Обзор зарубежных подходов к исследованию личности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

«Тело каждого человека цельно,

душа – нет»^[1].

(Герман Гессе)

Для написания курсовой работы по дисциплине «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» нами выбрана тема «Аналитический обзор подходов к исследованию личности в зарубежной психологии». Важно отметить, что тема личности является наиболее изучаемой в современной психологии [20]. Что, однако, не дает нам повода утверждать, что личность – предмет досконально исследованный и сущность его в полной мере раскрыта. Наоборот, есть основание полагать, что тема личности содержит множество, требующих устранения, узких мест, для чего необходимо проведение новых научных исследований.

Полученные в ходе проведения таких исследований результаты обладают потенциалом еще не одно десятилетие привлекать к себе внимание многих ученных, работающих в различных сферах науки. Такой устойчивый повышенный интерес по отношению к данному предмету, на наш взгляд, обусловлен следующими причинами.

Во-первых, личность – феномен многоаспектный, изучением которого занимается целый комплекс гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, что позволяет исследовать его посредством применения большого числа общенаучных, специальных и частнонаучных методов. Существующее обилие концептов и методологий позволяет рассматривать проблему личности с разных ракурсов. При этом, не возможно дать однозначный ответ на вопрос о том, при обращении к какой философской школе, социологической теории или психологической системе интерпретация полученных в ходе исследования данных будет наиболее точной.

Во-вторых, современная психологическая наука отличается тем, что является мультипарадигмальной. Иными словами, единой психологии не существует, а есть лишь совокупность отдельных направлений и научных школ, каждая из которых выделяет свои уникальные базовые категории для объяснения психических феноменов. При отсутствии единой общепринятой универсальной парадигмы в ней мирно сосуществуют старые и новые концептуальные модели. Данная ситуация является эпистемологически значимой и позволяет исследователю оперировать положениями различных школ и направлений. Отсюда можно констатировать, что любой психологический факт в полной мере зависит от того с позиций какой научной школы психолог его интерпретирует.

Таким образом тема личности для ее полного раскрытия нуждается в применении интегрированных знаний, из разных школ психологической мысли. Отсюда следует актуальность избранной нами для исследования темы. Только доскональный аналитический обзор всех существующих в современной зарубежной психологии подходов к изучению личности позволит проанализировать каждую из предлагаемых ученными методик, выделить из общей массы существенно важное и посредством обобщения полученных данных произвести необходимый современной науке синтез для реализации на практике интегрированного подхода к исследованию личности. Для которого актуальна, на наш взгляд, концепция интегральной психологии, базирующейся на предложенном К. Уилбером (р. 1949) принципе, согласно которому подлинная интегральная психология должна включать в себя все лучшее из современных научных исследований психологии, сознания и терапии, самые важные открытия и озарения из до-современных, современных, и постсовременных источников [31].

Резюмируя вышеизложенное, можно сделать гипотетическое предположение о том, что тот или иной подход к исследованию личности, предлагаемый зарубежной психологией, находится в каузальном соотношении с положениями и постулатами школы психологии, доминирующей в мировоззрении автора подхода и как правило не выходит за границы установленных ими рамок.

Итак, объектом нашего исследования является личность, как основная категория психологической науки. Предмет исследования – элементы структуры личности, выделяемые зарубежными психологами, как базисные частицы, какого-либо подхода к исследованию личности.

Цель исследования – всестороннее рассмотрение подходов к изучению личности в зарубежной психологии, для выявления и устранения причин, обуславливающих множественность методик исследования личности, с последующим конструированием рекомендуемой модели проведения исследования личности.

В связи с объектом и предметом исследования, для достижения его цели были выдвинуты следующие, требующие решения, задачи:

• Изучение психологической литературы по проблеме личности. В ходе которого, требуется определить факторы формирования и развития личности, ее особенности и основные характеристики; выявить ключевые аспекты, непосредственно влияющие на качественные характеристики, сформировавшейся личности
• Рассмотрение существующих в зарубежной психологической науке концепций и теорий личности. Определение элементов личности и их свойств.
• Установление связи между психологическими школами, теориями личности и подходами к исследованию личности в зарубежной психологии.
• Предложить модель для проведения практического исследования личности.

Научно-исследовательская работа нами проводилось на теоретическом уровне научного познания, посредством проведения аналитического (однофакторного) исследования. В ходе проведения которого, нами учитывалось положение о том, что любое аналитическое исследование не может быть ограничено лишь описанием структурных элементов изучаемого явления. Поэтому в качестве главной обязанности для нас стало выяснение причин, которые лежат в основе исследуемого явления и обуславливают уникальность его характера.

Структура курсовой работы – введение; основная часть, состоящая из, разделенных на три параграфа каждый, двух разделов; заключение, список использованных источников и приложение.

В первом разделе курсовой работы содержатся общетеоретические положения по теме исследования. Разъясняется понятие термина «личность». Определяются факторы, обуславливающие формирование личности, ее аксиологического и духовного содержания. Раскрывается процесс формирования зрелой личности. Исследуются, физиологические, психологические и социальные свойства личности.

Во втором разделе курсовой работы предоставлены результаты аналитического обзора существующих в современной зарубежной психологии подходов к исследованию личности. При этом, особое внимание уделяется анализу зарубежных психологических школ и предлагаемых ими теорий личности.

Полученные в результате проведенного исследования данные, были систематизированы и классифицированы, и в последствии стали базисом для предлагаемых рекомендаций по проведению исследования личности.

В качестве библиографических источников использовались учебные пособия и монографии отечественных и зарубежных ученных, материалы научных конференций, статьи из специализированных научных журналов, данные из сети Интернет.

Исследование проведено с учетом актуальных потребностей современного общества и базируется на результатах новейших достижений в разных областях научного знания.

1. АНАЛИЗ ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ

1.1. Сущность понятия «личность». Физиологические особенности индивида и социальные условия, как факторы, влияющее на процесс становления личности

Понятие «личность», не может быть определено иначе как в соотношении с понятием «человек». Когда речь идет о личности, то имеется в виду исключительно живая человеческая личность, а не какая либо иная живая особь [30, с. 253]. Понятие «человек» мы употребляем, когда говорим о каком-либо лице, представляя его как представителя биологического вида. Любой человек, выделяется из биоты себе подобных особей, как носитель уникальных, характерных только для него, унаследованных психофизиологических качеств, что позволяет рассматривать каждого представителя рода, с самого момента рождения, как уникума и определять его термином «индивид». Когда же мы переходим к рассмотрению конкретного индивида, в совокупности с приобретенными в процессе существования в обществе качествами, то здесь уже мы говорим о человеке как о личности.

Процесс существования, представляющий собой непрестанное развитие (движение) индивида во времени и пространстве можно определить термином «онтогенез».

Итак, личность – это совокупность социально обусловленных качеств индивида, формирующихся в онтогенезе, посредством социализации, накопления опыта и установления межличностных связей, вовлекающих его в систему общественных отношений. Отметим, что именно личность, представляя собой динамичную целостную систему социокультурных, этических, интеллектуальных и волевых качеств человека, является ключевым элементом социальной структуры.

Резюмируя вышеизложенное, можно сделать заключение о том, что не возможно изучать личность без учета физиологических, психологических и социальных свойств человека. Ведь только человек, как носитель определенных врожденных психологических и физиологических качеств, способен стать личностью, и только общество, посредством передачи ему социальных свойств, способно сформировать из человека личность. Таким образом, можно констатировать, что личность – это человек, как продукт общества.

Поэтому далее будем говорить о личности, как о трехкомпонентной системе, обладающей интегративным характером, или, иными словами, как о системе, представляющей собой органическую целостность биологических, психических и социальных элементов.

Рассмотрим каждый компонент по отдельности, начиная с биологического. Среди биологических факторов личности выделим:

• Врожденные рефлексы. Поведенческие акты, отвечающие за обеспечение витальных потребностей особи. Руководствуясь теорией В. Вилюнаса, не станем разграничивать инстинкт (безусловный рефлекс), импринтинг и обусловливание (условный рефлекс) [16, с. 116], сведя таким образом все «автоматизмы» к одной группе неконтролируемых поступков. Таким образом, данный фактор носит универсальный надличностный характер и особого интереса для нас не представляет.
• Соматическая система с присущими ей универсальными и уникальными, генетически обусловленными, анатомическими чертами. Обеспечивает функционирование организма, нормальное или анормальное протекание жизненно важных физиологических процессов. Здесь, в рамках нашего исследования вызывают интерес: соматическая конституция индивида, свойства центральной нервной системы и состояние его физиологического здоровья.

Согласно советскому психологу Б.Г. Ананьеву (1907-1972) соматическая конституция – это «соединение гуморально-эндокринных и метаболических характеристик с более точным комплексным определением параметров морфологической структуры человеческого тела» [21, с. 15]. В наши дни в процессе диагностирования личности с учетом телосложения индивида, из существующих в зарубежной психологии подходов, применяются модели разработанные немецким психиатром Э. Кречмером (1888–1964) и американским психологом У. Шелдоном (1898-1977).

Э. Кречмер [15] в 1921 году в своей работе «Строение тела и характер» предлагает концепцию, согласно которой люди с определенным телосложением имеют некоторые схожие психические особенности. Так изучая анатомо-физиологические особенности различных частей тел, он выделил четыре конституциональных типа:

• Астенический (лептосоматический) тип конституции. Характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом и плоской грудной клеткой; плечи узкие, нижние конечности длинные и худые. Астеник обладает психологическими чертами шизотимика. Шизотимик замкнут, склонен к эмоциональным колебаниям, упрям, ретрограден, плохо адаптируется к изменениям.
• Пикнический тип конституции. Характеризуется полным телосложением, малым или средним ростом; круглая голова на короткой шее. Пикник обладает психологическими чертами циклотимика. Циклотимик легко контактирует с людьми, реалистичен во взглядах, настроение легко меняется от радости до печали.
• Атлетический тип конституции. Характеризуется развитой мускулатурой, крепким телосложением, высоким или средним ростом; широкие плечи, узкие бедра. Атлетик обладает психологическими чертами иксотимика. Иксотимик – спокойный, невпечатлительный человек со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления и мелочностью в быту.
• Диспластический тип конституции. Характеризуется бесформенным, неправильным строением. Деформации физиологические обуславливают развитие личности с психическими деформациями.

С 1940 по 1954 года, развивая морфологическую теорию Э. Кречмера, У. Шелдон [32, с. 457-475] разрабатывает новую модель классификации лиц по анатомо-физиологическим особенностям. Руководствуясь положениями эмбриологии, он выделил следующие три типа соматической конституции индивида:

• Эндоморфный тип конституции – слабое телосложение с избытком жировой ткани. Висцеротония
• Мезоморфный тип конституции – стройное, крепкое тело, большая сила и хорошая физическая выносливость. Соматотония.
• Эктоморфный тип конституции – хрупкое телосложение, плоская грудная клетка, длинные тонкие конечности со слабой мускулатурой. Церебротония.

Разработанная У. Шелдоном модель взаимозависимости анатомо-физиологических особенностей индивида и психических свойств личности более подробно разбирается в Таблице 2, представленной в Приложении 1.

Отдельно отметим, что важное значение при проведении исследования личности имеет оценка общего состояния здоровья диагностируемого, как физического так и психического. По состоянию психического здоровья принято делить людей на три категории:

• Психически здоровая личность.
• Личность с патопсихологическими отклонениями от нормы. Сюда относятся люди, пребывающие в т.н. «пограничных состояниях». Например, невротические личности, или личности с патологией характера – психопатией.
• Личность с психопатологическими отклонениями от нормы. Сюда относятся люди, болеющие различными психическими расстройствами. Здесь с учетом причины развития заболевания можно разделить лиц на две группы. В первой группе в основе заболевания лежат соматические причины, такие как травмы и опухоли мозга, врожденное слабоумие, энцефалит или менингит. Во второй группе – эндогенные процессы, приводящие к формированию трех нозологических форм: шизофрения, эпилепсия и психозы.

Завершая рассмотрение физиологических факторов, непосредственно влияющих на развитие личности отметим, что наличие у испытуемого соматических заболеваний также способно оказывать существенное влияние на функциональное качество различных аспектов личности. «Даже банальное простудное заболевание или удаление зуба могут серьезно влиять на нас – вызывают опасения и тревогу, приводят к плохому настроению, заставляют уделять себе больше внимания» [27, с. 114].

Таким образом, нами установлены первые два критерия, которые необходимо учитывать при проведении любого полномасштабного исследования личности – это тип соматической конституции индивида и состояние его психического, физиологического и психосоматического здоровья.

Теперь перейдем к рассмотрению социальных факторов. Итак, чтобы говорить о человеке как о личности должно произойти ее формирование и становление. Необходимым для становления личности пространством является социум. Соответственно, можно сделать предположение о том, что качество окружающей индивида среды, является важным фактором, оказывающим непосредственное влияние на то, какой станет личность. Иными словами, условия при которых происходит формирование личности, опосредуют направление ее развития. Таким образом, именно социальные факторы являются наиболее значимыми для становления личности в онтогенезе.

Процесс восприятия индивидом поступающих из общества «месседжей», регламентирующих модель поведения в нем человека, в научной литературе принято называть социализацией. Здесь же определим, что под термином «социализация» следует понимать «совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества» [13, с. 19]. При этом, руководствуясь положениями гуманистической психологии, добавим, что социализацию, на наш взгляд, следует рассматривать «как процесс самоактуализации Я-концепции, самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее развитию и самоутверждению» [7, с. 214].

Сделаем небольшое отступление, здесь отдельно укажем на то, что ключевая роль в процессе социализации индивида должна принадлежать такому социальному конструкту как семья. Непосредственно в семейном кругу ребенок должен получать возможность полноценно усваивать необходимые для социального взаимодействия системы знаний, норм и ценностей. «Именно в семье ребенок должен узнавать основополагающую, формирующую правильное мироощущение информацию (посредством родительского программирования) и получать необходимую ему психологическую поддержку» [10, с. 90].

Можно констатировать, что личность, выросшего в «здоровой» среде ребенка, воспринимавшая положительные социальные установки, будет существенно отличаться от личности, воспитывавшейся в социально «нездоровых» условиях. В которых, зачастую, происходит умаление для ребенка значимости социальных норм и этических правил, что, как правило, приводит к доминированию эгоистических мотивов.

Ориентацию личности на утоление эгоистических потребностей в ущерб решения социально значимых общественных нужд, представитель необихевиоризма Д. Хоманс при разработке теории элементарного социального поведения определил емким термином «гедонизм» [33, с. 8]. Гедонизм, на наш взгляд, является одной из базисных детерминант, опосредующих формирование личности, склонной к девиантному (отклоняющемуся) поведению. Отметим, что согласно статистическим данным, около 85% лиц с отклоняющимся поведением воспитывались в неблагополучных семьях [14, с. 57].

Итак, под девиантным поведением (от лат. deviatio – отклонение) в научной литературе принято понимать «различного рода отклонения от юридических, социальных, нравственных, сексуальных норм, норм психического благополучия» [11, с. 5]. Обобщая психологические характеристики свойственные лицам, склонным к девиантному поведению, типичного девианта можно представить, как «личность со значительно более высоким уровнем тревожности и неуверенности в себе, импульсивности и агрессивности, отчужденности от общественных ценностей и полезного труда, с низкой социальной адаптацией» [19, с. 11].

Теперь рассмотрим непосредственно сам процесс социализации личности в его динамике, то есть проанализируем поэтапно становление личности в онтогенезе. В соответствии, с предложенной американским психологом Эриком Эриксоном (1902–1994) теорией психосоциального развития индивида, процесс социализации можно представить в виде восьми стадий [34]. Рассмотрим более подробно каждую из стадий:

• Первая стадия – младенчество. Возраст от рождения до полутора лет. Индивид ориентирован на мать, через взаимоотношение с которой у него устанавливается базовая программа отношения к миру.
• Вторая стадия – раннее детство. Возраст от 1,5 до 4 лет. Формирование самостоятельности.
• Третья стадия – детство. Возраст от 4 до 6 лет. Посредством участия в игре ребенок, начинает осознавать себя как личность. Развиваются креативные способности, инициативность, воля, память, мышление, коммуникативные навыки.
• Четвертая стадия – младший школьный возраст. Возраст от 6 до 11 лет. Ребенок выходит за пределы семьи. Существенную роль, как агента социализации, приобретает школа. Овладение знаниями, формирование этических, этетических и социокультурных ценностей.
• Пятая стадия – отрочество. Возраст от 11 до 20 лет. Формируется центральная форма личностного «Я». Поиск профессионального призвания, осознание личных способностей и умений.
• Шестая стадия – юность. Возраст от 20 до 25 лет. Период активного поиска спутника жизни, установления сотрудничества с окружением, укрепление связей с разными социальными группами. Человек смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности в отношениях с определенными людьми.
• Седьмая стадия – зрелость. Возраст от 25 до 55-60 лет. На этой стадии уже сформировавшаяся личность реализует себя через осуществление деятельности, заботу о детях, труд и т.д.
• Восьмая стадия – старость. Возраст старше 55-60 лет. Период переосмысления прожитой жизни, этап оценки реализации навыков, знаний и умений, а также время окончательного осознания своего «Я».

Итак, становление личности продолжается с момента рождения индивида до возраста 25 лет – этапы. Этот период принято называть первичной социализацией. После следует процесс вторичной социализации – освоение специфических социальных ролей, профессиональных трудовых функций.

Важную роль в процессе вторичной социализации играет социальная зрелость личности.

Таким образом, нами уставлено еще два фактора, которые следует учитывать при проведении исследования личности, – это степень интериоризации личности (норма – девиация) и возраст, в том числе следует обращать внимание на соотношение психического и физиологического возраста исследуемого (инфантильность).

Третий компонент – психические свойства личности требует более досконального исследования. Поэтому рассмотрим его отдельно в следующих двух параграфах.

1.2. Врожденные психические свойства личности

В первом параграфе мы определили, что личность представляет собой трехкомпонентную целостную систему биологических, социальных и психических свойств. В процессе рассмотрения биологических и социальных свойств личности, нами были выделены четыре важных для дальнейшего проведения исследования элемента: соматическая конституция, уровень психофизиологического здоровья, степень интериоризации личности, социальная зрелость.

Теперь рассмотрим более подробно психические свойства личности – компонент, являющийся важнейшим понятием психодиагностики [4, с. 131], и представляющий собой устойчивые, типичные особенности личности конкретного человека. Психические свойства личности бывают врожденными и приобретенными (укоренившимися в сознании индивида в ходе первичной социализации). К врожденным психическим свойствам личности относятся темперамент и задатки, к приобретенным – направленность личности и характер.

Врожденные свойства личности – задатки и темперамент – непосредственно зависят от физиологических свойств человека. Далее для удобства изложения материала объединим понятия «задатки» и «способности». Для этого предложим понимать способности как психическое свойство личности, раскрывающееся в онтогенезе на базе унаследованных, генетически определенных задатков (уникальные анатомо-физиологические функциональные особенности нервно-мозгового аппарата индивида), представляющих собой закрепленное в индивиде сочетание, регулирующих направление ее деятельности, психических процессов (познавательных, эмоциональных и волевых), которые также определяют предрасположенность человека к тому или иному типу деятельности. Иными словами, наличие у индивида каких-либо развитых в определенную способность задатков, означает что он пригоден к конкретной деятельности (например, хороший музыкальный слух, как фактор пригодности выполнять функции дирижера). Можно также утверждать, что задатки обладают потенциалом раскрыться через способности в форме таланта, одаренности или гениальности.

Итак, под способностями понимаются биологически обусловленные свойства индивида, определяющие его возможности к приобретению общих или специализированных знаний и умений – «aptitude» или врожденные задатки индивида, предопределяющие все его будущие достижения – «capacity», в совокупности с приобретенными навыками и умениями – «ability».

Способности определяют индивида как субъект деятельности. Являясь, по сути его главной индивидуально-психологической особенностью, обусловливающей возможность достижения успеха в какой-либо деятельности. Основополагающие качества, от которых зависит эффективность человека, как субъекта деятельности, – это интеллект (способность на основе накопленных знаний решать поставленные задачи), обучаемость (способность к приобретению новых знаний) и креативность (способность творчески подходить к решению задач, активно пользуясь воображением и фантазией) [9].

Обратимся теперь ко второму врожденному психическому свойству личности – темпераменту. Определим, что темперамент – это врожденное психическое свойство индивида, находящееся в непосредственной зависимости от физиологических свойств его нервной системы; устойчивая практически не изменяющаяся в онтогенезе индивидуальная особенность человека, определяющая динамику психической деятельности и обладающая собственными свойствами, такими как темп протекания реакций, скорость изменения психологических состояний, эмоциональность, реактивность, активность и уравновешенность [12, с. 4].

Основными психическими компонентами темперамента являются:

• Общая активность психической деятельности и поведения человека – проявляется в стремлении индивида проявлять себя посредством многообразной деятельности в направлении любых преобразований окружающей среды (активный – большая энергия, страстность, стремительность /пассивный – вялость, инертность).
• Двигательная (моторная) активность – проявляется через свойства двигательного и речедвигательного аппарата человека, и выражается в быстроте, резкости, интенсивности или силе его речевых и мышечных движений, а также в посредством таких характеристик как внешняя подвижность/сдержанность, говорливость/ молчаливость.
• Эмоциональная активность – выражается в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость и чуткость индивида к эмоциональным воздействиям), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их).

Темперамент проявляется в деятельности, поведении и конкретных поступках индивида, то есть имеет внешнее выражение. Благодаря чему, можно легко выделить устойчивые признаки, и произвести по ним классификацию. Поэтому не удивительно, что уже в V в. до н.э. древнегреческий врач Гиппократ предложил, сохранившуюся вплоть до настоящего времени, классификацию личности по типу темперамента:

• Сангвинический тип темперамента (от лат. sangva – кровь) – нервная система сильная, возбудимая, лабильная, уравновешенная. Личность характеризуется высоким темпом деятельности, умеренно быстрыми реакциями, высокой, но не чрезмерной активностью, энергичностью, хорошо выраженной эмоциональностью и уравновешенностью.
• Холерический тип темперамента (от лат. houl – желчь) – нервная система сильная, возбудимая, лабильная, неуравновешенная (процессы возбуждения доминируют над процессами торможения). Личность характеризуется высоким темпом деятельности, быстрыми реакциями, быстрой сменой настроений, высокой переключаемостью с одного вида деятельности на другой, сильно выраженными эмоциональными реакциями и неуравновешенностью.
• Флегматический тип темперамента (от лат. flegma – лимфа) – нервная система сильная, инертная, ригидная, уравновешенная. Личность характеризуется замедленностью реакций, долго включается в работу и медленно выходит из нее, медленно переходит с одного состояния в другое, эмоциональный фон деятельности выражен слабо, динамически уравновешен, процессы возбуждения и торможения протекают медленно, но примерно одинаково по силе и длительности.
• Меланхолический тип темперамента (от лат. melan houl – черная желчь) – нервная система слабая, инертная, ригидная, неуравновешенная (процессы торможения доминируют над процессами возбуждения). Личность характеризуется неуравновешенностью, процессы торможения преобладают над процессами возбуждения, в остальном схожа с флегматическим типом.

Однако, присущий индивиду природный тип темперамента, неоднозначно проявляется в повседневной жизни человека. При осуществлении разного вида деятельности у одного и того же человека могут проявляться разные типы темперамента. При этом научно доказано, что «чистый» тип темперамента можно наблюдать лишь у 25-30% людей, 70-75% из них относятся к так называемому «смешанному» типу [12, с. 12].

Итак, человек с самого момента своего рождения обладает биогенетически обусловленными качествами – темпераментом и задатками (способностями). Отсюда, предложим рассматривать темперамент как априорную десоциализированную «матрицу», на которую в онтогезе «заносятся» схемы Я-концепции личности, а задатки – как «матрицу», на которой фиксируются паттерны «Я в действии». Как следствие, в результате приспособления темперамента индивида к условиям его жизни и, опосредованной имеющимися у него способностями деятельности, формируется динамический (имеющий потенциал видоизменяться в онтогенезе) индивидуальный стиль деятельности, как неповторимая комбинация способов выполнения действий, проявляющихся во внешних формах поведения личности.

1.3. Приобретенные психические свойства личности

Кроме, рассмотренных нами в предыдущем параграфе данной курсовой работы врожденных психических свойств личности, существуют свойства приобретенные. Их наличие у человека связанно с тем, что на протяжении всей своей жизни он ощущает на себе воздействие факторов окружающей среды, к изменениям которых ему приходится постоянно адаптироваться. В результате чего формируются социально обусловленные или, как мы сказали ранее, приобретенные психические свойства личности, – характер и направленность.

Характер – представляет собой, сформировавшуюся на базе темперамента в ходе воспитания (первичной социализации), систему отношений человека к себе и окружающему миру. Физиологической основой характера является совокупность черт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем пространственно-временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. С позиций психоанализа в юнгианской интерпретации «структура характера является индивидуальным портретом, который отображает архетипические темы и личные травмы, а также то, с чем удалось справиться, и то, от чего пришлось защищаться на том или ином этапе развития» [8, с. 13]. Таким образом, можно утверждать, что характер, как психическое свойство «работающее» с самым важным и значительным из прошлого индивида, определяет ориентиры человека как субъекта деятельности. Это утверждение можно представить в виде схемы: мотив → действие → характер, согласно которой, мотивы поведения закрепляются в конкретных действиях и как результат укореняются в характере.

Следовательно можно говорить о том, что изучать характер человека – это значит исследовать совокупность существенных типичных для него черт, обуславливающих образ его действий. При этом, черты характера это именно те существенные свойства человека, обращаясь к которым он логически последовательно и избирательно принимает для себя конкретную линию поведения, совершая при этом определенные поступки.

Свойства, определяющие черты характера можно представить в виде трех групп:

• Эмоциональные психологические качества – процессы психики человека, выражающие его отношение к действительности, себе и окружающим. Модели избирательного реагирования индивида на многообразные стимулы окружающей среды, выражающиеся в проявляемых им эмоциях и испытываемых чувствах. К эмоциональным чертам характера можно отнести, например, добросердечность, трусость, способность проявлять эмпатию и т.д.
• Волевые психологические качества – процессы психики человека, определяющие его способность сознательно регулировать свое поведение, направляя свои поступки в соответствии с внутренними этическими принципами, а также целенаправленно преодолевать возникающие на жизненном пути преграды и разрешать возникающие затруднения. К волевым чертам характера относятся самообладание, настойчивость, целеустремленность и т.д.
• Интеллектуальные психологические качества – процессы психики человека, определяющие его способность отражать и перерабатывать поступающую из окружающей среды информацию. Иными словами познавательные (когнитивные) способности или, попросту, склад ума. Среди интеллектуальных черт характера можно назвать практичность, наблюдательность, самостоятельность и т.д.

Наиболее ярко выраженные черты характера, в психологической науке принято называть акцентуациями. Базисная модель типологии акцентуированных личностей была разработана в 1968 году немецким психиатром К. Леонгардом (1904–1988). Он предложил выделять десять типов акцентуированных личностей [17, с. 71-204]:

• Демонстративные личности. Характеризуются коммуникабельностью, высокой степенью адаптивности, стремлением к признанию, лидерству и власти. Демонстративные личности излишне самоуверенны, обладают неординарным мышлением, а также высокими притязаниями. Они артистичны и обходительны в общении, но при этом являются эгоистами, лицемерами и хвастунами.
• Педантичные личности. Характеризуются неконфликтностью, склонностью к бюрократизму, завышенными требованиями к порядку и аккуратности по отношению к себе и окружающим. Педантичные личности отличаются добросовестностью, серьезностью, занудливостью и формализмом.
• Застревающие личности. Характеризуются низкой коммуникабельностью, конфликтностью, занудливостью, склонностью к морализаторству. Застревающие личности стремятся в любом начинании добиться высоких результатов. Они излишне самокритичны, чувствительны к социальной несправедливости, обидчивы, уязвимы, подозрительны и мстительны. Нередко, чрезмерно самонадеяны, честолюбивы и ревнивы.
• Возбудимые личности. Характеризуются некоммуникабельностью, замедленностью реакций, неуживчивостью в коллективе и авторитарностью в семейных отношениях. Возбудимые личности, нередко, крайне занудливы и склонны к брани и конфликтам, отличаются повышенной раздражительностью и плохо контролируют собственное поведение.
• Гипертимические личности. Характеризуются хорошим, повышенным настроением, коммуникабельностью, оптимизмом, энергичностью, активностью, хорошими адаптивными способностями, установкой на лидерство. У лиц гипертимического типа интересы неустойчивы, они плохо переносят одиночество, не любят монотонную работу, однообразие, дисциплину и безделье, склонны к переоценке собственных возможностей, бурно реагируют на события, из-за чего впадают в состояние повышенной раздраженности и выступают инициаторами конфликтов.
• Дистимические личности. Характеризуются некоммуникабельностью, склонностью к пессимизму. Дистимические личности экстраверты, избегающие шумного общества и ведущие замкнутый образ жизни. Они серьезно относятся к жизни, обладают добросовестностью и обостренным чувством справедливости.
• Аффективно-лабильные (циклотимические) личности. Характеризуются излишней самокритичностью, частыми перепадами настроения, быстрой утратой интереса к начатым делам и окружающим их людям. Циклотимические личности тяжело переживают личные неудачи, часто находятся в депрессивном состоянии.
• Аффективно-экзальтированные личности. Характеризуются высокой коммуникабельностью, привязанностью к людям, влюбчивостью. Экзальтированные личности альтруистичны, внимательны к окружению, умеют проявлять сострадание и искренность чувств, легко впадают в паническое состояние.
• Тревожные (боязливые) личности. Характеризуются некоммуникабельностью, нерешительностью, робостью, склонностью к пессимизму Тревожные личности склонны к самоанализу и появлению навязчивых состояний.
• Эмотивные личности. Характеризуются неконфликтностью и склонностью к ограничению сферы общения до «узкого круга» близких людей, с которыми у них, как правило, устанавливаются отличные взаимоотношения. Эмотивные личности отличаются добротой, сострадательностью, чрезмерной чувствительностью и слезливостью, исполнительностью и обостренным чувством долга.

Итак, в характере заключена совокупность волевых, эмоциональных и интеллектуальных особенностей, проявляющихся как своеобразность отношения конкретной личности к окружающей ее действительности. Данная совокупность определяет качественное своеобразие личности и выражает ее направленность.

Направленность личности – это системообразующее свойство личности, представляющее собой совокупность устойчивых мотивов (интересов, желаний, влечений, склонностей), которые ориентируют деятельность человека в условиях изменчивой окружающей действительности. При этом, важно отметить, что в основе любого мотива всегда лежит удовлетворение потребностей.

Направленность личности может быть представлена в разных формах. Например, в таких как ценностные ориентации, симпатии и антипатии, привязанности или вкусы. Далее приведем обобщенную иерархическую модель форм направленности личности, связывающую элементы эмоциональной, когнитивной и волевой сфер личности:

• Влечение. Примитивная биологическая форма направленности личности. Направление и причины влечения не осознаются.
• Желание. Осознанная потребность в получении конкретного результата.
• Стремление. В структуру желания добавляется волевой компонент. Устанавливается направленность деятельности на достижение желаемого результата.
• Интерес. Когнитивная форма направленности на предметы.
• Склонность. В структуру интереса добавляется волевой компонент. Устанавливается направленность (интенциональность) познания.
• Идеал. Конкретизированная в образе или представлении предметная цель склонности.
• Мировоззрение. Система философских, этических, религиозных, эстетических, научных и других взглядов на окружающую действительность.
• Убеждение. Высшая форма направленности личности. Система мотивов, побуждающих человека поступать в соответствии со своими взглядами, принципами и мировоззрением.

Резюмируя изложенное в первом и во втором параграфах первого раздела данной курсовой работы, можно говорить о том, что личность формируется на базе биогенетических факторов, с учетом условий социальной среды, первичной и вторичной социализации. Отметим, что здесь социальная среда понималась нами в широком смысле слова, как окружающая действительность в целом (совокупность социума и экосистемы), что соответствует современному представлению ВОЗ^[2], согласно которому «социальное окружение настолько неразрывно связано с физико-биологическим, что рассматривать их надо как единое целое» [25, с. 9].

Также с позиции целостности (целостная биопсихосоциальная модель личности), на наш взгляд, следует подходить и к проведению исследований личности. Поэтому в завершении первого раздела обратимся к анализу существующей в зарубежной психологии совокупности теорий личности, и как результат проведенного исследования предложим интегративную модель структуры личности.

Выводы по первой главе

Понятие «личность» не отделимо от понятия «человек». Только человек становится личностью, и только по отношению к человеку можно говорить – личность. Личностью не рождаются – ей становятся. Становление и формирование личности происходит в онтогенезе, посредством адаптации человека к происходящим в действительности изменениям.

В процессе развития индивид получает новые знания, приобретает необходимые навыки. Усваивает социальные нормы и культурные традиции. Вырабатывает уникальные персонализированные привычки. Сочетание биологических психофизиологических свойств индивида с совокупностью, воспринятых из социального окружения установок, конструирует его Я-концепцию – базис личности.

Личность проявляет себя в социуме посредством «Я в действии», т.е. через поведенческий акт, как субъект деятельности. При этом на поведение человека в социуме большое влияние оказывает качество социализации (воспитание, культура и т.д.). В процессе социализации формируется система отношений индивида к себе (Я-концепция) и к окружающему миру («Я в действии»), вырабатывается индивидуальный стиль поведения личности и ее направленность (ценностная ориентация личности), происходит становление характера человека. Таким образом, в зависимости от усвоенных в онтогенезе социальных установок, поведение человека, может как соответствовать, так и не соответствовать социальным нормам (девиация).

Отсюда можно сделать заключение о том, что личность представляет собой органическую целостность биологических, психических и социальных элементов, сочетающихся в Я-концепции и проявляющихся в «Я в действии».

2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

2.1. История развития зарубежных психологических школ

Психология как самостоятельная наука стала формироваться на рубеже XIX – XX веков. До этого периода психология была неразрывно связана с философией. В контексте которой психологическая мысль была представлена тремя направлениями [35]:

• V век до н.э. – начало XVIII века – материалистические, идеалистические и дуалистические философские концепции о душе, как первопричине всех происходящих в теле процессов.
• Начало XVIII – середина XIX века – учение о сознании, как вместилище бесспорных фактов внутреннего опыта человека, доступных для изучения посредством самонаблюдения (интроспекции). Зарождение протопсихологии, в современном понимании психологической науки, – ассоцианизма или ассоциативной психологии (Д. Гартли, 1749).
• Середина XIX – начало XX века – обеспечение ассоциативной психологии математическим и статистическим аппаратом; смещение научной мысли от теории к эмпирическим исследованиям. Формируется второе протопсихологическое направление – психофизика, в среде которого зарождается экспериментальная психология (В. Вундт, 1879) и дифференциальная психология (В. Штерн, 1911).

Первой школой психологии, основанной последователями В. Вундта стал структурализм. Отсюда, предложим классификацию разработанных в зарубежной психологии концепций и сложившихся на их основе психологических школ в исторической последовательности [7, 28, 35]:

• Структурализм. Главная задача психологии – экспериментальное исследование структуры сознания.
• Функционализм. Главная задача психологии – исследование разума индивида, как функции организма, необходимой для обеспечения его адаптации к окружающей среде.
• Бихевиоризм (необихевиоризм). Главная задача психологии – исследование поведения индивидов, как результат научения под воздействием жизненного опыта.
• Гештальтпсихология. Главная задача психологии – исследование познавательных процессов, как целостных структур психики человека, формирующих единую завершенную форму действительности, определяющую психическую деятельность человека.
• Психоанализ. Главная задача психологии – исследование бессознательного, как глубинных неосознанных побуждений индивида, определяющих его поведение.
• Гуманистическая психология. Главная задача психологии –исследование личного опыта человека, как побудительного мотива деятельности. Кроме классического подхода выделяется три направления: трансперсональная, экзистенциальная и позитивная психология. Трансперсональная психология ориентирована на изучение измененных состояний сознания, мистических и религиозных переживаний индивида, а также на исследование идеалистических (трансцендентальных) феноменов внешнего мира, способных оказывать влияние на развитие личности. Экзистенциальная – на поиск и изучение уникальных качеств человека как элементов, определяющих его психическую деятельность, индивидуальность. В позитивной – исследованию положительных аспектов психики человека.
• Когнитивная психология. Главная задача психологии – исследование, осуществляемых посредством мышления, процессов переработки информации, с формированием совокупности, определяющих психическую деятельность человека, единиц знания – когниций.

Классификация зарубежных психологических школ предложена в Таблице 3, которая представлена в Приложении 2.

2.2. Аналитический обзор теорий личности, разработанных зарубежными психологами

Существующие в психологической науке теории личности различаются между собой по виду элементов, или структурных понятий, которые они используют, а также по способу концептуального осмысления организации этих элементов. Некоторые теории выстраивают сложную структурную систему, в которой множество компонентов связано между собой большим числом разнообразных связей. Другие теории предпочитают простую структурную систему, в которой имеется всего несколько компонентов, соединенных немногочисленными связями. Теории личности к тому же различаются и по тому, насколько структурные элементы представляются им организованными в иерархическую систему, т.е. организованными в такую систему, где одни структурные элементы располагаются на более высоких уровнях, чем другие, и поэтому могут управлять функциям и нижележащих элементов.

Согласно одной из наиболее распространенных, на наш взгляд, в российской психологической науке классификаций, все многообразие существующих в зарубежной психологии теорий личности подразделяется на семь групп:

• Психоаналитические теории личности. Авторы теорий: З. Фрейд. К.Г. Юнг и др.
• Социопсихоаналитические теории личности. Авторы теорий: К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.
• Когнитивно-бихевиоральные теории личности. Авторы теорий: А. Бандура, Дж. Роттер, Дж. Б. Уотсон и др.
• Когнитивные теории личности. Авторы теорий: Дж. Келли, К. Левин и др.
• Гуманистические теории личности. Авторы теорий: А. Маслоу, К. Роджерс и др.
• Экзистенциальные теории личности. Авторы теорий: В. Франкл, Р. Мэй, И. Ялом и др.
• Диспозициональные теории личности. Авторы теорий: Р. Кеттелл, Г. Айзенк и др.

В ходе проведения анализа тематического теоретического материала [2, 3, 6, 26, 32] нами было рассмотрено 39 разнообразных теорий личности, которые мы систематизировали в соответствии с выделенными нами ранее психологическими школами и группами.

В результате проведенного исследования, было установлено, что ассоцианизм, психофизика, структурализм и функционализм в настоящее время носят скорее исторический интерес, чем практический, а гештальтпсихология и бихевиоризм с момента зарождения в 1956 году когнитивной психологии, признав классические положения устаревшими, фактически слились с новым направлением воедино. Таким образом, нами предлагается классифицировать все актуальные для современности теории личности следующим образом:

• Психосоциальные теории личности. Концепции ориентированные на исследование идеальных аспектов личности и ее развитие в социогенезе. Предлагается структура личности, определяются динамические аспекты взаимодействия сознания и бессознательного, рассматриваются отдельные характеристики личности, их предназначение, развитие личности в зависимости от изменений условий окружающей действительности (социального окружения). Можно выделить два подкласса: психоаналитические теории глубинной психологии (З. Фрейд и К.Г. Юнг, А. Адлер и др.) и психоаналитические теории социально-психологического направления (К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.).
• Биосоциальные теории личности. Концепции ориентированные на изучение врожденных качеств личности и их развитие в онтогенезе. Когнитивно-бихевиоральные, психофизиологические и психометрические теории. Большое внимание уделяется психофизиологическим процессам, реакциям организма на стимулы окружающей среды, познавательным процессам и поведенческим проявлениям индивида во вне. Выделяются:

- когнитивно-бихевиоральные теории личности (А. Бандура, Дж. Роттер. Б.Ф. Скиннер, Дж. Б. Уотсон, К. Левин, Дж. Келли, Ч. Осгуд и др.), где личность рассматривается через призму инстинктивных или осознанных поведенческих реакций, обусловленных природными инстинктами и усвоенными в процессе воспитания (социализации) идеями (когнициями);

- физиологические теории личности (В. Штерн, Э. Кречмер, У. Шелдон и др.), где психологические свойства личности находятся в прямой зависимости от наследственных факторов;

- психометрические теории личности (Г.В. Олпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк и др.), где люди рассматриваются как личности, которые обладают некими устойчивыми внутренними качествами, сохраняющимися со временем в различных ситуациях.

• Психоанимические теории личности (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл, Р. Мэй, И. Ялом и др.). Здесь основное внимание уделяется духовному миру личности, ее Я-концепции, потребностям, мотивации, самооценке и стремлению к самоактуализации, как аспектам побуждающим к личностному развитию.

Рассматривая вектор направления научного интереса, формирующего концептуальные схемы, каждой из школ психологии в совокупности с теориями личности можно проанализировать динамику развития подходов к изучению личности в зарубежной психологии. Что и будет сделано в следующем параграфе данной курсовой работы.

2.3. Аналитический обзор подходов к исследованию личности, применяемых в зарубежной психологии

Под подходом к исследованию личности в психологии понимается метод проведения исследования личности с применением совокупности способов и приемов изучения психологических проявлений личности человека. В психологии существует два ключевых направления исследования личности – психофизическое и психометрическое. Для психофизического направления характерно измерение в экспериментальных условиях соотношения реальных физических стимулов (вес, звук, свет и т.д.) с вызываемыми этими стимулами ощущениями. Психометрическое направление связано с применением психологического тестирования, представляющего собой модельную ситуацию с помощью которой получают необходимые образцы реагирования (поведенческого, эмоционального и т.д.).

В зависимости от доминирующего аспекта рассмотрения, подходы к изучению личности подразделяются на:

• Исследование личности как индивидуальности. Субъективное диагностирование – проективные и психосемантические методики. Объективное диагностирование, опирающиеся в основном на положения теорий черт личности, представлено личностными опросниками, шкалами межличностного восприятия, приемами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида, совокупностью ряда приемов оценки психофизиологических параметров индивида.
• Исследование личности как субъекта социальной деятельности. Применяются социальнопсихологические методы исследования личности в группах и коллективах: социометрия, референтометрия, приемы изучения ролевого поведения.
• Исследование аспектов личности в контексте их идеальной представленности в других людях. Здесь личность выступает как внутри, так и за пределами межиндивидуального взаимодействия – идеальная продолженность субъекта в других людях, персонализация. В рамках данного подхода складывается особый принцип исследования личности – метод отраженной субъектности (анализ личности индивида через его представленность в жизнедеятельности других людей, в их мотивациях и т.п.).

При этом в зарубежной психологии, принято считать, что для того чтобы описать личность человека достаточно эмпирически охарактеризовать структуру его особенностей с помощью психодиагностических методик. Таким образом, основные подходы к исследованию личности в зарубежной психологии, располагаются в области психометрического направления и направлены на изучение личности как индивидуальности. Также следует отметить, что для исследования личности как субъекта социальной деятельности широко применяется метод социометрии основанный на теории личности разработанной Дж. Л. Морено (1889-1974). Метод отраженной субъектности находит применение не столько в зарубежной, сколько в отечественной психологии (А.В. Петровский).

Кроме того, важно подчеркнуть, что психологическое тестирование не способно дать полное представление о личности испытуемого без применения таких методов психологии как наблюдение, беседа (интервью), биографический анализ данных, анкетирование, психосемантическое и психофизиологическое исследование.

Для формирования анамнеза применятся биографический метод, беседа и анкетирование. Таким образом, эти два метода носят универсальный характер и применяются в независимости от того какой подход к исследованию личности будет применен в дальнейшем. Пример анкеты заполняемой диагностируемым, лицом с аддиктивным расстройством (наркозависимость), в процессе проведения индивидуальной беседы, заносящейся в личную карту с учетом биографических сведений о клиенте приведен в Приложении 3.

Наблюдение успешно сочетается с любым видом проводимого психодиагностирования. Образцы протоколов наблюдения – Приложение 4 и 5.

Остальные методики, следует классифицировать в соответствии с применяемым подходом к изучению личности. Здесь важное значение для психолога проводящего исследование личности принимает учет выделяемых им, как особо значимые, психотипических и индивидуально-психологических особенностей людей, которые определяют базовые свойства личности (направленность, характер, способности, темперамент).

При психодиагностировании можно применять объективные методики: инструментальное психофизиологическое диагностирование, проективные психологические тесты, социометрические опросники, а также субъективные методики – личностные опросники и психосемантическое исследование. Психодиагностирование может быль индивидуальным и групповым, компьютеризированным и не компьютеризированным.

В целом, при проведении исследования личности для определения ключевых психологических особенностей конкретного человека необходимо провести диагностирование трех основных психологических сфер его личности. Таких как:

• Сфера направленности (мотивационная, потребностно-мотивационная, ценностно-целевая). Здесь диагностируются все внутренние побудительные силы личности, ее взгляды, убеждения, кредо, идеалы, цели, потребности, склонности, установки, мотивы и т.д.
• Операциональная сфера. Здесь диагностируются психические явления, определяющие в той или иной ситуации средства и способы достижения индивидом цели. Например, интеллект, акцентуации характера, темперамент, и т.д.
• Модуляционная (психофизиологическая) сфера. Диагностируется степень силы, подвижности, уравновешенности, скорости, эмоциональной окрашенности всех психических процессов и состояний индивида.

Таким образом, проанализировав теоретический материал [1, 4, 21, 24] сгруппируем актуальные методики исследования личности по четырем видам подходов к ее изучению: психогенетический подход, психофизиологический подход, психодинамический подход и аксиологический подход. Полученные данные сведены в Таблицу 6, ознакомиться с которой можно в Приложении 6.

В результате анализа содержащихся в данной таблице сведений можно сделать заключение о том, что концепции разработанные в русле гуманистической психологии и соответствующие им психоанимические теории личности, зачастую, являются основным базисом для разработки подходов исследования сферы направленности личности. Операциональная сфера изучается с позиций биосоциальных (когнитивно-бихевиоральных, физиологических и психометрических) теорий личности. Модуляционная сфера изучается при помощи психофизиологического инструментального исследования. Здесь рассматриваются сведения полученные, например, при помощи таких способов как электроэнцефалография или измерение электрической активности кожи (кожно-гальванической реакции). Подходы к исследованию личности входящие в данную группу, можно объединить под общим названием – психофизиологические подходы к исследованию личности. Психоаналитические концепции применяются для исследования личности как субъекта социальных отношений. Эту группу обозначим как психодинамические подходы к исследованию личности.

Методики рекомендуемые нами для проведения исследования личности будут приведены в заключении.

Выводы по второй главе

Резюмируя вышеизложенное можно сделать заключение о том, что в зарубежной психологии существует множество разнообразных психологических школ, учений о личности и подходов к ее изучению. Среди всего многообразия теоретического материала, мы выделили основные, не утратившие актуальность в наши дни, психологические школы, теории личности и подходы к изучению личности. Полученные данные нами сведены в Таблицу 1.

Таблица 1

Подход к исследованию личности в контексте учений зарубежных психологических школ

Теория личности; Направление	Школы психологии	Подход к исследованию личности
Биосоциальные теории личности – когнитивно-бихевиоральные, физиологические (Э. Кречмер и У. Шелдон, психометрические. Психодиагностика	Бихевиоризм; Необихевиоризм; Гештальтпсихология; Когнитивная психология	Психогенетический подход. Исследование операциональной сферы личности
Психофизиология / Нейропсихология	Базис заложен школами ассоцианизма, психофизики, функционализма и структурализма	Психофизиологический подход. Исследование модуляционной сферы личности
Психоанимические теории личности	Гуманистическая психология; Экзистенциальная психология; Трансперсональная психология	Аксиологический подход. Исследование сферы направленности личности
Психосоциальные теории личности	Психоанализ	Психодинамический под к исследованию личности. Исследование личности как субъекта социальных отношений

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вопросы, касающиеся методов и подходов к исследованию личности находятся в зоне непосредственного интереса значительного числа практикующих психологов и психотерапевтов. В той или иной степени к психодиагностированию личности обращаются в своей практике не только профессиональные психологи, но и социальные и медицинские работники, педагоги и сотрудники кадровых служб.

Однако, с сожалением приходится констатировать, что не смотря на множество в данной области научных работ методология процесса диагностирования личности и в настоящее время остается недостаточно полно разработанной. Что безусловно требует проведения новых исследований. То есть актуализируется необходимость модификации подходов к исследованию личности на фоне значительных достижений и новых открытий в современной науке, в первую очередь, в такой области как генетика, и смежной с ней дисциплине психогенетика.

Таким образом, можно сделать заключение о том, что выполненный нами аналитический обзор, по результатам которого предложены оптимальные, на наш взгляд, методики по диагностированию личности может оказаться полезным для большого числа специалистов в разных областях профессиональной деятельности.

Резюмируя вышеизложенное, еще раз подчеркнем, что для каждого человека его личность представляется ему как истинная сущностная основа его «естества», представляющая собой совокупность знаний индивида о себе, проявляющихся посредством самооценки, самоуважения, самоактуализации и т.п. Данная совокупность именуется в психологии «Я-концепция». Индивид посредством соотнесения «Я-концепции» с реальными обстоятельствами жизни рефлексивно переосмысливает действительность, что позволяет его личности претерпевать изменения – ценностно-мотивационные, поведенческие и иные. Таким образом структура личности всегда находится в динамическом состоянии и претерпевает постоянные трансформации отдельных своих элементов. А ее качественные характеристики находятся в непосредственной зависимости как от внутренних (физико-анатомических, психических) свойств, так и от внешних (социальных) факторов.

Для проведения полноценного исследования личности необходимо применять методики из всех четырех выделенных нами подходов к ее изучению (аксиологического, психогенетического, психодинамического и психофизиологического) и таким образом продиагностировать каждую из трех сфер личности: операциональную, мотивационно-потребностную и модуляционную, а также личность, как субъект социальных отношений.

Для исследования модуляционной сферы личности (исследуется в рамках психофизиологических подходов), на наш взгляд, следует применять: электроэнцефалографию, измерение кожно-гальванических реакций. Отдельно отметим, что такой психофизиологический метод как определение соматической конституции индивида (Э. Кречмер, У. Шелдон), можно использовать для исследования и операциональной сферы личности – темперамента, а исследование моторики индивида – когнитивной области.

Для исследования мотивационно-потребностной сферы личности (с использованием аксиологического подхода) предлагаем применять основанный на методике «Цель в жизни» (PIL, Махолик-Крамбо), тест смысложизненных ориентаций (СЖО), а также самоактуализационный тест (Шостром).

Для исследования операциональной сферы личности (исследуется в рамках психогенетических подходов), на наш взгляд, следует применять:

• Для изучения общего психофизиологического и социального здоровья личности (норма, пограничные состояния, отклонения (патологии) – Адаптированный вариант Миннесотского многофазного личностного опросника (MMPI) – СМИЛ, методику определений акцентуаций характера по методу К. Леонгарда (Шмишек), проективную методику – тест Роршарха.
• Для изучения когнитивной области (интеллект, креативность, способности) – тестовую методику Амтхауэра и прогрессивные матрицы Равена.
• Для изучения диспозициональных критериев (темперамент и соответствующие аспекты характера): типологический личностный опросник EPQ (Айзенк), факторный личностный опросник PF-16 (Кеттелл).
• Для изучения эмоционально-волевых особенностей личности (соответствующие аспекты характера) – проективную методика: цветовой тест Люшера, шкалу социально-психологической адаптированности (Роджерс-Даймонд).

Для исследования личности, как субъекта социальных отношений рекомендуем применять социометрические исследования и тест диагностики межличностных отношений (Лири).

В завершении обзора следует отметить, что при подборе методики следует учитывать возраст исследуемого лица. Все вышеперечисленные методики рекомендуется применять при работе, в первую очередь, с взрослыми клиентами. Для работы с лицами, принадлежащим к иным возрастным группам (дошкольники, подростки и т.д.) требуется применение других соответствующих возрастному критерию методов.

Тексты рекомендуемых для проведения исследования личностных опросников (адаптированные для русскоязычного сегмента версии) приведены в Приложениях с 7-го по 14-е.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
2. Багадирова С.К., Юрина А.А. Материалы к курсу «Психология личности» (раздел «Теории личности»). Учебное пособие: в 2 ч. Ч. 1. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 164 с.
3. Багадирова С.К., Юрина А.А. Материалы к курсу «Психология личности» (раздел «Теории личности»). Учебное пособие: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 172 с.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с.
5. Гессе Г. Степной волк // Гессе Г. Степной волк. Сиддхартха. Путешествие к земле Востока: [роман; повести; перевод с немецкого]. – М.: Издательство АСТ, 2016. С. 5-230.
6. Гуревич П.С. Психология личности: учеб. пособие для студентов вузов / П.С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 559 с.
7. Гуревич П.С. Психология: учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 320 с.
8. Догерти Н.Дж., Вест Ж.Дж. Матрица и потенциал характера: С позиций архетипического подхода и теорий развития: В поисках неиссякаемого источника духа. – Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2014. – 400 с.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – 3-е изд. – СПб.: Питер: Техническая книга, 2007. – 362 с.
10. Жмыхов В.А. Психологическая помощь ребенку, переживающему страх темноты, на основе пособия «Детские страхи. Секреты воспитания: набор инструментов по преодолению страхов» // Актуальные вопросы современной научной деятельности: материалы международной научно-практической конференции (26 декабря 2017 г.) Отв. ред. Зарайский А.А. – Воронеж: Издательство ЦПМ «Академия Бизнеса», 2017. – С. 84-95.
11. Книжникова С.В. Девиантология для педагогов и психологов: учебное пособие / С.В. Книжникова. – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 363 с.
12. Козьяков Р.В. Темпераментно-обусловленные особенности личности: методики изучения. М.: Директ-Медиа, 2013. – 84 с.
13. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
14. Корольков К.В. Социология преступности: учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2014. – 232 с.
15. Кречмер Э. Строение тела и характер / Пер. с нем.– М.: Эксмо, 2003. – 416 с.
16. Курчанов Н.А. Генетика человека с основами общей генетики: учебное пособие / Н.А. Курчанов. – 2-е изд, перераб и доп. – СПб.: СпецЛит, 2009. – 191 с.
17. Леонгард К. Акцентированные личности. Пер. с нем. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1997. – 544 с.
18. Леонова Е.В. Эмпирические методы психологического исследования: Учебное пособие. – М.: НИЯУ МИФИ, 2014. – 324 с.
19. Мавренкова Е.А. Криминальная психология: учебное пособие / Е.А. Мавренкова. – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2011. – 96 с.
20. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.
21. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
22. Практическая психодиагностика. Тесты и методики / Авт.-сост. Надеждина В. – Минск: Харвест, 2011. – 640 с.
23. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. – 672 с.
24. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с.
25. Семке В.Я. Основы персонологии. – М.: Академический Проект, 2001. – 456 с.
26. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. Т. I: Учебник для студентов медицинских вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 416 с.
27. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. Т. II: Учебник для студентов медицинских вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 381 с.
28. Смит Н. Современные системы психологии / Пер. с англ. под общ. ред. А.А. Алексеева. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с.
29. Собчик Л.Н. СМИЛ: Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. – СПб.: Речь, 2003. – 219 с.
30. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 448 с.
31. Уилбер К. Интегральная психология: Сознание, Дух, Психология, Терапия / К. Уилбер; Пер. с англ. под ред. А. Киселева. – М.: ООО «Издательство АСТ» и др., 2004. – 412 с.
32. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Пер. с англ. – М.: «КСП+», 1997. – 720 с.
33. Шкурко Т.А. Социальное поведение человека: объяснительные модели, теории, методический инструментарий: учебное пособие / Т.А. Шкурко; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону; Таганрог: Издательство Южного федерального университета, 2017. – 118 с.
34. Эриксон Э. Г. Детство и общество / пер. [с англ.] и науч. ред. А.А. Алексеев. – СПб.: Университетская книга, 1996. – 241 с.
35. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Академия, 1997. – 416 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Таблица 2. Психические свойства личности в соответствии с соматипом (У. Шелдон)^[3]

Висцеротония	Соматотония	Церебротония
1	2	3
Расслабленность в позе и движениях	Уверенность в позе и движениях	Сдержанность в позе и движениях, скованность
Любовь к физиологи-ческому комфорту	Любовь к физическому приключению	Физиологическая сверхактивность
Медленные реакции	Энергичность	Сверхбыстрые реакции
Любовь к еде	Потребность в упражне-ниях и радость от них	Любовь к уединению
Социализация еды	Любовь к доминированию Стремление к власти	Ментальное напряжение Понятливость Сверхвнимательность
Удовольствие от пищеварения	Любовь к риску	Скрытность в чувствах Эмоциональная сдержанность
Любовь к благовоспи-танности	Смелая прямота манер	Застенчивость, отража-ющаяся в мимике и движениях глаз
Социофобия	Физическое мужество в сражении	Социофобия
Не делающее различий дружелюбие	Соревновательная агрессивность	Запрет на социальное обращение
Стремление к привя-занности и одобрению	Психологическая грубость	Сопротивление навыкам и рутине (привыканию)
Ориентация на людей	Клаустрофобия	Агорафобия
Эмоциональная уравновешенность	Безжалостность, свобода от щепетильности	Непредсказуемость отношения
Толерантность	Отсутствие голосовой сдержанности	Вокальная и шумовая сдержанность
Благодушие	Спартанское безразличие к боли	Гиперсензитивность к боли
Глубокий сон	Общая шумливость	Плохой сон, хроническая усталость

Продолжение таблицы 2

1	2	3
Неумеренность	Сверхзрелость во внеш-ности (в проявлениях)	Юношеская настой-чивость в манерах и внешних проявлениях
Мягкая, простая комму-никация, экстраверсия висцеротонии	Горизонтальное менталь-ное расслоение, экстра-версия соматотонии	Вертикальное ментальное расслоение, интроверсия
Релаксация и социофилия под влиянием алкоголя	Самоуверенность и агрессия под влиянием алкоголя	Сопротивление алкоголю и другим депрессантам
При расстройствах (проблемах) потребность в людях	При проблемах – потребность в действии	При проблемах – потребность в одиночестве
Ориентация на детство и семейные отношения	Ориентация на цели и активность юности	Ориентация на поздние периоды жизни

Приложение 2

Таблица 3. Классификация зарубежных школ психологии

Исторический период	Школа	Ведущие представители
V в. до н.э. – XVII в. (философия)	Психология не выделяется из философии	Платон, Аристотель, Демокрит, Фома Аквинский, Лейбниц, Спиноза, Декарт, Локк
XVIII – XIX вв. (прото-психология)	Ассоцианизм (Ассоциативная психология)	Дж. Беркли, Д. Юм, Д. Гартли, Г. Спенсер, Дж. Милль, Д. Милль, И.Ф. Гербарт, Т. Циген
	Психофизика (здесь зародились два направления психологической науки: экспериментальная и дифференциальная психология)	Г.Т. Фехнер, Э. Вебер, В. Вундт, Г. Эббингауз, Д.М. Кеттелл, Ф. Гальтон, А. Бине, У.Л. Штерн
XX – XXI вв. (психология)	Структурализм	Э.Б. Титченер, К. Бюлер, О. Кюльпе, О. Зельц, Н. Ах,
	Функционализм	Ф. Бертрано, Э. Торндайк Д.Р. Энджелл, К. Штумпф, Р. Вудвортс, У. Джеймс
	Бихевиоризм (Необихевиоризм)	Д.Б. Уотсон, Ч. Осгуд, Б.Ф. Скиннер, К.Л. Халл, А. Бандура, Э.Ч. Толмен
	Гештальтпсихология	М. Вертгеймер, В. Кёллер, К. Коффка, Ф.С. Перлз, К. Левин
	Психоанализ (Фрейдизм, аналитическая психология, индивидуальная психология, неофрейдизм)	З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон Г.С. Салливан, В. Райх
	Гуманистическая психология (Классическая гуманистическая психология, экзистенциальная психология, трансперсональная психология, позитивная психология)	К. Роджерс, А. Маслоу, С. Гроф, Р. Мэй, В. Франкл, И.Д. Ялом, Г. Олпорт, М. Селигман, Д. Хайдт К. Уилбер
	Когнитивная психология	Ж. Пиаже, У. Найссер, Дж. Миллер, Дж. Брунер

Приложение 3

Анкета заполняемая при проведении индивидуальной беседы (полученные результаты вносятся в карту диагностируемого, раздел анамнез)

1. Фамилия, имя, отчество
2. Пол
3. Возраст
4. Место жительства
5. Уровень образования
6. Социальный статус, источник средств к существованию
7. Характер и сфера профессиональной деятельности, отношение к работе (учебе)
8. Семейное положение, наличие детей
9. Наличие судимостей, характер правонарушений
10. Наследственность (Болели(ют) ли ваши родственники хронические заболеваниями, алкоголизмом, наркоманией; наблюдались ли у них психические расстройства и т.д.)
11. Условия воспитания и развития (полная семья: один родитель; приемная семья; школа-интернат; атмосфера в семье; гипопротекция; гиперпротекция и т.д.)
12. Особенности структуры увлечений, склонностей, интересов, их объем и степень устойчивости (искусство; музыка; литература; коллекционирование; склонность к лудомании; увлечение экстремальными видами спорта; склонность к бродяжничеству; склонность к сексуальным извращениям и т.д.)
13. Биологические и психологические факторы, способные были оказать влияние на нарушение поведения (инфантилизм; акселерация; реакция гиперкомпенсации и т.д.)
14. Форма проявления нарушений поведения (только аддиктивное расстройство, коморбидность девиантных отклонений)
15. Возраст начала употребления наркотических веществ, алкоголя
16. Давность наркотизации (алкоголизма, токсикомании)
17. Микросоциальные факторы и обстоятельства, приведшие к развитию аддикции (подражание, злоупотребление наркотическими средствами, назначенными по рецепту врача, антисоциальный круг общения и т.д.)
18. Основные партнеры в употреблении наркотических средств
19. Отношение родственников к употреблению наркотиков
20. Доминирующий способ введения наркотических средств (подкожные инъекции, внутривенные инъекции, курение, вдыхание через нос и т.д.)
21. Доминирующее наркотическое вещество (героин, кодеин, морфин и т.д.)
22. Соматовегетативные и психопатологические расстройства в абстиненции (головокружение; рвота; диарея; озноб; потливость; тремор; галлюцинаторные расстройства; тревожно-параноидальные расстройства и т.д.)
23. Длительность острого периода абстиненции
24. Характер установки на лечение (мотивация)
25. От кого исходит инициатива лечения
26. Лечился ли ранее по поводу наркоманий. Еде да, то где и какими методами
27. Симптомы и синдромы, отражающие расстройства аффективной сферы (замедленная речь; вялость; слабость; слезливость; расстройство сна; тоска; непоседливость и т.д.)
28. Наличие суицидальных идеаций, попытки суицида, суицидальные тенденции
29. Были ли ранее передозировки (отравления наркотическими веществами)
30. Наличие астении (вялость, раздражительность, апатия, отсутствие желаний и т.д.)
31. Неврологические знаки (зябкость, похолодание конечностей, асимметрия движений глаз, вялая фотореакция, тремор и т.д.)
32. Наличие соматических осложнений (бронхит, гастрит, панкреатит, ишемическая болезнь сердца, туберкулез, гепатит, ВИЧ и т.д.)

Приложение 4

Таблица 4. Протокол наблюдения «Оценка эмоциональной напряженности»

№ п/п	Характер внешних проявлений	Оценка в шкалах
		Норма по шкале	Респон-дент
1	Спокоен: мимика уверенности, дыхание ровное	8-9
2	Слегка взволнован: слегка нахмурен лоб, приподняты брови, уголки губ могут быть слегка приподняты или губы слегка сжаты. Дыхание учащенное, но ритмичное	6-7
3	Заметно взволнован: брови высоко подняты, зубы сжаты, уголки губ могут быть несколько опущены, может быть небольшое нарушение симметрии мимики. Дыхание учащенное и неритмичное	4-5	4
4	Сильно взволнован: зубы сжаты, желваки на щеках или рот несоответственно открыт, иногда с оскалом зубов, уголки рта опущены, заметная асимметрия мимики. Резкое учащение дыхания с сокращением фазы выдоха	3-4
5	Очень напряжен: оскал зубов или губы вытянуты вперед трубкой, или сосательные движения, или губы вытянуты вперед ассиметрично	1
Скованность
1	Координированные, легкие движения	8-9
2	Координированные движения, но с некоторыми заметными усилиями	6-7	6
3	Движения заметно напряженные, плечи слегка приподняты, отдельные движения иногда сопровождаются всем телом, некоторая неуклюжесть	3
4	Заметная скованность, движения с несоразмерными усилиями, отдельные движения сопровождаются всем телом, явная раскоординированность	1-2
Тремор
1	Тремор отсутствует	8-9
2	Небольшой тремор пальцев	6-7	7
3	Заметный тремор рук	4-5
4	Тремор рук и ног	3-4
5	Тремор рук, ног и мышц лица	1-2
Вазомоторные реакции
1	Обычная окраска лица	8-9	8
2	Слегка покраснел	6-7
3	Заметно покраснел или побледнел	4-5
4	Покраснел пятнами	1-3

Приложение 5

Таблица 5. Протокол наблюдения «Свойства и формула темперамента»

Свойство темперамента	Тип темперамента
	Холерический	Сангвинический	Флегматический	Меланхолический
1	2	3	4	5
1.Энергетический потенциал	Очень большой	Большой	Средний	Малый
2. Характер расходования энергии	Быстрый, неравно-мерный	Равно-мерный, умеренный	Равно-мерный, медленный	Быстрый, вспышками
3. Энергетическое истощение	Быстрое, при большом напряжении	Медленное	Очень медленное	Быстрое, при небольшом напряжении
4. Накопление энергии	Быстрое	Умеренно быстрое	Умеренное	Медленное
5. Уравно-вешенность нервных и психических процессов	Неуравно-вешенный	Уравно-вешенный	Уравно-вешенный	Неуравно-вешенный
6. Скорость, переключаемость нервных и психических процессов	Большая, переклю-чаемость легкая	Большая, перклю-чаемость медленная	Малая, переклю-чаемость медленная	Высокая, переклю-чаемость медленная
7. Переделка динамического стереотипа	Быстрая, но не легкая	Легкая и быстрая	Медленная	Медленная и трудная
8. Эмоциональные переживания	Сильные, краткие, экставерсия	Краткие, слабые, экстра-версия	Слабые, интро-версия	Глубокие, длитель-ные, инт-роверсия
9. Аффективность	Выраженная	Нет	Нет	Высокая
10. Настроение	Неустойчивое	Устойчивое, веселое	Устойчивое, без ярких радостей и страданий	Неустой-чивое, печальное
11. Адаптация	Хорошая	Отличная	Медленная	Трудная

Продолжение таблицы 7

1	2	3	4	5
12. Реактивность	Сильная на сильные стимулы	Нормальная	Слабая	Сильная на слабые стимулы
13. Двигательные реакции	Резкие, неравно-мерные	Плавные, равномерные	Медленные, одно-образные	Много-образные, слабые
14. Речь	Громкая, резкая	Громкая, плавная	Монотонная, медленная	Тихая, с затиханием
15. Терпение	Слабое	Умеренное	Большое	Очень бьольшое
16. Общительность	Общителен	Общителен	Не-общителен	Замкнут в себе
17. Агрессивность	Агрессивен	Миролюбив	Сдержан	Покорен
18. Отношение к критике	Агрессивное	Спокойное	Безраз-личное	Обидчивое, ущемленное
19. Активность	Увлекающася натура	Деловит или болтлив	Неутомимый труженник	Слабая активность
20. Отношение к новому	Оптимис-тическое	Равнодушное	Отрица-тельное	Либо крайний оптимизм, либо крайний пессимизм
21. Отношение к опасности	Рисковое, без рассчета	Рассчетли-вое, без риска	Хладно-кровное	Тревожное, растерянное
22. Достижение цели	С полной отдачей сил	Плавное, с учетом ситуаций	Медленное, упорное и верное	Отступление от препят-ствий
23. Самооценка и взаимооценка	Значительная переоценка себя	Незначи-тельная переоценка себя	Трезвая оценка себя и других	Недооценка себя, надежда на других
24. Внушаемость, мнительность	Умеренная	Небольшая	Маленькая	Большая
Σ	8%	20%	60%	12%
Заключение:	В резульате включенного наблюдения за испытуемым, зарегистрированным в группе под №2 (согласно соглашению о неразглашении кинфеденциальной информации об участниках эксперимента, анонимности испытуемых), у него предварительно определен доминирующий тип темперамента – флегматический.

Приложение 6

Таблица 6. Классификация подходов к исследованию личности

Подход к исследованию личности	Исследуемая сфера личности	Метод исследования личности
Психогенетический	Операциональная сфера:
	Когнитивная область: Интеллект /креативность (Задатки / способности)	Метод: Тесты интеллекта (вербальные и невербальные) Инструменты измерения: Шкалы Стэнфорд-Бине; Шкалы Векслера; Шкала Лейтер; Шкалы Кауфмана; Шкалы способностей детей Маккарти; Дифференциальные шкалы способностей; Система когнитивной оценки Даса-Наглиери; Прогрессивные матрицы Равена; Тест Пибоди; Рисуночные методики (тест Гудинаф-Харриса); Тест структуры интеллекта Амтхауэра и др.
	Клинические паттерны личности акцентуация характера / общее состояние	Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI); Клинический многоосевой опросник Миллона (MCMI); Калифорнийский психологический опросник (CPI); Опросник по методу К. Леонгарда (Шмишек); Семантический дифференциал (Ч. Осгуд); Репертуарные решетки (Келли); Тест Роршарха и др.
	Диспозициональные переменные (Нейротизм, экстраверсия, открытость опыту, уживчивость, сознательность). Темперамент / характер	Факторный личностный опросник Кеттелла (PF-16); Пятифакторный личностный опросник (NEO PI-R); Методика Д. Кейрси; Определение темперамента по соматической конституции (Э. Кречмер; У. Шелдон); и др.

Продолжение таблицы 6

	Эмоционально-волевая область / Характер	Метод неоконченных предложений (Сакс, Леви); Шкала тревожности (Спилберг-Ханин); Шкала агрессивности Басс-Дарки; Тест Розенцвейга; Методика Самооценка психических состояний (Айзенк); Шкала социально-психологической адаптированности (Роджерс-Даймонд); Цветовой тест Люшера; Тест «Несуществующее животное»; Шкала тревоги (Тейлор);) и др.
Аксиологический	Потребностно-мотивационная сфера	Оценка потребности в одобрении (Краун-Марлоу); Методика изучения мотивации к избеганию неудач (Т. Элерс); Ценностные ориентации (М. Рокич); Тематический апперцептивный тест (ТАТ, Х. Хекхаузен); Цель в жизни (PIL, Крамбо-Махолик); Локус контроля (Роттер); Самоактуализационный тест (САТ, Шостром) и др.
Психофизиологический	Модуляционная сфера	Тест переменных внимания (TOVA); Тест непрерывной производительности (MOXO); Исследование сенсомоторного ритма и вестибулярно-эмоционального рефлекса (инструменты: энцефалография –ЭЭГ; измерение электрической активности кожи /кожно-гальванической реакции –КГР; кардиограмма – ЭКГ/; Анатомо-физиологическое исследование: метод индексов (Пинье, Рорер); томография – ЭМРТ; исследование моторики (Тест Э. Клапареда и др.); Миокинетическая психодиагностика (Методика Е. Мира-и-Лопеса); Тест развития младенцев Бейли и др.

Продолжение таблицы 6

Психодинамический

Сфера межличностных отношений, аттитюды индивидуума

Социометрические исследования (по методу Дж. Л. Морено); Референтометрия; Интерперсональная диагностика личности (Т. Лири); Индекс групповой сплоченности (Сишор); Исследование проксемического поведения – методика измерения дистанции взаимодействия (CIDS, Дюк-Новицки) и др.

Приложение 7

1	Обычно мне очень скучно	-3 -2 -1 0 1 2 3	Обычно я полон энергии
2	Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей	-3 -2 -1 0 1 2 3	Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной
3	В жизни я не имею определенных целей и намерений	-3 -2 -1 0 1 2 3	В жизни я имею очень ясные цели и намерения
4	Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной	-3 -2 -1 0 1 2 3	Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной
5	Каждый день кажется мне всегда новым и не похожим на другие	-3 -2 -1 0 1 2 3	Каждый день кажется мне совершенно похожим на другие
6	Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми мечтал всегда заняться	-3 -2 -1 0 1 2 3	Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никаким заботами
7	Моя жизнь сложилась так, как я мечтал	-3 -2 -1 0 1 2 3	Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал
8	Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов	-3 -2 -1 0 1 2 3	Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни
9	Моя жизнь пуста и не интересна	-3 -2 -1 0 1 2 3	Моя жизнь наполнена интересными делами
10	Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была осмысленной	-3 -2 -1 0 1 2 3	Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысл
11	Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе	-3 -2 -1 0 1 2 3	Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас
12	Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство	-3 -2 -1 0 1 2 3	Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности
13	Я человек очень обязательный	-3 -2 -1 0 1 2 3	Я человек совсем не обязательный
14	Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию	-3 -2 -1 0 1 2 3	Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств
15	Я определенно могу называть себя целеустремленным человеком	-3 -2 -1 0 1 2 3	Я не могу назвать себя целеустремленным человеком
16	В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей	-3 -2 -1 0 1 2 3	В жизни я нашел свое призвание и цели
17	Мои жизненные взгляды еще не определились	-3 -2 -1 0 1 2 3	Мои жизненные взгляды вполне определились
18	Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни	-3 -2 -1 0 1 2 3	Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни
19	Моя жизнь в мои руках и я сам управляю ей	-3 -2 -1 0 1 2 3	Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними обстоятельствами
20	Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение	-3 -2 -1 0 1 2 3	Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания

Текст опросника смысложизненных ориентаций на основе методики Дж. Крамбо, Л. Махолик «Цель в жизни», PIL (Д.А. Леонтьев, СЖО)^[4]

Приложение 8

Текст самоактуализационного теста на основе методики Э. Шострома POI

(Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика, М.В. Кроз, САТ)^[5]

1. а) Я верю в себя только тогда, когда чувствую, что могу справиться со всеми стоящим передо мной задачами.

б) Я верю в себя даже тогда, когда чувствую, что не могу справиться со всеми стоящими передо мной задачами.

2. а) Я часто внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

б) Я редко внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

3. а) Мне кажется, что человек может прожить свою жизнь так, как ему хочется.

б) Мне кажется, что у человека мало шансов прожить свою жизнь так, как ему хочется.

4. а) Я всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

б) Я далеко не всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

5. а) Я чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю.

б) Я не чувствую угрызений совести, когда сержусь на тех, кого люблю.

6. а) В сложных ситуациях надо действовать уже испытанными способами, так как это гарантирует успех.

б) В сложных ситуациях надо всегда искать принципиально новые решения.

7. а) Для меня важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

б) Для меня не слишком важно, чтобы другие разделяли мою точку зрения.

8. а) Мне кажется, что человек должен спокойно относиться к тому неприятному, что он может услышать о себе от других.

б) Мне понятно, когда люди обижаются, услышав что-то неприятное о себе.

9. а) Я могу безо всяких угрызений совести отложить до завтра то, что я должен сделать сегодня.

б) Меня мучают угрызения совести, если я откладываю до завтра то, что я должен сделать сегодня.

10. а) Иногда я бываю так зол, что мне хочется «бросаться» на людей.

б) Я никогда не бываю зол настолько, чтобы мне хотелось «бросаться» на людей.

11. а) Мне кажется, что в будущем меня ждет много хорошего.

б) Мне кажется, что мое будущее сулит мне мало хорошего.

12. а) Человек должен оставаться честным во всем и всегда.

б) Бывают ситуации, когда человек имеет право быть нечестным.

13. а) Взрослые никогда не должны сдерживать любознательность ребенка, даже если ее удовлетворение может иметь отрицательные последствия.

б) Не стоит поощрять излишнее любопытство ребенка, когда оно может привести к дурным последствиям.

14. а) У меня часто возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

б) У меня почти никогда не возникает потребности найти обоснование тех своих действий, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

15. а) Я всячески стараюсь избегать огорчений.

б) Я не стремлюсь всегда избегать огорчений.

16. а) Я часто испытываю чувство беспокойства, думая о будущем.

б) Я редко испытываю чувство беспокойства, думая о будущем.

17. а) Я не хотел бы отступать от своих принципов даже ради того, чтобы совершить нечто, за что люди были бы мне благодарны.

б) Я хотел бы совершить нечто, за что люди были бы благодарны мне, даже если ради этого нужно было бы несколько отойти от своих принципов.

18. а) Мне кажется, что большую часть времени я не живу, а как будто готовлюсь к тому, чтобы по-настоящему начать жить в будущем.

б) Мне кажется, что большую часть времени я не готовлюсь к будущей «настоящей» жизни, а живу по-настоящему уже сейчас.

19. а) Обычно я высказываю и делаю то, что считаю нужным, даже если это грозит осложнениями в отношениях с другом.

б) Я стараюсь не говорить и не делать такого, что может грозить осложнениями в отношениях с другом.

20. а) Люди, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, иногда меня раздражают.

б) Люди, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, всегда вызывают у меня симпатию.

21. а) Мне не нравится, когда люди проводят много времени в бесплодных мечтаниях.

б) Мне кажется, что нет ничего плохого в том, что люди тратят много времени на бесплодные мечтания.

22. а) Я часто задумываюсь о том, соответствует ли мое поведение ситуации.

б) Я редко задумываюсь о том, соответствует ли мое поведение ситуации.

23. а) Мне кажется, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

б) Я не думаю, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

24. а) Главное в нашей жизни – это создавать что-то новое.

б) Главное в нашей жизни – приносить людям пользу.

25. а) Мне кажется, что было бы лучше, если бы у большинства мужчин преобладали традиционно мужские черты характера, а у женщин – традиционно женские.

б) Мне кажется, что было бы лучше, если бы и мужчины и женщины сочетали в себе и традиционно мужские, и традиционно женские свойства характера.

26. а) Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается прежде всего доставить удовольствие другому в противовес свободному выражению своих чувств.

б) Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается прежде всего выразить свои чувства в противовес стремлению доставить удовольствие другому.

27. а) Жестокие и эгоистические поступки, которые совершают люди, являются естественными проявлениями их человеческой природы.

б) Жестокие и эгоистические поступки, которые совершают люди, не являются проявлениями их человеческой природы.

28. а) Осуществление моих планов в будущем во многом зависит от того, будут ли у меня друзья.

б) Осуществление моих планов в будущем лишь в незначительной степени зависит от того, будут ли у меня друзья.

29. а) Я уверен в себе.

б) Я не уверен в себе.

30. а) Мне кажется, что наиболее ценным для человека является любимая работа.

б) Мне кажется, что наиболее ценным для человека является счастливая семейная жизнь.

31. а) Я никогда не сплетничаю.

б) Иногда мне нравится сплетничать.

32. а) Я мирюсь с противоречиями в самом себе.

б) Я не могу мириться с противоречиями в самом себе.

33. а) Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я чувствую себя обязанным ему.

б) Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я не чувствую себя обязанным ему

34. а) Иногда мне трудно быть искренним даже тогда, когда мне этого хочется.

б) Мне всегда удается быть искренним, когда мне этого хочется.

35. а) Меня редко беспокоит чувство вины.

б) Меня часто беспокоит чувство вины.

36. а) Я постоянно чувствую себя обязанным делать все от меня зависящее, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

б) Я не чувствую себя обязанным делать все от меня зависящее, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

37. а) Мне кажется, что каждый человек должен иметь представление об основных законах физики.

б) Мне кажется, что многие люди могут обойтись без знания законов физики.

38. а) Я считаю необходимым следовать правилу «не трать времени даром».

б) Я не считаю необходимым следовать правилу «не трать времени даром».

39. а) Критические замечания в мой адрес снижают мою самооценку.

б) Критические замечания в мой адрес не снижают мою самооценку.

40. а) Я часто переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего значительного.

б) Я редко переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего значительного.

41. а) Я предпочитаю оставлять приятное «на потом».

б) Я не оставляю приятное «на потом».

42. а) Я часто принимаю спонтанные решения.

б) Я редко принимаю спонтанные решения.

43. а) Я стремлюсь открыто выражать свои чувства, даже если это может привести к каким-либо неприятностям.

б) Я стараюсь не выражать открыто своих чувств в тех случаях, когда это может привести к каким-либо неприятностям.

44. а) Я не могу сказать, что я себе нравлюсь.

б) Я могу сказать, что я себе нравлюсь.

45. а) Я часто вспоминаю о неприятных для меня вещах.

б) Я редко вспоминаю о неприятных для меня вещах.

46. а) Мне кажется, что люди должны открыто проявлять в общении с другими свое недовольство ими.

б) Мне кажется, что в общении с другими люди должны скрывать свое недовольство ими.

47. а) Мне кажется, что я могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

б) Мне кажется, что я не могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

48. а) Мне кажется, что углубление в узкую специализацию является необходимым для настоящего ученого.

б) Мне кажется, что углубление в узкую специализацию делает человека ограниченным.

49 а) При определении того, что хорошо, а что плохо, для меня важно мнение других людей.

б) Я стараюсь сам определить, что хорошо, а что плохо.

50. а) Мне бывает трудно отличить любовь от простого сексуального влечения.

б) Я легко отличаю любовь от простого сексуального влечения.

51. а) Меня постоянно волнует проблема самоусовершенствования.

б) Меня мало волнует проблема самоусовершенствования.

52. а) Достижение счастья не может быть целью человеческих отношений.

б) Достижение счастья – это главная цель человеческих отношений.

53. а) Мне кажется, я могу вполне доверять своим собственным оценкам.

б) Мне кажется, я не могу доверять в полной мере своим собственным оценкам.

54. а) При необходимости человек может достаточно легко избавиться от своих привычек.

б) Человеку крайне трудно избавиться от своих привычек.

55. а) Мои чувства иногда приводят в недоумение меня самого.

б) Мои чувства никогда не повергают меня в недоумение.

56. а) В некоторых случаях я считаю себя вправе дать человеку понять, что он мне кажется глупым и неинтересным.

б) Я никогда не считаю себя вправе дать человеку понять, что он мне кажется глупым и неинтересным.

57. а) Можно судить со стороны, насколько счастливо складываются отношения между людьми.

б) Наблюдая со стороны, нельзя сказать, насколько удачно складываются отношения между людьми.

58. а) Я часто перечитываю понравившиеся мне книги по несколько раз.

б) Я думаю, что лучше прочесть какую-либо новую книгу, чем возвращаться к уже прочитанному.

59. а) Я очень увлечен своей работой.

б) Я не могу сказать, что увлечен своей работой.

60. а) Я недоволен своим прошлым.

б) Я доволен своим прошлым.

61. а) Я чувствую себя обязанным всегда говорить правду.

б) Я не чувствую себя обязанным всегда говорить правду.

62. а) Существует очень мало ситуаций, когда я могу позволить себе дурачиться

б) Существует множество ситуаций, когда я могу позволить себе дурачиться.

63. а) Стремясь разобраться в характере и чувствах окружающих, люди часто бывают излишне бестактны.

б) Стремление разобраться в характере и чувствах окружающих естественно для человека и поэтому может оправдать бестактность.

64. а) Обычно я расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

б) Обычно я не расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

65. а) Я чувствую себя обязанным поступать так, как от меня ожидают окружающие.

б) Я не чувствую себя обязанным поступать так, как от меня ожидают окружающие.

66. а) Интерес к самому себе всегда необходим для человека.

б) Излишнее самокопание иногда имеет дурные последствия.

67. а) Иногда я боюсь быть самим собой.

б) Я никогда не боюсь быть самим собой.

68. а) Большая часть того, что мне приходится делать, доставляет мне удовольствие.

б) Лишь немногое из того, что я делаю, доставляет мне удовольствие.

69. а) Лишь тщеславные люди думают о своих достоинствах и не думают о недостатках.

б) Не только тщеславные люди думают о своих достоинствах.

70. а) Я могу делать что-либо для других, не требуя, чтобы они это оценили.

б) Я вправе ожидать от других, чтобы они оценили то, что я делаю для них.

71. а) Человек должен раскаиваться в своих поступках.

б) Человек совсем не обязательно должен раскаиваться в своих поступках.

72. а) Мне необходимы обоснования для принятия моих чувств.

б) Обычно мне не нужны никакие обоснования для принятия моих чувств.

73. а) В большинстве ситуаций я прежде всего хочу понять, чего хочу я сам.

б) В большинстве ситуаций я прежде всего пытаюсь понять, чего хотят окружающие.

74. а) Я стараюсь никогда не быть «белой вороний».

б) Я позволяю себе быть «белой вороной».

75. а) Когда я нравлюсь сам себе, мне кажется, что я нравлюсь всем окружающим.

б) Даже когда я нравлюсь сам себе, я понимаю, что есть люди, которым я неприятен.

76. а) Мое прошлое в значительной степени определяет мое будущее.

б) Мое прошлое очень слабо определяет мое будущее.

77. а) Часто бывает так, что выразить свои чувства важнее, чем обдумывать ситуацию.

б) Довольно редко бывает так, что выразить свои чувства важнее, чем обдумывать ситуацию.

78. а) Те усилия и затраты, которых требует познание истины, оправданы, так как они приносят пользу людям.

б) Те усилия и затраты, которых требует познание истины, оправданы хотя бы тем, что они доставляют человеку эмоциональное удовлетворение.

79. а) Мне всегда необходимо, чтобы другие одобряли то, что я делаю.

б) Мне не всегда необходимо, чтобы другие одобряли то, что я делаю.

80. а) Я доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно.

б) Я не доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно.

81. а) Пожалуй, я могу сказать, что я живу с ощущением счастья.

б) Пожалуй, я не могу сказать, что я живу с ощущением счастья.

82. а) Довольно часто мне бывает скучно.

б) Мне никогда не бывает скучно.

83. а) Я часто проявляю свое расположение к человеку, независимо от того, взаимно ли оно.

б) Я редко проявляю свое расположение к человеку, не будучи уверенным, что оно взаимно.

84. а) Я легко принимаю рискованные решения.

б) Обычно мне бывает трудно принимать рискованные решения.

85. а) Я стараюсь во всем и всегда поступать честно.

б) Иногда я считаю возможным мошенничать.

86. а) Я готов примириться со своими ошибками.

б) Мне трудно примириться со своими ошибками.

87. а) Обычно я чувствую себя виноватым, когда поступаю эгоистично.

б) Обычно я не чувствую себя виноватым, когда поступаю эгоистично.

88. а) Дети должны понимать, что у них нет тех прав и привилегий, что у взрослых.

б) Детям не обязательно осознавать, что у них нет тех прав и привилегий, что у взрослых.

89. а) Я хорошо знаю, какие чувства я способен испытывать, а какие нет.

б) Я еще не понял до конца, какие чувства я способен испытывать, а какие нет.

90. а) Я думаю, что большинству людей можно доверять

б) Я думаю, что без крайней необходимости людям доверять не стоит.

91. а) Прошлое, настоящее и будущее представляются мне как единое целое.

б) Мое настоящее представляется мне слабо связанным с прошлым и будущим.

92. а) Я предпочитаю проводить отпуск путешествуя, даже если это сопряжено с большими неудобствами.

б) Я предпочитаю проводить отпуск спокойно, в комфортабельных условиях.

93. а) Бывает, что мне нравятся люди, чье поведение я не одобряю.

б) Мне почти никогда не нравятся люди, чье поведение я не одобряю.

94. а) Людям от природы свойственно понимать друг Друга.

б) По природе своей человеку свойственно заботиться о своих собственных интересах.

95. а) Мне никогда не нравятся сальные шутки.

б) Мне иногда нравятся сальные шутки.

96. а) Меня любят потому, что я сам способен любить.

б) Меня любят потому, что я стараюсь заслужить любовь окружающих.

97. а) Мне кажется, что эмоциональное и рациональное в человеке не противоречат друг другу.

б) Мне кажется, что эмоциональное и рациональное в человеке противоречат друг другу.

98. а) Я чувствую себя уверенным в отношениях с другими людьми.

б) Я чувствую себя неуверенным в отношениях с другими людьми.

99. а) Защищая собственные интересы, люди часто игнорируют интересы окружающих.

б) Защищая собственные интересы, люди обычно не забывают интересы окружающих.

100. а) Я всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации.

б) Я далеко не всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации.

101. а) Я считаю, что способность к творчеству – природное свойство человека.

б) Я считаю, что далеко не все люди одарены природой способностью к творчеству.

102. а) Обычно я не расстраиваюсь, если мне не удается добиться совершенства в чем-либо.

б) Я часто расстраиваюсь, если мне не удается добиться совершенства в чем-либо.

103. а) Иногда я боюсь показаться слишком нежным.

б) Я никогда не боюсь показаться слишком нежным.

104. а) Мне легко смириться со своими слабостями.

б) Мне трудно смириться со своими слабостями.

105. а) Мне кажется, что я должен добиваться совершенства во всем, что я делаю.

б) Мне не кажется, что я должен добиваться совершенства во всем, что я делаю.

106. а) Мне часто приходится оправдывать перед самим собой свои поступки.

б) Мне редко приходится оправдывать перед самим собой свои поступки.

107. а) Выбирая для себя какое-либо занятие, человек должен считаться с тем, насколько это необходимо.

б) Человек должен всегда заниматься только тем, что ему интересно.

108. а) Я могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

б) Я не могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

109. а) Иногда я не против того, чтобы мной командовали.

б) Мне никогда не нравится, когда мной командуют.

110. а) Я не стесняюсь обнаруживать свои слабости перед друзьями.

б) Мне не легко обнаруживать свои слабости даже перед друзьями.

111. а) Я часто боюсь совершить какую-нибудь оплошность.

б) Я не боюсь совершить какую-нибудь оплошность.

112. а) Наибольшее удовлетворение человек получает, добившись желаемого результата в работе.

б) Наибольшее удовлетворение человек получает в самом процессе работы.

113. а) О человеке никогда с уверенностью нельзя сказать, добрый он или злой.

б) Обычно о человеке можно сказать, добрый он или злой.

114. а) Я почти всегда чувствую в себе силы поступать так, как я считаю нужным, несмотря на последствия.

б) Я далеко не всегда чувствую в себе силы поступать так, как я считаю нужным, несмотря на последствия.

115. а) Люди часто раздражают меня.

б) Люди редко раздражают меня.

116. а) Мое чувство самоуважения во многом зависит от того, чего я достиг.

б) Мое чувство самоуважения в небольшой степени зависит от того, чего я достиг.

117. а) Зрелый человек всегда должен осознавать причины каждого своего поступка.

б) Зрелый человек совсем не обязательно должен осознавать причины каждого своего поступка.

118. а) Я воспринимаю себя таким, каким видят меня окружающие.

б) Я вижу себя не совсем таким, каким видят меня окружающие.

119. а) Бывает, что я стыжусь своих чувств.

б) Я никогда не стыжусь своих чувств.

120. а) Мне нравится участвовать в жарких спорах.

б) Мне не нравится участвовать в жарких спорах.

121. а) У меня не хватает времени на то, чтобы следить за новинками в мире искусства и литературы.

б) Я постоянно слежу за новинками в мире искусства и литературы.

122. а) Мне всегда удается руководствоваться в жизни своими собственными чувствами и желаниями.

б) Мне не часто удается руководствоваться в жизни своими собственными чувствами и желаниями.

123. а) Я часто руководствуюсь общепринятыми представлениями в решении моих личных проблем.

б) Я редко руководствуюсь в решении моих личных проблем общепринятыми представлениями.

124. а) Мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человек должен обладать определенными знаниями в этой области.

б) Мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человеку не обязательно обладать определенными знаниями в этой области.

125. а) Я боюсь неудач.

б) Я не боюсь неудач.

126. а) Меня часто беспокоит вопрос о том, что произойдет в будущем.

б) Меня редко беспокоит вопрос о том, что произойдет в будущем.

Приложение 9

Текст Миннесотского многомерного личностного опросника (MMPI) – адаптированный вариант: стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ)^[6]

1. Мне нравятся научно-популярные журналы по технике.

2. У меня хороший аппетит.

3. Чаще всего даже после спортивной тренировки я просыпаюсь утром свежим и отдохнувшим.

4. Я думаю, что мне подошла бы работа в библиотеке.

5. Я легко просыпаюсь от шума.

6. Я люблю читать в газетах фельетоны и заметки о происшествиях.

7. Обычно (вне занятий спортивными упражнениями) мои руки и ноги теплые.

8. Моя повседневная жизнь заполнена интересными делами.

9. Я сейчас работоспособен приблизительно так же, как всегда.

10. Перед ответственными соревнованиями я часто ощущаю комок в горле.

11. Я часто вспоминаю свои сны, так как они иногда сбываются.

12. Мне нравятся детективные рассказы и таинственные истории.

13. Обычно я тренируюсь с большим напряжением.

14. Раз в месяц или чаще у меня бывает понос.

15. Иногда мне приходят в голову такие нехорошие мысли, что о них лучше не говорить.

16. Я считаю, что в спортивной жизни мне обычно не везет.

17. Мой отец – хороший человек.

18. Я очень редко страдаю от запоров.

19. Когда я перехожу в новую спортивную команду, то меня интересует, кто еще претендует на это место.

20. Моя половая жизнь удовлетворяет меня.

21. Временами у меня бывают приступы смеха и плача, которые я не могу сдержать.

23. У меня бывают приступы тошноты и рвоты.

24. Никто из товарищей в спортивной команде и даже тренер никогда не могут меня понять.

25. Мне бы хотелось быть певцом.

26. Я знаю, что мне лучше промолчать, когда я взволнован.

27. Иногда мне хочется, чтобы товарищи по команде проигрывали в соревнованиях, хотя не пойму, зачем это мне.

28. Когда кто-нибудь причиняет мне зло, я чувствую, что должен отплатить ему тем же хотя бы из принципа.

29. Несколько раз в неделю у меня бывает изжога.

30. Временами мне хочется выругаться в адрес тренера, хотя он в принципе не дает для этого повода.

31. У меня часто бывают ночные кошмары.

32. Я считаю, что мне трудно сосредоточиться на каком-либо упражнении или тренировочном задании.

33. У меня бывали очень странные и своеобразные переживания, особенно перед ответственными соревнованиями.

34. Я очень часто кашляю.

35. Если бы мне не препятствовали, то я достиг бы гораздо больших успехов в спорте.

36. Я редко беспокоюсь о своем здоровье.

37. У меня никогда не было неприятностей из-за моего поведения, связанного с половой (сексуальной) жизнью.

38. В детстве одно время совершал мелкие кражи.

39. Бывает, что у меня появляется желание устроить конфликт в команде.

40. Большую часть времени я предпочел бы сидеть и мечтать, нежели заниматься чем-либо другим.

41. У меня бывали периоды, когда я целыми днями, неделями или месяцами ничего не мог делать, потому что не мог заставить себя включиться в работу.

42. Родным не нравятся мои занятия спортом.

43. У меня беспокойный и прерывистый сон.

44. У меня почти все время болит голова.

45. Я не всегда говорю правду.

46. Если бы я был спортивным судьей, я не делал бы ошибок.

47. Раз в неделю или чаще я без видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

48. Когда я нахожусь среди людей, я обеспокоен тем, что слышу очень странные вещи.

49. Было бы лучше, если бы правила соревнований почти ни в чем не ограничивали спортивную инициативу.

50. Иногда я чувствую, что умираю.

51. Физически я чувствую себя так же хорошо, как способные спортсмены.

52. Я нередко предпочитаю проходить мимо своих товарищей по команде, если они со мной не заговаривают первыми.

53. Я верю в чудесные исцеления.

54. Я нравлюсь большинству людей, которые меня знают.

55. Обычно меня не беспокоят боли в сердце и в груди.

56. У меня много раз возникали конфликты с товарищами по команде, с тренером, хотя я ни в чем не виноват.

57. Я общительный человек, это отмечает мой тренер.

58. В хорошую погоду настроение у меня обычно улучшается.

59. Мне часто приходится выслушивать распоряжения от тренеров, которые понимают меньше меня в спорте.

60. Я не всегда читаю передовицы в газетах.

61. Я не вел правильный образ жизни.

62. В различных частях моего тела я часто ощущаю жжение, ползание мурашек, онемение.

63. Я не испытываю затруднений при дефекации.

64. Иногда я так настаиваю на чем-нибудь, что товарищи по спортивной команде злятся, хотя я прав.

65. Я люблю своего отца.

66. Вокруг себя иногда я вижу людей, зверей и предметы, которые другие не видят.

67. Я хотел бы быть так же доволен своей жизнью, как, видимо, довольны другие.

68. У меня почти не бывает болей в области затылка.

69. Меня иногда привлекают лица одного со мной пола.

70. Мне нравится высказывать свое расположение товарищам по команде.

71. Я думаю, что люди часто преувеличивают свои несчастья для того, чтобы вызвать сочувствие и получить помощь.

72. Меня часто беспокоят неприятные ощущения в области желудка.

73. Я мог бы стать великим спортсменом, если бы не разные обстоятельства и не мешали бы не доброжелатели.

74. Мне часто хотелось быть женщиной. (А если вы женщина, то никогда об этом не жалели?)

75. Временами я бываю злым и раздражительным.

76. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.

77. Мне нравится читать о любви.

78. Я люблю поэзию.

79. Никакой необъективный спортивный судья не выбьет меня из колеи.

80. Иногда я дразню животных.

81. Я думаю, что мне понравилась бы работа лесника.

82. Меня легко переспорить.

83. Каждый, кто способен и хочет усердно трудиться на тренировках, может многого добиться в спорте.

84. Я нахожу, что нередко бывают на соревнованиях ситуации, когда легко потерять надежду на успех, хотя и очень много тренировался.

85. Временами меня так сильно привлекают чужие перчатки, туфли и другие вещи, что мне очень хочется завладеть ими, хотя они мне не нужны.

86. На соревнованиях у меня отсутствует обычно уверенность в себе, хотя я много и упорно тренировался.

87. Я хотел бы быть цветоводом.

88. Я считаю, что жизнь стоит того, чтобы жить.

89. Нужны очень веские доказательства, чтобы убедить большинство людей в истине.

90. Бывает, что я откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.

91. Я не сержусь, если надо мной подсмеиваются.

92. Мне хотелось бы быть медсестрой (медбратом).

93. Я считаю, что многие люди не удержались бы ото лжи, если бы это было выгодно.

94. В спортивном азарте я способен на грубость, о чем впоследствии сожалею.

95. Я всегда готов принять участие в общественной работе в нашем спортивном коллективе.

96. Я очень редко ссорюсь с членами моей семьи.

97. Временами я испытываю сильное желание сделать что-нибудь вредное или шокирующее.

98. Я верю, что в конце концов справедливость восторжествует.

99. Я люблю, когда после спортивного успеха мы его бурно отмечаем.

100. Я всегда в состоянии заставить себя принять определенное решение.

101. Я считаю, что женщина должна иметь такую же свободу в половых отношениях, как и мужчина.

102. На соревнованиях труднее всего мне бороться с самим собой.

103. У меня никогда или почти никогда не бывает мышечных судорог и подергиваний.

104. Я часто довольно безразличен к тому, выигрываем мы спортивное соревнование или проиграем.

105. Временами, когда я плохо себя чувствую, я бываю раздражителем и могу нагрубить тренеру.

106. Большую часть времени я чувствую себя так, как будто я сделал чтото скверное или даже преступное.

107. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым.

108. Большую часть времени мне кажется, что моя голова или нос чем-то заполнены.

109. Некоторые тренеры так любят давать распоряжения, что мне хочется сделать наоборот, даже если я знаю, что они правы.

110. И мои тренеры, и товарищи нередко имеют что-то против меня.

111. Я не делал ничего рискованного в своей спортивной деятельности из одной только любви к риску.

112. Я часто нахожу необходимым отстаивать то, что я считаю справедливым.

113. Я считаю, что соблюдение спортивной этики для спортсмена является обязательным.

114. Я верю в свое спортивное будущее.

115. Если я восхищен спортивным соперником, то готов проиграть ему из уважения.

116. Спортивные игры мне доставляют большее удовольствие, когда я держу пари.

117. Мне кажется, что большинство людей поступают честно, так как опасаются за свой престиж.

118. Бывало, что в школе меня вызывали к директору за прогулы.

119. Моя речь, даже если волнуюсь, всегда такая же, как обычно (не убыстряется, не замедляется, не появляется неразборчивости).

120. Мои манеры за столом в домашних условиях не так хороши, как в гостях.

121. Я думаю, что против меня мои тренеры нередко имеют негативные планы, хотя не знаю, почему.

122. По-моему, я примерно так же способен и находчив, как и большинство окружающих меня людей.

123. Я считаю, что меня кто-то преследует.

124. Мне кажется, что большинство людей скорее воспользуются каким-либо нечестным способом для достижения выгоды, чем примирятся с ее потерей.

125. Мой желудок сильно беспокоит меня.

126. Мне нравятся драматические спектакли.

127. Я знаю, что в команде всегда есть несколько человек, которые плетут против меня интриги.

128. Вид крови не пугает меня и не вызывает дурноты.

129. Часто я не могу понять, почему я бываю так сердит и ворчлив.

130. У меня никогда не было рвоты с кровью и кашля с кровью.

131. Я не боюсь чем-нибудь заразиться.

132. Я люблю собирать цветы и выращивать комнатные растения.

133. Я никогда не позволял себе чего-нибудь необычного в половой жизни.

134. Временами мои мысли проносятся быстрее, чем я могу их высказать.

135. Если бы я мог пройти в кино без билета и был уверен, что этого не заметят, то, вероятно, так бы и сделал.

136. Я считаю, что моя семейная жизнь столь же хороша, как и у большинства моих знакомых.

137. Если кто-либо делает мне что-то неприятное, то я обычно интересуюсь скрытыми причинами этого.

138. Критика или порицание со стороны тренера всегда очень задевают меня.

139. Временами у меня возникает такое чувство, как будто я должен нанести повреждение себе или окружающим.

140. Я люблю готовить пищу.

141. Мое спортивное поведение в сильной степени контролируется принятыми нормами в моей команде.

142. Временами я определенно чувствую себя бесполезным.

143. В детстве я входил в компанию, которая в любых ситуациях держалась вместе.

144. Мне хотелось бы служить в армии.

145. Нередко мне хочется вступить в драку.

146. Я очень люблю туризм и не бываю счастлив до тех пор, пока где-нибудь не брожу или не путешествую.

147. Я часто многое теряю из-за своей нерешительности.

148. Терпеть не могу, если меня отвлекают, когда я занят важным делом.

149. Я регулярно вел дневник.

150. В играх я предпочитаю скорее выиграть, чем проиграть.

151. Кто-то пытается отравить меня.

152. Чаще всего, когда я засыпаю, меня не тревожат никакие мысли.

153. В течение последних нескольких лет я большую часть времени чувствую себя хорошо.

154. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.

155. Я не толстею и не худею, если даже этого не делаю преднамеренно.

156. У меня бывали периоды, когда я что-то делал, а потом не знал, что именно я делал.

157. Я считаю, что в спортивном коллективе мне всегда многие тайно завидуют.

158. Я легко плачу.

159. Теперь я уже не так хорошо понимаю прочитанное, как раньше.

160. Никогда в жизни я не чувствовал себя лучше, чем сейчас.

161. Я иногда испытываю боль в темени.

162. Мне всегда досадно, и я возмущаюсь, если приходится признать свое поражение.

163. Я редко устаю.

164. Мне нравится читать материалы по теории моего вида спорта.

165. Мне нравится поддерживать знакомства с важными лицами, потому что это как бы придает мне вес, и я больше себя уважаю.

166. Я испытываю страх, когда смотрю вниз с большой высоты.

167. Меня бы не очень взволновало, если бы у кого-нибудь из моих родственников случились судебные неприятности.

168. Очень часто я никак не могу понять своих товарищей по команде, хотя все они понимают друг друга.

169. Я не боюсь иметь дело с деньгами.

170. Меня не беспокоит, что думает обо мне мой тренер.

171. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.

172. Мне часто приходится бороться с собой, чтобы не показать, что я застенчив.

173. Я любил школу.

174. У меня никогда не было обмороков.

175. У меня никогда не было головокружения.

176. Я не испытываю особенно большого страха перед змеями.

177. Моя мать – хороший человек.

178. Я полагаю, что у меня хорошая память.

179. Меня беспокоят сексуальные вопросы.

180. Мне трудно поддерживать разговор с незнакомыми людьми.

181. Когда мне становится скучно тренироваться, я стараюсь предпринять что-либо, чтобы встряхнуться.

182. Я боюсь потерять рассудок (сойти с ума).

183. Я не люблю помогать в спортивной тренировке, пусть каждый сам борется за успех.

184. Я часто слышу голоса, идущие неизвестно откуда.

185. Мой слух, очевидно, нисколько не хуже, чем у большинства людей.

186. Я часто замечаю, что перед ответственными соревнованиями мои руки дрожат.

187. Несмотря на эмоциональные ситуации, я сохраняю высокую координацию движений.

188. Мои глаза не устают при длительном чтении.

189. Большую часть времени я испытываю общую слабость.

190. У меня очень редко бывают головные боли.

191. Временами перед ответственными соревнованиями я покрываюсь потом, что меня очень удручает.

192. Я не испытывал затруднений в сохранении равновесия при ходьбе.

193. У меня никогда не было приступов астмы или крапивницы.

194. У меня бывали приступы, при которых я не мог управлять своими движениями или речью, но при этом осознавал все, что происходило вокруг.

195. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.

196. Спорт привлекает меня также поездками в города, где я раньше никогда не был.

197. Кто-то пытается меня обокрасть.

198. Я очень редко мечтаю.

199. Детей следовало бы ознакомить со всеми основными вопросами половой жизни.

200. Тренеры нередко пытаются присвоить мои мысли и идеи в тренировке по пути к мастерству.

201. Мне бы не хотелось быть таким застенчивым.

202. Думаю, что я человек обреченный.

203. Если бы я был журналистом, то мне бы очень нравилось освещать театральные новости.

204. Мне бы понравилась работа спортивного журналиста.

205. Порой мне бывает невозможно удержаться от того, чтобы что-нибудь не стащить.

206. Я придерживаюсь принципов нравственности, морали и спортивной этики более строго, чем большинство других спортсменов.

207. Я люблю различные развлечения.

208. Я люблю пофлиртовать.

209. Я считаю, что мои проступки нельзя простить.

210. Мне кажется, все чемпионы обыкновенные люди, не лучше меня. Им просто повезло.

211. Я могу спать днем, а ночью страдать бессонницей.

212. Мои родные обращаются со мной скорее как с ребенком, чем как со взрослым человеком.

213. При ходьбе я опасаюсь наступать на трещины в тротуаре.

214. У меня никогда не было каких-либо высыпаний на коже, которые бы меня тревожили.

215. Я злоупотреблял алкоголем.

216. В моей семье очень мало любви и теплоты товарищеских отношений по сравнению с другими семьями.

217. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.

218. Меня не особенно трогает вид страдающих животных.

219. Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.

220. Я люблю свою мать.

221. Меня интересует наука.

222. Для меня не представляет труда попросить своих друзей о помощи, хотя бы я даже знал, что не смогу отплатить им тем же.

223. Я очень люблю охоту.

224. Мои родители часто были настроены против тех людей, с которыми я общался.

225. Иногда я не прочь немного посплетничать.

226. Привычки товарищей по команде меня обычно очень раздражают.

227. Мне говорили, что я хожу во сне.

228. Порой я чувствую, что могу решиться на что-нибудь с необыкновенной легкостью.

229. Мне хотелось бы часто встречаться вне спортивного зала со своими знакомыми и друзьями.

230. Едва ли я даже замечал у себя сердцебиение и резко учащенное дыхание без интенсивной физической нагрузки.

231. Я люблю поговорить на сексуальные темы.

232. Я всегда следую чувству долга, которое воспитано у меня с детства.

233. Бывало, что я становился поперек дороги некоторым людям не потому, что это имело большое значение, но из принципа.

234. Меня легко охватывает гнев, но я так же быстро успокаиваюсь

235. Я совершенно независим и свободен от влияния спортивного коллектива и тренеров.

236. Я часто погружаюсь в тягостные раздумья.

237. У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном месте.

239. Я разочаровался в любви.

240. Я никогда не беспокоюсь о своей внешности.

241. Я мечтаю часто о таких вещах, о которых лучше никому не рассказывать.

242. Думаю, что я не более нервный, чем большинство других спортсменов.

243. У меня почти не бывает никаких болей.

244. Мое поведение неправильно истолковывается окружающими.

245. На тренировках тренеры без всякой причины часто придираются ко мне.

246. На моей шее часто выступают красные пятна.

247. У меня есть основания испытывать чувство зависти к некоторым членам вашего спортивного коллектива.

248. Иногда без какой-либо причины или даже вопреки обстоятельствам я чувствую себя необычайно счастливым.

249. Я верю, что любые, даже скрытые поступки не остаются безнаказанными.

250. Я не осуждаю тех, кто пытается взять от жизни все, что может.

251. У меня бывали периоды отклонения сознания, когда я не знал, что происходило вокруг.

252. Никого особенно не заботит, что может случиться с другими.

253. Я могу быть в хороших отношениях с товарищами по команде, чьи поступки не одобряю.

254. Я люблю бывать в компании, где подшучивают друг над другом.

255. Иногда я даю хорошую оценку людям, о которых знаю очень мало.

256. Меня особенно интересует в журналах и газетах раздел юмора.

257. Обычно я рассчитываю на успех в соревнованиях.

258. Я верю в конечное торжество справедливости.

259. Самое трудное для меня в любом деле – это начало.

260. Я неважно учился в школе.

261. Если бы я был художником, мне бы нравилось рисовать цветы.

262. Меня беспокоят мысли о том, чтобы иметь привлекательную внешность.

263. Я очень легко потею без физической нагрузки, даже в прохладные дни.

264. Я полностью уверен в себе почти на каждом соревновании независимо от уровня подготовки.

265. Безопаснее никому не доверять.

266. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и раздражительным.

267. Когда я нахожусь в компании, я мучаюсь выборами темы для разговора.

268. Что-нибудь захватывающее, возбуждающее почти всегда выводит меня из подавленного состояния.

269. Мне нетрудно заставить других людей бояться меня, и порой в шутку я это делаю.

270. Когда я выхожу из дома, я не беспокоюсь о том, закрыл ли я дверь и окна.

271. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.

272. Временами мне очень хочется выступать на соревнованиях, одерживать победы.

273. В некоторых местах моя кожа нечувствительна.

274. Мое зрение не изменилось и осталось таким же, как и в прошлые годы.

275. Кто-то управляет моими мыслями.

276. Я люблю детей.

277. Иногда мне так нравилась и забавляла ловкость плута, что я начинал ему сочувствовать.

278. Я часто чувствую, что тренер смотрит на меня осуждающе, хотя не знаю, почему.

279. Ежедневно я выпиваю очень много воды.

280. Большинство людей вступают в дружбу потому, что друзья, вероятно, будут им полезны.

281. Я не часто замечаю, чтобы у меня звенело в ушах.

282. Бывает, что я испытываю ненависть к членам моей семьи, которых я обычно люблю.

283. Если бы я был журналистом, мне бы очень нравилось освещать спортивные новости.

284. Я уверен, что в мое отсутствие обо мне говорят.

285. Бывает, что нескромные шутки и остроты вызывают у меня смех.

286. Я никогда не бываю так счастлив, как в тех случаях, когда остаюсь один.

287. У меня гораздо меньше различных опасений и страхов перед соревнованиями по сравнению с товарищами по команде.

288. Меня беспокоят приступы тошноты и рвоты.

289. Меня возмущает, что преступника могут освободить благодаря ловким аргументам адвоката.

290. Обычно я тренируюсь с большим напряжением.

291. Несколько раз в жизни я чувствовал, что кое-кто заставлял совершать меня поступки посредством гипноза.

292. Пожалуй, я никогда не заговариваю с людьми первым.

293. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.

294. У меня никогда не было серьезных конфликтов в спорте.

295. Мне нравятся сказки с глубоким скрытым смыслом.

296. У меня бывают периоды, когда мне необычайно весело без какой-либо причины.

297. Я хотел бы, чтобы меня не волновали вопросы сексуального характера.

298. Когда несколько человек попадают в неприятную историю, то лучше всего условиться, что потом говорить.

299. Я думаю, что чувствую более глубоко и тонко, чем большинство людей.

300. Я никогда не любил играть в куклы.

301. Жизнь и занятия спортом для меня почти всегда связаны с напряжением.

302. У меня никогда не было неприятностей из-за моего поведения, связанного с половой (сексуальной) жизнью.

303. Я так задет некоторыми вещами, что даже не могу говорить об этом.

304. В школе мне было трудно говорить перед всем классом.

305. Даже когда я среди людей, я обычно чувствую себя одиноким.

306. Мне достаточно того внимания и участия, которое мне уделяется тренером.

307. Я отказываюсь играть в некоторые игры потому, что плохо в них играю.

308. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.

309. Мне кажется, что я схожусь с людьми так же легко, как и другие.

310. Моя половая жизнь удовлетворяет меня.

311. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.

312. Я не люблю, когда вокруг меня находятся люди.

313. Человек, оставляющий ценные вещи без присмотра и вводящий этим в искушение, так же приблизительно виновен в их краже, как и вор.

314. Иногда я думаю о вещах слишком плохих, чтобы говорить о них.

315. Я считаю, что жизнь меня не щадит.

316. Мне кажется, что почти каждый может солгать, чтобы избежать неприятностей.

317. Я более чувствителен, чем большинство других спортсменов.

318. Моя повседневная жизнь вне спорта заполнена не менее интересными делами.

319. Большинству людей не нравится поступаться своими интересами ради других.

320. Многие мои сновидения имеют сексуальное содержание.

321. Если случается отсрочка старта, я легко вхожу в замешательство.

322. Я постоянно озабочен своими спортивными и учебными делами.

323. У меня бывали очень своеобразные и странные переживания.

324. Я никогда не был влюблен.

325. Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.

326. Иногда у меня бывают приступы смеха и плача, которые меня пугают.

327. Мои мать и отец часто заставляли меня повиноваться даже тогда, когда, по-моему, это было неразумно.

328. Мне трудно сосредоточиться на какой-либо работе.

329. У меня почти никогда не бывает сновидений.

330. Я никогда ни на тренировках, ни на соревнованиях не испытывал необычайной слабости в каких-либо мышцах.

331. Если бы люди не имели ничего против меня, я бы достиг значительно больших успехов в спорте.

332. Иногда у меня пропадает или изменяется голос даже тогда, когда я не простужен.

333. Ни один из тренеров, по-видимому, не понимает меня.

334. Иногда я ощущаю своеобразные и специфические запахи.

335. Я не могу сосредоточиться на чем-либо одном.

336. Я легко становлюсь нетерпеливым и раздражительным при общении с людьми.

337. Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-либо или с кем-либо.

338. Определенно, что на мою долю выпало больше забот и беспокойства, чем положено.

339. Часто мне хочется умереть.

340. Временами я становлюсь возбужденным на столько, что это мешает мне заснуть.

341. Иногда мой слух становится настолько чувствительным, что это раздражает меня.

342. Я сразу же забываю то, что мне говорят.

343. Обычно, перед тем как действовать, я останавливаюсь и раздумываю даже в пустяковых делах.

344. Часто я перехожу улицу для того, чтобы избежать встречи с кем-либо, кого я вижу.

345. У меня часто бывают ощущения, что окружающее как бы нереально.

346. Я имею привычку пересчитывать случайные предметы, такие, например, как окна, фонари и др.

347. Я не имею врагов, которые действительно желали бы принести мне вред.

348. Меня настораживают те люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я ожидал.

349. У меня бывают странные и необычные мысли.

350. Когда я остаюсь один, мне слышатся странные вещи.

351. Меня всегда охватывают тревога и беспокойство, когда я должен уехать из дома на сборы и соревнования, даже ненадолго.

352. Я опасаюсь некоторых предметов или людей, хотя знаю, что они не могут причинить мне вреда.

353. Я не смущаюсь, когда вхожу в комнату, где уже собрались и ведут беседу люди.

354. Я опасаюсь пользоваться ножом и другими острыми или колющими предметами.

355. Временами мне нравится причинять боль людям, которых я люблю.

356. Мне труднее сосредоточиться на выполнении упражнений, чем другим спортсменам.

357. Нередко я отказывался что-либо сделать, так как не верил в свои способности.

358. Плохие, а часто и ужасные слова приходят мне в голову, и я не могу от них избавиться.

359. Временами какая-нибудь маловажная мысль приходит мне в голову и беспокоит меня несколько дней.

360. В случае необъективного судейства я часто теряю все надежды на успех и заранее проигрываю.

361. Я склонен все принимать слишком всерьез.

362. Я более чувствителен, чем большинство других спортсменов.

363. Иногда мне приятно испытывать боль от человека, которого я люблю.

364. Тренеры несправедливо говорят мне оскорбительные и грубые вещи.

365. Я неспокойно себя чувствую в замкнутом помещении.

366. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.

367. Я не боюсь огня.

368. Иногда я избегаю людей, так как боюсь сделать или сказать что-либо такое, о чем впоследствии пожалею.

369. Вопросы религии меня не занимают.

370. Не терплю, когда приходится торопиться во время тренировки.

371. Я не слишком застенчив.

372. Я склонен иметь сразу несколько разных увлечений, чем придерживаться одного и того же в течение длительного времени.

373. Я уверен в том, что существует единственно правильное понимание сущности спорта.

374. Время от времени, по-моему, мой ум работает медленнее, чем обычно.

375. Когда я чувствую себя счастливым и энергичным, кто-нибудь находящийся в пониженном или мрачном настроении, может сразу же все испортить.

376. Милиционеры, как правило, люди честные.

377. На вечеринках я предпочитаю сидеть в стороне или беседовать с одним из присутствующих, чем быть в кругу людей.

378. Мне нравится, когда женщины курят.

379. У меня редко бывают приступы плохого настроения.

380. Когда кто-нибудь говорит нелепые или невежественные вещи о том, в чем я хорошо ориентируюсь, я пытаюсь вывести его из заблуждения.

381. Мне часто говорят о том, что я вспыльчивый.

382. Хотелось бы перестать думать о том, что я говорю и что, может быть, оскорбило и огорчило других людей.

383. Люди часто разочаровывают меня.

384. Я никому не могу рассказать все о себе.

385. Молния – это один из моих страхов.

386. Люблю держать людей в неведении относительно того, что я собираюсь делать.

387. Единственные чудеса, известные мне, – это фокусы, которые люди проделывают друг с другом.

388. Я боюсь оставаться один в темноте.

389. Мои спортивные планы часто представляются мне настолько трудновыполнимыми, что я отказываюсь от них.

390. Часто я чувствую себя неважно, будучи непонятым, когда пытаюсь удержать кого-нибудь от совершения ошибок.

391. Я люблю ходить на танцы.

392. Я ужасно боюсь грозы.

393. Лошадей, которые плохо тянут, следует бить.

394. На соревновании я всегда жду совета тренера, в свои знания верю меньше.

395. Будущее слишком неопределенно, чтобы строить серьезные планы.

396. Часто на соревнованиях, даже когда все складывается для меня хорошо, я чувствую, что мне все безразлично.

397. Мне кажется порой, что передо мной для достижения спортивных успехов нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть.

398. Часто я думаю: хотелось бы снова быть ребенком.

399. Любые неполадки в организации соревнования обычно не нарушают у меня чувства готовности.

400. Если бы представилась возможность, я бы мог совершить дела, очень полезные для всего мира.

401. Если противник выступил удачнее, чем обычно, меня это не пугает.

402. Нередко я должен отложить вопрос на утро, чтобы принять решение.

403. Прекрасно жить в наше время, когда происходит так много событий.

404. Люди часто не понимали моих намерений, когда я пытался исправить их и быть полезным.

405. У меня не бывает затруднений при глотании.

406. Я часто встречал людей, считавшихся специалистами в моем виде спорта, которые знали не больше меня.

407. Обычно перед соревнованием я спокоен и меня нелегко расстроить, даже если все начинается не так, как планировалось, или на старте неудача.

408. Я склонен скрывать свои чувства и отношения к некоторым вещам до такой степени, что люди могут уязвить меня, не подозревая об этом.

409. Временами я изматываюсь, так как беру на себя слишком много.

410. Мне определенно доставило бы удовольствие провести плута его же способом.

411. Когда я узнаю об успехе кого-нибудь из спортсменов, кого я знаю, то воспринимаю это как собственную неудачу.

412. Я не боюсь обратиться к врачу по поводу болезни или ушиба.

413. Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.

414. Я склонен так остро переживать неприятности, что не могу выкинуть мысли об этом из головы.

415. Если бы представилась возможность, я бы мог стать знаменитым спортсменом.

416. Мне не по себе, если кто-то наблюдает за моей работой на тренировке, даже если я знаю, что могу делать все хорошо.

417. Обычно меня так раздражает субъект, пытающийся пролезть впереди меня без очереди, что я не премину сказать ему об этом.

418. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

419. Я часто прогуливал уроки в школе.

420. У меня бывали очень необычные мистические переживания.

421. В моей семье есть очень нервные люди.

422. Я стыжусь той работы, которую выполняют некоторые члены моей семьи.

423. Я люблю (любил) рыбную ловлю.

424. Я почти все время испытываю чувство голода.

425. Я часто вижу сны.

426. Иногда мне приходилось быть резким с людьми, которые вели себя грубо или назойливо.

427. Меня смущают неприличные анекдоты.

428. Я люблю читать передовые редакционные статьи в газетах.

429. Я люблю лекции на серьезные темы.

430. Меня привлекают лица противоположного пола.

431. Меня мало беспокоят возможные неудачи на соревнованиях.

432. Я – человек твердых убеждений.

433. Я привык иметь воображаемых товарищей – верных друзей, которых на самом деле нет.

434. Мне бы понравилось быть автогонщиком.

435. Обычно я предпочел бы работать с женщинами.

436. Люди обычно требуют уважения своих прав в большей степени, чем способны уважать права других.

437. Нет ничего плохого в том, чтобы обойти закон, если вы его на самом деле не нарушаете.

438. Есть люди, которых я так не люблю, что в глубине души радуюсь когда у них бывают неприятности.

439. Ожидание меня нервирует.

440. Я стараюсь запомнить интересные истории, чтобы передать их другим.

441. Мне нравятся высокие женщины.

442. У меня бывали периоды, когда я терял сон из-за беспокойства.

443. Я склонен отказаться от задуманного, если другим кажется, что я начал это не так.

444. Я не склонен поправлять людей, высказывающих неверные мнения.

445. В юности (или в детстве) я любил волнующие переживания.

446. Я люблю играть в домино или в карты.

447. Я готов на все, чтобы победить в спорте.

448. Мне не по себе, если кто-нибудь на улице, в трамвае или в магазине смотрит на меня.

449. Я очень люблю общественные мероприятия, лишь бы быть с людьми.

450. Люблю волнение и напряжение большого скопления людей (например, на соревновании).

451. Мои заботы исчезают, когда я попадаю в компанию жизнерадостных людей.

452. Мне нравится подшучивать над людьми.

453. В детстве я не стремился быть участником уличной компании.

454. Я мог бы быть счастлив, живя в полном одиночестве в маленьком домике в лесах или в горах.

455. Находясь в компании, я обычно не участвую в общей болтовне или беседе.

456. Я считаю, что человека не следует наказывать за нарушение тех правил, которые он считает неразумными.

457. Я считаю, что спортсмен не должен даже пробовать алкогольные напитки.

458. Мужчина, который больше всего занимался мною в детстве (отец, отчим, дед), был очень строг со мной.

459. У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бесполезно с ними бороться.

460. Я умеренно употребляю алкоголь (или не пью совсем).

461. Мне трудно прервать тренировочное задание, за которое я взялся, даже на короткое время.

462. Я не испытываю затруднений, когда начинаю мочиться, или при необходимости удерживать мочеиспускание.

463. В детстве мне нравилось скакать через веревку или играть в классы.

464. У меня никогда не было каких-нибудь видений.

465. В течение жизни у меня несколько раз менялись склонности по отношению к разным видам спорта.

466. Я никогда не принимаю лекарств или снотворных без назначения врачей.

467. Я часто запоминаю числа, не имеющие для меня никакого значения (например, номера автомашин).

468. Я часто замечаю, что люди относятся завистливо и недоверчиво к моим хорошим идеям только потому, что не они первыми додумались до них.

469. Я часто сожалею, что такой раздражительный и брюзгливый.

470. Все связанное с сексом внушает мне отвращение.

471. В школе у меня очень часто были плохие отметки по поведению.

472. Я очень люблю смотреть на огонь.

473. Всякий раз, когда это возможно, я избегаю оказываться в гуще людей.

474. Я мочусь не чаще, чем другие.

475. Я говорю лишь ту долю правды, которая, по всей вероятности, мне не повредит.

476. Я призван совершить великую миссию.

477. Если бы я попал в беду с моими друзьями и наша вина была бы равной, я скорей бы взял всю вину на себя, чем выдал бы их.

478. Я никогда особенно не волновался из-за неприятностей, случившихся с членами моей семьи.

479. Я охотно знакомлюсь с незнакомыми людьми.

480. Я боюсь темноты.

481. Я могу притвориться больным, чтобы выкрутиться из какой-либо истории.

482. В трамваях, автобусах и так далее часто я заговариваю с незнакомыми людьми.

483. Я верю в чудеса.

484. У меня есть недостатки, которые настолько значительны, что представляется лучше принять их как есть и пытаться контролировать, чем стараться полностью искоренить.

485. Когда мужчина находится в обществе женщин, направленность его мыслей обычно связана с ее полом.

486. У меня никогда не было крови в моче.

487. Я склонен быстро отказаться от тренировочной работы, которая не клеится.

488. Я хотел бы, чтобы моя судьба была благосклонна ко мне.

489. Я сочувствую людям, которые склонны предаваться своим горестям и печалям.

490. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, спортивной этики.

491. Меня раздражает самоуверенная нетерпимость и фанатичность в спортсменах.

492. Меня страшат мысли о возможных бедствиях и катастрофах.

493. Я предпочитаю тренировочное занятие, требующее пристального внимания, а не такое, при котором можно быть несобранным.

494. Я боюсь оставаться в замкнутом или в маленьком закрытом помещении.

495. Я обычно веду себя открыто и откровенно с людьми, которых пытаюсь исправить.

496. У меня никогда не двоилось в глазах.

497. Я люблю приключенческие рассказы.

498. Всегда хорошо быть искренним и откровенным.

499. Должен признаться, что временами меня беспричинно раздражают вещи, которые в действительности не имеют значения.

500. Меня легко увлечь хорошей идеей.

501. Обычно я разбираюсь в тренировочном задании сам, а не жду, чтобы мне объяснили.

502. Предпочитаю, чтобы люди знали мою точку зрения.

503. Мне несвойственно выражать чувство большого одобрения (или неодобрения) по поводу поступков окружающих.

504. Я не стараюсь скрыть своего плохого мнения или презрения к человеку. Пусть он знает об этом.

505. У меня бывают периоды, когда я чувствую себя настолько переполненным энергией, что, кажется, не нуждаюсь в сне в течение нескольких дней подряд.

506. Если мой спортивный противник выступает передо мной очень успешно, я теряю уверенность в себе.

507. Я часто работал под руководством тренеров, которые так умели устроить свои дела, что свои ошибки сваливали на спортсменов и пользовались репутацией хороших работников.

508. Думаю, что обоняние у меня не хуже, чем у других людей.

509. Временами из-за моей чрезмерной сдержанности мне трудно бороться за свои права.

510. Всякая грязь пугает меня или вызывает отвращение.

511. Мечты в моей жизни занимают большое место, о чем я никому не говорю.

512. Я не люблю принимать ванну.

513. Мне больше нравится работать с тренером, дающим строгие и четкие указания, чем с тренером, предоставляющим большую самостоятельность.

514. Мне нравятся женщины, имеющие мужские черты.

515. В моей семье мы всегда имели все необходимое (например, достаточно пищи, одежды и т. п.).

516. Некоторые члены моей семьи имеют вспыльчивый и раздражительный характер.

517. Я не могу ничего делать хорошо.

518. Я нередко испытываю чувство вины в связи с тем, что высказал другим свое сочувствие в большей степени, чем испытывал его на самом деле.

519. Что-то неладно с моими половыми органами.

520. Как правило, я упорно отстаиваю собственное мнение.

521. Будучи в группе людей, я не смущаюсь, когда мне предлагают начать дискуссию или высказать мнение по вопросу, который я хорошо знаю.

522. Меня не волнует то обстоятельство, что противника в спорте совершенно не знаю.

523. Практически я никогда не краснею.

524. Я не боюсь прикасаться к дверным ручкам из-за страха заразиться.

525. Некоторые животные действуют мне на нервы.

526. Будущее представляется мне безнадежным.

527. Члены моей семьи и мои близкие родственники находятся между собой в хороших отношениях.

528. Я краснею не чаще, чем другие.

529. Мне нравится хорошо одеваться.

530. Я нередко боюсь покраснеть (вне физической нагрузки).

531. Людям очень легко изменить мое представление даже тогда, когда я думаю, что уже придерживаюсь определенных взглядов.

532. Я могу вынести столько же боли и страданий, сколько и другие.

533. Меня не беспокоит частая отрыжка.

534. Несколько раз из-за нерешительности я отказывался от попыток выполнить намеченное тренировочное задание.

535. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.

536. Меня раздражает и сердит, когда меня торопят.

537. Мне бы понравилось охотиться на львов в Африке.

538. Думаю, что мне бы понравилась работа портнихи (портного) по дамскому платью.

539. Я не боюсь мышей.

540. Мое лицо никогда не было парализовано.

541. Моя кожа кажется мне очень чувствительной к прикосновениям.

542. У меня никогда не было черного дегтеобразного кала.

543. Несколько раз в неделю у меня бывает чувство, что может случиться чтото ужасное.

544. Большую часть времени вне тренировок и соревнований я чувствую себя усталым.

545. Иногда у меня бывают сновидения, которые повторяются снова и снова.

546. Мне нравится читать книги на исторические темы.

547. Люблю вечеринки и компании.

548. Мне не нравятся фильмы с сексуальными сценами.

549. Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и затруднительных положений.

550. Мне нравится чинить дверные замки.

551. Иногда я уверен в том, что другие могут сказать то, что я думаю.

552. Люблю читать о науке.

553. Я боюсь оставаться один на широком открытом месте.

554. Если бы я был художником, мне бы нравилось рисовать детей.

555. Иногда я чувствую, что близок к гибели.

556. Я очень внимателен к своей одежде.

557. Мне нравилось бы работать секретарем.

558. Многих людей можно обвинить в плохом сексуальном поведении.

559. У меня часто бывают ночные страхи.

560. Меня беспокоит то, что я забываю, куда кладу вещи.

561. Я очень люблю верховую езду.

562. Человек, к которому в детстве я больше всего был привязан и которого я обожаю, была женщина (мать, сестра).

563. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.

564. Я склонен отказаться от своих намерений, если другие считают, что этого не стоит делать.

565. Когда я нахожусь высоко над землей, у меня появляется желание спрыгнуть.

566. Мне нравятся в кино любовные сцены.

Приложение 10

Текст опросника определений акцентуаций характера по К. Леонгарду (Шмишек)^[7]

1. У вас чаще веселое и беззаботное настроение?

2. Вы чувствительны к оскорблениям?

3. Бывает ли так, что у вас на глаза навертываются слезы в кино, театре, в беседе и т. п.?

4. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

5. В детстве вы были таким же смелым, как все ваши сверстники?

6. Часто ли у вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?

7. Являетесь ли вы обычно центром внимания в обществе, компании?

8. Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с вами лучше не разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способны ли вы восторгаться, восхищаться чем-нибудь?

11. Предприимчивы ли вы?

12. Вы быстро забываете, если вас кто-либо обидит?

13. Мягкосердечны ли вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?

15. Стремитесь ли вы всегда считаться одним из лучших работников?

16. Бывало ли вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте)?

17. Стремитесь ли вы во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?

19. Любят ли вас ваши знакомые?

20. Часто ли у вас бывают чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

21. У вас часто несколько подавленное настроение?

22. Бывали ли у вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв?

23. Трудно ли вам долго усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к вам несправедливо поступили, энергично ли вы отстаиваете свои интересы?

25. Можете ли вы зарезать курицу или овцу?

26. Раздражает ли вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, или вы сразу же стараетесь поправить их?

27. Вы в детстве боялись оставаться одни в доме?

28. Часто ли у вас бывают колебания настроения?

29. Всегда ли вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

30. Быстро ли вы начинаете сердиться или впадать в гнев?

31. Можете ли вы быть абсолютно, беззаботно веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает вас?

33. Как вы думаете, получился бы из вас ведущий в юмористическом спектакле?

34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у вас неприятных ощущений?

36. Любите ли вы работу с высокой личной ответственностью?

37. Склонны ли вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым несправедливо поступают?

38. В темный подвал вам трудно, страшно спускаться?

39. Предпочитаете ли вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?

40. Общительны ли вы?

41. В школе вы охотно декламировали стихи?

42. Убегали ли вы в детстве из дома?

43. Кажется ли вам жизнь трудной?

44. Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось просто невыносимым?

45. Можно ли сказать, что при неудаче вы не теряете чувство юмора?

46. Предприняли бы вы первые шаги к примирению, если вас кто-либо обидел?

47. Вы очень любите животных.

48. Возвращаетесь ли вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случилось?

49. Преследует ли вас иногда неясная мысль, что с вами и вашими близкими может случиться что-то страшное?

50. Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво?

51. Трудно ли вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

52. Вы можете ударить обидчика, если он вас оскорбит?

53. У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать вас так, что на глазах выступают слезы?

58. Часто ли вам бывает трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в ваших мыслях?

59. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

60. Потребуется ли вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище?

61. Тщательно ли вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была только на одном и том же месте?

62. Бывает ли так, что, будучи перед сном в хорошем настроении, вы на следующий день встаете в подавленном настроении, длящемся несколько часов?

63. Легко ли вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывают ли у вас головные боли?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли вы быть приветливым даже с тем, кого вы явно не цените, не любите, не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

69. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?

70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

71. Вы очень боязливы?

72. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?

73. В вашей молодости вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности?

74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?

75. Часто ли вас тянет путешествовать?

76. Можно ли ваше настроение измениться так резко, что ваше состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?

77. Легко ли вам удается поднять настроение друзей в компании?

78. Долго ли вы переживаете обиду?

79. Переживаете ли вы долгое время горести других людей?

80. Часто ли, будучи школьником, вы переписывали страницу в вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу?

81. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

82. Часто ли вы видите страшные сны?

83. Бывает ли, что вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

84. В веселой компании вы обычно веселы?

85. Способны ли вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь?

87. В беседе вы скудны на слова?

88. Если бы вам необходимо было играть на сцене, вы могли бы настолько войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Приложение 11

Текст опросника Г.Ю. Айзенка EPQ, PEN^[8]

1. У Вас много различных хобби?

2. Вы обдумываете предварительно то, что собираетесь сделать?

3. У Вас часто бывают спады и подъемы настроения?

4. Вы претендовали когда-нибудь на похвалу за то, что в действительности сделал другой человек?

5. Вы разговорчивый человек?

6. Вас беспокоило бы то, что Вы залезли в долги?

7. Вам приходилось чувствовать себя несчастным человеком без особых на то причин?

8. Вам случалось когда-нибудь пожадничать, чтобы получить больше, чем Вам полагалось?

9. Вы тщательно запираете дверь на ночь?

10. Вы считаете себя жизнерадостным человеком?

11. Увидев, как страдает ребенок, животное, Вы бы сильно расстроились?

12. Вы часто переживаете из-за того, что сделали или сказали что-то, чего не следовало бы делать или говорить?

13. Вы всегда исполняете свои обещания, даже если лично Вам это очень неудобно?

14. Вы получили бы удовольствие прыгая с парашютом?

15. Способны ли Вы дать волю чувствам и от души повеселиться в шумной компании?

16. Раздражительный ли Вы человек?

17. Вы когда-нибудь обвиняли кого-нибудь в том, в чем на самом деле были виноваты Вы сами?

18. Нравится ли Вам знакомиться с новыми людьми?

19. Вы верите в пользу страхования?

20. Легко ли Вас обидеть?

21. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

22. Вы стараетесь быть в тени, находясь в обществе?

23. Стали бы Вы принимать средства, которые могут привести Вас в необычное или опасное состояние (алкоголь, наркотики)?

24. Вы часто испытываете такое состояние, когда все надоело?

25. Вам случалось брать вещи, принадлежащие другому лицу, будь это даже такая мелочь, как булавка или пуговица?

26. Вам нравится часто ходить к кому-нибудь в гости и бывать в обществе?

27. Вам доставляет удовольствие обижать тех, кого Вы любите?

28. Вас часто беспокоит чувство вины?

29. Вам приходилось говорить о том, в чем Вы плохо разбираетесь?

30. Вы обычно предпочитаете книги встречам с людьми?

31. У Вас есть явные враги?

32. Вы назвали бы себя нервным человеком?

33. Вы всегда извиняетесь, когда нагрубите другому?

34. У Вас много друзей?

35. Вам нравится устраивать розыгрыши и шутки, которые иногда могут действительно причинить людям боль?

36. Вы беспокойный человек?

37. В детстве Вы всегда безропотно и немедленно выполняли то, что Вам приказывали?

38. Вы считаете себя беззаботным человеком?

39. Много ли для Вас значат хорошие манеры и чистоплотность?

40. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-либо ужасных событий, которые могли бы случиться, но не случились?

41. Вам случалось сломать или потерять чужую вещь?

42. Вы обычно первыми проявляете инициативу при знакомстве?

43. Можете ли Вы легко понять состояние человека, если он делится с Вами заботами?

44. У Вас часто нервы бывают натянуты до предела?

45. Бросите ли Вы ненужную бумажку на пол, если под рукой нет корзины?

46. Вы больше молчите, находясь в обществе других людей?

47. Считаете ли Вы, что брак старомоден, и его следует отменить?

48. Вы иногда чувствуете, жалость к себе?

49. Вы иногда много хвастаетесь?

50. Вы легко можете внести оживление в довольно скучную компанию?

51. Раздражают ли Вас осторожные водители?

52. Вы беспокоитесь о своем здоровье?

53. Вы говорили когда-нибудь плохо о другом человеке?

54. Вы любите пересказывать анекдоты и шутки своим друзьям?

55. Для Вас большинство пищевых продуктов одинаковы на вкус?

56. Бывает ли у Вас иногда плохое настроение?

57. Вы дерзили когда-нибудь своим родителям в детстве?

58. Вам нравится общаться с людьми?

59. Вы переживаете, если узнаете, что допустили ошибки в своей работе?

60. Вы страдаете от бессонницы?

61. Вы всегда моете руки перед едой?

62. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

63. Вы предпочитаете приходить на встречу немного раньше назначенного срока?

64. Вы чувствуете себя апатичным, усталым, без какой-либо причины?

65. Вам нравится работа, требующая быстрых действий?

66. Вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?

67. Ваша мать - хороший человек (была хорошим человеком)?

68. Часто ли Вам кажется, что жизнь ужасно скучна?

69. Вы когда-нибудь воспользовались оплошностью другого человека в своих целях?

70. Вы часто берете на себя больше, чем позволяет время?

71. Есть ли люди, которые стараются избегать Вас?

72. Вас очень заботит Ваша внешность?

73. Вы всегда вежливы, даже с неприятными людьми?

74. Считаете ли Вы, что люди затрачивают слишком много времени, чтобы обеспечить свое будущее, откладывая сбережения, страхуя себя и свою жизнь?

75. Возникало ли у Вас когда-нибудь желание умереть?

76. Вы попытались бы избежать уплаты налога с дополнительного заработка, если бы были уверены, что Вас никогда не смогут уличить в этом?

77. Вы можете внести оживление в компанию?

78. Вы стараетесь не грубить людям?

79. Вы долго переживаете после случившегося конфуза?

80. Вы когда-нибудь настаивали на том, чтобы было по-вашему?

81. Вы часто приезжаете на вокзал в последнюю минуту перед отходом поезда?

82. Вы когда-нибудь намеренно говорили что-нибудь неприятное или обидное для человека?

83. Вас беспокоили Ваши нервы?

84. Вам неприятно находиться среди людей, которые подшучивают над товарищами?

85. Вы легко теряете друзей по своей вине?

86. Вы часто испытываете чувство одиночества?

87. Всегда ли Ваши слова совпадают с делом?

88. Нравится ли Вам иногда дразнить животных?

89. Вы легко обижаетесь на замечания, касающиеся лично Вас и Вашей работы?

90. Жизнь без какой-либо опасности показалась бы Вам слишком скучной?

91. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу?

92. Вам нравится суета и оживление вокруг Вас?

93. Вы хотите, чтобы люди боялись Вас?

94. Верно ли, что Вы иногда полны энергии и все горит в руках, а иногда совсем вялы?

95. Вы иногда откладываете на завтра то, что должны сделать сегодня?

96. Считают ли Вас живым и веселым человеком?

97. Часто ли Вам говорят неправду?

98. Вы очень чувствительны к некоторым явлениям, событиям, вещам?

99. Вы всегда готовы признавать свои ошибки?

100. Вам когда-нибудь было жалко животное, которое попало в капкан?

101. Трудно ли Вам было заполнять анкету?

Приложение 12

Текст опросника Р. Кеттелла (PF-16, форма А)^[9]

1. Я хорошо понял инструкцию, которую только что прочитал: а) да; в) не уверен; с) нет.

2. Я готов отвечать на каждый вопрос так искренне, как только возможно: а) да; в) не уверен; с) нет.

3. Я бы предпочел временами жить в доме, который находится: а) в обжитом городе; в) нечто среднее; с) одиноко в глухих лесах.

4. Я чувствую в себе достаточно сил, чтобы справиться со своими трудностями: а) всегда; в) обычно; с) редко.

5. Я чувствую некоторое беспокойство при виде диких животных, даже если они находятся в прочных клетках: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

6. Я воздерживаюсь от критики людей и их высказываний: а) да; в) иногда; с) нет.

7. Я делаю саркастические (язвительные) замечания по поводу людей, если они этого, по-моему, заслуживают: а) обычно; в) иногда; с) никогда.

8. Мне больше нравится классическая, чем эстрадная музыка: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

9. Если бы я увидел дерущихся соседских детей, то я: а) дал бы им возможность договориться самим; в) не уверен; с) рассудил бы их.

10. При общении с людьми я: а) с готовностью вступаю в разговор; в) нечто среднее; с) предпочитаю спокойно оставаться в стороне.

11. По-моему интереснее быть: а) инженером-строителем; в) не уверен; с) драматургом.

12. Я остановился бы на улице скорее, чтобы посмотреть на работу художника, чем слушать, как ссорятся люди: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

13. Обычно я могу ладить с самодовольными людьми, несмотря на то, что они хвастаются или слишком много о себе воображают: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

14. По лицу человека всегда можно заметить, что он нечестный: а) да; в) не уверен; с) нет.

15. Было бы хорошо, если бы отпуск (каникулы) был более продолжителен, и каждый был бы обязан его использовать: а) согласен; в) не уверен; с) не согласен.

16. Я предпочел бы работу с возможно большим, но непостоянным заработком, чем работу со скромным, но постоянным окладом: а) да; в) не уверен; с) нет.

17. Я говорю о своих чувствах: а) только если это необходимо; в) нечто среднее; с) охотно, когда представится возможность.

18. Время от времени у меня возникает чувство неопределенной опасности или внезапного страха по непонятным причинам: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

19. Когда меня неправильно критикуют за что-то, в чем я не виноват, я: а) не испытываю чувства вины; в) нечто среднее; с) все же чувствую себя немного виноватым.

20. За деньги можно купить почти все: а) да; в) не уверен; с) нет.

21. Моим решением руководит больше: а) сердце; в) сердце и разум в равной степени; с) разум.

22. Большинство людей были бы больше счастливы, если бы они были ближе друг к другу и поступали также, как все: а) да; в) не уверен; с) нет.

23. Иногда, когда я смотрю в зеркало, мне трудно разобраться, где у меня правая, а где левая сторона: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

24. При разговоре я предпочитаю: а) высказывать свои мысли так, как они приходят мне в голову; в) нечто среднее; с) сначала сформулировать получше свои мысли.

25. После того, как меня что-то сильно рассердит, я довольно быстро успокаиваюсь: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

26. При одинаковом рабочем времени и заработке было бы интереснее работать: а) плотником или поваром; в) не уверен; с) официантом в хорошем ресторане.

27. На общественные должности меня выбирали: а) очень редко; в) иногда; с) много раз.

28. «Лопата» относится к «копать», как «нож» относится к: а) острый; в) резать; с) указывать.

29. Иногда я не могу заснуть, потому что какая-нибудь мысль не выходит из головы: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

30. В своей жизни я почти всегда достигаю поставленных целей: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

31. Устаревший закон следует изменить: а) только после глубокого основательного обсуждения; в) не уверен; с) как можно скорее.

32. Я чувствую себя «не в своей тарелке», когда мне приходится работать над чем-нибудь, что требует быстрых действий, результаты которых могут повлиять на других людей: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

33. Большинство знакомых считают меня интересным рассказчиком: а) да; в) не уверен; с) нет.

34. Когда я вижу неряшливых, неопрятных людей, я: а) принимаю их такими, как они есть; в) нечто среднее; с) испытываю отвращение и возмущение.

35. Я чувствую себя немного не по себе, если неожиданно оказываюсь в центре внимания группы людей: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

36. Я всегда рад оказаться среди людей, например, в гостях, на танцах, на какой-либо коллективной встрече: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

37. В школе я предпочитал (или предпочитаю): а) заниматься музыкой, пением; в) нечто среднее; с) выпиливать и мастерить что-либо.

38. Если меня назначают руководителем чего-либо, я настаиваю на том, чтобы мои указания выполнялись, иначе я отказываюсь от этой работы: а) да; в) иногда; с) нет.

39. Важнее, чтобы родители: а) помогали детям развивать свои чувства; в) нечто среднее; с) обучали детей сдерживать свои чувства.

40. Участвуя в групповой деятельности, я бы предпочел: а) постараться улучшить организацию работы; в) нечто среднее; с) следить за результатами и соблюдением правил.

41. Время от времени у меня появляется потребность в интересной физической деятельности: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

42. Я предпочел бы скорее общаться с вежливыми людьми, чем с грубоватыми и любящими возражать: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

43. Я чувствую себя очень униженным, когда меня критикуют в присутствии группы людей: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

44. Если меня вызывает начальство, то я: а) пользуюсь случаем, чтобы попросить о чем-то нужном мне; в) нечто среднее; с) боюсь, что это связано с какой-нибудь оплошностью в моей работе.

45. В наше время требуется: а) больше спокойных, солидных людей; в) не уверен; с) больше «идеалистов», планирующих лучшее будущее.

46. При чтении я сразу замечаю, когда автор произведения хочет меня в чем-то убедить: а) да; в) не уверен; с) нет.

47. В юности я принимал участие в нескольких спортивных мероприятиях: а) иногда; в) довольно часто; с) многократно.

48. Я поддерживаю порядок в моей комнате, все вещи всегда лежат на своих местах: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

49. Иногда у меня возникает чувство напряжения и беспокойства, когда я вспоминаю, что произошло в течение дня: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

50. Иногда я сомневаюсь, действительно ли люди, с которыми я разговариваю, интересуются тем, что я говорю: а) да; в) не уверен; с) нет.

51. Если бы пришлось выбирать, то я предпочел бы быть: а) лесником; в) не уверен; с) учителем средней школы.

52. На праздники и дни рождения я: а) люблю делать подарки; в) неопределенно; с) считаю, что делать подарки – довольно неприятная вещь.

53. «Усталый» относится к «работе», как «гордый» к: а) улыбка; в) успех; с) счастливый.

54. Какой из следующих предметов по существу отличается от двух других: а) свеча; в) луна; с) электрический свет.

55. Друзья меня подводили: а) очень редко; в) иногда; с) довольно часто.

56. У меня есть качества, по которым я определенно выше большинства людей: а) да; в) не уверен; с) нет.

57. Когда я расстроен, я стараюсь скрыть свои чувства от других: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

58. Я склонен посещать зрелищные мероприятия и развлечения: а) чаще, чем раз в неделю (т. е. чаще, чем большинство); в) примерно раз в неделю (т. е. как большинство); с) реже, чем раз в неделю (т. е. реже, чем большинство).

59. Я считаю, что возможность вести себя непринужденно важнее, чем хорошие манеры и уважение к существующим правилам поведения: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

60. Обычно я молчу в присутствии старших по возрасту, опыту и положению: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

61. Мне трудно говорить или декламировать перед большой группой людей: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

62. У меня хорошее чувство ориентировки в незнакомом месте (мне легко сказать, где север-восток-юг-запад): а) да; в) нечто среднее; с) нет.

63. Если кто-нибудь рассердится на меня, то я: а) постараюсь его успокоить; в) нечто среднее; с) раздражаюсь.

64. Встречаясь с несправедливостью, я скорее склонен забыть об этом, чем реагировать: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

65. Из моей памяти часто выпадают несущественные тривиальные вещи, например, названия улиц, магазинов: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

66. Мне бы понравилось жизнь ветеринара, лечение и операции на животных: а) да; в) не уверен; с) нет.

67. Я ем со вкусом, не всегда так аккуратно и тщательно как другие люди: а) да; в) не уверен; с) неверно.

68. Бывают времена, когда у меня нет настроения видеть кого бы то ни было: а) очень редко; в) нечто среднее; с) довольно часто.

69. Иногда меня предупреждают о том, что в моем голосе и манерах слишком проявляется возбуждение: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

70. В юности, если я расходился во мнении с родителями, то я: а) оставался при своем мнении; в) нечто среднее; с) соглашался с их авторитетом.

71. Я предпочел бы заниматься самостоятельной работой, а не совместной с другими: а) да; в) не уверен; с) нет.

72. Мне бы больше понравилась спокойная жизнь в моем духе, чем слава и шумный успех: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

73. В большинстве случаев я чувствую себя зрелым человеком: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

74. Замечания в мой адрес, которые позволяют себе некоторые люди, меня больше расстраивают, чем помогают: а) часто; в) иногда; с) никогда.

75. Я всегда способен управлять проявлением своих чувств: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

76. Начиная работу над полезным изобретением я бы предпочел: а) разрабатывать его в лаборатории; в) нечто среднее; с) заниматься его практической реализацией.

77. «Удивление» относится к «странный», как «страх» относится к: а) «смелый»; в) «тревожный»; с) «ужасный».

78. Которая из последующих дробей отличается от двух других: а) 3/7; в) 3/9; с) 3/11.

79. Кажется, некоторые люди игнорируют и избегают меня, хотя я не знаю почему: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

80. Отношения ко мне людей не соответствуют моим добрым намерениям: а) часто; в) иногда, с) никогда.

81. Употребление нецензурных выражений вызывает у меня возмущение, даже если не присутствуют лица другого пола: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

82. У меня определенно меньше друзей, чем у большинства людей: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

83. Я бы очень не хотел находиться в таком месте, где нет таких людей, с которыми можно поговорить: а) верно; в) нечто среднее; с) нет.

84. Люди иногда считают меня небрежным, хотя и думают, что я приятный человек: а) да; в) не уверен; с) нет.

85. Волнение перед выступлением в присутствии многих людей я испытывал: а) довольно часто; в) иногда; с) почти никогда.

86. Когда я нахожусь в большой группе людей, то я предпочитаю молчать, и предоставляю слово другим: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

87. Я предпочитаю читать: а) реалистические описания военных и политических сражений; в) нечто среднее; с) роман, где много чувств и воображения.

88. Когда люди пытаются мною командовать, то я поступаю как раз наоборот: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

89. Начальник или члены моей семьи критикуют меня только тогда, когда к этому действительно есть повод: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

90. На улицах или в магазинах мне не нравится, когда некоторые люди пристально разглядывают других: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

91. Во время длительной поездки я бы предпочел: а) читать что-нибудь серьезное, но интересное; в) неопределенно; с) провести время беседуя с кем-нибудь из пассажиров.

92. В ситуациях, которые могут стать опасными, я громко разговариваю, хотя это выглядит невежливо и нарушает спокойствие: а) да; в) не уверен; с) нет.

93. Если знакомые плохо обращаются со мной и показывают свою неприязнь, то: а) меня это совершенно не трогает; в) нечто среднее; с) я расстраиваюсь.

94. Я смущаюсь, когда меня хвалят или говорят мне комплименты: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

95. Я бы предпочел иметь работу: а) с постоянным окладом; в) нечто среднее; с) с большим окладом, который бы зависел от моей способности показать людям, чего я стою.

96. Чтобы быть информированным, я предпочитаю получать сведения: а) в общении с людьми; в) нечто среднее; с) из литературы.

97. Мне нравится принимать активное участие в общественной работе: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

98. При выполнении задания я удовлетворяюсь только тогда, когда должное внимание будет уделено всем мелочам: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

99. Даже самые незначительные неудачи иногда меня слишком раздражают: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

100. Сон у меня всегда крепкий, я никогда не хожу и не разговариваю во сне: а) да; в) не уверен; с) нет.

101. Для меня интереснее работа, при которой: а) нужно разговаривать с людьми; в) нечто среднее; с) нужно заниматься счетами и записями.

102. «Размер» так относится к «длине», как «нечестный» к: а) «тюрьма»; в) «нарушение»; с) «кража».

103. «АБ» так относится к «ГВ», как «СР» относится к: а) «ПО»; в) «ОП»; с) «ТУ».

104. Когда люди ведут себя неразумно, то я: а) молчу; в) не уверен; с) высказываю свое презрение.

105. Если кто-нибудь громко разговаривает, когда я слушаю музыку: а) могу сосредоточиться на музыке, не отвлекаться; в) нечто среднее; с) чувствую, что это портит мне удовольствие и раздражает.

106. Меня лучше характеризовать как: а) вежливого и спокойного; в) нечто среднее; с) энергичного.

107. В общественных мероприятиях я принимаю участие только тогда, когда это нужно, а в иных случаях избегаю их: а) да; в) не уверен; с) нет.

108. Быть осторожным и не ждать хорошего лучше, чем быть оптимистом и всегда ждать успеха: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

109. Думая о трудностях в своей работе, я: а) стараюсь планировать заранее, прежде чем встретить трудность; в) нечто среднее; с) считаю, что справлюсь с трудностями по мере того, как они возникнут.

110. Мне легко вступить в контакт с людьми во время различных общественных мероприятий: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

111. Когда требуется немного дипломатии и умения убедить, чтобы побудить людей что-либо сделать, обычно об этом просят меня: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

112. Интересно быть: а) консультантом, помогающим молодым людям выбирать профессию; в) нечто среднее; с) руководителем технического предприятия.

113. Если я уверен, что человек несправедлив или ведет себя эгоистично, я указываю на это, даже если это связано с неприятностями: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

114. Иногда я говорю глупости ради шутки, чтобы удивить людей и посмотреть, что они на это скажут: а) да; в) не уверен; с) нет.

115. Мне бы понравилось быть газетным критиком в разделе драмы, театра, концертов: а) да; в) не уверен; с) нет.

116. У меня никогда не бывает потребности что-нибудь рисовать или вертеть в руках, ерзать на месте, когда приходится долго сидеть на собрании: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

117. Если кто-нибудь говорит мне что-то неправильное, то я скорее подумаю: а) «он - лжец»; в) не уверен; с) «по-видимому, он плохо информирован».

118. Я чувствую, что мне угрожает какое-то наказание, даже когда я ничего плохого не сделал: а) часто; в) иногда; с) никогда.

119. Мнение о том, что болезнь также часто бывает от психических, как и от физических факторов, сильно преувеличена: а) да; в) не уверен; с) нет.

120. Торжественность и величие традиционных церемоний следует сохранить: а) да; в) не уверен; с) нет.

121. Мысль о том, что люди подумают, будто я веду себя необычно или странно, меня беспокоит: а) очень; в) немного; с) совсем не беспокоит.

122. Выполняя какое-либо дело, я бы предпочел работать: а) в составе коллектива; в) не уверен; с) самостоятельно.

123. У меня бывают периоды, когда мне трудно избавиться от чувства жалости к себе: а) часто; в) иногда; с) никогда.

124. Часто я слишком быстро начинаю сердиться на людей: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

125. Я всегда могу без труда изменить свои старые привычки и не возвращаться к прежнему: а) да; в) не уверен; с) нет.

126. Если бы зарплата была одинаковой, то я предпочел бы быть: а) адвокатом; в) не уверен; с) пилотом или капитаном судна.

127. «Лучшее» так относится к «наихудшее», как «медленное» к: а) «быстрое»; в) «лучшее»; с) «быстрейшее».

128. Каким из приведенных ниже сочетаний следует продолжить буквенный ряд: РООООРРОООРРР... а) ОРРР; в) ООРР; с) РООО.

129. Когда приходит время осуществить то, что я планировал и на что надеялся, я обнаруживаю, что уже пропало желание делать это: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

130. Большей частью я могу продолжать работать тщательно, не обращая внимания на шум, создаваемый другим: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

131. Иногда я говорю посторонним вещи, кажущиеся мне важными, независимо от того, спрашивают ли они об этом: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

132. Много свободного времени я провожу в разговорах с друзьями о прошлых развлечениях, от которых я получал удовольствие: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

133. Мне нравится устраивать какие-нибудь смелые рискованные выходки «смеха ради»: а) да; в) не уверен; с) нет.

134. Вид неубранной комнаты очень раздражает меня: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

135. Я считаю себя общительным открытым человеком: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

136. В общении я: а) свободно проявляю свои чувства; в) нечто среднее; с) держу свои переживания «про себя».

137. Я люблю музыку: а) легкую, живую; в) нечто среднее; с) чувствительную.

138. Красота поэмы восхищает меня больше, чем красота хорошо сделанного оружия: а) да; в) не уверен; с) нет.

139. Если мое удачное замечание остается незамеченным окружающими, то я: а) смирюсь с этим; в) нечто среднее; с) даю людям возможность услышать его еще раз.

140. Мне бы понравилось работать фотокорреспондентом: а) да; в) не уверен; с) нет.

141. Нужно быть осторожным в общении с незнакомыми, так как можно, например, заразиться: а) да; в) не уверен; с) нет.

142. При поездке за границу я бы предпочел быть под руководством экскурсовода, чем самому планировать маршрут: а) да; в) не уверен; с) нет.

143. Меня справедливо считают упорным и трудолюбивым, но не слишком преуспевающим человеком: а) да; в) не уверен; с) нет.

144. Если люди пользуются моим хорошим отношением в своих интересах, то я не возмущаюсь этим и вскоре об этом забываю: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

145. Если при обсуждении какого-либо вопроса среди участников возникает ожесточенный спор, то я предпочитаю: а) увидеть, кто же «победил»; в) нечто среднее; с) чтобы спор разрешился мирно.

146. Я предпочитаю планировать что-либо самостоятельно, без вмешательства и предложений со стороны других: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

147. Иногда чувство зависти влияет на мои действия: а) да; в) не уверен; с) нет.

148. Я твердо верю, что начальник может быть не всегда прав, но он всегда имеет право быть начальником: а) да; в) не уверен; с) нет.

149. Когда я думаю обо всем, что еще предстоит сделать, у меня появляется чувство напряженности: а) да; в) иногда; с) нет.

150. Когда зрители мне что-либо кричат во время игры, меня это не трогает: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

151. Интереснее быть: а) художником; в) не уверен; с) организатором культурных развлечений.

152. Которое из следующих слов не относится к двум другим: а) любые; в) некоторые; с) большинство.

153. «Пламя» так относится к «жар», как «роза» относится к: а) «шип»; в) «красивые лепестки»; с) «аромат».

154. У меня бывают яркие сновидения, мешающие мне спать: а) часто; в) иногда; с) практически никогда.

155. Если по пути к успеху стоят серьезные препятствия, я все-таки предпочитаю рискнуть: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

156. Когда я нахожусь в группе людей, приступающих к какой-то работе, то само собой получается, что я оказываюсь во главе их: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

157. Мне больше нравится в одежде спокойная корректность, чем бросающаяся в глаза индивидуальность: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

158. Мне больше нравится провести вечер за спокойным любимым занятием, чем в оживленной компании: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

159. Я не обращаю внимания на доброжелательные советы других, даже когда эти советы могли бы быть полезными: а) иногда; в) почти никогда; с) никогда.

160. В своих поступках я всегда стараюсь придерживаться общепринятых правил поведения: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

161. Мне не очень нравится, когда смотрят, как я работаю: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

162. Иногда приходится применять силу, потому что не всегда возможно добиться результата с помощью утверждения: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

163. В школе я предпочитал (предпочитаю): а) русский язык и литературу; в) не уверен; с) математику или арифметику.

164. Меня иногда огорчало, что обо мне за глаза отзывались неодобрительно без всяких к этому причин: а) да; в) не уверен; с) нет.

165. Разговор с простыми людьми, которые всегда придерживаются общепринятых правил и традиций: а) часто вполне интересен и содержателен; в) нечто среднее; с) раздражает меня, потому что ограничивается мелочами.

166. Некоторые вещи настолько раздражают меня, что предпочитаю вообще не говорить на эти темы: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

167. В воспитании важнее: а) относиться к ребенку с достаточной любовью; в) нечто среднее; с) выработать нужные привычки и отношение к жизни.

168. Люди считают меня положительным, спокойным человеком, которого не трогают превратности судьбы: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

169. Я считаю, что общество должно руководствоваться разумом и отбросить старые привычки или ненужные традиции: а) да; в) не уверен; с) нет.

170. Думаю, что в современном мире важнее разрешить: а) вопросы нравственности; в) не уверен; с) разногласия между странами мира.

171. Я лучше усваиваю материал: а) читая хорошо написанную книгу; в) нечто среднее; с) участвуя в обсуждении вопроса.

172. Я предпочитаю идти своим путем вместо того, чтобы действовать в соответствии с принятыми правилами: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

173. Прежде чем выдвигать какой-либо аргумент, я предпочитаю подождать, пока не буду убежден, что я прав: а) всегда; в) обычно; с) только если это целесообразно.

174. Мелочи иногда невыносимо «действуют мне на нервы», хотя я и понимаю, что они не существенны:

а) да; в) нечто среднее; с) нет.

175. Под влиянием момента я редко говорю вещи, о которых потом очень сожалею: а) верно; в) не уверен; с) неверно.

176. Если бы меня попросили участвовать в шефской деятельности, то я бы: а) согласился; в) не уверен; с) вежливо сказал, что занят.

177. Которое из следующих слов не относится к двум другим: а) широкий; в) зигзагообразный; с) прямой.

178. «Скоро» так относится к «никогда», как «близко» к: а) нигде; в) далеко; с) где-то.

179. Если я невольно нарушил правила поведения, находясь в обществе, то я вскоре забываю об этом: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

180. Меня считают человеком, которому обычно в голову приходят хорошие идеи, когда нужно разрешить какую-либо проблему: а) да; в) не уверен; с) нет.

181. Я способен лучше проявить себя: а) в трудных ситуациях, когда нужно сохранить самообладание; в) не уверен; с) когда требуется умение ладить с людьми.

182. Меня считают человеком, полным энтузиазма: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

183. Мне нравится работа, которая требует перемен, разнообразия, командировок, даже если она связана с некоторой опасностью: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

184. Я довольно требовательный человек и всегда настаиваю на том, чтобы все делалось по возможности правильно: а) верно; в) нечто среднее; с) неверно.

185. Мне нравится работа, требующая добросовестного отношения, точных навыков и умений: а) да; в) нечто среднее; с) нет.

186. Я отношусь к типу энергичных людей, которые всегда заняты: а) да; в) не уверен; с) нет.

187. Я уверен в том, что не пропустил ни одного вопроса и на все ответил как следует: а) да; в) не уверен; с) нет.

Приложение 13

Текст опросника «Диагностика социально-психологической адаптации» (К. Роджерс – Р. Даймонд)^[10]

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда.

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый; держится от всех чуть в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе; занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе – оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый; таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относится, любит его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

43. Чувствует вялость; все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий: не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего. Словом – не от мира сего.

53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком - привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный, легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, у которого в настоящий момент многое достойно презрения.

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно – если разногласия грозят стать явными.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в растерянности; все спуталось, все смешалось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх; а вдруг - не справлюсь, а вдруг - не получится.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82.Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.

99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.

Приложение 14

Текст опросника «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири)^[11]

1. Другие думают о нем благосклонно

2. Производит впечатление на окружающих

3. Умеет распоряжаться, приказывать

4. Умеет настоять на своем

5. Обладает чувством собственного достоинства

6. Независимый

7. Способен сам позаботиться о себе

8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым

10. Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12. Критичен к другим

13. Любит поплакаться

14. Часто печален

15. Способен проявить недоверие

16. Часто разочаровывается

17. Способен быть критичным к себе

18. Способен признать свою неправоту

19. Охотно подчиняется

20. Уступчивый

21. Благородный

22. Восхищающийся и склонный к подражанию

23. Уважительный

24. Ищущий одобрения

25. Способен к сотрудничеству

26. Стремится ужиться с другими

27. Дружелюбный, доброжелательный

28. Внимательный и ласковый

29. Деликатный

30. Одобряющий

31. Отзывчивый к призывам о помощи

32. Бескорыстный

33. Способен вызвать восхищение

34. Пользуется уважением у других

35. Обладает талантом руководителя

36. Любит ответственность

37. Уверен в себе

38. Самоуверен и напорист

39. Деловит и практичен

40. Любит соревноваться

41. Строгий и крутой, где надо

42. Неумолимый, но беспристрастный

43. Раздражительный

44. Открытый и прямолинейный

45. Не терпит, чтобы им командовали

46. Скептичен

47. На него трудно произвести впечатление

48. Обидчивый, щепетильный

49. Легко смущается

50. Неуверен в себе

51. Уступчивый

52. Скромный

53. Часто прибегает к помощи других

54. Очень почитает авторитеты

55. Охотно принимает советы

56. Доверчив и стремится радовать других

57. Всегда любезен в обхождении

58. Дорожит мнением окружающих

59. Общительный и уживчивый

60. Добросердечный

61. Добрый, вселяющий уверенность

62. Нежный и мягкосердечный

63. Любит заботиться о других

64. Бескорыстный, щедрый

65. Любит давать советы

66. Производит впечатление значимости

67. Начальственно-повелительный

68. Властный

69. Хвастливый

70. Надменный и самодовольный

71. Думает только о себе

72. Хитрый и расчетливый

73. Нетерпим к ошибкам других

74. Своекорыстный

75. Откровенный

76. Часто недружелюбен

77. Озлобленный

78. Жалобщик

79. Ревнивый

80. Долго помнит обиды

81. Склонный к самобичеванию

82. Застенчивый

83. Безынициативный

84. Кроткий

85. Зависимый, несамостоятельный

86. Любит подчиняться

87. Предоставляет другим принимать решения

88. Легко попадает впросак

89. Легко попадает под влияние друзей

90. Готов довериться любому

91. Благорасположен ко всем без разбору

92. Всем симпатизирует

93. Прощает все

94. Переполнен чрезмерным сочувствием

95. Великодушен и терпим к недостаткам

96. Стремится покровительствовать

97. Стремится к успеху

98. Ожидает восхищения от каждого

99. Распоряжается другими

100. Деспотичный

101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам)

102. Тщеславный

103. Эгоистичный

104. Холодный, черствый

105. Язвительный, насмешливый

106. Злобный, жестокий

107. Часто гневливый

108. Бесчувственный, равнодушный

109. Злопамятный

110. Проникнут духом противоречия

111. Упрямый

112. Недоверчивый и подозрительный

113. Робкий

114. Стыдливый

115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться

116. Мягкотелый

117. Почти никогда никому не возражает

118. Ненавязчивый

119. Любит, чтобы его опекали

120. Чрезмерно доверчив

121. Стремится снискать расположение каждого

122. Со всеми соглашается

123. Всегда дружелюбен

124. Всех любит

125. Слишком снисходителен к окружающим

126. Старается утешить каждого

127. Заботится о других в ущерб себе

128. Портит людей чрезмерной добротой

1. Гессе Г. Степной волк // Гессе Г. Степной волк. Сиддхартха. Путешествие к земле Востока. М., 2016. С. 63. ↑

2. ВОЗ – Всемирная организация здравоохранения (англ. World Health Organization, WHО) ↑

3. Холл Г.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997. С. 470. ↑

4. Леонова Е.В. Эмпирические методы психологического исследования: Учебное пособие. М., 2014. С. 237-238. ↑

5. Практическая психодиагностика. Тесты и методики / Авт.-сост. Надеждина В. Минск, 2011. С. 304-318. ↑

6. Собчик Л.Н. СМИЛ: Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. СПб., 2003. С. 144-160. ↑

7. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара, 2001. С. 274-278. ↑

8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара, 2001. С. 121-126. ↑

9. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара, 2001. С. 194-219. ↑

10. Практическая психодиагностика. Тесты и методики / Авт.-сост. Надеждина В. Минск, 2011. С. 216-220. ↑

11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара, 2001. С. 413-418. ↑