Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Прикладные аспекты социальной психологии (Понятие «личность» в социальной психологии на современном этапе)

Содержание:

Введение

С развитием социальной психологии как науки менялись взгляды ученых на природу и значение социальной общности человека, роли эмоций в социализации. Одни авторы считают, что эмоции кратковременные, переходящие состояния. И они никак не влияют на социальное развитие личности. Другие же рассматривают эмоции как постоянно находящиеся в движении и считают, что поведение и аффект неразрывны (Schachtel, 1959). Все действия человека в социуме есть результат проявления эмоций осознанный или нет. Но есть и ученые, которые считают, что эмоции дезорганизуют поведение человека и являются основным источником психосоматических заболеваний (Arnold, 1960; Lazarus, 1968; Yong, 1961). Отдельная группа авторов рассматривает эмоции как толчок к позитивным изменениям в поведении, его мотивации и организации (Izard, 1971,1972; Leeper, 1948; Rapaport, 1942; Tomkins, 1962, 1963).

Взгляд на связь эмоций и социализацию человека так же меняется с течением времени. Некоторые авторы полагают, что эмоции должны быть подчинены разуму и это нарушение является признаком неблагополучия. Другие высказывают точку зрения о том, что эмоции выступают в роли пусковых механизмов когнитивных процессов, порождают и направляют их. В психологическом консультировании существует мнение о том, что человек способен избежать психопатологических расстройств, решив многие личностные проблемы посредством отказа от неадекватных эмоциональных реакций, т.е. привести эмоции под жесткий контроль сознания. Однако тут же существует противоположная точка зрения, согласно которой лучшим путем решения накопившихся проблем – это высвобождение эмоций для их естественного взаимодействия с различными процессами.

Помимо самых элементарных эмоций в обществе существуют и так называемые человеческие эмоции: альтруизм, преданность, способность к сопереживанию пр. Любое событие в жизни человека окрашено эмоциями различной полярности. Оглядываясь на прожитую жизнь, человек вспоминает, прежде всего, эмоции, которые он испытал, а затем события, действия и последствия.

Можно с уверенностью сказать о том, что если лишить человека эмоций, то жизнь его станет тусклой и бесцветной. Социум, не испытывающий эмоций, становится безжизненным.

Целью нашей работы является определение взаимосвязи эмоций с личностью человека и его социальным развитием.

Основными задачами являются:

изучить литературу по вопросу становления и развития эмоций, их взаимосвязи с личностью и развитию личности в социуме;
изучить классификацию эмоций и их характеристики;
ознакомиться с основными теориями происхождения эмоций;
проанализировать исследования известных психологов с целью выявления взаимосвязи социального развития личности и эмоций.

Объектом исследования выступают эмоции и эмоциональные состояния.

Предметом - формы эмоций и их взаимосвязь с личностью.

Основными методами исследования будут изучение литературы по данной проблематике и ее анализ.

Проблема эмоций достаточно широко освещена во всех учебниках по психологии. В процессе выполнения курсового проекта мною использовались такие источники известных психологов как Р. С. Немов, Ю. Б. Гиппенрейтер, Е. И. Рогов, Л. С. Выготский, Л. С. Рубинштейн, Г. Н. Андреева, Г. В. Акопов. Практическая значимость работы состоит в том, что нами будет проведен анализ уже имеющихся исследований выдающихся психологов. Это позволит нам увеличить не только запас своих теоретических знаний и практических умений, но и позволит проследить динамику развития исследований.

Глава I. Человеческие эмоции как прикладной аспект изучения личности в социальной психологии. Особенности их проявлений

Понятие «личность» в социальной психологии на современном этапе

Издавна людей интересовала тонкая грань между пониманием человека как представителя рода Homo sapiens и существа социального. Человек – существо, которое представляет собой высшую степень развития жизни, детерминированное общественно-трудовыми процессами. В человеке сплетаются природное начало и социальная надстройка, составляя его сущность – личность. В то же время каждый человек является и индивидом, и индивидуальностью. Под индивидом понимается совокупность свойств и качеств, характерных для всех людей, независимо от наличия у конкретного человека данных свойств и качеств, что подразумевает не только социальные, биологические, моральные, психические функции, но и общие личностные характеристики, детерминированные наличной общественно-исторической ситуацией. Под индивидом понимается любое существо, которое принадлежит человеческому роду. Личность строится на основе индивида и включает в себя социальные характеристики. Индивидуальность, в отличие от индивида, представляет собой уникальный набор личностных качеств и свойств человека, которые отличают его от всех других людей.

Вопрос личности исследовался многими учеными. Так, уже в Древней Греции изучались особенности, условия и предпосылки развития личности, большое внимание уделялось ее гармоничному и полноценному развитию. Таким образом, личность занимает одну из ведущих позиций в системе наук, ее изучающих, в системе человекознания.

Под личностью понимается социальная надстройка и сознательная деятельность человека как субъекта человеческих взаимоотношений. Личность может рассматриваться как особая духовная сущность. По мнению З. Фрейда, личность является суммой бессознательных влечений.

Личность рассматривается в науке в трех аспектах:

биологический аспект развития личности, в котором формирование личности связывается с биологическими, физиологическими свойствами, функциями, особенностями организма человека;
социальный аспект, который предполагает связь с общественными взаимодействиями;
духовный аспект – вопрос о духовной сущности человека, подразумевает внутреннюю позицию личности.

Дифференциальная психология в изучении личности делает акцент на ее составной структуре, выделении ее единиц и элементов, рассмотрении результатов развития личности, а не его причин. Общая психология при изучении и определении личности использует функциональный подход, который особое внимание уделяет изучению причин возникновения психических свойств, явлений и состояний человека. Кроме того, общая психология изучает условия развития личности: природные предпосылки, социальные условия существования и становления личности, культурные принципы решения личностных проблем. С точки зрения общей психологии, ядро личности составляют структура мотивов и их осознание.

Человека можно рассматривать как личность только в контексте его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые находят отражение в общественных связях и отношениях, детерминируют нравственные поступки человека и имеют существенное значение для него самого и окружающих. В структуру личности входят такие элементы, как способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки и т. д. В процессе социализации и формирования личности важную роль играют процессы личностной идентификации, т. е. причисление себя к определенной группе, принятие норм и ценностей данной группы как собственных, и персонализация, т. е. осознание каждым человеком необходимости самоактуализации и личностной самореализации в обществе. Общение с другими людьми построено на основе «я-концепции», которая является уникальным образованием каждого человека, совокупностью представлений о себе, своих возможностях, значимости себя как члена общества и как неповторимой личности. Формирование «я-концепции» происходит всю жизнь, но основная структура складывается уже к юношескому возрасту. Первоначально ребенок начинает осознавать собственную реакцию на внешние и внутренние раздражители. У него формируется осознание самого себя, что проявляется в речи, – ребенок начинает употреблять местоимение «я». К школьному возрасту у ребенка складывается система оценки собственных поступков, психических свойств, черт характера. И затем ребенок накапливает личностный опыт, достраивает структуру «я» до подростково-юношеского возраста, когда можно уже говорить о сложившейся личности.

Таким образом, «я-концепция» зависит от личностного жизненного опыта, который проецируется человеком на окружающую действительность, других людей, собственное поведение и оценку поведения других людей. Кроме того, она может неадекватно отражать реальность, являться вымышленной (искаженной), идеальной, делинквентной (девиантной). Элементы, не вписывающиеся в рамки «я-концепции» личности, зачастую вытесняются из сознания человека, даже если являются истинным отражением реальных событий, фактов, явлений.

Так, сторонники бихевиоризма практически не учитывают личность и опираются на схему стимул – реакция. К. Левин, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс акцентировали свое внимание на изучении личности с помощью законов механики. В теории К. Маркса личность рассматривается как система обусловленных общественных отношений, в которые она включена. Личность, по сути, выступает в единстве с ее носителем, природные свойства и особенности носителя встраиваются в личность как ее элемент. Так, например, биологическая патология обусловливает особенности развития личности и ее свойств.

1.2 Характеристика эмоций человека как средства в прикладном аспекте социальной психологии

Такой автор как А. Крылов понимает эмоции как «нечто, что переживается как чувство, которое мотивирует, организует и направляет восприятия, мышление, действие» [14, с 86]. Именно этого определения эмоций я буду придерживаться в своем курсовом проекте.

По мнению С. Л. Рубинштейна, именно эмоция является первичной формой психического [1,20,17]. Адекватное понимание эмоции возможно только при учете как внешней ситуации, так и внутреннего потребностного состояния организма. Одна и та же ситуация может вызвать абсолютно различные эмоции.

К эмоциональной сфере традиционно относят не только эмоции как таковые, но и аффекты, настроения, чувства. Эти формы эмоциональных состояний отличаются от эмоций временем протекания, интенсивностью и устойчивостью. Так, аффект – это стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, который может дать неподвластную сознательному контролю разрядку в действии, по преимуществу с потрясениями, выражающимися в дезорганизации деятельности [20, 17].

Чувства – это устойчивые эмоциональные образования, имеющий объектный характер. Чувство может продуцировать широкий спектр более конкретных эмоций. Существует так же понятие об обобщенных чувствах: чувстве юмора, иронии, возвышенного, прекрасного и т.п. Эти чувства могут проявляться более или менее ситуативно, но по большей части они выступают как формы целостного отношения человека к миру [14,16].

Настроение – это достаточно продолжительное эмоциональное состояние невысокий интенсивности, которое образует эмоциональный фон для протекающих психических процессов.

Следует отметить, что эмоцию легко показать, но сложно передать словами. Это наблюдение дает возможность некоторым авторам говорить о телесности эмоций. Любая эмоция представляет собой единство трех составляющих: физиологической, субъективной и экспрессивной.

Некоторые авторы до сих пор не могут прийти к единому мнению: должен ли разум контролировать эмоции или же эмоции главенствуют над разумом. В некоторых науках, например, юриспруденции необходимо полное отключение от эмоциональных переживаний, иначе человек не сможет работать по профессии. Так же суды учитывают эмоциональное состояние обвиняемого в момент совершения преступления, т.к. сильное душевное волнение или аффект приводят к потере контроля сознания. Хотя следует отметить, что еще Ч. Дарвин упоминал биологическую целесообразность эмоций. Некоторые специалисты считают, что человек является самым эмоциональным существом среди представителей животного мира. Отсюда можно предположить, что богатство человеческого эмоционального мира намного обширнее и превосходит элементарные эмоциональные реакции животных.

Исходя из этого, можно говорить об определенном наборе функций эмоций.

Функция оценки. Именно эмоции дают человеку возможность человеку ситуацию или истинный смысл раздражителя. Эмоциональная оценка предшествует формированию сознательного отношения к той или иной ситуации. Именно эмоция направляет дальнейшую переработку информации в определенное русло. Здесь, как нельзя лучше, подходит упоминание о первом впечатлении. В русском языке можно вспомнить достаточное количество поговорок и пословиц, описывающих именно это эмоциональное состояние. При положительном первом впечатлении достаточно сложно потом перебороть барьер восприятия того или иного человека. И наоборот: негативное впечатление очень трудно перебороть в восприятии личности.
Функция мобилизации. Эта функция эмоций проявляется в первую очередь на физиологическом уровне, например, выброс в кровь адреналина при страхе способствует бегству и возможности самосохранения. Так называемый феномен «сужения сознания», который наблюдается при достаточно интенсивных эмоциональных состояниях, способствует тому, что организм сосредотачивает усилия на преодолении негативной ситуации.
Функция следообразования. Случается так, что эмоции возникают уже после совершенного действия. Анохин П. К. заметил, что эмоции сформировались в процессе эволюции для поддержания адаптивных возможностей поведения. Именно след, который оставляет за собой негативная эмоция при определенной ситуации в дальнейшем уберегает человека от повторения опасной ситуации. Положительные же эмоции, наоборот, закрепляют тот или иной вид поведения. Особенную важность этого процесса стоит отметить в том случае, если результат адаптивного поведения отсрочен. Таким образом, эмоция приобретает своеобразную автономность в побуждении поведения живого существа. Эту функцию достаточно четко можно проследить на различных этапах развития ребенка. Любой родитель знает, что ребенок не осознает слово «нельзя» до тех пор, пока сам не окажется в достаточно неприятной ситуации. Именно после того, как малыш сам «обожжется», он начинает понимать последствия негативной ситуации. Кроме того, эмоции имеют определенную тенденцию к обобщению ситуаций. Все ситуации, происходившие в жизни и имеющие более менее одинаково выраженную интенсивной эмоциональной окраски объединяются. Стоит отметить, что в основном такие объединения носят положительных характер, но имеются и случаи перехода таких маркеров в патологические и носящие иррациональный характер. Поскольку данная функция эмоций заключается в предвосхищении событий определенного рода, то некоторые авторы склоняются к наличию эврестической или предвосхищающей функции.
Функция побуждения и поддержания деятельности. Как отмечалось ранее, регуляция деятельности человека осуществляется не только на основе знаний об окружающем мире, но и опираясь на эмоции. Так еще С. Л. Рубинштейн отмечал, что «эмоции являются субъективной формой существования потребностей» [15, 18]. Мотивов поведения человека великое множество, но именно эмоциональный отклик дает возможность специалисту разгадать истинные мотивы поведения. В то время как осуществляется деятельность, динамика эмоций сигнализирует либо об успешности деятельности или о наличии препятствий.
Функция компенсации информационного дефицита. Именно эмоции являются своеобразным ресурсом для решения поставленных задач. Основной гипотезой, подтверждающей эту функцию, является гипотеза П. В. Симонова. Свое исследование он проводил с группой космонавтов. Автор предположил, что за мера переживаний эмоций зависит от двух факторов: значимости потребности и разности между информацией, необходимой для ее удовлетворения и доступной в данный момент информацией [11, 20]. Далее автор предполагает, что именно разность между этими показателями и отражает субъективную вероятность достижения поставленной цели. Причем возможно возникновение как положительных эмоций, так и отрицательных. Все зависит от полученной разности величин. Положительные эмоции усиливают потребность в достижении, а отрицательные снижают ее интенсивность.
Функция коммуникации. Именно выразительный компонент эмоций дает возможность человеку делать эти эмоции понятными для социального окружения. Выражение определенных эмоций заставляет пробуждаться в собеседнике гамму других эмоций. Следует отметить, что эмоции обладают «заразительностью». Со всеми случалось засмеяться, когда собеседник неистово хохочет. Именно поэтому и происходит заражение эмоцией. Человек способен легко распознать и примерить переживания другого собеседника. Особое значение эта функция имеет при развитии социализации ребенка, в то время, пока он в полной мере не овладел речью как средством коммуникации. Эмоциональный контакт – это своеобразный вид коммуникации для ребенка с целью поддержания контакта с внешним миром. На эмоциональном уровне мы воспринимает произведения искусства, природу и т.д. Но для того, чтобы понять эмоциональное состояние человека, оно должно быть понятно для окружающих. Отчасти это может достигаться врожденными механизмами реализации базовых эмоций. В ходе социализации значительную роль в понимании эмоций играет мимика и пантомимика. При этом достаточно важная культурная среда для правильного их понимания.
Функция дезорганизации. Всем известно, что при сильном эмоциональном переживания темп деятельности снижается, а в некоторых случаях может и нарушаться привычный ритм деятельности. Однако стоит отметить, что иногда и аффект способен мобилизировать силы. С другой стороны, длительное воздействие такого рода эмоций может привести к возникновению дистресса, который в свою очередь приводит к возникновению расстройств и пограничных состояний.

1.3 Классификация эмоций и их значение в социальной психологии

Наиболее часто в эмоциональной сфере принято выделять пять групп эмоциональных переживаний: аффект, сами эмоции, чувства, настроения и стресс.

Аффект – сильная, бурная, относительно короткая по времени эмоциональная реакция на определенный внешний стимул. Эта реакция полностью захватывает сознание человека и предопределяет глобальную реакцию на ситуацию. В практике случается так, часто сам запускающий механизм и реакция на него практически не осознаются. Именно это является одной из причин, по которой аффектом невозможно управлять. Скорость овладевания сознанием достаточно быстрая. Человек теряет самообладание, нарушается контроль за действиями и за всей жизнедеятельностью организма. Аффект имеет разрушительные формы проявления – гнев, ярость, ужас и пр. Юридические психологи предполагают, что перенесенный аффект может надолго фиксироваться в сознании. Отголоски пережитого аффекта могут актуализироваться при наличии определенных условий. Иногда аффект может проявляться в наиболее острых формах. Это подтверждают эффекты накопления и разрядки. Аффект в своем развитии проходит несколько стадий. В самом начале возникновения аффекта человек не может не думать о предмете своего чувства. В восприятии находится только то, что осталось запечатлённым в аффективном комплексе. Движения при этом носят все более безотчетный характер. Основные вегетативные реакции организма создают все более обычную картину нарастающего аффекта. Эмоции в аффекте человек сдержать не может. Это объясняется физиологическим аффектом. Наличие других заболеваний провоцирует переход аффекта в патологическое состояние. При развитии такого состояния как патологический аффект сознание сильно сужается, возрастает степень дезорганизации мышления и, как следствие, человек утрачивает контроль собой, совершая чаще всего действия разрушительного характера. После аффективной вспышки наступает состояние упадка. Человек чувствует себя разбитым и завершается такое поведение чаще всего сном с последующей амнезией произошедшего. Особое значение имеет диагностика такого состояния. Этим в основном занимаются судебные психиатры.

Эмоции – в узком смысле – это «непосредственное, временное эмоциональное переживание какого-либо отношения человека к различным внешним или внутренним событиям» [17, с. 95]. Эмоция возникает как реакция на ситуацию, но в отличие от аффекта носит менее продолжительный характер и меньшую степень интенсивности. Эмоцию можно описать как душевное волнение. Эмоции возникают не только на события настоящего, но и на то, что уже произошло (события прошлого) и то, что еще предстоит (события будущего). В отличие от аффекта, который отражает оценку ситуации, эмоции, носят смешанный характер, более смещенный к началу действий и направленый на предвосхищение результата. В некотором роде они носят опережающий характер, в основном обобщая оценку ситуации, которая связана с удовлетворением той или иной потребности.

Кроме полярных эмоций, т.е. положительных и отрицательных, которые отражают процесс удовлетворения потребностей, Э. Кантом были выделены стенические и астенические эмоции [4, 5, 21]. Если стенические эмоции стимулируют побуждение к деятельности, увеличивают силы и потенциал человека, стимулируют процесс высказывания человеком, то астенические эмоции носят обратный эффект: снижают напряженность деятельности, побуждают к бездействию.

Все эмоции человека можно разделить по модальности, т.е. качеству переживания. Наиболее известная классификация представлена в теории дифференцированных эмоций К. Изарда [8, 22,24]. Он выделили десять различных фундаментальных эмоции: интерес-возбуждение, радость, удивление, горе-страдание, гнев-ярость, отвращение-омерзение, презрение-пренебрежение, страх-ужас, стыд-застенчивость, вина-раскаяние. Первые три носят положительный характер, остальные – отрицательный. Каждая из фундаментальных эмоций может дифференцироваться на целый спектр различных состояний, которые отличаются по степени выраженности. Сочетание некоторых фундаментальных эмоций приводит к формированию более сложных эмоциональных реакций. Так, например, состояние тревожности включает в себя такие эмоции как гнев, страх, интерес и вину. Рассмотрим немного подробнее фундаментальные эмоции.

Интерес – «положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний» [8, с.184]. Любопытство можно охарактеризовать как интерес-возбуждение.

Радость – положительная эмоция. Она возникает при полном удовлетворении актуальной потребности. Особенно если вероятность удовлетворения была невелика или носила неопределенный характер. Эта эмоция сопровождается чувством самоудовлетворенности и удовлетворенности от окружающего мира. Стоит отметить, что препятствия, возникающие на пути к самореализации, являются и препятствиями к проявлению радости как фундаментальной эмоции.

Удивление – эмоция, не имеющая четкой модальности. Эта эмоция возникает как реакция на внезапно возникшее обстоятельство. Удивление имеет свойство тормозить все предыдущие эмоции и направляет внимание человека на новый объект. Удивление может переходить в интерес.

Страдание (горе) – одно из наиболее распространенных отрицательных эмоциональных состояний. Оно чаще всего отражает реальную или мнимую информацию об отсутствии возможности удовлетворить актуальную потребность. При этом достижение этой потребности считалось достаточно вероятностным. Страдание относится к категории астенических эмоций и может проявляться в форме эмоционального стресса. Самой тяжелой формой проявления страдания является горе, связанное с безвозвратной утратой.

Гнев - сильное отрицательное эмоциональное состояние, которое чаще всего протекает в форме аффекта. Оно актуализируется в ответ на возникшее препятствие при достижении особо желаемой цели. В отличие от страдания гнев имеет стенический характер.

Отвращение – такое отрицательное эмоциональное состояние, которое возникает в ответ на соприкосновение с объектом, который резко противоречит этическим, моральным или идеологическим принципам самого субъекта. В сочетании и с гневом может выступать мотиватором агрессивного поведения в межличностном общении. Общим для гнева и отвращения является возможность направления этих фундаментальных эмоций на сам субъект, что приводит к снижению самооценки и способно вызывать самоосуждение.

Презрение – такое эмоциональное состояние, которое возникает в межличностных отношениях при рассогласовании жизненной позиции или взглядов одного субъекта с такими же эмоциями самого субъекта. Чаще всего человек относится враждебно к собеседнику, которого презирает.

Страх – отрицательное эмоциональное состояние, при котором субъект получает сигналы о возможном нанесении ущерба для его жизнедеятельности, при этом эти сигналы могут быть реальными или мнимыми. В отличие от страдания, при котором блокируется удовлетворение важных потребностей, страх, переживаемый личностью, может располагать лишь вероятностным прогнозом. Действия самого объекта начинают строиться на основе этого прогноза. Страх может носить и стенический и астенический характер. Так же эта эмоция способна протекать в форме стрессовых состояний либо в форме стойкого сниженного фона настроения с различной степенью выраженности тревожности. Ужас – страх в форме аффекта.

Стыд – отрицательное состояние, при котором человек осознает несоответствие собственных помыслов, поступков с теми, что ожидает от него общество. Помимо этого, эти помыслы или поступки идут в разрез с привычными для самого субъекта.

Вина – отрицательное эмоциональное состояние, которое выражается в осознании неблаговидности собственного поступка или помысла, который сопровождается сожалением или раскаянием.

Чувства относятся к высшим эмоциям. Это такие психические состояния, которые обуславливаются социальными переживаниями, выражающиеся в свою очередь в устойчивом эмоциональном отношении человека к реальным или воображаемым объектам. Некоторые авторы называют их еще вторичными эмоциями, объясняя это тем, что они являются своеобразным обобщением первичных эмоций к объекту чувств. Чувства выражаются через эмоции, но не постоянно, а в зависимости от ситуации. Стоит отметить, что конкретные эмоции являются формами переживания определенного чувства. Их спектр весьма разнообразен и широк. Вторичные эмоции сами по себе разнообразнее первичных. Все попытки их классифицировать сталкивались с непреодолимыми трудностями в связи с субъективными трактовками в словесном выражении одного и того же чувства. Однако стоит отметить, что беспредметных чувств не бывает. Они всегда предметны. Поэтому и классифицировать их удобнее именно по сфере, к которой они относятся. Чаще всего выделяют чувства моральные, интеллектуальные и практические.

Моральные (нравственно-этические) чувства – это переживания, возникающие при восприятии и оценке действий или психических особенностей людей с позиции норм и правил морали. Эти чувства человек может переживать и по отношению к себе. Близкими по значению являются чувства эстетические.

Интеллектуальные чувства – это переживания, которые сопровождают умственную деятельность. Выделяют специфические интеллектуальные чувства и неспецифические. К специфическим относятся чувства первооткрывателя, ясности, отчетливости, стройности и логичности формулировок. К неспецифическим чувствам относится та категория чувств, которые испытывает человек при совершении интеллектуальной деятельности, например, любопытство, удивление, чувство нового и пр.

Практические чувства. Это такая форма чувств, которые сопровождают все сферы практической деятельности человека: труд, учение, спорт и игры.

Стоит отметить, что к особой группе чувств отнесены страсть и увлечения. При переживании чувства страсти все остальные побуждения блокируются. Это чувство достаточно стойкое и сильное. Оно направляет все мысли и поступки человека на предмет страсти. При этом отмечается слияние волевых и эмоциональных моментов. Остальные потребности кажутся менее значимыми и отодвигаются на второй план. Увлечение от страсти отличается лишь меньшей интенсивностью. Отдельно стоит отметить чувство любви. Особенно интенсивно оно проявляется в подростковом возрасте. В самом широком смысле любовь – это «высокая степень эмоционально-положительного отношения к объекту с помещением его в центр устойчивых жизненных потребностей и интересов субъекта» [19, с. 111]. К этой трактовке чувств можно отнести любовь к Родине, матери, детям. В более узком понимании любовь – «интенсивное и относительно устойчивое чувство субъекта, физиологически обусловленное сексуальными потребностями и выражающееся в стремлении с максимальной полнотой быть представленным своими личностно-значимыми чертами в жизнедеятельности другого человека, чтобы побуждать у него потребность в ответном чувстве той же интенсивности, напряженности и устойчивости» [17, с. 157].

Настроение выражается в форме относительно слабых эмоциональных состояний, которые способны в течение длительного времени окрашивать поведение человека. Настроение одной модальности может сохраняться достаточно долго, от нескольких недель до нескольких месяцев. Настроения вызываются многими причинами, начиная от событий окружающего мира до физического самочувствия человека. Причины эти осознаются не всегда. Для настроения характерны две основные черты, отличающие его от других видов эмоций:

настроение не предметно, а личностно. Это можно описать следующим образом: когда у человека хорошее радостное настроение, это не всегда обозначает радость чему-то конкретному. Ему просто радостно;
настроение не имеет специалитета переживаний, относящемуся к определенному событию. Оно общно и является основным компонентом общего фона чувств. Гамма настроений очень широка.

Стрессовые состояния. Первоначально термин «стресс» возник в физиологии. Он использовался для описания своеобразной реакции организма в ответ на неблагоприятное воздействие. В последствии в психологии этим термином стали обозначать типичные эмоционально-психические состояния человека в экстремальных условиях. Психологический стресс разделяют на эмоциональный и информационный. Эмоциональный стресс испытывает человек в ситуациях угрозы, обид, опасности. Информационный стресс испытывает человек при перегрузках информационного характера. Стрессовые состояния носят особый характер и требуют от человека мобилизации всех ресурсов организма, в том числе и нервно-психических сил. Стрессовые состояния по своей интенсивности находятся между эмоциями как таковыми и аффектом. Однако по длительности протекания эти состояния сходны с настроениями. Стоит отметить, что неинтенсивные воздействия на человека не приводят к стрессу. Он возникает только в том случае, когда воздействие на человека превышает приспособительные возможности организма. Можно отметить, что стрессовые состояния в некоторых случаях могут быть полезны и носить рациональный характер для физической или психической активности. Обычное нервное напряжение не является стрессовым. Стресс наступает лишь в тот момент, когда выработана комплексная приспособительная реакция. Модальность ситуации, с точки зрения стрессовой реакции, значения не имеет. В сочетании с понятием стресса иногда используют понятие дистресса. Сам стресс как вид эмоциональной реакции организма носит созидательный характер для личности. Вреда он не наносит, но помогает выработать приспособительные реакции. Это отличает его от дистресса, который наступает при истощении адаптационных ресурсов и оказывает дезорганизующее действие на работу всего организма. К типичным тяжелым стрессорам можно отнести различного рода катастрофы, созерцание насильственной смерти, пытки и пр. В литературных источниках достаточно подробно описаны болезненные психические реакции человека, пережившего эти события. В научных источниках такое состояние получило название посттравматическое стрессовое расстройство. Горе может появиться как результат депрессивного варианта адаптационных и стрессовых расстройств. Крайней формой такого переживания является завершенный суицид. При доминировании тревожного варианта на первый план в личности человека выходят такие симптомы как беспокойство, ожидание несчастья, страх, спроецированный в будущее. Паническое расстройство является своеобразным вариантом адаптации. Оно выражается в повторяющихся приступах беспричинной тревоги, сопряженное двигательным беспокойством. Предугадать возникновение этого приступа невозможно.

Глава II Значение эмоций в жизни человека. Прикладной аспект изучения.

2.1 Связь эмоций и потребностей человека при изучении реализации в социуме.

Человек является субъектом практической и теоретической деятельности. Он познает мир и в силах его изменить. Сам человек не может быть бесстрастным созерцателем происходящего вокруг. Он переживает происходящее с ним. Именно это переживание и составляет сферу чувств и эмоций. Сами чувства человека – это есть отношение к миру, к тому, что он делает в форме непосредственного переживания. Основным моментом, влияющим на природу возникающих эмоций и их функций, заключается в том, что именно через переживание эмоций устанавливается связь между ходом событий, удовлетворенностью или неудовлетворенностью деятельностью человека и внутренними процессами, характеризующими основные витальные функции организма. В самых простых случаях можно говорить о том, что эмоции зависят от удовлетворенности или неудовлетворенности основных потребностей человека. В более сложных вариантах сочетания речь пойдет о взаимосвязи эмоций и потребностей. По мнению С. Л. Рубинштейна, можно предполагать, что развитие эмоций и чувств отражает не только развитие потребностей человека, так и сами эмоции, которые в свою очередь выступают в роли источника стремлений и влечений. Это отражает активную сторону потребности. Это ведет к многообразию предметной реализации одной конкретной потребности. Под потребностью в своей работе я понимаю внутреннее состояние психологического или функционального ощущения нехватки или недостаточности чего-либо, которое проявляется в зависимости от ситуационных факторов. Можно предполагать, что развитие эмоций и чувств способствует развитие самих потребностей и их конкретная реализация. Отсюда возникает чувственная значимость мира. А для самого человека восприятие мира начинает сопровождаться переживаниями. Отсюда можно предположить, что чем богаче потребности человека и шире опредмеченность этих потребностей, тем богаче эмоциональная жизнь человека, сильнее его чувственность. Из вышесказанного, можно сделать вывод, что сами потребности могут являться условием возникновения чувств и эмоций. В тоже время сами эмоции и чувства могут выступать в роли потребностей и мотивов, влияющих и определяющих поведение человека. Весь мир потребностей личности не сводится к удовлетворению только потребностей органического характера. В силу такого многообразия потребностей одно и тоже действие или явление может приобретать различную эмоциональную окраску. Отсюда возникает противоречивость чувств человека по отношению к одному явлению. Это выражается в амбивалентности. Этим можно объяснить и сдвиги в эмоциональной сфере. Это дает возможность рассматривать человеческие чувства в общности с потребностями, а не в подчинении одной конкретной потребности. В самой сущности эмоциональных проявлений личности можно выделить три сферы: органическую, материальных потребностей и потребностей духовного порядка, т.е. нравственные потребности. С. Л. Рубинштейн обозначил эти сферы как органическую чувствительность, предметные чувства и обобщенные мировоззренческие чувства [1, 6, 20]. Как можно предположить из обозначения сфер, к органической можно отнести удовлетворенность-неудовлетворенность самых простых потребностей органического порядка. Предметные чувства в основном связаны с потребностями обладать какими-либо предметами и занятиями определенными видами деятельности. Эти чувства соответственно связаны с предметами: материальные, эстетические и интеллектуальные. Это проявляется в испытывании человеком восторженных чувств по отношению к одним людям и предметам и в отвращении к другим. Мировоззренческие чувства отражают мораль и нравственные потребности человека. Сами эмоции отражают как процесс достижения потребности, так и сам результат. Об актуальной потребности человека можно судить по его эмоциональному состоянию. Эмоциональные процессы характеризуют положительное или отрицательное течение этого процесса в зависимости от того, находится ли действие, которое производит сам субъект, и воздействие, которому он подвергается, в положительном или отрицательном отношении к потребностям, интересам и установкам.

2.2 Связь эмоций с особенностями жизнедеятельности в прикладной социальной психологии

Все люди, как личности, отличаются друг от друга по многим эмоциональным параметрам: эмоциональной возбудимости, длительности процессов, устойчивости, доминировании стенических или астенических эмоций. Однако самыми явными различиями в эмоциональной сфере людей является глубина и сила чувств, а так же их предметность. Во всей жизни человека эмоции играют одну из важнейших ролей. Научно доказано, что под влиянием эмоций изменяется деятельность организма: органов кровообращения, дыхания, желез и др. Чрезмерная интенсивность переживания эмоций различного рода может вызвать и нарушения в организме. В такой науке как психосоматика, четко прослеживается влияние эмоционального состояния на те или иные органы и их заболевания. Естественно, сто возникновение данных процессов влияют на всю деятельность человека. Под воздействием постоянных негативных переживаний может происходить формирование предпосылок к болезни. Стоит отметить, что возможен и обратный процесс: при испытывании постоянных положительных эмоций процесс выздоровления может значительно ускориться. При этом оказывается вербальное воздействие на эмоциональное состояние. В этом можно отследить регуляторную функцию эмоций и чувств.

Помимо названной функции эмоции и чувства выполняют функцию регуляции поведения человека в целом. По мере развития человека эмоции и чувства стали выполнять определенные задачи, решение которых возможно только этими процессами. Так, например, к специфическим можно отнести отражательную функцию эмоций и чувств, которая нашла свое отражение в обобщенной оценке событий. Благодаря тому, что чувства охватывают весь организм как таковой, то еще до совершения того или иного действия человек может определить воздействие этого действия на человека. Особенность эмоциональной оценки состояния в том, что он а может формироваться не только на основе личного опыта, но и в результате сопереживания, которое возникает в результате общения с другими людьми. Человек может оценивать различные предметы с точки зрения их желательности. Эту функцию можно определить как сигнальную, т.е. предынформационную. Сигналы, которые возникают у человека дают ему понять, как идет процесс удовлетворения той или иной потребности, возникают ли на этом пути препятствия и на что надо обратить внимание. Отражательная функция эмоций и чувств, в первую очередь, связана с побудительной или стимулирующей функцией.

С. Л. Рубинштейн указывал, что «… эмоция в себе самой заключает влечение, желание, стремление, направленное к предмету или от него» [20, с 267]. Исходя из этого, можно предположить, что эмоции и чувства способствуют определению направления поиска. В результате потребность удовлетворяется или человеку удается найти путь решения определенной задачи.

Многие авторы отмечают связь чувств человека с обучением. В этом заключается специфическая человеческая функция чувств – подкрепляющая. Всем известно, что события, произошедшие с сильным эмоциональным подкреплением, положительным или отрицательным, надолго запечатлеются в памяти. Успех или неуспех может повлиять на способность прививать любовь по отношению к тому виду деятельности, которым занимается человек. По-другому это можно обозначить как характер мотивации человека по отношению к выполняемой деятельности. При конкуренции мотивов переключательная функция эмоций и чувств помогает определить доминирующую потребность. Именно привлекательность мотива, его близость к личным установкам направляет деятельность человека в определенную сторону.

Стоит отметить, что эмоции могут устанавливать значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей. Именно за счет того, что благодаря вовремя возникшему чувству, организм имеет возможность эффективно приспособиться к меняющимся условиям окружающей среды

В тоже время не все проявления чувств и эмоций легко распознать. Согласно исследованию ученых, легче всего распознать ужас, затем отвращение и удивление [9, 19]. При сравнении у людей проявление тех или иных эмоций имеет ряд общих черт, в то время как другие эмоции носят строго индивидуальный характер. На эмоциональные проявления отражается в первую очередь настроение. Различные жизненные условия оказывают влияние на человека. Именно отношение к этим условиям формируют преобладание того или иного фона настроения. Существенные эмоциональные отличия наблюдаются в эмоциональной возбудимости людей. Есть люди эмоционально мало чуткие. Сильные жизненные потрясения у таких людей вызывают не столько чувства, сколько осознание происходящего. Есть наоборот эмоционально возбудимые. У такой категории людей даже незначительные события вызывают сильную эмоциональную реакцию. Так же наблюдаются и различия в глубине и устойчивости чувств. Одних чувства захватывают настолько, что отражаются на всей деятельности. Другие же испытывают чувства поверхностно. Это никак не влияет на их деятельность. Различаются и проявления аффекта и страсти. Здесь можно обозначить людей неуравновешенных, легко теряющих контроль над поведением, легко поддающихся аффекту, гневу, панике и пр. Другая же категория людей всегда уравновешена, сознательно контролируют себя. Все переживаемые эмоции и чувства существенно отражаются на деятельности. У одних людей носят побудительный характер, у других – все ограничивается только чувствами, не вызывающими никакие действия. Наиболее яркий пример пассивности чувств можно заметить в сентиментальности человека. В таких людях эмоции достаточно сильные, но никакого побудительного эффекта они не носят.

Заключение

Подводя итог проведенной работы, можно констатировать, что нами были описаны основные виды качественно своеобразных эмоциональных состояний и процессов. Они выполняют различную роль в регуляции деятельности человека. Были изучены подвиды эмоций, которые могут быть оценены по различным параметрам: интенсивности, продолжительности, глубине, осознанности, воздействию на организм и окружающих, нейрофизической основе.

Нами была изучена как общая литература по психологии, так и специальная, например, источники по психосоматике.

На наш взгляд, в работе дана наиболее общая классификация эмоций, что позволяет обобщить не только взгляды классиков психологии, но и исследования авторов современности. Приведена характеристика эмоциональных состояний, что позволяет рассмотреть процессы с точки зрения их непосредственных проявлений.

Были изучены основные теории происхождения эмоций. За основу написания курсового проекта были взяты взгляды С. Л. Рубинштейна. Именно в его положениях, по нашему мнению, наиболее полно отражены уровни проявления эмоций, ступени их развития. Особенно подробно в теории автора освещена проблема взаимосвязи эмоций и потребностей.

Изучением эмоций и чувств в отечественной науке также занимались Л. С. Выготский, А. В, Запорожец, А. Н, Леонтьев, П. К. Анохин и др. Именно эти психологи-классики внесли огромный вклад в изучение проблемы данной тематики.

В нашей работе описано и воздействие эмоций на организм. Их делят на стенические и астенические. Первые служат активатором, вторые – расслабляют. Помимо этого эмоции делят на низшие и высшие. Кроме этого, их подразделяют по объектам, с которыми они связаны. Практическое совершенство высших эмоций служит индикатором личностного развития их обладателя. Это развитие может быть трех направлений: первый вариант подразумевает включение в сферу эмоций переживаний новых объектов, предметов, людей. Второй же идет по линии повышения уровня сознательного, волевого управления и контроля чувств со стороны самого человека. Третье направление предполагает постепенное включение нравственной регуляции для более высоких норм и ценностей. Сюда относят совесть, порядочность, долг, ответственность.

Бессознательность переживаний эмоций быть не может. Это более или менее осознаваемый опыт. В силу того, что компонент чувствительности относится к сфере сознательного опыта, он является наиболее доступным аспектом эмоционального процесса. Именно он играет непосредственную роль в организации не только поведения человека, но и развитии его когнитивных процессов.

Совокупность всех человеческих чувств по сути своей является совокупностью отношений человека к миру и к другим людям в живой и непосредственной форме личного переживания.

Исходя из вышеизложенного, обращаясь к психологическим исследованиям ученых, используя метод анализа в своей работе, мы пришли к выводу, что эмоции достаточно тесно связаны с личностью, ее потребностями. Эмоции и чувства влияют на жизнедеятельность человека и проявляются во всех видах его деятельности. Существенная разница наблюдается в проявлении тех или иных эмоций. В значительной степени они обуславливают неповторимую индивидуальность человека.

Список литературы

Андреева Г.М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления. – М.: НОУ ВПС МПСИ, 2009.
Акопов Г.В. Социальная психология образования. - М.: Флинта, 2000.
Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : Учеб. для студ. вузов, / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл: AcademiA, 2007. - 526 с. - (Психология для студента). 2003, 2004, 2005
Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. - 1998. - № 4. - С. 49-60.
Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по гуманит. спец. / П. Я. Гальперин. - 6-е изд. - М. : КД "Университет", 2006. - 330 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию (курс лекций) : Учеб. пособие для студ. вузов / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2005, 2008 - 334 с.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей : научно-популярная литература / В. Н. Дружинин . - 3-е изд. - СПб. : Питер , 2007.
Дубровина, И.В. Психология : учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан ; Под ред. И.В. Дубровиной. - 5-е изд. стер. - М. : AcademiA, 2007. - 461 с.
Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студ-в заочной и дистанционной форм обучения. - 2-е изд. М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
Изард, К. Э. Психология эмоций : научное издание / К. Э. Изард . - СПб. : Питер, 2006. - 460 с.
Люсин Д.В. Эмпирический анализ категоризации эмоций // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 50-61.
Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов и слушателей курсов психолог. дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2010. - 582 с. : ил. - (Учебник для вузов).
Немов, Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : Владос, 2007 – 631с.
Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка // Психологический журнал. - 1998. - № 1. - С. 16-25.
Петровский,А.В.. Психология [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. В. Петровский , М. Г. Ярошевский. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 501 с.
Психология [Текст] : учеб. для пед. вузов / ред. Б. А. Сосновский. - М. : Юрайт, 2010. - 660 с. - (Университеты России).
Психология : учеб. для студ. вузов / В. М. Аллахвердов [и др.] ; отв. ред. А. А. Крылов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2004. - 743 с.
Психология для студентов вузов: учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. Е. И. Рогова. - М. ; Ростов н/Д. : МАРТ, 2004. - 557 с.
Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. редакция Л.В.Куликова. - СПб. : Питер, 2001. - 476 с. - (Хрестоматия по психологии).
Психология эмоций : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии / авт.-сост. В. Вилюнас. - СПб. : Питер , 2007. - 496 с.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. "Психология" / Под ред.: А. А. Крылова, С. А. Маничева. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Питер, 2003. - 559с.
Рубинштейн С. Л., Основы общей психологии. – сост, авторы комментариев и послесловия А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская, СПб: Издательство "Питер", 2000
Столяренко Л.Д. Психология : Учеб. для вузов / Л. Д. Столяренко. - СПб. : Лидер, 2006. - 591 с. Экземпляры всего: 51
Холмогорова А.В., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 61-74
Шапкин С.А. Межполушарная асимметрия в переработке эмоционально окрашенной информации // Вопросы психологии. - 2000. - С. 102-116
Экман, П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь / П. Экман; Пер. с англ. В. Кузин; Под науч. ред. Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2012. - 334 c.
Яньшин П.В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 128-138.