Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ХАРАКТЕРА: Теоретические подходы к исследованию и описанию характера

Содержание:

Введение

Актуальность темы исследования состоит в том, что особенности поведения человека находится под прямым влиянием характера. Характер человека связан с его интересами, потребностями и более всего проявляется в том, что для человека значимо. В настоящее время многие области трудовой деятельности человека связаны с нервно-психическим напряжением. Урбанизация, ускорение темпа жизни, информационные перегрузки, усиливая это напряжение, зачастую способствуют возникновению и развитию пограничных форм нервно-психической патологии, что выводит вопросы психогигиены и психопрофилактики в ряд важнейших задач охраны психического здоровья человека. Решение этих проблем связано, прежде всего, с необходимостью с ранней диагностики субклинических проявлений такого рода состояний и предрасположенности к ним. Немаловажную роль играет и диагностика акцентуаций характера, которые под воздействием психотравмирующих факторов способны переходить в патологическое состояние. Качества характера связаны с различными сторонами личности, в том числе темпераментом и уникальными психологическими характеристиками.

Изучение характера может осуществляться различными методами, что определяется задачами его исследования, особенностями выборки, условиями проведения, той научной парадигмой, из которой исходит исследователь, и др. Все методики можно классифицировать по разным основаниям. Например, по основным методам, к которым они относятся: наблюдение, эксперимент, тестирование, проективные методики и пр.

Характер человека является основой его личности, психологи зачастую приравнивают понятие личности и характера, поэтому существует множество хорошо известных методик исследования характера:

Опросник К. Леонгарда
Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)
Методика диагностики типа акцентуации характера «Чертова Дюжина»
Проективная техника «Нарисуй свой характер» и др.

В научной литературе глубоко исследованы вопросы типологии черт характера. Например, А. Е. Личко в своей книге «Психопатии и акцентуации характера у подростков» дает разработанный им патохарактерологический диагностический опросник, но соответственно он ориентирован в большей степени на подростковый возраст. Так же существует еще одна широко известная теория акцентуаций личности немецкого автора К. Леонгарда, на базе которой и разрабатывал А.Е. Личко проблемы акцентуаций у детей и подростков, дополнял и несколько изменял классификацию.

Проблема исследования заключается в точной диагностике акцентуаций характера и патологических отклонениях психики, так как грань между ними очень тонкая. Важно понимать, что акцентуация характера это крайняя степень нормы, а не болезнь. Википедия дает нам следующее определение понятия акцентуации характера: «Акцентуация (от лат. accentus – ударение), Акцентуация характера, Акцентуация личности, Акцентуированная личностная черта – это нормальная особенность характера (в других источниках – личности), при которой отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим. Акцентуации не являются психическими расстройствами, но по ряду своих свойств схожи с расстройствами личности, что позволяет делать предположения о наличии между ними связи».

Целью курсовой работы является изучение характера личности с помощью различных методик на одной выборке.

Объектом изучения в данной работе является характер человека.

Предметом исследования стали методы изучения характера человека.

Гипотеза при корреляции данных двух методик, мы сможем выявить одну наиболее информативную методику.

Задачи:

1) Раскрыть определение понятия «характер» и представлены точки зрения различных авторов на его сущность и структуру;

2) Описать существующие типологии характера;

3) Разобрать ход исследования диагностических методик изучения характера;

4) Проанализировать результаты проведенного анализа.

Теоретические основы. Проблему характера изучали такие авторы, как Е. Кречмер и Г. Эвальд, З. Фрейд, А. Адлер и К.Г. Юнг, К.Леонгард, Ю. Банзен, Л. Клагес, Е. Утитц, П. Геберлин, А. Мессер и др.

Практическое значение полученных результатов состоит в выявлении взаимосвязи между методиками и заключении о возможности их взаимозамены друг другом.

Данная работа состоит из введения, двух глав - теоретической и эмпирической, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические подходы к исследованию и описанию характера

1.1. Понятие характера и сравнение мнений различных авторов к сущности характера и его структуре.

Характер – совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования. Человек, живя в обществе, приобретает определенные качества, приметы. В характере также проявляется индивидуальность личности, как проявляется она и в особенностях протекания психических процессов. Говорят, что черты характера отражают то, как действует человек, а черты личности – то, ради чего он действует. При этом способы поведения и направленность личности относительно независимы: стремиться к цели можно разными способами. На становление характера оказывают влияние как особенности биологической организации человека (сила – слабость его НС), так и условия развития личности, ее социальное окружение^[1].

Важнейшим показателем характера являются поступки и поведение человека (особенно ярко характер проявляется в критических ситуациях). Характер человека – многогранное, целостное образование, поэтому разбить его на составные части довольно сложно. А.Г. Ковалев (по В.В. Богословскому) выделяет в структуре характера две стороны: содержание и форму, говоря при этом об их органическом единстве. Содержание характера составляет жизненная направленность личности, ее интересы, потребности, установки. Содержание проявляется в форме отношений личности с окружающим миром (ее слова, поступки, поведение).

Наиболее популярна точка зрения на структуру характера как на закономерную зависимость между отдельными его чертами.

Так, человек смелый, скорее всего, будет инициативным (не боится неблагоприятного поворота от своей инициативы), самостоятельным (несет ответственность за принятые решения); не будет конформным (не боится иметь свое мнение).

Черты характера – индивидуальные, привычные формы поведения человека, в которых отражается его отношение к действительности. Черты характера можно разделить на две группы^[2]:

группу составляют черты, в которых выражена направленность личности (ее убеждения и идеалы) – коллективистическая и личная. Сюда относятся такие черты характера, как чуткость, общительность, заносчивость, инициативность, чувство собственного достоинства и др.
группу составляют волевые черты – умения и привычки регулировать свое поведение и деятельность в соответствии со своими принципами. Это такие черты, как целеустремленность, терпение, самообладание, дисциплинированность и др.

В структуру характера входят и следующие качества:

моральные – честность, доброта, лживость, зависть и т.д.;
эмоциональные – романтизм, холодность, мечтательность, пессимизм, экспрессивность и т.д.;
волевые – целеустремленность, решительность и т.д.;
интеллектуальные – чувство юмора, критичность ума, любознательность и т.д.

Качества характера определяются отношением человека к жизни и к самому себе.

Выделяют 4 вида отношений:

к другим людям – тактичность, отзывчивость, замкнутость, общительность и т.д.;
к себе – самолюбие, приниженность, самоуверенность и т.д.;
к делу – ответственность, добросовестность, энтузиазм, пунктуальность и т.д.;
к вещам – аккуратность, небрежность, жадность, щедрость и т.д.

Среди черт характера некоторые выступают как основные, ведущие, определяющие характер. Остальные черты могут гармонировать с ними (такой характер называется цельным) или не гармонировать (противоречивый характер). В цельном характере проявляется единство мыслей, поступков, поведения. Характер может быть определенным или неопределенным. Определенность характера зависит от того, насколько ясно выражены доминирующие, стержневые черты. При неопределенном характере поступки человека в большей степени зависят от внешних обстоятельств. В этом случае говорят о бесхарактерности человека.

Бесхарактерность проявляется в том, что человек действует в каких-либо ситуациях «по течению», так, как ему выгодно. Советские психологи, раскрывая сущность характера, в качестве одного из основных признаков указывают на индивидуальное своеобразие. Так, согласно определению, данному А. Г. Ковалевым и В. Н. Мясищевым, характер – это личность в своеобразии. В. А. Крутецкий начинает свое определение характера с индивидуально-своеобразных сочетаний существенных свойств личности^[3]. К. К. Платонов к характеру относит совокупность наиболее выраженных и относительно устойчивых черт личности, «типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках». С. Л. Рубинштейн, анализируя понятие характера, сущность его видит в направленности: в характер он включает только те черты, которые выражают его направленность. Согласно определению, даваемому К. Н. Корниловым, «характер – это основная индивидуально - психологическая особенность человека, выражающая его основные жизненные установки: мировоззрение, интересы, моральные убеждения, идеалы - и получающая свою реализацию в своеобразии деятельности человека». П. А. Рудик не вводит в определение характера терминов «направленность» и «отношение», но, говоря о структуре характера, он в первую очередь выдвигает те черты личности, которые выражают отношение человека к окружающему миру, к своей общественно - трудовой деятельности, к другим людям и к самому себе. Б. Г. Ананьев к характеру относит те свойства личности, «которые отражают основную направленность и проявляются в своеобразном для данной личности образе действий». Б. М. Теплов подчеркивает, что характер проявляется «как в целях, которые человек ставит, так и в средствах или способах, которыми он эти цели осуществляет».

В зависимости от главных жизненных отношений человека к действительности, основные черты его направленности можно разделить на следующие группы: отношение к труду - трудолюбие, добросовестность, ответственность, безответственность; отношение к коллективу и отдельным людям - доверчивость, отзывчивость, требовательность, злобность; отношение к вещам - аккуратность, бережливость, чистоплотность; отношение к себе - скромность, уверенность, гордость, честолюбие. Моральные черты характера - деликатность, чуткость, внимательность; эмоциональные - нежность, радость; волевые - решительность, настойчивость, твердость, целеустремленность.

У западных психологов и ученых наблюдается разный подход к определению характера. Большое распространение имеет понимание характера как этического аспекта или компонента личности. Робек понимает под характером устойчивую психофизическую диспозицию тормозить инстинктивные тенденции в соответствии с регулятивными принципами. Г. Олпорт не пользуется в своих трудах концепцией характера именно потому, что характер, по его мнению, личность морально оцениваемая. Дреджер называет характер моральной концепцией. Согласно Гилфорду, характер - этический аспект поведения, и среди факторов, образующих структуру характера, он выделяет потребность человека в свободе и самостоятельности. Р. Кэттел относит характер к динамическим или мотивационным чертам личности^[4].

Аристотель и Платон предлагали определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким-нибудь животным. Американский психолог Э. Кречмер рассматривал характер в связи со строением тела как психическую конституцию человека, соответствующую его телесной конституции, и объяснял характер, в конечном счете, врожденными, прежде всего, эндокринными факторами. Иоганн Каспер Лафатер считал основным путем познания человеческого характера изучение строения головы, конфигурации черепа, мимики.

Видный английский психолог Айзенк рассматривает характер как конативный, или волевой аспект личности, по его мнению, модель структуры личности (характера) представляет собой иерархию черт. На нижний уровень Айзенк поставил отдельные действия (черты, характеризующие действия), выше привычные действия, еще выше – так называемые первичные черты (соответствующие принятому пониманию черт), и, наконец, на самом высшем уровне – типы как наиболее общие черты. Некоторые психологи видят в характере наиболее устойчивый компонент личности. Так, Лесен, называя характер «скелетом» психики, связывает его с наследственными диспозициями. Томэ подчеркивает константность, медленность в изменчивости характера, а Веллек называет характер «сердцевиной» личности также говоря о его устойчивости. Некоторыми психологами в учении о структуре характера широко используется понятие уровня^[5].

Так, например, Боннер считает существенными атрибутами характера уникальность «диспозиции» и «предпочтений», которые создают личность и ее целостность.

Задача изучения характера заключается, прежде всего, в выделении и систематизации черт характера и установлении их взаимосвязи. Р. С. Немов считает, что характер человека состоит из нескольких групп черт личности. Среди этих черт можно выделить первичные и вторичные черты, деловые и коммуникативные черты, мотивационные и инструментальные черты. Отдельно также рассматриваются нормальные и аномальные черты характера, а также занимающие промежуточное положение между ними – акцентуированные черты характера. Но характер не есть агрегат, не есть мозаика качеств, свойств или тенденций, и поэтому нельзя понимать анализ структуры характера как расчленение его на своего рода элементы, имеющиеся в ограниченном числе.

В зарубежной психологической литературе имеется немало теорий, отличающихся механистическим и крайне схематическим подходом к структуре личности и характера.

Л. Тайлер в своей монографии «Психология индивидуальных различий» указывает, что термин «черта» все более и более уступает место термину «измерение», который изучает «измеряемый аспект личности».

Автор монографии «Введение в личность» Дон Байрон пишет: «Структура личности может быть понята как статистическое представление организованного взаимодействия переменных личности». Эти переменные обозначаются как факторы, т.е. «фундаментальные переменные», «функциональные единицы», «параметры», «детерминанты вариабильности».

Раскрывая структуру личности – характера, Олпорт различал общие черты и черты индивидуальные, которые он назвал не совсем удачно диспозициями.

При изучении характера разные авторы исходили из различных понятий. Так, Полан брал за основу понятие «тенденция», Лазурский – понятие «наклонность». Термины «тенденция» и «наклонность» абсолютизируют различные стороны характера, дают повод истолковывать их как своего рода силы, как при всех условиях действующие предрасположения^[6].

Структура характера динамична не только в том смысле, что черты характера вступают в многообразную, и нередко в изменчивую взаимосвязь, но и в том смысле, что даже самый устойчивый характер подвержен изменениям в зависимости от тех условий, в которых он формируется и проявляется. Черты его также изменяются и приобретают в динамике характера новое значение. При определении структуры характера в каждом конкретном случае необходимо учитывать как индивидуальное своеобразие каждой черты в зависимости от ее сочетания с другими чертами, так и характер в целом, а также его динамичность черт, объясняемую в первую очередь изменчивостью жизненных условий.

1.2 Краткая характеристика существующих типологий характера

Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э. Кречмером, в наши дни – Э. Фроммом, К. Леонгардом, А. Е. Личко и рядом других ученых. Акцентуация характера, по Личко, – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот факт автор классификации так: “При действии психогенных факторов, адресующихся к “месту наименьшего сопротивления”, могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении”. При повзрослении ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание). Существует ряд методик которые применяются в исследовании акцентуаций характера личности , но всё же имеют некие различия между собой. К примеру: Тест К.Леонгарда - Н.Шмишека позволяет выявить и предвидеть проявление скрытых акцентуаций в поведении человека под воздействием некоторых факторов. Эта методика позволяет выявить тип акцентуации характера в достаточно высокой степени - в 86-89%. Тем не мене, учитывая, что могут быть и ошибки в диагностике с помощью этого теста, полученные результаты необходимо проверять с помощью других методик.

Многофакторный опросник личности Р.Б. Кэттелла универсален, практичен, даёт многогранную информацию об индивидуальности. Он используется во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально-психологических особенностей человека. Опросник диагностирует черты личности, которые Кэттелл называет конституционными факторами (в отличие от динамических факторов - мотивов, потребностей, интересов, ценностей).

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) — это личностный опросник, предназначенный для определения типов акцентуации характера и вариантов конституциональной психопатии, психопатических развитий и органических психопатий в подростковом и юношеском возрасте (14 – 18 лет). Методика была разработана А.Е. Личко и его сотрудниками в середине 70-х годов.

Опросник состоит из 25 наборов фраз-утверждений, отражающих отношение разных патохарактерологических типов к ряду жизненных проблем. В каждом наборе содержится 10-19 утверждений. Полученные результаты оценивают по двум оценочным шкалам: объективной и субъективной.

С помощью объективной шкалы ПДО могут быть диагностированы типы акцентуаций характера и психопатий а также ряд дополнительных диагностических показателей. Шкала субъективных оценок предназначена для выяснения того, каким видит свой характер сам обследуемый (или каким хочет его представить). Опросники могут быть использованы как для индивидуального, так и для группового обследования.

Акцентуация характера, по Личко, – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются, не выходя за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А. Е. Личко, выглядит следующим образом:

Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят, зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, произвести впечатление.
Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии, настроение периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.
Лабильный тип. Крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо, «способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач»^[7]. Поведение во многом зависит от сиюминутного настроения, хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.
Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы.
Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает, не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях. Отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. Довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям.
Психастенический тип. Характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценим поведения других людей. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений – со скоропалительностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.
Шизоидный тип. Наиболее существенная черта – замкнутость, предпочитают быть одни. Нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать.
Эпилептоидный тип. Часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, пишет А. Е. Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детских компаниях они ведут себя как диктаторы. Их типичные черты – жестокость, властность, себялюбие.
Истероидный тип. Главная черта – эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. Выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Для них насущной потребностью становится стремление привлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы.
Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Повышенная склонность и тяга к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.
Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе.

Вывод по первой главе

Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности.
Акцентуация характера – преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Акцентуации характера проявляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме.
В индивидуальном характере отражаются многообразные типические черты: национальные, профессиональные, возрастные. Так, люди одной национальности находятся в сложившихся на протяжении многих поколений условиях жизни, испытывают на себе специфические особенности национального быта; развиваются под влияние сложившейся национальной структуры, языка. Поэтому люди одной национальности по образу жизни, по привычкам, правам, характеру отличаются от людей другой. Эти типические черты нередко фиксируются обыденным сознанием в различных установках и стереотипах. У большинства людей есть сформировавшийся образ представителя той или иной страны: американца, шотландца, итальянца, китайца и т. д.

Глава 2. Сравнительный анализ методик изучения характера

2.1 Программа исследования методик диагностики самооценки личности

Объектом курсовой работы выступает: характер человека.

Предметом являются: методы исследования изучения характера.

Цель исследование: Выявить представления о характере и его структуре.

Гипотеза: при корреляции данных двух методик, мы сможем выявить одну наиболее информативную методику

Выборку составили 20 студентов 3 курса факультета психологии университета Университет. Из которых 10 мальчиков и 10 девочек . В возрасте от 19-22 лет. Данную выборку мы выбирали потому, что интересно было посмотреть, как на студентов разных вузов и профессий влияет характер.

Для проверки выдвинутой гипотезы было проведено эмпирическое исследование с применением следующих двух методик: Методика диагностики типа акцентуации характера «Чертова Дюжина»; Опросник К. Леонгарда — С. Шмишека «Методика изучения акцентуаций личности»

1)Тест - опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда предназначен для диагностики типа акцентуации личности, опубликован Г. Шмишеком в 1970 г и является модификацией "Методики изучения акцентуаций личности К. Леонгарда". Методика предназначена для диагностики акцентуаций характера и темперамента.

Опросник содержит 10 шкал, в соответствии с десятью выделенными Леонгардом типами акцентуированных личностей, и состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет».

2)Методика «Чёртова Дюжина» позволяет определить выраженность акцентуаций характера. Данную методику разработали Прутченков А. С. и Сиялов А. А. в 1994 году. Методика разработана изначально для подростков и «молодых взрослых», однако и не очень молодые взрослые могут найти результаты своего тестирования полезными. Методика довольно объемная (104 вопроса), и полное проведение теста займет около получаса.

При проведении данной диагностики были созданы все благоприятные условия, для того, чтобы испытуемый смог полностью сосредоточиться и давать быстрые ответы без ошибок. В ходе самого исследования вопросов не возникало. Жалоб на проведение исследования не поступали.

Поиск значимых взаимосвязей между показателями двух методик был осуществлен с применением корреляционного анализа на основе расчёта критерия по Манна-Уитни.

2.2 Результаты проведенного исследования и их интерпретация

После проведения исследования мы имеем сырые баллы испытуемых по двум методикам на изучение характера. Так как две методики подразумевают разные варианты ответов и отличаются стимульным материалом, то чтобы мы смогли произвести корреляционный анализ на основе ранговой корреляции Мана-Уитни, мы должны перевести сырые баллы в стэны. Только после перевода в стэны мы можем производить корреляцию Мана-Уитни на данной выборке из 20-и человек.

Таблица с результатами корреляционного анализа по двум методикам на изучение характера:

Методики
Леонгард	Ч. Дюжина	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Дем		192.5	151	139	189,5	184,5	187,5	178,5	138	167	138	133,5	138	187
Заст		178,5	150	131,5	174	173,5	176,5	169,5	127,5	154,5	122	130,5	158	168
Педан		127	182	87,5	120	122	123	120	197,5	106	193,5	199	109	120
Возб		194	145	143	188,5	186	191,5	184	124,5	173,5	126	130	178,5	187,5
Гипер		152	98,5	191	148,5	157	158,5	168,5	77	180,5	77	84	167	154
Дистим		181,5	147,5	127	180	175,5	178	170,5	123	154	119	127,5	159,5	174,5
Тревож		91,5	143	48,5	84,5	84	85	80	168,5	65	181	169	69	85,5
Экзал		153,5	84	168	146	164,5	156,5	170	58	185	68,5	71,5	174	148,5
Эмотив		189,5	148	109	197	177,5	181,5	169	117	152	111,5	123,5	168	198,5
Цикл		162	185	117	155	154,5	156,5	151,5	163	140	154,5	163,5	145,5	155,5

rs≥ 0,45 (p≤0,05)*; rs≥0,57 (p≤0,001)**

После проведения коррелляционного анализа мы можем сделать вывод о том, что данные двух методик не являются взаимозаменяемыми, т.к. нет значимых значений. Это значит, что в дальнейшем при изучении такого явления, как характер, чтобы получить наиболее достоверные результаты мы будем использовать методики Леонгарда и Дюжиной вместе, потому что, использовав их поодиночке, мы получим недостоверные результаты исследования. Мы можем сказать, что выбранная нами гипотеза не подтвердилась.

Заключение

Целью нашей курсовой работы было выявить изучение характера личности с помощью различных методик на одной выборке и выявление наиболее взаимозаменяемой методики. Мы рассмотрели характер со стороны различных подходов и их представителей. Можно сказать, что каждое направление описывало характер по-своему, но у них было одно общее, характер это то, как ты проявляешь и ведёшь себя сам. Так же мы рассмотрели виды характера подробно, из-за чего у личности тот или иной характер. Мы выявили, что характер тесно связан с деятельностью личности и с его окружением.

В курсовой работе было проведено эмпирическое исследование на выборке из 20-и человек студентов-психологов МФПУ «Университет». Мы выбрали этих студентов потому, что нам хотелось узнать, какой у них характер. Потому что в дальнейшем при работе эти студенты будут помогать другим людям и в связи с особенностями своего характера будут плохо или наоборот хорошо справляться с поставленными перед собой целями и задачами.

Индивиды с какими либо ярко выраженными чертами характера не настроены на взаимодействие, они не смогут адекватно взаимодействовать с людьми. Данные черты могут начать проявляться и люди могут не совсем верно себя вести и проявлять в обществе.

Адекватный характер говорит о нормальном отношении человека к самому себе и к людям. Человек умеет рассчитывать на себя и свои силы для достижения определенных целей и задач.

Нами было выбрано две методики :

1.Методика диагностики типа акцентуации характера «Чёртова Дюжина»;

2.Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда;

При проведении исследования нам важно было понять, являются ли те методики, которые мы выбрали, взаимозаменяемыми. После обработки сырых баллов и проведении корреляционного анализа мы выяснили, что все две методики на изучение характера Ч.Дюжина и К.Леонгарда не являются взаимозаменяемыми. Это значит, что при дальнейшем исследовании характера важно давать все эти две методики вместе, чтобы избежать неверных результатов.

Значимость проведения данного исследования поможет нам в дальнейшем понимать, что не все методики взаимозаменяемы. При дальнейших исследованиях мы будем знать, что мало вероятно, что есть одна методика способная дать точные результаты на выявление определенного явления.

Список использованной литературы

Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с.
Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – изд. 4-е, расширен. – М. : АСТ ; СПб. : Прайм-Еврознак, 2009. – 811 с.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию : курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : АСТ, 2015. – 352 с.
Ковалев, А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 2007. – 288 с.
Крылов, А. А. Психология / А. А. Крылов. – М. : Кнорус, 2011. – 752 с.
Левитов, Н. Д. Вопросы психологии характера / Н. Д. Левитов. – М. : Изд-во Современного гуманитарного ун-та, 2009. – 291 с.
Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2013. – 583 с.
Островский, Э. В. Психология и педагогика : учеб. пособие / Э. В. Островский, Л. И. Чернышова. – М. : Вузовский учебник. 2007. – 379 с.
Парыгин, Б. Д. Социальная психология : учеб. пособие для студентов вузов по психологии / Б. Д. Парыгин. – СПб. : СПбГУП, 2003. - 615 с. – (Серия «Библиотека Гуманитарного университета» ; Вып. 15)
Психология и психоанализ характера : хрестоматия по психологии типологии характеров / ред.-сост. Д. Я. Райгородский – Изд. 5-е, доп. – Самара : Бахрах-М, 2009. – 703 с.
Психология индивидуальных различий : хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М. : ЧеРо, 2000. – 776 с.
Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2008. – 432с. – (Серия «Учебное пособие»)
Романова, Е. С. Психодиагностика / Е. С. Романова. – М. : КноРус,

Приложения

Приложение1

К.Леонгард

Ч.Дюжина

Приложение 2

Методика Леонгарда перевод в стэны

Чёртова Дюжина перевод в стэны

Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2013. – С.217. ↑
Психология и психоанализ характера : хрестоматия по психологии и типологии характеров / ред.-сост. Д. Я. Райгородский – Изд. 5-е, доп. – Самара : Бахрах-М, 2009. – С. 324. ↑
Крылов, А. А. Психология / А. А. Крылов. – М. : Кнорус, 2011. – С. 609. ↑
Психология и психоанализ характера : хрестоматия по психологии и типологии характеров / ред.-сост. Д. Я. Райгородский – Изд. 5-е, доп. – Самара : Бахрах-М, 2009. – С. 402. ↑
Психология индивидуальных различий : хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М. : ЧеРо, 2000. – С. 256. ↑
Слободчиков, В. И. Характер как стержень душевной жизни / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев // Основы психологической антропологии. Психология человека : введение в психологию субъективности : учеб. пособие для вузов. – М. : Школа-пресс, 1995. – С. 320. ↑
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – С. 201. ↑