азработка системы тестирования обучающихся в ГБПОУ колледж «Царицыно»

Содержание:

Введение

В настоящее время большое внимание уделяется использованию информационных технологий в образовательном процессе. В конце 20 века человечество вступило в стадию развития, получившую название постиндустриальное или информационное общество.

Актуальность работы заключается в том, что информационные технологии в образовании постоянно обновляются и задача преподавателей специальных дисциплин, а так же мастеров производственного обучения внедрять в образовательный процесс современное программное обеспечение с целью повышения качества приобретаемых знаний, умений и навыков, а так же уровня познавательной активности в процессе обучения. Образовательный процесс с применением электронного образовательного ресурса позволяет обучающимся более успешно усваивать содержание учебного материала по данной области знаний, способствует формированию устойчивого познавательного интереса и постоянной мотивации к учению, развивает память, внимание и мышление, создает условия для активной самостоятельной работы обучающихся. Современный этап развития мирового сообщества предъявляет новые требования к уровню подготовки специалистов любого профиля с использованием компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

Современное образование должно строиться с использованием новейших достижений в гуманитарных и естественнонаучных областях знаний. Для того чтобы подготовить высококвалифицированных специалистов, необходимо предоставить им широкий доступ к новым информационным технологиям, программным комплексам, используемым для обучения и воспитания, и научить применять новые образовательные технологий с использованием ИТ.

Технологии компьютерного обучения включают обучающие системы и компьютерные программные средства учебного назначения. Использование компьютеров в учебном процессе развивает познавательную деятельность, формирует мотивационную, эмоциональную и коммуникативную среду.

Современные информационные технологии выполняют различные функции в обучении студентов: средства обучения, предмета изучения, исследовательского и учебного инструментария, коммуникативной системы. В настоящее время широко используется компьютерное тестирование для самостоятельной работы, дистанционного обучения, заочного образования, проведения контроля приобретаемых знаний.

Актуальности применения информационных технологий в настоящее время, в образовании, в частности СПО посвящены многие исследования таких авторов, как: Агибова И.М, Акапьев В. Л., Воронкова О. Б., Гоферберг А. В., Дзугоева М.Г, Замолоцких Е.Г, Захарова И.Г, Кислинская М.В, Коган В. З., Лапчик М. П., Полат Е. С., Пронина Л.А, Роберт И. В., Шатунова О. В., и в профессиональной деятельности: Гришин В.Н, Михеева Е. В., Томашевский Д.А, Трофимов В. В. и др. Данные авторы изучают информационную технологию в качестве набора методов, способов, средств, которые способствуют хранению, обработки, передачи, отображению информации, и которые ориентированы на то, чтобы улучшить эффективность и производительность труда.

Значительное отличие данных технологий от прочих областей науки и производства по мнению исследователей в том, что они подвергаются непрерывным изменениям, которые вызваны активным развитием средств компьютерной техники и современной связи.

Объект исследования – процесс обучения сетевым технологиям по профилю.

Предмет исследования – методика изучения сетевых технологий на занятиях по информатике с использованием электронного образовательного ресурса.

В соответствии с поставленной целью данной работы определены следующие задачи:

– изучить теоретические аспекты понятия педагогических условий с учетом применения информационных технологий;

- выявить влияние информационных технологий на учебный процесс;

- построение модели работы различных целевых групп;

- разработать электронный образовательный ресурс.

1. Технико-экономическая характеристика предметной области и предприятия

1.1. Характеристика предприятия и его деятельности

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Московский колледж управления, гостиничного бизнеса и информационных технологий "Царицыно"

Дата создания образовательной организации:

Слияние образовательных учреждений 27/08/2012

Реорганизовано в форме слияния на основании приказа ДОгМ № 285 от 21.04.2014г. "О реорганизации..."

История организации

Сведения об учредителе:

Департамент образования города Москвы

Местонахождение образовательной организации:

Москва, Шипиловский проезд, дом 37, корпус 1

Местонахождение корпусов:

филиалов нет

Контактные телефоны:

+7 (495) 391-23-33, +7 (495) 390-01-90

Адреса электронной почты:

tsaritsino@edu.mos.ru

Режим

Колледж работает с понедельника по пятницу (дополнительно образование по субботам)

Структура образовательного учреждения представлена в Приложении.

ГБПОУ Колледж “Царицыно” в рамках договоров о сотрудничестве взаимодействует с рядом столичных ВУЗов, реализующих образовательные стандарты по профильным специальностям.

По направлению 20.02.01 Рациональное использование природохозяйственных комплексов выпускники колледжа поступают на дальнейшее обучение по сокращённым срокам в следующие ВУЗы:

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования “Российский университет дружбы народов”( есть договор о сотрудничестве)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К. А. Тимирязева;

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования “Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова”;

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный геологоразведочный университет имени Серго Орджоникидзе ( есть договор о сотрудничестве);

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования “Московский государственный университет технологий и управления имени К. Г. Разумовского” (есть договор о сотрудничестве);

Московский университет имени С.Ю. Витте ( есть договор о сотрудничестве).

На отделении управления и информационных технологий проводятся встречи представителей высшей школы с обучающимися выпускных курсов, в ходе которых раскрываются правила и условия приёма (последняя встреча проходила с Университетом им. Витте 24-25.09.15)

Как правило, выпускники колледжа продолжают обучение в ВУЗах по выбранному в колледже направлению подготовки. Сдав внутренние вступительные испытания (профильные дисциплины), студенты зачисляются на I курс, затем происходит перезачёт изученных в колледже профессиональных модулей и учебных дисциплин в соответствии с учебным планом ВУЗа, за счёт чего сокращается срок обучения до 3-3,5 лет в зависимости от формы обучения (очная или очно-заочная). В этом случае сдача ЕГЭ не требуется.

Таблица 1 –– Технико-экономические показатели объекта управления

п\п	Наименование характеристики (показателя)	Значение показателя на определённую дату либо за период
11	Обучение студентов по специальностям  513	Количество выпускников /год  300
22	Работа приемной комиссии  С 9:00-15:00	Количество абитуриентов/поступивших  600
33	Дополнительное образование  есть	Количество дополнительных курсов 6
44	Проверка знаний обучающихся есть	Средний бал учащихся 3,75

1.2. Организационная структура электронного образовательного ресурса

Разрабатываемая система тестирования обучающихся ресурс может быть использован преподавателями при подготовке к занятиям по информационным технологиям. При разработке курсовой работы была использована классическая структура построения педагогических сайтов. Структурная организация сайта представлена ниже (рис.1).

Перечислим основные требования, предъявляемые к ППС

• педагогические требования (дидактические; методические; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения);
• технические требования;
• эргономические требования;
• эстетические требования;
• требования к оформлению документации.

Рассмотрим структуру и содержание разрабатываемого программного средства обучения и тестирования(рис.1).

Рис.1 Структура сайта

1.3. Выбор комплекса задач автоматизации и характеристика существующих бизнес процесса

В общем случае бизнес процесс обучения включает в себя образовательный контент, программные компоненты и метаданные.

Образовательный контент – структурированное предметное содержимое, используемое в образовательном процессе, информационно значимое наполнение ЭОР.

Программные компоненты обеспечивают предъявление элементов контента пользователю в определенных сочетаниях, а также обеспечивают интерактивный режим работы с контентом.

Метаданные – структурированные данные, предназначенные для описания характеристик ЭОР, объекта данных или компонента образовательной технологической системы.

ЭОР могут быть классифицированы:

- по цели создания – учебные, социокультурные и др.;

- по категории пользователей – учитель, ученик и др.;

- по форме организации учебного процесса – аудиторные занятия, самостоятельная образовательная деятельность;

- по специальным потребностям – без ограничений, с ограниченными возможностями здоровья;

- по природе основной информации – текстографические, элементарные аудиовизуальные, мультимедийные;

- по технологии распространения – локальные, сетевые, комбинированного распространения;

- по функции в учебном процессе – информационные, практические, контрольные и др. типы ЭОР;

В данной курсовой работе требуется автоматизировать процесс обучения студентов. Для описания предметной области воспользуемся диаграммой IDEF0, составленной в программе AllFusion Process Modeler R7.

Рис.10. Описание предметной области IDEF0 диаграмма №1

На рисунке 10 рассмотрен учебный процесс изучения курса программирования в вузе. Этот процесс регламентируется учебной программой курса и учебным планом. Обучение ведется под контролем преподавательского состава, которому оказывается помощь со стороны учебно-вспомогательного персонала (лаборанты и мастера производственного обучения). Также в процессе обучения задействованы программные и технические средства. В качестве итогового испытательного мероприятия выступает экзамен, позволяющий оценить уровень облученности студента. По результатам сдачи экзамена выставляется итоговая оценка.

При разбиении сложного процесса на составляющие его функции применяется принцип декомпозиции. Декомпозиция позволяет представить модель системы в виде иерархической структуры отдельных диаграмм, что делает ее менее перегруженной и легко усваиваемой. На рисунке 11 изображена декомпозиция учебного процесса.

Рис. 11. Описание предметной области. IDEF0 диаграмма №2

Декомпозиция наглядно отражает этапы реализации образовательного процесса: вводная часть, сообщение теоретического материала, практические задания, проверка знаний и подведение результатов. На каждом из этапов обязательно взаимодействие преподавателей с обучаемым с целью передачи последним знаний и опыта. В некоторых подпроцессах участвует также вспомогательный персонал. Во время обучения используются ПО и технические средства. Весь процесс обучения регламентируется программой курса и учебным планом. В конце подводятся итоги обучения, выносится оценка знаний студента.

На рисунке 12 представлена декомпозиция процесса проверки знаний. Проверка знаний студента проходит с помощью тестирования. После того, как студент получает задания и решает их, преподаватель проверяет правильность решения и выставляет оценку.

Рис 12 Описание предметной области. IDEF0 диаграмма №3

Итак, в ходе изучения предметной области были выявлены следующие проблемы:

на прохождение каждого этапа в процессе обучения затрачивается слишком много времени;

тестирование и проверка тестов не всегда осуществляется с помощью ПО и технических средств, а зачастую происходит вручную;

сообщение теоретического материала происходит в традиционной форме и требует активного участия, как студентов, так и преподавателей;

при подведении результатов и оценивании знаний студента играет роль людской фактор, что зачастую не всегда сказывается благоприятным образом на знании студента.

Анализ научной литературы показывает, что данные проблемы могут быть решены с использованием автоматизированных обучающих систем.

Автоматизированные обучающие системы представляют собой комплексы научно-методической, учебной и организационной поддержки процесса обучения, проводимого на базе компьютерных, или, как их также называют, информационных технологий. С позиций современной дидактики введение информационной среды и программного обеспечения внесло огромное количество новых возможностей во все области процесса обучения. Компьютерные технологии представляют собой принципиально новые средства обучения. За счет своего быстродействия и больших резервов памяти они позволяют реализовывать различные варианты сред для программированного и проблемного обучения, строить различные варианты диалоговых режимов обучения, когда так или иначе ответ учащегося реально влияет на ход дальнейшего обучения.

Вследствие этого современный педагог с неизбежностью должен осваивать новые образовательные подходы, опирающиеся на средства и методы индивидуального компьютерного обучения. В общем случае педагог получает доступ к компьютерным средствам, информационной среде и программным продуктам, предназначенным для обеспечения преподавательской деятельности. Все эти средства образуют комплексы автоматизированных обучающих систем.

В рамках автоматизированных обучающих систем на сегодняшний день решается ряд задач обучения. В первую группу можно отнести задачи проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся до и после обучения, их индивидуальных способностей, склонностей и мотиваций. 

2. Информационное обеспечение задачи

2.1. Информационная модель и её описание

При разработке электронного образовательного ресурса необходимо учитывать для какой целевой аудитории создается программный продукт.

Электронный образовательный ресурс предполагает наличие двух целевых групп: студенты и преподаватели. Опишем возможную деятельностную модель работы с электронным образовательным ресурсом для этих целевых групп.

Рис. 2 - Процесс обработки информации в ИС

Процесс передачи информации - это обмен данными между модулями ИС.

Передача может осуществляться по каналам связи или с помощью сетевых процедур. Операции сетевых процедур включают: коммутацию, адресацию и маршрутизацию потоков данных, а также передачу данных по каналам связи.

Передача данных по каналам связи это кодирование - декодирование информации, модуляция - демодуляция сигналов, их согласование и усиление.

Технология обмена данными строится на базе двух компонент: физической (устройства ввода/вывода, модемы, усилители) или программной (ПО сетевого обмена, ПО кодирования - декодирования).

Процесс обработки информации включает: модель организации вычислительного процесса - программы управле­ния ресурсами. Они представлены программами системного управления компьютером. Комплексы таких алгоритмов и программ получили на­звание ОС;

-  модель автоматизированной обработки данных - совокупность про­грамм для решения формализованного преобразования исходных дан­ных в результат;

-  модель процедуры отображения данных - ПО преобразования данных, представленных в виде машинных кодов в воспринимаемую человеком информацию, несущую смысловое содержание в виде текста, графики, звука и мультимедиа.

Процесс хранения информации - это создание, хранение и поддержка в актуальном состоянии информационного фонда, необходимого для решения функциональных задач системы управления. С хранением напрямую связан по­иск данных.

Первая целевая группа «Студенты» предполагает работу в несколько этапов.

Этап 1. Регистрация

Для освоения открытого онлайн курса пользователь должен пройти процедуру регистрации на Портале.

При регистрации на Портале формируется учетная запись Пользователя, включая уникальный адрес электронной почты, а также фамилию и имя.

Возможны два варианта регистрация Пользователя:

1. В качестве гостя и самостоятельный просмотр всех открытых фрагментов курса,

2. В качестве обучаемого с возможностью прохождения всех этапов и получения зачета или экзамена.

Регистрационная форма Портала может запрашивать у Пользователя дополнительную информацию.

Предусмотрены различные варианты активации учебной записи, в том числе путем отправки письма на указанный адрес электронной почты.

Для пользователя будет создана уникальная учетная запись, которая в дальнейшем будет использована для его аутентификации при повторном входе на портал. Указанный адрес электронной почты является единственным официальным каналом информирования пользователя со стороны Администратора портала, в случае невозможности получения информации по данному каналу пользователь обязан изменить адрес электронной почты в своем профиле.

Введенные пользователем при регистрации данные (фамилия и имя) будут использованы в процессе освоения выбранных онлайн курсов на портале.

Для студентов при регистрации (или позже) может быть указана образовательная организация, в которой они осваивают образовательную программу в данный момент. Администратор портала направляет указанные данные пользователя (имя, отчество, фамилию и перечень освоенных курсов) в образовательную организацию.

Проходя процедуру регистрации и выбирая открытый онлайн курс на портале, пользователь принимает условия Пользовательского соглашения.

Изменение имени пользователя может быть осуществлено администратором.

Запрос на восстановление забытого пароля может быть осуществлён любым пользователем системы, при этом пароль отправляется на адрес электронной почты указанный пользователем при регистрации.

Этап 2. Выбор курса для освоения

Зарегистрированные пользователи выбирают курсы из открытого каталога с учетом УГСН и нозологии. На свои курсы каждый пользователь может пройти, нажав на главной странице сайта в блоке «Мои курсы» на соответствующее название.

Курсы делятся на два типа в зависимости от способа организации обучения:

1) «Открытые онлайн курсы», начать изучение которых можно в любое время, но не ранее указанной в описании курса даты запуска;

2) «Дистанционные учебные курсы», освоение которых всеми пользователями осуществляется одновременно. Для этих курсов самостоятельная запись возможна только в течение первых двух недель после даты старта его изучения (если в описании курса не указано иное).

При выборе курса пользователь соглашается, что он самостоятельно обеспечивает условия его освоения, в том числе рабочее место с персональным компьютером или иным устройством, соответствующим указанным в описании курса требованиям, в соответствии с нозологией. Необходимо обеспечить доступ к сети Интернет со скоростью не ниже 1 Мбит/с.

Этап 3. Обучение

Освоение открытых онлайн курсов осуществляется в соответствии с инструкциями, планом изучения и сроками прохождения контрольных мероприятий, указанными в конкретном курсе.

В ходе учебного процесса у студента есть возможность получения консультаций от преподавателя.

В ходе учебного процесса в системе размещаются задания для самостоятельной работы. Обучающемуся рекомендуется:

- читать внимательно задание;

- выделять основной вопрос;

- изучать вдумчиво рекомендуемые источники;

- готовить ответ на вопрос в заданном объеме и формате согласно предъявляемым требованиям.

При выполнении задания важно соблюдать сроки.

Выполнение инструкций и своевременное успешное прохождение контрольных мероприятий курса является обязательным условием достижения запланированных результатов обучения.

Этап 4. Оценка результатов обучения

По результатам успешного освоения курса и успешного прохождения процедуры оценки результатов обучения, пользователь получает зачет или оценку на экзамене.

Освоение курса предполагает прохождение процедуры оценки результатов обучения с идентификацией личности студента, для чего может потребоваться в указанные в курсе периоды сдачи контрольных мероприятий физическое присутствие обучающегося входе онлайн мероприятия. Расписание онлайн зачета публикуется на Портале.

Все задания выполняются студентом самостоятельно. Оценивание результатов обучения возможно в виде:

– Промежуточного или итогового тестирования.

– Выполнения письменного задания и представления его на проверку в системе.

– Ответы на вопросы на форуме, обсуждение на форуме учебных вопросов и решение проблемных заданий.

Для студентов, изучающих открытые курсы в рамках сетевого взаимодействия, предоставляется возможность получения зачета в своем учебном заведении на основании переданного Администратором списка студентов, получивших зачет или экзамен. Перезачет осуществляется руководством без дополнительных процедур.

Запрещено: привлекать к выполнению заданий третьих лиц, распространять содержание заданий и ответы на них.

Преподаватель имеет право отменить факт сдачи зачета или экзамена, если будут выявлены нарушения правил прохождения процедур оценки результатов обучения или факт недостоверного предоставления информации о личности пользователя, проходившего процедуры оценки результатов обучения. В этом случае на указанный при регистрации адрес электронной почты пользователю направляется уведомление о причинах аннулирования зачета или результатов экзамена.

Формирование психологически комфортного климата. Узнайте ближе сетевых участников. Создайте личную страничку пользователя, напишите о себе, о своих интересах и разместите фотографию. Общайтесь не только с преподавателем, но и друг с другом. «Познакомьтесь» друг с другом, разместите презентацию о себе, организуйте форум-знакомство. Используйте чат, форум или вебинар для общения в режиме реального времени. Тема не имеет особого значения. Она может не иметь отношения к курсу как таковому, но должна быть значимой для участников беседы.

Блокирование доступа пользователя к курсу

Предоставляя всем желающим возможность осваивать открытые онлайн курсы, Администратор портала имеет право на блокирование доступа к курсу для конкретного пользователя в случае, если он не соблюдает следующие правила освоения курсов:

1. Только зарегистрированный на онлайн курс пользователь имеет право просматривать и изучать материалы онлайн курса.

2. Материалы курса запрещено копировать и распространять.

3. Разрешается распространение ссылок на портал.

4. Все задания выполняются пользователем самостоятельно.

5. В ходе общения на форуме необходимо соблюдать правила «хорошего тона».

Во всех видах коммуникаций с другими пользователями и при публикации любой информации на портале нельзя использовать ненормативную лексику и нельзя унижать достоинство других пользователей.

Рассмотрим работу с электронным образовательным ресурсом для целевой группы «Преподаватели».

«Администратор» – лицо, обеспечивающее работоспособность системного программного обеспечения СДО и регистрацию в системе пользователей СДО, имеющих возможность в соответствии с назначенной ролью, вносить изменения в её содержание.

Имеет полные права по доступу к административной подсистеме СДО. Роль администратора - первая, и самая главная роль как в LMS, так и ко всем другим ролям, предусмотренным в LMS. Администратор имеет право заблокировать материал, не соответствующий техническим требованиям к размещаемым материалам или не имеющий отношения к образовательному процессу. Под этой ролью производятся все настройки

LMS, производится управление не только электронными ресурсами, но и курсами в целом (возможность их перемещения, редактирования, создания резервных копий и восстановления этих копий в любом другом месте LMS), определяются права доступа всех ролей нижестоящих по иерархии, производится добавление или удаление пользователей LMS. Роль администратора должна давать возможность работать под любой нижестоящей ролью в LMS; управление правами доступа осуществляется на уровне администратора, могут быть изменены в любое время. Возможно наличие следующих ролей администратора: администратора СДО; администратора баз данных;

администратора сети СДО; администратора безопасности информации; администратора Web-портала. Административные функции LMS охватывают несколько базовых областей.

Рассмотрим основные инструменты для администрирования СДО. Администраторам необходим полный доступ к базе данных обучения, возможность создавать отчеты по индивидуальным и групповым показателям. Отчеты должны масштабироваться вплоть до возможности включения всего персонала вуза. LMS должна давать возможность администраторам управлять регистрацией пользователей, определять роли, назначать тьюторов, авторов курсов, управлять контентом и администрировать внутренние бюджеты, платежи пользователей. Управление студентами включает в себя задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами.

«Гость» - имеет временное право просмотра ресурсов курса, причём эти права и срок их действия могут назначаться по решению создателя (разработчика) курса.

«Руководство» - лицо, вносящее данные итоговой аттестации студентов в электронный журнал СДО. Пользователями данного типа могут быть руководящий состав, директор. Пользователь типа «Руководство» имеет доступ ко всей информации по студентам своего факультета. Пользователь типа «Руководство» несет ответственность за заполнение раздела «Итоговая аттестация» ЭЖ СДО.

«Наблюдатель» – роль, позволяющая просматривать все виды отчетов, предусмотренных в курсе, без права редактирования его контента. В роли наблюдателя могут быть зарегистрированы заведующие кафедрой, руководители учебно-методических отделов и управлений.

«Преподаватель» (разработчик, создатель курса) – роль, которая предоставляет возможности по методическому наполнению СДО и размещению контента, управления настройками, назначения ролей (нижестоящих по отношению к текущей роли), прикрепления и удаления пользователей по соответствующим ролям в курсе, где этому пользователю назначена роль разработчика. Разработчик/преподаватель может, в том числе и проводить обучение по данному курсу. «Преподаватель» создает электронные учебные курсы, электронные тесты, электронные учебники, виртуальные лаборатории.

Преподаватель имеет право редактировать свои материалы, относящимся непосредственно к авторским электронным курсам, а так же электронный журнал.

«Преподаватель» несет ответственность за размещаемую им в СДО учебную, методическую и другую информацию.

«Программист» – лицо, обеспечивающее внесение изменений в программное обеспечение СДО. В некоторых случаях роли Администратора и Программиста могут совмещаться одним лицом.

«Директор» - лицо, имеющее доступ ко всей информации, хранимой в СДО.

Пользователи типа «ректорат» назначаются распоряжением ректора.

«Студент» – лицо, имеющее доступ к интерфейсу обучаемого СДО. Студент - роль, позволяющая только просматривать и выполнять учебные задания, предусмотренные в электронном курсе, а также просматривать результаты своей деятельности в LMS. Имеет право проходить обучение по предусмотренным для негоэлектронным курсам, тестироваться в подсистеме тестового контроля СДО, пользоваться электронной библиотекой и т.д.. При прохождении обучения в СДО студент имеет право размещать в своей рабочей папке СДО материалы. Студент несет ответственность за размещаемые им материалы.

«Тьютор» – роль, позволяющая проводить обучение по данной дисциплине, осуществлять контроль успеваемости. Преподаватель –тьютор имеет возможность просмотра отчетов о тестировании студентов, о работе студентов на форумах и чатах.

2. Права администратора - управление всей LMS.

Права разработчика/преподавателя - управление на уровне курса, с возможность назначения ролей с соответствующими правами нижестоящими по иерархии и формирования различных отчетов для ролей от текущей и ниже.

Права программиста – возможность внесения изменений в программное обеспечение СДО, его модернизация, адаптация, интеграция с другими системами колледжа.

Права тьютора (ассистента) - управление на уровне курса, без прав редактирования контента и назначения других ролей, но с возможностью формирования различных отчетов, в том числе и отчетов по успеваемости.

Права студента - просмотр ресурсов и выполнение учебных заданий, предусмотренных в курсе. Получение отчета по собственной успеваемости. Права гостя - минимальные права, с возможностью их назначения и исключения на уровне разработчика и администратора.

Права директор - данная группа пользователей не имеет права редактировать и блокировать материалы, содержащиеся в СДО.

Права наблюдателя - возможность просмотра различных отчетов на том уровне, на котором назначены права.

Все роли, и права к ним относящиеся, действенны только на том уровне, на котором они назначены (на уровне конкретного курса, на уровне категории, системы LMS).

Создание новых уровней прав доступа предусмотрено только на уровне администратора, и предназначено для создания конкретной учетной записи с необходимыми правами доступа.

В конце отметим, что необходимо внедрение мониторинговой составляющей.

Мониторинговая составляющая была введена в курс для анализа потребностей слушателей и получения обратной связи от них с целью совершенствования материалов курса. Мониторинг курса опирается на несколько блоков опросов.

Опросы проводятся как до, так и после процесса обучения.

В первый блок вопросов итоговой анкеты - «Качество сетевого обучения» - вошли следующие:

1. Как Вы прошли обучение на данном курсе?

2. Оправдались ли Ваши ожидания от курса?

3. Насколько Вы успевали работать по графику учебного плана? Удавалось ли выполнять запланированное в сочетании с основным местом работы/учебы.

4. Если нет, то какова причина?

5. Поменялась ли Ваша мотивация на обучение на нашем курсе?

6. Оправдались ли Ваши опасения по обучению на курсе?

7. Удовлетворены ли Вы процессом обучения и тем, чему и как Вы обучились?

График учебного процесса обучающегося, составлен таким образом, что в течение года он должен проходить две сессии - дистанционно в обучающей системе. Приезжать в колледж на очную зачётно-экзаменационную сессию ( либо по субботам) один- два раза в год для сдачи всех видов работ и экзаменов по спец. дисциплинам и модулям, по которым учебным план-графиком предусмотрены устные экзамены. При этом итоговые аттестации по всем остальным дисциплинам, к примеру: иностранный язык, философия, политология и др., сдаются в виде дистанционного тестирования в соответствии с планом -графиком и на очную сессию не выносятся.

Студенты обучаются в системе дистанционного обучения в соответствии с учебным планам и рабочими программами дисциплин (по очной форме обучения), соответствующим ФГОС. Студенты, получающие второе среднее специальное образование, обучаются по индивидуальным учебным планам, составленным с учётом возможного перезачёта дисциплин, изучаемых ранее при получении первого среднего специального или высшего образования. Перезачёт возможен при совпадении количества часов и названием дисциплины с учебным планом колледжа.

Во время очной сессии или по субботам обучающийся имеет возможность получить консультации по дисциплинам у тьютора. Консультации и подготовка к сдаче ГИА и дипломной работы проходят в системе дистанционного обучения. Сдача государственного экзамена и диплома проходят очно в колледже на заседании Государственной аттестационной комиссии. После чего, в случае их успешного прохождения, выпускнику вручается диплом Государственного образца, в приложении к которому форма обучения не указывается.

ЭУМК разрабатывались преподавательским составом колледжа и полностью соответствуют рабочим программам колледжа и действующему ГОС и ФГОС.

При разработке ЭУМК учитывались особенности обучения дистанционно, то есть отсутствие личного контакта обучающегося с преподавателем и основной упор на самостоятельную работу. Поэтому материал лишен излишнего обнаучивания, и изложен свободно, заинтересовывая и стимулируя обучающегося к изучению комплекса. Все материалы комплекса взаимосвязаны между собой, имеют перекрестные ссылки на необходимые разделы.

Руководство по изучению ЭУМК включает: требования к уровню освоения дисциплины; план-график изучения дистанционного курса; нормативный блок, учебно-информационный блок, блок мультимедиа сопровождения, контрольный блок, методический блок; список используемых обозначений; презентации; глоссарий.

Требования к уровню освоения дисциплины определяют основные минимальные навыки и умения, которыми должны владеть обучающиеся после окончания изучения и сдачи всех промежуточных и итоговых аттестаций каждого курса.

Календарно-тематическое планирование – последовательное тематическое планирование учителем содержания рабочей программы по учебному курсу или предмету на один учебный год для определенной группы. Календарно-тематическое планирование является обязательным нормативным документом, регулирующим деятельность учителя по реализации содержания рабочей программы предмета [6].

Календарно-тематический план (КТП) – это основной документ организации учебного процесса, обеспечивающий методически правильное планирование выполнения учебной программы по преподаваемой дисциплине.

Календарно-тематические планы составляются преподавателями на учебный год, согласно утвержденной тарификационной нагрузке.

КТП рассматриваются на заседании отделения теоретических дисциплин и утверждаются директором учебного заведения.

Календарно-тематический план отражает:

• последовательность изучения учебной дисциплины;
• распределение учебного времени по разделам и темам учебной дисциплины;
• тип урока;
• основные дидактические средства;
• задания для самостоятельной работы;
• календарные сроки изучения.

Календарно-тематические планы ежегодно корректируются с учетом федеральных государственных требований, изменений в учебном плане и др.

Преподаватели учебных дисциплин несут ответственность за своевременное и правильное составление календарно-тематических планов.

КТП включает в себя следующие структурные элементы:

- титульный лист;

- пояснительная записка;

- календарно – тематические планы по классам.

Разработанность структуры КТП является критерием уровня профессионализма педагога.

На титульном листе календарно-тематического плана указываются:

- полное наименование образовательного учреж­дения;

- гриф согласования директора школы в правом верхнем углу;

- в центре титульного листа делается запись: «Ка­лендарно-тематическое планирование по учебным предметам __________ преподавателя теоретических дисциплин ___________________ на ________ учебный год;

Календарно-тематическое планирование всегда начинается с пояснительной записке. Пояснительная записка к календарно-тематическому плану должна быть чёткой, лаконичной, включать указание на нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания календарно-тематического плана:

- программа (её полное название, автор, издательство, год);

- учебник (название, автор, издательство, год);

- тетради на печатной основе (название, автор, издательство, год);

- методические рекомендации (название, автор, издательство, год).

Календарно-тематические планы включают в себя:

• номер занятий;
• наименование разделов, тем, занятий;
• основные понятия;
• вид занятий (тип урока);
• количество часов;
• межпредметные связи;
• задания для самостоятельной работы;
• дидактическое обеспечение занятий;
• календарные сроки изучения.

Номер занятий ставится в соответствии с программой и определяется исходя из количества учебного времени, отпущенного на изучение данной темы по рабочей программе и тарификационной нагрузки по данной дисциплине на данный учебный год.

В случае изменения количества учебного времени на изучение учебной дисциплины, учебное время в рамках одной темы может сокращаться (увеличиваться).

Наименование разделов и тем указывается в точном соответствии с рабочей программой.

В графе «Дидактическое обеспечение занятий» указываются основные наглядные, раздаточные и другие средства обучения, используемые при изучении определенной темы (раздела).

В графе «Задания для самостоятельной работы» указывается примерное домашнее задание необходимое для закрепления изучаемого раздела, темы.

В графе «Календарные сроки изучения» содержится информация о планируемых сроках изучения данной темы в течение учебного года (указывается дата и месяц).

Раздел состоит из 6 уроков, как показано таблице 1.

Также к сайту прикреплены 5 лекции:

Лекция «Программное обеспечение сетей»

Лекция «Адресация в компьютерных сетях»

Лекция «Понятие аппаратного обеспечения сети»

Лекция «Компьютерные сети. Виды компьютерных сетей»

Лекция «Топологии компьютерных сетей»

2.2. Использование системы

При проведении лекционных и практических занятий мастер производственного обучения или преподаватель специальных дисциплин должен руководствоваться определенной структурой проведения занятий, которая имеет название «План-конспект». Разрабатывая электронный образовательный ресурс для раздела был выделен отдельный раздел, в который были собраны конспекты занятий согласно разработанному календарно-тематическому плану (рис. 10.).

Рис. 10 Конспекты лекции

Ниже приводится вариант плана-конспекта занятия по теме «Аппаратное обеспечение компьютерных сетей».

2.3 Характеристика нормативно-справочной, входной и оперативной информации

План-график изучения дистанционного курса - план прохождения разделов курса, практических и лабораторных работ; график выполнения и сроки сдачи курсовых работ или проектов; график выполнения и сдачи промежуточных заданий; график и форма прохождения итоговых аттестаций по дисциплине (зачет, экзамен).

Список используемых обозначений соответствует современным ГОСТам. Глоссарий включает перечень основных терминов и понятий с краткими формулировками.

Презентация курса включает набор иллюстративного материала (слайды, рисунки) с основными выдержками, указаниями и пояснениями из теоретического материала, практических и лабораторных работ, а также образцы курсовых работ (проектов).

Учебно-информационный блок включает:

- курс лекций;

- глоссарий;

- сборник документов и материалов;

- словари, справочники;

- библиография;

- сборник задач;

сборник упражнений;

Выглядит как конспект лекций, где имеется короткое содержание курса, с отметкой того, на что следует особенно акцентировать свое внимание при рассмотрении определенного раздела, отмечена взаимосвязь тем курса, объяснены сложные в понимании законы, теории, теоремы и прочее. Отмечен основной материал и дополнительный, имеются рисунки, графики, схемы, чертежи. Каждый раздел имеет ссылки на разделы учебника, пособия, которые даны в списке литературы, с указанием требуемых страниц.

Также содержит список и содержание практических заданий, которые необходимо выполнить, варианты расчетов, методические указания относительно выполнения расчётных и расчетно-графических работ, форму отчётности, ссылки на литературу. Биография кроме списка учебников и учебных пособий содержит справочные материалы, которые нужны для выполнения учебных занятий, ссылки на источники, которые есть в Интернете.

Комплект заданий для осуществления домашних контрольных работ имеет задания, контрольные вопросы, задачи, рекомендации по подготовке рефератов, эссе и др., упражнения для самоподготовки.

Блок мультимедиа сопровождения:

аудио-, видеофрагменты;

презентации;

компьютерные тренажеры.

Таким образом, была рассмотрена модель работы с разработанным электронным образовательным ресурсом. Остановимся на структуре и содержании, рассматриваемого ресурса.

2.4 Характеристика результатной информации

Каждый урок делится на несколько подтем, в каждой подтеме содержатся наглядные пособия и дидактическое обеспечение: раздаточный материал.

Таблица 1 - Календарно-тематический план

	Наименование тем	Кол-во часов	Вид занятия	ТСО	Использование
1.	Понятие компьютерной сети	2	Лекция	ПК, проектор, доска	Лекция «Понятие компьютерное сети»
2.	Топология сетей. ПО и аппаратное обеспечение сети. Разграничение доступа. Защита информации.	2	Лекция	ПК, проектор, доска	Видеокурс «Компьютерные сети»
3.	Аппаратное обеспечение компьютерных сетей.	2	Комбинированный урок	ПК, проектор, доска	Лекция «Аппаратное обеспечение сети», раздел «Студенту-Сети»
4.	Программное обеспечение компьютерных сетей.	2	Комбинированный урок	ПК, проектор, доска	Видеокурс «Компьютерные сети
5.	Адресация в сети	2	Комбинированный урок	ПК, проектор, доска	Лекция «Адресация в сети»
6.	Построение компьютерной сети	2	Практическое занятие	ПК, проектор, доска	Видеокурс «Компьютерные сети», «Студенту-Тест»

Таким образом, в ходе изучения раздела будет представлено шесть тем для изучения, которые нашли отражение в разрабатываемом педагогическом программном средстве.

3. Программное обеспечение задачи

3.1 Общие положения (дерево функций и сценарий диалога)

План-конспект занятия по теме

«Аппаратное обеспечение компьютерных сетей»

Профессия: (по отраслям)

Учебная группа: Э-11

Учебный предмет: ОВПб.01 Информатика

Тема учебного занятия: Понятие аппаратного обеспечения сети

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид урока: проблемная лекция

Место проведения: учебный кабинет «Информатика»

Цель урока:

образовательная – научить студентов применять навыки, полученные в ходе изучения курса в повседневной деятельности.

воспитательная – воспитание информационной культуры у учащихся.

развивающая – приобретение практических знаний

Материальное и дидактическое обеспечение занятия: интерактивная доска, проектор

Список используемой литературы:

В. Олифер, Н. Олифер «Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. Учебник» (2016)

Э. Таненбаум, Д. Уэзеролл «Компьютерные сети» 5-е изд. (2016)

Д. Куроуз, К. Росс «Компьютерные сети. Нисходящий подход» (2016)

А. Сергеев «Основы локальных компьютерных сетей» (2016)

Д. Куроуз, Т. Росс «Компьютерные сети. Настольная книга системного администратора» (2016)

А. Робачевский «Интернет изнутри. Экосистема глобальной сети» (2017)

С. Грингард «Интернет вещей. Будущее уже здесь» (2016)

У. Одом «Официальное руководство Cisco по подготовке к сертификационным экзаменам CCNA ICND2 200-101. Маршрутизация и коммутация» (2016)

Ход учебного занятия

1. Организационная часть – 5 мин.

1.1. Контроль посещаемости и готовности к уроку

1.2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия, назначение дежурных.

1.3. Распределение по рабочим местам

2. Вводный инструктаж – 25 мин.

2.1. Сообщить тему программы и тему урока, назвать его учебное значение.

2.2. Проверить выполнение домашнего задания или провести повторение материала, пройденного на прошлых занятиях.

3. Объяснить новый материал.

3.1. Рассказать о значении данной профессии.

3.2. Показать готовые образцы, эталонные изделия, рассказать куда предназначаются, их значение для производства.

4. Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж – 35 мин.

4.1. Проверить содержание рабочих мест.

4.2. Контроль правильности выполнения приемов.

4.3. Контроль правильности ведения самоконтроля.

4.4. Приемка и оценка выполненных работ.

5. Заключительный инструктаж – 10 мин.

5.1. Подведение итогов занятия.

5.2. Указать на допущенные ошибки и выявить причины, их вызвавшие.

5.3. Сообщить и прокомментировать оценку учащимся за работу

5.4. Домашнее задание.

3.2 Характеристика базы данных

База данных не используется

3.3 Структурная схема пакета (дерево вызова программных модулей)

Инструкция к тесту:

• Выберите один из вариантов в каждом из 10 вопросов;
• Нажмите на кнопку "Показать результат";
• Скрипт не покажет результат, пока Вы не ответите на все вопросы;
• Загляните в окно рядом с номером задания. Если ответ правильный, то там (+). Если Вы ошиблись, там (-).
• За каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
• Оценки: менее 5 баллов - НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, от 5 но менее 7.5 - УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, 7.5 и менее 10 - ХОРОШО, 10 - ОТЛИЧНО;
• Чтобы сбросить результат тестирования, нажать кнопку "Сбросить ответы";

ворпроввКонец формы

После того как тест пройден нажимаем «показать результат», но если студент дал не все ответы, то выходит сообщение, которая показана на рисунке 12.

Рис. 13 «Сообщение, если не все ответы предоставлены студентом»

При заполнении всех ответов, выходит результат студента, показанный на рисунке 13.

Рис. 14 Результат студента

Из рисунка 13 следует, что студент не достаточно изучил материал курса и ему можно рекомендовать повторное изучение курса.

3.4 Описание программных модулей

Контрольный пример реализации и его описание

Главная – в этом разделе размещена всего одна страница образовательного портала, которая по умолчанию является главной страницей сайта. На данной странице отсутствует информация (рис.2).

Весь сайт построен в единой страницей с динамическим формированием содержимого, на странице в меню навигации имеется возможность перемещаться по всем разделам.

Рис.2 Главная страница

Раздел «Студенту» содержит необходимую информацию, предоставляемую обучающимся. Перейдя по данной вкладке студент может

ознакомиться со справочным материалом, а так же найти дополнительную литературу(рис.3-5)

Рис.3 Вкладка студенту

Рис.4 Вкладка студенту

Рис.5. Вкладка студентам

Раздел содержит теоретически материал, необходимый студентам для изучения «Сетевых технологий».

Раздел «Преподавателю». Раздел включает в себя вкладки «Планирование», «Конспекты занятий», «Пособия» (рис.6-7).

Рис.6 Преподавателю (календарно-тематический план)

На рисунке 7 показаны учебные пособия, которые использовал преподаватель.

Рис.7 Преподавателю (учебные пособия)

На рисунке 8 показана структура занятия для изучения «Сетевых технологий».

Рис.8 Преподавателю (структура занятия)

В данном разделе собрана информация для преподавателя, А так же конспект лекции для урока.

Для вопросов, которые не рассматриваются в рамках заданного курса используется поиск «GOOGLE», так как показано на рисунке 9.

Рис. 9 Поиск «GOOGLE»

Таким образом, рассмотрев разрабатываемый в рамках данного исследования электронный образовательный ресурс в виде образовательного сайта для раздела, были описаны возможности и представлена структура указанного ресурса.

Ознакомиться с лекцией по теме «Аппаратное обеспечение компьютерных сетей» можно на электронном образовательном ресурсе в разделе «Преподавателю-лекция 3» (рис.11)

Рис.11 Лекция 3

Для контроля знаний обучающихся на электронном образовательном ресурсе есть возможности пройти тест в режиме online. Для его прохождения необходимо перейти в раздел «Студенту-Тест» (рис.8). Перед прохождением теста рекомендуется ознакомится с инструкцией.

Рис. 12 Тест

Рассмотрев главу «Практические аспекты разработки методики обучения сетевым технологиям п профессии была описана модель работы электронного образовательного ресурса для различных целевых групп, рассмотрена структура и содержание рассматриваемого ресурса, разработан календарно-тематический план для раздела по профессии, представлен сеанс работы с электронным образовательным ресурсом на примере занятия по теме: «Аппаратное обеспечение компьютерных сетей».

Заключение

Информационные технологии в образовании постоянно обновляются и задача преподавателей специальных дисциплин, а так же мастеров производственного обучения внедрять в образовательный процесс современное программное обеспечение с целью повышения качества приобретаемых знаний, умений и навыков, а так же уровня познавательной активности в процессе обучения. Образовательный процесс с применением педагогического программного средства позволяет обучающимся более успешно усваивать содержание учебного материала по данной области знаний, способствует формированию устойчивого познавательного интереса и постоянной мотивации к учению, развивает память, внимание и мышление, создает условия для активной самостоятельной работы обучающихся.

Современный этап развития мирового сообщества предъявляет новые требования к уровню подготовки специалистов любого профиля с использованием компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

Показано, что обучение с применением электронных образовательных ресурсов позволяет обучающимся более успешно усваивать содержание учебного материала по данной области знаний, способствует формированию устойчивого познавательного интереса и постоянной мотивации к учению, развивает память, внимание и мышление, создает условия для активной самостоятельной работы обучающихся.

Как фактор повышения эффективности и качества образовательного процесса были рассмотрены понятия электронных образовательных ресурсов, а так же педагогических программных средств.

В проведенном исследовании была описана модель работы электронного образовательного ресурса для различных целевых групп, рассмотрена структура и содержание рассматриваемого ресурса, разработан календарно-тематический план для раздела по профессии представлен сеанс работы с электронным образовательным ресурсом на примере занятия по теме: «Аппаратное обеспечение компьютерных сетей».

Разработанный и внедренный электронный образовательный ресурс позволяет:

- организовать учебный процесс по изучаемому разделу;

- создавать условия для взаимодействия участников образовательного процесса;

- осуществлять обмен педагогическим опытом;

- информировать студентов и их родителей о мероприятиях и событиях, организованных для них в колледже;

- осуществлять контакт с другими учебными учреждениями и производственными предприятиями посредством сайта;

- знакомить с традициями колледжа и его достойными выпускниками;

- своевременно освещать все аспекты жизни колледжа.

Современное информационное общество требует постоянного обновления и расширения профессиональных компетенций. Необходимо улавливать самые перспективные тенденции развития мировой конъюнктуры, шагать в ногу со временем. В процессе реализации данной программы формируются и развиваются знания и практические навыки работы с вычислительными сетями, которые необходимы специалистам среднего звена для успешности в будущем.

Список литературы

1. закон "Об в Российской " от 29.12.2012 n 273-

3. ", по электронным тетрадям и блога / М.. Кротовская // Педагогические : журнал . — 2016 .— №6 .— С. 37-38.

4. В.И. творческого саморазвития. –, 1996. –568 с.2.

5. Анисимова . С., Асеева . Н. Ошибки системы образования контексте объективных // -педагогические исследования образования в инновационной деятельности организации: материалы Всерос. (с участием) науч.-. конф. под .: Т. С. , Т. В. ; филиал Кубанского . ун-та г. Славянске--Кубани. –Славянск--Кубани,2015. –С. 9–12.

6. Т. С., Л. В., К. Б. и искажения в образовании: и условия // . Наука. Научные . –2013. –No6. –С. 127–133.

7. В. Г. синергетики в науке и . – Изд. 3-е, . – М. : ЛИБРОКОМ, 2009. – 240 .

8. Бутова В. .К вопросу -правовой базы обучения / Известия . № 3, 2015 г.

9. Гвоздева . В., Хтун Наинг [Электронный ] // Ученые записки : научный журнал государственного университета. – 2015. – № 1 (33). – доступа: http://. scientific-notes./pdf/038-021.pdf.

10. программа среднего () общего и профессионального образования: , структура, проблемы / . ред. А . Жохов, А. . Глазунов. – М., 2002.

11. Г.Н. и профессиональная / Г.Н. , П.Г. . – М.: АльфаМ: -М, 2013. -448 с.: . – (ПРОФИль)

12. Ипполитова . В. Теория практика подготовки учителей к воспитанию учащихся: .д-ра . наук. –Челябинск, 2000. –383 .

13. Ипполитова Н., Н. Анализ «педагогические условия»: , классификация.— URL: :// genproedu.com / / 2012–01 / full_008–014.pdf. 2. С.И. русского языка.— 2007.— 640 .

14. Исмагилов Р. . О конвергентном [Электронный ресурс] // -методический электронный «Концепт». – 2015. – Т. 13. – . 351–355. – Режим доступа: ://ekoncept.ru/2015/85071. (дата обращения: 15.05.2017).

15. Т.С. условия эффективного компетентностно ориентированной обучения в среднего профессионального // Современные проблемы и образования. – 2013. – № 5.;

16. В. К., М. Н. образования // Стандарт. – 2016. – № 3 (51). – . 2–3. 15. Кастельс М. эпоха:

16. Колмыкова, .А. Информатика: . Пособие для . Сред. Проф. / Е.А., И.А. . - 7-е изд., . - М.: Издательский "Академия", 2010.

18. Кротовская, .А. Использование ресурсов интернета работе со / М.А. // Педагогические науки : . — 2016 .— №6 .— С. 34-36.

19. Кротовская, .А. Методика практика применения вузе инновационной обучения иностранным "ROSETTA STONE

Приложение 1

Контрольный по разделу « технологии»

Инструкция тесту:

• Выберите из вариантов каждом из 10 ;
• Нажмите на "Показать результат";
• не покажет , пока Вы ответите на вопросы;
• Загляните окно рядом номером задания. ответ правильный, там (+). Если ошиблись, там (-).
• каждый правильный начисляется 1 балл;
• : менее 5 баллов - , от 5 но 7.5 - УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, 7.5 и 10 - ХОРОШО, 10 - ОТЛИЧНО;
• сбросить результат , нажать кнопку " ответы";

ворпроввКонец формы

Вопросы :

1) Что такое сеть?

совокупность , соединенных с каналов связи средств коммутации

компьютер

совокупность , находящихся в помещении но подключенных друг другу

несколько в разных

одиночный сервер, с принтером

Что такое линейная ?

Содержит только оконечных узла, число промежуточных и имеет один путь любыми двумя .

Сеть, в к каждому присоединены две только две .

Сеть, которая более двух узлов и крайней мере промежуточных узла, в которой двумя узлами только один .

Сеть, в имеется только промежуточный узел.

, которая содержит крайней мере узла, имеющих или более между ними.

Что такое Кольцевая ?

Содержит только оконечных узла, число промежуточных и имеет один путь любыми двумя .

Сеть, в к каждому присоединены две только две .

Сеть, которая более двух узлов и крайней мере промежуточных узла, в которой двумя узлами только один .

Сеть, в имеется только промежуточный узел.

, которая содержит крайней мере узла, имеющих или более между ними.

Что такое Древовидная ?

Содержит только оконечных узла, число промежуточных и имеет один путь любыми двумя .

Сеть, в к каждому присоединены две только две .

Сеть, которая более двух узлов и крайней мере промежуточных узла, в которой двумя узлами только один .

Сеть, в имеется только промежуточный узел.

, которая содержит крайней мере узла, имеющих или более между ними.

Что такое Звездообразная ?

Содержит только оконечных узла, число промежуточных и имеет один путь любыми двумя .

Сеть, в к каждому присоединены две только две .

Сеть, которая более двух узлов и крайней мере промежуточных узла, в которой двумя узлами только один .

Сеть, в имеется только промежуточный узел.

, которая содержит крайней мере узла, имеющих или более между ними.

Что такое Ячеистая ?

Содержит только оконечных узла, число промежуточных и имеет один путь любыми двумя .

Сеть, в к каждому присоединены две только две .

Сеть, которая более двух узлов и крайней мере промежуточных узла, в которой двумя узлами только один .

Сеть, в имеется только промежуточный узел.

, которая содержит крайней мере узла, имеющих или более между ними.

Что такое Полносвязная ?

Сеть, в имеется ветвь любыми двумя . Важнейшая характеристика сети — её .

Сеть, в к каждому присоединены две только две .

Сеть, которая более двух узлов и крайней мере промежуточных узла, в которой двумя узлами только один .

Сеть, в имеется только промежуточный узел.

, которая содержит крайней мере узла, имеющих или более между ними.

Что такое Ethernet

сеть

кольцевая , в которой передачи данных на том, каждый узел ожидает прибытия короткой уникальной битов — маркера — смежного предыдущего .

сетевая архитектура передачи данных оптоволоконным линиям.

сеть соединённых

структура сети данных, определяющая топологию

Что Token Ring ?

сеть

кольцевая , в которой передачи данных на том, каждый узел ожидает прибытия короткой уникальной битов — маркера — смежного предыдущего .

сетевая архитектура передачи данных оптоволоконным линиям.

сеть соединённых

структура сети данных, определяющая топологию

Что FDDI ?

широковещательная

кольцевая сеть, которой принцип данных основан том, что узел кольца прибытия некоторой уникальной последовательности — маркера — из предыдущего узла.

архитектура высокоскоростной данных по линиям.

компьютерная соединённых ресурсов

сети передачи , определяющая её

После того тест пройден «показать результат», если студент не все , то выходит , которая показана рисунке 12.