Изучение особенностей личности при помощи проективных рисуночных техник

Содержание:

Введение

Актуальность исследуемой проблемы заключается в том, что современная отечественная и зарубежная психодиагностика интенсивно развивается, создаются новые методики для оценки психических способностей, когнитивных, личностных и межличностных свойств. Для этого применяются современные валидные, стандартизированные и надежные методы.

Особый интерес представляет исследование особенностей личности при помощи проективных рисуночных техник. Применяемые рисуночные тесты для исследования личности человека, основаны на принципе проекции и на вынесении вовне своих внутренних переживаний, стремлений, представлений. Рисуя тот или иной объект, человек бессознательно, бывает и сознательно передает свое отношение к нему.

Психодиагностика исследования личности имеет достаточно емкую и длительную историю изучения. Важный вклад в постановление психодиагностических задач внесли отечественные и зарубежные исследователи: Агавелян, О.К., Александрова, А.В., Андреева, О.С., Васищев, А.А., Грибань, Е.Ф., Зарубко, Е.Ю., Лебедева, Л.Д., Люшер, М., Маховер К., Холл, К.С. и др.

Среди проблем, разрабатываемых учеными в области психодиагностики личности, важное место сегодня занимает проблема изучения особенностей личности при помощи рисуночных техник.

Таким образом, актуальность темы данного исследования обусловлена разработкой программы изучения особенностей личности при помощи рисуночных проективных методик.

Объект исследования: студенты ГБПОУ ПК №10 г. Москвы.

Предмет исследования: особенности личности студентов ГБПОУ ПК №10 г. Москвы.

Гипотеза исследования заключается в том, что программа проективных рисуночных техник позволяет изучить особенности личности и может выступать в качестве надежного и валидного психодиагностического инструмента.

Цель исследования: разработать программу проективных рисуночных техник для диагностики особенностей личности и описать ее психометрические свойства.

В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом исследования в работе были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать проективные психологические исследования в психодиагностике, выявить их достоинства и ограничения;

2. Определить возможности использования проективных рисуночных тестов;

3. Разработать программу проективных техник для диагностики особенностей личности;

4. Эмпирическим путем выявить эффективность программы исследования особенностей личности при помощи проективных рисуночных тестов;

5. Описать результаты диагностики полученных результатов в ходе применения проективных рисуночных техник.

Теоретико-методологической основой изучения выступили концепции зарубежной и отечественной психологической науки о индивидуально-типологических особенностях личности и связанных с ними подходах:

- в оценке личности авторов: Агавелян, О.К., Александрова, А.В., Андреева, О.С., Васищев, А.А., Грибань, Е.Ф., Зарубко, Е.Ю., и др.;

- работы отечественных и зарубежных психологов в сфере проективной психодиагностики: Лебедева, Л.Д., Люшер, М., Маховер К., Холл, К.С. и др.;

- исследователи взглядов в области разработки и проверки психодиагностических методик по психометрическим параметрам: Андреева, О.С., Моров, М.Д., Соломин И.Л., Шевандрин, Н.И., Шляпникова, И.А. и др.

Методы исследования:

Эмпирической основой исследования является комплекс методов: теоретический анализ исследований по проблеме, констатирующий эксперимент, качественная обработка данных и методы математической и статистической обработки данных (t-критерий Стьюдента).

В ходе исследования использовались апробированные в научных работах методики:

- Методика «Несуществующее животное»;

- Методика «Автопортрет»;

- Методика «Дом - Дерево - Человек».

Практическая значимость исследования определяется изучением особенностей личности при помощи проективных рисуночных техник. Созданная программа проективных рисуночных техник может быть полезной и эффективной в работе практикующего психолога, детского психолога, а также в индивидуальной и семейной терапии. Проективные рисуночные техники могут использоваться в терапевтических целях.

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГБПОУ ПК №10 г. Москва. Выборка испытуемых состояла из 28 человек. Все они являются студентами очного отделения по специальности «Учитель начальных классов». Возраст испытуемых 18-20 лет.

Глава 1. Особенности личности как предмет психологического исследования

Как объект исследования личность уникальна по своей сложности и многогранности. Она представляет собой тесно взаимосвязанные содержания бытия конкретного человека - от телесного до духовного.

Личность рассматривается как всё множество психических систем, определяющих единство и непрерывность в поведении и переживаниях человека, в том виде, в каком это множество проявляется, и в том виде в каком оно воспринимается другими людьми.

Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития.

В настоящее время имеется множество определений понятия «личность». Они, как правило, основаны на различных методологических основаниях, которых придерживаются те или иные авторы. Но дать однозначное всеобъемлющее определение понятия личности не представляется возможным. Олпорт, проводя литературный обзор, выделил около пятидесяти определений понятия «личность». Каждое из этих определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями и заслуживают того, чтобы их учитывать при рассмотрении понятия «личность».

Для систематизации этих определений Холл К., выделяет ряд категорий или системообразующих критериев, по которым определения понятия «личность» могут быть распределены^[1]:

Биосоциальные определения - соотносят личность с «социальной стимульной ценностью» индивида. С данных позиций личность содержится только в «реагирующем другом». Индивид не обладает никакой личностью за исключением той, которая содержится в реакции окружающих.

Биофизические определения - соотносят личность с характеристиками или качествами субъекта.

Личность связывается со специфическими качествами индивида, поддающимися объективному описанию и измерению.

Определения-омнибус - представляют личность через перечисление. Личность обозначается через перечисление важнейших качеств индивида.

Интегрирующие определения - личность выступает как организация в отношении различных отдельных реакций индивида.

Эта организация является следствием активности личности. Личность - это то, что упорядочивает и согласует разные виды индивидуального поведения.

Определения, отождествляющие личность с уникальными, индивидуальными аспектами поведения.

Несмотря на сложность и многогранность понятия личности в трудах отечественных психологов делается попытка дать общее научное определение понятия «личность».

Шмелев А.Г. определяет личность следующим образом: «Личность - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми. Определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих»^[2].

В тоже время нужно отметить, что никакое сущностное определение личности ни на каком уровне общности не применимо.

Определения личности, дающиеся различными авторами, зависят от их индивидуальных теоретических предпочтений.

В большинстве случаев личность определяется на основе частных эмпирических представлений, выступающих как часть используемой наблюдателем теории личности. Существует примерно столько определений личности, сколько исследователей работает над этой проблематикой.

Однако, в каждом определении можно выделить общие тенденции, которые затрагивает или включает понятие «личность»:

- каждый человек уникален, однако существуют различные базовые характеристики или специфические категории, которые можно использовать при описании всех людей;

- характеристиками личности являются поведенческие черты, в том смысле, что они коррелируют с мотивами, и влияют на социальное поведение;
характеристики личности относительно устойчивы во времени и стабильно и согласованно проявляются в различных социальных ситуациях;

- чтобы понять личность человека её можно и нужно анализировать, выделив специфические и фундаментальные части, элементы и структурные составляющие, а так же рассматривая как организованную целостную систему^[3].

Кондаков И.М. выделяет в структуре личности следующие подструктуры:

• темперамент (структуру природных свойств);
• направленность (систему потребностей, интересов и идеалов);
• способности (систему интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств)^[4].

Алексеева Е.Е. единство личности характеризует направленностью, уровнем развития, структурой личности и динамикой нервно-психической реактивности (темпераментом). Структура личности – это более частная характеристика личности, включающая в себя мотивацию, отношения и тенденции личности^[5].

Глава 2. Исследование возможности проективных рисуночных методик диагностировать особенности личности

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГБПОУ ПК №10 г. Москва. Выборка испытуемых состояла из 28 человек. Все они являются студентами очного отделения по специальности «Учитель начальных классов». Возраст испытуемых 18-20 лет.

Испытуемые были поделены на 2 группы. Первую группу составили студенты первого курса, вторую группу студенты второго курса.

Цель исследования: разработать программу проективных рисуночных техник для диагностики особенностей личности и описать ее психометрические свойства.

Для этого необходимо:

- подобрать методический инструментарий;

- определиться с выборкой исследования особенностей личности;

- создать программу проективных рисуночных техник для диагностики особенностей личности.

- провести качественно-количественный анализ полученных результатов.

Для исследования особенностей личности мы используем следующие методики:

- методика «Несуществующее животное» М.3. Дукаревич. Исследование эмоциональных особенностей личности, агрессивности, сфер общения.

- Методика «Автопортрет» Р. Бернса, модифицированная E. С. Романовой и С. Ф. Потемкиной. Изучение бессознательных эмоциональных компонентов (самооценка, актуальное состояние, невротические реакции тревожности, страха, агрессивности).

- Методика «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука. Исследование аффективной сферы личности, ее потребностей, уровня психосексуального развития и т. д.

- Математико-статистическая обработка данных проводилась с помощью программы Microsoft Excel 2016 и SPSS11.

2.1. Методика «Несуществующее животное» М.3. Дукаревич

Испытуемому предлагают придумать и нарисовать несуществующее животное, а также дать ему ранее не существовавшее имя. Из имеющейся литературы видно, что процедура обследования не стандартизована (используются разных размеров листы бумаги для рисования, в одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других - одним цветом и т. д.). Общепринятой системы оценки рисунка не существует. Теоретические посылки, положенные в основу создания методики, совпадают с таковыми у прочих проективных методик. Как и многие другие рисуночные тесты, тест направлен на диагностику личностных особенностей, иногда ее творческих потенций.

Это одна из наиболее популярных рисуночных методик. Она широко используется отечественными психологами при обследовании детей и взрослых, больных и здоровых чаще всего в качестве ориентирующей методики, т. е. такой, данные которой позволяют выдвинуть некоторые гипотезы об особенностях личности.

2.2. Методика «Автопортрет» Р. Бернса

Голова. Рисунок большой головы обычно предполагает большие интеллектуальные претензии или недовольство своим интеллектом. Рисунок маленькой головы отражает чувство интеллектуальной или социальной неадекватности.

Глаза. Большие глаза на рисунке предполагают подозрительность, а также проявле­ние озабоченности и гиперчувствительности по отношению к общественному мнению. Маленькие или закрытые глаза обычно характеризуют самопоглощенность и тенденцию к интроверсии.

Уши и нос. Большие уши предполагают чувствительность к критике. Акцент, сме­щенный на нос, предполагает наличие сексуальных проблем. Выделенные ноздри свиде­тельствуют о склонности к агрессии.

Рот. Выделенный рот предполагает примитивные оральные тенденции или возмож­ные трудности в сфере речевой активности. Отсутствие рта означает либо депрессию, либо вялость в общении.

Руки. Символизируют контакт личности с окружающим миром. Скованные руки предполагают жесткую, обязательную, замкнутую личность. Вяло опущенные руки не­редко отражают неэффективность. Хрупкие, слабые руки предполагают физическую или психологическую слабость. Длинные, сильные руки — амбициозность и сильную вовлеченность в события внешнего мира. Очень короткие руки свидетельствуют об от­сутствии амбициозности и чувстве неадекватности.

Ноги. Длинные ноги означают потребность в независимости. Большие ноги подра­зумевают потребность в безопасности. Рисунок без ног предполагает нестабильность и отсутствие основы. Дезертиры, например, часто рисуют людей без ног.

2.3. Методика «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука

По мнению Дж. Бука, каждый рисунок - это своеобразный автопортрет, детали которого имеют личностное значение. По рисунку можно судить об аффективной сфере личности, ее потребностях, уровне психосексуального развития и т. д. Помимо использования теста в качестве проективной методики автор демонстрирует возможность определять уровень интеллектуального развития (коэффициент корреляции ранговой с тестами интеллекта составляет 0,41-0,75).

По результатам методики «Несуществующее животное» имеются результаты по следующим показателям: показатель «агрессивность» более 50 % имеют высокий уровень агрессии, по показателю «вербальная агрессивность» у большинства испытуемых наблюдается завышенный уровень. По показателю «боязнь агрессии или защитная агрессия», то наблюдается у 50 % испытуемых агрессия как защита.

Анализ результатов по методике «Автопортрет» в следующих показателях наблюдается: показатель «самооценка» больше 50 % испытуемых, имеет низкий уровень самооценки, показатель «невротические реакции тревожности» у 60 % наблюдается высокий уровень тревожности, по показателю «страха» 40 % испытуемых наблюдается выраженный уровень страха. По результатам показателя «агрессивность» 40 % испытуемых имеет высокий уровень агрессии.

По результатам анализа методики «Дом - Дерево - Человек» в следующих показателях наблюдаются: показатель «враждебность» 30% испытуемых имеет завышенный уровень враждебности, а вот показатель «конфликтность (фрустрация)», то 60 % испытуемых с высоким уровнем показателя конфликтности (фрустрации) и 20 % с низким уровнем. Показатель «незащищенности» и «тревожности» у 65 % испытуемых с высоким результатом и 15 % с низким. А по показателю «недоверия к себе» более 45 % с высоким показателем. Показатели «чувство неполноценности» и «трудности общения» имеется у 57 % испытуемых завышенный уровень и 10% с низким. Показатель «депрессивности» более 45 % испытуемых имеет депрессивное состояние.

По результатам математико-статистического анализа данных по t-критерию Стьюдента первичной и вторичной диагностики показателей испытуемых контрольной и экспериментальной групп, мы можем наблюдать статистически значимые различия. Результаты отображены в Таблице 1.

Таблица 1

Результаты математико-статистического анализа данных

№ п/п	1	2	3	4	5	6	7
Контрольная группа	69,97	25,49	5,65	5,05	7,85	17,43	29,00
Экспериментальная группа	69,93	26,26	5,27	5,25	7,57	17,91	29,23
t-критерий Стьюдента	0,195	-1,818	3,185	-2,943	2,867	-1,252	-0,678
р	0,847	0,084	0,005	0,008	0,010	0,225	0,506
№ п/п	8	9	10	11	12	13	14
Контрольная группа	-2,33	13,47	15,52	7,27	4,17	53,28	16,90
Экспериментальная группа	-1,76	13,85	15,23	6,84	4,39	54,85	17,00
t-критерий Стьюдента	-1,922	-1,451	0,780	4,399	-3,584	-3,267	-0,357
р	0,069	0,724	0,444	0,000	0,002	0,004	0,162
№ п/п	15	16	17	18	19	20	21
Контрольная группа	69,93	26,26	5,27	5,25	7,57	17,91	29,23
Экспериментальная группа	69,97	25,49	5,65	5,05	7,85	17,43	29,00
t-критерий Стьюдента	0,195	-1,818	3,185	-2,943	2,867	-1,252	-0,678
р	0,847	0,084	0,005	0,008	0,010	0,225	0,506
№ п/п	22	23	24	25	26	27	28
Контрольная группа	-1,76	13,85	15,23	6,84	4,39	54,85	17,00
Экспериментальная группа	-2,33	13,47	15,52	7,27	4,17	53,28	16,90
t-критерий Стьюдента	-1,922	-1,451	0,780	4,399	-3,584	-3,267	-0,357
р	-1,922	-1,451	0,780	4,399	-3,584	-3,267	-0,357

Наличие значимых изменений между показателями испытуемых объясняется определенной динамикой в процессе прохождения исследования.

Таким образом, мы можем наблюдать, что статистически значимыми являются 12 из 28 показателей.

Значимые результаты выявлены по следующим показателям: по показателю «боязнь агрессии» (р≤0,005) данный показатель говорит об отсутствии защищенности и страх нападения; показатель «самооценки» (р≤0,005), свидетельствует о том, что у испытуемых неадекватная самооценка и это приводит к сложностям в адаптации. Следующий значимый показатель «невротическая тревожность» (р≤0,01), выражает чувство незащищенности и состояние напряжения, что может привести к соматическим реакциям.

Значимым показателям по результатам математической обработки является показатель «недоверие к себе» (р≤0,01), имеется низкий уровень уверенности, что приводит к сложностям в общении; показатель «чувства неполноценности» (р≤0,005) и показатель «трудности в общении» (р≤0,005), приводит к трудностям в адаптации.

Заключение

Рассматривая в первой главе вопрос о особенностях личности как предмете психологического исследования мы пришли к выводу о необходимости использования проективных методик как метода достоверной информации о личностных особенностях, изучая области применения проективных рисуночных техник, приходим к заключению о том, что данные методы эффективны и возможны в использовании при достаточно сложном контакте с испытуемым, а также имеют место быть в ситуациях терапевтического значения.

Во второй главе мы использовали данные проективные рисуночные техники для диагностики особенностей личности и убедились в значимости и эффективности данного метода, в т.ч. о возможности узнать о бессознательных процессах личности.

Отсюда можем сделать вывод, что проективные рисуночные техники возможны в использовании для диагностики особенностей личности, эмоциональной и когнитивной сферы, а также применимы в области психотерапии и в психологическом консультировании.

Список литературы

1. Агавелян, О.К. Вербально-визуальные характеристики архетипов в современных представлениях личности / О.К. Агавелян, С.Б. Перевозкин, Ю.М. Перевозкина // Сибирский вестник специального образования. - 2017. - № 1 (3). -С. 17-27.
2. Александрова, А.В. Архетипы и ценностные ориентации у людей среднего возраста / А.В. Александрова // Мир педагогики и психологии. - 2017. -№ 2 (7). - С. 85-91.
3. Алексеева, Е.Е. Современные подходы к построению структуры типологических особенностей человека / Е.Е. Алексеева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2018. - № 21. - С. 18-19.
4. Андреева, О.С. Архетипические элементы в профессиональном самосознании студентов-психологов / О.С. Андреева, Е.Ю. Зарубко // Сибирский психологический журнал. - 2008. - № 27. - С. 96-101.
5. Васищев, А.А. Организация и проведение психодиагностических обследований // Научно-методические основы психологической помощи осужденным / А.А. Васищев, под ред. М.Г. Дебольского. - М.: «Права человека», 2017. - С. 34-64.
6. Гребнева, Е.М. Применение рисуночной методики в акмеологической экспресс-диагностик при подборе персонала / Е.М. Гребнева // Акмеология. -2017. - № 4 (40). - С. 85-93.
7. Грибань, Е.Ф. Исследование диагностических возможностей теста / Е.Ф. Грибань // Психологический вестник Уральского государственного университета. - 2018. - Вып. 3. - С. 48-64.
8. Зарубко, Е.Ю. Психосемантика обобщенных категорий в межсубъектном взаимодействии: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Зарубко Елена Юрьевна. - Тюмень, 2019. - 227 с.
9. Кондаков, И.М. Психология: Иллюстрированный справочник: Электрон. Ресурс / И. М. Кондаков. - М.: Столичн. гуманитарн. ин-т., 2018.
10. Лебедева, Л.Д. Проективная методика «Рисунок семьи в образах цветов» в психологическом консультировании / Л.Д. Лебедева // Национальный психологический журнал. - 2018. - № 1. - С. 133-137.
11. Люшер, М. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство / М. Люшер. - М.: Институт консультирования и системных решений, 2018. - 252 с.
12. Маховер, К. Проективный рисунок человека / К. Маховер, пер. с англ. 7-е изд., стереотипное. - М.: Смысл, 2018. - 158 с.
13. Моров, М.Д. Диагностика личностных качеств в системе измерительных процедур: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Моров Михаил Дмитриевич. - М., 2017. - 27 с.
14. Немцов, А.А. Психологический подход к проблеме построения типологии личности / А.А. Немцов // Актуальные вопросы науки и практики XXI в. Нижневартовск, 05-08 апреля 2017 г. - С. 5-29.
15. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования / И.Л. Соломин. - СПб.: Речь, 2016. - 280 с.
16. Холл, К.С. Теории личности / К.С. Холл, Л. Гарднер. - М., 2018. – 566 с.
17. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3 ч. / Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2017. - Ч. 1 - 288 с.
18. Шляпникова, И.А. Проективные методы психодиагностики / И.А. Шляпникова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. 2018. - 72 с.
19. Шмелев А.Г. Психодиагностика черт личности / А.Г. Шмелев. - СПб.: Речь, 2018. - 480 с.

1. Холл, К.С. Теории личности / К.С. Холл, Л. Гарднер. - М., 2018. – 566 с. ↑

2. Шмелев А.Г. Психодиагностика черт личности / А.Г. Шмелев. - СПб.: Речь, 2018. - 480 с. ↑

3. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3 ч. / Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2017. - Ч. 1 - 288 с. ↑

4. Кондаков, И.М. Психология: Иллюстрированный справочник: Электрон. Ресурс / И. М. Кондаков. - М.: Столичн. гуманитарн. ин-т., 2018. ↑

5. Алексеева, Е.Е. Современные подходы к построению структуры типологических особенностей человека / Е.Е. Алексеева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2018. - № 21. - С. 18-19. ↑