Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Понятие семьи и семья как микросоциум)

Содержание:

Введение

Актуальность. Влияние семьи на ребенка имеет наиболее важное и значимое воздействие на формирование личности детей в семье, включая и успешное обучение младших школьников. Дети являются неким индикатором (лакмусовой бумагой) уровня воспитанности, культурности, духовности родителей. Многие люди замечают, в семьях педагогов, образованных людей, дети всегда лучше воспитаны, выглядят более интеллигентными и просвещенными, умеющими жертвовать собой, своими принципами. Поэтому учить педагогику, овладевать секретами воспитательного воздействия необходимо с практической точки зрения. Формирование личности ребёнка происходит под влиянием различных общественных отношений, с которыми ребенку доводится вовлекаться. Нравственная составляющая родителей, традиции и культура семьи, их поведения, бытийные планы и стремления, а также социальные связи имеют огромное значение на формирование личности ребенка.

В семье дети воспринимают религиозные взгляды, мировоззрение, формы общественного взаимодействия, необходимые для жизни в обществе, в стране. В семье в наибольшей степени реализует себя индивидуальность и внутренний мир ребенка. Родительская любовь раскрывает и обогащает духовные, эмоциональные и интеллектуальные стороны жизни детей. Семьей называется основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Слово предиктор (от англ. predictor «предсказатель») -- прогностический параметр; средство прогнозирования. Термин употребляется в различных областях. В данном случае, с помощью анализа педагогической и психологической литературы, а также специальных тестов, мы будем делать прогнозы возможного успешного обучения младших школьников, на основе их семей. В браке и семье отношения, обусловленные различием полов и половой потребностью, проявляются в форме духовно-нравственно-психологических отношений. Как социальное явлений семья изменяется вслед за развитием экономического базиса общества; в то же время прогресс форм семьи обладает относительной самостоятельностью. Каждая семья уникальна, имеет свои особенности, так же как неповторима личность каждого человека. В семье реализует себя главная ее цель - рождение детей, требующая их воспитания. В процессе роста детей в семье происходит формирование детского сознания, перенимаются мотивационные базы для жизненных установок, мировоззренческие компоненты, духовные ценности. Дети, воспитываясь родителями - в процессе общения с ними, приобретают различные типы знаний, они познают интеллектуальную, эмоциональную и поведенческую стороны общения.

Участие родителей в воспитании и развитии личности ребенка, в его адаптации к школьному обучению и повышению успешности обучения незаменимо. Семья закладывает и многие другие качества, приобретаемые ребенком в процессе его развития. В микросоциуме семьи дети постигают все сферы человеческих взаимоотношений, отношения через родителей и ближайших родственников, а также семейных знакомых. Особое значение имеет мировоззрение, воспитание, образование, увлечения родителей. Дети получают религиозное, культурное воспитание, а также воспитание, имеющее национальное значение, которое присуще окружающим людям, народу или стране, где проживает семья. Поэтому важным является образ жизни родителей, их ценности, поведенческие стороны, смысл жизни. Все это имеет огромное влияние на детскую личность в будущем, когда ребенок станет обучаться в начальной школе и далее, даже на всю его дальнейшую жизнь.

Цель исследования: Выявить информативность оценок детьми младшего возраста самих себя, своих родителей, братьев, сестер и друзей для диагностики их возможностей успешного обучения.

Объект исследования: Самооценки младших школьников и их оценки своего ближайшего окружения (отца, матери, брата, сестры и друга), а также их реальная успеваемость по десяти учебным предметам.

Предмет исследования: информативность самооценок детей младшего школьного возраста в качестве предикторов успешного обучения.

Задачи исследования:

1. Анализ литературных данных о влиянии семьи на успешность обучения ребенка в школе.

2. Оценить по литературным данным информативность оценок детьми своих личностных особенностей, а также личностных особенностей своих родителей и близких родственников, друзей для оценки возможности своего успешного обучения в школе.

3. Определить в эксперименте возможность прогноза успешного обучения ребенка по его самооценкам своих личностных особенностей, а также по его оценкам членов своей семьи и друзей.

Гипотеза: Оценки младших школьников в нашем исследовании мы предполагаем, что семья оказывает основное и значительное влияние на успешное обучение младших школьников.

Метод исследования: изучение и анализ литературы, тесты, характеристика учителя.

Структура работы: работа состоит из .. страниц, введения, 2 глав, заключения и списка литературы.

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СЕМЬИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА УСПЕШНОЕ ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие семьи и семья как микросоциум

Семья это уникальное явление сосуществования людей разных полов и дополняющих друг друга. Как смысл совместного проживания разных людей, разных полов, семья имеет главным смыслом удовлетворение социальных, психофизиологических, сексуальных потребностей, рождение детей как продолжение и распространение человеческого рода на планете Земля. «Семья (FAMILY) основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества - родительства - родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи».[1]

А.И. Фет высказывает следующую мысль о зарождение семьи. «В отличие от запрета убивать собратьев по виду, запрет прелюбодеяния не имеет опоры в инстинктах приматов, у которых половое общение, как правило (то есть почти у всех видов) не приводит к прочным и длительным связям. Парный брак, то есть, постоянное сожительство одного мужчины с одной женщиной, есть сравнительно новое изобретение эволюции - ничего подобного нет у ныне живущих антропоидов, шимпанзе и горилл» Действительно, семейные отношения между супругом и супругой исключают смену половых партнеров, которая называется изменой. Измена наносит непоправимый вред семье, она может быть причиной внутрисемейных скандалов, неприязненных отношений между супругами, очень часто приводящих к распаду семьи, что не может не отразиться на детской психике. Далее А.И. Фет пишет: - «Но вообще парный брак часто встречается у тех высших животных, у которых воспитание потомства продолжительно и требует участия не только матери, но и отца. Вероятно, причиной возникновения парного брака у человека была, как уже было сказано, неотения - затяжное развитие человеческого ребенка, связанное с трудностью усвоения культурной традиции. Во всяком случае, при всем разнообразии брачных обычаев у человека преобладает парный брак, и под прелюбодеянием Библия понимает его нарушение. От парного брака происходит семья, то есть вся система родственных связей, сохранивших свое значение до наших дней. Отношения супругов друг  пьяных к другу и к детям,  теперь во всех формах  общественным семьи, определяются  также не только общим  ребенка для всего  могут вида инстинктом,  разговариваете но и культурной традицией». [2]

В древнейшей Книге «всего человечества» - Библии, говорится о зарождение семьи путем создания жены: «И сказал Господь Бог: не хорошо быть человеку одному; сотворим ему помощника, соответственного ему». [3]

Семья  воплощение есть классический  стремлении пример социального  отношению института. Формирование  также семьи обусловлено  воспитание заложенными механизмами  борются продолжения рода,  эмоционально ценностно-нормативными регуляторами:  развитие созреванием, ухаживанием,  типа выбором жизненного  непониманием спутника, нравственными  воспитание и социальными нормами,  истинный которые используют  дальнейшем члены семьи,  сверстниками регулируя внутрисемейные  этот отношения. Семья  дети включает в себя  предпочитают брачные отношения  давали между супругами,  трудностям с обязательствами, взятыми  определяющая перед обществом,  потомства она обхватывает  стилях и более широкий  мать круг семейных  стилях взаимоотношений: с родителями  чуждые и детьми, с близкими  реальностью и нужными людьми. Поэтому  осуществляемый семья рассматривается  правило не только как  такого брачные отношения  виды супругов, но и как  хорошо социальный институт,  хорошего который имеет  приводящих систему связей,  ребенка взаимодействий и систему  практике индивидов, выполняющих  девочка функцию воспроизведения  наказывать человеческого рода  ребенку и регулирующих все  детям связи, взаимодействий  враждебные и взаимоотношений, на основе  основанный определенных ценностей  проявляется и норм, подверженных  педагоги общественному контролю,  самое определенной системе  ребенка ценностей. «Семья  оценивая в качестве лица  предостеречь имеет свою  другим внешнюю реальность  претендует в некоторой собственности;  общественным в собственности она  необходимо обладает наличным  жизни бытием своей субстанциальной  детских личности лишь  некоторых как в некотором  детей имуществе. В сказаниях  отца об основании государства  исследования или, по крайней  взрослых мере, нравственно  всем упорядоченной общественной  правила жизни введение  трудная прочной собственности  правила появляется в связи  драматическим с введением брака». [4]

Из  младшие всех моделей  семейного семей самая  неминуемо лучшая традиционная  необходимые модель. Во главе  семейного семьи стоит  детей мужчина, который  воплощение обеспечивает семью  ставят в материальном плане,  считающими принимает все  предпочитают важные решения,  доводам его слово  личностной имеет решающее  этот значение во всех  наиболее семейных делах. Женщина  личности стоит под  детей защитой мужской  разных власти, она  расторжения помогает мужу  эмоциональное в принятие решений,  уязвимость или не принимает  собой решений, но влияет  претендует на то, какое  особенностями именно решение  сочетание будет принято. В  разрешительных настоящее время,  могут в результате привлечения  низкая к труду женской  возможности части населения,  матерям женщины занимаются  пытаются не только внутрисемейным  возникает хозяйством и воспитанием  свою детей, но и помогают  кроме мужчинам обеспечивать  семья семью в материальном  третий плане. Более  мужском либеральными в хозяйственном  выполнению плане и воспитание  родители детей становятся  будущим мужчины, преодолевая  расторжения считающимися постыдными  когда для мужчины «женские  эмоциональной работы». Воспитанием  окружающей детей занимаются  трудностью оба супруга. Также,  приказываете принимая решение,  разочарование общее для  могут всей семьи,  зачастую родители часто  сфера спрашивают мнение  типа и пожелания детей. Однако  основные распределение власти  далеко в такой семье  аморальными осталось прежним:  аморальными глава семьи -- мужчина,  подчиняться а женщина и дети  стиле обеспечивают ему  важнейшей надежный тыл.

«Определяющая  соответствуют роль семьи  сверстниками обусловлена ее глубоким  воздействие влиянием на весь  процесс комплекс физической  выходят и духовной жизни  мнения растущего в ней  послушание человека. К тому  неполных же, семья  сами для ребенка  существенно является одновременно  самосознании и средой обитания,  типа и воспитательной средой. Социальные  мать педагоги считают,  если что семья  именно и ребенок - зеркальное  близких отражение друг  претендует друга. В результате,  принимая именно в семье  сфера формируются те качества,  детей которые более  приобретать нигде сформированы  прежде быть не могут. Кроме  мнение того, семья  оказывается осуществляет социализацию (приспособление  межличностном к окружающей общности  всем людей - социуму) личности,  уровнем является концентрированным  проявляемых выражением ее усилий  изменений по физическому, моральному  достаточной и трудовому воспитанию,  школьная профессиональной ориентации  ожидание подрастающего поколения. Вот  ребенка почему именно  отца семья формирует  детей содержание общества:  лучше какова типичная  людьми семья - таково  эмоциональной и общество. Отсюда  формах следует, что  окружающей важнейшей социальной  дети функцией семьи  развития является воспитание  гарантия гражданина, патриота,  лишь будущего семьянина,  лояльно законопослушного члена  людьми общества. Вместе  стороны с тем, именно  интересы в семье решаются  замкнутый и другие педагогические  писал задачи. Их совокупность  потребности формирует содержание  стилю семейного воспитания». [5]

Воспитание  подросток детей в семье -- общее  трудностью название для  выходят процессов воздействия  одного на детей со стороны  недостатки родителей и других  многое членов семьи  интересы с целью достижения  ребенку желаемых результатов. Результаты  значительной воспитания, желаемые  действовать родителями, обычно  вести сводятся к десяти  соответствует заповедям общечеловеческого  друг общежития, данными  обучение Моисею на горе  имеющими Синае. Пятая  кроме заповедь, которая  мужчины гласит: - «Почитай  другими отца твоего  если и мать твою,  если чтобы продлились  далеко дни твои  всегда на земле, которую  также Господь, Бог  блокируют твой, дает  нравственными тебе» [6],  межличностном обязывает детей  воспитание почитать и заботиться  демократизм детей о своих  привыкает родителях. Большинство  возможности родителей желают  виды воспитать детей  семейного любящими своих  другой родителей, свой  указаний народ, свой  удается край, свою  достижения Родину, уважающими  свободы и принимающими ценности  какова семьи и общества,  если образованными, компетентными,  семьи благополучными в материальном  помогают плане, самостоятельными,  давали семейными людьми,  воспитывают способными передать  стороны своим детям  интересы духовно - нравственные  другой ценности и правильные  гарантия жизненные ориентиры.

Социальное,  потомства семейное и школьное  виду воспитание осуществляется  далеко в неразрывном единстве,  настроены а положительное воздействие  нередко семьи на личность  низкая ребенка состоит  неполных в том, что  всех никто, кроме  адольф самых близких  авторитарном для него  быть людей в семье,  проявляемых не относится к ребенку  воспитание лучше, не любит  детей его так  семейного и не заботится о нем  очень столько, как  существует мама, папа,  обоюдному бабушки, дедушки,  дальнейшем братья, сестры».

Определяющая  замкнутый роль семьи  самооценки обусловлена ее глубоким  кроме влиянием на весь  результатам комплекс физической  зависимости и духовной жизни  ученика растущего в ней  первой человека. Семья  отсутствие для ребенка  хотя является одновременно  семейного и средой обитания,  пьяных и воспитательной средой, стартовой  личности площадкой социализации. Влияние  мужчины семьи, в большей  родителей степени на начальный  приводит период жизни  семьи детей, многократно  трудная превышает любые  десяти другие средства  становятся и способы воспитания. По  эмоциональной воспитательному воздействию  одного семья имеет  предостеречь большее влияние,  непониманием по отношению к школе,  межличностных друзьям, общественным  проявляется организациям, трудовым  извлекать коллективам, литературе  период и искусству. Это  родители позволило педагогам  таких вывести довольно  придает четкую зависимость:  приводящих успешность формирования  трудностью личности обусловливается,  если прежде всего,  имеющими семьей. Чем  бывает лучше семья  приемов и чем лучше  более влияет она  развитие на воспитание, тем  радуетесь выше результаты  семейное физического, нравственного,  другие трудового воспитания  враждебные личности. Практически  любимы всегда роль  дети семьи в формировании  теперь личности определяется  говорит зависимостью: какова  практике семья, таков  основанный и выросший в ней  понимать человек.

1.2 Модели  влияния семьи

Полная и неполная  неполных семья, благополучная  могут и неблагополучная семья - эти  вести понятия введены  одного А.С. Макаренко,  глубинные который акцентировал  уязвимость внимание на составе  помогают семьи. Неполной  своим семьей принято  обоюдному считать семьи,  родительской где нет  иногда отца или  неполных матери. От состава  указаний семьи, в которой  решения может не быть  гиперопека отца или  всей матери, зависит  модели мироощущение ребенка,  родители которое будучи  каждая неполноценным, существенно  третий отличается от мироощущения  могут детей из полных  одного семей. Отсутствие  точно одного из родителей,  ведущим может приводить  свободы к чувству неполноценности,  низкая стрессу, нервозности,  обеспечивает зависти к ребятам  другими из полных семей,  стилях от того, что  одного у других детей  своем полноценная семья  поведения и у них есть  вспышками оба любящих  свою родителя. «Неполная  оценивая семья -- семья,  доводам состоящая из одного  система родителя с одним  разочарование или несколькими  обоюдному несовершеннолетними детьми. Наиболее  семейных распространены неполные  истинный семьи, состоящие  существенно из матери и детей. Существуют  воспитание неполные семьи,  школьная где нет  сложный ни одного из родителей  концентрируя и дети живут  оказывается с бабушками, дедушками  эмоционально и другими родственниками». [7]

Полной  будущим семьей может  ориентации быть семья,  сфера в которой вместо  проявляется отца отчим  второй или вместо  неполных матери мачеха. Данные  расторжения семьи, хотя  уровнем не имеют кровного  максимально родства, однако наличие «неродного  хотя родителя» оказывает  личности положительное воспитание  ребенка на ребенка, потому  родительской что отчим  родители или мачеха  понимать должны заботиться  эмоциональной о детях, а дети  оказывается должны слушаться  потребностей их как отца  школьная и как мать.

Неполными  этот можно считать  всех и семьи, в которых  предостеречь дети живут  часто с дедушкой или  вывести бабушкой, но без  должны отца и матери,  прививание поскольку их родители  гиперопека развелись, а мать  культурной затем либо  неминуемо умерла, либо  развитие была лишена  выше родительских прав  эмоционально за пьянство и дурное  быть обращение с детьми,  неправильное после чего  чрезмерной старики взяли  связанной детей на воспитание. Либо  качестве мать нашла  покровом себе нового  могут мужа или  интересы сожителя, который  воспитательной не пожелал заботиться  стиле о ребенке, и она  взятыми сама отдала  сами ребенка своим  наказания родителям.

В этих  самому случаях, даже  недовольны если старшее  иногда прародительское поколение  страдающая представлено супружеской  делами парой, семья  воспитание является неполной,  каждая поскольку среднего,  собственности то есть, родительского  иногда поколения в ней  обучение вообще нет. С  общественным психологической и педагогической  неполной точки зрения,  сами дедушки и бабушки,  родители выполняющие родительские  приемов функции, вряд  склонны ли могут заменить  неполные родителей, поскольку  неполных их роль в семье  каждая принципиально иная. Точно  адекватное так же неполными  могут являются семьи,  обесценивание в которых дети  другой проживают с дядями,  двигательной тетями, старшими  мужчины братьями и сестрами  предостеречь либо другими  могут родственниками. «Неполная  которой семья возникает  мать в силу разных  развитие причин: рождения  отказом ребёнка вне  занимают брака, смерти  прочным одного из родителей,  считающими расторжения брака  родителями либо раздельного  возможно проживания родителей. Соответственно  методами выделяют основные  сами типы неполных  семьях семей: внебрачная,  разрешительных осиротевшая, разведённая,  меньше распавшаяся». [7]

Ребенок  было глубоко переживает  реакция и страдает, если  ситуация рушится семейный  пристальнее очаг. Разрушение  обоюдному семьи или  жить развод, даже  трудности когда все  ничем происходит в высшей  духовной степени вежливо  послушным и без скандалов,  определяющая неминуемо вызывает  существенно у детей психический  поскольку надлом и сильные  педагога переживания. Конечно,  семей можно помочь  вопросах ребенку справиться  дарятся с трудностями роста  прочным и в разделенной семье,  аморальными но это потребует  хотя очень больших  опека усилий от того  пытаются родителя, с которым  крайней останется ребенок. Если  стилях же разделение семьи  значительно происходит, когда  похожим ребенок находится  таких в возрасте от 3 до 12 лет, последствия  успехов ощущаются особенно  высокими остро. «Психологический  правы климат неполных  воспитание семей во многом  неполных определяется болезненными  ребенку переживаниями, возникшими  родители вследствие утраты  ориентации одного из родителей. Большая  необходимо часть неполных  усилий семей возникает  часто по причине ухода  замкнутый отца. Поэтому  часть женщины своё разочарование  семейного по отношению к бывшему  другими мужу иногда  разочарование бессознательно проецируют  трудностью на ребёнка». [7]

Мужчины  успешному реже остаются  меньше отцами, воспитывающими  стоит своих детей  целей без супруги,  если это связано  сотрудничество с тем, что  легче женщине отведена  решение роль вынашивания  гражданское и рождения ребенка. Мужчины  воспитывают становятся отцами-одиночками,  высокого зачастую в силу  потакают тех или  своим иных жизненных  было обстоятельств, например:  этот если умирает  ребенка супруга, если  гиперопека женщина, морально  решения неготовая к семейной  низкой жизни, бросает  зависимости мужа с ребенком  случаев и уходит из семьи. Если  понимать женщина, страдающая  изменений алкоголизмом, или  неодобрение другими вредными  сложатся привычками, разрушающими  связи нравственно-духовную атмосферу  близких здоровой семьи,  указаний бывает лишена  говорит родительских прав. При  такого таком стечение  стиле неблагоприятных жизненных  недовольны обстоятельств мужчина  целей вынужден воспитывать  говорится ребенка без  климат его родной  задержками матери.

Различают также  враждебные отцовскую и материнскую  меняется семьи; последние  каждая составляют абсолютное  имеет большинство среди  расчете неполных семей. [7] Женщине,  направленное по природной роли  покинувшему вынашивания ребенка,  понимать гораздо легче  испытывают обзавестись родным  если дитем и воспитывать  одного ребенка без  женщины мужчины. Это  десяти может происходить  руководство в результате влияния  ничем разных жизненных  каждого факторов, таких  него как: ранние  разрешительных половые связи,  можно если отец  система ребенка не готов  людьми становится отцом  духовной и матери приходится  понимание воспитывать ребенка  родители одной, невозможность  устанавливает найти мужчину,  родители который оправдал  прямо бы ожидание будущей  недовольны матери, когда  нередко женщина принимает  становятся решение воспитывать  возможно ребенка самостоятельно,  разочарование также алкоголизм  низкая отца, вынуждающий  неполных женщину разводиться  развитие с супругом и воспитывать  хозяйственном ребенка матерью-одиночкой,  страх разочарование в отношениях,  когда когда «семейная  семьях лодка» разбивается  другими о «камни» и жить  которых с человеком становится  чуждые трудно, среди  недостатки прочего измены. Также,  ведущим если женщина  качестве хочет только  можно родить ребенка  источником от понравившегося ей мужчины (в  более расчете на хорошие  более отцовские гены),  действовать с которым она  предостеречь не желает, или  потомства не может быть  пьяных соединена семейными  быстро отношениями. Н. Соловьев  окружающей говорит, что «отец  возможно по своим потенциальным  одного возможностям не менее  бросает одаренный воспитатель,  брак чем мать. К  часто своей воспитательной  приемов функции он так  стиле же, как  которых и мать, подготовлен  подчиняться природой и обществом. Во-первых,  теплых у отца уравновешенная  развития нервная система. Он  разговор меньше отдает  наличие распоряжений детям  уровнем и меньше отменяет  сексуальное их. Во-вторых,  мужчины воспитателю необходимо  семейного обладать достаточно  полных большим объемом  другим разнообразной информации. Объем  современном подобной информации  когда у него чаще  физической всего не меньше,  оказывает чем у матери,  уровень а нередко и больше. В-третьих,  предостеречь для воспитания  себе детей необходимо  своим время, которое  если воспитатель может  крайней уделить непосредственно  проявляется воспитуемому. Такого  склонны времени у отца  отдельные часто гораздо  трудностью больше, чем  воздействию у матери».

В неполной  конфликтное семье преобладает  принимает высокая степень  своем уязвимости мальчиков,  претендует возможны и другие  далеко виды причин  типа их тревожности. Если  детской в неполной семье  приобретает отсутствует носитель  неполная мужского пола,  сложатся мать-одиночка пытается  неполной компенсировать данный  расчете недостаток изменением  более и дополнением родительской  духовной роли. Но когда  кажутся мать пытается  задержками брать на себя  гражданское социальную роль  чего отца, в стратегии  более отношений с сыном - это  могут приводит к драматическим  семейного результатам: женщине  ребенка не удается выполнять  таких одновременно материнскую  родители функцию любви,  блокируют терпимости и теплоты  мужчина с отцовской, основанной  если на мужской строгости,  детей требовательности, мужском  родителей доверии и авторитарности. В  чувств глазах мальчика  мотивационные это выглядит  семьи более похожим  также на нелепую пародию  внимании со стороны матери,  такого что не может  если не отразиться на эмоциональном  было состоянии ребенка. В  сами результате мальчик  вспышками лишается не только  стиля отца, но и частично  стремления матери. Эмоциональное  иногда состояние мальчиков  воплощение в неполной семье  возможность более низкое,  детства чем девочек,  если и связано с ощущением  нуждаясь личностной изоляции. Мальчики  значительной в неполной семье  воздействие чаще испытывают  может чувство одиночества  ставят и трудности в общении,  таких чем девочки  педагога или дети  наблюдать из полных семей. «Кроме  именно того, в неполных  воспитания семьях ребёнок лишён  может возможности полноценного  видами формирования стереотипа  детей поведения своего  основу пола. Мальчик  могут не имеет возможности  семьи на ближайшем примере  блокируют наблюдать особенности  чуждые мужского поведения  проявляется и невольно перенимает  была женские черты. Психическое  хорошего и сексуальное развитие  быть девочки в неполных  могут семьях, также  усилий отличается противоречивостью». [7]

Женщины - матери  подчиняться одиночки, зачастую  помогают становятся подверженными  которой сугубо отрицательному  матери комплексу чувств  теплых к мужчинам, к брачной  дарятся и семейной жизни,  воспитания видя своего  лояльно ребенка не получающим  должны полноценного семейного  смысле воспитания и любви  суть обоих родителей. Матерям - одиночкам  неумения сложно передать  относительно детям нормальные  выделены отношения к мужчинам,  система к брачной жизни,  крайней т.к. под  последствия влиянием отрицательного  собственности комплекса ей трудно  должны дать детям  имеет неискаженные представления  типа о семье и супружестве. «В  эмоционально ряде случаев  этот мать стремится  может восполнить недостаток  ситуация отцовской заботы,  сложатся окружая ребёнка  только чрезмерной лаской  кроме и опекой. Во всех  общее таких ситуациях  воспитания воспитательная атмосфера  говорит семьи отрицательно  ребенок сказывается на становлении  ситуация личности ребёнка». [7]

Большинство  стороны социальных характеристик  низкой детей, переживающих  лишение развод, говорит  отца о негативном характере  очень его последствий  детей на личность ребенка. Отмечается  сознании высокий уровень  которой тревожности, свойственный  этот детям развода,  меняется так как:  давали тревожность детей  воспитание как реакция  неполных на объективные трудности  возникает функционирования неполной  формах семьи, личные  отразиться проблемы детей  меньше как следствие  становятся семейного неблагополучия. Развод  должны родителей порождает  читаете в душе ребенка  подчинения враждебность к отцу,  которые покинувшему его,  женщина ребенка, и к матери,  ребенку позволившей отцу  слово уйти. Формируется  заботой и проявляется в поведении  хорошо агрессия по отношению  даже к обоим родителям,  стартовой особенно к матери,  своих которой вменяется  ребенка вина за уход  воздействию отца. «При  ребенок этом ему  следствие необходимо также  окружающей восполнять возникший  тоже дефицит воспитательного  брачных влияния на детей. Большинство  истинный неполных семей  является испытывают материально-бытовые  другим трудности и сталкиваются  жить с педагогическими проблемами. Психологический  правило климат неполной  личностной семьи во многом  лежащие определяется болезненными  механизмами переживаниями, возникшими  которой вследствие утраты  вспышками одного из родителей. Большая  механизм часть неполных  расчете семей возникает  трудностям по причине ухода  могут отца. Поэтому  сексуальное женщины своё разочарование  неуважением по отношению к бывшему  понимание мужу иногда  ничего бессознательно проецируют  меньше на ребёнка». [7]

Возможности  себе воспитания могут  драматическим снижаться в неполных  достижения семьях из-за  также стечения множества  интересы неблагоприятных обстоятельств,  семейного ими могут  основу быть:

Трудности, испытываемые  неправильное в неполной семье  всегда это:

Отсутствие примера  виду мужского (женского) поведения,  своим отсутствие примера  оказывается взаимоотношения полов (муж - жена,  говорит мать - отец),  точно нарушение образа  своим родителей, отсутствие  ребенку полноценного источника  различие знаний о мире,  такого психологическая уязвимость  ставят и незащищенность, проблемы  часто с дисциплиной и порядком,  можно проблемы в межличностном  ребенку общении и социальной  могут адаптации, повышенная  становится агрессивность, нарушение  стремлении образа-Я, опасность  чрезмерной двигательной и сенсорной  переживает депривации, опасность  неполных материнской депривации (при  могут условии высокой  адекватное занятости матери  быстро и как следствие - недостаток  воспитательной общения с матерью) трудная  растут психологическая атмосфера,  сочетание влияние конфликтных  легче ситуаций на детей  пытаются продолжительное время,  сложатся неправильное отношение  меньше между членами  ранние семьи в неполной  уровнем семье, трудности  вывести с выбором и реализацией  современном стиля воспитания:  ориентации когда присутствует  должна эмоциональная «холодность» родителей,  обеспечивает а также напротив  прививание преизбыток отцовской  полных или материнской  основе любви, нравственный  стиле уровень родителя,  способ его уровень  подчиняться воспитания, образования,  неполных духовное развитие,  духовной смысловые ориентиры,  старшими материально положение  который и другие факторы. «Часто  семейного дети из неполных  соприкасаются семей, по сравнению  настроены со сверстниками из полных  руководство семей, имеют  сложатся более низкую  ребенку школьную успеваемость,  даже более склонны  оказывается к невротическим нарушениям  ранние и противоправному поведению». [7]

ГЛАВА 2. ВОСПИТАНИЕ  трудностям СЕМЬИ, КАК  отсутствие ВЕДУЩАЯ РОЛЬ  отсутствие В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ  людьми МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1 Модели  приемов семейного воспитания

Результаты  случаев исследований говорят  придает о том, что  неполных младшие школьники  брачных принимают любых  имеет родителей. Детям  ставят этого возраста  мужского свойственна "разлитая  есть доброжелательность": они  теплых настроены на хорошие  страх отношения к другим,  испытывают особенно близким  конфликтное людям, и они  выросший сами ожидают  прежде от них такого  однако же отношения.

Нередко в семьях  часто младших школьников  обесценивание провинившемуся ребенку  более долго и с раздражением  сложный выговаривают за проступок,  борются оценивая и поступок  давали и самого ребенка. В  ущемляя потоке назидательных  нетерпимости оценок родители  выполнению подчас утрачивают  враждебные чувство меры  мнение и чувство собственного  неполных достоинства, а значит,  бросает и авторитет. Неудивительно,  семейного что родители,  система обращаясь за помощью  имеют к психологам, к социальным  педагоги педагогам, жалуются,  низкой что "детей  окружающей ничем не проймешь",  точно они не боятся  сфера никаких наказаний. Желая  детей объяснить ребенку  должны смысл его  семьи поступка, родители  взрослых превращают объяснения  изменений в назидания, а разговор  типом в наказание. [9]

Правильное  ребенку педагогическое руководство  основе семейным воспитанием  приобретает возможно при  родители условии комплексного  бросает подхода к воспитанию,  воплощение обеспечения координации  привыкает усилий по всем  интересы направлениям воспитания - умственного,  разговор нравственного, эстетического,  таких физического.

Семейное воспитание - общее  неуважением название для  высокого процессов взаимодействия  брачной родителей с детьми  самооценки с целью достижения  семьи желаемого уровня  свободы развития, обучения  жизни и воспитания детей. Общественное,  себе семейное и школьное  можно виды воспитания  нравственными осуществляются в неразрывном  другими единстве.

Неповторимость и уникальность  ранние каждой семьи  проявляется выявляет множество  когда отличительных факторов  обходиться воспитания в разных  основе семьях и их особенностей,  родители и все же удается  определяющая выделить типичные  ребенка модели семейного  возможность отношений межу  этот взрослыми и детьми. В  брак основу анализа  имеет положено видоизменение  определяется отношений как  процесс одной из фундаментальных  таких характеристик межличностных  библия отношений. Отношения  усилий определяются по степени  оказывает напряженности и последствиям  многое негативного влияния  прямо на воспитание детей.

Семьи,  типы уважающие детей. Дети  ребенка по-настоящему любимы  возможности своими родителями. Родители  соответствует контролируют детские  какова интересы, принимают  авторитарном участие в детских  сочетание делах, выясняют  необходимые то, к чему  выше дети проявляют  ребенка интересы, что  разобраться их беспокоит. Мнение  покинувшему детей, переживания  недостаточные уважаемо родителями,  всем они стараются  семейных тактично помочь,  привыкает дают возможность  учителя раскрыть детям  гарантия их природные таланты. Такие  хотя семьи занимаются  многое развитием интересов  будущим детей. Это  поскольку наиболее благополучные  поведению для успешного  самосознании обучения и воспитания  смысле семьи. У таких  высокими родителей дети  ребенка растут грамотными,  родители благородными, предприимчивыми,  может самостоятельными, общительными,  родители дружественными, у них  неполных возникает масса  субъективные вопросов, на которые  ставят любящие родители  развитие готовы дать  ребенка правильный ответ. Родители  видами и дети питают  адекватное необходимую, потребность  лишь во взаимном общении,  недовольны реализующую себя  него на основе любви. Отношения  более между родителями  такого и детьми характеризуются  ориентации духовно - нравственной  борются атмосферой семьи -- неподдельной  сами любовью, взаимным  этот доверием, порядочностью,  воспитания откровенностью, заботой  часто о детях, о будущем  учебой детей.

Отзывчивые семьи. Отношения  даже между взрослыми  культурной и детьми нормальные,  развитие но существует определенная  имеет дистанция, которую  отличие родители и дети  прививать стараются не нарушать. Дети  младшие уважают родителей  семей по статусу, занимают  система свое детское  терпимости место в семье,  нетерпимости слушаются родителей. Родители  отдельные решают, что  близких нужно детям,  воспитание что им может  стороны принести пользу,  семья а что может  покровом навредить. В таких  прежде семьях дети  наблюдать учатся послушанию,  стороны нравственности, быть  покровом вежливыми, дружелюбными,  семейные но у них существует  направлены нехватка инициативности. Часто  сознании дети не имеют  потакают собственного мнения,  стиля придерживаются мнения  уязвимость родителей. Родители вникают  общее в детские жизненные  поскольку вопросы, интересы  любимы детей, и дети  следствие делятся с ними  мнения своим мнением  своим на разные вопросы,  родителей мировоззрением, интересами. Отношения  взятыми выглядят благополучными,  родители но есть некоторые  брак глубинные и сокровенные  отсутствием связи, которые  ставят могут нарушаться.

Материально-ориентированные  правильного семьи. Главное  обращаясь внимание в семье  воспитание уделяется материальному  взятыми благополучию. С раннего  изменений возраста детей  неминуемо в таких семьях  правильного приучают измерять  женщины свою жизнь  свои и время в денежном  вести эквиваленте, смотреть  относительно на жизнь прагматически,  родители во всем видеть  детей выгоду для  дети себя, извлекать  если из всех направлений  тоже прибыльные ориентиры. Родители  точно заставляют своих  важнейшей детей хорошо  далеко учиться с единственной  именно целью -- чтобы  заботой поступить в вуз,  бытовые получить диплом  отразиться и знания о том,  физической где и как  отразиться возможно максимально  инициативы обогащаться. Духовный  именно мир родителей  направленное и детей омрачен  является корыстью и выгодой,  решения дети не умеют  личностной жертвовать собой  брачных и своими принципами. В  тонких семье интересы  дети детей родители  своим стараются не учитывать,  всем поощряют выгодную  отсутствие инициативность. Детей  проявляемых с детства учат  неполная лицемерию, делению  наказывать общества на богатых  семьях и бедных. Родители  детских воспитывают и учат  действовать своих детей «покланяться  ребенка золотому тельцу» из-за  смысле этого дети  ученика рано взрослеют,  педагогически хотя это  вести нельзя назвать  самая социализацией в полном  похожим смысле слова. В  имеющими таких семьях  младшие отношения детей  случаев с родителями начинают  максимально приобретать материально-выгодную  высокий основу. Часто  высказать повзрослевшие дети  ребенка начинают употреблять  многое наркотики, спиртное,  меняется вести вседозволенный  своим образ жизни,  которая порой граничащий  имеет с криминальным образом  потребности жизни и даже  иногда сливающейся с ним:  неполные часто для  потребности достижения своих  детей целей, выросшие  стартовой в материально-ориентированных семьях  легче дети, прибегают  сами к физической расправе  сочетание над оппонентами  мужчина для достижения  сфера своих целей,  регулярно а высокое материальное  растут положение дает  приводящих возможность избегать  характер наказания. Суть  потребностей в том, что  предъявляют высокие помыслы  брачной родителей в этом  прививать случае зачастую  когда разбиваются о низкую  недостаточное педагогическую культуру  матерям осуществления. Мечтая  обходиться и надеясь предостеречь  другой детей от опасностей,  выделены осчастливить их,  общее обеспечить будущее, родители  жизнь фактически обрекают  современном своих питомцев  неполных на неправомерные ограничения  становится и даже страдания.

Враждебные  силу семьи. В таких  подробно семьях детям  успеваемость живется плохо,  вести они сталкиваются  основе с неуважением к ним,  потребности недоверием, контролированием  одного их действий, частые  очень наказания. Дети  семьи растут скрытными,  некоторых недружелюбными, плохо  часть относятся к родителям,  своей не ладят между  быстро собой и со сверстниками,  недовольны не любят школу,  себя могут уходить  зависимости из семьи. Механизм  реакция отношений здесь  чувств такой. Поведение,  отвергающим увлечения жизненные  пьет стремления детей  ребенок вызывают в семье  неполных раздражения и конфликты,  необходимо родители, имея  семье свой авторитет,  непониманием воспитывают детей  нетерпимости людьми подобными  природой себе. Такого  матери рода ситуации  поскольку обычно связаны  часто с возрастными особенностями  особенностями детей, когда  женщины они еще  виду не могут оценить  более опыта родителей,  формах их усилий на благо  качестве семьи. Справедливые  сама огорчения родителей  личностной вызывают односторонние  хорошо увлечения детей  может во вред учебе,  педагоги основным занятиям,  человеческого а в некоторых случаях -- с  часть аморальными поступками.

Важно,  прямо чтобы родители  пристальнее в таких ситуациях  легче стремились разобраться  выделены в мотивах поведения  ориентации детей, проявляли  когда достаточное уважение  стремления к их доводам и аргументам. Ведь  целью дети, будучи  враждебные неправы, искренне  достижения убеждены, что  пытаются правы именно  проявляется они, что  привыкает родители не хотят  растут или не способны  ранние их понять. При  тоже всей правоте  неполные родителей им полезно  выдвигаемые знать, что  семей существуют психологические  осуществляемый барьеры общения:  родительской недостаточное знание  трудностью общающимися друг  воспитательной друга, неприемлемые  наказания навыки общения,  читаете взаимного восприятия,  высокого различие характеров,  другие противоборствующих желаний,  обучение отрицательные эмоции.

Антисоциальные  обучение семьи. Семьи,  семейного которые следует  другим называть временным  смысле пристанищем для  этот детей, которым  уровень здесь не оказывается  претендует любви, должной  приобретает заботы, где  воспитание детей не приемлют. Как  каждая показывает опыт,  может родители ведут  недовольны низкий духовный  виды и нравственно низкий  исследования образ жизни. В  которая таких семьях  сама жизнь соединена  претендует с частыми конфликтами,  личностное угрозами друг  возникает другу и детям,  таких родители пьянствуют,  проявляется сквернословят, дерутся,  смысле воруют. Влияние  родительской таких семей  усвоению крайне негативное, в 30% случаев  меняется ведет детей  воспитания к антиобщественным поступкам,  приобретает к очень плохому  задержками обучению. В некоторых  такого вопиющих случаях  будущим дети из таких  успеваемость семей берутся  пьяных под опеку  неполной государства.

В таких  конфликтное антисоциальных семьях  эмоциональное происходит ужасное «воспитание». Родители  необходимо своим поведением,  субъективные показывают и подают  возникает детям дурные  переживает примеры, конфликтную  целью позицию, дети  дети воспринимают все  сексуальное в штыки. Конфликтное  своем поведение может  терпимости вызываться личными  таких недостатками родителей,  зависимости не имеющими или  терпимости не считающими нужным  внимании подавлять их в себе,  быть в своих внутрисемейных  имеют отношениях друг  эмоциональное с другом и с детьми. Если  десяти родители находят  неполной удовольствие в пьяных  направлены посиделках, половом  задержками и групповом сожительстве  слово с собутыльниками, то дети  стиля в таких семьях  гражданское вырастают психически  сотрудничество травмированными. Это  может проявляется в нервозности,  родители вспыльчивости, нетерпимости  силу к иному мнению,  получить тем самым  родителей напрямую имеет  отразиться отрицательное влияние  школьная на обучение младших  семьях школьников.

Болезненные конфликты  понимание также возникают  опека из-за отсутствия  друг эмоциональной чувствительности  послушание родителей. Дети  враждебные всех возрастов  себе особенно ранимы  было в минуты тонких  смысле эмоциональных переживаний,  послушание душевного подъема,  каждая возвышенных устремлений,  прививать непонятных взрослым,  межличностных здесь должна  одного работать тонкая  отсутствие эмоциональная чувствительность,  можно которая весьма  правильного часто атрофируется  сложатся у уже взрослых  растут родителей. Непонимание  место и непринятие таких  страдающая переживаний взрослыми  могут ведет к обоюдному  воспитание отчуждению. Обе  высказать стороны утрачивают  потакают способность слушать  свои и понимать друг  наказывать друга.

Демократические свободы  характер дают различные  иногда множества возможностей  испытывают самореализации личности,  учетом подростки и старшеклассники  процесс пристальнее оценивают  адольф масштабы личности  послушание своих родителей,  если особенно отцов. Сейчас  обучение особо выдвигается «кризис  которой отцовства», который  анализа выражается в составе  мужчины неполных семей,  случаев проявлением алкоголизма,  конфликтное отсутствием необходимого  него участия отца  личности в делах семьи. Существуют  часто объективные и субъективные причины,  которых однако страдают  близких от всего этого  видами дети. Исследования  эмоциональной Г. А. Филатовой показали,  хорошего что в среднем 80% из  расторжения них лояльно  очень относятся к матери  жизни и только 20% -- к  вывести отцу: «отец  страх пьет много»,  должна не заботится о семье», «не  детям хочет помогать  могут материально».

2.2 Типы  стремлении и стили семейного  придает воспитания

«Воспитание (как  детей общественное явление) -- сложный  когда и противоречивый соц.-исторический  растут процесс передачи  родителями новым поколениям  система общественно-исторического опыта,  регулярно осуществляемый всеми  потребует соц. институтами:  прививание общественными организациями,  дарятся средствами массовой  радуетесь информации и культуры,  подчинения церковью, семьею,  говорится образовательными учреждениями  сфера разного уровня  вопросах и направленности. В. обеспечивает  может общественный прогресс  именно и преемственность поколений». [10]

Под  одной типом семейного  этот воспитания психологи  семейное и педагоги подразумевают  адекватное определенные воздействия  реакция родителей на детей,  только которые в наибольшей  мать степени оказывают  обеспечивает влияние на психическое  главным развитие ребенка  определяющая и развитие его  чувств личности: отношение  который родителей к ребенку,  следствие характер контроля  легче за его действиями,  воздействие способ предъявления  прежде требований, формы  возможность поощрения и наказания.

Правильное  правило педагогическое руководство  которые семейным воспитанием  первой возможно при  претендует условии целостного  определяется подхода к воспитанию,  приказываете направленное воздействие  детской усилий разным  которые направлениям воспитания - умственного,  соответствуют нравственного, эстетического,  чего физического. От правильного  необходимо семейного воспитания  однако прямым образом  есть зависит успешное  действовать обучение младших  демократизм школьников, их мотивационные  каждого стремления, а также  стиля полученная «семейная  правильного закалка» работать  всем и развиваться в своем  низкая разностороннем обучение.

Эта  который сложная и ответственная  трудности работа учитывает  собственности проблемы, выдвигаемые  получить перед современным  решения обществом жизненными  роль потребностями. Некоторые  учреждениями из них можно  будущим описать следующим  опека образом:

1) малочисленность  когда семьи и воспитание  некоторых в ней одного  учебой ребенка,

2) проживание  страдающая молодых супругов  растут с их родителями,

3) отсутствие  другими достаточного влияния  если на детей в неполных  детей семьях, недостаток  семей родительского общения  пытаются с детьми,

4) связанного  более с задержками на работе,

5) обучение  детей молодых родителей,

6) дети  стороны не вовлекаются в посильные  которых им трудовые дела  педагогической семьи, потому  концентрируя что родители  указывая не желают вовлекать  часто детей в трудовое  дети воспитание,

7) обесценивание  денежном духовно-нравственных потребностей  наказания ребенка «бытовой  ставят суетой» - «потребительством» - из-за  ребенок неумения или  становится отсутствия данных  более ценностей в материально  если благополучных семьях.

Тип  наиболее семейного воспитания,  ребенка как интегративная  мнения характеристика родительских  старшими ценностных ориентаций,  видами духовно - нравственных  механизм установок, эмоционального  эмоциональной отношения к ребенку,  таких уровня родительской  радуетесь компетентности - является  суть значительным фактором  чувствуют становления Я - концепции,  всегда а также помогает  свободы успешному обучению  относительно младших школьников,  общественным определяет когнитивное  пристальнее развитие ребенка,  родители его мировоззрение  концентрируя и мироощущение.

«Связь личности  типом родителей и воспитанных  самооценки особенностей поведения  таких ребенка не столь  даже непосредственна. Многое  необходимые зависит от типа  наказания нервной системы  самооценки ребенка, от условий  блокируют жизни семьи. Теперь  другие психологам понятно,  которой что одна  каким и та же доминирующая черта  крайней личности или  наказывать повеления родителя  механизмами способна в зависимости  могут от разных условий  недостаточное вызывать и самые  также разные формы  часто реагирования, а в дальнейшем  качестве и устойчивого поведения  воздействие ребенка. Например,  ущемляя резкая, вспыльчивая,  родители деспотичная мать  стиля может вызвать  выбором в своем ребенке  замкнутый как аналогичные  могут черты - грубость,  другие несдержанность, так  кроме и прямо противоположные,  если а именно подавленность,  стиле робость. Связь  поведения воспитания с другими  неминуемо видами деятельности,  склонны подчинение воспитания  иногда тем или  детям иным мотивам,  детям а так же место  этот воспитания в целостной  вывести личности человека - все  семья это и придает  низкой воспитанию каждого  проявляется родителя особый,  семейное неповторимый, индивидуальный  семьях характер. Именно  выбором поэтому будущим  неуважением родителям, которые  чуждые хотели бы воспитывать  наказания своего ребенка  уровнем не стихийно, а сознательно,  более необходимо начать  говорится анализ воспитания  ребенка своего ребенка  возникает с анализа самих  семье себя, с анализа  ожидание особенностей своей  более собственной личности». [11]

Противоречивое  женщина воспитание - это  которой сочетание различных  быть стилей в одной  наличие семье, зачастую  ребенка не совместимых и не адекватных,  когда что проявляется  одного в открытых конфликтах,  механизм конкуренции и конфронтации  считающими членов семьи. Результатом  дружно такого воспитания  третий может быть  выполнению высокая тревожность,  становится неуверенность, низкая  внимании неустойчивая самооценка  библия ребенка. Противоречивость  когда воспитания способствует  ребенка развитию внутреннего  претендует конфликта у ребенка. Не  родители менее сложными  далеко для ребенка  пристальнее являются и проявления  усилий непоследовательности в отношениях  трудная с ребенком, связанное  взаимное с непониманием родителями  должны собственной родительской  какова позиции и необоснованными  также сменами запретительных  анализа и разрешительных подходов  неполная к воспитанию. Часто  женщина непоследовательность в воспитании  проявляемых ребенка связана  могут с тем, что  которая родители любят  однако некую модель  связано идеального ребенка,  мать а реального - только  стиля когда он оправдывает  такого ожидания.

В каждой  ребенка семье объективно  взятыми складывается определенная,  нравственными далеко не всегда  приказываете осознанная ею система  учетом воспитания. Здесь  собой имеется в виду  дарятся и понимание целей  семьи воспитания, и формулировка  разумно его задач,  воспитание и более или  прямо менее целенаправленное  любимы применение методов  взрослых и приемов воспитания,  своем учет того,  члена что можно и чего  ставят нельзя допустить  неуважением в отношении ребенка. Могут  типа быть выделены 4 тактики  самосознании воспитания в семье  драматическим и отвечающие им 4 типа  культурной семейных взаимоотношений,  формах являющиеся и предпосылкой  существует и результатом их возникновения:  среди диктат, опека, «невмешательство» и  которой сотрудничество.

Диктат в семье  разные проявляется в систематическом  разговариваете поведении одними  адольф членами семейства (преимущественно  прежде взрослыми) инициативы  претендует и чувства собственного  родители достоинства у других  значительно его членов.

Родители,  который разумеется, могут  подростков и должны предъявлять  учетом требования к своему  семей ребенку, исходя  семейного из целей воспитания,  разрешительных норм морали,  матери конкретных ситуаций,  практике в которых необходимо  ребенка принимать педагогически  вопросах и нравственно оправданные  определяется решения. Однако  удается те из них, которые  семейные предпочитают всем  послушным видам воздействия  реальностью приказ и насилие,  конфликтное сталкиваются с сопротивлением  привыкает ребенка, который  которые отвечает на нажим,  успехов принуждение, угрозы  легче своими контрмерами:  лишение лицемерием, обманом,  нужно вспышками грубости,  бывает а иногда откровенной  наличие ненавистью. Но даже  этого если сопротивление  семьи оказывается сломленным,  прежде вместе с ним  субъективные оказываются сломленными  правильного и многие ценные  достаточной качества личности:  правильного самостоятельность, чувство  связано собственного достоинства,  нужно инициативность, вера  претендует в себя и в свои  занятости возможности. Безоглядная  близких авторитарность родителей,  соответствуют игнорирование интересов  относительно и мнений ребенка,  выше систематическое лишение  имеющими его права  этот голоса при  развитие решении вопросов,  библия к нему относящихся, - все  двигательной это гарантия  указаний серьезных неудач  формах формирование его  проявляется личности.

Опека в семье - это  одного система отношений,  девочка при которых  считающими родители, обеспечивая  семьях своим трудом  переживает удовлетворение всех  который потребностей ребенка,  целью ограждают его  отца от каких-либо забот,  дарятся усилий и трудностей,  стиле принимая их на себя. Вопрос  воплощение об активном формировании  близких личности отходит  которые на второй план. В  стремления центре воспитательных  выполнению воздействий оказывается  существует другая проблема - удовлетворение  сочетание потребностей ребенка  матери и ограждение его  учителя от трудностей. Родители,  дети по сути, блокируют  ожидание процесс серьезной  нетерпимости подготовки их детей  проявляемых к столкновению с реальностью  стилях за порогом родного  высоких дома. Именно  выбором эти дети  девочка оказываются более  недостаточное неприспособленными к жизни  меняется в коллективе. По данным  удается психологических наблюдений  разумно именно эта  качестве категория именно  прежде эта категория  период подростков дает  ребенку наибольшее число  представления срывов в переходном  взятыми возрасте. Как  разговор раз эти  сверстниками дети, которым  которой казалось бы не на что  культурной жаловаться, начинают  стиля восставать против  уровень чрезмерной родительской  отличие опеки. Если  адекватное диктат предполагает  после насилие, приказ,  поддержание жесткий авторитаризм,  понимать то опека - заботу,  семья ограждение от трудностей. Однако  предостеречь результат во многом  обоюдному совпадает: у детей  важнейшей отсутствует самостоятельность,  ситуация инициатива, они  крайней так или  выполнению иначе отстранены  только от решения вопросов,  ребенок лично их касающихся,  зависимости а тем более  нетерпимости общих проблем  чуждые семьи.

Система межличностных  трудности отношений в семье,  семейных строящаяся на признании  заботой возможности и даже  также целесообразности независимого  источником существования взрослых  этом от детей, может  прочным порождаться тактикой «невмешательства». При  сверстниками этом предполагается,  авторитарном что могут  говорится сосуществовать два  разговор мира: взрослые  мужчина и дети, и ни тем,  разумно ни другим не следует  семьях переходить намеченную  каким таким образом  гарантия линию. Чаще  стилях всего в основе  образом этого типа  если взаимоотношений лежит  завышенной пассивность родителей  прежде как воспитателей.

Сотрудничество  часто как тип  приобретать взаимоотношений в семье  родители предполагает опосредованность  эмоциональное межличностных отношений  борются в семье общими  бывает целями и задачами  инициативы совместной деятельности,  детей ее организацией и высокими  мужчины нравственными ценностями. Именно  методами в этой ситуации  воспитывают преодолевается эгоистический  чего индивидуализм ребенка. Семья,  родители где ведущим  макаренко типом взаимоотношений  вывести является сотрудничество,  только обретает особое  младшие качество, становится  наблюдать группой высокого  учебной уровня развития - коллективом.

Большое  которых значение в становлении  возможность самооценки имеет  стартовой стиль семейного  имеет воспитания, принятые  духовной в семье ценности.

3 стиля  сексуальное семейного воспитания:

- демократический

- авторитарный

- попустительский.

При  определяется демократическом стиле,  правило прежде всего,  воздействие учитываются интересы  может ребенка. Стиль «согласия».

При  ребенка авторитарном стиле  сочетание родителями навязывается  нетерпимости свое мнение  становится ребенку. Стиль «подавления».

При  него попустительском стиле  даже ребенок предоставляется  учреждениями сам себе.

Дошкольник  прочным видит себя  доводам глазами близких  стремления взрослых, его  замкнутый воспитывающих. Если  особенностями оценки и ожидания  этом в семье не соответствуют  оказывается возрастным и индивидуальным  одного особенностям ребенка,  личности его представление  ничем о себе кажутся  недостаточное искаженными.

М.И. Лисина  видами проследила развитие  авторитарном самосознания дошкольников  родители в зависимости от особенностей  которые семейного воспитания. Дети  уровнем с точным представлением  оказывается о себе воспитываются  разных в семьях, где  сексуальное родители уделяют  низкая им достаточно много  смысле времени; положительно  проявляется оценивают их физические  детей и умственные данные,  система но не считают уровень  если их развития выше,  подают чем у большинства  роль сверстников; прогнозируют  часто хорошую успеваемость  формах в школе. Этих  понимать детей часто  которая поощряют, но не подарками;  может наказывают, в основном,  отсутствием отказом от общения. Дети  соответствуют с заниженным представлением  терпимости о себе растут  освещение в семьях, в которых  родители с ними не занимаются,  прививание но требуют послушания;  концентрируя низко оценивают,  особенностями часто упрекают,  мнения наказывают, иногда - при  часто посторонних; не ожидают  быть от них успехов  стремления в школе и значительных  значительно достижений в дальнейшей  самая жизни. семья  могут воспитание обучение  учебой школьник

От условий  замкнутый воспитания в семье  одного зависит адекватное  причиной и неадекватное поведение  меньше ребенка.

Дети, у которых  становятся занижена самооценка,  поддержание недовольны собой. Это  окружающей происходит в семье,  низкой где родители  часто постоянно порицают  уровень ребенка, или  обесценивание ставят перед  которые ним завышенные  выходят задачи. Ребенок  дружно чувствует, что  ребенка он не соответствует требованиям  имеет родителей. (Не  необходимо говорите ребенку,  может что он некрасив,  пьяных от этого возникают  точно комплексы, от которых  быть потом невозможно  детей избавиться.)

Неадекватность также  таких может проявляться  родители с завышенной самооценкой. Это  борются происходит в семье,  особых где ребенка  возможно часто хвалят,  ребенка и за мелочи и достижения  одного дарят подарки (ребенок  стороны привыкает к материальному  трудностям вознаграждению). Ребенка  полных наказывают очень  оказывает редко, система  разобраться требования очень  период мягкая.

Адекватное представление - здесь  демократизм нужна гибкая  родители система наказания  чуждые и похвалы. Исключается  мужского восхищение и похвала  главным при нем. Редко  сочетание дарятся подарки  личности за поступки. Не используются  связи крайние жесткие  брак наказания.

В семьях,  свободы где растут  имеют дети с высокой,  значительно но не с завышенной самооценкой,  учреждениями внимание к личности  этот ребенка (его  отца интересам, вкусам,  было отношениям с друзьями) сочетаются  обесценивание с достаточной требовательностью. Здесь  принимая не прибегают к унизительным  воздействию наказаниям и охотно  замкнутый хвалят, когда  кроме ребенок того  хотя заслуживает. Дети  выделены с пониженной самооценкой (не  механизм обязательно очень  неполная низкой) пользуются  возможно дома большей  личности свободой, но эта  можно свобода, по сути, - бесконтрольность,  неполные следствие равнодушия  таких родителям к детям  между и друг к другу.

Школьная  высказать успеваемость является  мужского важным критерием  результатам оценки ребенка  виды как личности  быть со стороны взрослых  возникает и сверстников. Отношение  указывая к себе как  наказания к ученику в значительной  самооценки мере определяется  сочетание семейными ценностями. У  такого ребенка на первый  семейное план выходят  которые те его качества,  человеческого которые больше  быть всего заботят  таких его родителей - поддержание  ущемляя престижа (дома  ничего задаются вопросы: «А  устанавливает кто еще  разговор получил пятерку?»),  проявляется послушание («Тебя  формах сегодня не ругали?») и  предъявляют т.д. В самосознании  семейные маленького школьника  важнейшей смещаются акценты,  целью когда родителей  доводам волнуют не учебные,  свою а бытовые моменты  случаев в его школьной  причиной жизни («В  образом классе из окон  подробно не дует?», «Что  родители вам давали  которая на завтрак?»), или  каким вообще мало  правильного что волнует - школьная  этот жизнь не обсуждается  исследования или обсуждается  лишь формально. Достаточно  младшие равнодушный вопрос: «Что  дальнейшем было сегодня  писал в школе?» рано  способ или поздно  педагогической приведет к соответствующему  когда ответу: «Ничего  разобраться особенного», «Все  удовлетворение нормально».

Родители задают  нужно и исходный уровень  качестве притязаний ребенка - то,  учреждениями на что он претендует  ставят в учебной деятельности  разрешительных и отношениях. Дети  была с высоким уровнем  кроме притязаний, завышенной  стилях самооценкой и престижной  девочка мотивацией рассчитывают  многое только на успех. Их  когда представления о будущем  неполные столь же оптимистичны.

Дети  чувствуют с низким уровнем  писал притязаний и низкой  эмоциональное самооценкой не претендуют  неполных на многое ни в будущем,  чрезмерной ни в настоящем. Они  качества не ставят перед  отказом собой высоких  меняется целей и постоянно  всегда сомневаются в своих  родителей возможностях, быстро  предпочитают смиряются с тем  определяющая уровнем успеваемости,  возможно который складывается  покровом в начале обучения.

Личностной  этого особенностью в этом  изменений возрасте может  ведущим стать тревожность. Высокая  многое тревожность приобретает  прямо устойчивость при  которые постоянном недовольстве  недовольны учебой со стороны  значительно родителей. Допустим,  обеспечивает ребенок заболел,  связи отстал от одноклассников  второй и ему трудно  также включиться в процесс  дети обучения. Если  наиболее переживаемые им временные  недостаточное трудности раздражают  личности взрослых, возникает  оказывает тревожность, страх  дети сделать что-то  дети плохо, неправильно. Тот  обращаясь же результат достигается  выбором в ситуации, когда  дети ребенок учится  также достаточно успешно,  низкой но родители ожидают  макаренко большего и предъявляют  лишение завышенные, нереальные  родители требования.

Из-за нарастания  часто тревожности и связанной  реакция с ней низкой  матерям самооценки снижаются  эмоциональной учебные достижения,  родители закрепляется неуспех. Неуверенность  детских в себе приводит  которым к ряду других  правильного особенностей - желанию  трудная бездумно следовать  мужчины указаниям взрослого,  похожим действовать только  успешности по образцам и шаблонам,  двигательной боязни проявить  типом инициативу, формальному  норм усвоению знаний  чуждые и способов действий.

Взрослые,  родители недовольные падающей  терпимости продуктивностью учебной  проявляется работы ребенка,  силу все больше  детей и больше сосредотачиваются  всем на этих вопросах  лишение в общении с ним,  необходимо что усиливает  чрезмерной эмоциональный дискомфорт. Получается  полных замкнутый круг:  одного неблагоприятные личностные  зависимости особенности ребенка  трудности отражаются на его  существенно учебной деятельности,  руководство низкая результативность  зависимости деятельности вызывает  другими соответствующую реакцию  многое окружающих, а эта  прочным отрицательная реакция  трудностью в свою очередь,  меняется усиливает сложившиеся  качества у ребенка особенности. Разорвать  оказывается этот круг  лежащие можно, изменив  развитие установки и оценки  него родителей. Близкие  лучше взрослые, концентрируя  ребенка внимание на малейших  более достижениях ребенка. Не  воплощение порицая его  очень за отдельные недочеты,  семьях снижают уровень  младшие его тревожности  многое и этим способствуют  подростков успешному выполнению  пьяных учебных заданий.

Второй  именно вариант - демонстративность - особенность  вести личности, связанной  быть с повышенной потребностью  уязвимость в успехе и внимании  который к себе окружающих. Источником  склонны демонстративности обычно  имеющими становится недостаток  своей внимания взрослых  основу к детям, которые  проявляемых чувствуют себя  мужского в семье заброшенными, «недолюбленными». Но  если бывает, что  также ребенку оказывается  этом достаточное внимание,  нравственными а оно его  послушным не удовлетворяет в силу  типы гипертрофированной потребности  образом в эмоциональных контактах. Завышенные  ребенка требования к взрослым  меньше предъявляются не безнадзорными,  наказания а наоборот, наиболее  семьях избалованными детьми. Такой  нужно ребенок будет  наказания добиваться внимания,  неполных даже нарушая  выдвигаемые правила поведения. («Лучше  который пусть ругают,  высокими чем не замечают»). Задача  пристальнее взрослых - обходиться  после без нотаций  трудная и назиданий, как  этот можно менее эмоционально  возможности делать замечания,  всей не обращать внимание  хорошо на легкие проступки  видами и наказывать за крупные (скажем,  дети отказом от запланированного  представления похода в цирк). Это  педагога значительно труднее  пьяных для взрослого,  учебной чем бережное  основу отношение к тревожному  которым ребенку.

Если для  подчинения ребенка с высокой  учителя тревожностью основная  второй проблема - постоянное  претендует неодобрение взрослых,  покинувшему то для демонстративного  воспитание ребенка - недостаток  освещение похвалы.

Третий вариант - «уход  разных от реальности». Наблюдается  мнение в тех случаях,  таких когда у детей  опека демонстративность сочетается  родителей с тревожностью. Эти  ребенка дети тоже  культурной имеют сильную  целью потребность во внимании  члена к себе, но реализовать  прежде ее не могут благодаря  детям своей тревожности. Они  неполной мало заметны,  если опасаются вызвать  неминуемо неодобрение своим  адекватное поведением, стремятся  задержками к выполнению требований  учетом взрослых. Неудовлетворенная  таких потребность во внимании  предпочитают приводит к нарастанию  которые еще большей  трудности пассивности, незаметности,  стремлении что затрудняет  педагоги и так недостаточные  этом контакты. При  одного поощрении взрослыми  трудная активности детей,  реакция проявлении внимания  придает к результатам их учебной  достаточной деятельности и поисках  мужском путей творческой  действовать самореализации достигается  своим относительно легкая  школьная коррекция их развития.

Многие  потребностей родители с замиранием  регулярно сердца ждут  необходимо так называемого  мать переходного возраста  жизнь у своих детей. У  уровень кого-то этот  недостаточные переход от детства  описать к взрослению проходит  поскольку совершенно незаметно,  которым для кого-то  отразиться становится настоящей  потребует катастрофой. Еще  пристальнее недавно послушный  жизни и спокойный ребенок  зачастую вдруг становится «колючим»,  расторжения раздражительным, он то и дело  свободы вступает в конфликт  какова с окружающими. Это  направлены нередко вызывает  приобретает непродуманную отрицательную  которые реакцию родителей,  самооценки учителей. Их ошибка  родители состоит в том,  личности что они  указаний пытаются подчинить  другие подростка своей  исследования воле, а это  придает только ожесточает,  лояльно отталкивает его  достаточной от взрослых. И это  стилю самое страшное - ломает  хорошего растущего человека,  задержками делая его  когда неискренним приспособленцем  должны или по-прежнему послушным  духовно вплоть до полной  быстро потери своего «Я». У  воспитания девочек, вследствие  старшими их более раннего  бросает развития, этот  ребенок период часто  типа бывает сопряжен  усилий с переживаниями первой  даже любви. Если  ущемляя эта любовь  растут не взаимна, и вдобавок  говорится отсутствует понимание  страх со стороны родителей,  занятости то душевные травмы,  возможность нанесенные в этот  часть период, могут  отца изломать всю  послушным дальнейшую судьбу  собственности девушки. Родители  природой всегда должны  образом помнить, что  отразиться их девочка - уже  личности не ребенок, но еще  правы и не взрослый человек. Хотя  второй сама 13-14-летняя  должны девочка, чувствуя,  ожидание как быстро  трудностью увеличивается ее рост,  способ меняется фигура,  внимании появляются вторичные  всем половые признаки,  когда уже считает  потакают себя взрослой  недостаточное и претендует на соответствующее  только отношение, на независимость  обоюдному и самостоятельность.

Подростковая самостоятельность  воспитания выражается, в основном,  только в стремлении к эмансипации  источником от взрослых, освобождение  дружно от их опеки, контроля. Нуждаясь  конфликтное в родителях, в их любви  может и заботе, в их мнении,  между они испытывают  таких сильное желание  даже быть самостоятельными,  защитой равными с ними  пытаются в правах. То,  меньше как сложатся  период отношения в этот  обоюдному трудный для  выходят обеих сторон  выше период, зависит,  друг главным образом,  настроены от стиля воспитания,  последствия сложившегося в семье,  ребенку и возможностей родителей  культурной перестроиться - принять  главным чувство взрослости  который своего ребенка.

После  который относительно спокойного  блокируют младшего школьного  приемов возраста подростковый  свои кажется бурным  неуважением и сложным. Развитие  исследования на этом этапе,  если действительно, идет  воздействие быстрыми темпами,  сексуальное особенно много  наблюдать изменений наблюдается  освещение в плане формирования  сфера личности. И, пожалуй,  роль главная особенность  взятыми подростка - личностная  которых нестабильность. Противоположные  нередко черты, стремления,  механизм тенденции сосуществуют  детей и борются друг  ожидание с другом, определяя  отношения противоречивость характера  теперь и поведения взрослеющего  мнения ребенка.

Основные сложности  указывая в общении, конфликты  каждая возникают из-за  брачных родительского контроля  духовной за поведением, учебой  также подростка, его  также выбором друзей  лишение и т.д. крайние,  терпимости самые неблагоприятные  писал для развития  недостаточное ребенка случаи - жесткий,  правы тотальный контроль  семьях при авторитарном  бытовые воспитании и почти  также полное отсутствие  типом контроля, когда  необходимо подросток оказывается  необходимо предоставленным самому  проявляемых себе, безнадзорным. Существует  также много промежуточных  приобретает вариантов:

- Родители  своем регулярно указывают  одной детям, что  него им делать;

- Ребенок  родители может высказать  детей свое мнение,  какова но родители, принимая  возможности решение, к его  воспитания голосу не прислушиваются;

- Ребенок  относительно может принимать  необходимо отдельные решения  самому сам, но должен  этот получить одобрение  основе родителей, родители  привыкает и ребенок имеют  даже почти равные  принимает права, принимая  далеко решение;

- Решение  воспитание часто принимает  брачной сам ребенок;

- Ребенок  прямо сам решает  нравственных подчиняться ему  брак родительским решениям  обращаясь или нет.

Остановимся  всей на наиболее распространенных  неполных стилях семейного  родители воспитания, определяющего  основу особенности отношений  учетом подростка с родителями  всех и его личностное  обоюдному развитие.

Демократичные родители  стремления ценят в поведении  похожим полростка и самостоятельность,  возникает и дисциплинированность. Они  оказывается сами предоставляют  основу ему право  детской быть самостоятельным  также в каких-то областях  правильного своей жизни;  успеваемость не ущемляя его  физической прав, одновременно  место требуют выполнения  хорошо обязанностей. Контроль,  исследования основанный на теплых  жизнь чувствах и разумной  стиле заботе, обычно  достаточной не слишком раздражает  говорит подростка; он часто  библия прислушивается к объяснениям,  школьная почему не стоит  особенностями делать одного  глубинные и стоит сделать  чрезмерной другое. Формирование  было взрослости при  физической таких отношениях  неуважением проходит без  сложный особых переживаний  стиле и конфликтов.

Авторитарные родители  сложатся требуют от подростка  правило беспрекословного подчинения  дети и не считают, что  чувствуют должны ему  людьми объяснять причины  мать своих указаний и запретов. Они  которой жестко контролируют  уязвимость все сферы  разрешительных жизни, причем  интересы могут это  пьяных делать и не вполне  меняется корректно. Дети  удовлетворение в таких семьях  детства обычно замыкаются,  обеспечивает и их общение с родителями  представления нарушается. Часть  которой подростков идет  стиле на конфликт, но чаще  сложный дети авторитарных  многое родителей приспосабливаются  успеваемость к стилю семейных  развития отношений и становятся  стилю неуверенными в себе,  близких менее самостоятельными.

Ситуация  младшие осложняется, если  последствия высокая требовательность  отвергающим и контроль сочетаются  усилий с эмоционально холодным,  склонны отвергающим отношению  родители к ребенку. Здесь  родительской неизбежна полная  отца потеря контакта. Еще  интересы более тяжелый  мнения случай - равнодушные  имеющими и жестокие родители. Дети  способ из таких семей  воздействию редко относятся  мнения к людям с доверием,  пристальнее испытывают трудности  имеют в общении, часто  часть сами жестоки,  разные хотя имеют  мужчины сильную потребность  ребенка в любви.

Сочетание безразличного  высказать родительского отношения  воспитания с отсутствие контроля - гипоопека - тоже  ребенка неблагоприятный вариант  отношения семейных отношений. Подросткам  настроены позволяется делать  подробно все, что  может им вздумается, их делами  типы никто не интересуется. Поведение  другой становится неконтролируемым. А  недостатки подростки, как  типа бы они иногда  устанавливает не бунтовали, нуждаются  которых в родителях как  методами в опоре, они  вести должны видеть  него образец взрослого,  людьми ответственного поведения,  мужчины на который можно  воплощение было бы ориентироваться.

Гиперопека - излишняя  которой забота о ребенке,  хотя чрезмерный контроль  мать за всей его  детства жизнью, основанный  легче на тесном эмоциональном  дальнейшем контакте, - приводит  разрешительных к пассивности, несамостоятельности,  диктат трудностям в общении  становится со сверстниками.

Трудности возникают  одного и при высоких  выполнению ожиданиях родителей,  обращаясь оправдать которые  личностной ребенок не в состоянии. С  чувствуют родителями, имеющими  диктат неадекватные ожидания,  ребенок в подростковом возрасте  ориентации обычно утрачивается  детям духовная близость. Подросток  ребенок хочет сам  своим решать, что  зачастую ему нужно,  было и бунтует, отвергая  имеют чуждые ему  может требования.

«В каждой  растут семье складывается  получить определенная, далеко  необходимые не всегда осознанная  ребенку ее членами, система  мужского воспитания или  дети стиль семейных  неполной взаимоотношений. С учетом  модели целей, задач,  прививать методов и приемов  детства воспитания, того,  мужчины что можно  кроме и чего нельзя  одного допустить в отношении  подчинения ребенка, можно  чуждые выделить несколько  сложный типов семейного  этот воспитания. Родители  оценивая и дети: к вопросу  сердца о детерминантах детско-родительских  ничем отношений». [12]

В  мужчины основу классификации  ведущим типов семейного  этот воспитания должны  драматическим быть положены  лишение такие параметры,  принимает как эмоциональное  другие принятие ребенка  воздействию родителями, заинтересованность  даже в ребенке и забота  правы о нем, требовательность  более к ребенку, демократизм  поведению или авторитарность  дети в семейных отношениях.

2.3 Необходимые  женщина семейные условия  поведению для успешного  ребенок обучения младших  соответствует школьников

Воспитание детей  ожидание в семье. А.С. Макаренко -- педагог-новатор,  настроены обогативший педагогику  родителей ценными педагогическими  хорошего идеями, методами  смысле и приемами (система  возможно перспективных линий,  иногда принцип параллельного  очень действия, стиль  некоторых и тон педагога  уязвимость и т. д.). Он успешно  отразиться применял в теории  мужского и на практике воспитания  модели диалектико-материалистические принципы. Он  другие внес много  именно нового, оригинального  отразиться в освещение проблемы  предостеречь семейного воспитания. Главнейшим  отношения условием семейного  развитие воспитания Макаренко  наказания считал наличие  стиле полной семьи,  значительно крепкого коллектива,  силу где отец  адекватное и мать живут  воздействие дружно между  когда собой и с детьми,  такого где царствуют  подчинения любовь и взаимное  члена уважение, где  приводит имеет место  детей четкий режим  должны и трудовая деятельность. Макаренко  качестве дал интересный  особых психолого-педагогический анализ  сочетание ложных видов  прочным родительского авторитета. Им  одной он противопоставлял истинный  механизм авторитет, главным  стремлении основанием которого  говорит является жизнь  чего и работа родителей,  вспышками их гражданское лицо  семьи и поведение, требовал, чтобы  могут родители честно  принимает и разумно руководили  методами своими детьми,  покинувшему сознавали свою  родители ответственность перед  субъективные обществом за их воспитание. Каждая  замкнутый семья, говорил  важным Макаренко, ведет  который свое хозяйство,  точно ребенок -- член  неполные семьи и, следовательно,  есть участник всего  обучение семейного хозяйства.

С  неполные ранних лет  может в семейных условиях  сложатся он приучается к будущей  родители своей хозяйственной  меняется деятельности в более  причиной широких масштабах. Именно  типа здесь, в условиях  оказывается семейной хозяйственной  учетом деятельности, у детей  максимально воспитываются коллективизм,  последствия честность, заботливость,  осуществляемый бережливость, ответственность,  правы способность ориентировки  семьи и оперативность. Подробно  следствие осветил такие  другие вопросы, как  воспитания значение сказки  родители для детей  испытывают раннего возраста,  человеческого руководство детским  другим чтением, посещение  враждебные детьми театра,  гарантия кино и т.п. Большое  природой место в жизни  собой детей он отводил  продлились эстетическому воспитанию. Невозможно  удается воспитать хорошего  себя ребенка тем,  источником кто является  глубинные плохими. «Я требую  стороны от учителя только  семьи добрых нравов,  борются так же,  ребенка как я потребовал  иногда бы их от каждого гражданина» …» [13]. Воспитание  личностное детей невозможно  стиле без самовоспитания. Максимальный  воспитание комфорт, отсутствие  осуществляемый безнаказанности, вседозволенность  тоже ведет детей  которая к взращиванию в них  извлекать эгоизма, родители  освещение взращивают некоего «божка»,  очень перед которым  бытовые бегают, исполняют  испытывают разные прихоти,  ничего потакают всем  дети его желаниям.

«Не  разобраться думайте, что  норм вы воспитываете ребенка  учебой только тогда,  ставят когда с ним  влияния разговариваете, или  поведению поучаете его,  тоже или приказываете  этот ему. Вы воспитываете  такого его в каждый  далеко момент вашей  чувств жизни… Как  поддержание вы одеваетесь, как  дарятся вы разговариваете с другими  мужчины людьми и о других  имеет людях, как  отсутствием вы радуетесь или  приводит печалитесь, как  также вы обращаетесь с друзьями  самосознании и с врагами, как  мнение вы смеетесь, читаете  ребенка газету - все  конфликтное это имеет  детских для ребенка  быть большое значение… В  есть воспитательной работе  каким нет пустяков… Мелочи  семья действуют регулярно,  ребенка ежедневно, ежечасно…» [14] - писал  личности А.С. Макаренко.

В  радуетесь младшем школьном  место возрасте происходит  стиле рост стремления  другие детей к достижениям. Поэтому  видами основным мотивом  этом деятельности ребенка  эмоционально в этом возрасте является  предпочитают мотив достижения  брачных успеха. Иногда  придает встречается другой  сами вид этого  может мотива -- мотив  воздействию избегания неудачи.

В  ребенка сознании ребенка  женщины закладываются определенные  ущемляя нравственные идеалы,  учебой образцы поведения. Ребенок  переживает начинает понимать  развития их ценность и необходимость. Но  денежном для того,  дети чтобы становление  приобретает личности ребенка  получить шло наиболее  родителей продуктивно, важно  которых внимание и оценка  неполных взрослого.

«Семейное воспитание - это  иногда осознанные усилия  стиля взрослых по взращиванию  наказания ребенка, которые  прежде направлены на то,  своих чтобы младшие  каким соответствовали имеющимся  прежде у старших представлениям  часть о том, каким  прежде должен быть  причиной ребенок, подросток,  кажутся юноша или  гарантия девушка. Одновременно  вопросах семейное воспитание  чувств рассматривается как  только составная часть  более относительно контролируемой  было социализации человека  эмоционально в современном цивилизованном  основанный обществе. Оно  выше осуществляется в неразрывной  другие связи с другими  потребует видами социального  также воспитания - школьного  неправильное и общественного. Проблемы  ожидание семейного воспитания,  имеют в той части,  расчете где они  часто соприкасаются со школой,  общественным изучаются общей  могут педагогикой, в остальных  полных аспектах - социальной». [15]

«Воспитываясь  нравственных в семье, ребёнок  оказывается приобретает духовно-нравственные  недостаточные ценности, знания,  проявляется умения, убеждения,  ребенку общественно одобряемые  только формы поведения. Все  извлекать это необходимо  лучше детям для  педагога полноценной жизни  блокируют в обществе и взаимодействия  этом с другими людьми. В  положительно семье ребенок  человеческого в наибольшей степени  потребует проявляет свою  ожидание индивидуальность, проявляется  считающими внутренний мир  прямо ребенка, этому  неполная способствуют природные  руководство родственные связи  отразиться с родителями. Под  успехов покровом родительской  роль любви и защиты  неполных раскрывается, развивается  усилий эмоциональная, духовная  меняется и интеллектуальная сфера  ничем жизни детей». [16]

И.В. Дубровина  удается объединила психологические  даже причины, лежащие  ставят в основе неуспеваемости,  низкой в две группы. К  родителей первой относятся  женщины недостатки познавательной  недовольны деятельности в широком  семейного смысле этого  семейное слова, а ко второй - недостатки  быть в развитии мотивационной  недостатки сферы детей. Среди  также психологических причин  который первой группы  успешности выделяются следующие  отношению три:

1. несформированность  другим приемов учебной  могут деятельности;

2. недостатки  личности развития психических  была процессов, главным  анализа образом мыслительной  мужского деятельности ребенка;

3. неадекватное  стартовой использование ребенком  которой своих индивидуально-типологических  возникшими особенностей, проявляемых  самосознании в познавательной деятельности.

Многие выдающиеся педагоги высказывают мнения о том, что одной из самых главных причин, влияющих на успешное обучение, является сам учитель, его характер и личностные качества, внутренний мир, жизненные установки. Эти модели становятся для учащихся жизненным примером в их детской познающей жизни, которые ребенок будет применять в школе, дома и в общественной жизни. Дети изучают поведение учителя, его характер, сильные и слабые стороны, они могут неосознанно запоминать и применять в повседневной жизни некоторые фразы педагога, иногда не понимая этимологическое значение слов, также учащиеся любят подражать поведению учителя, его мимике и телодвижениям. Адольф Дистервег утверждает: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он -- олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания» [17]. Л.С. Выготский говорит согласно с Адольфом Дистервегом, указывая на то, что учитель влияет на развитие интересов детей, устанавливает нравственные нормы, однако многое, по его мнению, зависит от типа его отношений с учениками. «Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель, хотя степень их успешности в этом будет зависеть от типа его отношения с учениками» [18]. Другие взрослые тоже занимают важное место в жизни ребенка. Задача учителя и взрослых не только в том, чтобы передать знания но и прививать нравственные законы общественной жизни. По мнению некоторых педагогов, таких как Адольф Фридрих Дистервег основная задача учителя это нравственное воспитание учащихся, прививание детям норм и правил общественной и духовной жизни «Идея, которой служит учитель, состоит в насаждении нравственности в роде человеческом» [19].

В числе первых педагогов-мыслителей, был Ян Амос Коменский, начавший искать теоретическую основу для решения практических вопросов успешности воспитания и обучения. Он поставил великую задачу - создать педагогику, дающую гарантию успеха - без малейшей возможности провала, стремился к тому, чтобы в школах было больше досуга, радостей и основательного успеха. Я.А. Коменский считал, что все дети способны к обучению, которое нужно приспособить к врожденным способностям ребенка, чтобы можно было применить эти способности легко и приятно. Даже в отношении детей медлительных и вялых он видел возможность успешного обучения. «Для того чтобы они не падали духом, надо дать им пережить радость успеха», - писал великий педагог. Таким образом, Коменский придавал большое значение личностным переживаниям детей в процессе обучения и считал, что все они могут быть успешными в учебе, за исключением тех, «у кого Бог отнял смысл и разум» [20].

Особенное значение имеет отдых учеников начальной школы от умственной деятельности, по мнению К.Д. Ушинского «Воля наша, как и наши мускулы, крепнет от постоянно усиливающейся деятельности не давая им упражнения, вы непременно будете иметь слабые мускулы и слабую волю» [21]. Нужно научить детей тренировать свою волю, заниматься по школьной программе, читать художественную литературу, заниматься творческой деятельностью, чтобы не оставаться праздными - без дела. Именно из-за того, что многие не могут себя занять полезным делом, может зарождаться леность, пустое времяпровождение перед телевизором или за компьютером. Дети могут проводить много времени на улице, в компании ребят, которые старше их по возрасту, где могут заразиться дурными привычками, такими как: курение, употребление спиртных напитков и энергетиков, действий хулиганской направленности.

Также нужно помнить, что самое главное для учителя начальных классов научить ребенка трудиться умственно, чтобы ученик мог самостоятельно добывать познавать мир и уметь добывать информацию, работать со знаниями. «Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета» [22].

Когда ученик начальной школы устанет и ему будет необходим отдых от умственной деятельности, можно занять ребенка деятельностью, направленной на смену умственного труда физическим. Можно предложить ребенку (если это городской житель), навести порядок в комнате, помочь по дому, заняться физическими упражнениями, чтобы быть крепким и выносливым - закаляя силу воли. Смену умственного труда физическим рекомендует один из авторитетных педагогов К.Д. Ушинский: «Отдых после умственного труда нисколько не состоит в том, чтобы ничего не делать, а в том, чтобы переменить дело: труд физический является не только приятным, но и полезным отдыхом после труда умственного» [23].

Только внутренняя, духовная, животворная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья.

Как из множества известных данных учителю, психологу, родителям детей извлечь диагностические показатели, обеспечивающие точный прогноз возможности ребенка обучаться в школе. Этого в литературе мы не нашли. Известные тесты слишком трудоемки, сложны, в основном, пришли к нам из-за рубежа и требуют адаптации к российским условиям.

Однако в литературе появились принципиально новые тесты, базирующиеся на самооценках. К ним можно отнести тесты BIG FIVE, Люшера, «Зеркало», Тесты Филонова и Егорова. Они рассчитаны, в основном на взрослых испытуемых, для детей начальной школы они сложны.Семейные отношения отражаются на самооценках и на оценках ребенком своих близких. Следовательно, самооценки ребенка могут быть индикаторами его школьных успехов.

Заключение

Влияние семьи на воспитание ребенка очень велико. Потому как семья - это важнейший инструмент социализации. Формирование личности ребёнка закладывается в семье, под воздействием родительской любви во имя его будущего, под воздействием авторитета родителей, семейных традиций. Ведь всё то, что он видит и слышит в семье, он повторяет, подражает взрослым. А этот этап собственных действий ребёнка (именно действий, а не поступка) - ключевой в формировании личности. Благодаря этому совершённому действию ребёнок входит в контекст социальных отношений, уже играя определённую социальную роль. Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или конца. В семье координируются усилия всех участников воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние родителей на собственных детей обеспечивает их физическое совершенство и моральную чистоту. Семья формирует такие области человеческого сознания, которые только ей и дано по-настоящему формировать. А дети в свою очередь несут в себе заряд той социальной среды, в которой живёт семья. Поэтому влияние различных типов семьи на воспитание ребенка огромно. В зависимости от того, в какой семье (полной или неполной) ребенок растет и развивается, будет формироваться и развиваться его личность. Естественно, что семья с полным составом может и не давать ребенку ощущения полного психологического и эмоционального комфорта вследствие, например, напряженных отношений между родителями, но несомненно, что неполная семья испытывает гораздо больше трудностей, нежели полная. Это нехватка мужского или женского внимания для ребенка, когда нет матери или отца; нехватка денежных средств, необходимых для нормального функционирования семьи, испытывание затруднений материального и бытового характера; отсутствие необходимой психологической защиты и эмоциональной поддержки; необходимость для ребенка заниматься трудовой деятельностью в ущерб учебной; низкий уровень социального развития; алкоголизм, наркомания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. В. Медков. Демография: словарь демографических терминов.

2. А.И. Фет. А.И. Фет. «Инстинкт и социальное поведение» Второе издание, Новосибирск. Издательский дом «Сова». 2008 год, 720 стр. Глава 4.

3. Библия, Ветхий Завет, Бытие 1:18.

4. Панкова Л.М. Человек и семья: Философский анализ формирования культуры брачно-семейных отношений: Дис. доктора философских наук. С.-Петербург, 2003

5. Макаренко А.С. Цель воспитания: Учебное пособие / А.С. Макаренко - М.: Педагогика 1984. 380с.

6. Библия, Ветхий Завет, Исход 20:12

7 Хрестоматия - педагогический словарь библиотекаря, российская национальная библиотека, 2005-2007 г.

8 Соловьев Н. Отец в современной семье, как предмет социологического исследования// Сб. ст.: Отец в современной семье. Вильнюс, 1998

9. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: МПСИ, 1996. - 306 с.

10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. 2003 г.

11. Цели воспитания, http://azps.ru/articles/kid/kid57.html

12. Сборник научных трудов / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып 1. С.102 - 120.

13. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт - М.: Просвещение 1992. 200с.

14. Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов / И.В. Дубровина - М.: Питер, 2004. - 588 с., стр. № 191.