Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

«Международный опыт развития школьного и студенческого спорта» .

Содержание:

Введение

Интерес к спортивному контакту и развитию спорта связан со многими ситуациями. Сегодня спорт стал уникальным явлением в общественно-политической жизни общества. Помимо своих основных функций-конкурентоспособности, образования и оздоровления-спорт выполняет и другие не менее важные задачи, вытекающие из его сложной природы. Поэтому можно сказать, что спорт обладает как коммуникативными, так и интеграционными возможностями. Спорт является не только культурным, но и ярким явлением политической жизни XXI века [14, С. 5]и, несомненно, имеет значительные экономические последствия.

В командной игре студентов и школьников учат работать в команде, связывать общие цели, способствовать взаимопомощи и поддержке. Такие навыки способствуют созданию дружественных отношений между людьми и их сплочению. Кроме того, занятия спортом, спортивные соревнования,спортивные мегасобытия, сами спортсмены, их достижения способствуют формированию положительного имиджа страны и ярких имиджеобразующих качеств [12, с. 31], именно эти факторы определяют Актуальность курсовой работы.

Целью настоящего исследования является определение места и развития международного школьного и студенческого спорта.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

Изучить теоретические основы школьного и студенческого спорта.
Провести сравнительный анализ международного школьного и студенческого спорта.
Предложить мероприятия по совершенствованию международного школьного и студенческого спорта.

Объектом исследования является международный спорт. Предметом – развитие международного школьного и студенческого спорта.

Нормативно-правовой базой исследования выступили Международная хартия физического воспитания и спорта и Европейский манифест «Молодые люди и спорт».

Теоретической основой исследования выступили труды таких авторов, как Антонова И.Н., Бальсевич В. К., Марчук С. А., Мишечкина В. В., Шутова Т.Н. и т.д.

Структура работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав основной части, заключения и библиографии.

В первой главе работы автор охарактеризует физическое воспитание как основу школьного и студенческого спорта, изучит сущность и задачи школьного и студенческого спорта , также анатомо-физиологические и психологические особенности данной категории спортсменов.

Во второй главе автор представит хронологию исторического становление международного школьного и студенческого спорта, раскроет состояние международного школьного и студенческого спорта, предложит мероприятия по совершенствованию международного школьного и студенческого спорта.

1. Теоретические основы школьного и студенческого спорта

1.1 Физическое воспитание как основа школьного и студенческого спорта

Для того чтобы создать представление о школьном и студенческом спорте, сначала необходимо разобраться с тем, что из себя представляет физическое воспитание школьников и студентов.

Физическое воспитание – это вид воспитания, направленное на укрепление здоровья. Основной идеей такого воспитания является обучение различным упражнениям в двигательном процессе, формирование у каждой личности определённых физических качеств, а также в целом развитие физкультурных знаний[13, с. 107].

Физическое воспитание необходимо для формирования базовых основ физкультурного образования. В целом физическое воспитание представляет собой исторически определённый вид социальной практики, основанной на мировоззренческой, научно-методической, программно-нормативной и организационной базе, которая, в свою очередь, обеспечивает физическое совершенствование людей[13, с. 108].

Существуют различные понятия, отражающие сущность и особенности данного процесса. Область деятельности физического воспитания включает в себя понятия: физическое развитие, физическое формирование, физическая культура, физкультурная работа, физическая подготовка, физическое совершенство [1].

Физическое развитие – это обобщённый комплекс изменений в организме человека, который характеризуется необходимостью, а также прогрессивной или регрессивной обусловленной тенденцией [12, с. 114].

Физическое развитие необходимо понимать, как процесс и обобщённый итог формирования способностей и функций организма человека, которые были достигнуты под воздействием наследственности, окружающей среды и уровня двигательной активности.

Физическое формирование – это влияние окружающей среды на человека с целью перемены уровня его телесной организации. Оно может быть как стихийным, так и целенаправленным [12, с. 115].

Для того чтобы осуществить физическое воспитание, необходимо, во-первых, заняться этим с раннего детства, и, во-вторых, использовать такие средства, как: физические упражнения, физические процедуры, гимнастика, подвижные игры, спортивная нагрузка и соблюдение определённого порядка дня.

Любые физические упражнения необходимо проводить по определённым методикам, индивидуально подобранным для каждого человека, исходя из его личных качеств и физических возможностей[11, с. 121]. Необходимость выполнений упражнений также обусловлена тем, что они имеют сильное влияние в целом на работу центральной нервной системы и также сокращают утомляемость коры головного мозга, увеличивая общую функциональность. Было выявлено, что после регулярного выполнения упражнений организм человека начинает лучше справляться с учебной и рабочей деятельностью. Вместе с тем, под влиянием физической нагрузки наблюдаются улучшения в работе опорно-двигательного аппарата, а именно: кости становятся прочнее, суставы подвижнее, увеличивается размер мышц, их мощь, а также эластичность.

Физические процедуры имеют важность не в меньшей степени, потому как применяются для того, чтобы развить и поддержать мышечную систему, систему органов кровообращения и дыхания[9, с. 72].

Важную роль в жизни учащихся и работающих людей занимает, в первую очередь, гигиеническая гимнастика, обязывающая утром проводить зарядку, в течение учебного или же рабочего дня заниматься двигательной активностью, периодически отдыхая от основной деятельности. Такие несложные упражнения обеспечивают работу мышц, поддерживая организм в бодром состоянии на протяжении всего дня, тем самым снижая утомление[8, с. 29].

В физическом воспитании учащихся основная роль отдана базовой гимнастике, упражнения которой в большей степени составляют учебную программу по предмету «Физическая культура». Выполнение упражнений даёт возможность обеспечить физическое становление учащихся, а также сформировать их жизненные умения в области труда и быта. Именно движения в соответствующем направлении, управление движениями рук, ног, тела, головы, рабочими позами. Такие упражнения рассчитаны на развитие силовых способностей, выносливости, реакции и быстроты.

Также основным средством воспитания являются активные игры, не в меньшей степени, влияющие на общее физическое воспитание личности[9, с. 73]. Необходимым фактором проведения игр является активность учащихся, следовательно, тем самым формируются двигательные навыки, а также развиваются следующие качества: быстрота, ловкость, скорость реакции, сила, выносливость, альтернативное мышление. Эмоциональность игр позволяет выявить личностные характеристики, проявить лидерские качества. К тому же, активные игры помогают поддерживать эмоциональное состояние учащихся.

Командные игры позволяют научить студентов работе в коллективе, объединяя их одной общей целью, что способствует взаимной поддержке и помощи[10]. Такие навыки способствуют созданию дружественных отношений между людьми, а также их сплочению.

Некоторые виды физических упражнений рассматриваются как отдельные виды спорта (легкая атлетика, лыжный спорт, спортивная и художественная гимнастика, плавание и другие). Спорт как средство физического воспитания дает возможность комплексно реализовывать задачи по поддержанию самочувствия, развитию физических сил и двигательных способностей, морально-волевых качеств с достижением больших результатов в отдельных видах спорта. Спецификой спорта считаются спортивные соревнования[10]. Спортивные соревнования являются средством контроля за состоянием физкультурно-спортивной работы, стимулируя физическое совершенство и способствуя вовлечению в занятия спортом.

Таким образом, здоровый образ жизни ориентирован не только на охрану и укрепление здоровья, но и на гармоничное развитие личности, включая физические и духовные интересы, возможности человека, правильное использование его резервов. При этом следует понимать, что физическая культура и спорт имеют общенациональное значение, ведь это действительно сила, здоровье и самочувствие нации.

1.2 Сущность и задачи школьного и студенческого спорта

Спорт - это соревновательная или игровая деятельность, развитие которой требует определенной подготовки и соблюдения правил[13, с. 108]. Детский, юношеский, школьный и студенческий спорт – это база, на которую может и должен опираться спорт высших достижений.

Школьный вид спорта связан со спортивной деятельностью в рамках школы, как во время занятий, так и во внеклассных мероприятиях[11, с. 122]. Его цель - способствовать развитию ребенка благодаря множеству аспектов, связанных с занятиями спортом.Школа, с другой стороны, это то, что связано со школой (образовательным учреждением).

Школьные виды спорта в этом контексте не направлены на соревнования. Ожидается, что студенты будут веселиться, учиться заботиться о своем теле и развивать различные навыки. Школьные виды спорта могут способствовать, например, командной работе.

Благодаря школьным видам спорта учащиеся могут приобретать навыки, улучшать свои физические возможности, повышать самооценку и формировать здоровые привычки. Спорт также обеспечивает интеграцию и обучает основным понятиям уважения (коллегам, соперникам, властям, нормам и т. Д.).

Часто проводятся межшкольные соревнования, в которых учащиеся одной школы сталкиваются с учащимися из других учреждений. Помимо этого соревновательного характера, учителя должны прививать мальчикам, что самое главное не победа, а участие в деятельности. Оставляя успех на заднем плане, усилия, приложенные каждым из участников, помещаются в центр[4].

Иногда школьный спорт - это первый подход ребенка к спорту. Благодаря необходимой поддержке и соответствующим личным условиям это открытие может привести к профессиональному занятию спортом в будущем[13, с. 107].

Таблица 1

Система отбора в спортивную школу

Таблица составлена по: Спортивные студенческие события: Инновации для наследия и устойчивого развития. Всемирная конференция Международной федерации университетского спорта «Инновации – Образование – Спорт» (Красноярск, Россия, 5-7 марта 2019 г.): Тезисы докладов / АНО «Дирекция Красноярск 2019»; [Отв.ред. М.С. Злотников]. – Красноярск: ООО РПК «АртСтиль», 2019. – 364 с.

Основная задача спортивной ориентации на этапе начальной подготовки — помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершенствования. Правильное решение этой задачи не только свидетельствует об эффективности работы ДЮСШ, отдельных тренеров, но и имеет достаточно глубокий социальный смысл. Успешные занятия спортом позволяют молодому человеку раскрыть свои природные задатки, ярко ощутить результаты вложенного труда и уверенность в собственных силах. Все это создает хороший фундамент для последующей жизни и активной позиции в любых сферах деятельности[5, с. 170].

Студенческий спорт представляет собой обобщенную категорию деятельности студентов в форме соревнования и подготовки к нему с целью достижения предельных результатов в избранной спортивной специализации. Он исторически является главным источником широкого распространения физической культуры и спорта среди молодежи, его сердцевиной, основной питающей средой всей физкультурно-спортивной деятельности молодежи.

Рассматривая спорт как часть общей культуры общества, выделяют в структуре его ценностей три важнейших компонента: общекультурный, социально-психологический, специфический[4].

Все эти три ценностных показателя раскрывают потенциал спорта, в том числе и студенческого. Занятия спортом студентов позволяет им приблизиться к решению главной задачи современности - предоставлению возможности каждому человеку в изменяющемся, непредсказуемом мире чувствовать себя уверенно, защищено, при этом грамотно формируя и сберегая свое физическое, духовное и нравственное здоровье[3, с. 10]. Все это в целом дает возможность улучшить качество жизни студенческой молодежи, развить спортивную культуру личности студентов в условиях вуза, тем самым непосредственно влияя на общую культуру общества.

Cтуденческий спорт, с его богатым ценностным потенциалом, оказывает непосредственное влияние на общую культуру общества. Это осуществляется посредством социализации личности студента. Физическое и духовное совершенствование личности молодого человека, его полнокровная и активная жизнь, здоровье, здоровый стиль жизни, дух спортивного соперничества, уважения и сопереживания - вот те человеческие ценности, которые заложены в основе физкультурного образования и студенческого спорта[3, с. 11].

Рисунок 1 - Организационные особенности студенческого спорта

Источник: Перспективы развития современного студенческого спорта: на пути к Универсиаде-2013 в Казани: материалы Всероссийской научно-практической конференции (7-8 ноября 2012). – Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2012. – 356 с.

Вся эта система дает возможность каждому практически здоровому студенту сначала познакомиться, а затем выбрать вид спорта для регулярных занятий.

Спортивная подготовка проводится в учебном спортивном отделении, куда зачисляются наиболее физически подготовленные студенты[5, с. 169]. Для того чтобы быть зачисленным в это отделение, не достаточно только личного желания студента, необходима определенная предварительная спортивная подготовленность или одаренность для занятий избранным видом спорта.

Запись студентов в спортивное отделение добровольная, так как учебно-тренировочные занятия связаны с дополнительной затратой свободного времени. Занятия, как правило, организуются вне общевузовского учебного расписания и в несколько большем объеме, чем это предусмотрено программой по учебной дисциплине "Физическая культура".

Спортивно-технические нормативы и требования в спортивном отделении ориентированы на Единую спортивную классификацию, на обязательное участие в спортивных соревнованиях определенного уровня[1]. Дифференцированные по видам спорта нормативы и требования для основного и спортивного отделений разрабатываются кафедрой физического воспитания каждого вуза исходя из материально-технического обеспечения учебного процесса, особенностей контингента студентов. Эти требования доступны для каждого студента, но чтобы их выполнить, некоторым занимающимся придется не только усердно работать в часы учебных занятий, но и заниматься дополнительной самоподготовкой в свободное время, поэтому администрации вуза предписывается создавать студентам-спортсменам высокой квалификации необходимые материально-бытовые условия, а также возможность обучения по индивидуальному графику в установленном порядке.

Таким образом, студенческий спорт по существу выполняет функции по подготовке спортивного резерва спорта высших достижений (СВД). Однако так как сочетание успешной учебной деятельности и повышения спортивного мастерства предъявляет к самому студенту серьезные дополнительные требования, следует согласиться с мнением специалистов о том, что занятия спортом в вузе на уровне СВД в лучшем случае, позволят выполнять поисковую, поддерживающую и сопровождающую функции[6, с. 2].

1.3 Анатомо-физиологические и психологические особенности школьников и студентов

С 7 до 10 лет показатели силы, скрытого периода двигательной реакции и координации движений при выполнении различных упражнений значительно улучшаются. Особенно значительно увеличивается сила на 1 кг массы при одновременном росте величины её максимального показателя. Значительный прогресс отмечается в развитии дыхания, кровообращения, а также других висцеральных функций[7]. Улучшается рефлекторная и гуморальная регуляция функции внутренних органов, а также их взаимодействие. Иннервационный аппарат скелетной мышцы в этом возрасте соответствует уже тканевым структурам взрослого. Формирование же мышцы как органа завершается несколько позже.

Возраст от 7 до 10 лет является периодом активного совершенствования двигательной деятельности, когда происходит становление различных координационных механизмов, обеспечивающих высокий уровень развития организма и взаимодействие различных органов и систем[7]. Вместе с тем организм ребёнка ещё не полностью сформирован. Особенно это проявляется при выполнении длительных и интенсивных упражнений, когда выявляется незрелость и недостаточность компенсаторных механизмов в организме и общей системе рефлекторной регуляции.

В этот период, предшествующий половому созреванию, различия в ряде показателей между мальчиками и девочками не особенно значительны. В дальнейшем различия девочек и мальчиков усиливаются [8, с. 30].

У младших школьников происходит наибольшее становление быстроты, являющейся комплексным физическим качеством, характеризующим способность совершать двигательные действия в минимальное время. Она может определяться по времени ответной реакции на внешний раздражитель, времени одиночного движения, темпу движений. Причём все эти проявления быстроты не связаны между собой.

У детей и подростков имеются благоприятные предпосылки для развития скоростных способностей в силу того, что им свойственны высокая возбудимость иннервационных механизмов, регулирующих деятельность двигательного аппарата, и повышенная интенсивность обменных процессов[14, с. 14]. Уже к 6 годам высокого уровня дифференцировки и развития достигает чувствительное звено иннервационного аппарата (проприорецепторы) скелетной мускулатуры ребёнка, однако двигательная иннервация достигает уровня взрослых лишь к 12-13 годам.

Во всём возрастном диапазоне воспитания и реализации двигательных качеств, особенно быстроты, большое значение имеют периферические координационные механизмы и центрально-нервная регуляция двигательных единиц[16].

Быстрые движения при минимальном сопротивлении, в отличие от медленных, выполняемых, например, при разучивании или значительных отягощениях, обеспечиваются сокращением быстрых волокон, а также сопровождаются слабым включением мышц - антагонистов. Это способствует улучшению межмышечной координации. Нервно-координационные факторы особенно актуальны для построения и реализации физкультурных программ развития быстроты у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В этом возрасте развитие других физиологических механизмов в воспитании быстроты (увеличение максимальной силы и скорости сокращения мышц) противопоказано. Однако при отсутствии чётко выраженного двигательного навыка, даже в относительно простом движении, мышечная координация характеризуется неустойчивостью[17].

Особое значение в становлении основных физических качеств у школьников следует придавать особенностям их индивидуального возрастного развития, учёту так называемых сенситивных периодов в онтогенезе человека. Выявление таких периодов для проявления того или иного из известных физических качеств в онтогенезе ребёнка очень сложная задача[20]. Однако, если направленное развитие конкретного качества адекватными средствами физического воспитания осуществляется в сенситивный период, то эффект значительно выше, а количество применяемых средств и затраченное время меньше.

Многие исследователи разделяют идею о том, что анатомо-физиологические изменения подросткового возраста во многом обусловливают психологическую перестройку личности данного периода[21, с. 60]. В то же время важно понимать, что специфика психического функционирования подростка также связана с социальными и психологическими факторами. Поэтому анатомо-физиологические изменения можно рассматривать как важную, но недостаточную составляющую для интерпретации психологических особенностей поведения в подростковом и юношеском возрасте. Только в том случае, когда сам подросток воспринимает и интерпретирует происходящие с ним телесные изменения как свидетельство своей взрослости, анатомо-физиологический изменения становятся существенным фактором психологических трансформаций личности. Отметим также, что большая часть самих физиологических изменений происходит именно в подростковом, а не в юношеском возрасте. Достижение биологической и половой зрелости становится важной задачей подросткового возраста.

Специфичность студенчества как социальной группы заключается в одинаковом отношении ко всем общественным формам собственности, его роли в общественной организации труда и частичном участии в производительном и непроизводительном труде[19, с. 290]. Как специфическая социальная группа она характеризуется особыми условиями жизни, труда и быта; социальным поведением и системой ценностной ориентации. В качестве основных черт, отличающих студенчество от остальных групп, выделяются социальный престиж, активное взаимодействие с различными социальными образованиями и поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям[20].

В настоящее время у большинства студентов вузов достаточно ярко выражена проблема психосоматического здоровья. Это недуг, который доставляет очень много проблем в жизни и учебе[21, с. 110]. Как правило, данное расстройство возникает на фоне стресса и переживаний, тревожности, паники. Неуравновешенные эмоциональные состояния присущи студентам, так как экзамены, сдача курсовых и других видов работ подвергают психику обучающихся переживаниям и чрезмерному стрессу, которые, увы, для здоровья бесследно не проходят. Как следствие, после продолжительных стрессов могут возникнуть тревожность, страхи, психические расстройства. На этом фоне возникают и физические недуги: учащенный пульс, нехватка воздуха, головные боли, повышенная утомляемость, головокружение, в результате чего студент больше устает, запоминает меньше информации, уровень его ученических способностей понижается. Однако и это далеко не все негативные последствия, связанные с состоянием здоровья молодого поколения.

2. Сравнительный анализ международного школьного и студенческого спорта

2.1 Историческое становление международного школьного и студенческого спорта

Проанализируем создание основ школьного физического воспитания в Европе. Основы школьного физического воспитания были заложены в Великобритании в период коренных преобразований системы образования. Быстрый рост промышленности в Великобритании вызвал необходимость воспитания новых молодых людей, энергичных и дееспособных, умевших отстаивать свои личные интересы, а также интересы Великобритании далеко за ее пределами[23, с. 71]. Эти задачи должна была решить школьная педагогика, обогащенная новой современной методологией.

Теоретические основы новой педагогики разработал каноник Вестминстерского аббатства Чарлз Кингсли (1819-1875). Он являлся также теоретиком христианского социализма. Идеалом для Кингсли служил образ юного христианина-атлета, в котором светское и духовное образование органично сочеталось бы с развитием физических качеств. До сих пор в большинстве своем школьные администрации отрицали необходимость спортивных состязаний для молодежи. Кингсли писал: «...спорт, соревнование, молодечество человека, показывающего свою ловкость, есть для молодежи область, где можно упражняться в созидании общества. Подрастающее поколение в этой борьбе на малом закалится для большой арены жизни.»[18, с. 210] Каноник сделал вывод, что воспитания целеустремленного поколения можно добиться только совместным воздействием школы, церкви, интерната и спортивной площадки. Особое значение он придавал спортивным состязаниям, говорил, что, если правила честной игры, принятые в спорте, станут нормой поведения людей в повседневной жизни, тогда легче будет справиться с проблемами гражданского общества христианско-социальными средствами. Кингсли дал теоретическое обоснование школьному физическому воспитанию в элитных учебных заведениях Великобритании.

Одним из известнейших педагогов-практиков, внесших свой вклад в реформу системы школьного воспитания в Англии, был Томас Арнольд (1795-1842). Работая директором собственной школы неподалеку от Виндзора, он придавал большое значение организованным занятиям физическими упражнениями -плаванием, метанием копья, прыжками, гимнастикой. Сам руководил ими и принимал в них участие. Кроме того, он первым из директоров школ пригласил тренеров-профессионалов из действующих спортсменов для обучения крикету вначале своих сыновей, а потом и других детей. После этого и другие школы, например в Харроу, Итоне, начали приглашать профессиональных игроков в качестве тренеров для своих учащихся[19, с. 291].

В период между двумя мировыми войнами (начало XXвека) школьная физическая культура сохранила свои главные направления - гимнастическое и спортивно-игровое. Европейские педагоги стремились модернизировать известные немецкую, шведскую, французскую гимнастики, приспособить их к новым условиям и новым знаниям в области биологии и физиологии человека. Модернизация шла чаще всего путем отбора лучшего из имеющихся систем физического воспитания и слияния их в новые системы[18, с. 220].

Также следует отметить, что в 20-30-е годы во многих странах популярными стали движения среди школьников за получение спортивных значков за различные спортивно-физкультурные достижения.

Среди внешкольных организаций, занимавшихся физическим воспитанием детей и подростков, в этот период значительную роль играли военно-спортивные молодежные организации. Первая мировая война убедила всех, что для ведения современных боевых действий необходима физически подготовленная, выносливая, психологически настроенная молодежь. Наилучшим местом для подготовки такой молодежи служили скаутские организации, созданные Баден-Пауэлом. В них органически объединились физическая и военизированная подготовка с мировоззренческим воздействием. Влияние скаутизма продолжалось и после окончания школьниками средней школы, вплоть до призыва в армию, а в некоторых странах, где не было воинской повинности, и до зрелого возраста (в основном до заключения брака)[17].

Студенческое спортивное движение имеет почти вековую историю, и сегодня невозможно переоценить его значение и авторитет в международном спортивном сообществе. Уступая по представительству и количеству участников лишь Олимпийским играм, Всемирная Универсиада является самым значимым международным комплексным спортивным мероприятием. Всемирные Универсиады проводятся Международной федерацией студенческого спорта (ФИСУ). С 1994 года Российский студенческий спортивный союз является членом ФИСУ и единственной организацией, представляющей Российский студенческий спорт в этом международном органе. Начиная с 1995 года, Российские студенты-спортсмены успешно выступают на Всемирных Универсиадах и в неофициальном командном зачете стабильно входят в тройку сильнейших команд, лидируя практически на всех зимних Универсиадах. В августе 2005 года, впервые в истории, Российская команда заняла 1 место в неофициальном общекомандном зачете и по количеству «золота» на летней Универсиаде в турецком Измире[17].

Международные встречи студентов-спортсменов имели место еще до первой мировой войны, но они носили неорганизованный характер. Возникновение международного студенческого спортивного движения, имеющего постоянный характер, связано с именем французского университетского деятеля Жана Петижана. Благодаря его усилиям в рамках международной конфедерации студентов (МКС), созданной в 1919 году, был образован спортивный отдел, намеревавшийся уже в 1921 году начать проведение чемпионатов мира среди студентов, что должно, по замыслу инициаторов, способствовать развитию связей и сотрудничества среди студенческой молодежи мира. Однако, только после вступления в МКС студенческих организаций США, Англии и Италии в мае 1923 года в Париже прошел Международный спортивный конгресс университетов, на котором было принято решение о проведении в следующем году первого чемпионата мира среди студентов[25].

В программу чемпионата мира 1924 года в Варшаве были включены только легкоатлетические дисциплины. Второй чемпионат мира среди студентов прошел в Риме (1927). Программа расширилась за счет футбола, тенниса, плавания и фехтования. В этом чемпионате уже участвовали не только студенты Европы, но США и Гаити. Во время этого чемпионата было принято решение, начиная с 1928 года проводить и зимние студенческие чемпионаты мира. Следующий чемпионат мира проходил в Дортмунде (Германии,1930). С 1935 года деятельность спортивного отдела Международной конфедерации студентов взял под свое покровительство МОК, таким образом, официально признав деятельность студенческой спортивной организации. В 1939 году в Международном студенческом движении произошел раскол в связи с развязыванием фашистской Германией Второй мировой войны. Первоначальное право проведения студенческого чемпионата Международная конфедерация студентов предоставила Бонну[14, с. 13].

17 ноября 1945 года прошла учредительная конференция Международного союза студентов. В 1947 году создан Международный союз спортсменов-студентов (МСС).

С 1947 года проведение Всемирных студенческих игр возобновляется под эгидой Международного союза студентов (МСС). В период с 1949 по 1959 гг. после создания ФИСУ, из-за политических разногласий обозначился раскол в международном спортивном движении. МСС продолжал проведение зимних и летних студенческих Игр, а ФИСУ в противовес этому устраивали так называемые Недели спорта. В 1959 году было достигнуто соглашение о том, что страны-члены МСС вошли в состав ФИСУ. С этого момента Игры проводятся под названием Универсиад. Проведение Универсиад связано с Примо Небило- участником итальянского сопротивления. Идею проведения Унеиверсиад пробивал вместе с Анжело Скарпело. Позднее Скарпело стал первым президентом КУЗИ-итальянского союза студенческого спорта[15, с. 61-62].

Первая летняя Универсиада прошла в 1959 году в Турине (Италия). В ней приняли участие 985 спортсменов из 45 стран мира. В программу соревнований входило семь видов спорта: легкая атлетика, баскетбол, фехтование, плавание, теннис, волейбол, водное поло. С 1961 года добавились соревнования по прыжкам в воду, спортивной гимнастике, а с 1979 – по футболу. В 1971 году в Африке создается Африканская федерация университетского спорта (ФАСУ), которая провела в 1974 году в Аккре (Гана) 1 Универсиаду Африки. В ней приняли участие 2000 спортсменов-студентов из 13 африканских стран. Летняя Универсиада 1989 года в Дуйсбурге (ФРГ) прошла по сокращенной программе: легкая атлетика, баскетбол, фехтование и гребля. В 1994 году Российский студенческий спортивный союз был принят в Международную федерацию университетского спорта (ФИСУ). Начиная с 90-х годов проведение Универсиад приобретает строгую периодичность. В программу зимних Универсиад были включены лыжный спорт, фигурное катание, хоккей с шайбой, а с 1968 года и конькобежный спорт. В последующем в программу Универсиад были включены горнолыжный спорт, биатлон, шорт-трек (с 1989 года). От одного до трех видов спорта выбирала страна-организатор. В разное время в программу входили лыжное двоеборье, прыжки с трамплина, сноуборд[23, с. 70].

В программу зимней Универсиады в Тарвизио (Италия) в 2003 году было представлено уже 12 видов спорта. Кроме Универсиад, ФИСУ проводит также по четным годам чемпионаты мира среди студентов по популярным видам спорта, не вошедшим в программу Универсиад. Это такие виды, как вольная и греко-римская борьба, гандбол и другие.

В настоящее время ФИСУ объединяет около 160 национальных студенческих спортивных федераций, ассоциаций, союзов и т.д. Представители этих стран регулярно (1 раз в два года) встречаются на заседаниях Генеральной ассамблеи. Исполком ФИСУ состоит из 23 постоянных членов и избирается на 4 года. Председателем ФИСУ в настоящее время является Джордж Кильян. Генеральным секретарем ФИСУ является Рош Кампана.В 2003 году ФИСУ отметил 50-летие, а Универсиады – 40-летие проведения соревнований.

2.2 Состояние международного школьного и студенческого спорта

По уровню государственного регулирования спортивной сферы страны могут быть условно разделены на две категории.

К первой относятся те страны, где государство практически не вмешивается в спортивную жизнь, она целиком автономна, то есть развитие спорта относится к компетенции самих спортивных движений. Наиболее яркий пример США, где не оказывается финансовой поддержки спорту со стороны федерального правительства. В других странах (Великобритания, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Япония) государство осуществляет лишь материальную поддержку спорту при его полной автономии[23, с. 75].

Ко второй категории относятся страны, проводящие государственную спортивную политику. Они берут на себя ответственность за развитие спорта. На центральном уровне эта работа поручается спортивному министерству или другому ведомству, в котором существует специальный орган, курирующий физкультурно-спортивную работу. Министерства по спорту функционируют в четырнадцати европейских государствах [25, с. 134].

Зачастую эти две модели спортивного регулирования дополняют одна другую. Например, итальянское законодательство признает за своим Олимпийским комитетом главенствующую роль в национальном спортивном движении. Кроме того, спортивная деятельность регулируется либо центральными структурами (Германия), либо региональными (Италия).

В странах, где преобладает командно-административная и смешанная система хозяйствования (Китай, Малайзия, Куба, другие страны преимущественно социалистического выбора и страны, которые переходят к рыночной экономике), степень участия государства в процессе подготовки молодых спортсменов является довольно высокой. Нужды детского спорта в них почти полностью обеспечиваются из бюджета. Также внимание государственных органов в таких странах акцентируется преимущественно на привлечении к занятиям физической культурой и спортом, как можно большего количества детей. Процесс подготовки спортсменов высшей квалификации носит, в основном, экстенсивный характер.

В наиболее экономически развитых странах с преимущественно рыночной экономикой, странах, где уровень благосостояния населения является довольно высоким, степень участия государства в обеспечении подготовки молодых спортсменов значительно ограничена. В этих странах существенным является участие в данном процессе других субъектов: учебных заведений, спортивных клубов, спонсоров, родителей и др. Законодательством таких стран стимулируется привлечение средств на нужды детско-юношеского спорта из других негосударственных источников.

Общей для всех наиболее развитых в спортивном отношении стран является тенденция к спортивной ориентации молодых спортсменов в довольно раннем возрасте. Особенно она заметна в странах первой группы. В наиболее развитых странах данная тенденция также наблюдается, но основная работа по подготовке перспективных спортсменов происходит во время их обучения в колледжах и университетах, а до этого времени дети посещают спортивные секции по собственному выбору во внеурочное время.

Современные тенденции развития студенческого спорта в мире:

1. Эффективная система государственного регулирования развития спорта в образовательных учреждениях.

2. Физическое воспитание и спорт являются неотъемлемой частью, а в ряде стран определяющим звеном национальной системы образования.

3. Высокий социальный статус национальных студенческих спортивных организаций, их тесное сотрудничество, урегулированное законодательством, с Министерством спорта, Министерством образования, национальным олимпийским комитетом. Четкое разграничение сфер влияния и ответственности.

4. Наличие нормативно-правовой базы развития физического воспитания и спорта в образовательных учреждениях.

5. Современная материально-техническая база для занятия спортом детей и молодежи.

6. Эффективная система организации студенческих соревнований в стране, подготовки и участия спортсменов в международных соревнованиях.

7. Современное информационное обеспечение деятельности по развитию физического воспитания и спорта в образовательных учреждениях, пропаганда национальных и международных достижений в области студенческого спорта.

8. Активная международная деятельность, направленная на укрепление авторитета страны посредством выдвижения своих представителей в руководящие органы международной федерации студенческого спорта, организации международных мероприятий различной направленности (соревнований, конференций, фестивалей)[25, с. 54].

Обобщение зарубежного опыта свидетельствует, что спортивные центры являются основной организационной формой менеджмента и физическом воспитании и спорте в большинстве развитых стран мира. В зарубежных странах наряду с популярными клубами профессионального футбола, хоккея и по другим игровым видам спорта функционирует множество различных типов спортивных клубов оздоровительной направленности. Так, например, в Германии действует 85,5 тысяч спортивно-оздоровительных центров, в которых 5,9 млн. участников занимаются более чем 100 различными видами торта. В США насчитывается более 15 000 клубов, в Финляндии - около 6000 и т.д.

Анализируя зарубежную литературу по спорту, физическому воспитанию и спортивной рекреации, следует иметь в виду, что зарубежные авторы не используют привычный для нас термин ''физическая культуpa". В подавляющем большинстве зарубежных стран употребляются иные термины: "фитнес" - физическая подготовленность; "физикл эдъюкэйшн" - физическое воспитание; "физикл рекриэйшн" - физическое оздоровление. Слово "спорт", произошедшее от французского слова "dc sporte" (развлечение, увеселение, забава), используется для обозначения различных видов спортивной деятельности, связанных с результатами, сравнением результатов в соревнованиях[24, с. 118]. В США различают следующие виды спортивной деятельности:

Рисунок 2 – Виды спортивной деятельности в США

Источник: Вареник О. Н. Особенности организации детского спорта в разных странах мира // ППМБПФВС. 2007. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-detskogo-sporta-v-raznyh-stranah-mira (дата обращения: 01.03.2020).

Следует уточнить, что в рисунке 2 организованный вид спортивной деятельности включает школьный и студенческий спорт, спорт в разных клубах, ассоциациях, спорт высших достижений, включая олимпийский (последний спортивные руководители нее еще продолжают называть "любительским спортом ").

За рубежом редко употребляется и словосочетание "массовый спорт". Обычно для обозначения этого вида спортивной деятельности используются термины "спорт для всех" или "рекреационный спорт".

Всеми перечисленными видами деятельности в зарубежных странах занимаются разные люди и различные организации. Но всех их объединяет одна общая основа - основным организационным звеном менеджмента всех перечисленных видов деятельности является клуб - спортивный, оздоровительный или спортивно-оздоровительный.

В настоящее время управлением и развитием международного студенческого спорта занимается Международная федерация университетского спорта (FISU), которая была создана 1 мая 1949 г. Первым президентом FISU был Пауль Шлеймер, родившийся в 1907 году в Люксембурге. Он занимал этот пост до 1961 г.

В настоящее время FISU объединяет около 160 национальных студенческих спортивных федераций, ассоциаций, союзов и т.п., представители которых регулярно (один раз в два года) встречаются на заседаниях Генеральной Ассамблеи. Исполком FISU состоит из 23 постоянных членов и избирается на 4 года. FISU один раз в два года (каждый нечетный год) проводит Всемирные Универсиады, а чемпионаты мира среди студентов проводятся по четным годам. Право участвовать в Универсиадах имеют студенты, а также выпускники, которые окончили учебные заведения в предшествующем спортивным соревнованиям году, в возрасте от 17 до 28 лет. [11, с. 32].

Например, сегодня очевидна разница в уровне развития студенческого спорта в России и США. Лидирующее положение в студенческом спорте в США занимает национальная олимпиада профессиональных видов спорта по подготовке спортивных талантов.

В 1993 году был создан студенческий спортивный союз России, а также возрождена Единая студенческая спортивная организация. Более 700 средних профессиональных учебных заведений в более чем 2500 странах мира входят в Ассоциацию RSSS. На сегодняшний день существует 15 студенческих лиг и спортивных федераций, которые будут постоянно сотрудничать с РССС. Баскетбольная ассоциация колледжа была основана в 2007 году. Создание такой лиги, как АСБ, привело к существенным изменениям в развитии студенческого спорта в России. На данный момент в этом чемпионате участвуют 800 женских и мужских команд,450 университетов и колледжей, а общее количество участников Лиги превышает 10 000 человек. Всего за несколько лет ASB стала крупнейшей студенческой спортивной лигой в Европе и второй по величине в мире. Это второе место после NCAA (США, 1700 команд). Но в то время как ACB существует всего 10 лет, NCAA действует уже более ста лет. Доказывают это сравнение студенты, активно занимающиеся развитием спорта.

Следует сказать, что изучение американской модели студенческого спорта, развитие спорта в американских университетах началось гораздо раньше, чем в других странах. Еще в 1906 году в США была создана Национальная ассоциация студенческого спорта (NCAA), включающая более тысячи различных организаций, отвечающих за проведение спортивных соревнований в колледжах и университетах. Сегодня годовой оборот NCAA составляет около $ 1 млрд.

В настоящее время в большинстве стран общественные организации несут ответственность за развитие физической культуры и спорта. К ним относятся страны Австрии, Финляндии, Франции, Италии, Испании, Восточной Европы, развития и постсоветского пространства. В странах, где нет спортивных министерств, за его развитие отвечают другие государственные органы. Спорт управляется министерствами образования, культуры, молодежи и т.д. (В Бельгии, Эстонии, Финляндии, Германии и Швейцарии Министерство внутренних дел отвечает за спорт, Министерство финансов в Швеции и Министерство образования в Японии[23, С. 75].

Учитывая финансирование зарубежных спортивных организаций, это всего лишь две модели: американская система финансирования и старая система финансирования социалистической страны. Во втором случае финансирование спортивных организаций-государственные субсидии из планируемого бюджета, как на местном, так и на федеральном уровне[24, С. 120].

Как уже говорилось выше, в развитых странах область спорта четко делится на массовые виды спорта, или все виды спорта, высокоэффективные виды спорта(Олимпийские), профессиональные виды спорта. Каждое из этих направлений финансируется из разных источников и разных частей общего бюджета спортивной организации.

Для развития высокоэффективного спорта Средства выделяются из государственного бюджета (за исключением США) в размерах, которые зависят от целей и задач, поставленных государством и обществом. В бюджетах национальных спортивных федераций многих стран государственные субсидии составляют от 50 до 80% в зависимости от вида спорта.

Местные и региональные бюджеты тратят 1-3%от общего объема бюджетных ассигнований на развитие массового и детско-юношеского спорта. Кроме того, в странах с высоким уровнем жизни само население вкладывает значительные средства на реставрацию.

В некоторых европейских странах муниципалитет оказывает поддержку отдельным лицам в профессиональном спорте и командах.

Почти во всех зарубежных странах, особенно в США, право на трансляцию соревнований по многим видам спорта продается телевизионным компаниям. И эти средства являются одним из основных источников финансирования высокоэффективных видов спорта и профессионального спорта[25, с. 134].

Уровень развития крупномасштабного спорта в любой стране - это большой шаг к увеличению количества векторов укрепления общественных связей, а не только показателей численности населения, а также успешности национальных сборных команд, выступающих на международных соревнованиях, детских и юношеских спортивных объединений, студенческих клубов и профессиональных спортсменов.

2.3 Совершенствование международного школьного и студенческого спорта

Во многих развитых странах школьные и студенческие виды спорта являются основой национальной спортивной политики, которая является своеобразным"ядром" олимпийских видов спорта. Большинство членов национальной сборной - это студенты-спортсмены. Роль студенческого спорта и формирования общественного мнения в мире велика и противоречива. До 60% национальной олимпийской сборной - это студенты высших учебных заведений.

Актуальной проблемой и необходимым условием развития массового спорта является его финансовая поддержка. Этот вопрос уже давно привлекает большое внимание, как со стороны представителей различных социальных институтов, так и со стороны спортивной науки. В Европе, например, активные действия по финансированию массового спорта осуществлялись в 1990-е гг. Европейская спортивная Хартия была принята в 1992 г. на министерском совещании министров спорта Европейских стран, и возникла необходимость привлечения средств из государственного бюджета для решения проблем развития спорта.

Нет ни финансирования, ни притока молодых, амбициозных талантов, работающих в группах спортивного совершенствования наряду с национальными сборными. Этот вопрос становится все более актуальным. Как совместить физкультуру и серьезную подготовку, чтобы подготовить студентов к высоким результатам на мировом уровне? Если руководство высшего учебного заведения не стимулирует развитие студенческого спорта, то не стоит ожидать появления новых чемпионов из обычных ВУЗов. Студент-лидер проходит обучение в Центре спортивной подготовки, продолжает обучение у тренера спортивной школы, продолжает свое образование в спортивном вузе и Университете культуры. Существующая материальная база университета сегодня отвечает самым высоким требованиям, но молодежь занимается не только физической культурой, но и крупными видами спорта школьников и студентов через массовый спорт.

Методологическая проблема подготовки отличных игроков игрового типа обусловлена большим количеством положений и должна быть подчеркнута в ней:

- Сложность формирования грамотной команды спортсменов-спортивной команды, способной успешно выступать на крупных международных соревнованиях;

-Для достижения наилучших спортивных результатов-прогнозировать состав, содержание и структуру игры, прогнозировать уровень физических качеств, разнообразие и стабильность технико-тактических действий игроков и команды в целом.

По данным зарубежных источников, совершенствование техники подготовки спортсменов на современном уровне базируется на активном использовании многих факторов: реализации данных физиологических, биохимических и биомеханических исследований (например, плавание комбинированное-энергетическое, тепловое восстановление и др.), создание спортивного инвентаря с этими биомеханическими свойствами (для спортсменов). - Я не уверена.Этот метод также используется для экстренного восстановления спортсменов в полевых условиях(например,метод GPS),используя методы экстренного восстановления спортсменов в полевых условиях (например, холодная комната, низкочастотное магнитное поле,оксигенация под высоким давлением и др.), Реализация биологически активных веществ комплекса адопенго (например, пребиотиков, направленных олигопептидов и др.) и многие другие. К сожалению, эти методы лишь изредка используются в тренировках российских спортсменов.

Поэтому предлагается на основании выявленных проблем провести следующие мероприятия:

1. В сфере финансирования- размещать акции спортивных клубов на международных биржах.

Грамотная организация и ведение спортивного бизнеса в состоянии приносить доход как государству в виде налоговых платежей и социально значимых дивидендов, так и спортивным федерациям и профессиональным клубам.

Говоря о клубах, стоит отметить, что они занимают центральное место в индустрии, но не всегда приносят прибыль [1]. Хотя в последнее время все чаще заходит речь о том, что профессиональные клубы должны быть рентабельными, что приобретает особую актуальность еще и в связи с введением Союзом европейских футбольных ассоциаций (УЕФА) «правил финансовой честной игры», согласно которым областные и городские бюджеты больше не смогут финансировать футбольные клубы, а значит, их неминуемо ждет акционирование [4].

На сегодняшний день, по информации агентства Bloomberg, на различных биржах мира торгуются акции более пятидесяти спортивных клубов, средняя капитализация которых составляет около 156 млн долларов, а приблизительная доля акций, находящихся в свободном обращении, - 56%. Существуют индексы футбольных клубов Европы - Dow Jones Stoxx Football и Bloomberg European Football Club Index.

Выход клуба на биржу предполагает целый ряд преимуществ: получение дополнительных источников финансирования, возможное появление мажоритарных акционеров, переход на новый уровень управления за счет придания клубу публичного статуса, увеличение его популярности и улучшение корпоративного имиджа, повышение лояльности болельщиков к клубу и руководству путем предоставления возможности участвовать в процессе управления, создание для владельцев возможности выхода из бизнеса или частичного возврата вложенных инвестиций. Первичное публичное размещение акций (IPO) также позволяет понять, какова же реальная стоимость компании.

Однако имеется ряд требований к организациям, проводящим публичную эмиссию акций: необходимость организационно-структурной перестройки, полного раскрытия информации о деятельности, осуществление процедур, связанных с размещением акций и поддержкой их листинга на вторичном рынке, что требует от спортивного клуба немалых затрат.

Еще до выхода на биржу руководство клуба должно четко понимать, будут ли акции клуба привлекательныдля инвесторов, на какого покупателя оно рассчитывает, какое количество акций действительно необходимо эмитировать. Также перед IPO клубы могут провести внебиржевое размещение DPO (Direct Public Offering), то есть распространить по открытой подписке среди болельщиков 1-3% акций в целях маркетинга, и уже от полученных результатов решать вопросы о дальнейших перспективах IPO [2].

Потенциальными покупателями данного актива в первую очередь выступают болельщики клуба. Этот инструмент может быть интересен и другим категориям инвесторов в качестве диверсификации их портфеля ценных бумаг, где вложения в акции спортивных клубов могут рассматриваться как возможный реальный доход. Потенциал увеличения их стоимости зависит от качества игры команды, ее спортивных и финансовых результатов, а также от активов, которыми владеет клуб. Главные факторы, влияющие на финансовые показатели компании-клуба, - место в национальном чемпионате и стабильная игра в еврокубках. Эти две позиции позволяют оценить потенциальные доходы спортивного клуба.

2. В сфере привлечения новых кадров в международный школьный и студенческий спорт - использовать гуманитарное сотрудничество.

В начале ХХI в. серьезно возросло внимание к инструментарию «мягкой силы» в мировой политике и международных отношениях, что обусловило интерес государств и их правительств к деятельности, связанной с использованием культуры в качестве средства решения внешнеполитических задач. Этим объясняется введение в научный оборот термина «внешняя культурная политика» [1, с. 25], главной целью которой является создание позитивного образа страны за рубежом и формирование той «благоприятной среды», которая необходима для осуществления национальных интересов этого государства.

Сегодня сложились определенные подходы к организации спортивного сотрудничества на постсоветском пространстве. Большую роль в подготовке и осуществлении спортивных мероприятий играет Международный фонд гуманитарного сотрудничества (МФГС). При его поддержке проходят многие интересные турниры, устраиваются соревнования, объединяющие не только спортсменов и болельщиков из стран СНГ, но ^ и более широкую международную аудиторию. Очень важно, что Фонд уделяет внимание детскому спорту и различным образовательным программам, занимается организацией международных молодежных спортивно-образовательных лагерей, детских конкурсов и турниров.

Подобные мероприятия, как и другие не менее оригинальные формы контактов, показывают широкий формат и исключительные возможности современных спортивных связей, которые находят свое продолжение в культурно-гуманитарных программах, образовательных проектах, научных дискуссиях, посвященных не только спорту, но и важнейшим социальным, и даже политическим проблемам.

Гуманитарные аспекты спортивного сотрудничества на пространстве СНГ представлены в различных проектах, которые воспринимаются организаторами намного шире, чем просто спортивные события. Спортивные мероприятия в государствах СНГ нацелены на развитие массовых физкультурных движений, детско-юношеского спорта, популяризацию здорового образа жизни. Одним словом, спорт на пространстве СНГ — это средство решения важнейших социальных и гуманитарных задач, что и было отмечено в мероприятиях 2012 г., который был объявлен Годом спорта и здорового образа жизни на пространстве СНГ.

Осознавая значимость спорта в современном мире, мероприятия в рамках тематического Года проводились как в области физической культуры и спорта, так и в области охраны здоровья населения, экологии и природопользования. Сама концепция Года отражает гуманитарный характер настоящего масштабного и многоцелевого мероприятия. Обзор аналитических материалов, представленных по итогам реализации программы Года, позволяет отметить комплексный и многоуровневый подход организаторов к состоявшимся в странах Содружества событиям. Интегративный характер программы Года проявился в обширной географии участников и мероприятий (были охвачены территории всех стран Содружества), в интеграции спорта с различными сферами деятельности (культура, образование, наука, здравоохранение, СМИ и др.). Программа Года предусматривала открытие дискуссионных площадок научно-просветительского характера с привлечением специалистов из разных областей науки, образования, здравоохранения. Подобный подход и оригинальные инициативы, несомненно, указывают на значительный потенциал спортивных связей и большую заинтересованность стран СНГ в развитии таких контактов.

3. В сфере технологии подготовки спортсменов - использовать современные информационные технологии. Одним из инновационных методов является видеоанализ спортивной деятельности.

Совершенствование спортивного инвентаря, а также повышение качества спортивных сооружений привели к необходимости внедрения в процесс подготовки инноваций и новых технологий [1]. Видеоанализ или Motion capture (захват движений) в спорте представляет собой запись ряда упражнений спортсмена с последующей обработкой полученной видеоинформации. Полученные данные биомеханической структуры движений при помощи специального компьютерного программного обеспечения проходят процедуру обработки, итогом которой выступает пошаговый детальный анализ. Современные системы видеоанализа используют несколько видеокамер для полной, трехмерной, иногда четырехмерной съёмки исследуемых. Также для более точного захвата рабочей области при выполнении упражнения используют специальные маркеры, которые предварительно закрепляют на теле испытуемого спортсмена.

Анализ научно-методических литературных источников показал, что за длительный период по изучаемой проблеме был проведен ряд исследований с использованием метода видеоанализа. На данный момент был разработан программный комплекс, который позволяет наглядно давать оценку спортивных достижений с точностью до миллисекунд. Широкое применение в различных видах спорта получила швейцарская система видеоанализа «Dartfish» [2]. Она позволяет регистрировать и обрабатывать результаты тренировочной и соревновательной деятельности, производить по кадровый расчет траекторий движения спортсмена для анализа, сравнивать до четырех видеозаписей сразу. Однако в связи с включением данного метода в практику спортивной подготовки высококвалифицированных спортсменов возникла необходимость в смене средств и методов различных сторон подготовки спортсменов.

Рисунок 3 - Основные направления видеоанализа в спорте

Использование видеоанализа в тренировочном процессе на современном этапе занимает особое место и напрямую способствует повышению зрелищности и улучшению результатов соревнований. На основе видеоанализа можно быстрее разработать комплекс упражнений, способствующих исправлению замеченных недостатков, мешающих росту спортивного результата спортсмена, а также подобрать более эффективные средства для достижения поставленной спортивной цели.

Заключение

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Физическое воспитание – это вид воспитания, направленное на укрепление здоровья. Основной идеей такого воспитания является обучение различным упражнениям в двигательном процессе, формирование у каждой личности определённых физических качеств, а также в целом развитие физкультурных знаний

2. Основная задача спортивной ориентации на этапе начальной подготовки — помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершенствования. Студенческий спорт представляет собой обобщенную категорию деятельности студентов в форме соревнования и подготовки к нему с целью достижения предельных результатов в избранной спортивной специализации.

3. Особое значение в становлении основных физических качеств у школьников следует придавать особенностям их индивидуального возрастного развития, учёту так называемых сенситивных периодов в онтогенезе человека. В настоящее время у большинства студентов вузов достаточно ярко выражена проблема психосоматического здоровья. Это недуг, который доставляет очень много проблем в жизни и учебе.

4. Основы школьного физического воспитания были заложены в Великобритании в период коренных преобразований системы образования. Быстрый рост промышленности в Великобритании вызвал необходимость воспитания новых молодых людей, энергичных и дееспособных, умевших отстаивать свои личные интересы, а также интересы Великобритании далеко за ее пределами. Эти задачи должна была решить школьная педагогика, обогащенная новой современной методологией.

Сейчас в развитых зарубежных странах сфера спорта четко разделена на массовый спорт, или спорт для всех, спорт высших достижений (олимпийский) и профессиональный спорт. Каждое из этих направлений финансируется из разных источников и различной частью общего бюджета спортивных организаций.

6. Актуальными проблемами в международном опыте школьного и студенческого спорта являются: финансовое обеспечение, нет притока молодых, амбициозных кадров, а также методические проблемы подготовки высококвалифицированных спортсменов в игровых видах.

Поэтому предлагается на основании выявленных проблем провести следующие мероприятия:

В сфере финансирования - размещать акции спортивных клубов на международных биржах.
В сфере привлечения новых кадров в международный школьный и студенческий спорт - использовать гуманитарное сотрудничество.
сфере технологии подготовки спортсменов - использовать современные информационные технологии. Одним из инновационных методов является видеоанализ спортивной деятельности.

Таким образом, задачи исследования выполнены, а цель – достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Международная хартия физического воспитания и спорта (Принята в г. Париже 21.11.1978 на 20-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО). Организация физической культуры: Учеб. пособие для вузов физич. культуры. – М.: Физкультура и спорт, 2005.– 296 с.
Молодые люди и спорт: Европейский манифест. Принят конференцией министров по спорту европейских стран в Лиссабоне 18 мая 1995 года; Декларация участников европейской конференции «Спорт и местное управление», принятая в г. Годоло (Венгрия) 3 февраля 1996 года; Резолюция 9-й Европейской конференции министров спорта, принятая в Братиславе 31 мая 2000 года.
Алексеева Н.Д. Видеоанализ в горнолыжном спорте / Н.Д. Алексеева, М.В. Давыдов, П.В. Святченко. // Психологические и педагогические основы интеллектуального развития сборник статей международной научно-практической конференции: в 2 ч.. – 2018. – С. 10–12.
Академик: свободный электронный справочник и энциклопедия [Электронный ресурс]. URL: https://dic.academic.ru/ (дата обращения: 05.03.2020).
Антонова И.Н. Изучение работоспособности сердечной мышцы студентов экономического вуза на занятиях по физической культуре / И.Н. Антонова, Т.Н. Шутова, О.В. Везеницын, С.А. Мартынов. В сборнике: Гуманитарное образование в экономическом вузе: материалы V Междунар. науч.-практ. заочной интернет - конф. – Москва, 2017. – С 168-178.
Бальсевич В. К. Здоровьеформирующая функция образования в Российской Федерации : материалы к разработке национального проекта оздоровления подрастающего поколения России в период с 2006 по 2026 г. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2016. № 5. С. 2–6.
Вареник О. Н. Особенности организации детского спорта в разных странах мира // ППМБПФВС. 2007. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-detskogo-sporta-v-raznyh-stranah-mira (дата обращения: 01.03.2020).
Димитров, И. Роль планирования и прогнозирования в реализации социально-экономической политики государства /И. Димитров//Экономика и управление. – 2013. – № 5. – С. 29 – 32.
Димитров, И.Л., Студенческий спортивный клуб: взаимодействие с заинтересованными сторонами /Димитров, И.Л., Починкин, А.В., Вишейко, С.В., Козуб, Н. // Проблемы и инновации спортивного менеджмента, рекреации и спортивно – оздоровительного туризма материалы Всероссийской научно –практической конференции с международным участием. – 2017. – С. 71–74.
Дзвоник, В. Учиться смотреть на спортивные события глазами обывателя / В. Дзвоник // Studentsport.ru – 2016. URL: http://studentsport.ru/news/interview/3843505/ (дата обращения: 01.03.2020).
Ефремова Н.Г. Изучение особенностей мотивации к процессу физического воспитания в системе высшего образования / Н.Г. Ефремова, С.Б. Маврина. В сборнике: Образование и педагогические науки в XXI веке: Актуальные вопросы, достижения и инновации. Материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Пенза. - 2017. - С. 121-125.
Каленникова Н. Г., Кабанова Л. Н. Сравнительный анализ состояния здоровья различных групп населения, проживающих на территории Брянской области // Медикобиологические проблемы физической культуры и спорта в современных условиях : материалы Междунар. науч.-практ. конф. 17–19 нояб. 2003 г. / БелГУ. Белгород, 2013. С. 114–118.
Майбородин, С.В. Состояние, проблемы и пути развития студенческого спорта / С. В. Майбородин, А. Б. Габибов, А. А. Веровский, С. Г. Саенко // Современные тенденции развития науки и технологий. – №9 – 2 –2015. – С. 106-108.
Марчук С. А. Некоторые аспекты здоровьесбережения студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 2014. № 4. С. 13–15.
Мишечкина В. В. Автономия личности // Науч. журн. 2011. № 2(4). С. 61–62.
Научный словарь-справочник по техническим и гуманитарным дисциплинам [Электронный ресурс]. URL: https://spravochnick.ru/ (дата обращения: 05.03.2020).
Орлова В.В., Халалеева О.Е. СТУДЕНЧЕСКИЙ СПОРТ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 2-2. – С. 164-168;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5049 (дата обращения: 02.03.2020).
Подоруев Ю.В. Система фитнеса в процессе физического воспитания студентов / Ю.В. Подоруев, Р.Р. Пихаев, Р.И. Заппаров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2017. №9 (151). -С. 218-223.
Починкин, А. В. Финансовая поддержка студенческого спорта на вузовском уровне/А. В. Починкин, И. Л. Димитров, С. В. Вишейко//Физическая культура и спорт в системе образования России: инновации и перспективы развития: материалы Всероссийской научно – практической конференции, 2 – 3 ноября, Санкт – Петербург. – СПб., 2016. – С. 290 – 295
Рахмистрюк В.А. Сравнительный анализ развития студенческого спорта в России и США: проблемы и перспективы // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XXXIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 23(34). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/23(34).pdf (дата обращения: 05.03.2020)
Спортивные студенческие события: Инновации для наследия и устойчивого развития. Всемирная конференция Международной федерации университетского спорта «Инновации – Образование – Спорт» (Красноярск, Россия, 5-7 марта 2019 г.): Тезисы докладов / АНО «Дирекция Красноярск 2019»; [Отв.ред. М.С. Злотников]. – Красноярск: ООО РПК «АртСтиль», 2019. – 364 с.
Физическая культура, спорт, туризм: науч.-метод. сопровождение: матер. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (26–27 апреля 2018 г., г. Пермь, Россия / ред. кол. : Е.В. Старкова (глав. ред.), Т.А. Полякова (науч. ред.); Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2018.
Шутова Т.Н. Содержание атлетической гимнастики и фитнеса в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп / Т.Н. Шутова, О.В. Везеницын, Д.В. Выприков, И.М. Бодров // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. Вып. 4. - Тула, 2015. – С. 70-76.
Шутова Т.Н. Классификации фитнес-программ и технологий, их применение в физическом воспитании студентов // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. - 2017. - №2. - С. 116-122.
Шутова Т.Н. Концептуальные основы атлетической гимнастики в физическом воспитании студентов / Т.Н. Шутова, Д.М. Гаджиев, Р.Р. Пихаев. В сборнике: Физическая культура, спорт, туризм: Научно-методическое сопровождение. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - 2016. - С. 134-138.
Шутова, Т.Н., Андрющенко Л.Б. Фитнес-технологии для повышения двигательной активности молодежи на основе глобального подхода / Т.Н. Шутова, Л.Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. – 2017. – №3. – С. 54-56.