Влияние ТВ и средств массовой информации на школьников (Организация и проведение эксперимента по исследованию уровня влияния СМИ на подростков)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Живя в современном мире, мы постоянно сталкиваемся со средствами массовой информации. Их воздействие на человека начинается в самом раннем возрасте и продолжается всю жизнь. Сегодня средства массовой информации взяли на себя значительную часть функций формирования сознания людей, воспитания их вкусов, отношений, привычек и предпочтений. Человек, который никогда лично не сталкивался с той или иной проблемой, благодаря возможностям средств массовой информации (далее - средства массовой информации), смог познакомиться с самыми разнообразными проявлениями общественной жизни, сформировать определенное представление о них.

СМИ обычно воздействует на публичный рассудок  и поведение людей, побуждая их к достижению тех или других целей. «Все, что мы узнаем о нашем обществе и даже о мире, в котором живем, мы узнаем из СМИ, считает немецкий социолог Н. Луман, - с другой стороны, о самих СМИ мы наслышались такого, что не можем доверять этому источнику»^[1].

В работах классиков социологии конца XIX - начала XX вв., таких как Э. Дюркгейм, М. Вебер, А. Шютц, проблематика СМИ как социального фактора рассматривается опосредовано. Тем не менее, работы этих социологов, несомненно, имеют большое методологическое значение для понимания природы и характера современных средств массовой информации, их социальной структуры, функций и дисфункций. Таким образом, социологизм Э. Дюркгейма позволяет исследовать СМИ как особые материальные и духовные факты, способствующие размножению или, наоборот, разрушению социальной солидарности. И исследования этого социолога, посвященные динамике коллективных идей, могут быть применены к анализу российского общества, находящегося в переходном состоянии.

Особо сильное воздействие средства массовой информации способны оказать на формирование личности несовершеннолетнего. Молодое поколение формирует свое мнение и пытается почти на все сто процентов благодаря журналам, развлекательному телевидению и Интернету. Молодые люди, которые читают газеты и считают ежедневные телевизионные новости обязательными, очень большой процент информации, которую они получают и обрабатывают в разговорах с семьей, друзьями или коллегами, постепенно начинают принимать собственное мнение.

Исходя из вышесказанного, тема курсовой работы представляется актуальной, что обусловлено большим интересом к теме влияния СМИ на формирование личности подростков.

Цель исследования: Изучить влияние средств массовой информации на формирование личности детей с помощью методов психологического исследования.

Задачи исследования:

1. Выявить ценностную ориентацию личности.
2. Определить положительные и отрицательные факторы, влияющие на развитие личности.
3. Изучить влияние телевидения, прессы и Интернета на развитие личности детей и подростков.
4. Обобщить состояние данной проблемы с помощью психологического исследования.
5. Провести анализ анкет для выявления влияния СМИ на личность школьника.

Объект исследования: процесс формирования личности детей и подростков под влиянием средств массовой информации.

Предмет исследования: средства массовой информации, их виды и особенности.

Гипотеза: средства массовой информации и коммуникации практически полностью формируют личное мнение у школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили.

Идеи: Э. Гидденс, Ю. Хабермас, Н. Луман, Т. Лукман, П. Бергер, Ж. Бодрийар.

Дидактические основы: Лончаков А.П., Гончаров А.В., Махов Ф.С. и мн. др.

Теоретические основы: Г.Н. Горшенков, Н.Л. Денисов, В.М. Есипов, М.Н. Зацепин, В.И., Зажицкий и мн. др.

В процессе изучения темы курсовой работы были использованы следующие методы:

Теоретические - анализ литературных источников, абстрагирование, конкретизация и обобщение;

Эмпирические –анкетирование школьников.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Введение содержит обоснование актуальности данного исследования, а также его цель и задачи. В первой главе дана характеристика средств массовой информации и их значение в формировании личности.

Вторая глава – это анализ влияния СМИ на личность школьника.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, в обобщенном виде излагаются выводы изучения вопросов, сформулированных в цели и задачах курсовой работы.

1. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

1.1 Формирование личности детей и подростков

Личность формируется в основном в деятельности, через отношения с другими людьми, коллективом и обществом. Процесс формирования личности - это процесс усвоения индивидом опыта общественной жизни. С момента рождения человека и на протяжении всей его жизни определенные аспекты личности постоянно развиваются.

Процесс формирования личности продолжается практически всю жизнь с различной степенью интенсивности. Наиболее интенсивно человек формируется до 18 лет, на момент совершеннолетия на данном этапе развития усваиваются необходимые знания и правила поведения в обществе. Конвенция ООН о правах ребенка определяет любое лицо в возрасте до 18 лет как ребенка. Действующее российское законодательство определяет ребенка в возрасте до 14 лет как несовершеннолетнего, а с 14 до 18 лет - несовершеннолетнего.

Личность человека - это понятие, выражающее социальную сущность человека, комплекс, характеризующий его особенности, свойства, связи, отношения, его нравственный и духовный мир, взятый в развитие, во взаимодействии с социальными и индивидуальными условиями жизни. Есть четыре основных аспекта личности:

1) Физические свойства: пол; возраст; особенности физической конституции и др.

2) Социальные свойства: к ним относятся проявления в различных сферах общественной жизни: труде, учебе, семье и др.

3) Психологические свойства: к ним относятся соответствующие свойства личности; возрастные особенности психики и др.

4) Нравственно-психологические свойства: к ним относятся: направленность личности (т.е. основная жизненная ориентация); мировоззрение (система взглядов на жизнь); интересы; устойчивая система мотивов поведения; моральные ценности принципы и нормы, которыми личность практически руководствуется в своей деятельности; правосознание данной личности; нравственные навыки и привычки личности; характер и уровень потребностей. Период меньшинства является особенным в формировании личности человека. Определенный уровень сознания и социального развития, достигнутый несовершеннолетними в этом возрасте, позволяет им предъявлять к ним требования, согласовывать свое поведение с установленными в обществе правилами. Именно в этом возрасте наступает как административная, так и уголовная ответственность за совершение правонарушений. В то же время формирование несовершеннолетнего как личности ещё не является законченным и продолжается.

Можно сказать, что "несовершеннолетний - это временной срез личности человека, находящегося в стадии формирования, с частично уже сформировавшимися в предыдущий возрастной период свойствами"^[2].

Оценка индивида его социальной полезности осуществляется из-за ценностей, которые действуют как «один из паттернов личности, присущих личности для оценки, для сознательного или бессознательного« измерения »паттернов социального поведения, приемлемых в определенных обстоятельствах». В.Б. Ольшанский сравнивает ценности со своеобразными маяками, помогающими "заметить в потоке информации то, что наиболее важно/в позитивном или негативном смысле/ для жизнедеятельности человека; это такие ориентиры, придерживаясь которых человек сохраняет свою определенность, внутреннюю последовательность своего поведения"^[3]

Ценности - это критерии оценки всей жизни человека, а также его отдельных действий и действий; поскольку они обеспечивают основу для выбора альтернативных методов действий, для выбора и оценки этих альтернатив. Эта деятельность оценивания осуществляется личностью не с точки зрения полезности или нужности, а с точки зрения представлений о хорошем и плохом, с точки зрения должного. Ценности - это критерии оценки и окружающей действительности: через систему ценностей фильтруется вся информация, воспринимаемая и обрабатываемая человеком. "Призма ценностей" усиливает одну информацию и, наоборот, ослабляет или игнорирует другую. Все явления и события, происходящие в мире, представляются ей в ином свете, в зависимости от положения, с которого она на них смотрит. Поэтому ценности определяют как "локаторы нравственного сознания личности"^[4], главной функцией которых является создание упорядоченной, стабильной, имеющей для человека значение картины мира.

Ценности суммируют весь жизненный опыт индивида, этот компонент структуры личности, с точки зрения ученых, «представляет собой определенную ось сознания, вокруг которой вращаются мысли и чувства человека и с точки зрения которого многие жизненные вопросы решены ".По мнению В.А. Ядова, наличие устоявшихся ценностных ориентаций характеризует зрелость человека и обеспечивает его устойчивость и стабильность. Так, например, устойчивая структура ценностных ориентаций определяет такие качества личности, как активность жизненной позиции, упорство в достижении целей, верность определенным принципам и идеалам, цельность, надежность; и, напротив, противоречивость в ценностных ориентациях влечет за собой непоследовательность, непредсказуемость поведения человека; неразвитость ценностных ориентаций личности определяет ее инфантилизм, господство внешних стимулов в поведении личности, а следовательно, конформизм, безликость человека^[5].

Как подчеркивает Э. Фромм, большинство людей колеблются между разными системами ценностей и потому никогда не развиваются полностью в том или ином направлении; у них нет ни особых добродетелей, ни особых пороков; они похожи на стершуюся монету, так как в них нет самости, нет тождественности себе^[6].

Таким образом, ценности являются ядром структуры личности, которая определяет ее ориентацию, высший уровень регуляции со стороны социального поведения личности.

В философии ценностные ориентации определяются как продукт жизни социальных групп и сообществ, человечества в целом, которые существуют в форме социального идеала. Преломляются сквозь призму индивидуальной жизни и входят в структуру личности, являясь одним из источников мотивации ее поведения. Служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношения людей и поведения отдельного человека. В современной психолого-философской литературе проблема ценностных ориентаций личности рассматривается в исследованиях теоретического и прикладного характера. Это исследования О.И. Шкаратан, Л.С. Бляхман, А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, М.И. Бобневой, О.И. Зотовой, И.М. Поповой, В.С. Бакирова, А.П. Вардомацкого, В.А. Василенко, Е.А. Васиной, Н.А. Волковой, Е.И. Головахи, Я. Гудечека, Б.С. Круглова, Н.И. Непомнящей, Н.В. Рогавы, Ю.Р. Саарнийта, В.Д. Сайко, Л.А. Сулеймановой, А.А. Табунса и других авторов. Ценность возникает из практического отношения людей к действительности. Это отношение между объектом и человеческими потребностями, которые несут отпечаток исторической эпохи. В.А. Василенко определяет ценность как "существенный момент универсальной взаимосвязи явлений, а именно момент значимости одного явления для бытия другого". Сторонники этого подхода (А.М. Коршунов, В.А. Василенко, Л.Н. Столович и другие) определяют ценность как феномен бытия, независящий от объективного отношения к нему.

Социология рассматривает ценности и ценностные ориентации как идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценки субъектом окружающей действительности и ориентации в ней. Такой подход к проблеме ценностных ориентаций предполагает исследование их как компонентов социума, выполняющих нормативные функции по отношению к личности. В социологии ценностные ориентации и ценности рассматриваются как связующее звено между ценностями общественного сознания и духовным миром личности, между общественным и индивидуальным бытием. Изучается степень осознанности личностью общественных ценностей, сила их воздействия на поведение людей.

Понятие "ценность" впервые введено У. Томасом и Ф. Знанецким. Они используют понятие "ценность" в социологии, тогда как до них это понятие существовало только в философии. Авторы рассматривают понятие "аттитюд" как переживание смысла, ценности социального объекта. Ценностная ориентация", подобно "истине", "разуму", "человеку", "культуре", по-видимому, никогда не будет определена исчерпывающим образом, однако понимание этого обстоятельства не должно препятствовать созданию рабочих, понятийных конструкций, отвечающих необходимости решения современных проблем. Использование, критика, коррекция, наконец, отвержение и замена таких конструкций являются необходимыми вехами в развитии общества^[7].

1.2 Влияние телевидения на развитие личности школьников

На сегодняшний день телевидение остается самым широким и доступным средством информации, несмотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века. Телевидение вызывает интерес семьи, общественных учреждений в зависимости с его расширением воздействия на личностное формирование подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации. Основной особенностью восприятия ребенка первое место занимает эмоциональное отношение к предметам при отсутствии глубоких знаний о них. Бессмысленно спорить о пользе и вреде телевидения. Существующее положение в обществе педагог изменить не в силах.

Негативное влияние. В наше время проблема телевизионного насилия обрела особое значение. Практически во всех транслируемых передачахприсутствует насилие. Термин "телевизионное насилие" давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения или ущербов персонажам телевизионных программ или фильмов. Существует множество исследований, результаты которых доказывают, что просмотр сцен насилия втелепрограммам и фильмам вызывают последующую агрессию. Было доказано, что теленасилие может стать причиной кратковременного возбуждения и так званых "эффектов моделирования". После выхода фильма Оливера Стоуна "Прирожденные убийцы"по миру прокатилась волна грабежей, разбоев, убийств, содеянных молодыми людьми, которые утверждали после ареста, что подражали героям этого фильма. В то же время не менее авторитетные ученые своего времени, использовав причинно-следственные статистические модели, не получили ни одного свидетельства существования связи между употреблением теленасилия и последующими изменениями агрессивности поведения.

Телевидение является также источником пошлой информации, порнографии.Здесь транслируется множество эротических фильмов, которые негативно влияют на половое созревание подростков. Ценности, нормы и стереотипы половой жизни, которые транслируют СМИ, очень часто далеки от реальности, ориентируют молодых людей на беспорядочные половые связи, которые не опираются на взаимные чувства любви и ответственности, провоцируют и стимулируют и без того повышенную подростковую сексуальность.

Помимо негативного влияниятелевиденияна молодежное поведение, можно выделить несколько позитивных моментов:

- держит молодежь в курсе всех происходящих событий, таким образом, удаляя "информационный голод"

- повышает общую, в том числе и политическую культуру населения;

- служит для взаимного информирования властей и населения;

- снимает социальную напряженность.

Социологической лабораторией Краснодарского края было проведено исследование для изучения содержания телепередач, транслируемых центральными и красноярскими телевизионными каналами, и определения особенностей их влияния на жизненные перспективы учащейся молодёжи.

Результаты исследования показали, что просмотр телевизионных передач занимает весьма значимое место в структуре досуга молодых людей, уступая лишь общению с друзьями. Анализ основных мотивов просмотра фильмов и передач показал, что учащиеся смотрят ТВ для того, чтобы развлечься. В то же время глубинный (факторный) анализ показывает, что телевидение для молодых людей является источником целенаправленного получения информации и способом эмоциональной разрядки. Отношения молодёжи к агрессии, насилию, представленных на телеэкране, показывает следующее: в среднем учащийся, проживающий в Красноярском крае, ежедневно видит не менее 10 сцен насилия; вопреки сложившемуся мнению, согласно которому молодежь предпочитает смотреть агрессивные сцены, большинство респондентов (80% опрошенных) относится к подобным сценам равнодушно, либо их отвергает^[8].

Телевидение значительно влияет на поведение подростков, оказывается побуждением для действия, которые не нужно придумывать самому, поскольку все преподноситсяв готовом виде на экране, вносит существенную роль в характер их общения с миром. Пропагандируя определенные ценности, оно способно формировать у людей соответствующие установки.

Особенно чувствительны к влиянию телевидения молодые люди: подростки и юноши. Телевидение предрешает идеальные личностные образцы и нормы поведения, которые проектируются на молодежь и тем самым присваиваются подростками, вырабатывая их интерес и реальное поведение. В этой связи особый интерес представляет анализ как позитивных, так и негативных моделей социального поведения, которые распространяются через каналы СМИ, поскольку это имеет прямое отношение к пониманию содержательного контекста и механизмов социализации подростков.

В связи с возрастающим влиянием средств массовой информации, в том числе телевидения, на социализацию школьников актуальными становятся проблемы определения позиции педагогов в работе с детьми, возможной степени вмешательства взрослых профессионалов в процесс освоения детьми окружающего мира по средствам телевизионной информации. В педагогическом опыте уже имеются отдельные попытки их решения: анализ телевизионных программ на предстоящую неделю и работа с ними в классе; обсуждение телепередач в классе со всеми и в беседах наедине с учеником; использование телепередач в учебном процессе и т.д.

Можно проследить противоречие в ценностных установках молодых людей: с одной стороны, на уровне сознания декларируется стремление к личной независимости, хорошим и стабильным межличностным отношениям, к созданию семьи и получению достойной работы; с другой стороны, по результатам факторного анализа просматривается четкая ориентация на западные стандарты жизни. Телевидение в данном контексте играет существенную роль в формировании ценностных установок молодых людей. Так как подростки достаточно замкнуты в культурном плане от старшего поколения, то телевидение, использующее в своих передачахзападные фильмы, успешно продвигает западный образ жизни и понимание мира.

1.3 Влияние прессы на развитие личности школьников

Обычно в подростковом возрасте дети начинают интересоваться газетами и журналами, предназначенные не только специально для детей, но и для взрослых. И тут важны количество и качество той информации, которая размещена на страницах периодических изданий и, которая должна учитывать потребности растущей личности, помогать формировать общечеловеческие ценности, мораль и базовые компоненты культуры. Таким образом, печатные издания должны содержать обширный материал по данной тематике, так как воспитание личности с высоким уровнем самосознания, готовой к самосовершенствованию и самовоспитанию очень длительный и трудоёмкий процесс.

На сегодняшний день среди российских печатных изданий существует большое количество молодежных журналов, пользующихся большим спросом среди подростков. Ребенок, который изучает свое «я», в целом любит читать о существовании своих сверстников. В этом базируются редакции различных молодежных журналов и издательств.

Тематика этих журналов, как и принцип, ничем не отличаются от академического познания и разнообразия; их ключевые заголовки: искусство, популярность, анонсы телевизионных шоу, секс, предсказания, исследования, веселые истории. По всей вероятности, подобные публикации не ставят перед собой задачу расширения горизонта, повышения степени творчества и чтения среди молодежи. И поскольку в прошлом году уровень чтения среди молодых людей снизился, он не только численно, но и качественен.

И снижение насыщенности, и свойства молодежного чтения - значительный общественный урон. Вся новая информация активно усваивается ребенком, который стремится знать все. Но подросток, который еще не научился правильно выбирать и адекватно воспринимать «взрослую» информацию, должен быть искусно представлен в малых дозах, поскольку психика ребенка особенно восприимчива в подростковом возрасте. Современные молодежные издания, похоже, не учитывают этот фактор.

Пресса сегодня, пожалуй, находится в наиболее неблагоприятном состоянии по сравнению с другими средствами массовой информации среди подростков.За последние несколько лет по ряду причин произошло общее резкое сокращение тиража периодических изданий. Трудности печатных СМИ усугубляются тем фактом, что молодые люди в современном мире находят новые и довольно широкие возможности для получения информации, например, посещение интернет-сайтов. По данным Союза журналистов России, за последние восемь лет тираж российских печатных СМИ (центральная пресса - в 15 раз) сократился в 8 раз.

Согласно опросам среди молодежи, в настоящее время общая аудитория людей, читающих хотя бы некоторые периодические издания, очень мала. Так, 75% респондентов заявляют, что они не читают ни одной ежедневной газеты каждый день, а 63% не читают ежедневную периодику хотя бы раз в неделю.65% населения систематически не просматривают еженедельные газеты и журналы и 53% не читают их хотя бы один раз в месяц.76% опрошенных регулярно не читают ежемесячную прессу, а 56% не делают этого хотя бы раз в год (Фонд "Общественное мнение", 2011 г). Даже самые популярные издания не набирают больше 15-18% читательской аудитории.^[9]

Можно сказать, что современная молодежь каждый год негативно относится к печатным изданиям из-за нехватки времени и желания узнать о мире, явлениях, ситуации в стране. Все это они могут найти на страницах электронного варианта - Интернета. Тем не менее, стоит отметить, что пресса сейчас, чтобы привлечь число читателей, начала прибегать к методу Кливе, изобретая все различные истории и факты, которые произошли со звездами шоу-бизнеса или политики, которые так привлекают подростки.

1.4 Влияние интернета на развитие личности школьников

Сегодня наряду с видеоиграми популярным времяпровождением является компьютерная сеть Интернет. Опыт развития глобальных открытых сетей, особенно Интернета, предлагает новую эру в развитии систем и систем обработки информации. В таких сетях пользователь воспринимает себя и воспринимается другими как неотъемлемый компонент единого информационного сообщества.

Одним из негативных последствий глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. Следует, отметит, что существуют информационные воздействия, прямо угрожающее психическому или физическому здоровью человека. Довольно часто они формируют морально-психологическую атмосферу в обществе, подпитывают криминальную среду и способствуют росту психических заболеваний. Наши дети являются наиболее уязвимыми и незащищенными, так как они не видят угрозы, которую представляет глобальная сеть. Статистика пугает: 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизни. Отследить свою информацию, что ежесекундно попадает в Интернет, невозможно.

Любой подросток может случайно зайти на Интернет-сайт, где ему в очень подробно объяснят о пользе наркотиков, о приятном действии на организм алкоголя. Можно найти информацию даже о том, как изготовить в домашних условиях взрывчатое вещество. Есть много сетевых ресурсов, где изображение обнаженного тела может появиться во всплывающем рекламном окне. Учитель и родители каждого ребенка, чей компьютер подключен к Интернету, должны знать об этих деталях.Согласно недавнему опросу, сегодняшние молодые люди рискуют посетить нежелательный сайт, загрузить нелегальное программное обеспечение или пообщаться с незнакомыми людьми, в основном при использовании компьютера дома, а не в школе, как полагают многие родители. Дело в том, что ограничения на использование компьютеров в школе намного строже, чем домашние запреты родителей. Администрация школы гораздо чаще, чем родители, использует программное обеспечение, которое ограничивает использование Интернета подростками. Поэтому то, что разумно запрещено детям в школе, они легко получают дома из-за отсутствия внимания со стороны родителей к этому вопросу.

Преимущества Интернета в том, что сеть предлагает образовательный и полезный опыт, правильное использование которого может улучшить их успеваемость в школе или колледже. Но даже здесь есть некоторые недостатки, такие как неточные данные, а также несоответствующая информация для детей и подростков.

Рассмотрим подробнее, что плохого может приключиться с подростком, если бесконтрольно оставлять его во Всемирной паутине:

Есть сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действия некоторых лекарств. Отсюда может последовать энтузиазм по поводу всего этого, угрожающего их здоровью.

Встречи с опасными людьми в чатах или других местах. По статистике это самый большой риск. Подростки могут вступать в такие нежелательные компании, как радикальные политические группы, сатанинские культы и сетевые "оргии". Эти группы существуют в реальном мире, но подростку гораздо легче принимать участие в их собраниях, сидя дома за компьютером.

Участие в азартных играх. Даже простые игрушки наносят непоправимый вред, отнимая у ребенка большую часть времени, отвлекая его от работы и отдыха, нанося вред его психическому и физическому здоровью.

Сами подростки могут быть опасны, начиная через Интернет угрожать людям и нарушать закон.

Невозможно запретить ребенку выходить в Интернет, но предотвратить негативные последствия неграмотного и неразумного пользования им в наших силах, для этого нужно научить его правильно вести себя в сети.

В настоящее время Интернет представляет собой «мир», параллельный нашему, в котором есть много полезного для пользователей, а также множество негативов в сети. Человек, впервые входящий в сеть, обычно получает хорошее впечатление об Интернете. Но первое впечатление обманчиво! И вы понимаете это со временем. Чем больше вы работаете в Интернете, тем больше вы видите в нем не только плюсы, но и минусы. Но, к сожалению, не все могут понять и понять, как интернет наполняет наше сознание. И мы больше не можем различать, что хорошо, а что плохо.Подводя итог, можно сказать, что в XXI веке средства массовой информации активно развиваются и занимают особое место среди давно зарекомендовавших себя средств массовой информации. Это – телевидение и Интернет. Они также активно участвуют в жизни людей и оказывают огромное влияние на сознание молодого человека. Средства массовой информации оказывается стимулом для действий. Также им присваиваются определенные значения, которые способны сформировать соответствующие установки у подрастающего поколения.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ШКОЛЬНИКОВ

2.1.  Организация и проведение эксперимента по исследованию уровня влияния СМИ на подростков

Объект исследования: учащиеся 9-х классов МОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского в количестве 40 человек, из которых 23 юношей и 17 девушек.

Метод исследования: анкетирование.

Цель: выявить, уровень активности школьников в использовании средств массовой информации; выяснить какие темы школьники наиболее часто обсуждают со своими друзьями, знакомыми, родственниками.

Для анкетирования учащимся были представлены следующие вопросы:

1. Какой источник СМИ, по вашему мнению, является наиболее достоверным?
2. Из какого источника СМИ вы предпочитаете черпать информацию?
3. Используете ли вы Интернет в качестве основного источника информации?
4. Сколько времени вы проводите в Интернете?
5. Какие источники информации вы никогда не используете?
6. Какая информация, передаваемая каналами СМИ, вам наиболее интересна?
7. Какая информация наиболее часто становится предметом обсуждения среди ваших сверстников?
8. Как часто Вы анализируете информацию, полученную через СМИ?
9. Привлекают ли Вас сцены насилия на экране?
10. Какие чувства Вы испытываете после просмотра фильмов и телепередач со сценами насилия?
11. Какими качествами, по вашему мнению, должны обладать современные СМИ?
12. Как Вы можете в целом оценить влияние современных СМИ на молодежь?

2.2. Анализ исследования уровня влияния СМИ на подростков

В процессе работы над анкетами был проведен количественный и качественный анализ, на котором были построены данные диаграммы.

1. Какой источник СМИ, по вашему мнению, является наиболее достоверным?

20 из опрошенных респондентов сказали телевидение(50%), 10 человек ответили газеты, журналы (25%), 8 человека ответили Интернет(20%) и 2 человека радио(5%).

1. Из какого источника СМИ вы предпочитаете черпать информацию?

18 человек ответили Интернет(45%), 10 человек назвали телевидение(25%), абсолютно такое же количество отдало свое предпочтение книгам, газетам и журналам(25%), и 2 респондента ответили радио(5%).

1. Используете ли вы Интернет в качестве основного источника информации?

Абсолютное большинство опрашиваемых учащихся ответило "да"(36 человек, 90%) и лишь четверо сказали "нет"(10%).

1. Сколько времени вы проводите в Интернете?

Отвечали не все отпрошенные, а только те которые дали положительный ответ на предыдущий вопрос, таким образом, 13 человек сказали менее 1 часа (37%), по 10 человек выбрали ответы 1-2 часа и 2-4 часа (27,5%) и трое сообщили, что проводят в Интернете более 4 часов(12%).

1. Какие источники информации вы никогда не используете?

Абсолютное большинство респондентов ответили радио(36 человек, 90%), четверо сказали газеты и журналы(10%), вариантам "Интернет" и "телевидение" и один из учащихся предпочтения не отдал.

1. Какая информация, передаваемая каналами СМИ, вам наиболее интересна?

Основная масса опрошенных выбрала варианты отдых, досуг, развлечения, спорт и новости.

1. Какая информация наиболее часто становится предметом обсуждения среди ваших сверстников?

Большинство анкетируемых ответили так же, как и на предыдущий вопрос.

1. Как часто Вы анализируете информацию, полученную через СМИ?

30 из 40 человек ответили "всегда"(75%), варианты "часто" и "очень часто" удостоились 8 голосов (по 20%), а вариант "никогда" лишь 2(5%).

1. Привлекают ли Вас сцены насилия на экране?
   • 1. опрошенных ответили "нет"(85%) и лишь 6 сказали "да"(15%).
2. Какие чувства Вы испытываете после просмотра фильмов и телепередач со сценами насилия?

26 респондентов ответили, что испытывают негативные чувства(65%), 10 сказали что нейтральные(25%) и 4 что позитивные(10%).

1. Какими качествами, по вашему мнению, должны обладать современные СМИ?

Большинство людей ответило достоверность, информативность, доступность, актуальность и оперативность.

1. Как Вы можете в целом оценить влияние современных СМИ на молодежь?

Ровно половина из опрошенных отмечают негативное влияние средств массовой информации на молодежь 20 человек, (50%), придерживается нейтральной стороны 10 человек (25%) и 10 (25%) думают, что СМИ позитивно влияют на молодое поколение.

Чаще всего, как выяснилось при простом опросе, они обсуждают события в учебном заведении (54,1%), причём эту тему наиболее часто обсуждают представители женского пола. Вторая часто обсуждаемая тема - представители противоположного пола (50,3%). Также довольно часто обсуждают фильмы, музыку, компьютерные игры (39,8%), дружбу (36,0%), личную жизнь (24,3%), бытовые проблемы (23,1%), любовь (22,7%), новости чрезвычайных ситуаций (20,3%). Менее часто школьники обсуждают со своими друзьями проблемы политики (9,0%), книги (11,2%), события в мире, за рубежом (12,7%), новости спорта (15,3%), секс (17,6%), криминальную хронику (17,9).

Подводя итог результатам анкетирования можно выделить, что большинство опрошенных учащихся 9-х классов МАОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, по их мнению, испытывают серьезное влияние со стороны средств массовой информации, являются сильно зависимыми от них. Так же большая часть респондентов негативно относятся к насилию и безнравственности льющейся в избытке из телевизора, всемирной сети и других СМИ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы рассмотрели тему влияния СМИ на поведение школьников, и теперь можно с уверенностью сказать, что воздействие средств массовой информации существует и оно достаточно существенное. Дети очень сильно поддаются влиянию масс-медиа. Также перед нами был выдвинут важный вопрос, а именно, вопрос о характере влияния СМИ. Выяснилось, что существует как позитивное, так и негативное медиа-воздействие на молодых людей, и всё чаще сейчас говорят о негативном воздействии средств.

В ХХI-ом веке источники массовой информации мощно развиваются и занимают особую позицию среди давно установленных масс-медиа. Это – телевидение и Интернет. Они очень активно влились в жизнь людей и производят огромное влияние на сознание молодого человека. Эти СМИ оказывается стимулом для действий. Также по ним пропагандируются определенные ценности, которые способны формировать у подрастающего поколения соответствующие установки.

Обратившись к проблеме влияния СМИ на молодежь, мыдолжны изучать способы уменьшения влияния негативного рода информации. Иначе у нашего нового поколения сформируются неправильные ценностные установки, что будет влиять на их образ жизни. Необходимо, ввести цензуру на фильмы с элементами насилия и эротики, на материалы в журналах, газетах, TV и интернет.

Эту проблему нужно решать, несмотря на то, что кому-то это будет не выгодно. Здоровый образ жизни, высокий реализованный интеллектуальный потенциал, глубина доброй морали должны, в первую очередь, характеризовать наше молодое поколение.

Гипотеза подтверждена, то есть, большинство опрошенных учащихся 9-х классов МАОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, по их мнению, испытывают серьезное влияние со стороны средств массовой информации, являются сильно зависимыми от них. Так же большая часть респондентов негативно относятся к насилию и безнравственности льющейся в избытке из телевизора, всемирной сети и других СМИ.

Поставленные задачи в исследовании выполнены. Выявлены ценности ориентации личности. Определены положительные и отрицательные факторы, влияющие на развитие личности. Изучено влияние телевидения, прессы, Интернета на развитие личности детей и подростков. Обобщено состояние данной проблемы с помощью психологического исследования.Цель – изучение влияния средств массовой информации на формирование личности детей и подростков с помощью методов психологического исследования – достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Браун С. "Мозаика" и "Всемирная паутина" для доступа к Internet: Пер. с англ. -М.: Мир: Малип: СК Пресс, 1996. - 167с.
2. Бойко О.В. Репрезентация социальных проблем в российской прессе 90-х годов // Социс. 2002. - 8. С.120-128.
3. Войскунский А.Е. Психологический журнал, 2004, том 25,№1 с.90.
4. Грушин Б.А. “Мнение о мире и мир мнений. М: Политиздат, 1967, с.64
5. Гофман А.Б. Эмиль Дюркгейм в России: рецепция дюркгеймовской социологии в российской социальной мысли. - М: ГУ ВШЭ, 2001.260 с.
6. Гилстер П. Новый навигатор Internet: Пер с англ. - Киев: Диалектика, 1996. - 495 c.
7. Иванов М. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека // Document HTML. URL: http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict2. shtml
8. КентП. Internet / Пер. c англ. В.Л. Григорьева. - М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1996. - 267 c.
9. Колесников О.Э. Интернет для делового человека. - M.: МЦФ. Издат. фирма “Яуза", 2014. - 281 c.
10. Крол Эд. Все об Internet: Руководство и каталог / Пер. c англ.С.М. Тимачева. - Киев: BNV, 1995.591 c.
11. Луман Н. Реальность массмедиа // Отечественные записки. - 4.2000. С.431.
12. Левин В.К. Защита информации в информационно-вычислительных cистемах и сетях // Программирование. - 1994. - N5. - C.5-16.
13. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2000.194 с.
14. Нольден М. Ваш первый выход в Internet: Для начинающих пользователей Internet и широкого круга пользователей PC / Гл. ред. Е.В. Кондукова; Пер с нем. К.А. Шиндер. - Спб.: ИКС, 1996. - 238 с.
15. Ожегов C.И., Словарь русского языка. М., 1989. с.551
16. В.Б. Ольшанский. Практическая психология для учителей. М,: Онега, 2013. 272 с. 
17. Сидоренко И.В. Тренинг влияния и противостояние влиянию. - СПб.: Речь, Санкт - Петербург, 2003.
18. Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследования опыта Запада. - М.: МГИМО, 2000.314 с.
19. Томас У. Методологические заметки/ У Томас, Ф. Знанецкий// Американская социологическая мысль.- М.: МГУ, 1994. С.335-357. 
20. Фромм Э. Кризис психоанализа. – М.: АСТ, 2017
21. Фролов А.В., Фролов Г.В. Глобальные сети компьютеров. Практическое введение в Internet, E-mail, FTP, WWW, и HTML, программирование для WindiwsSockets. - Диалог - МИФИ, 1996. - 283 c.
22. Хаптаев Ф.Р. Роль СМИ в социальной работе. [Электронный источник]. Режим доступа: http://www.spf. bsu.ru
23. Хоникат Д. InternetWindows 95: Руководство пользователя / Пер. с англ. В. Неклюдова. - М.: БИНОМ, 1996. - 334 с.
24. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. М.: ИД Социальные отношения, 2011, 378 с.
25. Ядов В. А. Личность и ее ценностные ориентации. - СПб.:Наука, 2000. 

1. Луман Н. Реальность массмедиа // Отечественные записки. - 4.2007. С.431. ↑

2. Сафиулин Н.Х., Данилевская MB., Куликов Н.Н. Особенности преступного поведения несовершеннолетних. - Казань, 2009. С.40. ↑

3. В.Б. Ольшанский. Практическая психология для учителей. М,: Онега, 2013. 272 с.  ↑

4. В.Б. Ольшанский. Практическая психология для учителей. М,: Онега, 2013. 272 с.  ↑

5. Ядов В. А. Личность и ее ценностные ориентации. СПб.: Наука, 2000 ↑

6. Фромм Э. Кризис психоанализа. – М.: АСТ, 2017 ↑

7. Томас У., Знанецкий Ф. // Американская социологическая мысль.- М.: МГУ, 1994. С.335-357.  ↑

8. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. М.: ИД Социальные отношения, 2011, 378 с. ↑

9. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. М.: ИД Социальные отношения, 2011, 378 с. ↑