающих взаимосвязь его теоретических, методических и технологических составляющих, так и в определении практических путей его реализации с целью достижения положительного прогнозируемого результата – здравоформирующей физической культуры личности студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодняшнее состояние гуманитарного и социально-экономического образования в высшей школе характерно активной трансформацией педагогических воздействий в направлении активизации творческого развития личности студентов с целью усиления интеграции знаний и социокультурной либерализации общества

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), являющийся основным документом, определяет важность учебной дисциплины «Физическая культура» в ряду обязательных федеральных компонентов социо-гуманитарного образования. ФГОС однозначно трактует физическую культуру и спорт как социальные феномены общества и обращает особое внимание на физическую культуру личности студентов – участников образовательного процесса, на знание ими основ здоровья и здорового образа жизни, особенностей физического и спортивного развития, а также их высокую работоспособность как в процессе вузовского обучения, так и после его окончания.

Изменение целевой направленности физкультурного образования – от авторитарной физической подготовки к формированию физической культуры личности – требует от учебного процесса обращения к личности студента, к его физическому и духовному совершенствованию. Такой подход требует новых формаций двигательной активности, соответствующих современному студенческому социально-психологическому и морфофункциональному статусу и ментальности, а также новых педагогических технологий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2014 г. № 935 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 физическая культура» (уровень бакалавриата). – М., 2014. – 11 с.
• Распоряжение Правительства РФ от 3 июня 2019 г. №1188-р Об утверждении Стратегии развития спортивной индустрии до 2035 г. и комплекса мер по формированию современной отрасли спортивной индустрии на 2019-2020г.г.
• Андрющенко Л.Б., Аверясов В.В., Лосева И.В. Соревновательно-ориентированная методика организации учебного процесса со студентами с ограниченными возможностями здоровья. В сборнике: Стратегия развития спортивно-массовой работы со студентами Материалы Всероссийской научнометодической конференции. - 2015. - С. 21-24.
• Андрющенко Л.Б., Витько С.Ю., Шутова Т.Н. Физкультурно-оздоровительные технологии в укреплении состояния здоровья студентов и сотрудников вуза // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. 261 с.
• Боголюбов В.С., Севастьянова С.А. Особенности инвестиционной поддержки устойчивого развития туризма и спорта в регионе // Материалы научно-практической конференции «Инвестиции в туризм: мифы и реальность», 18 октября 2018.
• Буров А.Г. Модель управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в вузе / А.Г. Буров // Культура физическая и здоровье. 2018. № 4 (68). С. 14-16.
• Бурякин, Ф.Г. Физическая культура зрелого и пожилого контингентов населения (общие основы теории и практики) / Ф.Г. Бурякин. - М.: Русайнс, 2019. - 284 c.
• Виленский М.Я. Аксиологический подход к содержанию образования по физической культуре в высшей школе и его технологические обоснования: монография / М.Я. Виленский, О.Ю. Масалова. – М. : РУСАЙНС, 2018. – 240 с.
• Виленский, М.Я. Физическая культура (спо) / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. - М.: КноРус, 2018. - 256 c.
• Виноградов, П.А. Физическая культура и спорт трудящихся / П.А. Виноградов, Ю.В. Окуньков. - М.: Советский спорт, 2015. - 172 c.
• Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование студентов // Теория и практика физ. культуры. — 1995, №5. — С. 15-17.
• Головченко О.П. Физкультурное образование студентов : монография / О.П. Головченко. – Омск : ФГБОУ ВПО «СибАДИ», 2015. – 476 с.
• Гришина, Ю.И. Физическая культура студента: Учебное пособие / Ю.И. Гришина. - Рн/Д: Феникс, 2019. - 480 c.
• Гуманизация учебно - воспитательного процесса: Тезисы выступлений участников международной научно-практической конференции. — Бийск: БиГПИ, 1998. — 55 с.
• Иванова, Н.Г. Инновации - основной фактор совершенствования системы физического воспитания / Н.Г. Иванова, С.В. Цаава // Научные труды кубанского государственного технологического университета. – 2014. - №4. – С. 123-130.
• ишаева, А.А. Физическая культура: Учебник / А.А. Бишаева. - М.: Academia, 2017. - 144 c.
• Козина, Г.Ю. Физкультурно-оздоровительная деятельность в образе жизни современной студенческой молодежи // Вестник Чувашского университета. – 2017. - №4. – С. 4-9.
• Кондраков Г.Б., Андрющенко Л.Б. Экосистема здоровья в современном университете. Международный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика. 2019. № S (22). С. 107-113.
• Коханович Л.И. Гуманизация образования и создание комфортной гуманитарной среды в вузе. — М.: НИИПВШ, 1996. — 28 с.
• Логачев, Ю.П. Использование современных технологий при проведении занятий физкультуры в высшей школе // Научные исследования и 31 разработки студентов. Сборник материалов V Международной студенческой научно-практической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. 2017. – С. 69-71.
• Лубышева Л.И. Спортизация в системе физического воспитания: от научной идеи к инновационной практике: монография / Л.И. Лубышева, А.И. Загревская, А.А. Передельский, И.В. Манжелей, С.Н. Литвиненко, Е.А. Черепов, Н.В. Пешкова, М.А. Родионова, А.Г. Поливаев, А.Н. Кондратьев, М.В. Базилевич. – М. : НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2017. – 200 с.
• Мамонова О.В., Андрющенко Л.Б., Филимонова Ю.Б., Аверясова Ю.О. Особенности физического самовоспитания студентов с особыми образовательными потребностями // Культура физическая и здоровье. - 2018. - № 1 (65). - С. 20-23.
• Маргазин, В.А. Лечебная физическая культура (ЛФК) при заболеваниях сердечно-сосудистой и дыхательной систем / В.А. Маргазин. - СПб.: СпецЛит, 2015. - 234 c.
• Морозова, Л.В. Современные образовательные технологии в процессе подготовки специалистов физической культуры и спорта / Л.В. Морозова, Л.А. Кирьянова, О.Г. морозов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2016. - №4 (134). – С. 182-186.
• Муллер, А.Б. Физическая культура студента: Учебное пособие / А.Б. Муллер, Н.С. Дядичкина, Ю.А. Богащенко и др. - М.: Инфра-М, 2018. - 320 c.
• Пензулаева, Л. Физическая культура в детском саду. 4-5лет. Средняя группа / Л. Пензулаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.
• Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: Учеб. пос. для студентов и аспирантов. — М., 1991. — 85 с.
• Решетников, Н.В. Физическая культура: Учебник / Н.В. Решетников. - М.: Academia, 2015. - 480 c.
• Решетников, Н.В. Физическая культура: Учебник / Н.В. Решетников. - М.: Академия, 2018. - 288 c.
• Сердюкова Н.К., Гаврилец Г.Ю. Оценка современных тенденций развития спорта // Известия Сочинского государственного университета. 2019. Т. 21. №3. С.45-94
• Таштандинова, И.А. Современные тренировочные технологии в физкультуре и спорте / И.А. Таштандинова, Н.В. Арнст // Экопрофилактика, оздоровительные и спортивно-тренировочные технологии. Материалы Международной научно-практической конференции. 2015. – С. 190-193.
• Черняеев В.В. Психолого-педагогические основы теоретического раздела программы по физической культуре в вузе / В.В. Черняев // Педагогическое образование и наука. – 2013. - № 4. – С. 35-40.
• Шагапова Г.Р. Опыт системного анализа игровой культуры этноса: На примере народных игр: дис. … канд. истор. наук. – Уфа, 2000. 192 с.
• Шамова Т. И. Управление образовательными системами: учебное пособие / Т.И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. – М. : Академия, 2002. – С.124-125.
• Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Ф.В. Шарипов. – М. : Логос, 2012. – 448 с.
• Шутова Т.Н. Физическая культура фитнес: учебное пособие / Т.Н. Шутова, Д.В. Выприков, О.В. Везеницын, И.М. Бодров, Г.С. Крылова, Д.А. Кокорев, А.Г. Буров, О.В. Мамонова, Д.М. Гаджиев. - Москва, 2017. – 132 с.

Интернет ресурсы

Наименование портала (издания, курса, документа)	Ссылка
Бебинов С.Е. Повышение эффективности физкультурного образования в аграрном вузе [Электронный ресурс] / С.Е. Бебинов // Физическая культура в системе аграрного профессионального образования: идеи, технологии, перспективы. Сборник мат-лов VI науч. практич. конф., посвященной 100-летнему юбилею университета. – Омск, Омский ГАУ, 2017. – С 34 – 43.	https://elibrary.ru/item.asp?id=28781587 (дата обращения: 05.01.2020)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Принципы физкультурно-спортивного образования

Приложение 2. Схема модели физкультурного образования в развитии профессионального самоопределения

1. Сердюкова Н.К., Гаврилец Г.Ю. Оценка современных тенденций развития спорта // Известия Сочинского государственного университета. 2019. Т. 21. №3, С. 45 ↑

2. Андрющенко Л.Б., Аверясов В.В., Лосева И.В. Соревновательно-ориентированная методика организации учебного процесса со студентами с ограниченными возможностями здоровья. В сборнике: Стратегия развития спортивно-массовой работы со студентами Материалы Всероссийской научнометодической конференции. - 2015. - С. 21 ↑

3. Сердюкова Н.К., Гаврилец Г.Ю. Оценка современных тенденций развития спорта // Известия Сочинского государственного университета. 2019. Т. 21. №3, С. 49 ↑

4. https://uk.elitestudent.ru ↑

5. Черняеев В.В. Психолого-педагогические основы теоретического раздела программы по физической культуре в вузе / В.В. Черняев // Педагогическое образование и наука. – 2013. - № 4. – С. 35 ↑

6. Положение о реализации Всероссийского молодежного проекта по пропаганде и вовлечению студентов в подготовку и выполнение нормативов и испытаний (тестов) комплекса ГТО «От студзачета к знаку отличия ГТО». – М., 2018. [Электронный ресурс] ‒ Режим доступа : http://studsportclubs.ru/sites/default/files/docfiles/polozhenie.pdf, (дата обращения 11.01.2020 г.). ↑

7. Лубышева Л.И. Спортизация в системе физического воспитания: от научной идеи к инновационной практике: монография / Л.И. Лубышева, А.И. Загревская, А.А. Передельский, И.В. Манжелей, С.Н. Литвиненко, Е.А. Черепов, Н.В. Пешкова, М.А. Родионова, А.Г. Поливаев, А.Н. Кондратьев, М.В. Базилевич. – М. : НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2017, С. 24 ↑

8. Виленский М.Я. Аксиологический подход к содержанию образования по физической культуре в высшей школе и его технологические обоснования: монография / М.Я. Виленский, О.Ю. Масалова. – М. : РУСАЙНС, 2018, С. 129 ↑

9. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры / Матвеев Л. П. – М.: Просвещение, 2016. С. 115 ↑

10. Бебинов С.Е. Повышение эффективности физкультурного образования в аграрном вузе [Электронный ресурс] / С.Е. Бебинов // Физическая культура в системе аграрного профессионального образования: идеи, технологии, перспективы. Сборник мат-лов VI науч. практич. конф., посвященной 100-летнему юбилею университета. – Омск, Омский ГАУ, 2017. – С 34 – 43. Режим доступа : https://elibrary.ru/item.asp?id=28781587 (дата обращения: 05.01.2020) ↑