Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Проблема развития социальной группы

Содержание:

Введение

Социальная группа – это объединение людей (не менее трех лиц), основанное на общем участии в какой-либо деятельности, связанное системой отношений, которые регулируются их функциональными отношениями, а также социальными правами и обязанностями, определяемыми соответствующими институтами; члены группы обладают общими ценностями и отделены от других общностей принципами обособления.

В этом определении акцентируется внимание на том, что для появления группы необходима внутренняя организация, т.е. институты, формы контроля, образцы деятельности (организация может быть и неформальной). Существенным фактором появления группы должно быть также наличие определенного принципа обособления индивидов, входящих в нее. Пользуясь этим определением, можно более четко отличить группы от «круга», т.е. от объединения лиц, постоянно встречающихся и поддерживающих личные контакты, но не обладающих четким принципом обособления и выкристаллизованной внутренней организацией. Опираясь на определение социальной группы, малой группой можно считать немногочисленную (не более 20-30 чел.) по составу социальную группу, члены которой взаимодействуют друг с другом лично и имеют общие целевые установки.

Другими словами, основным (родовым) признаком малой группы является социальная группа, а видовым отличием – межличностные отношения, непосредственные контакты. Поэтому под малой группой обычно понимают малочисленную социальную группу, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте, что является основой для возникновения как эмоциональных отношений в группе, так и особых групповых ценностей и норм поведения.

Объект данного исследования – группа как социальная категория. Предмет исследования – динамика становления, развития и функционирования малой группы.

Целью данной работы является определение особенностей становления, развития и функционирования малой группы как развивающейся системы.

Для достижения поставленной цели в исследовании были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотрение группы как объекта особого психологического исследования.

2. Выделение на основе теоретического анализа множества взаимосвязанных элементов, характеризующих группу.

3. Определение особенностей динамики процессов, происходящих в малой группе.

В работе были использованы следующие теоретические методы: сопоставительный анализ и синтез материалов психологической и педагогической литературы.

1 Проблема группы в психологической науке

1.1 Группа как социальная категория

Общение, взаимодействие людей происходит в разнообразных группах. Под группой понимается совокупность элементов, имеющих нечто общее. Выделяют несколько разновидностей групп: 1) условные и реальные; 2) постоянные и временные; 3) большие и малые. Условные группы людей объединяются по определенному признаку (пол, возраст, профессия и т.п.). Реальные личности, включенные в такую группу, не имеют прямых межличностных отношений, могут не знать ничего друг о друге, даже никогда не встречаться друг с другом (Приложение А).

Реальные группы людей, реально существующие как общности в определенном пространстве и времени, характеризуются тем, что ее члены связаны между собой объективными взаимоотношениями. Реальные человеческие группы различаются по величине, внешней и внутренней организации, назначению и общественному значению. Контактная группа объединяет людей, имеющих общие цели и интересы в той или иной области жизни и деятельности. Малая группа – это достаточно устойчивое объединение людей, связанных взаимными контактами. Малая группа – немногочисленная группа людей (от 3 до 30 человек), которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении, способствуют возникновению эмоциональных отношений, выработке групповых норм и развитию групповых процессов [4].

При большем количестве людей, группа, как правило, разбивается на подгруппы. Отличительные признаки малой группы:

I - пространственное и временное соприсутствие (1) людей. Это соприсутствие людей дает возможность личных контактов (2), которые включают интерактивные, информационные, перцептивные аспекты общения и взаимодействия. Некоторые американские исследователи считают, что перцептивные аспекты – главное, т.к. они позволяют человеку воспринимать индивидуальность всех других людей в группе (3) и только в этом случае можно говорить о малой группе. Взаимодействие – активность каждого (4), это одновременно стимул и реакция на всех остальных.

II – наличие постоянной цели совместной деятельности (5). Реализация общей цели как некоего предвосхищаемого результата какой-либо деятельности способствует в некотором смысле реализации потребностей каждого и в то же время соответствует общим потребностям. Цель как прообраз результата и начальный момент совместной деятельности определяет динамику функционирования малой группы. Можно выделить три рода целей:

1) ближние перспективы или цели, которые быстро во времени реализуются и выражают потребности этой группы;

2) вторичные цели – более длительны во времени и выводят группу на интересы вторичного коллектива (интересы предприятия или школы в целом);

3) дальние перспективы объединяют первичную группу с проблемами функционирования социального целого. Общественно-ценное содержание совместной деятельности должно стать личностно значимым для каждого члена группы. Важна не только объективная цель группы, сколько ее образ, т.е. как она воспринимается членами группы. Цели, характеристики совместной деятельности регламентируют группу в одно целое, определяют внешнюю формально-целевую структур группы.

III - Наличие в группе организующего начала. Оно может быть персонифицировано в ком-либо из членов группы (в лидере, руководителе), а может и нет, что означает, что нет организующего начала. Просто в этом случае функция руководства распределена между членами группы и лидерство носит ситуативно-специфический характер (в определенной ситуации человек, более продвинутый в данной сфере, нежели другие, принимает на себя функции лидера).

IV - Разделение и дифференциация персональных ролей (разделение и кооперация труда, властное разделение, т.е. активность членов группы не является однородной, они вносят свой разный вклад в совместную деятельность, играют разные роли).

V - Наличие эмоциональных отношений между членами группы (6), которые влияют на групповую активность, могут приводить к разделению группы на подгруппы, формируют внутреннюю структуру межличностных отношений в группе.

VI - Выработка специфической групповой культуры – нормы, правила, стандарты жизни, поведения, определяющие ожидания членов группы по отношению друг к другу и обусловливающие групповую динамику. Эти нормы – важнейший признак групповой целостности. О сформировавшейся норме можно говорить, если она детерминирует поведение большинства членов группы, несмотря на все различия членов группы. Отклонение от групповых стандартов, норм, как правило, позволяется только лидеру.

Таким образом, группа имеет свои психологические характеристики (Приложение Б).

Группе также присущи следующие общие закономерности: 1) группа неизбежно будет структурироваться; 2) группа развивается (прогресс либо регресс), но в любом случае динамические процессы в группе происходят; 3) флуктуация, изменение места в группе может происходить неоднократно (Приложение В).

По психологическим характеристикам различают: 1) группы членства; 2) референтные группы (эталонные), правила которых служат для личности образцом. Референтные группы могут быть реальные или воображаемые, позитивные или негативные, могут совпадать или не совпадать с членством, но они выполняют функции: 1) социального сравнения, поскольку референтная группа – источник положительных и негативных образцов; 2) нормативную функцию, т.к. референтная группа – источник норм, правил, к которым человек стремится приобщиться. По характеру и формам организации деятельности выделяют следующие уровни развития контактных групп (Таблица 1.1) [7].

Таблица 1.1 - Социально-психологическая характеристика групп по уровню их развития

Наименование группы	Структура	Форма деятельности	Цели деятельности
1. Неорганизованные группы (ассоциации: случайная группа, толпа)	Нет или стихийная	Самостоятельная	Личные
2. Внешне организованные группы (организация: производственная, кооперативная)	Регламентирование извне	Определяется внешней и внутренней организацией группы	Общие
3. Внутренне организованные группы: 1) корпорация (группа бизнесменов, бандитская шайка)	Внутренняя	Вместе	Личные через групповые
2) коллективы	Внутренняя	Совместно	Общие

Неорганизованные (номинальные группы) или случайно организованные группы (кино, случайные члены экскурсионных групп и т.д.) характеризуются добровольным временным объединением людей на основе сходства интересов или общности пространства).

Ассоциация – группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностью значимыми целями (группа друзей, приятелей).

Кооперация – группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер, подчиненный достижению требуемого результата в выполнении конкретной задачи в определенном виде деятельности.

Коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно-полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы.

Для понимания структуры группы, характера и динамики содержания и направленности взаимоотношений между ее членами решающее значение имеет характер и направленность деятельности группы, которые обусловливают ее взаимосвязи с широким социальным окружением [14].

1.2 Группа как система

Оформленная, организованная группа полностью соответствует требованиям, которые предъявляются к целостным системам, квалифицируемым в работах по системному анализу как органичные или органические.

Какие признаки группы дают возможность применить к ее изучению концептуальный аппарат системных исследований? В качестве исходного пункта определения системы «выступает множество элементов, на природу которых не накладывается никаких ограничений и которые рассматриваются как далее неделимые единицы анализа». Если для системы такого уровня, как общество, в качестве подобных элементов выступают группы-коллективы, то на уровне группы элементом системы является личность. «Выполняются» на группе и другие требования системного подхода: «Элементы множества, образующего систему, находятся в определенных отношениях и связях между собой... В качестве множества взаимосвязанных элементов система противостоит среде, во взаимодействии с которой система обычно проявляет и создает все свои свойства... Функционирование системы в среде опирается на определенную упорядоченность элементов, отношений и связей. Структурно и функционально различные аспекты упорядоченности образуют основу иерархического строения системы, разбиение ее на подсистему (понятно, что это разбиение относительно по своему характеру)».

Развитием понятия упорядоченности являются понятия структуры и организации. «Под структурой обычно понимается инвариантный аспект системы...». Как известно, такие инвариантные аспекты имеют место в любой организованной, оформленной группе. Они присущи ей уже по определению. Наряду с заданной структурой группа имеет инвариантные аспекты и в спонтанно возникающих подразделениях [17].

Таким образом, группа действительно представляет собой «упорядоченное целостное множество взаимосвязанных элементов, обладающее структурой и организацией!» Ей присущи отличительные признаки любой системы: связь, целостность и обусловленная ими устойчивая структура.

С точки зрения классификации систем группа, как же было сказано, представляет собой органичную систему – «саморазвивающееся целое, которое в процессе своего индивидуального развития проходит последовательные этапы усложнения и дифференциации».

Группе присущи все основные признаки такого рода систем: здесь имеют место не только структурные, но и генетические связи, не только связи координации, но и субординации; здесь существуют особые управляющие механизмы; свойства частей определяются закономерностями, структурой целого и др.

Как уже указывалось, важным признаком группы как системы является наличие в ней своеобразных блоков, подсистем. Существование в организованной группе таких блоков, разбиение на подсистемы связано прежде всего с двойственной природой этой группы-коллектива как социально-психологического явления.

Точнее, на взгляд некоторых авторов, было бы подходить к структуре через характеристику основных систем (подсистем) отношений, поскольку сама структура является именно структурой, «инвариантным состоянием» системы (подсистемы), но генетический характер двойственности организованной группы сверстников подчеркивается здесь достаточно четко. Важно обратить внимание именно на двойственность разбиения и в этом многообразии аспектов важно не упустить основного, «генерального», разбиения: дифференциацию системы внутригрупповых отношений на две основные подсистемы - заданных деловых отношений и спонтанно возникающих (под влиянием и в неразрывной связи с первыми), личных взаимоотношений между членами группы. При этом еще раз подчеркнем их иерархическую, генетическую взаимосвязь: поскольку группа создается ради осуществления общественно значимых задач, которое происходит в процессе специально организованной деятельности, базальной, определяющей является подсистема деловых отношений. В процессе заданной деятельности, внутри ее, по поводу ее и в связи с ней возникают личные взаимоотношения, которые складываются в относительно самостоятельную подсистему [20].

В современных социально-психологических и психолого-педагогических исследованиях в основном принято двучленное деление отношения. При этом каждая из подсистем подвергается далее внутренней дифференциации. Большой интерес представляют попытки выделения интегрированных подсистем, которые, возникая на определенном уровне развития группы, представляют собой ее важную качественную характеристику.

1.3 Генезис и развитие группы

Генезис малой группы можно рассматривать в нескольких аспектах: 1) во-первых, можно подвергнуть анализу историко-генетические проблемы малой группы, историю ее возникновения и развития как структурного элемента человеческого общества; 2) во-вторых, исследовать онтогенез малой группы, ее возникновение и развитие на протяжении индивидуальной истории человека; 3) в-третьих, изучить развитие группы с момента ее организации, или возникновения, и до уровня коллектива. Блестящий анализ этого процесса дан в произведениях А.С. Макаренко а в наши дни изучение процессов коллективообразования широко представлено в работах научных коллективов, возглавляемых А.В. Петровским и Л.И. Уманским [22].

Сравнительному историко-психологическому исследованию может подлежать также развитие внутренних отношений между группой и личностью, которое изменяется не только от одной исторической эпохи к другой, но и в пределах одной исторической эпохи в связи с особенностями господствующих общественно-экономических отношений и культурно-историческими традициями, содержанием и формами организации совместной деятельности и т.д.

Истоки возникновения группы как универсальной системы непосредственного общения следует искать в фактах групповой жизни высших животных. О том, что потребность в общении и соответствующая ей структурная единица общения - группа - имеют глубокие корни в процессе эволюции, свидетельствуют конкретные исследования биологов и специалистов по эволюционной генетике. Уже на уровне приматов объективная нужда в совместных действиях перерастает в потребность в общении. «Наиболее общей чертой эволюции потребностей у приматов, - пишет Н.А. Тих, - является их расширение: выход потребностей за пределы биологи-ческой необходимости, возникновение новых потребностей на базе той деятельности, которая у низших форм являлась лишь способом или средством удовлетворения основных потребностей. Необходимость в стадных объединениях, вызванная инстинктом самосохранения, привела к развитию самостоятельной потребности в жизни среди себе подобных, в общении с членами стада. У высших обезьян изоляция из привычной «социальной» среды в ряде случаев приводила животных к гибели».

Ближайшими предками человека могли стать лишь те антропоиды, у которых указанная потребность была развита в наибольшей степени. Именно на базе групповых, или, как мы бы сказали, предсоциальных, инстинктов, уже на дочеловеческой стадии появляется бескорыстная забота о себе подобных, которая выступает, по мнению ряда биологов, как фундаментальный фактор антропогенеза. Стада и орды дочеловеков, племена и рода людей могли некоторое время обходиться без каких-либо коллективистических и альтруистических инстинктов. Они могли временно побеждать и плодиться, но они редко могли выращивать свое потомство и редко передавать свои гены... Лишь детеныши стай, орд, племен с достаточно развитыми инстинктами и эмоциями, направленным не только на личную защиту, но и на защиту потомства, на защиту, коллектива в целом, на защиту молниеносную и инстинктивную, полусознательную и сознательную, име¬ли шансы выжить. В условиях доисторических, и даже исторических, индивиды, у которых отсутствовали эти инстинкты, и общины, у которых они были редки, не-прерывно устранялись естественным отбором за счет малой численности выживавших детенышей.

Многочисленные исследования, ведущиеся в русле современной этологии (К. Лоренц, Р. Шовен, Н. Тинберген и др.), свидетельствуют о том, что на уровне животного мира возникает и структурная единица общества, которая на стадии человека становится малой группой. Уже здесь находим мы в зародыше такие феномены взаимоотношений (иерархия, лидерство и т.д.), которые на новом качественном уровне получают развитие в человеческом обществе. Основываясь на этих исследованиях, П.В. Симонов пишет: «Жить, познавать и занимать определенное место в группе, взаимодействуя с другими ее членами, - этими тремя глаголами действительно можно обозначить огромное многообразие побуждения и продиктованных ими поступков. Интересно, что естественную предысторию подобной классификации мы находим уже при анализе сложных форм поведения животных… Одной из сильнейших и фундаментальных потребностей высших животных является потребность занимать определенное место в стадной иерархии».

Уже в группах животных обнаружено два типа лидерства – вожаки-лидеры и вожаки-руководители. В отличие от вожаков-лидеров, мало обращающих внимания на следующих за ними животных, вожаки-руководители часто силой подчиняют себе стадо. «Если лидерство первого типа (господство в группе) сочетается с физической силой и агрессивностью, то лидерство второго типа (вожак, подающий пример) сочетается с развитой исследовательской активностью, бесстрашием и способностью к решению трудных задач» [12].

Возникает вопрос: в какой конкретно социально-психологической форме первоначально существует общество формировавшихся людей? Какой вид могла иметь общность, в рамках которой осуществляется взаимная поддержка и совместная деятельность, в рамках которой у людей появилась потребность что-то сказать друг другу? Такая общность, по-нашему мнению, могла быть только контактной малой группой, внутри которой осуществлялось единственно возможное на заре человечества непосредственное общение. В пользу сформулированной гипотезы свидетельствует теоретический анализ возникновения сознания и самосознания человека, данные антропологии, а также изучение развития сознания, самосознания и общения в онтогенезе.

Какой же была та первоначальная социально-психологическая общность, в рамках которой впервые возникли первичные социальные роли? Здесь мы возвращаемся к исходной точке нашего анализа: эта общность не могла быть ничем иным, кроме малой группы. И роды и племена не могли не иметь стихийного контактно-группового членения, в тот период возможно было только непосредственное общение, которое наиболее эффективно в небольшом объединении. Людей в такой группе связывали отношения эмоционального предпочтения, общности по тотему, коллективная деятельность. Члены группы исполняли первичные социальные роли, соответствующие основным типам характера по Я.Я. Рогинскому: одни осуществляли по преимуществу функцию борьбы, другие - функцию деятельности, третьи - функцию установления согласия. Эти последние, по-видимому, и были первыми лидерами.

В связи с усложнением производства и появлением частной собственности личные эмоциональные отношения усложнялись, переплетались с экономическими, производственными отношениями, которые стали рассматриваться и осознаваться как нечто надличное, самодовлеющее. Вместе с тем, как бы ни усложнялись отношения между людьми, они в своем непосредственном проявлении и сущности остаются психологическим межличностным общением, которое, разумеется, определяется и опосредствуется, в конечном счете, отношениями производственными, экономическими, классовыми и т.д. Больше того, вступая в общение, люди чаще всего осознают свои отношения, прежде всего как межличностные, «чисто человеческие», их отчужденная производственно-экономическая сущность остается как бы за скобками [15].

В заключение главы сформулируем основные выводы:

2. Отличительные признаки малой группы: 1) пространственное, и временное соприсутствие людей. Это соприсутствие людей дает возможность личных контактов; 2) наличие постоянной цели совместной деятельности; 3) наличие в группе организующего начала. Оно может быть персонифицировано в ком-либо из членов группы (в лидере, руководителе), а может и нет, но это не означает, что нет организующего начала. Просто в этом случае функция руководства распределена между членами групп; 4) разделение и дифференциация персональных ролей (разделение и кооперация труда, властное разделение, т.е. активность членов группы не является однородной, они вносят свой, разный вклад в совместную деятельность, играют разные роли; 5) наличие эмоциональных отношений между членами группы, которые влияют на групповую активность, могут приводить к разделению группы на подгруппы, формируют внутреннюю структуру межличностных отношений в группе; 6) выработка специфической групповой культуры - нормы, правила, стандарты жизни, поведения, определяющие ожидания членов группы по отношению друг к другу.

3. Малая группа, являясь универсальной системой непосредственного межличностного общения, была генетически первичной социальной общностью в истории человечества. В ее рамках личное отношение между людьми создало - и повседневно воссоздает - отношения общения более высокого порядка. Таким образом, контактная (малая) группа является универсальной системой непосредственного межличностного общения. Для ее доказательства были привлечены данные этологии, работы по антропосоциогенезу и результаты различных экспериментальных исследований в области возрастной социальной психологии. Можно предполагать, что именно малая (контактная) группа была исходной, исторически первичной формой социально-психологической структуры межличностных отношений.

2 Динамика социально-психологического развития малой группы

2.1 Процессы формирования и развития малых групп

Теоретические аспекты социально-психологического анализа процессов формирования и развития малых групп достаточно глубоко и подробно описаны в исследованиях Г.М. Андреевой, Р.Л. Кричевского, А.И. Донцова, Б.Д. Парыгина, А.В. Петровского, Л.А. Петровской и других авторов.

В современной психологии изучен и раскрыт целый ряд важных феноменов групповой психологии, оказывающих влияние на развитие личности в коллективе. Вместе с тем, недостаточно полно раскрыты вопросы представления малой группы как группового субъекта деятельности, организации взаимоотношений в нем и динамике его социально-психологического развития в процессе профессиональной деятельности. Кроме того, в современной психологической литературе нет в полном объеме отражения того, как в ходе становления группового субъекта сочетается его поуровневое и поэтапное развитие, а это существенно влияет на динамику изменения структуры представления социально-психологических портретов малых групп в зависимости от уровня и этапов их развития.

Системный анализ процессов развития малой группы требует их многопланового представления. В социальной психологии предложен двуплановый анализ процесса развития группы: по уровням и по этапам (А.Л.Журавлев). При поуровневом анализе определяют количественное и качественное соотношение социально-психологических свойств группы.

В отечественной социальной психологии разработано несколько концепций поуровневого развития малой группы. Одна из них – «теория деятельностного опосредования межличностных отношений» (А.В. Петровский). Другая, называемая параметрической, представлена в работах социальных психологов Курского и Костромского педагогических институтов (А.Г. Кирпичник; А.Н. Лутошкин; Е.И. Тимощук; Л.И. Уманский; А.С. Чернышев).

Анализ этих концепций показывает, что, взаимно дополняя друг друга, они сближаются по теоретическим позициям и в сходных чертах представляют динамику группового развития.

Несколько иной взгляд на коллективообразование предложен Ю.В. Синягиным: реальные группы, будучи еще формально диффузными, зачастую самостоятельно синтезируют общественно значимую деятельность, что свойственно коллективам, а затем уже получают официальную структуру.

Идея поэтапного (стадиального) развития малой группы берет свое начало в работах А.С. Макаренко. В ходе ее дальнейшей разработки было выяснено, что группа проходит в своем развитии ряд этапов, каждый из которых отражает качественные изменения ее психологии (А.А. Деркач, А.А. Исаев; А.В. Иващенко; А.Г. Ковалев; Т.Е. Конникова; Л.И. Новикова; А.В. Петровский; К.К. Платонов; Е.С. Кузьмин; Л.И. Уманский). Установлено, что определенный этап развития малой группы обусловлен доминированием одного из двух постоянно взаимодействующих процессов: интеграции и дифференциации. В соответствии с этим выделяются этапы первичного синтеза, дифференциации, вторичного синтеза, вторичной дифференциации и т. д. (А.И. Донцов; А.Г. Ковалев; Б.Ф. Ломов; А.Л. Журавлев).

Поэтапное развитие малой группы идет неравномерно: длительность этапов, а также темпы перехода от одного к другому могут различаться в зависимости от объективных и субъективных условий жизнедеятельности группы, иными словами, социальной ситуации (М. Аргайл). При определенных обстоятельствах возможны остановки на этом или ином этапе развития, которые очень важны, так как позволяют сохранить и расширить возможности группового роста благодаря действию интегративных механизмов, обеспечивающих единство группы (А.Л. Журавлев; Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник; А.С. Макаренко; Л.И. Уманский).

В социальной психологии группа (коллектив) изучается в настоящее время как совокупный субъект деятельности, отношений, общения, управления и самоуправления (Р.А. Кричевский; Г.М. Андреева; К.М. Гайдар; А.А. Деркач; Е.В. Селезнева; А.И. Донцов; А.Л. Журавлев; Е.М. Дубовская, Б.Ф. Ломов; В.А. Хащенко и др).

Одним из важнейших аспектов изучения социально-психологических отношений в малых группах является определение психологических механизмов, которым непосредственно подчиняется психическое состояние и поведение индивидов в группе. Именно эти механизмы определяют степень ее гомфотерности (однородности), которая в свою очередь зависит от развития процессов общения индивидов в структуре неформальных отношений.

Важную роль в обеспечении этого процесса играют психолого-педагогические средства управления состоянием группы, реализуемые специальной подсистемой социально-психологического и профессионального обеспечения совместной деятельности членов группы.

Исходя из основных форм внутригрупповой активности (совместной деятельности, общения, взаимоотношений) можно анализировать особенности малой группы как совокупности субъекта.

Известно, что совместная деятельность является системообразующим фактором становления, функционирования и развития малой группы как целостного субъекта. Как и любой субъект, группа обладает определенными психологическими свойствами, внешним физическим выражением которых являются социально-психологические характеристики (СПХ), в целом определяющие социально-психологический портрет группы на определенном этапе ее развития. На основе структуры совместной деятельности выделяют следующие свойства группового субъекта деятельности: целенаправленность, мотивированность, целостность, структурированность, согласованность, организованность, результативность (А.Л. Журавлев).

Изучение малых групп требует рассмотрения вопроса о возможности совместной деятельности индивидов в них и их способности быть субъектами этой деятельности независимо от ее предметного содержания. Однако в отдельной психологической литературе преобладает точка зрения, согласно которой некоторые группы, в частности учебные, не являются субъектами совместной учебной деятельности в силу якобы индивидуального характера учения (Р.В. Алишаускене; О.И. Зотова, И.К. Кряжева; В. Кумарин; Н.С. Мансуров и др.).

Как следует из ранее изложенного, единой целью любой контактной группы является гармоничное развитие личности каждого ее члена, максимальный учет всех его индивидуальных (Л.И. Анциферова, Я.Л. Коломинский). В каком именно виде совместной деятельности будет реализована эта общегрупповая цель, зависит от специфических особенностей социальной ситуации жизнедеятельности конкретной группы.

Процесс развития группы в естественных условиях жизнедеятельности не исчерпывается только становлением ее как субъекта совместной деятельности. Хотя последняя часто выступает системообразующим фактором, не меньшую роль в развитии группового субъекта играет общение. Общение и деятельность - самостоятельные формы групповой активности, но они тесно связаны.

Субъективность группы в сфере общения проявляется в стремлении ее членов принадлежать к ней не формально, а психологически, иметь близкую психологическую дистанцию друг с другом, чувствовать свою общность, участвовать в совместных действиях, испытывая при этом положительные эмоции.

Наличие в общепринятой структуре общения трех взаимосвязанных составляющих: коммуникации, интеграции и социальной перцепции (Г.М. Андреева) - позволяет выделить по крайней мере три свойства группового субъекта общения: коммуникативность, интерактивность, перцептивное единство.

Взаимодействия и взаимоотношения, общение и взаимоотношения относительно самостоятельные формы внутригрупповой активности (А.Н. Леонтьев; Г.М. Андреева; Б.Ф. Ломов; Е.В. Цуканова; А.С. Чернышев). Но они взаимосвязаны. В частности, групповые взаимоотношения влияют на взаимодействия в группе. Однако эта зависимость не всегда линейна, что определяет необходимость систематического контроля СПХ и корректировки управляющих воздействий с целью устранения или снижения негативных тенденций в ее развитии (И.П. Волков; В.А. Гребеньков; А.Л. Журавлев; Я.Л. Коломинский; М.И. Харшиладзе; Е.В. Цуканова; А.С. Чернышев).

Таким образом, взаимоотношения в малой группе - сложное образование. В их структуру входят формальные и неформальные, деловые и личные, лидерские, референтные отношения. На этой основе можно выделить следующие свойства группового субъекта взаимоотношений: сплоченность как приверженность к группе ее членов, референтность, соподчиненность.

Этапы развития малой группы, когда она является преимущественно субъектом общения или одновременно субъектом общения и деятельности, связаны с повышением уровня ее развития.

Таким образом, высокая динамика взаимодействия факторов субъективности малых групп в процессе их формирования и развития как объектов управления в конкретной сфере предметной деятельности, позволяет сделать вывод о необходимости четкого планирования, непрерывности и системности организации социально-психологического обеспечения их функционирования.

Эффективное решение этих задач в свою очередь требует разработки развитого инструментария, обеспечивающего оперативную оценку СПХ малых групп на всех этапах их развития и формирования. Такой инструментарий помимо оперативности, надежности и валидности должен учитывать широкий спектр мнений респондентов, не во всех случаях являющийся строго полярным (т.е. утверждающим или отрицающим, положительным или отрицательным и т.п.), их многократность, отражающую множественность сфер общения и взаимоотношений респондентов, доминирующий тип отношений, связанный во многом с характером про-явления субъективности малой группы и т. д. Ясно, что в совокупности подобный анализ должен укладываться в определенную систему взглядов и представлений о динамике развития группы и движущих силах этого процесса.

Вместе с тем, наличие динамики развития малых групп предопределяет, с одной стороны, необходимость систематической диагностики их СПХ, а с другой - делает необходимым учет контекстных изменений получаемых результатов диагностики на различных этапах их развития.

2.2 Динамические процессы в группе

К одному из феноменов групповой динамики можно отнести такое сложное его проявление, как конформизм. Это слово в обыденной речи понимается как приспособленчество. Как справедливо заметил И.С. Кон, на уровне обыденного сознания феномен конформизма давно зафиксирован в сказке Андерсена о голом короле. Дело усугубляется еще и тем, что понятие «конформизм» приобрело, особенно в политике, негативный смысл. В политической риторике весьма распространены такие выражения по отношению к политическим оппонентам, как перевертыш, приспособленец, хамелеон и т.д.

Чтобы как-то различать эти значения, в социально-психологической литературе чаще говорят не о конформизме, а о конформном поведении. В этом смысле имеется в виду степень устойчивости личности по отношению к групповому давлению, способность противостоять ему. Противоположными конформности являются понятия независимости, самостоятельности позиции, устойчивости к групповому давлению и т.д. [12].

Конформность констатируется там и тогда, где и когда фиксируется наличие конфликта между мнением индивида и мнением группы и преодоление этого конфликта в пользу группы. С давних времен в социальной психологии различают внешнюю и внутреннюю конформность. В первом случае имеется в виду принятие каких-то норм и ценностей лишь внешне, по форме, но непринятие их по существу. Внутренняя конформность имеет место тогда, когда индивид действительно усваивает мнение большинства и это не вызывает у него внутреннего отторжения.

Одним словом, конформизм — это сложное социально-психологическое явление, имеющее различные оттенки и особенности. В этом плане наряду с явлениями конформизма, негативизма интерес представляет исследование нормативного влияния группового меньшинства. Родоначальником этого направления является известный французский социальный психолог С. Московичи. Он рассматривает конформизм как адаптивный процесс, приспособление к внешней среде. В противоположность такому приспособлению С. Московичи предлагает рассматривать процесс влияния на группу меньшинства ее членов, имеющих свою, отличную от общепринятой позицию [4].

Проведенные этим ученым эксперименты зафиксировали не только и не столько факт влияния меньшинства, а то, как меняется позиция большинства при существовании оппозиционных мнений в группе. Кроме того, все это влияет на некоторые параметры самого процесса принятия решения в группе, если существует устойчивое меньшинство, противопоставляющее себя вырабатываемому общему мнению. Так, по данным этих исследований, влияние меньшинства в группе приводит к появлению значительно большего числа вариантов решения. Эти варианты более разнообразны. Все это способствует активизации инновационных процессов в коллективе [8].

Подходы к этой проблеме, разработанные С. Московичи, вполне можно экстраполировать на отдельные сферы общества, в частности политическую. Любое демократическое общество обязательно предполагает наличие оппозиции, различных, часто не совпадающих мнений. Но эта оппозиция носит конструктивный характер. Она не разрушает общество, а предлагает различные варианты решения той или иной проблемы. В итоге общество, социальные группы имеют возможность выбрать наилучший вариант. От этого выигрывает как общество в целом, так и отдельные его граждане.

Важное место в групповой динамике занимает проблема лидерства. В социальной психологии разделяют понятия «лидер» и «руководитель». Лидер - это человек, принявший роль вожака в структуре межличностных отношений. Руководитель - это официальное лицо, облеченное полномочиями и связанное с организацией основной деятельности группы. В чисто психологическом понимании лидер выявляется в малых группах.

Лидер, как правило, выдвигается для решения групповых задач стихийно. Руководителем становятся при наличии определенной процедуры, т.е. он назначается или выбирается официально. Сфера деятельности лидера и руководителя отличается по охвату проблем.

Как отмечает Г.М. Андреева, «лидерство есть чисто психологическая характеристика поведения определенных членов группы, руководство в большей степени есть социальная характеристика отношений в группе, прежде всего с точки зрения распределения ролей управления и подчинения» [1].

При определенных условиях эти понятия могут совпадать. Интересную типологию лидерства предложил в свое время немецкий социолог М. Вебер. Например, он выделяет традиционное лидерство, которое основано на традициях, обычаях, вере. Подобный тип лидерства характерен для традиционных обществ (восточные деспотии, иерархии). Человек становится лидером благодаря принадлежности к элите, узкой группе людей. Второй тип - легально-рациональный (бюрократический), который основан на разумности существующих порядков в обществе. Он предполагает обязательно определенный уровень знаний, компетентности, подготовленности лидера. Существующие законы регламентируют функции лидера. Подобный тип лидерства характерен для индустриальных стран. Третий тип - лидерство харизматическое. Этот термин заимствован из раннехристианской литературы и означает «божественный, сверхъестественный, необычный». К харизматикам относили пророков, святых. Харизматические лидеры - это не только религиозные деятели. Они существовали в разные эпохи. Чаще всего, эти лидеры появляются на крутых поворотах истории. Харизматический лидер возникает вне существующих государственных структур и традиций.

Группа, решающая значимую проблему, всегда выдвигает для ее решения лидера. Без лидера ни одна группа существовать не может. Многие считают, что все проблемы решаются, если менеджеру удается совместить в своей деятельности функции лидера и руководителя. Однако эти функции на практике часто не только не совмещаются, но и противоположны. Руководитель может лишь частично брать на себя функции лидера. Если для лидера нравственные критерии стоят на первом плане, то руководитель занят в основном функциями организации контроля и распределения.

Процесс принятия группового решения тесно связан с проблемой лидерства и руководства, потому что принятие решения - одна из важных функций руководителя, а организация группы на принятие такого решения - особенно сложная функция. Тот факт, что групповые решения во многих случаях являются более эффективными, чем индивидуальные, давно известен в социальной психологии. Принятию группового решения всегда предшествует групповая дискуссия. Она позволяет столкнуть противоположные позиции и подходы и тем самым помочь участникам дискуссии увидеть разные стороны проблемы.

В заключении данного теоретического исследования подведем некоторые итоги:

1. Групповая динамика - это совокупность тех динамически процессов, которые одновременно происходят в группе и знаменуют собой ее развитие. К этим процессам относятся: нормативное влияние, развитие и принятие групповых решений.

2. Группа в своем развитии проходит различные стадии. На каждой из них она характеризуется определенными свойствами, соотношением инструментальной и экспрессивной деятельностей. Высшая стадия группового развития в отечественной социальной психологии традиционно именуется коллективом.

3. К механизмам группового развития относятся: идиосинкразический кредит лидера, внутригрупповой конфликт, групповое влияние меньшинства, поляризация мнений и сдвиг к риску в процессе принятия групповых решений. К механизмам групповой стабилизации: конформность, совместимость и сработанность, сплоченность.

Таковы социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе.

Заключение

Проведенное нами исследование позволило сформулировать следующие выводы:

1. Малая социальная группа — немногочисленная группа людей (от 3 до 15 человек), которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении, способствуют возникновению эмоциональных отношений. Отличительные признаки малой группы: 1) пространственное, и временное соприсутствие людей. Это соприсутствие людей дает возможность личных контактов; 2) наличие постоянной цели совместной деятельности; 3) наличие в группе организующего начала. Оно может быть персонифицировано в ком-либо из членов группы (в лидере, руководителе), а может и нет, но это не означает, что нет организующего начала. Просто в этом случае функция руководства распределена между членами групп; 4) разделение и дифференциация персональных ролей (разделение и кооперация труда, властное разделение, т.е. активность членов группы не является однородной, они вносят свой, разный вклад в совместную деятельность, играют разные роли; 5) наличие эмоциональных отношений между членами группы, которые влияют на групповую активность, могут приводить к разделению группы на подгруппы, формируют внутреннюю структуру межличностных отношений в группе; 6) выработка специфической групповой культуры - нормы, правила, стандарты жизни, поведения, определяющие ожидания членов группы по отношению друг к другу.

2. Малая группа, являясь универсальной системой непосредственного межличностного общения, была генетически первичной социальной общностью в истории человечества. В ее рамках личное отношение между людьми создало - и повседневно воссоздает - отношения общения более высокого порядка. Таким образом, контактная (малая) группа является универсальной системой непосредственного межличностного общения. Для ее доказательства были привлечены данные этологии, работы по антропосоциогенезу и результаты различных экспериментальных исследований в области возрастной социальной психологии. Можно предполагать, что именно малая (контактная) группа была исходной, исторически первичной формой социально-психологической структуры межличностных отношений.

3. Групповая динамика - это совокупность тех динамически процессов, которые одновременно происходят в группе и знаменуют собой ее развитие. К этим процессам относятся: нормативное влияние, развитие и принятие групповых решений. Группа в своем развитии проходит различные стадии. На каждой из них она характеризуется определенными свойствами, соотношением инструментальной и экспрессивной деятельностей. Высшая стадия группового развития в отечественной социальной психологии традиционно именуется коллективом. К механизмам группового развития относятся: идиосинкразический кредит лидера, внутригрупповой конфликт, групповое влияние меньшинства, поляризация мнений и сдвиг к риску в процессе принятия групповых решений. К механизмам групповой стабилизации: конформность, совместимость и сработанность, сплоченность.

Таковы социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе.

Глоссарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	Группа - ассоциация	начинает осознавать общность ценностей, интересов для реализации, которых необходимо объединение в совместной деятельности
2	Группа - коллектив	объединение в совместной жизнедеятельности, а не только в труде
3	Группа - кооперация	имеет место совместная цель, направленная на ее достижение социальная организация
4	Диффузная группа	нет совместной деятельности, объединяющих ценностей, интересов, целей
5	Малая группа	достаточно устойчивое объединение людей, связанных взаимными контактами
6	Малая социальная группа	немногочисленная группа людей (от 3 до 15 человек), которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении, способствуют возникновению эмоциональных отношений
7	Неформальная группа	не имеют официально установленной структуры
8	Референтная группа	группа, нормы которой признаются личностью как наиболее ценные
9	Формальная группа	объединены официальными целями и имеют регламентированную структуру, необходимую для достижения этих целей
10	Элитарные социальные группы	группы социально высокостатусные, получившие всеобщее признание в качестве приоритетных групп в обществе

Список использованных источников

	Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., 2009. – 432 с.
	Андреева, Г.М. Современная социальная психология на Западе / Г.М. Андреева, Н.И. Богомолова, Л.А. Петровская. - М., 2008. - 354 с.
	Арон, Р. Этапы развития социологической мысли / Р. Арон. - М., 2003. - 73 с.
	Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учеб. пособие / М.Р. Битянова. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс. 2001. – 576 с.
	Донцов, А.И. Психология коллектива / А.И. Донцов. – М., 2004.
	Еникеев, М.И. Общая, социальная и юридическая психология: Учебник для вузов / М.И. Еникеев. – СПб.: Питер, 2003. – 752 с.
	Западная социальная психология в поисках новой парадигмы: анализ методологических дискуссий 70-90-х гг. - М., 2003.- 152 с.
	Кисилев, И.Е. Основы социальной психологии: Учеб. пособие / И.Е. Кисилев. – Мн.: Экоперспектива, 2000. – 214 с.
	Коллектив и личность / Под ред. Е.В. Шороховой и др. – М., 2005.
	Кричевский, Р.Л. Психология малой группы / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М., 2001.
	Кроник, А.А. Межличностное оценивание в группах / А.А. Кроник. – Киев, 2002.
	Кузьмин, В.Е. Методы социальной психологии / В.Е. Кузьмин. – М., 2007. – 247 с.
	Лебон, Г. Психология социализма / Г. Лебон. - СПб., 2005. -138 с.
	Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М., 2004. – 448 с.
	Методология и методы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. – М., 2007. – 247 с.
	Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. – СПб., 2007. – 267 с.
	Московичи, С. Век толп / С. Московичи. - М., 2007. - 336 с.
	Немов, Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / Р.С. Немов. – М., 2004.
	Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. - М., 2001. - 225 с.
	Современная зарубежная социальная психология: Тесты. - М., 2004.- 176 с.
	Социальная психология: Краткий очерк. - М., 2005.- 239 с.
	Социальная психология: Учеб. пособие / Под ред. А.Н.Сухов. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 600 с.
	Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П.Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
	Социальная психология / Под ред. Г.Л. Предвечного, Ю.А. Шерковина. – М., 2005.
	Социальная психология / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е Семенова. – СпБ., 2009.
	Современная зарубежная социальная психология / Под. ред. Г.М. Андреевой и др. – М., 2004.
	Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие / Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 2005. – 544 с.
	Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – М., 2009. – 535 с.
	Теоретическая и прикладная социальная психология / Под ред. А. К. Уледова. - М., 2008.
	Чорбинский, С.Н. Социальная работа и социальные программы в США / С.Н. Чорбинский. - М., 2012.

Приложения

А
Б
В