Типология агрессивного поведения человека (Меры по коррекции агрессивного поведения человека)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

К сожалению, в нашем обществе никто не застрaхован от проявления агрессии сο стοрοны οкружающих нас людей. Вокруг нас существует сотни мощных сценариев: не трезвая драка в баре, убийство супруги или супруга из-за ревности, οграбление, нападение на человека. Такοе поведение очень пугает, устрашает, пοвергает людей в шοк или смятение, а нам ведь очень хοчется жить в мире, где не будет проявление агрессии. Люди хотят дοстичь этοй цели, выслушав кοнфликтующие стороны. Ведь все люди без исключения утверждaют, что прοтив насилия и агрессии, нο все это дο пοры дο времени и тοлькο на словах. Все утверждают, что конфликты любой сложности, им предпοчтительнее решать мирным путем, а к агрессии прибегать в очень редких мοментах. Нο, к сожалению, все наши пοпытки вοплотить эти намерения в жизни – неудачны. Разница между словами и действиями людей очень ярко выражена, и проявляется сο всей четкостью.

Феномен агрессии именно из-за этого всегда привлекал к себе внимание общесва. Так что не удивительно, что первые попытки проанализировать, изучить и понять причины этого явления начали реализовываться ещё в донаучный период – в сфере религии. Возникновение, в начале 20 века, двух мощных теоретико-методологических направлений – психоанализа и бихевиоризма – послужило созданию двух ведущих подхода к агрессии: как к врожденному свойству (учение о «Танатос» З. Фрейд) и как реакции на неблагополучный наружный стимул (концепция «фрустрации – агрессии» Д. Долларда и Н. Миллера) [2].

Проблема агрессивного поведения человека уже практически пятьдесят лет считается объектом изучения в различных гуманитарных науках, таких как: психология, биология, социология, экология. Изменения в обществе вызвали социальные конфликты и рост насилия, поставили это явление в центр внимания психологии. Из-за того, что проблема агрессивного поведения людей считается одной из важных как в психологической, так и в других гуманитарных (социология, криминология) и естественных науках (медицина, биология, физиология и т. д.), стало причиной возникновения ряда методологических проблем. Главными из них считается наличие различных теорий, моделей и определений.

Актуальность исследования этого феномена в наше время обуславливается следующими факторами. Во-первых, сама по себе агрессия уже является серьезной психолого- педагогической проблемой, ведь приводит к "экстремальным" явлениям (криминальное поведение и т. д.). Во-вторых, различные формы третирования человека могут приводить к целому ряду опасных последствий, начиная с академической неуспеваемости и заканчивая появлением психологических расстройств. В-третьих, явление агрессии, которое было раньше проблемой преимущественно западных обществ, в последние годы распространилось, к сожалению, и в нашей стране.

Цель исследования - изучить типы агрессивного поведения.

Задачи исследования курсовой роботы: -исследования теоретических основ причины возникновения агрессивного поведения у человека; - изучение феномена агрессивности у людей; - изучение типов и видов агрессивного поведения; - изучение методов коррекции поведений человека как индивидуума; - изучение психологической оценки агрессивности. - ознакомление с методами диагностики агрессивности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме; методы изучения, обобщения и анализа опыта существующих результатов.

ГЛАВА 1. Теоретическая оценка агрессивного поведения человека

1.1 СУЩНОСТЬ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Агрессия – это поведение, которое вызывает проявлять гнев в отношении других людей. Агрессия проявляеся в избиении других людей, в вербальных образах, угрозах, враждебных насмешках, шутках, а также содержит косвенные формы физической и вербальной агрессии (бойкот, враждебная мимика и жестикуляция).

Слово «агрессия» происходит от латинского (aggression), что означает нападение. В психологическом словаре приведено следеющее определение этого термина. Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам обращения «существам и неодушевленным», наносит физические и моральные убытки людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. д.).

Агрессивное поведение стоит отличать от сходных с ним форм поведения: с общей активностью и отстаиванием своих прав. Общую активность, похожую на агрессивное поведение, можно наблюдать в экспрессивных, громкоговорящих, чрезмерно энергичных людей, которые много жестикулируют. Как яркий пример такого поведения можно привести «толкотню» мальчишек начальных классов на переменах. Следующую форму обращения можно увидеть в ситуации, когда человек пытается с толпой зайти в транспорт. Человек энергично отодвигает окружающих, чтобы достичь своей цели. Однако после достижения цели ситуационная активность, похожая на агрессию, прекращается. Эта форма поведения выступает как реакция фрустрации. Настоящая агрессия определяется тем, что у человека существует потребность сделать другому плохо или нанести ему ущерб [1].

Мир стал очень опасным. Причем во многих отношениях. На первом месте в ряду дестабилизирующих факторов стоит эскалация агрессии в различных формах. Трудно представить себе газету, статью, журнал или программу новостей, где не было бы сообщение об акте агрессии или насилия. Статистика свидетельствует: с какой частотой люди ранят, убивают друг друга, приносят боль и страдания ближним. Насилие расцветает. Из года в год увеличивается количество террористов во всем мире. В странах вспыхивают войны. Сейчас некоторые государства имеют возможность снести с лица земли всё живое, благодаря применению современных мощных видов оружия. Все это может привести к глобальной катастрофе.

Из-за нестабильной ситуации в стране уровень жизни населения снизился. Люди имеют задержки по выплатам заработной платы, у них нет стимула работать. Многие люди не имеют возможности заработать деньги, а цены на товары все повышаются и повышаются. Все это естественно отражается на населении и его отношениях. Люди стали более раздражительными, агрессивными. Через неприятности на работе они «срывают злость» на своих близких, что приводит к скандалам в семьях, увеличение количества разводах.

В связи с этим следует разобраться, почему именно люди действуют агрессивно, какие меры необходимо принять, чтобы избежать или взять под контроль подобное деструктивное поведение. Это формирует актуальность и целесообразность анализа проблемы человеческой агрессии.

Термины «агрессия» и «агрессивность» употребляют для определения различных насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда расцениваются обществом как негативные, асоциальные действия, как проявления грубой силы. В основном же под этими понятиями понимается угрожающая поведение, объединяющая в себе многие понятия: насилие, агрессивные действия, агрессивное поведение, асоциальное поведение, враждебность, жестокость, конфликт, преступление, убийство, негативное взаимодействие и др. Так в психоанализе агрессивность толкуется как сила, с которой человек проявляет свою любовь и ненависть по отношению к окружающим или к самому себе.

В социо-динамической теории агрессивность – это невротическая защитная реакция человека, который чувствует угрозу удовлетворения своих потребностей, ценностей, достоинства, видит себя отстраненным и униженным. Аффективно-динамический подход рассматривает агрессивность как готовность или склонность человека к реализации агрессивной модели поведения.

Агрессивность также рассматривают как устойчивую черту личности, проявляется в готовности к агрессивному поведению. Уровни ее определяются как обучением в процессе социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важнейшими из которых являются нормы возмездия за акты агрессии. «Агрессивность – одна из врожденных установок, которая выражается в стремлении к наступательным действиям, направленных на нанесение ущерба или уничтожение объекта»^[1][3].

А. Басс выделил три основные шкалы, в которых можно описать агрессивные действия:

1) Физическая – вербальная. Применение силы в отношении другого человека, нанесение телесных повреждений, избиение, нанесение ударов холодным оружием, ранения с помощью огнестрельного оружия.

2)Активная – пассивная. Агрессия, направленная на другое лицо.

3) Прямая – косвенная. Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью^[2][4].

С одной стороны, эти определения считают слишком схематичными, так как они включают в себя многие виды поведения, не относящиеся к категории агрессивного, а с другой – не учитывают такие понятия, как мышление и эмоции. Для того, чтобы поведение человека определялось как агрессивное, оно должно намереваться вызывать негативные последствия для объекта агрессии, предусматривает ожидание результата от определенного действия.

То есть эта детализация исключает те модели поведения, в которых причинение вреда было случайным. Согласно вышеупомянутому, более четкое определение агрессии было предложено Р. Бэрон и Д. Ричардсоном. Они рассматривают агрессию как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. Агрессия же в обществе не происходит без определенных мотивов и установок, и поэтому это явление сложнее, чем животная агрессия, именно поэтому ее целесообразно определять как насилие^[3][5]. Агрессия в животном мире является целесообразной деструкцией, потому что действует как один из факторов эволюционного отбора. Убийство хищником, волком, например, оленя — это естественный акт. Волк выбирает из всего стада слабое животное (больного или раненого) и убивает ее с единственной целью - поддержать свои жизненные силы. При наличии в стаде ослабленных и больных животных хищник почти никогда не нападает на сильных и здоровых. Этот естественный акт, в основе которого лежит рефлекторная деятельность организма хищника, не является сознательным волевым актом и не имеет социальных оснований.

В последнее время внимание исследователей привлекает новая форма агрессии - "кибертретирование" (cyberbullying). Под ним понимают форму поведения, которая заключается в рассылке сообщений агрессивного и оскорбительного характера с использованием новых информационных и коммуникационных технологий (интернет, мобильный телефон). Другими формами кибертретирования могут быть действия, которые имеют "хакерский" характер и направлены в ущерб персональным компьютерам жертв (взлома и изменение пароля, повреждения персональных веб-сайтов и т. п.). Фактор физической силы, важен в случаях обычного (контактного) третирования, здесь незначительный; на первое место выходят интеллектуальные способности и технические умения агрессора и позволяет агрессору сохранить свою анонимность и превратить ситуацию преследования в своеобразный "маскарад".

1.2 ПРИЧИНЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Исследователи разделяют комплекс демографических, индивидуально-психологических и социально-психологических факторов, которые прямо или косвенно влияют на появление и особенности проявлений агрессии. Следует отметить, что подавляющее большинство этих факторов совпадает с уже известными факторами агрессивного поведения (насилие в семье, влияние асоциальных субкультур сверстников, характерологические особенности и т. д.).

Одним из основных факторов получения личностью увеличенной агрессивности считаются недостатки семейного воспитания, наблюдения за моделями агрессивного поведения других в кино, реальной жизни и компьютерных играх или же телеэкранах. Значительная роль в зарождении и формировании готовности человека к агрессии и в реализации отводится и ситуативныммоментам, таким как воздействие погодных условий, температуры окружающей среды, слишком сильный шум, огромное скопление людей, неприятный запах и тесное помещении, дискомфорт, посягательство на личное пространство, враждебное окружающая среда, боль, появление стрессовой ситуации, ожидания мести за личные агрессивные действия, употребление спиртного, сексуальное возбуждение[6].

Как личностные факторы, которые обусловливают повышение уровня агрессивности, рассматривают: повышенную враждебность и раздражение, повышенный уровень тревожности и депрессии, повышенную эмоциональную реактивность, негативную аффективность, превышенную самооценку, определенные особенности мотивационной сферы, низкий уровень развития интеллекта, антисоциальную направленность личности, завистливость, склонность приписывать окружающим агрессивные намерения и т.п..

Среди факторов, которые препятствуют проявлению агрессивности, называют: возможность наказания за агрессию, любовь, дружеские отношения, а также такие личностные качества как умеренность, толерантность, предусмотрительность, бесконфликтность, высокий самоконтроль.

По данным исследователей, на процесс распределения ролей в агрессивной ситуации влияют следующие факторы:

а) самооценка собственного поведения в ситуациях агрессии;

б) социальное принятие или непринятие (роли);

в) социальный статус.

Также было обнаружено, что существуют гендерные различия в распределении ролей в данных ситуациях (мужчины чаще выступают в роли агрессора, они больше склонны к проявлениям агрессии физического типа, а девушки - к вербальной и социальной).

Одним из наиболее распространенных проявлений агрессивного поведения является третирования других людей.

Главные черты феномена третирования - его систематичность, регулярный характер проявления - в отличие от отдельного агрессивного поступка. Во-вторых, в основе отношений между жертвой и агрессором лежит неравенство физических или социальных возможностей (разница в силе или в социальном статусе); иначе говоря, это насилие сильного человека над слабым, взаимоотношения преследователя и жертвы.

Агрессия приводит к увеличению форм девиантного поведения среди молодежи (вандализм, кражи, употребление алкоголя, наркотиков); ухудшению социально-психологического климата в учебных заведениях. Поскольку агрессивная ситуация по своим характеристикам является разновидностью интенсивной длительной стрессовой ситуации, то она имеет серьезные психологические последствия. Как жертвы, так и агрессоры подвержены нервно-психических расстройств (различные расстройства поведения, депрессии), что может привести к совершению уголовных преступлений.

1.3 ВИДЫ АГРЕССИВНЫХ РЕАКЦИЙ

Э. Фромм определяет агрессию более широко, как причинение ущерба не только человеку или животному, но и всякому неживому объекту. Реан, немного сужая Э. Фромма, понимает под агрессией «любые действия, причиняющие или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному».

Несмотря на различия в определении понятия агрессии у разных авторов, идея причинения вреда другому субъекту присутствует практически всегда.

Один из наиболее известных исследователей агрессии и агрессивности человека А. Басс (Buss A., 1961) определяет агрессию как реакцию, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. Им предложено следующее, также достаточно широкое, определение: агрессия — это любое поведение, содержащее угрозу, или наносит ущерб другим. С данными определениями нельзя полностью согласиться. Так, если ущерб нанесен не умышленно, а случайно, действие человека не всегда можно расценивать как агрессию. Кроме того, неудачные попытки нанести вред, согласно данного определения, нельзя рассматривать как агрессивные действия. Между тем, агрессивный намерение и действия по его осуществлению имели место.

Дж. Каган (Kagan, 1969) отмечал: для того, чтобы судить об агрессивности того или иного акта, необходимо знать его мотивы и то, как он переживает. Вслед за ним Фешбах (Feshbach, 1964) настойчиво указывал на необходимость включения мотивационных факторов в определении агрессии.

В силу этого несколькими исследователями (Берковиц, Фешбах) было предложено другое определение «агрессии». Оно содержит следующее положение: для того, чтобы действия индивида были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обидеть, а не просто приводить к таким последствиям. В этом случае удачные и безуспешные попытки причинить вред или обидеть другого человека будут оценены как агрессивные, так как они были умышленными. Данное определение, таким образом, является более точным и содержит учет мотивации.

Физическая агрессия - использование физической силы против другого человека.

Косвенная агрессия - направлена через другого человека или группу людей.

Раздражительность - склонность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через словесные ответы (угрозы).

Все формы агрессивности имеют одну общую черту: они вызваны попытками контролировать ситуацию, воздействовать на нее с целью совершенствования или себя, или своего окружения, включая близких людей. Реакция в виде агрессивного поведения приводится в действие врожденными и приобретенными механизмами, некоторой внутренней мотивирующей силой.

Решая проблему оценки агрессии, на наш взгляд, целесообразно обратиться к моделям структуры агрессии. Э. Фромм рассматривал два разных вида агрессии:

1) доброкачественную, оборонительную агрессию, необходимую человеку для выживания, и

2) деструктивную, злокачественную агрессию, не является биологически адаптивной^[4][7].

Фешбах (Feshbach S., 1964) предложил различать три вида агрессии: случайную, инструментальную и враждебную. Однако против выделения случайной агрессии в отдельную категорию отрицал Кауфман (Kaufinann H., 1965). Если принять такое деление агрессии на виды, то как случайную агрессию нужно рассматривать любое случайное, непреднамеренное действие, принесшее вред. При этом Кауфман думал, что и инструментальную и враждебную агрессию следует считать умышленной.

Отдельные исследователи (Buss, 1961, 1971; Feshbach, 1964, Hartup, 1974) различают враждебную и инструментальную агрессию. Враждебная агрессия имеет место, когда главной целью агрессивного воздействия выступает причинение вреда. Инструментальная агрессия направлена на достижение цели, причем цель причинения вреда не относится, а агрессивные действия выступают как инструмент для осуществления различных желаний.

Зильманн (Zillmann, 1970) предложил заменить враждебную агрессию на «обусловленную раздражителем», а инструментальную - на «обусловленную побуждением». Обусловлена раздражителем агрессия предполагает действия, направленные на устранение неприятной ситуации или ослабления ее вредного воздействия. Агрессия, обусловленная побуждением, используется с целью достижения определенной выгоды^[5][8].

К. Хорни выделяет три линии поведения: движение к людям, движение против людей и движение от людей; соответственно она выделяет уступающем агрессивный и отстранен типы личности.

Существуют и другие принципы распределения агрессии на виды. Так, агрессию делят на групповую и индивидуальную. Х. Маркль говорит о возможности выделения дисциплинарной, социальной, игровой, моральной агрессии. В психопатологии изучают садистские агрессии и т. д.

Для классификации агрессивного поведения А. Басс предложил три дихотомии: физическая - вербальная, активная - пассивная, направленная - ненаправленная. Следует отметить, что этой классификации многие исследователи пользуются до сих пор. Разделяя вербальную и физическую агрессию, А. Басс указал на использованную в каждом случае систему органов: с одной стороны, языковые средства, а с другой стороны - другая произвольная мускулатура, основное звено которой приходится у человека на группу мышц кисти и руки (Bricklin et al, 1962; Kunz 1946) [9]. К категории вербальной агрессии относят оскорбления, угрозы, принуждения и вымогательства, упреки и обвинения, проклятия, клевета и т. п. Даже крик без языковых высказываний нередко носит агрессивный характер. М. Дугал (Dugal M., 1928) особенно выделял как агрессия рев.

В случаях, когда в основе классификации видов агрессии лежит ее направленность, выделяется два ее вида: прямая и косвенная. При прямой агрессии действия направлены непосредственно против жертвы, при косвенной - действия осуществляются опосредованно, без присутствия жертвы.

Итак, большинство исследователей меняют к мысли о том, что агрессивное поведение должно включать агрессивный намерение. Однако при более внимательном рассмотрении установить наличие или отсутствие агрессивного намерения не всегда оказывается простой задачей. Намерения — это личное, скрытое, недоступное прямому наблюдению замыслы (А. Басс).

О них можно судить по условиям, которые предшествовали или следовали за актами агрессии [11].

Однако, включение критерия наличия или отсутствия агрессивного намерения в определение агрессии видится целесообразным. Это позволяет оценивать как агрессию попытки причинить вред другим, даже если они не увенчались успехом, а также дифференцировать от агрессивные действия, следствием которых стало случайное причинение вреда, и действия, имеющие благие намерения, для осуществления которых причинение боли необходимо (например, действия хирурга).

Формы агрессии:

1) Не деструктивная агрессия, т. е. стойкое невраждебное самозащитное поведение, направлено часто на достижение поставленной цели.

2) Враждебная деструктивность, то есть зло, неприятное поведение, причиняющее боль окружающим. Ненависть, ярость, желание мести тоже могут быть формой защиты, однако порождают много личностных проблем и заставляют страдать окружающих.

Нельзя упускать из виду и ситуативные факторы, которые тоже в некоторой степени выливают на возникновение агрессии.

Оценка другими людьми. Было установлено, что присутствие других людей уже само по себе может либо усиливать, либо тормозить агрессию.

Преднамеренность агрессии. Существует точка зрения, что для начала агрессии нередко бывает достаточно знать, что другой человек имеет враждебные намерения, хотя непосредственно акта агрессии не было.

Восприятие агрессии. Распространение видео и телепрограмм с сюжетами насилия делают человека более агрессивным и жестоким.

Желание мести. Как уже отмечалось, часто агрессия может возникнуть как реакция на поведение окружающих, т. е. как акт мести за то.

Следует также упомянуть и организационные факторы, влияющие на появление агрессивного поведения в учебных заведениях. Сюда относятся такие особенности, как уровень внимания администрации заведения к проблеме насилия среди молодежи, доминирование чисто учебных целей над проблемами личностного развития человека, уровень развития системы супервизорства (западный аналог кураторства), при которой в студенческую жизнь внедряется нормы, толерантно относятся к третированию или других форм насилия.

Необходимо подчеркнуть, что «большинство исследователей агрессии трактуется как отрицательное, деструктивное явление. Однако нельзя не признать, что агрессия может выполнять и положительную функцию. Так, деструктивный компонент активности человека необходимо в спорте, в творческой и других видах деятельности.

1.4 МЕРЫ ПО КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЙ

Не каждый ли день человек сталкивается с нервным напряжением, но неприятного осадка от стрессовых ситуаций можно избавиться довольно быстро и легко.

Психологи предлагают ряд методов, которые помогают успокоиться после затяжного нервного напряжения.

Физические упражнения и свежий воздух - лучший способ расслабиться первое и основное, что вспоминают все без исключения специалисты, незначительное физическая нагрузка на свежем воздухе. Можно выйти на улицу и пройти квартал-другой в быстром темпе. А если высота здания позволяет, можно по лестнице спуститься пешком на десять этажей вниз и таким же образом подняться. В крайнем случае можно просто сделать несколько глубоких вдохов у окна. [9]

Существует и много других способов отстраниться от негативных эмоций. Хотя далеко не каждый может действенно применить такие методы, о них надо помнить. Если вы имеете хорошее воображение, можно представить себе нарушителя вашего душевного спокойствия в какой-либо комической ситуации, смешной виде или нелепой позе.

Еще один метод - аналитическое воспроизведение события, состоялась. Для людей, мыслящих рационально, это может быть полезно, ведь, осмыслив свои ошибки во время беседы, они не допустят подобного в будущем. Но, как отмечают психологи, главное не зацикливаться на негативных моментах и не «накручивать» себя.

Обычно конфликт возникает не внезапно, а разворачивается постепенно. Важно уметь вовремя определить осложнения взаимоотношений и возникновения предконфликтной ситуации. Признаками назревающего столкновения могут служить: возникновение недоразумений, обострение противоречий во взглядах и действиях собеседников, ощущение дискомфорта, растерянности, негативные суждения о других людях, об условиях жизни и труда, повышенная раздражительность и тому подобное. Кроме того, каждый человек может оценить, в каком состоянии он находится и учесть это в целях предупреждения конфликта, причиной которого может быть, например, собственная раздражительность. Во время общения необходимым также является оценка актуального психического состояния партнера и избежать обсуждения острых проблем при повышенной возможности агрессивной реакции с его стороны. Лучше дать собеседнику возможность успокоиться, а уже после этого выяснять отношения.

Когда человек чувствует, что теряет контроль над собой, то должен вовремя остановиться и овладеть свои эмоции. Так, с целью преодоления негативных эмоциональных переживаний, В.Шейнов рекомендует использовать такие способы их рационализации: пассивный (основан на доверительном общении), активный (строится на двигательной активности человека) и логический (предусматривает сосредоточение усилий на анализе проблемы и поиска выхода из конфликтной ситуации ) [10]. А. Анцупов и А. Шипилов предлагают прекратить конфликтное общение или нейтрализовать обострения спора такими приемами: изменить тему разговора, прекратить на время общения, выйти из комнаты и уединиться, чтобы успокоиться и обдумать ситуацию, уступить, если проблема спора не слишком важна для нас и др. Г. Чепмен определяет следующие пять шагов, последовательное осуществление которых обеспечит преодоление обоснованного гнева:

1)сознательно признайтесь сами себе, что вы рассердились;

2)воздержитесь от немедленной реакции;

3)определите причину гнева и сосредоточьтесь на ней;

4)проанализируйте возможные варианты своей реакции;

5)сделайте все конструктивно [11].

Еще одним условием взаимопонимания оппонентов является активное и беспристрастное слушание. Во время общения важно стараться выслушать человека и понять его, на время идентифицироваться с ним, посмотреть на эту ситуацию с его точки зрения, проявить внимание, уважение, выразить понимание его проблем и чувств, а также желание решить конфликт и достичь согласия. Особенно терпеливо необходимо выслушать человека, охваченного гневом, обидой или другими переживаниями. Важно в это время не перебивать его, дать возможность полностью выразить свою позицию, чтобы уменьшить остроту негативных эмоций. При этом желательно пытаться отвечать на все вопросы собеседника нейтральным тоном, сохраняя при этом спокойствие, не отвечать на его раздражение собственным раздражением, демонстрируя свое внимание и готовность понять его.

Важно научиться обращать внимание на положительные моменты жизни и уметь быть благодарными за них. Отрицательный вопрос «За что?» Желательно превращать в положительное «Для чего?». Для чего в моей жизни появилась та или иная неприятная ситуация? Какие выводы я из нее сделаю? Чему я в этой ситуации научусь?"

Если с таких позиций подходить к жизненным ситуациям, то они перестают восприниматься как проблемы, и жизнь начинает восприниматься как школа, где события и ситуации складываются таким образом, чтобы мы могли научиться именно потому, что нам нужно.

Помните, что подобное притягивает подобное: чем мы этот мир наполняем через мысли, эмоции, поступки, то к нам и возвращается. Как говорится в известной поговорке: «Что посеешь, то и пожнешь»^[6][12].

Это главные теории, которые с разных позиций поясняют природу злости и агрессии человека. Эти теории, представляют собой способ выяснить детерминанты человеческой агрессии в целом, и большая их часть не придает смысл конкретным причинам и социальным обстановкам, способствующих как актуализации, так и сдерживанию агрессии. Так, состояние о том, что агрессия и злость являются врожденными инстинктами на генном уровне обусловлена не достаточно, что предоставляет нам причины проявления конкретной агрессивной реакции ребенка, а еще не указывает на пути устранения его повышенной агрессии, знание причин, способствующих происхождению агрессивной реакций в подростковом возрасте, не позволяя нам определить источник агрессии подростка, знание о механизмах происхождения и закрепления его агрессивных реакций, но и основывать более действенные психокоррекционная и психопрофилактическая программы с их учетом.

Анализируя предпосылки формирования, развития и закрепления агрессивных реакций в подростковом возрасте, считаю целесообразным вблизи разглядеть лишь некоторое количество групп факторов:

Наружные – причины микросреды, нрав и систему домашнего обучения, физиологические условия находящейся вокруг среды; отдельно выделяем такой фактор, где детерминирует рост агрессивных детей, как лекарство массового потока информации (или масс-медиа).

К внутренним детерминантов агрессии относятся возрастные и персонально - психологические черты личности.

Современный ребенок живет в мире, трудном по собственному содержанию и тенденциям социализации. Это соединено, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преображений, предъявляющих к растущему людям новейшие запросы. Во-вторых, с насыщенным нравом информации, которая формирует массу «шумов», что глубинно воздействующих на подростка, у которого еще не выработана твердая жизненная позиция. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, которые поразили наше общество, вызывает у детей чувства безнадежности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, нередко неосознанного, и совместно с тем растет их индивидуализация, при утрате общесоциальных интересов, что ведет к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от непостоянности общественной, экономической и нравственной обстановки в стране, утратив сейчас нужную ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые не сделаны.

Личность ребенка и подростка создается не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно принципиальна роль небольших групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Но начинает формироваться еще в семье.

Сочетание не очень благоприятных биопсихологических, семейных и других социально-психологических факторов извращает целый образ жизни подростков. Характерным для их делается повреждение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под мощное воздействие другой подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу житейских ценностей. Сам образ жизни, среда, манера и круг общения содействуют развитию и закреплению агрессивного поведения. Таким образом, что негативная среда почти во всех семьях обуславливает происхождение отчужденности, грубости, враждебности, определенной часы подростков, желания делать все не так, что создает конкретные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий.

Интенсивное формирование самосознания и самокритичности приводит к тому, что ребенок в подростковом возрасте открывает противоречия не только в окружающем его мире, но и личного представления о себе.

На третьей стадии подросткового возраста (в 15 - 17 лет) наблюдается сравнение подростком своих странностей, форм поведения с определенными нормами, принятыми в референтных группах. При этом на первый план у них выходит телесная злость, что на 20% превосходит характеристики.

Агрессивность вербальная и косвенная увеличиваются, но не имеют большого значения, также, как и степень негативизма.

Установлено, что среди подростков, осужденных за правонарушение, 90% совершили преступления в нетрезвом состоянии.

Дети подросткового возраста особенно зависимы от микросреды и конкретной ситуации. Одним из определяющих частей микросреды в отношениях, создающих личность, является семья. При этом решающим является не ее состав - полная, неполная, распавшаяся - а моральная обстановка, отношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми, подростками. Установлено, что уровень физической формы агрессивного поведения больше выражен у детей из рабочей среды, а наиболее агрессивными являются подростки из среды сельских механизаторов. Вместе с тем у подростков данной группы отмечается малый уровень негативизма. Вербальные формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков из семьи служащих среднего звена. В то же время эти подростки различаются сравнимо низким уровнем физической формы агрессивного поведения. По уровню косвенной агрессии на первом месте подростки из семей подсобных тружеников и семей управляющих служащих. Повышенным негативизмом отличаются подростки из среды управляющих и семей интеллигенции (доктора, учителя, инженеры). Менее всего агрессивное поведение выявлено у подростков из среды торгашеских работников. Очевидно, в этом случае воздействует не только материальное благополучие, но и выработанное в этой среде рвение сторониться конфликтов, сглаживать появляющиеся противоречия, не осложнять ситуацию.

Эссе «Типология агрессивного поведения человека».

В данное время развития общество проблема агрессивного поведения является одной из наиболее важной в психологическом и социальном смысле. Агрессия появляется в двух видах: как форма поведения и как особенности личности.

Агрессия представляет собой, прежде всего, внешнее выраженное действие, поведение, направленное против другого человека; также мотивированное деструктивное поведение, которое противоречит норма и правилам взаимодействия между людьми.

Как правило, подобное агрессивное поведение характеризуется краткосрочностью протекания, изменяется в зависимости от индивидуальных условий ситуации. Другими словами, агрессивное поведение выступает итогом взаимодействия личных, ситуативных и трансситуативных моментов.

Целью агрессивного поведения очень часто считается причинение вреда другому человеку. Такое поведение не отожествляется с установками, мотивами или же эмоциональными состояниями, но они могут очень сильно оказывать влияние на характер протекания поведенческих стратегий.

Но агрессия это не одно и тоже что жестокое поведение, поскольку, жестокость выступает лишь одной из возможных форм проявления агрессии. Жестокое поведение может выступать характеристикой агрессии, присущей для незрелых, неразвитых, невротичных людей, впрочем, с повышением зрелости личности, ее переходам к собственной, личной свободе, характер агрессии может меняться в сторону критики, здорового самоуважения, стремления к справедливости, сопротивления стремлению к доминированию, преобладанию.

Формы проведения агрессивного поведения могут быть разными: чувство гнева; физическая агрессия; подозрительность; негодование; косвенная агрессия.

Таким образам функции агрессии также разные: эмоциональная и враждебная агрессия. Главной целью враждебной агрессия является причинение страданий, ущерба другому человеку, для инструментальной агрессии страдания другого не являются самоцелью, они являются побочным результатом в процессе достижения других целей, удовлетворения других потребностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассматривая и изучая существующие определения агрессии, можно сделать вывод, что они являются слишком противоречивыми. Нужно рассматривать эти противоречия как результат анализа, при котором отображаются все отдельные конкретные моменты развития предмета исследования. К сожалению, все эти указанные теории стремятся понимать природу и содержание этого понятия основываясь только на одном фундаментальном механизме. Инстинкты, инструментальное обучение, гнев, генетические факторы выступали роли таких объяснительных медиаторов.

Итак, согласно вышерассмотренным определениям, агрессию возможно рассматривать на биологическом уровне как целесообразную форму поведения, которая содействует выживанию и привыканию. С иной стороны агрессия расценивается как зло, поведение, противоречащее положительной сущности людей. Таким образом, агрессия — это любая форма поведения, которая нацелена на причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность же следует рассматривать как сравнительно стойкую черту личности, выражающую готовность к агрессии. Через собственную стабильность и вхождения в структуру личности агрессивность имеет возможность определять общую направленность поведения.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- Проблема факторов агрессивного поведения, их места и степени воздействия на формирование и проявление этого феномена также считается решенной недостаточно полно; можно выделить три основных подхода к изучению агрессии:

1) агрессивность рассматривается как врожденное, инстинктивное свойство личности.

2) агрессивность понимается как реакция на неудачу.

3) агрессивность рассматривается как приобретенное свойство личности, которое формировалось во время в процессе жизни.

- Одним из главных факторов приобретения личностью повышенной агрессивности считаются недостатки семейного воспитания; также ведущая роль в зарождении и формировании готовности человека к агрессии, а также в реализации отводится к ситуативным факторам; к факторам, которые могут вызвать агрессивное поведение человека, или повысить вероятность ее возникновения, относят: культурных факторов, влияние климатических условий, температуры окружающей среды, повышенный шум, дискомфорт, большое скопление людей, неприятный запах и теснота в помещении, боль, наблюдения за моделями агрессивного поведения других в реальной жизни, на кино и телеэкранах или компьютерных играх, враждебно социальная среда, возникновение стрессовой ситуации, посягательство на личное пространство, ожидания мести за собственные агрессивные действия, сексуальное возбуждение, боль; считается, что мужчинам свойственна сравнительно высокая агрессивность (преимущественно по показателям физической и прямой агрессии);

- Как личностные факторы, которые обусловливают повышение уровня агрессивности, рассматривают: повышенную враждебность и раздражение, антисоциальную направленность личности, повышенную эмоциональную реактивность, превышенную самооценку, негативную аффективность, определенные особенности мотивационной сферы, низкий уровень развития интеллекта, повышенный уровень тревожности и депрессии, завистливость, склонность приписывать окружающим агрессивные намерения и т.д.; также к повышенной агрессивности могут приводить генетические аномалии;

- В литературе выделены два типа социально-психологических факторов агрессивного поведения (фактора первого типа действуют в зависимости от демографических и личностных характеристик; факторы второго типа имеют универсальный характер воздействия, т.е. действуют всегда и на всех) и два основных механизма социализации агрессии: первый заключается в усвоении навыков агрессивного поведения вследствие наблюдения агрессии других лиц или в результате собственного опыта соответствующих агрессивных действий; согласно второму, агрессивное поведение обусловлено ситуацией блокировки актуальных потребностей человека, подавлением возможностей ее самореализации.

- Среди факторов, которые препятствуют проявлению агрессивности, называют: возможность наказания за агрессию, дружеские отношения, любовь, а также такие личностные качества как умеренность, предусмотрительность, бесконфликтность, толерантность, сознание, высокий самоконтроль.

1. Понятие агрессии имеет множество определений, а также разные теории возникновения. Агрессия играет одну из наиболее важных ролей в жизни человека, сопровождая его в течение всей жизни.

2. Существуют разные причины, которые влияют на возникновение агрессии. Если человек будет знать их, то сможет избежать возникновение агрессивного поведения. Но если агрессия появилась, нужно проявить неагрессивные способы выразить чувства и сообщить другим о том, как их поведение повлияло на вас.

3. Существует много различных методов исследования агрессии, по которым можно судить о поведении, которое присуще человеку в различных критических ситуациях, провоцирующих агрессию.

Человек должен иметь представление об этих методах и применять их, чтобы узнать свой уровень агрессии, что в свою очередь может побудить человека задуматься о своем поведении и при необходимости изменить его в более лучшую сторону.

Литературные источники:

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — СПб., 2003.Научная библиотека диссертаций и авторефератов.
2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — Спб.: Питер, 1998.
3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 512 с.Научная библиотека диссертаций и авторефератов.
4. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля // Социология в России. - М.: ИС РАН, 1996, С. 485-514.
5. Гольберт В. Обыденное и научное мифотворчество по поводу насилия // Насилие в современном мире. Тезисы докладов. - СПб: СПбФ ИС РосАН, 1997, С. 15-20.
6. Зайцева Т. Теория психологического тренинга. СПб.: Речь, 2002.Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat 
7. Инглхарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества // Политические исследования. – 1997. - №4. - С. 6-32.
8. Коэн А. К. Отклоняющееся поведение и контроль за ним // Американская социология: Перспективы, проблемы, методы. Пер. с англ. В.В.Воронина и Е.В.Зиньковского. - М.: Прогресс, 1972. - С. 282-296.
9. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии/ Пер. с англ. – СПБ.: Питер, 2003. – 336с.
10. Лоренц Л. Агрессия (Так называемое “зло”). — М.: Прогресс, Универс, 1994.
11. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Питер, 2000. С.36 - 43. Научная библиотека диссертаций и авторефератов
12. Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С. 81 - 87.

Приложение 3

к Положению «О курсовой работе (курсовом проекте) обучающихся по основным профессиональным образовательным программам»

РЕЦЕНЗИЯ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ (КУРСОВОЙ ПРОЕКТ)

Обучающийся Полянская Софья Алексеевна, ВБХ-102

(ФИО полностью, группа)

Направление/специальность подготовки: 37.03.01 Психология.

^{(код и наименование направления /специальности подготовки)}

Профиль/специализация: Организационная психология

^{(наименование профиля/специализации)}

Форма обучения: Очно-Заочная

^{(очная, очно-заочная, заочная)}

Курсовая работа (курсовой проект) на тему Типология агрессивного поведения человека

^{(наименование темы)}

По дисциплине Социальная психология

^{(наименование дисциплины)}

Рецензент: ____________________________________________________________________________

(Ф.И.О. полностью, ученая степень, звание)

_____________________________________________________________________________

Критерий	Максимум баллов	Оценка в баллах	Комментарий[7]
1. Обоснование актуальности темы исследования, четкое определение целей и задач исследования	15
2. Список использованной литературы актуален и составлен в соответствии с требованиями: нормативные и регламентирующие документы, научная литература, источники периодической печати, интернет ресурсы.	15
3. Содержание работы – соответствие заданию, последовательность и логичность изложения материала	20
4. Актуальность методов и их аргументированность, полнота полученных результатов задачам курсового проектирования.	20
5. Анализ результатов, логичность и полнота предлагаемого решения, степень соответствия полученного решения предмету и объекту исследования	15
6. Оформление работы: наличие и качество, информативная полнота по теме исследования рисунков, таблиц, диаграмм .	15
Итого за работу баллов	Max.100

Курсовая работа (курсовой проект) не может быть рекомендован к защите, если сумма баллов составляет менее 50.

Курсовая работа (курсовой проект) к защите рекомендуется с оценкой _________________ / ²

^{(указать прописью и цифрой)}

Курсовая работа (курсовой проект) не рекомендуется к защите²

Подпись рецензента _________________/ ______________ /

Дата __________________________

____________________________

² (нужное – подчеркнуть).

1. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 512 с.Научная библиотека диссертаций и авторефератов. ↑

2. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля // Социология в России. - М.: ИС РАН, 1996, С. 485-514. ↑

3. Гольберт В. Обыденное и научное мифотворчество по поводу насилия // Насилие в современном мире. Тезисы докладов. - СПб: СПбФ ИС РосАН, 1997, С. 15-20. ↑

4. (Инглхарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества // Политические исследования. – 1997. - №4. - С. 6-32). ↑

5. (Коэн А. К. Отклоняющееся поведение и контроль за ним // Американская социология: Перспективы, проблемы, методы. Пер. с англ. В.В.Воронина и Е.В.Зиньковского. - М.: Прогресс, 1972. - С. 282-296.) ↑

6. (Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С. 81 - 87.) ↑

7. Необходимо прокомментировать каждый критерий ↑