Понятие электронного учебного пособия, его отличительные характеристики.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Появление электронных учебных пособий можно воспринимать как качественно новую ступень информатизации образования.

Создание компьютерных технологий в обучении соседствует с изданием учебных пособий новой генерации, отвечающих потребностям личности обучаемого. Учебные издания новой генерации призваны обеспечить единство учебного процесса и современных, инновационных научных исследований, т.е. целесообразность использования новых информационных технологий в учебном процессе и, в частности, различного рода так называемых "электронных учебников".

Развитие активного, деятельностного начала в обучении, раскрытие и использование творческих способностей каждого обучаемого осуществляются через формирование познавательных потребностей путем организации поиска знаний в процессе изучения учебного материала и удовлетворение этих потребностей, что может быть обеспечено созданием специальных электронных учебных пособий.

Это актуализирует проблему организации профессиональной подготовки специалиста в процессе изучения различных образовательных областей посредством электронных учебных пособий по различным дисциплинам, в частности, по дисциплине "Основы работы с операционной системой MS Windows".

Объектом работы: является создание электронного учебного пособия.

Предметом работы: является пособие, построенное в соответствии с основными принципами разработки электронных учебных пособий.

Цель работы: подготовить электронное учебное пособие по курсу “Основы передачи данных”.

Поставленная цель предполагает решение ряда задач:

1. Определить понятие "электронное учебное пособие", изучить его особенности и принципы построения.
2. В соответствии с выделенными принципами определить этапы создания электронного учебного пособия.
3. Рассмотреть метод применения электронного учебного пособия по курсу «Основы передачи данных» в учебном процессе.

Практическая значимость заключается в том, что данное электронное учебное пособие планируется использовать для закрепления умений и навыков, для проверки знаний, а также для самоподготовки студентов по дисциплине «Основы работы с операционной системой MS Windows».

Структура курсовой работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

В первой главе рассматриваются отличительные характеристики и принципы построения электронного учебного пособия.

Во второй главе приведены этапы создания электронного учебного пособия по курсу “Основы работы с операционной системой MS Windows”, также рассмотрен ход учебного занятия с применением электронного учебного пособия.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХУЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

1.1. Понятие электронного учебного пособия, его отличительные характеристики.

Электронное учебное пособие - программно-методический обучающий комплекс, соответствующий типовой учебной программе и обеспечивающий возможность студенту самостоятельно или с помощью преподавателя освоить учебной курс или его раздел. Данный продукт создается со встроенной структурой, словарями, возможностью поиска и т.п.

Электронное учебное пособие может быть предназначено для самостоятельного изучения учебного материала по определенной дисциплине или для поддержки лекционного курса с целью его углубленного изучения.

Простейшим электронным учебником может являться конспект лекций преподавателя, набранный им самим (или даже студентами с целью размножения хорошего конспекта в большом числе экземпляров при минимальных затратах) и размещенный на студенческом сервере или на другом общедоступном электронном узле. Однако такой учебник, по существу, ничем не отличается от размноженного печатным методов конспекта и в нем никак не использованы специфические возможности электронного издания. К главным таким особенностям можно причислить:

1. возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника;
2. развитый поисковый механизм в пределах электронного учебника, в частности, при использования гипертекстового формата издания;
3. возможность встроенного автоматизированного контроля уровня знаний студента;
4. возможность специального варианта структурирования материала;
5. возможность адаптации изучаемого материала учебника к уровню знаний обучаемого, следствием чего является резкий рост уровня мотивации обучаемого;
6. возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса под индивидуальные запросы обучаемого.

Внедрение в структуру электронного пособия элементов мультимедиа позволяет осуществить одновременную передачу различных видов информации. Обычно это означает сочетание текста, звука, графики, анимации и видео. Средства наглядной демонстрации позволяют улучшить восприятие нового материала, включить в процесс запоминания не только слуховые, но и зрительные центры.

Многие процессы и объекты в электронном учебнике могут быть представлены в динамике их развития, а также в виде 2-х или 3-х мерных моделей, что вызывает у пользователя иллюзию реальности изображаемых объектов.

Интерактивность позволяет установить обратную связь от пользователя информации (студента) к ее источнику (преподавателю). Для интерактивного взаимодействия характерна немедленная ответная и визуально подтвержденная реакция на действие, сообщение.

Таким образом, электронные пособия имеют большую практическую ценность. С их помощью можно не только сообщать фактическую информацию, снабженную иллюстративным материалом, но и наглядно демонстрировать те или иные процессы, которые невозможно показать при использовании стандартных методов обучения. Кроме того, обучаемый может воспользоваться электронным пособием самостоятельно, без помощи преподавателя или руководителя, находя ответы на интересующие его вопросы. Также важное значений электронных пособий состоит в том, что преподаватель может быстро дополнять и изменять текстовый или иллюстративный материал при возникновении такой необходимости, что очень важно для столь динамично изменяющейся дисциплины, как "Информационно-аналитическая деятельность".

• 1. Принципы построения электронного учебного пособия.

На современном этапе развития образовательного пространства одним из способов активизации учебной деятельности обучающихся является использование информационных технологий. Внедрение в образовательный процесс электронных информационно-образовательных ресурсов, например электронных учебников и учебных пособий, будет способствовать развитию самостоятельной, поисковой, научно-исследовательской деятельности обучающихся повышению их познавательного и профессионального интереса.

Электронное учебное пособие включает в себя следующие обязательные компоненты (блоки):

• средства изучения теоретических основ дисциплины (информационная составляющая);
• средства поддержки практических занятий;
• лабораторный практикум,
• средства контроля знаний при изучении дисциплины;
• средства взаимодействия между преподавателем и обучаемыми в процессе изучения дисциплины;
• методические рекомендации по изучению, как всей дисциплины, так и отдельных объектов в ее составе.

Вышеуказанные компоненты взаимосвязаны между собой следующим образом: пособие разбито на разделы, содержащие подразделы; каждый подраздел содержит теоретические сведения и блок самоконтроля;

Структура пособия определяется тем, что в основном электронные учебники используются для организации самостоятельной работы обучающихся и должны четко определять, какие именно разделы и в какой последовательности должны быть изучены, а также взаимосвязаны между собой. Подготовленный к электронному изданию в виде электронного учебника предметный материал должен отвечать следующим требованиям:

• четкая структуризация предметного материала (по разделам, темам,
• параграфам) и определенный порядок изучения его компонентов;
• сложность и глубина структуризации предметного материала;
• наличие рекомендаций по изучению дисциплины;
• компактность представленного информационного материала;
• краткость и ясность в изложении основных моментов;
• наличие внутренних (например, словарь терминов) и внешних (например, на какую-либо используемую программу) ссылок между элементами учебного материала;
• графическое оформление и наличие иллюстративного материала (поясняющие схемы, рисунки, видео- и аудиовставки и др.);
• включение промежуточного и текущего контроля знаний и т.д.

Основная особенность электронного учебного пособия состоит в сочетании необходимого теоретического материала с большим числом разнообразных, тщательно подобранных тестов, каждый из которых сопровождается комментариями.

Дискретная последовательность экранов находится внутри (и в пределах) наименьшей структурной единицы, позволяющей прямую адресацию, т.е. внутри параграфа или подпараграфа (того, что характеризуется заголовком третьего уровня) содержится один или несколько фрагментов, последовательно связанных друге другом гипертекстовыми связями. На основе таких фрагментов проектируется слоистая структура учебного материала, которая содержит:

• слой, обязательный для изучения;
• слой для более подготовленных пользователей;
• слой для более глубокого изучения определенных разделов;
• вспомогательные слои;
• специальный слой "Основные понятия и определения",
• дополнительный слой рекомендаций по применению полученных знаний.

Такая организация учебного материала обеспечивает дифференцированный подход к обучаемым в зависимости от уровня их подготовленности, результатом чего является более высокий уровень мотивации обучения, что приводит к лучшему и ускоренному усвоению материала.

1.3. Подготовка и реализация в электронном виде материала для пособия.

Приступая к созданию пособия, основанного на принципах гиперактивности и мультимедийности, следует учитывать, что вся учебная информация, благодаря гипертекстам, распределяется на нескольких содержательных уровнях.

Смысловые отношения между уровнями могут быть выстроены различными способами.

Наиболее распространенный способ структурирования линейного учебного текста при переводе его на гипертекстовую основу предполагает размещение на 1-ом уровне - основной информации, на 2-ом уровне - дополнительной информации, содержащей разъяснения и дополнения, на 3-ем уровне - иллюстративного материала, на 4-ом уровне - справочного материала (при этом 4-ый уровень может отсутствовать, а справочный материал - быть переведен в структуру мультимедиа курса отдельным элементом). В нашем случае текст представлен тремя уровнями: основной уровень включает краткое содержание рассматриваемой темы, раскрытие основных понятий – другими словами, обязательную для изучения информацию.

Второй уровень предоставляет обучаемому дополнительные сведения и предназначен для более глубокого изучения темы или повторения уже пройденного материала (например, расшифровка каких-либо ранее изученных терминов), сюда же включается и справочная информация.

Третий уровень (в нашем случае правильнее назвать его дополнительным) включает наглядный материал и представлен презентацией Microsoft PowerPoint. Она содержит предельно краткое изложение темы, т.н. мультимедийную лекцию.

Опыт использования мультимедийных лекций позволил установить следующие их преимущества:

• более полное раскрытие темы;
• предоставление графического материала;
• возможность повторить наиболее сложные моменты темы (благодаря анимации);
• сопровождение лекции визуальными примерами для более целостного восприятия темы.

Для оформления фона слайда чаще выбираются более холодные тона (синий или бордовый), что обусловлено изменением фона слайда при показе презентации через диапроектор в отличие от презентации на компьютерном мониторе. Для цвета текста используем контрастные цвета (желтый, зеленый, иногда белый). Информация располагается на слайде преимущественно горизонтально, шрифт Arial, для выделения текста используется жирный шрифт, курсив или подчеркивание, рамки, границы, заливки разных цветов, разнообразные стрелки (WordArt). Для интереса презентации широко используются разнообразные анимационные возможности, в частности, анимация на вход, на выход, выделение и перемещение. В меньшей степени привлекаемы звуковые эффекты, по нашему мнению, отвлекающие внимание от содержания информации на слайде.

На слайде размещаются короткие слова, предложения, стилистически простые, лаконичные, высокоинформативные.

ГЛАВА II. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПОКУРСУ “Основы работы с операционной системой MS Windows”

2.1. Этапы создания электронного учебного пособия по курсу «Основы передачи данных».

При разработке электронного учебного пособия необходимо привлекать специалистов различных направлений, либо обязательно учитывать их мнение. К таким специалистам относятся:

• преподаватель;
• психолог;
• специалист по методам контроля за результатами обучения (тестолог);
• дизайнер форм или web-мастер;
• кодировщик (программист).

Создание эффективного электронного учебного пособия возможно только при использовании апробированных информационных технологий и педагогических методик.

Электронное учебное пособие также как и любое другое пособие является носителем содержания образования и средством обучения.

Структуру электронного учебного пособия как форму содержания учебного материала можно представить в виде схемы, представленной на Рисунке 1.

Рисунок 1. Структура электронного учебного пособия

При разработке электронного учебного пособия (ЭУП) целесообразно подобрать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые:

• наиболее полно соответствуют стандартной программе;
• лаконичны и удобны для создания гипертекстов;
• содержат большое количество примеров и задач;
• имеются в удобных форматах (принцип собираемости).

Разрабатывается оглавление, т.е. производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом.

Перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением и структурой модулей; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи. Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации.

Гипертекст реализуется в электронной форме. В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях.

Изменяются способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются тексты для замены мультимедийными материалами.

Разрабатываются тексты звукового сопровождения отдельных модулей с целью разгрузки экрана от текстовой информации и использования слуховой памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

Разработанные тексты звукового сопровождения записываются на диктофон и реализуются на компьютере.

Разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

Производится визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных сценариев с использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации (нужно иметь в виду, что анимация стоит очень дорого).

На этом заканчивается разработка ЭУП и начинается его подготовка к эксплуатации. Следует отметить, что подготовка к эксплуатации ЭУП может предполагать некоторые коррекции его содержательной и мультимедийной компонент.

Электронный учебник необходим для самостоятельной работы студентов при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что он:

• облегчает понимание изучаемого материала за счет индуктивного подхода, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;
• допускает адаптацию в соответствии с потребностями студента,
• уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
• предоставляет большие возможности для самопроверки на всех этапах работы;
• дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;
• выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок.

Электронный учебник полезен на практических занятиях в специализированных аудиториях потому, что он:

• позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;
• позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;
• позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания студентов, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия.

Текстовые блоки должны содержать только самую необходимую информацию, преимущественно поясняющего характера, так как длительное чтение текста с экрана быстро приводит к утомлению и, как следствие, к снижению восприятия и усвоения учебного материала.

Электронные учебники должны содержать большое количество иллюстраций, которые дают возможность повысить наглядность материала и активизируют мыслительную деятельность.

2.2. Инструментальная среда разработки электронного учебного пособия Flipbook maker.

FlipBook Maker - простая в использовании программа, которая позволяет превратить ваши PDF файлы в книги с эффектом перелистывания страниц. Произведите впечатление на ваших читателей или клиентов, потрясающе оформленной книгой, онлайн журналом или буклетом.

Программа позволяет конвертировать PDF файлы в различные форматы, такие как SWF, FLV, EXE, HTML. FlipBook Maker включает в себя более 20 встроенных шаблонов с возможностью создания своих собственных, позволяет добавить название книги, цвет и фон, кнопки навигации. Есть возможность импортировать фотографии или изображения в форматах JPG, BMP, JPEG, PNG, музыкального сопровождения. Также позволяет использовать созданную вами книгу в качестве заставки или отправить по электронной почте.

Основные возможности:

• создание книги и альбома с настоящим эффектом перелистывания страниц;
• поддержка изображений, а также файлов swf, видео (flv), pdf форматов; сохранение результатов в swf, html, exe;
• создание скринсейвера или отправка по электронной почте;
• добавление музыки;
• добавление динамических фонов;
• добавление эффектов;
• добавление названия книги;
• изменение размеров книги и т.д.

Рассмотрим процесс создания конспекта лекций в электронном формате. Для начала отредактируем собранный конспект лекций по предмету ОПД в редакторе Microsoft Word., предав дизайн, стиль которого должен соответствовать всем психофизическим требованием.

После окончания редактирования, преобразуем docx в формат pdf. Далее произведём конвертацию pdf во flash формат с помощью программы FlipBook предав электронному учебнику привлекательность с реалистичным перелистыванием страниц и высокой степенью интерактивности.

Импортируем конспект лекций по ОПД в обязательном формате pdf, выстраиваем порядок номера страниц (Рисунок 2), далее переходим в режим настроек, где осуществим вставку необходимых рисунков и клипартов (Рисунок 3).

Рисунок 2. Импортирование конспекта лекций по ОПД.

Рисунок 3. Вставка дополнительных объектов в конспект.

Далее перейдём к настройке пользовательского интерфейса (Рисунок 3), где с помощью многочисленных настроек выберем стиль фона, подходящий к установленному стилю фона подберём подходящий стиль кнопок, кнопки наделены определёнными функциями, несколько видов поиска, навигация назад/ вперёд, к началу/к концу, автоматическое перелистывание страниц, интерактивное функция закладок к страницам, функция скачивания в формате PDF, функция передачи на интернет ресурсы, трансформация учебника(увеличения/уменьшения), свернуть, а также языковая система поиска. Оформление жесткости листов, титульный лист, надпись программы и положение объектов на столе.

Рисунок. 3. Настройка пользовательского интерфейса конспекта.

Теперь переходим к завершающему этапу публикации (Рисунок 4), где выберем формат публикации -.exe, вписываем название проекта , start. Электронный учебник готов.

Рисунок 4. Публикация созданного Flash учебника по ОПД в формат .exe .

Инструментальные средства – программное и информационное обеспечение, используемое для представления учебных материалов в форме, требуемой для использования в КОС. Инструментальные средства можно разделить на две группы:

1. общедоступные средства, ориентированные на Web-технологии и не использующие дорогостоящих специальных средств;
2. инструментальные средства, специально ориентированные на разработку электронных учебников.

В первую группу входят сравнительно недорогие или свободно распространяемые программные продукты. К ним относятся, например, редакторы HTML текстов, графические редакторы, конверторы форматов данных, возможно также применение средств создания аудио- и видеофрагментов. В этой технологии удается минимизировать первоначальные финансовые затраты, квалифицированные пользователи могут модернизировать и адаптировать созданные электронные учебники. Однако создание электронных учебников характеризуется при этом повышенными затратами времени.

Более быстрое создание электронных учебников осуществляется с помощью интегрированных инструментальных сред, примерами которых могут служить Learning Space, IBM Workplace Collaborative Learning Authorizing Tool фирмы Lotus, ToolBookII компании Asymetrix, WebCT университета Британской Колумбии, AuthorWare компании Macromedia и др. Имеющиеся в инструментальной среде средства позволяют решать вопросы представления учебного материала с выбором типов шрифтов, палитры цветов, расположения и насыщенности графических фрагментов, анимации, звукового сопровождения и т.п. в соответствии с рекомендациями, обеспечивающими продуктивную работу пользователей.

К современным обучающим системам относятся системы "TrainingWare", "eLearning Server 3000 v2.0", "eLearning Office 3000", "IBM Workplace Collaborative Learning" и "HyperMethod 3.5" компании ГиперМетод, которая является крупнейшим российским разработчиком готовых решений и программного обеспечения в области мультимедиа, дистанционного обучения и электронной коммерции.

В настоящее время пока во многих учебных заведениях еще не сложилась ни финансовая ни организационная ситуация для полномасштабного использования таких средств. Поэтому при разработке и реализации электронных учебников и тестирующих систем одного или нескольких курсов приходится выбирать следующее:

1. Операционная среда, в которой должны функционировать средства обучения и тестирования должна быть стандартной и минимальной.
2. Требования к аппаратным средствам минимальны.
3. Инструментальные средства разработки стандартные, например средства MS Office.
4. Если используются не стандартные средства, то они должны быть либо Free Ware, либо Share Ware.
5. Желательно, что бы учебный курс и тесты могли бы функционировать в режиме on-line в сети Internet.
6. Общий объем средств обучения не должен превышать 1,44 – 2,88 Мб. (1 или 2 дискеты).

2.3. Программная реализация электронного учебного пособия по курсу: «Основы передачи данных» в конструкторе Neobook

Проектирование электронного учебника разделяется на дидактическое и программное проектирование. При разработке дидактического проекта электронного учебника и его программной реализации мы руководствуемся устоявшимися на сегодняшний день, выдержавшими испытания временем, подходами.

NeoBook располагает мощным инструментарием для создания обучающих и тестовых приложений. Используя команды NeoBook, можно организовать подсчет баллов, выставление оценок, сохранение и распечатку результатов. Инструменты NeoBook, такие как: "Push Buttons" (Кнопки), Text Entry Fields (Текстовое поле ввода) и "Radio Button" (Селектор "Радио- кнопка") можно использовать для выполнения множества операций (поиск, сравнение, выборка и т.д.) с различным, в ряде случаев - комплексными или задаваемыми с клавиатуры, параметрами. Это позволяет решать очень сложные структурные и логические задачи. В данном примере мы рассмотрим один из способов создания простого теста из серии вопросов с заданными вариантами ответов. Экзаменуемым предлагается отвечать на вопросы установкой селектора-точки в радио-кнопке "Radio Button" рядом с нужным ответом. Баллы, набранные экзаменуемым, будут выведены на экран по прохождении теста.

1. Запустите NeoBook и создайте новый проект приложения, выбрав команду New (Новый) из раздела Меню "File" (Файл).
2. Выберите Book Properties > General из раздела Меню "Book" (Проект). Должен появиться экран свойств проекта "Book Properties"(Рисунок 5 ).

Рисунок 5. Экран свойств проекта "Book Properties"

1. Наберите с клавиатуры "U.S. History Quiz" в поле "Title" (Заголовок).
2. Наберите имя в поле "Author" (Автор).
3. Перейдите в раздел Access (Доступ).
4. Удалите галочку с опции "Allow Page Up, Page Down, Home and End Keys to change pages". Так как это тест, то нам необходимо обеспечить непрерывное его прохождение от начала до конца. Отключение опции не позволит экзаменуемым произвольно перемещаться по страницам теста, используя клавиатуру.
5. Нажмите OK, чтобы сохранить внесенные изменения в настройки приложения.

Добавляем новые страницы. В нашем тесте под каждый вопрос будет отведена отдельная страница, плюс на последней странице будут выведены результаты. Поскольку это просто пример, ограничимся созданием двух дополнительных страниц.

1. Выберите команду Add Page (Добавить страницу) из раздела Меню "Page" (Страница).Появится окно "Add Pages".
2. Наберите “2” в поле "Number of Pages to Add" (Количество страниц).
3. Нажмите OK.

Ну, теперь мы готовы к созданию первого вопроса.

1. Щелкните левой кнопкой мыши на вкладке “New Page”. На экране отобразится первая страница приложения, озаглавленная “New Page” (Рисунок 6.).

Рисунок 6.

1. Выберите инструмент Simple Text (Надпись) на панели инструментов "Tool Palette".
2. Поместите курсор мыши в центр страницы. Нажав, и, удерживая нажатой левую кнопку мыши, двигая мышь, нарисуйте прямоугольник 12 см в ширину и 1,5 см в высоту. Добившись нужного размера (примерно), отпустите кнопку мыши. Появится окно "Text Properties" (Свойства текста).
3. Наберите с клавиатуры "Who was the first president of the United States?" в поле "Caption" (Надпись).
4. Нажмите OK. На экране появится текст, заключенный в прямоугольное выделение с управляющими точками по периметру.
5. На Style Palette (Панели стилей) нажмите на кнопку выпадающего списка "Fill Pattern" (Текстура заливки)
6. В появившемся окне нажмите на квадратик с буквой “H”. Это делает область непосредственно вокруг текста прозрачной, так что сквозь текстовый объект (за исключением самого текста) виден фон.
7. На "Style Palette" (Панели стилей) нажмите на кнопку выпадающего списка "Line Width" (Толщина линии контура).
8. Выберите “None” (Нет).
9. На "Style Palette" (Панели стилей) нажмите на кнопку выпадающего списка "Font" (Шрифт). Появится стандарное окно выбора шрифта.
10. Выберите Arial, Bold, 12 Point.
11. Нажмите OK. При необходимости подкорректируйте положение и размер текстового объекта.

Теперь добавим несколько потенциально возможных ответов для первого вопроса.

1. Выберите инструмент Radio Button (Селектор "Радио-кнопка") на панели инструментов "Tool Palette".
2. Поместите курсор мыши в центр окна чуть выше текстового объекта. Нажав, и, удерживая нажатой левую кнопку мыши, двигая мышь, нарисуйте прямоугольник 5 см в ширину и 0,5 см в высоту. Добившись нужного размера (примерно), отпустите кнопку мыши.
3. Появится окно "Radio Button Properties" (Свойства объекта "Радио-кнопка").
4. Наберите с клавиатуры "George Washington" в поле "Caption" (Заголовок).
5. Пока мы здесь, обратите внимание на поле "Variable (to store button status)" (Переменная (для сохранения состояния кнопки)). Вы заметите, что в поле размещена какая-то непонятная запись (Рисунок 7.):

Рисунок 7

Это variable (Переменная). Переменная это просто-напросто область памяти, которую программа (в нашем случае NeoBook) использует для хранения какой-либо информации, пока наше приложение запущена и работает. Переменные в NeoBook всегда заключены в квадратные скобки [ ]. Благодаря скобкам NeoBook знает, что речь идет именно о переменной [RadioGroup1], а не о фразе "RadioGroup1".

Радио-кнопки всегда используются Группами, по несколько штук в каждой. Так как в сложных приложениях могут присутствовать несколько групп Радио-кнопок, NeoBook использует переменные для того, чтобы определять, какие кнопки сгруппированы вместе. Радио-кнопкам в рамках одной и той же Группы должна быть назначена одна переменная. В нашем примере, каждой из трех радио-кнопок, которые созданы как возможные варианты ответов на вопрос, назначается переменная [RadioGroup1]. В дальнейшем, когда мы запустим нашу публикацию, эта переменная будет содержать текст-заголовок из поля "Caption" той радио-кнопки, которую выберет проверяемый. По окончании тестирования, у нас будет возможность оценить правильность ответов путем проверки значений переменных, присвоенных в каждой группе радио-кнопок.

1. Нажмите OK. На экране появится Объект "Radio Button" заключенный в прямоугольное выделение с управляющими точками по периметру.
2. На "Style Palette" (Панели стилей) нажмите на кнопку выпадающего списка "Font" (Шрифт). Появится стандартное окно выбора шрифта.
3. Выберите Arial, Regular, 12 Point.
4. Нажмите OK. При необходимости подкорректируйте положение и размер объекта "Radio Button".
5. Повторите шаги 1 - 9 еще дважды, помещая в поле "Caption" на шаге 5 следующие имена:
   • 1. Abraham Lincoln
     2. Thomas Jefferson
6. Мышкой переместите две новые радио-кнопки равномерно под первой.
7. Создание кнопки "Continue" (Продолжить).

После того, как тестируемый отметит одну из радио-кнопок, нам необходимо обеспечить переход к следующему вопросу.

1. Выберите инструмент Push Button (Кнопка) на панели инструментов"Tool Palette".
2. Поместите курсор мыши в нижнюю часть страницы под текстом и радио-кнопками. Нажав, и, удерживая нажатой левую кнопку мыши, двигая мышь, нарисуйте прямоугольник 2,5 см в ширину и 1,5 см в высоту. Добившись нужного размера (примерно), отпустите кнопку мыши.
3. Наберите слово "Continue" в поле "Caption" (Заголовок).

Когда испытуемый нажмет на кнопку, мы хотим чтобы:

1. Программа проверила, выбрана ли хоть одна из радио-кнопок.
2. Произведен переход к следующей странице теста.

Для выполнения этой задачи, воспользуемся несколькими простыми командами NeoBook.

1. Нажмите пиктограмму "Actions" для перехода к редактору команд.
2. Наберите следующий текст в редакторе команд Action Editor:

If "[RadioGroup1]" ">" ""

GotoNextPage

Else

AlertBox "Whoops" "You forgot to select an answer. Try again." EndIf

Этот скрипт проверяет содержимое переменной [RadioGroup1] на предмет наличия ответа. Если селектор-точка установлен в какой-либо из радио-кнопок, происходит переход к следующей странице. В противном случае на экран выводится сообщение об ошибке, с просьбой повторить ответ.

1. Нажмите OK. Появится Объект "Push Button" (Кнопка), заключенный в прямоугольное выделение с управляющими точками по периметру.
2. На Style Palette (Панели стилей) установите для Объекта Текст следующие параметры: Fill Pattern (Текстура заливки) - “Solid”, Fill Color (Цвет заливки) - "Серый", и Line Width (Толщина линии контура) - 1 pixel.

При необходимости, можете скорректировать мышкой положение Объектов на экране так, как это показано на Рисунке 8:

Рисунок 8.

Теперь добавим еще один вопрос.

1. Выберем вторую страницу нашего проекта теста, щелкнув левой кнопкой мыши на вкладке страницы с надписью “New Page 1” внизу экрана NeoBook (Рисунок9):

Рисунок 9.

1. Используя методику, описанную выше, добавьте вопросы и ответы на вторую страницу.

NeoBook автоматически назначит переменную и присвоит имя [RadioGroup2] для каждой из радио-кнопок, добавленных на этой странице. Чтобы страница с Вопросом №2 работала корректно, нам потребуется подкорректировать команды "повешанные" на кнопку "Continue".

1. Выберите кнопку "Continue", кликнув по данному объекту мышкой.
2. Выберите "Object Properties" (Свойства Объекта) из раздела Меню "Edit". Появится окно "Push Button Properties" (Свойства кнопки).
3. Нажмите пиктограмму "Actions".
4. Наберите текст, представленный ниже, в редакторе команд:

If "[RadioGroup2]" ">" ""

GotoNextPage

Else

AlertBox "Whoops" "You forgot to select an answer. Try again."

EndIf

Подсчет баллов

А сейчас пришло время заняться подсчетом баллов за правильные ответы.

1. Выберите 3-ю (пустую) страницу, кликнув мышкой на вкладку страницы “New Page 2”.
2. Выберите инструмент Simple Text (Надпись) на панели инструментов "Tool Palette".
3. Поместите курсор в центр страницы. Нажав, и, удерживая нажатой левую кнопку мыши, двигая мышь, нарисуйте прямоугольник 5 см в ширину 5 см в высоту. Добившись нужного размера (примерно), отпустите кнопку мыши. Появится окно "Text Properties" (Свойства текста).
4. Наберите следующий текст в поле "Caption" (Надпись):

Correct Answers: [Right]

Incorrect Answers: [Wrong]

1. Нажмите OK. Появится текстовый объект, заключенный в прямоугольное выделение с управляющими точками по периметру.
2. На панели стилей "Style Palette" установите для Объекта Текст следующие параметры: Fill Pattern (Текстура заливки) - “Hollow” и Line Width (Толщина линии контура) - “None”.

При необходимости подкорректируйте положение и размер текстового объекта.

1. Выберите раздел Page Properties (Свойства страницы) в меню "Page". Появится окно свойств страницы "Page Properties".
2. Нажмите на пиктограмму "Actions"
3. Наберите следующий текст в редакторе команд Action Editor:

SetVar "[Right]" "0"

SetVar "[Wrong]" "0"

If "[RadioGroup1]" "=" "George Washington"

SetVar "[Right]" "[Right]+1"

Else

SetVar "[Wrong]" "[Wrong]+1"

EndIf

If "[RadioGroup2]" "=" "Abraham Lincoln"

SetVar "[Right]" "[Right]+1"

Else

SetVar "[Wrong]" "[Wrong]+1"

EndIf

Скрипт использует команду "SetVar" для присвоения переменным [Right] и [Wrong] "нулевых" значений. Два оператора "If" проверяют содержимое переменных: [RadioGroup1] и [RadioGroup2], и затем заносят в переменную [Right] - правильные ответы, а в переменную [Wrong] -ошибочные.

1. Нажмите OK. Сохраняем проект Теперь сохраним результаты нашей работы.
2. Выберите команду Save (Сохранить) из раздела Меню "File". Если до этого момента Вы не пользовались сохранением, появится окно "Save As".
3. В папке с инсталлированным NeoBook 5 на вашем компьютере откройте каталог "Tutorial Files".
4. Наберите "Tutorial3.pub" в поле "File Name".
5. Нажмите Save.

Теперь можно опробовать наш тест.

1. Select Run (From Start) (Запустить с начала) из раздела Меню "Book" (Проект).
2. Проверьте работоспособность программы, ответив на вопросы, и, нажимая кнопку "Continue" для перехода к следующему вопросу.
3. Когда Вы дойдете до 3-ей страницы, на экране должен отобразится результат.

Убедившись, что все работает правильно, закройте приложение кнопкой в правом верхнем углу окна приложения или нажмите на клавиатуре клавишу "Esc".

Возможные усовершенствования. Понятно, что это только лишь пример теста. Однако, методика, которую мы применяли, может использоваться при разработке гораздо более сложных тестовых программ. Примером возможного усовершенствования нашей тестовой программы может быть использование функции сохранения результатов тестирования в файл. Для этого, в свойствах последней страницы теста в событие "Page Enter" добавляем команду:

FileWrite "Test.dat" "1" "Correct: [Right], Incorrect: [Wrong]"

Можно включить в программу команды, позволяющие начать тестирование лишь после того, как проверяемый наберет свое имя или какой-либо присвоенный ему ранее идентификатор. Возможности усовершенствования практически безграничны.

2.4 Разработка хода учебного занятия с применением созданного электронного учебного пособия

Опишем способы организации учебного процесса с использованием электронного учебного пособия.

Лекционные занятия. Основное направление данных занятий заключается в освоении студентом теоретических положений: понятий, теорем, на которых основывается данная дисциплина.

Лабораторные занятия. Цель проведения данных занятий заключается в усвоении студентами основ современной организации каналов связи.

Весь необходимый учебный и контрольный материал, включая постановки задач на лабораторные работы, по изучению выбранной преподавателем темы в электронном учебном пособии "Основы работы с операционной системой MS Windows". Используя это пособие, на лабораторных работах студенты осваивали методологию изучения на выбранном преподавателем примере (Рисунок 10).

Рисунок 10. - Организация лабораторных занятий.

Электронное учебное пособие можно использовать:

1. во время занятия – для повторения материала, самостоятельного изучения некоторых тем курса, проверки знаний посредством сдачи контрольных, проверочных или итоговых тестов;
2. во время проведения факультативных и элективных курсов –
3. для углублённого изучения отдельных материалов за счёт реализации гиперсвязей с другими компонентами пособия; для самоподготовки студентов.

Результаты использования УМК:

1. Повышается интерес к изучаемому предмету.
2. Появляется мотивация подготовки к каждому уроку (100% контроль по изучаемым темам, высокая наполняемость оценок).
3. Применение на практике информационных технологий, в т.ч.
4. гипертекстовых.
5. Дифференциация обучения (за счёт избыточности учебного
6. материала).
7. Индивидуальный подход к учащемуся (индивидуальные задания,
8. регулируемая скорость подачи материала).
9. Учащиеся начинают работать за компьютером практически со второго занятия (при сдаче тестов).

В данном случае преимуществом электронного пособия является то, что весь (или большая его часть) необходимого для освоения дисциплины материала собрана в одном месте и студентам не приходится тратить время на поиск этого материала по различным источникам. Кроме того, студент может провести самопроверку усвоенного материала, если учебное пособие содержит тестовые задания для проверки знаний.

Таким образом, электронные учебные пособия могут использоваться как в контексте лекции, так и в качестве материалов для самостоятельной работы студентов. Последнее особенно важно в условиях развития дистанционных форм образования.

Несмотря на все преимущества, которые вносит в учебный процесс использование электронных учебных пособий, следует учитывать, что электронные пособия являются только вспомогательным инструментом, они дополняют, а не заменяют преподавателя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе нами, исходя из цели – создать фрагмент электронного учебного пособия, были поставлены следующие задачи: уточнение понятия "электронный учебник", изучение принципов его составления, подбор и реализация текстового и наглядного материала по темам создаваемого фрагмента пособия. В ходе исследования эти задачи были реализованы.

На основании изученного материала можно сделать вывод о практической ценности электронных пособий. С их помощью можно не только сообщать фактическую информацию, снабженную иллюстративным материалом, но и наглядно демонстрировать те или иные процессы, которые невозможно показать при использовании стандартных методов обучения. Кроме того, электронное пособие дает больше возможностей обучаемому для самостоятельной работы, позволяет выбирать глубину изучения темы. Также важное значений электронных пособий состоит в том, что преподаватель может быстро дополнять и изменять текстовый или иллюстративный материал при возникновении такой необходимости.

Таким образом, подготовленное электронное учебное пособие обладает следующими преимуществами: облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на зрительную и эмоциональную память и т.п.; допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося.

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что электронные учебные пособия являются перспективным направлением информатизации образования, и их значимость в дальнейшем будет лишь увеличиваться.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Доклад Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова на заседании Кабинета Министров, посвященном основным итогам 2011 года и приоритетам социально-экономического развития на 2012 год. «2012 год станет годом поднятия на новый уровень развития нашей Родины» 19.01.2012 г. Ташкент.
2. Итоги международной конференции «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения – как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны», 17 февраля 2012 года г. Ташкент.
3. П. И. Образцов «Психолого-педагогические особенности использования информационных технологий обучения в ВУЗе» 2000г.
4. Новиков А.М. "Методология образования". Изд. второе. М.:Эгвес, 2006 г. -488с.
5. И.Григорович Д.Б., Романов А.Н., Торопцов B.C., "Технология дистанционного обучения", М., ЮНИТИ-ДАНА, 2000 г. - 303 с.
6. Рапацевич Е.С. Золотая книга педагога. Минск, 2010г.
7. Столяренко А.М. Психология и педагогика. М., 2008г.
8. Левченко И.В. Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера // Информатика и образование. - М., 2002. - № 3. - С.32-35.
9. Корниенко В.Т. Учебное пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением “Основы построения систем пространственной и временной коммутации” по курсу Средства коммутации систем подвижной радиосвязи. Таганрог, 2008.
10. Крук И.С. Телекоммуникационные сети и системы. 1том, 2005.
11. Гаранин М.В. и др. Системы и сети передачи информации. М.: Радио и связь, 2001

12. Битнер В.И. Принципы и протоколы взаимодействия телекоммуникационных сетей. Учебное пособие для вузов. – М.: Горячая линия – Телеком, 2008. – 272 с.

1. Закон РУз «О телекоммуникациях», 20 августа 1999 г., № 822-1.
2. М.В Гаранин. и др. Системы и сети передачи информации. М.: Радио и связь, 2001.
3. Антонова С. Г. Современная учебная книга: создание учеб. лит. нового поколения / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина. – М.: Сервис, 2001. – 287 с.
4. Берденникова Н.Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе: учебно-методическое пособие / Берденникова Н.Г., Меденцев В.И., Панов Н.И. – СПб.: Д.А.Р.К., 2006. – 208с.
5. Вуль, В. Электронные издания: учебник / В.А. Вуль. – М.: СПб.: Петербургский институт печати, 2001. – 308 с.
6. Зусьман, О.М.Библиографические исследования науки / О.М. Зусьман. – СПб: СПбГУКИ, 2002. – 216 с.
7. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. пед. Вузов / Коджаспирова Г.М., Петров К.В. – М: Академия, 2001 – 256 с.
8. Христочевский С.А. Базовые элементы электронных учебников и мультимедийных энциклопедий / С.А. Христочевский // Системы и средства информатики. – Вып. 9. – М.: Наука, 1999. – С. 202-213
9. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Чернилевский Д.В. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 437с.