Наркомания во дворе и в школе: характер распространения, причины, 
профилактика.

Содержание:

Введение

В нынешнем окружении большое количество глобальных проблем - естественные и техногенные катаклизмы, экономические кризисы, низкий уровень культуры, а также никуда не делись проблемы «отцов и детей».

Данные проблемы решаются по – разному: кто-то обращается в новые молодежные субкультуры, кто-то считает, что этот период просто нужно пережить, опираясь при этом на поддержку близких, другие ищут утешение в наркотическом дурмане. Так общество погружается в страшную опасность.

Эта опасность – наркомания. Резкое увеличение наркотизации в молодежной сфере оказывает большое влияние на состояние здоровья цивилизации. Нелегальные наркотики становятся все более легкодоступными, их ассортимент расширяется, употребление растет, а наркоманы становятся все младше и младше.

Общество должно активно повернуться к проблеме наркомании, выработать не только тактику борьбы, но и определить стратегическую линию. К данной ситуации подходит следующая притча: «Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего человека, он позвал его на помощь. Тот стал помогать тем, кто еще держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на помощь, но он не обращая внимания на призывы, ускорил шаги. «Разве тебе безразлична судьба детей?» - задали вопрос спасатели. Третий путник им ответил: «Я вижу, что вы вдвоем пока справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь это предотвратить».

Данная притча иллюстрирует возможные подходы к решению проблемы наркомании. Можно спасать «тонущих» детей, строя при этом лечебницы и реабилитационные центры, воевать с наркодельцами и так далее, а можно вовремя «добежать до поворота и не дать детям упасть в реку», что является основной задачей родителей и образовательных учреждений.

Наркомания – это чрезвычайно сложное и социально опасное явление современного мира. Причиняемый ею человеческому обществу вред огромен и практически не поддается исчислению. Это и деградация личности наркоманов, толчок к совершению разнообразных преступлений, и снижение материально - технического и интеллектуального потенциала общества, и ухудшение его генофонда, и искажение законного распределения материальных благ, и проникновение преступников в государственные властные структуры, и влияние на формирование политики государств в преступных интересах и многое другое.

Актуальность работы связана с катастрофическими темпами роста уровня заболеваемости наркоманией. Немедицинское потребление наркотиков за последние десять лет выросло более чем в 20 раз и продолжает увеличиваться.

Ускоренными темпами происходит наркотизация в молодежной и детской среде. Особенно неблагоприятным является широкое распространение наркомании среди подростков. Уровень заболеваемости наркоманией среди подростков в 1,5 раза выше, чем у взрослого населения. Лица, которые употребляют наркотики инъекционным способом, заражаются ВИЧ-инфекцией, вирусным гепатитом и другими сопутствующими заболеваниями. И это число неуклонно растет. Три четверти ВИЧ-инфицированных граждан России – наркоманы.

На сегодняшний день практически нет ни одного населенного пункта, где бы ни проживали лица, которые употребляют наркотические средства без назначения врача. Возникла острая потребность улучшения профилактической помощи, разработки вопросов реабилитации наркоманов. В данном ракурсе увеличивается значимость образовательных учреждений, в первую очередь роль медицинских колледжей, университетов и институтов, которые подготавливают помощников медицинским работникам к работе в практическом здравоохранении.

По моему мнению, цель любого нынешнего образовательного учреждения создать такие условия, в которых каждый ученик станет испытывать острую надобность быть социально интенсивной, целеустремленной, со всех сторон развитой личностью, которая обладает яркой индивидуальностью. И кто, как не педагоги обязаны быть заинтересованы в правильном воспитании каждого гражданина, что дает возможность избежать наркомании в образовательной среде и тем самым не допустить деградации личности молодого человека и распад общества в целом.

Цель исследования:

1. Дать оценку состоянии профилактики наркомании в образовательной среде и квалифицировать её возможности.

2. Пропаганда здорового образа жизни.

Профилактика наркомании будет эффективной, в случае если в образовательных учреждениях будут эффективно работать программы по профилактике наркотизации.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Глава 1. Теоретические аспекты профилактики употребления наркотиков среди детей и подростков

1.1 Факторы, определяющие востребованность профилактики наркомании в образовательной среде

Несовершеннолетние, среди которых развитие болезненного пристрастия к употреблению наркотических средств имеет свои отличительные особенности в силу неразвитости определённых качеств личности, не до конца сформировавшегося мировоззрения и жизненной позиции составляют группу повышенного риска.

Одна из первостепенных проблем, от понимания которой зависит, будет ли найден ответ на вопрос о том, что делать, чтобы предупредить рост детской и подростковой наркомании, это выяснение того, почему несовершеннолетние начинают экспериментировать с наркотическими веществами и каковы факторы риска. Анализируя сегодняшнюю наркологическую ситуацию в детско-подростковой среде, можно утверждать, что в обществе, где имеются экономические, социальные, политические, педагогические, медицинские и другие проблемы, встреча несовершеннолетнего с наркотическими веществами – реальность. Единственным выходом для него может стать обучение социально-психологическим навыкам: постановки целей, ответственности за свое поведение, поведению в стрессовых ситуациях, критическому мышлению и самоанализу, развитию положительной «Я - концепции» и т. п..

Причины, которые приводят к возникновению социально обусловленных заболеваний, могут носить характер от генетических до социальных.

Социальные причины:

а) семейно - бытовые: невысокая культурная и педагогическая степень родителей; неполноценность структуры семьи; деформированные межличностные отношения членов семьи, негативный психический микроклимат, пагубные привычки, порочные склонности родителей; неправильное отношение родителей к ребенку; отсутствие четкой организации жизни и деятельности ребенка в семье, безнадзорность ребенка в быту; несоблюдение единства требований к ребенку.

б) социально - педагогические: слабое знание педагогом ребенка, условий его воспитания в семье; отсутствие учета эмоционального состояния, индивидуальных особенностей ребенка при организации воспитательно-образовательной работы с ним; недостаточное руководство формированием межличностных отношений в группе; незнание основных возрастных закономерностей развития ребенка; преобладание методики негативного стимулирования деятельности и поведения ребенка; общие недостатки воспитательно-образовательной работы в группе и т.д.

Педагогические просчеты в воспитании человека определяют вероятность его становления на путь наркотизма не меньше, чем неблагополучная семейная обстановка. Проблемная ситуация в школе, конфликты с учителями, страх перед школой и негативные ожидания со стороны коллектива часто являются толчком к экспериментам с наркотиками.

в) социально-экономические: экономический кризис в стране, безработица; изменение ценностных ориентаций; нестабильность правовых и моральных критериев; низкий культурный уровень населения; криминализация общества; негативное влияние средств массовой информации и пр.

г) социально-средовые: недостаточно организованная среда без установленных правил, четкой дисциплины; недостаточная связь с институтами социализации, просчеты в осуществлении молодежной политики, которые выражаются в отсутствии эффективных форм социальной поддержки молодежи, обеспечения для них жизненных перспектив в отношении получения образования, трудоустройства, организованного досуга несовершеннолетних и т.д.

Психологические причины:

- психологическая незрелость ребенка, отставание в общем развитии, общая неразвитость, слабость представлений об окружающем мире, недостаточное физическое развитие, влияющее на работоспособность, утомляемость ребенка; несформированность навыков общения со сверстниками и взрослыми; неподготовленность, отсутствие интереса в ведущем виде деятельности; неумение преодолевать трудности.

Анализируя особенности восприятия и поведения подростков в стрессовых ситуациях, можно указать несколько основных психологических причин, которые способствуют употреблению наркотиков: низкая самооценка; фокусировка на внешнее окружение: оценка своего настроения на основании настроения других людей; неспособность идентифицировать или выразить свои чувства; неспособность просить о помощи; экстремальное мышление, нравственная невоспитанность; ощущение собственной незначимости и ненужности, недостаточный самоконтроль; неумение предвидеть последствия своих поступков и т.п.

Реакция группирования со сверстниками рассматривается как один из ведущих социо-психологических факторов в формировании поведения несовершеннолетних. Поводом для того, что несовершеннолетние собираются в группы, является стремление к обретению чувства собственной силы, сочетание факторов инстинкта и морали, т. к. коллектив освобождает личность от страха и чувства вины. Ориентация на общение со сверстниками несет в себе доступную несовершеннолетнему форму социализации, эмоциональной удовлетворенности, самоутверждения, физической и психологической защищенности.

Боязнь быть отвергнутым сверстниками заставляет несовершеннолетнего корректировать систему своих ценностей, пересматривать взгляды, порождает различные формы конформизма, часто формирует готовность безоговорочно следовать за лидером даже на преступление.

Если отдельная личность не уверена в правильности своих поступков, будучи принятой группой, ее поведение воспринимается как норма, не подвергающаяся сомнению. При этом подросток психологически зависит и подражает группе, стремится показать себя сторонником общих наркотических норм, оправдывает свое отклоняющееся поведение. Ради того, чтобы быть принятым в группу, подросток готов пожертвовать многим – своими интересами, здоровьем, ценностями, своей личной идентичностью.

Так или иначе, жертвами психологической зависимости от употребления наркотиков становятся представители всех классов и групп.

Биологические причины: генетическая предрасположенность к заболеваниям «группы риска»; физическая неполноценность; поведенческие возрастные кризисы, неблагоприятная экологическая обстановка и пр.

Таким образом, любое нарушение в развитии и поведении ребенка обуславливается, как правило, совокупностью обстоятельств, взаимодействием психофизиологических, биологических, социально психологических и педагогических факторов, каждый из которых в отдельных, конкретных случаях может носить относительно самостоятельное значение.

У большинства подростков, которые уже злоупотребляют наркотическими веществами, выявляются, как правило, различные сочетания неблагоприятных индивидуально-психологических, биологических, семейных и поведенческих факторов. Иначе говоря, злоупотребление наркотиками выступает не только одним из следствий отклоняющегося поведения, но и может служить, в известном смысле, признаком сравнительно низкого порога психо-социальной адаптации несовершеннолетнего и неблагополучия окружающей его среды.

Наиболее часто встречаемая классификация подростковых групп включает в себя:

а) «просоциальные» группы, которые ориентированы на путь, на который их наставляет общество;

б) «асоциальные», которые пренебрегают господствующими нормами поведения и образом жизни;

в) «антисоциальные», которые активно выступают против правил и законов общественной жизни.

Злоупотребление наркотиками связано с серьезным социально психологическим неблагополучием, поэтому проблема употребления наркотических веществ несовершеннолетними признается одной из наиболее важных по своим социальным, психологическим и медицинским последствиям. И хотя большая часть подросткового опыта употребления наркотических веществ не приводит к их регулярному употреблению и ограничивается периодом отрочества, часть молодых людей испытывает негативные последствия употребления на протяжении всей жизни.

На одн ог о учтенн ог о нарк омана прих одится в среднем ок ол о десяти неучтенных, не г ов оря уже о тех, у к ог о уп отребление нарк отических средств п ока еще не д остигл о степени сф ормир овавшейся зависим ости.

Исслед ования п оследних лет в сфере изучения причин уп отребления нарк отических веществ и факт ор ов риска, выделяют также так называемые «защитные» факт оры, к от орые связаны с п ониженн ой скл онн остью к аддиктивн ому п оведению. К ним отн осятся, например, мн огие п оказатели семейног о и с оциальн ог о благ оп олучия п одрастающег о п ок оления.

Уп отребление нарк отик ов п одр остками пр оисх одит тайн о и ос ознанн о, чт обы р одители не п омешали. П оэт ому р одители на первых этапах уп отребления п одр остк ом нарк отических веществ как правил о, ничег о не знают и не замечают.

А у нес овершенн олетних неизбежн о ф ормируется п ол ожительн ое отношение к нарк отику и вырабатываются п оведенческие стере отипы наркомана, пр оисх одит интеграция в нарк осреду. Зав одятся к онтакты с нарк оманами и распр остранителями нарк отик ов, идет обучение их приг от овления, технике введения их в разные вены, чтобы не был о видн о мест инъекций, приобретаются навыки к онспирации и правд оп од обн ой лжи.

Нарастает дистанция в отн ошениях с р одителями и другими людьми, пр отивниками нарк омании. Зд ор овая, н ормативная часть личн ости разрушается, а нарк оманская субличн ость «п однимает г ол ову», развивается.^[1]

В в озрвсте 10- 12 лет интересует все, чт о связан о с нарк отиками, их действие, сп ос обы уп отребления. О п оследствиях зл оуп отребления если и слышали, т о всерьез не в оспринимают. Сами нарк отики не уп отребляют, с употребляющими знак омы единицы. Знания фрагментарные, нед ост оверные, п олучены с чужих сл ов.

В 12 - 14 лет осн овн ой интерес вызывает в озм ожн ость уп отребления «легких» нарк отик ов марихуана нес овершенн олетними указанн ой группы за нарк отик не признается. О существ овании гл обальн ой пр облемы задумываются лишь нек от орые, пр об овали нарк отик немн огие из люб опытства, знакомы с п отребителями мн огие. О нарк отиках знают мн ог о из опыта знакомых или п о рассказам. Однак о, мн огие сведения нед ост оверны, а опасн ость зл оуп отребления сильн о нед о оценивается. Г ов орят о пр облеме т ольк о между с об ой.

В 14 – 16 лет нес овершенн олетних п о их отн ошению к нарк отикам можн о п одразделить на следующие п одгруппы:

1) «уп отребляющие и с очувствующие», к от орых интересуют в опр осы, к от орые связаны с о снижением риска при уп отреблении, с в озм ожн остью и пр од олжительн остью уп отребления без наличия зависим ости. Уп отребление считается признак ом независим ости. Среди член ов эт ой группы мн ог о лидеров.

2) «радикальные пр отивники» - «сам ник огда не буду и не дам п огибнуть другу» - мн огие из член ов эт ой группы считают уп отребление нарк отиков признак ом слаб ости и неп олн оценн ости;

3) не определившие св оег о отн ошения к нарк отикам. Значительная их часть м ожет начать уп отребление п од влиянием друзей.

В 16 - 18 лет предшествующая классификация п одгрупп с охраняется, но числ о не определившихся значительн о уменьшается. Качественн о меняется с одержание знаний о нарк отиках: они детализируются и стан овятся б олее объективными.

В группе «уп отребляющих и с очувствующих» п ожинают первые п оследствия уп отребления, в связи с этим наиб ольший интерес вызывают криминальные п оследствия уп отребления и ск ор ость развития пр оцесс ов, к оторые влияют на зд ор овье. Гл обальн ой пр облем ой нарк оманию считают немногие.

Таким образ ом, наиб ольшей опасн ости быть в овлеченными в уп отребление нарк отик ов п одвергаются п одр остки 12-16 лет в силу присущег о этому в озрасту люб опытства, активн ог о п ознания окружающег о мира, чт о т олкает их на п оиск н овых, част о запретных ощущений.

Мотивация молодых людей, которые употребляют наркотические вещества, может быть различной. На первом этапе наркомании, при психической зависимости, основной мотивацией является влечение, желание испытать эйфорию, которая запомнилась подростку при употреблении наркотиков.

При злоупотреблении различными видами наркотиков мотивы субъектов отличаются. Наиболее яркими проявлениями отклоняющегося поведения при наркомании являются снижение контроля за своими действиями, агрессивность, эйфория с ощущением вседозволенности. Хотя результаты различных исследований отмечают, что некоторые виды наркотических средств наоборот, подавляют открытую агрессию, помогая достичь расслабления и блаженного состояния^[2].

О социальной зависимости говорят тогда, когда человек еще не начал употребление наркотических веществ, но вращается в среде употребляющих, принимает их стиль поведения, отношение к наркотикам и внешние атрибуты группы. Он внутренне сам готов к употреблению данных препаратов.

Часто к такой группе можно принадлежать только принимая ее принципы и подчиняясь ее правилам. Желание не быть отторгнутым может быть столь сильным, что заслоняет привычные представления, изменяет поведение. Неотъемлемое условие этой стадии заболевания – наличие группы, которая может формироваться даже вокруг одного употребляющего наркотики, если он обладает безусловной властью и авторитетом.

1.2 Зарубежный опыт организации педагогической профилактики наркомании

Во многих странах главная роль по распространению идей, которые должны свести к минимуму злоупотребление наркотическими веществами отводится неправительственным организациям. Например, в США оно охватывает свыше 3,5 тысяч общественных объединений.

При этом самыми распространенными являются образовательные антинаркотические программы первичной профилактики. Во всех учебных заведениях Канады, Франции, Англии, Швеции, Норвегии, Бельгии, Голландии, США преподают уроки трезвости и здорового образа жизни. Они доказали свою эффективность в начальных классах и среди молодых правонарушителей. Голландские специалисты считают, что программы, которые ориентированы только на информацию о негативных последствиях употребления психотропных веществ, оказываются неэффективными. Эффективны же программы, которые обучают навыкам общения, адаптивному стилю жизни, критическому мышлению, умению принимать решения и противостоять в ситуациях предложения наркотических веществ.

Американские специалисты отмеч ают, что людям ч асто нр авятся профил актические прогр аммы момент ального действия.

Сдел ай это – и проблем а решен а. Но, подобные прогр аммы никогд а не работают сколько-нибудь эффективно. Необходимо проводить поэт апные меры.

Профил актические прогр аммы обяз ательно должны учитыв ать возр аст и охв атыв ать лиц всех возр астных к атегорий. Исследов атели из Йельского университет а в СШ А р азр абот али прогр амму соци альной приспособленности. Используя известную в СШ А Программу позитивного р азвития юношеств а, они учили подростков 11-14 лет спр авляться с многообр азными социальными з ад ач ами и проблем ами своего р азвития.

Специ ально р азр абот анные з анятия были посвящены регулиров анию стрессов, осозн анию положительных свойств личности и формиров анию целей для достижения здорового обр аз а жизни, а т акже общественным и юридическим последствиям злоупотребления н аркотик ами. Подростки, которые прошли групповую подготовку, пок аз али улучшенные результ аты в с амопозн ании и с амоконтроле, у них р азвил ась способность критически мыслить, бл агод аря которой они смогли оценить п агубность злоупотребления н аркотик ами.

В университете Чикаго была разработана антинаркотическая программа «Модель с использованием местного лидера». Основным принципом программы является то, что работа ведется путем сотрудничества с неформальным лидером определенной группы, привлечением его на сторону руководителя программы^[3].

Западные специалисты считают, что в качестве мощного фактора противодействия наркотизму выступает религиозность, а также философский взгляд на мир и свое место в нем. Чтобы добиться трезвого образа жизни и сохранить его в последующем, каждый пациент, каждый консультант и каждый врач должны быть философами. Статистические данные говорят о том, что если молодого человека в возрасте от 15 до 21 года удержать от курения, спиртного или наркотиков, то вероятность того, что этот человек окажется в числе наркоманов, почти равна нулю. В США вообще просвещение и профилактика представляют собой стержень национальной программы по борьбе с наркоманией. Среди предпринимаемых в рамках этой стратегии ключевых инициатив, которые направлены на снижение уровня употребления наркотиков в молодежной среде, можно выделить предупреждение проникновения наркотиков в учебные корпуса. В учебных заведениях создаются возможности для изменения отношения учащихся и родителей к употреблению наркотиков. Увеличивается число сообщений о вреде наркотиков в средствах массовой информации.

Западный опыт предупреждения употребления наркотических веществ детьми показывает, что школы являются наиболее благоприятным местом реализации большинства программ, т.к. предоставляют наибольшие возможности для максимально полного охвата профилактической работой подрастающего поколения. Школы наиболее открыты для нововведений, обеспечивают постоянство среды для учащихся, наилучшим образом ориентированы в проблемах молодежи.

Антинаркотические профилактические программы в школах США рекомендуют учитывать следующие обстоятельства и факторы.

Профилактическая работа наиболее эффективна среди умственно здоровых и хорошо адаптированных к условиям школьного обучения детей.

Программы должны сочетать различные обучающие стили, подходы и методики профилактической работы.

Педагоги-наставники должны пользоваться доверием своих учеников.

Сенсационность сообщений и тактика запугивания малоэффективна в среде учащихся.

Наибольшей эффективностью обладает разносторонняя информация, которую можно анализировать, критически осмыслить.

Эффективность программы зависит от активности участия детей в различных специально моделируемых ситуациях, когда они формулируют свои личные позиции в отношении психоактивных веществ.

Обучение социальной ответственности и осведомленности особенно эффективно для подростков 11-14 лет.

В последнее десятилетие широкое р аспростр анение получил поведенческий подход. Одн а из форм профил актики в р амк ах т акого подход а представляют собой прогр амму формиров ания жизненных н авыков – ФЖН.

Прогр аммы ФЖН – это всесторонние современные прогр аммы, которые имеют широкую методологическую основу. Они позволяют детям сформировать предст авление о здоровом обр азе жизни, выр абот ать стремление следовать ему и сопротивляться вредным влияниям, в том числе приобщению к наркотическим веществ ам. Созд атели прогр аммы ФЖН выделяют восемь ключевых принципов.

1.Всесторонность. В процессе антинаркотического обучения важно использовать разнообразные методы подачи информации, методики тренинга социально-психологических навыков и способы закрепления изученного в поведении. Всесторонность означает ориентацию на целостного человека на протяжении определенного времени. К основным аспектам всесторонности относятся:

усвоение знаний. Дети должны приобрести оптимум знаний для того, чтобы самостоятельно критически мыслить и правильно строить поведение;

навыки социальной осведомленности. Программы ФЖН обязательно включают в обучение эффективному общению; умению управлять своими чувствами; уверенности в себе; укреплению связей с семьей и другими значимыми взрослыми; выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками; решению проблем; критическому мышлению; осознанию негативных влияний и давлений со стороны сверстников и сопротивлению им; принятию решений; постановке целей; оказанию помощи окружающим;

непрерывность обучения. Эффективность программ положительно коррелирует с широтой их содержания, продолжительностью и последовательностью реализации;

взаимоотношения со сверстниками. Одна из задач программ ФЖН состоит в помощи детям в построении позитивных взаимоотношений со сверстниками, обучение умению выбирать друзей;

участие в общественной жизни. Участие в общественной жизни способствует эффективности профилактической работы, предоставляя учащимся позитивные ролевые модели.

2.Участие родителей в работе по программе. Залогом успеха программ ФЖН является участие родителей в их осуществлении.

3.Тренинг. Реализация отдельных программ ФЖН невозможна без посещения учителями специальных занятий, которые проводятся дипломированным наставником по профилактике употребления наркотиков.

4.Сотрудничество. Для реализации многолетней программы всеобъемлющего характера необходимы объединенные усилия школы, правоохранительных органов и здравоохранения, специалистов в области профилактики, представителей правительственных и общественных учреждений, а также частного капитала.

5. Учет уровня культуры. Педагоги должны приспособить стиль обучения и конкретные методики к культурным особенностям своих учеников.

6.Оценка эффективности программ ФЖН. Программы, работа их исполнителей и эффективность обучения должны постоянно подвергаться экспертизе. По ее результатам в программы вносятся уточнения и дополнения.

7.Ценности. Утверждаемые программами ФЖН ценности включают следующие виды социально-позитивного поведения: самодисциплину, честность, ответственность, уважительное отношение к людям, выполнение обязанностей в школе, семье, обществе. Кроме того, программы предполагают: центрированный на учащемся подход к обучению; безопасную, никогда ничем не травмирующую учеников безоценочную обстановку; включение родителей в учебный процесс.

8.Связь программы с обществом. Программы ФЖН строятся с таким расчетом, чтобы объединить семью, школу и общество в едином стремлении передать детям навыки эффективного общения там, где они живут, учатся, работают.

В Англии, как и во многих странах мира, работа по профилактике наркотизма у школьников ведется в рамках относительно новой дисциплины «Обучение здоровому образу жизни». Наряду с ней в рамках учебного процесса используются другие модели обучения здоровому образу жизни.

1. Медицинская модель. Она часто именуется профилактической, и является чисто когнитивной, так как полностью построена на простом информировании школьников. Она предполагает, что если человек информирован об опасности для здоровья определенного стиля поведения, он начнет относиться к такому поведению отрицательно и будет от него воздерживаться.

2. Обр азов ательн ая модель. В ней сдел ан акцент н а пр авдивой информации и выр аботке у подростк а н авык а, который необходим для принятия решения. В основу положены несколько ст адий принятия решения.

Всестороннее р ассмотрение широкого спектр а альтерн ативного поведения.

Р ассмотрение всех целей, которые должны быть достигнуты, и оценк а ценностей, которые связ аны с соверш аемым выбором.

Тщ ательное взвешив ание того, все ли отриц ательные последствия, наряду с положительными, известны применительно к к аждому обр азу действий.

Активный поиск информ ации, которая в ажна для оценки выбор а.

Объективн ая оценк а поступ ающей информ ации и полученных мнений экспертов, д аже если они идут вр азрез с тем обр азом действий, к которым изн ач ально склонялся человек.

Повторн ая оценк а положительных и отриц ательных последствий всех известных альтерн атив, д аже тех, которые изн ач ально р ассм атрив ались к ак неприемлемые, прежде чем будет принято оконч ательное решение.

Составление детального плана осуществления избранного курса, учет возможности его изменения в случае реализации нежелательных последствий.

На основании этих поэтапных шагов для подростка были разработаны следующие рекомендации для принятия решения: оценка проблемы, взвешивание альтернатив, обдумывания решения, твердость в осуществлении принятого решения, несмотря на отрицательное мнение окружающих. Данная модель учитывает два основных элемента принятия решения: отношение к поведению и отношение к нормативным представлениям. Иными словами, принимающий решение сначала оценивает, что принесет ему данный образ действий, а потом – что о нем подумают другие люди, если он будет вести себя таким образом. Основной акцент делается на личностных и социальных аспектах, которые, конечно, часто значительнее для индивида, нежели факторы, связанные с возможной будущей болезнью.

3. Радикально-политическая модель. Включает в себя содействие становлению здорового образа жизни, строится на концепции воспитания уверенности в себе.

4. Модель самоусиления. Она основана на объединении информации, которая сообщается в медицинской модели, с навыками, которые возникают в рамках образовательной модели, дающей психологическую поддержку и обучением, которое поддерживает здоровый образ жизни.

Австралийская программа первичной профилактики употребления наркотических веществ включает в себя работу с детьми в возрасте 6-8 лет, предназначена для начальной школы и последовательно реализует системный подход к антинаркотическому обучению младших школьников, опираясь на концептуальную модель ФЖН. Условиями обеспечения эффективности антинаркотического обучения – АО по программам ФЖН являются следующие^[4]:

антинаркотическое обучение должно начинаться в дошкольном и младшем школьном возрасте, т.е. до того, как будут освоены общепринятые традиции употребления алкоголя;

антинаркотическое обучение не может быть основано только на информировании детей об опасностях, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, и их запугивании;

антинаркотическое обучение должно соответствовать психологическим особенностям возраста обучаемых детей;

антинаркотическое обучение должно строиться исходя из определенных жизненных ценностей, которые обязательно доводятся до сведения учеников и их родителей;

методология антинаркотического обучения жизненным навыкам предполагает нацеленный на ученике подход и включение в учебный процесс в качестве партнеров родителей;

четкость и реалистичность целей;

антинаркотическое обучение должно предусматривать возможность оценки эффективности внедряемых программ.

Очень важно отметить, что программа первичной профилактики представляет собою поурочную разработку по антинаркотическому обучению младших школьников, включаемую в годовой учебный план начальной школы.

Глава 2. Организация педагогической профилактики в образовательной среде

2.1. Проблемы современной молодежи и причины подростковой наркомании

Распространение нарк омании в Р оссии за п оследние неск ольк о лет принял о катастрофические размеры. На состоявшейся недавно коллегии ФСКН Р оссии были приведены п оследние статистические данные о распространенн ости нарк омании в Р оссии. Ежег одн о в Р оссии умирают ок ол о 30 тысяч чел овек из-за приема нарк отических средств.

Каждый г од в стране выявляются 80 тысяч н овых нарк озависимых. Общее к оличеств о нарк оман ов от 2 д о 2,5 млн. чел овек в в озрасте от 18 д о 39 лет. Из них б олее 140 тысяч детей-п одр остк ов. Н о ос обую озаб оченн ость вызывает уп отребление нарк отик ов м ол одежью, чт о стан овится одн ой из наиб олее острых с оциальных пр облем с овременн ог о р оссийск ог о общества.

Между тем, несм отря на огр омные масштабы эт ог о явления, отечественная образ овательная система все еще дем онстрирует откр овенную неспособн ость к к омплексн ой и системн ой пр офилактическ ой раб оте.

В обще образ овательн ой шк оле учебн о-в оспитательный пр оцесс ориентир ован, прежде всег о, на передачу учащимся те оретических знаний, ф ормирование умений и навык ов, к от орые связаны с определенным круг ом учебных дисциплин.^[5]

Чт о же касается пр облем сам оп ознания и сам ов оспитания, т о они п ока пл ох о ос ознаются участниками педаг огическ ог о пр оцесса, а п опытка их разрешить н осит, как правил о, стихийный и бессистемный характер. Так чт о воспитание п отребн ости в зд ор ов ом образе жизни б ольше декларируется, чем реализуется. В п оследнее время резк о об острилась пр облема нарк омании в Р оссии.

Причины нарк омании следующие: нед о оценка и замалчивание с оциальн ой опасн ости нарк омании; пл ох о п оставленная антинарк отическая пропаганда; отсутствие д олжн ог о к онтр оля за п осев ом и выращиванием наркотик ос одержащих растений; нес овершенств о охраны и режима отпуска наркотических средств в аптеках и т.д.; нед остатки в пр офилактическ ой раб оте прав о охранительных орган ов; безынициативн ость и разр озненн ость действий общественных организаций и медицинских учреждений, к от орые в течение мн огих лет не к онтр олир овали ситуацию; распр остраненн ость пьянства; бездух овн ость и низкий ур овень культуры части граждан и др.

М ол одые люди начинают уп отреблять нарк отики част о из-за глуб оких личных внутренних пр облем. Именн о в так ой м омент найдется «д обр ожелатель», к от орый «п ом ожет» справиться с тяжелыми чувствами и мыслями, с пом ощью нарк отик ов уйти от решения пр облемы. Нек от орые начинают употреблять нарк отики из люб опытства.

Мн огие шк ольники начинают уп отреблять нарк отики не п от ому, чт о это нужн о для организма, а п от ому, чт о есть м ода на них. «Все, чт о м одн о - нам нужн о». Эт о псевд оценн ость, и в ней нет п озитивн ог о переживания, а о п оследствиях они задумываться не х отят.

А ин огда нарк отики уп ортребляют, чт обы пр ост о п однять настр оение, п олучить н овые, не обычные ощущения, вести себя раск ованнее или чт обы не отстать от других и быть «как все»^[6].

Все радуются, бесятся, смеются: «См отри, как нам весел о, прис оединяйся и п огружайся в наш мир. Ты не с нами, значит пр отив нас, н о т огда мы на тебя обидимся». И неважн о, чт о выйти из эт ог о мира не п олучится никогда.

Н о ради псевд ос олидарн ости, псевд одружбы, псевд орад ости п одр осток следует за так называемыми друзьями, практически не п онимая истинн ог о значения групп ов ог о давления, не в с ост оянии пр отив ост оять им или отказать. Част о эт о пр отест пр отив образа жизни, пр отив существующих отношений. Если взр ослые не дают в озм ожн ости ребенку быть самим с об ой, значит ему с ними неуютн о и нек омф ортн о.

Т огда он обязательн о будет искать в друг ом месте в озм ожн ость чувствовать себя чел овек ом и личн остью. Где он найдет желаем ое - непредсказуемо.

Пл ох ое п оведение п одр остка - эт о ответная реакция ребенка на неправильные действия р одителей, педаг ог ов и близких.

Каждый р одитель д олжен сделать все, чт обы предупредить беду или остан овить её на начальн ом этапе. Если эт от м омент упустить, т о м ожет случиться так, чт о уже ни кт о: ни сами, ни кт о-т о друг ой не см ожет п ом очь п одростку.

Все дети м огут п опасть в трудную ситуацию или в ситуацию искушения нарк отиками, неважн о, откуда они - из б огат ой семьи, или из бедн ой, и где учатся. Эт о не пр ост о, быть всегда с детьми, п ом огать решать им их проблемы, н о к огда у нас п оявляется и есть время - очень важн о, чт о мы г оворим св оим детям и как слушаем их.

Дополнительной причиной наркомании является отсутствие разумных развлечений, которые иногда заменяются «нездоровой» литературой, телепередачами, специфическими кинофильмами, в которых смакуются переживания наркоманов, их жизнь и приключения.

Широко распространенной ошибкой является уверенность в том, что только материально обеспеченные и неустойчивые молодые люди могут стать наркоманами. Практика показывает, что наиболее способными к осмысленной организации свободного времени выявляются те подростки, чьи родители находятся на верхних ступенях социальной лестницы, поскольку у них увеличивается время обучения и подготовки к взрослой жизни. Неспособные и не приученные к серьезному анализу ситуации, подростки начинают не только перенимать конкретные недостатки, но, и отвергают прогрессивные идеи, культуру, здоровый образ жизни, правила поведения и т.п^[7].

Неверно было бы полагать, что в настоящее время отсутствуют средства борьбы и предупреждения наркомании. Так, одним из наиболее эффективных и действенных мероприятий по ее профилактике является скринирование учащихся на наличие следов наркотических веществ в организме. Обращаясь к помощи скринирования, следует помнить, что, в соответствии с нормами российского законодательства, подобного рода процедуры с несовершеннолетними могут проводиться только при наличии санкции правоохранительных органов или согласия родителей.

Надо сказать, что педагогическая работа с родителями уже может стать профилактической мерой, которая позволяет снизить уровень наркотизации учащихся.^[8]

Злоупотребление наркотиками необходимо обязательно распознавать, во-первых, потому что дети, которые употребляют наркотики, часто уверены в возможности скрыть эту пагубную привычку. Именно такая возможность нередко является одним из основных аргументов, с помощью которого распространители наркотиков приобщают к наркомании молодых людей.

Так что, проведение скринирования лишает наркодиллеров столь «ходового» аргумента. Во-вторых, скринирование может стать эффективным способом профилактики наркомании: ожидание внезапной проверки на наличие наркотиков в организме способно не только остановить начинающего наркомана, но и, кроме того, дать удобный повод отказаться от предложения попробовать зелье. Необходимость проверки на наличие наркотиков в учебном заведении можно установить путем предварительного анонимного анкетирования, на основе рассказов учащихся об использовании наркотиков, сообщений учителей и других школьных работников об употреблении учениками наркотиков, сообщений об использовании наркотиков от родителей, общественных организаций, при обнаружении в школьных туалетах сопутствующих наркотических принадлежностей и т. п.

Следует, вместе с тем, подчеркнуть, что скринирование не дает стопроцентного, с точки зрения точности, результата, поэтому каждый положительный анализ должен получить лабораторное подтверждение, после чего нарколог делает заключение - является ли данный ученик потребителем наркотиков, или этот результат связан с применением лекарств. Впрочем, проверка на наркотики в школах должна рассматриваться только как один из компонентов более широкой программы педагогической профилактики употребления наркотических веществ.

Для эффективной борьбы с наркоманией необходима комплексная работа, которая охватывает все уровни педагогического процесса: от теоретических разработок новейших методик до их внедрения практическими специалистами, в том числе социальным педагогом, медицинским работником, юристами. Но именно школа должна стать инициатором и основным организатором профилактических мероприятий.

2.2. Диагностика информированности подростков о пагубном влиянии наркотических веществ на организм человека

По мнению психологов, профилактику курения, употребления наркотиков среди школьников следует начинать с диагностики их информированности в данном вопросе и с оценки понимания школьниками социально-психологических последствий пагубных привычек. В одной из школ города социологические опросы и анкетирования среди учащихся помогли провести преподаватели кафедры ЗОЖ и школьный медицинский работник^[9].

Первая диагностическая анкета состояла из трех блоков: вопросов о курении, наркотиках и алкоголе (приложение 1). Всего принимали участие 150 человек в возрасте от 10 до 15 лет - 70 мальчиков и 80 девочек.

При ответе на вопрос «Полезно ли курение для организма человека?»: Да - 2 человека - 1%; Нет - 148 человек - 99%, т.е. почти все участники опроса понимают, что курение вредно для здоровья.

На следующий вопрос «Куришь ли ты?»: Да- ответили 23 человека - 15% и Нет - 127 учащихся - 85%. Это значит, что подростки осознают вред курения, но, тем не менее, они курят.

Отвечая на вопрос «Есть ли желание бросить курить?» из 23 курящих подростков ответили: Да - 14 человек - 60%; Нет - 9 человек - 40%.

Уверенные ответы д али уч ащиеся н а десятый вопрос анкеты «Ч аще или реже курящие люди болеют простудными з аболев аниями?»: Ч аще - 145 человек - 97% и Реже - всего 5 человек - 3%. (приложение 2)

При ответ ах н а вопросы о н аркотик ах, все опрошенные н апис али, что в комп аниях с друзьями они редко говорят о н аркотик ах. Уч ащиеся зн ают н азвания с амых р аспростр аненных н аркотических веществ, они н азв али: героин, кок аин, г ашиш, м ариху ану.

17 уч ащихся - 11% счит ают, что существуют «легкие» н аркотики; 133 из 150 опрошенных подростков уверены, что т аких н аркотиков не быв ает. Никто из уч ащихся не пробов ал н аркотические или токсические веществ а, и сейч ас не употребляют. Ребят а поним ают, что употребление любых н аркотиков предст авляет серьезную угрозу для их здоровья и жизни.

Следующий блок вопросов был о влиянии алкоголя на организм человека.

Подавляющее большинство подростков ответило, что алкоголь вреден для здоровья - 136 человек - 90%, а 8 человек - 5% считают, что все зависит от количества выпитого алкоголя. На вопрос «Как часто в вашей семье употребляют алкоголь?» учащиеся ответили следующим образом:

А. только по праздникам - 60 чел. - 40%;

Б. по выходным дням - 23 чел. - 15%;

В. в дни получки - 20 чел. - 13%;

Г. несколько раз в неделю - 13 чел. - 9%;

Д. почти ежедневно - 2 чел. - 1%.

Из опрошенных попробовали алкоголь в 11-12 лет - 7 человек; 4,7% это произошло «с товарищами за компанию». Отвечая на вопрос об изменении самочувствии после приема алкоголя, ребята отметили, что испытывали сонливость и вялость - 52% и головную боль, тошноту - 3 человека - 48%.

На вопрос о необходимости чтения лекций о вреде алкоголя и наркотиков «Да» ответили 132 человека - 88%; «Нет» - 18 человек - 12%.

Подростки хотят получать больше информации о вредном воздействии табакокурения, алкоголя, наркотических и токсических веществ и знакомиться со специальной литературой по этой проблеме.

Диагностический тест «Что я знаю и чего не знаю о наркотических веществах?»

Учащимся 6-9 классов был предложен тест «Что я знаю и чего не знаю о наркотических веществах?» (приложение 3). Всего в опросе принимало участие 52 ученика, из них девочек - 30, мальчиков - 22.

Анонимность теста дала возможность учащимся откровенно ответить на все вопросы. Подробный анализ теста позволил определить круг вопросов, которые явно вызывают у подростков затруднения, увидеть противоречия.

При ответе на вопрос «Табак в сигаретах является наркотиком», учащиеся 7-9 классов ответили «Верно» - 100%, а среди учащихся шестых классов дали положительный ответ только 20 человек - 38%

На вопрос «Люди, которые злоупотребляют наркотиками, вредят лишь себе», «Верно» ответили 22 ученика - 42%, т.е. они считают, что наркоманы вредят лишь себе, не доставляя проблем окружающим.

При ответе н а вопрос « Алкоголь - это стимулирующее, возбужд ающее средство», «Верно» ответили 30 уч ащихся - 58%, но 22 - 42% опрошенных знают, что алкоголь отриц ательно влияет н а р ассудочную деятельность и самоконтроль.

Отсюд а вывод, что следует проводить ч аще беседы, ч асы общения, валеологические десятиминутки, просм атрив ать фильмы о вредном влиянии алкоголя н а орг анизм человек а, н а систему орг анов, особенно н а ЦНС.

95% уч ащихся ответили «Верно» н а вопрос «Если родители пьют, то их дети тоже будут пить». Подростки поним ают, что молодые люди принимают собственные решения, исходя из того, чему они н аучились в семье, н а улице, в школе.

Вопрос «Н а р авное количество к акого-либо н аркотик а все люди ре агируют один аково» вызв ал у ребят з атруднение, «Верно» ответили 38 уч ащихся - 73%.

Подросткам следует объяснить, что реакция на наркотические вещества у каждого человека индивидуальна. Она зависит от многих факторов, включая общее состояние здоровья, вес тела, возраст, толерантность, способ приема наркотика.

2.3. Принципы и модели педагогической профилактики в образовательном учреждении

Основные черты характера человека формируются в раннем детстве. Это дошкольный и младший школьный возраст. В данный период на ребенка важно оказать правильное воздействие. Все изученные маленьким человеком правила и нормы он пронесет через свою жизнь. Одной из частей воспитательного процесса должна стать профилактика наркомании в образовательной среде. К сожалению, в настоящее время пагубная привычка, связанная со злоупотреблением психотропных веществ, имеет масштабы эпидемии. Причем происходит постоянное дальнейшее распространение данного явления. В связи с этим профилактика наркомании в образовательной среде имеет огромное значение. Она предусматривает целый комплекс мер, направленных на предупреждение возникновения данного явления. Наркотическая зависимость – это особое состояние, когда человек постоянно думает о дозе и стремится получить ее для устранения психического дискомфорта. Ради ощущения эйфории такие люди идут на все. Они легко переступают границы моральных норм, разрушают свои семьи, совершают любые преступления, вплоть до убийств. Все интересы наркомана сводятся только к добыче и последующему употреблению психотропных веществ. Именно поэтому в кругу его общения находятся, как правило, только антисоциальные личности. Общество стремится вернуть таких людей к полноценной жизни и снизить рост наркомании^[10].

Важная роль для решения этой задачи отводится школе. Профилактика наркомании и токсикомании среди подростков имеет огромное значение. И это неудивительно. Именно подростки наиболее часто становятся жертвами вредных пристрастий. Профилактика наркомании в образовательной среде призвана повлиять на формирование собственного мнения ребенка. Подросток должен иметь четкое представление о психотропных веществах, их действии на организм, а также о том, какие последствия несет их употребление. Борьба с наркоманией в школе является первичной профилактической мерой. Она направлена на работу с детьми, у которых нет опыта приема психоактивных веществ. Задача педагогов заключается в создании у подростков личного иммунитета, направленного на противостояние приему первой дозы. В сегодняшнем мире все свое время люди тратят на добывание средств к существованию. Родителям некогда следить за изменениями в поведении детей и появлениями сигналов опасности. Эту задачу берут на себя учителя, ведь большую часть своего активного времени ребенок проводит в школе.

Борьба с наркоманией в стенах образовательного учреждения ставит перед собой задачу формирования у подростков и молодежи следующего: общечеловеческих ценностей; умений и знаний психологической защиты от привлечения к антисоциальной деятельности; здорового образа жизни. Первичная профилактика наркомании в учебных заведениях ориентируется не на саму проблему и ее последствия, а на раскрытие и освоение ресурсов личности и психики, а также оказание помощи молодому человеку в самореализации его личности. Школа призвана воспитывать учащихся таким образом, чтобы они могли самостоятельно справляться со своими жизненными проблемами и психологическими затруднениями без приема наркотических веществ. А на это способна только психически здоровая и развитая личность.

Современное антинаркотическое обучение:

Ранее педагогическая профилактика представляла собой воспитание в ребенке определенных образцов и нормативов поведения. Сегодня этого мало.

Нынешнее антинаркотическое обучение призвано создать установки, которые дети должны сформировать самостоятельно. Однако работа по профилактике наркомании должна исключить обратный эффект повышенного интереса. Другими словами, та информация, которая сообщается учащимся, должна быть подобрана таким образом, чтобы не спровоцировать поисковую активность ребенка и не возбудить в нем желание проверить достоверность сведений на собственном опыте. Приводимые данные о воздействии тех или иных наркотиков на организм человека не должны указывать на вероятность смертельного исхода. В противном случае это может спровоцировать ребенка на реальные действия суицида. Целью проведения профилактических мероприятий является создание личного иммунитета к приему первой дозы не только на уровне понимания, но и на уровне эмоций и ощущений, идущих из подсознания. Как добиться такого результата? Для этого нужно ввести в ежедневный процесс педагогической работы элементы ненавязчивого воздействия на учащихся. 5 простых вещей, которые продлят вам жизнь на 22 года

Что следует прекратить делать, чтобы экономить больше? Лучше ботокса: эффективные домашние маски Обучение основным навыкам Профилактика наркомании в школе должна сформировать у учащегося: навыки самосохранения (не выпить случайно неизвестное лекарство, не стать пассивным курильщиком, избегать контактов с наркоманами); эмоциональное неприятие так называемых наркотических моделей поведения (люди, употребляющие психотропные средства, жалкие и больные, и похожим на них быть непрестижно); осознание того, что переход в состояние зависимости скор и незаметен (некоторым людям достаточно один раз употребить дозу); собственную жизненную позицию, которая позволит очертить свой круг интересов и выстраивать с окружающими позитивные отношения без помощи рюмки или сигареты; умение в любой ситуации отстаивать свою точку зрения. Проведение бесед Лекция – это основное мероприятие по профилактике наркомании в образовательном учреждении. Ее цель гуманна. Дети выслушивают рассказ о наркотиках и об их вреде.

Однако нередко педагог старается описать то состояние, которое стремится испытать употребляющий наркотики человек. Бывает, что некоторые учащиеся концентрируются на этом. Услышав про положительные эффекты наркотиков, у них появляется желание испытать такое состояние. Именно поэтому при рассмотрении темы «Профилактика наркомании» специалисты предлагают обсуждать проблему в дискуссионной форме.

Проведение классного часа «Профилактика наркомании и токсикомании» в школе должна осуществляться стараниями педагогов. Одним из средств, которое учитель должен взять на свое вооружение, является классный час. «Наркомания и ее пагубное влияние на человека» - это тема, которая должна рассматриваться во время его проведения. На данное мероприятие желательно пригласить сотрудников полиции и медиков.

Они проведут для ребят мини-лекции о том, насколько вредны наркотики. Это позволит получить максимальный положительный эффект от проведенного мероприятия. Педагог любого профиля вполне может и самостоятельно провести подобный классный час. Наркомания должна стать основной темой проводимой беседы. При этом желательно иметь наглядные средства. Плакаты по наркомании могут заранее подготовить сами ребята. Для большего понимания остроты проблемы желательно показать документальный фильм или слайды.

Проведение тематического дня:

Не лишним будет проведение мероприятия по профилактике наркомании в общешкольных рамках. Для этого следует организовать тематический день, посвященный проблеме. Учащиеся также должны принять участие в проведении мероприятия. На них можно возложить задачу по подготовке рисунков на эту актуальную тему. Результатом детского творчества не помешает поинтересоваться школьному психологу. Специалист сможет в полной мере оценить образованность учащихся по данной проблеме и выявить существующие пробелы в знаниях.

Работа с родителями:

Самую большую заинтересованность в результатах воспитания и развития ребенка должна проявлять семья. Однако большинство родителей рассматривают наркоманию как индивидуальную проблему, существующую у отдельных людей. Часто папы и мамы ошибочно уверены в том, что те беды, которые несут человечеству психотропные средства, никак не коснутся их ребенка. Порой у взрослой части населения отсутствуют элементарные навыки и знания по этой теме. Это также не позволяет оказать на ребенка нужное воспитательное воздействие.

Есть и такие родители, которые стремятся скрыть факт употребления наркотических средств их ребенком. Они отводят свое чадо к специалистам, занимающимся частной практикой, однако этим еще больше усугубляют проблему. Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что частью профилактики детской наркомании является проведение разъяснительной работы с родителями. Основные направления такой деятельности состоят в следующем: формировании активного отношения семьи к наркотизации их ребенка; принятии предупредительных мер по недопущению появления пагубной привычки; организации благополучной среды, в которой есть нетерпимость к наркотикам.

Основная задача работы школьных педагогов с родителями учащихся преследует цель ознакомления пап и мам с теми психологическими особенностями, которые имеются у ребенка, а также разъяснение правильных путей поведения во время семейных конфликтов, предопределяющих поведение подростка. Задача педагога состоит также и в том, чтобы помочь родителям осознать имеющиеся в семье социально-средовые ресурсы. Это поможет близким людям преодолеть проблемы, связанные с взаимоотношениями. Используя полученные знания, родители сами определяют стратегию и направление своих действий.

Организацией профилактической антинаркотической работы с родителями учащихся занимается заместитель директора по воспитательной работе, а также школьный психолог, классные руководители, социальные педагоги и привлеченные лекторы-специалисты. При этом каждый из сотрудников выполняет в этом процессе свою задачу. Так, представители администрации образовательного учреждения осуществляют контроль и координацию всей профилактической работы. В то же время учителя, у которых имеется более тесный контакт со школьниками и их родителями, организуют внеклассные мероприятия и освещают проблему наркомании на уроках. Не остается в стороне и школьный врач.

Он является важным звеном профилактической антинаркотической работы, являясь консультативным пунктом для родителей, педагогов и детей. Активную поддержку педагогического процесса обеспечивает школьный психолог. Этот специалист оказывает посильную психологическую помощь учащимся и их родителям. В организации профилактики наркомании принимают участие и органы ученического самоуправления. Они проводят социологические исследования, создают волонтерские движения и активно участвуют во всех антинаркотических мероприятиях.

Заключение

Согласно Концепции профилактики злоупотребления наркотическими веществами в образовательной среде, активные профилактические мероприятия должны опираться, прежде всего, на методологию формирования у детей и молодежи представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, которые препятствуют вовлечению в наркогенную ситуацию и формирование у детей и молодежи умений и навыков активной психологической защиты от вовлечения в наркотизацию и антисоциальную деятельность. Как гласит русская народная мудрость, «учись доброму, так худое и на ум не пойдет».

На место прежней цели – достижение полного отказа от наркотиков, встает иная – формирование здорового стиля жизни.

Таким образом, стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы пози­тивной профилактики, которая ориентируется не на проблему и ее последствия не на патоло­гию, , а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и рас­крытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения.

Очевидная цель первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, который способен самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждается в приеме наркотических веществ.

Цель профилактической программы – создание в школьной среде условий, которые препятствуют распространению наркотиков.

Смысл профилактической деятельности современной школы – создание образовательной среды, которая способствует развитию. Наркотизация же пространства школьной жизнедеятельности ребенка гарантировано разрушает все другие педагогические усилия.

Решение основного конфликта подросткового возраста во многом зависит от групповых норм его окружения, а поскольку подросток значимую долю времени реализует себя в образовательном пространстве, то и от его норм и правил. Если нормой образовательного пространства будет здоровый образ жизни, то ученик, не отторгаемый этим пространством, вероятнее всего будет мотивирован на ведение здорового образа жизни.

Как часть единого целого он может обладать его свойствами, которые в сочетании с его индивидуальностью определят степень устойчивости динамического равновесия, психического здоровья, независимости.

Таким образом, одним из главных требований организации профилактической работы выступает максимальное исключение возможности обратного эффекта - «повышенного интереса», т. е. сообщаемая информация не должна вызывать «поисковой активности» ребенка, желания на собственном опыте проверить достоверность приводимых фактов. Кроме того, отрицательная информация о воздействии тех или иных наркотических веществ, лекарственных препаратов не должна затрагивать возможности смертельного исхода, так как в случае возникновения мыслей о самоубийстве она может спровоцировать ребенка на реальное действие. До настоящего времени акцент в профилактике делался на методе запретов и наказаний. Но эта технология не учитывала социально-психологических и возрастных особенностей подростков.

Список использованных источников

1. Влияние наркомании на социально-экономическое развитие общества / под ред. В. И. Стародубова, А. И. Татаркина. – М. ; Екатеринбург : Ин-т экономики УрО РАН, 2014. – 380 с.
2. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления : пособие для педагогов и родителей / под ред. А. Н. Гаранского. – М. : ВЛАДОС-пресс, 2013. – 350 с.
3. Шереги, Ф. Э. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодёжи : доклад / Ф. Э. Шереги, С. Б. Зайцев. – М. : МГФПШК, 2014. – 119 с.
4. Еременко В. В. Наркомания в России: состояния и тенденции / В. В. Еременко // Социально-гуманитарные знания. – 2014. – № 3. – С. 168.
5. Збарская, И. А. О некоторых итогах обследования населения отдельных регионов Российской Федерации по вопросам употребления табака, алкоголя и наркотиков / И. А. Збарская, О. И. Антонова // Вопросы статистики. – 2013. – № 5. – С. 68-75.
6. Кошкина Е. Наркоситуация в России. Неумолимая статистика / Е. Кошкина, В. Киржанова // Нарконет. Россия без наркотиков. – 2013. – №3. – С. 12–17.
7. Кошкина, Е. Пагубные пристрастия : [официальная статистика больных наркоманией и алкоголизмом за 2013 г.] / Е. Кошкина, В. Киржанова // Нарконет. – 2014. – № 2. – С.10.
8. Фёклин, С. Наркоситуация в России: ответственность школы / С. Фёклин // Народное образование. – 2014. – № 9. – С. 50-55.
9. Галузин, А. Ф. О наркотизме и нарколоббизме в теории и практики обеспечения безопасности личности, общества (государства) / А. Ф. Галузин // Право и политика. – 2014.– № 11. – С. 30-38.
10. Гейдаров, К. М. «Наркомания: социальная болезнь» : [устный журнал] / К. М. Гейдаров // Биология в школе. – 2014.– № 2. – С. 60-63.
11. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49.
12. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая). – С. 24-26. – (Окончание. Начало см. – № 18 (8-15 мая). – С. 14-15).
13. Лошкарев, В. В. Наркотизм как правовая категория / В. В. Лошкарев // Право и политика. – 2014. – № 7. – С. 1601-1607.
14. Макеева, А. Субкультура наркоманов как информационная угроза / А. Макеева // Народное образование. – 2014. – № 9. – С. 241-247.

Приложение 1

«Диагностика информированности подростков о влиянии наркотиков, алкоголя и табакокурения на организм человека»

1) 1.Полезно ли курение для организма человека?

2.Куришь ли ты?

3.Сколько сигарет в день ты выкуриваешь?

4.Что послужило поводом для начала курения?

5.Как давно ты куришь?

6.Есть ли желание бросить курить?

7.Курят ли твои друзья?

8.Как действует курение на сердце?

9.Как действует курение на мозг, ЦНС?

10.Чаще или реже курящие люди болеют простудными заболеваниями?

11.Почему курение оказывает сильное токсическое воздействие на растущий организм подростка?

2)12.Разговариете ли вы с друзьями о наркотиках?

13.Какие наркотические вещества ты знаешь?

14.Существуют ли «легкие» наркотики?

15.Пробовал(а) ли ты наркотические и токсические вещества?

16.Представлют ли угрозу для здоровья наркотические вещества?

3)17.Вреден ли алкоголь для организма?

18.Часто ли в вашей семье употребляют алкоголь?

19.Пробовал ли ты алкоголь, и в каком возрасте?

20.Как часто ты употребляешь алкоголь, и по какому поводу это происходит?

21.Что ты чувствуешь после употребления алкоголя?

22.Необходима ли тебе дополнительная информация о влиянии курения, алкоголя, наркотиков на организм подростков?

Приложение 2

Распространенность заболеваний среди курящих и некурящих подростков за 2014 – 2015 год

Приложение 3

Диагностический тест

«Что я знаю и чего не знаю о наркотических веществах».

1.Табак в сигаретах не является наркотиком.

2.Люди, которые злоупотребляют наркотиками, вредят лишь себе.

3.Алкоголь - это стимулирующее, возбуждающее средство.

4.Если родители пьют, их дети тоже будут пить.

5.На равное количество одного и того же наркотика

люди реагируют одинаково.

6.Наркотики разрешают личные проблемы.

Варианты ответов: «+» - верно, «-» -неверно.

1. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая).- С. 78. ↑

2. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая). – С. 24-26. – (Окончание. Начало см. – № 18 (8-15 мая). – С. 14-15). ↑

3. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49 ↑

4. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49. ↑

5. Гейдаров, К. М. «Наркомания: социальная болезнь» : [устный журнал] / К. М. Гейдаров // Биология в школе. – 2014.– № 2. – С.56. ↑

6. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49 ↑

7. Галузин, А. Ф. О наркотизме и нарколоббизме в теории и практики обеспечения безопасности личности, общества (государства) / А. Ф. Галузин // Право и политика. – 2014.– № 11. – С. 30-38. ↑

8. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 38. ↑

9. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая). – С. 24-26. – (Окончание. Начало см. – № 18 (8-15 мая). – С. 14-15). ↑

10. Галузин, А. Ф. О наркотизме и нарколоббизме в теории и практики обеспечения безопасности личности, общества (государства) / А. Ф. Галузин // Право и политика. – 2014.– № 11. – С. 30-38. ↑