Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Использование биографического метода в работе психолога и социального педагога

Содержание:

Введение

Актуальность.

Все большую актуальность в настоящее время приобретает подход к человеческой индивидуальности с точки зрения психолого-социального знания в повседневности, в разных жизненных обстоятельствах. Такой подход определяет специфику жизненного опыта человека и его особенности в системе отношений к другим людям, к миру в целом.

Деятельность каждого психолога, так же, как и социального работника, направлена на оказание помощи индивиду и запуск механизмов реализации его жизненных сил. В структуре методов, которые используют в своей работе психологи и социальные педагоги для реализации своих профессиональных задач, особое место занимает биографический метод. Ведь фактически каждая из наук о человеке находится в поиске новых «антропологических проектов», и в этом процессе эффективным помощником является биографический и автобиографический опыт. Психолого-социальный образ личности, как о представителе социального типа или индивидуального со своим уникальным социальным опытом, складывается, именно, глядя на ее жизненный путь: с детства до взросления, старения.

Таким образом, знание развития и поведения человека в конкретной ситуации, интересов и потребностей индивида, условий его жизни, его социальной истории позволяет определить, как общество влияет на судьбу отдельного человека и разработать для оказания ему помощи конкретные методы и формы.

Объектом данной работы является сущность биографического метода.

Предметом – технология биографического исследования и его практическое применение в работе психолога и социального педагога.

Цель данной работы – изучение биографического метода и его использование в практике психолого-социальной работы.

Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:

определить понятие «биография», «биографический метод» с точки зрения психологии и социологии;
изучить сущность и предпосылки возникновения биографического метода с целью оказания помощи индивиду;
проанализировать технологию биографического исследования;
показать практическую роль биографического метода в работе психолога и социального педагога.

Глава 1. **Определение понятия «биография» с точки зрения психологии и социологии.**

Биография – это системная конструкция индивидуальности. Для биографического знания «индивидуальность» – не просто обобщенное понятие и некая генерализация. Это «живое лицо», конкретный био-графический персонаж, имеющий свою «историю жизни», собственную траекторию жизненного пути и линию судьбы. Феномен биографии может быть раскрыт в единстве жизни и текста. Такой дуалистический поход требует использования различных гуманитарных дисциплин - социологии, истории, психологии, антропологии, синтеза их специфических методов и приемов. Именно с помощью дешифровки со стороны различных дисциплин возможно призвести анализ многозначности и богатства смыслов языка «историй жизни». Материалы психологии и социологии дают возможность выявить методологическую специфику биографического метода [9, c. 321].

1. Общая характеристика биографического метода в психологии

Биографические методы в психологии — способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Биографические методы начали разрабатываться в первой четверти XX века (Н. А. Рыбников, Ш. Бюлер). Современные биографические методы основаны на изучении личности в контексте истории и перспектив развития ее индивидуального бытия. Использование биографических методов предполагает получение информации, источником которой являются автобиографические методики (опросники, интервью, спонтанные и спровоцированные автобиографии), свидетельства очевидцев, контент-анализ дневников, писем [12, c. 22].

Глава 2. История и сущность биографического метода

Биографический метод в психологии представляет собой изучение психологического поведения человека на основании его биографических данных. Например, учитель, когда ему поручают классное руководство в новом классе, начинает именно с того, что выясняет биографические данные учеников своего нового класса –кто избирался старостой класса, заместителем старосты, физоргом, кто занимается в каком-либо кружке. В результате учитель делает вывод о способностях, склонностях, интересах учащихся, их увлечениях, моральном облике. А позже, собрав всю биографическую информацию в единую картину, педагог уже может определить существующий актив класса, вырисовывать для себя его лидеров, с которыми придется работать вплотную, с целью наладить контакт со всем классом, работая через этих «проводников» [4, c. 33].

Таким образом, с помощью анкетного метода изучаются различные стороны психической деятельности человека на основе метода-опроса. Например, школьникам предлагается ответить на ряд вопросов, ответы на которые свидетельствуют о сложившихся нормах поведения, об интересах, об уровне сознательности, об эстетических вкусах учащихся [14, c. 158].

Как правило, с помощью анкетного метода возможно получить богатый материал для исследования. Однако этот материал не всегда объективен, недостаточно глубок по своему содержанию (испытуемые могут дать неправильные ответы или заведомо написать неправду). Поэтому обычно использование метода анкет происходит параллельно с другими методами психологии.

Биографические данные в социологических исследованиях - это основной источник детальных и мотивированных "историй" отдельной личности. Чаще всего источником биографических данных в социологических исследованиях становятся личные документы (мемуары, очерки, записки, дневники), либо материалы интервью и бесед [3].

Исследователь лишь в очень редких случаях имеет дело с описанием жизненного пути человека, включающим в себя все события. Обычно основное внимание уделяется конкретным аспектам или стадиям жизни - карьере, межличностным отношениям.

В 20-40-х годах прошлого века биографический метод широко применялся представителями Чикагской школы. Так, например, К. Шоу – известный чикагский социолог в 1920-е годы, изучал подростковую преступность, используя для этого исследования, написанные по его просьбе автобиографические заметки юного правонарушителя, дополненные полицейским и судебнымидокументами и результатами медицинских освидетельствований. Всю совокупность этих данных он рассматривал как "историю случая"

А Дензи дал определение одному из самых популярных понятий биографического метода (метода "историй жизни", "жизнеописаний"). По его словам, биографический метод представляет собой переживания и определения одного лица, одной группы или одной организации в той форме, в которой это лицо, группа или организация интерпретирует эти переживания. Такие формы интерпретации могут варьироваться, начиная с писем и заканчивая автобиографией, от газетных сообщений до протоколов судебных заседаний.

Различные виды биографического метода, такие как: истории жизни, рассказы очевидцев, дневники, письма, исповеди, фотографии, дают возможность услышать реальные голоса людей и приблизить социологию к описанию жизненных путей вне формальных, табличных и прочих данных. Метод жизненной истории – это чаще всего своеобразная разновидность глубинного интервью, потому он несет в себе все недостатки подобного [13, c. 105].

Опыт показывает, что подлинные жизненные истории складываются, если приобретают форму эпического романа, при этом рассказчику удается в разных контекстах придерживаться одной общей модели. Непрерывность рассказа и прерывность жизненной линии лучше всего сосуществует в форме увлекательного повествования.

Проливая свет на разные моменты в жизни, и тем самым, сообщая о своем жизненном пути, человек избавляется от неудобной жизненной ситуации, изживает неприятности.

Итак, история жизни возникает, определенно, как результат экзистенциональных трудностей.

Результатом взаимодействия двух усилий - из воспоминаний рассказчика о своем детстве, введении в основную историю жизни, и из того, что существует в настоящем времени в повествовании, складывается история жизни как повествовательная форма. Нельзя забывать, что история жизни рождается из повествования.

История жизни - это единственный материал, который может послужить основой исследования того, как индивид строит социальный образ самого себя, в результате жизненного взаимодействия нескольких сил. Обычно, излагая свою историю жизни начинают со "вступительной сцены детства" и окончанием ее является ситуация до последнего момента [28, c.213]. Таким образом, жизнь рассматривается как долгое путешествие.

Существует несколько типов "историй жизни":

а) полные;

б) тематические;

в) отредактированные.

Выделяют следующие виды биографического интервью [25, №7,9]:

лейтмотивное интервью: респонденту помогают сразу подойти к определенной теме и придерживаться ее впоследствии;
нарративное интервью: собеседника просят подробно рассказать историю своей жизни в свободной форме, но в хронологической последовательности событий;
открытое интервью: интервьюер выступает в роли любопытного знакомого, который задает наводящие вопросы по ходу повседневного разговора.

Основной особенностью этого метода – это ведущая роль исследователя в соответствии с логикой, избирательно редактирующего и интерпретирующего исходный рассказ субъектов для того, чтобы ответить на поставленные в исследовании вопросы.

Одной из разновидностей биографического метода является реконструкция истории семьи на протяжении нескольких поколений (родовое дерево) в рамках перемен в социальном контексте. Данная техника названа методом социальных генеалогий. Таким образом осуществляя данный метод, исследователь включает в поле опроса несколько поколений родственников [23, с. 19].

Информация о родственниках позволяет нарисовать картину историю параллельных и неперекрещивающихся линий родства.

В заключении данного вопроса рассмотрим общую схему анализа и описание "истории жизни" по Днезину, которая служит ориентиром в работе с биографическими данными рациональному работнику.

1. Выбрать исследовательские проблемы и гипотезы, которые могут быть исследованы и проверены с помощью истории жизни.

2. Подобрать форму, с помощью которой будут собраны биографические данные у определенных субъектов.

3. Описать объективные события и переживания из жизни субъекта, имеющие отношения к интересующей вас проблеме.

4. Получить от субъекта информацию об этих событиях в хронологическом порядке.

5. Проанализировать все утверждения и проверить достоверность источников сообщения.

6. Установить приоритетные источники для последующей проверки гипотез.

7. Сформировать предварительную гипотезу.

8. Составить черновой набросок всей "истории жизни" и ознакомить с ним исследуемых для определения их реакции.

9. Проработать исследовательский отчет, изложив события в хронологическом порядке, учитывая при этом замечания исследуемых субъектов.

10. Представить в отчете те гипотезы и предположения, которые получили подтверждение. В заключении остановиться на теоретической значимости своих выводов и перспективах дальнейшего исследования [19, с. 218].

Глава 3. Специфические черты, процедуры и техники биографического метода

Биографический метод — метод, который часто используется в социальной педагогике, а также психологии. Предпочтение отдается «социальным биографиям» и «психологическим характеристикам», которые позволяют на основе анализа личных документов исследовать субъективные стороны общественной жизни личности, а также психологию ее поведения. Фиксируются личные отношения человека к тем социальным процессам, социально-психологическим ситуациям, в которые он был включен опосредованно или непосредственно [18, с. 18].

Также возможно отметить специфические черты биографического метода [20, с. 444]:

биографический метод является историческим по происхождению, так как мигрировал в психологию и социологию из исторических наук. Связь с ними прослеживается в стремлении к полноте реконструкции прошлого. Психологическое биографирование использует некоторые приемы из источниковедения. Главное, что объектом биографического метода является жизненный путь, а тот в свою очередь – историчен по своей природе. Как в исторических науках, так и в психологической биографике основной единицей анализа является событие.

Несомненно, этот метод также относится и к генетическим (последовательным). В этом отношении он аналогичен экспериментальному лонгитюдному исследованию. Так как биографический метод по своей природе ретроспективен, то отчасти он может заменить лонгитюд, когда нет возможности изучать развитие непосредственно на длительном отрезке времени дата за датой. Если, например, исследователь хочет выяснить, какие особенности жизненного пути современного молодого человека влияют на его профессиональный выбор, то подход, предлагаемый онтогенетической психологией, ему вряд ли может помочь. Начав сегодня лонгитюдное исследование младенцев, он через 20 лет сможет сказать, что окажется существенным для профессионального выбора, но для выбора человека, становление которого будет проходить в другой общественной ситуации нежели та, в которой живут современные юноши и девушки.

факты жизненного пути, как правило, нельзя воспроизвести в лабораторных условиях — их можно только реконструировать. Биографический метод, направленный на реальный процесс жизнедеятельности личности, отличается «естественностью». Биограф, как и наблюдатель, не вмешивается в ход событий.
биографический метод оперирует абстрактными единицами — событиями, поступками, обстоятельствами и т.д., метод является описательным. Однако в биографическом методе есть свои приемы анализа и естественно возможны измерения.
данный метод освещает не только объективную сторону жизни, но и переживания во внутреннем мире, в котором непременно присутствуют различные события. Особенностью стают воспоминания, письма, дневники носят характер исповеди, и тогда особенно мощно работают субъективные факторы — защитные механизмы, влияние мотивов, реакция на исследователя, искажения памяти. Поэтому высок уровень субъективности и остра проблема надежности, точности и объективности биографического метода.

Существуют также недостатки этого метода, такие как [5, с.34]:

· трудоемкость,
· описательность,
· субъективные искажения.

Объективность биографического метода повышается, именно тогда, когда материалы обсуждаются в кругу специалистов на своего рода клинических конференциях, когда параллельно одни и те же лица изучаются разными исследователями.

Поэтому необходимы для дальнейшего развития биографического метода специальные методические эксперименты, в которых бы сравнивались познавательные возможности разных биографических методик [8, с. 78].

Отсюда выплывают процедуры и техники биографического метода.

Конкретные методики, описанные ниже, приводятся в порядке их введения в процедуру исследования [6, с. 137].

1. Личное дело

Анализируются документы личного дела (автобиографии, заявления, анкеты, характеристики, карты профессионального психологического отбора), различные справки, отзывы, дневники, письма, фотографии. Изучение которых позволяет: выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у обследуемого тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих последующее профессиональное становление; определить общее направление и состав методических приемов для дальнейшего исследования личностных особенностей испытуемого.

Предметом изучения должны стать:

- социальное происхождение, принадлежность к определенной этнической группе, территориальной общности (село, небольшой, крупный или средний город);

- особенности непосредственного социального окружения (семья, школа, производственный коллектив, сверстники и друзья);

- содержание наиболее предпочитаемой и доступной информации, поступающей из источников, находящихся за пределами ближайшего окружения (чтение книг, газет, журналов, просмотр телепередач, кинофильмов, беседы с людьми определенных интересов, склонностей и способностей);

- основные события биографии человека, с которыми связаны наиболее кардинальные перестройки индивидуальных особенностей, изменения направления и темпа развития его личности.

Получение информации о биографических данных, состоянии здоровья, моральных и индивидуально-психологических качествах является основной целью анализа документации. Эта работа с документами помогает составить предварительное, но довольно целостное представление об обследуемой личности.

2. Биографическая анкета

Этот метод популярен в работе именно с кадрами. Отвечая на точные вопросы анкеты, человек как бы дисциплинирует свои воспоминания, обретает установку на строгое воспроизведение прошлого. Анкета выявляет такие факты, которые зачастую не упоминаются в других документальных источниках, будучи малоинтересными для самого изучаемого, (например, ступени социализации, общественная жизнь, среда развития, болезни, перенесенные в детстве). Выходит, что анкета позволяет получить точные даты и объективные факты жизни, оценить направленность, склонности, моральные и другие индивидуально-психологические качества обследуемого [15, с. 43].

3. Автобиография

Дает целостное представление о жизненном пути человека. Автобиография в принципе может быть спонтанной или написанной по заданию, по определенной схеме. Отбор и композиция материала предоставляются на усмотрение «мемуариста», однако требуется, чтобы он осветил все темы, предложенные в схематическом плане [19, с. 448].

4. Биографическое интервью

Этот трудоемкий метод дает самый богатый с психологической точки зрения материал. Таким образом, раскрываются сфера переживаний, отношения к событиям, концепция собственного жизненного пути, сложившаяся у человека. Зачастую вопросы биографа служат только пусковым механизмом, в ответ на который развертывается повествование, выходящее за пределы вопроса. Эмоциональные реакции, сопровождающие рассказ, отчетливо свидетельствуют о значимости отдельных эпизодов прошлого [10, с. 40].

5. «Круг общения»

Это задание было предложено для реконструкции истории общения, как важной составляющей жизненного пути. Суть методики состоит в графическом отображении длительности и интенсивности, структуры общения со значимыми людьми. Например, по оси координат абсцисс изучаемый строит отрезки, параллельно (на ней отмечены годы жизни) так, что длина каждого отрезка соответствует длительности знакомства. При обработке результатов внимание обращают на количество связей общения, на их распределение по годам жизни, на структуру общения в половозрастном аспекте, на длительность, продолжительность контактов со значимыми людьми. Таким образом определяется стиль общения [7].

6. Задание «События»

Для прояснения структуры индивидуальной жизни введена методика, в которой требовалось перечислить и кратко описать те факты, которые сам изучаемый считает событиями в своей судьбе, указать их даты [21, с. 67].

7. «Впечатления»

Испытуемому надо вспомнить и описать некоторые эпизоды, случаи, предметы, людей, которые произвели в свое время сильное влияние, вызвали глубокие переживания, хотя, возможно, не стали событиями. Ответы толковались как своеобразные индикаторы индивидуальности, поскольку они вместе со списком событий отражали значимый жизненный опыт, индивидуальную реакцию на обстоятельства развития, (например, для одной из наших изучаемых ярчайшим впечатлением явился момент зачисления на очное отделение университета, куда она упорно стремилась, преодолевая серьезные препятствия).

А с помощью «свидетельских показаний» от окружающих возможно получить дополнительные биографические сведения. Важно привлекать продукты деятельности изучаемых людей, например, студенческие конспекты, курсовые и дипломные работы, статьи, сочинения. Реальные дела человека, воплощенные в достижениях и продуктах, являются объективной основой понимания жизни [20, с.18].

Обрабатывая полученные результаты по известной методике, должны сочетаться качественные и количественные способы анализа. Следует уже в ходе сбора данных проводить сравнительный их анализ, чтобы выяснить пробелы, противоречия и своевременно попытаться устранить их. Полученные факты обычно собирают в хронологическую таблицу, по аналогии с тем, как это делается в исторической науке. Оформленная таблица подвергается простой количественной обработке так, чтобы можно было представить насыщенность отдельных возрастов, фаз событиями и прочими фактами (показатели «плотность событий», «плотность воспоминаний»).

Графическим методом обработки служит диаграмма «измерений». Алгоритм построения биографической диаграммы [23, с. 26]:

— построить координатные оси, на абсциссе отметить годы жизни от рождения до сегодняшнего возраста;

— нужно отметить начало и конец каждого «измерения» и обозначить его название на оси ординат, при этом просматривая хронологическую таблицу;

— провести отрезок между отмеченными точками напротив названия «измерения» параллельно абсциссе;

— нужно изобразить вектор, если «измерение» длится по сей день. При наличии событий внутри данной линии жизни отмечаем их на отрезке (векторе) крестиком.

Думается, что в психодиагностическом, монографическом варианте метода обязательна качественная обработка в форме жизненной истории. Весь путь личности должен быть достоверным, объективным, подробным, живым и интересным. При этом возникает вопрос, какова мера детализации, на чем именно сосредоточить основное внимание. Это зависит от задач и возможностей исследователя, а также от масштаба и сложности изучаемой индивидуальности. Психолог уделяет внимание фактам, между которыми прослеживаются генетические, причинно-следственные связи. Руководствуясь целевой установкой, имея теоретические ориентиры является главным фактором при отборе.

Приступая к истолкованию биографии, «психолог, как писал когда-то Жан Пиаже, должен преодолеть неопределенность метода отточенностью своей интерпретации». Здесь обязательна более или менее отчетливая позиция по отношению к вопросу о природе жизненного пути, нужна точка зрения на развитие и структуру личности. К нашему сожалению, наука еще не имеет целостной теории личности и ее развития, нет и строгих критериев значимости событий, определения характера связей между ними, типологии жизненных путей и ситуаций развития, что позволило бы минимизировать произвольность толкования.

Объективность самой интерпретации растет в случае, когда исследователь опирается на всю совокупность известных фактов, причем противоречивые моменты не замалчиваются и не скрываются, а всесторонне обсуждаются и анализируются позже, когда выводы подкрепляются примерами и количественными показателями, а также данными других методов — экспериментов, тестов, наблюдений. В биографических исследованиях на больших выборках, где применяется обычный математико-статистический аппарат, объективность отчасти обеспечивается самой процедурой обработки полученных данных [24, с.20].

В психодиагностическом плане интерпретация биографических материалов осуществляется генетически, устанавливая фазы конкретного жизненного пути испытуемого, основных событий и связей развития, и структурно, определяя характерологические свойства и способности по биографическим жизненным показателям. Конечным пунктом является нахождение «принципа» данной индивидуальности особы через открытие закона ее образа жизни.

Существуют также и иные методы социально-педагогической диагностики: ситуационный анализ, методы обработки данных, контент-анализ. Реалистическая оценка и сформулированный диагноз служат основой для принятия решения, определения стратегии и тактичной деятельности [31, с. 218].

Ниже мы рассмотрим некоторые диагностические методики, необходимые для первичной диагностики учащихся группы риска.

Биографические методы в психологии (ново-греч. βιογραφία — жизнеописание от др.-греч. βίος — жизнь, γράφω — пишу) — способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Современные биографические методы основываются на изучении личности в контексте истории и перспектив развития её индивидуального бытия. Получение информации, источником которой являются автобиографические методики, используя при этом биографические методы предполагают: опросники, интервью, спонтанные и спровоцированные автобиографии, свидетельства очевидцев, контент-анализ дневников, писем [18, с. 221].

Например, при поступлении на службу одним из основных методов сбора информации у будущего военного является биографическая анкета, которая в достаточно полном объеме позволяет получить точные даты и объективные факты жизни, оценить направленность, склонности, моральные и другие индивидуально-психологические качества военнослужащего, определить их соответствие содержанию профессиональной деятельности.

Расширить и уточнить полученный материал можно в ходе индивидуальной беседы.

Биографические данные, полученные с помощью различных методов, для облегчения их последующего анализа упорядочиваются в хронологической таблице.

Используя хронологическую таблицу, проводят динамический анализ различных форм активности личности, развитие ее интересов и склонностей.

Качественная обработка всего этого биографического материала сводится к интерпретации и описанию личности по жизненным показателям. Основной задачей интерпретации жизненного пути является установление последовательности зарождения свойств и особенностей личности, их выраженности, обусловленности теми или иными факторами биографии.

Однако, используя документальные данные, исследователь вынужден полагаться на то, что сохранило время. Он конечно же сталкивается с пробелами в сведениях о том или ином периоде в жизни данной личности, с низким уровнем достоверности некоторых фактических событий и с противоречивыми фактами в оценках и мнениях "свидетелей".

Зачастую в биографиях при описании детства и юности акцентируется исследователем именно то, что позволяет выстроить непротиворечивую картину личности. Например, при описании жизненного пути Ф. Гальтона, положившего начало интеллектуальному тестированию в психологии, обращается внимание на то, что уже в раннем детстве проблемы умственного развития не оставляли его равнодушным [13, с. 106]. В доказательство этого приводится одно из писем Гальтона к его наставнику. В этом письме Гальтон пишет, о том, что в четырехлетнем возрасте он мог прочитать по-английски любую книгу, а также мог сказать все латинские существительные, прилагателные и активные глаголы и прочитать 52 строчки латинских стихов. Такое документальное свидетельство само по себе любопытно, как один из штрихов к портрету Гальтона, но вряд ли на его основании можно судить о том, в каком возрасте у Гальтона пробудился интерес к изучению интеллектуальной сферы человека.

Также не мало важно и то, что при биографическом описании исследователь неизбежно ограничен тем материалом, который есть в документах, и если даже фактическая сторона событий в них представлена достаточно полно, то психологические особенности человека, его внутренний мир всегда отражены фрагментарно. Тоесть исследователь должен отчасти "догадываться" о тех или иных индивидуальных особенностях личности.

Понимание, с одной стороны, важности жизненного пути для анализа индивидуальности, а, с другой, - невозможности, а иногда и нецелесообразности длительных исследований, привело к созданию компактных методов, моделирующих жизненный путь человека.

В отечественной психологии такой способ биографического анализа получил название каузометрического, т.е. того, который устанавливает причинно-следственные связи. Целью же каузометрического анализа является воспроизведение жизненного пути человека на основании его собственных оценок и реконструкция „системы причинных и целевых связей между жизненными событиями, свойствами личности и значимыми людьми" [21].

В основе каузометрического анализа лежат представления о том, что несовпадение психологического и хронологического (паспортного) возраста человека, субъективная оценка связанности друг с другом оценок прошлого и будущего, а также значимости ожидаемых жизненных событий определяет системообразующие свойства личности (Головаха Е.И., Кроник А.А., 1984).

Конкретные методики каузометрического анализа разнообразны по форме, но все они направлены на достижение одной и той же цели -помочь испытуемому наиболее полно реконструировать свой жизненный путь и оценить свои жизненные перспективы. И в качестве таких методов могут быть использованы "глубинные" интервью, экспериментальные методы с элементами проективных техник, игровые и психотерапевтические ситуации [10, с. 42].

Естественно, полученная в результате эксперимента картина- без сомнений субъективна. Однако в отличие от субъективности автора традиционных биографий, который может, например, привносить свои мотивы в описание анализируемой им личности, субъективность в данном случае сама имеет диагностический характер: то, как человек видит и оценивает свой жизненный путь, имеет не меньшее значение для его личностных особенностей, чем реальные объективные данные.

Например, в конфликтологии используется для изучения причин возникновения конфликта сбор биографических данных участников конфликта.

Итак, мы можем сделать небольшой вывод о том, что биографический метод — это метод исследования личности, групп людей, базирующийся на анализе их профессионального пути и личных биографий. Источником информации в данном случае могут быть разнообразные документы, резюме, опросники, интервью, тесты, спонтанные и спровоцированные автобиографии, свидетельства очевидцев, изучение продуктов деятельности личности.

Глава 4. Технология биографического исследования и его практическое применение в работе психолога и социального педагога

Там, где объект еще недостаточно изучен и не опознан в социологических понятиях и теориях, где часть социального действия закрыта для непосвященных, где в структуру анализа вплетена конструкция течения жизни, различные уровни происходящего, наиболее уместно использовать биографический метод.

Полемика между Фишер–Розенталем, Бурдъе и Буде относительно того, что собой представляет биография – действительный социальный феномен, социальный артефакт или систему культурных символов, подлежащих реконструкции и декодировке. Своеобразие исследовательской логики в биографическом исследовании: речь не о частоте случаев, а о типологии различных вариантов в замеренных случаях. Предпосылкой служит утверждение, что социальные процессы выступают в обществе в известной вариативности. В то же время яркий случай может служить основанием для выделения типа или фальсификацией уже существующей типологии. Выборка опрашиваемых– либо нацеленная на определенную социальную группу, либо [29, с. 300]:

квотная по определенным признакам,
методом снежного кома,
методом насыщения (каждый случай отличен от предыдущих). Цель– как можно больший полный набор контрастных вариантов.

Существуют методы измерения в зависимости от поставленной задачи:

– лейтмотивное интервью, позволяющее лучше обеспечить сравнительность биографических материалов. Опасность "бюрократии лейтмотива";

– нарративное интервью в версии Ф.Шютце, наиболее разработанной в направлении гомологии рассказа пережитому опыту (цугцванги к детализации, заключению образа и конденсации информации);

– открытое интервью, приближенное к конверсационной модели;

– собирание биографического материала через конкурсы, объявления, возможности образовательных институтов.

Транскрипция собранного материала как процесс создания текстуальной реальности.

Точность фиксации находится в интервале между интересом к чисто содержательной, предметной стороне и анализом коммуникативного поведения респондента в процессе интервью, его невербальных реакций, то есть языка его тела [16, с. 69]:

письменный язык,
литературная запись
литературная запись с 20 учетом невербальной коммуникации.

Оценка полученных данных разнообразна:

1) профильная оценка как отнесение, идентификация единиц анализа по отношению к заранее определенной системе категорий;

2) содержательный анализ;

3) анализ процессуальных структур жизненного пути испытуемого на основе нарративного интервью Шютце;

4) объективная герменевтика Овермана, реконструкция биографической конструкции Буде;

5) конверсационный анализ;

6) психоаналитический подход к анализу биографических текстов.

Содержательные сферы применения биографического подхода. Исследования Нитхаммера о коллективном жизненном опыте и коллективнойпамяти и работы М. Коли, Г. Роберта о процессах индивидуализирования и биографизирования положили начало изучения биографии в исследованиях в сфере труда и индустриальной социологии. Работы Ленца К. о молодежной субкультуре, Фишера–Розенталя об исторических своеобразиях немецкой биографии, и другие тоже были не на последнем месте. Обзор же отечественных исследований в биографическом направлении велся с помощью В. Семеновой, В. Голофаста, К. Фотеевой [18, с. 222].

Исследование личности биографическим методом

Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. В настоящее время этот метод является единственным, который позволяет изучить личность в процессе ее развития. Биографический метод историчеy и одновременно генетичен, так как позволяет проследить динамику жизненного пути человека, который принимает участие в эксперименте. Но недостатком этого метода есть описательность и подверженность прошлого ошибками памяти, они могут быть скорректированы более объективными данными, независимыми фактами комплексного исследования личности [20, с. 18].

Разработка биографического метода относится к первой трети XX в. Первое комплексное биографическое исследование, охватывающее все возрастные этапы и сферы жизни человека, связано с именем Шарлоты Бюллер [26, с. 45].

В советской психологии к этому методу впервые обратился Н. А. Рыбников, он подчеркивал то, что использование биографического метода играет существенную роль в понимании общих потенциальных возможностей человека [21].

Развитие биографического метода имеет важное значение в системе становления человекознания и комплексного психологического изучения человека как индивида, личности, субъекта деятельности, начатого академиком Б. Г. Ананьевым в 1968 г. и продолженного его учениками Н. В. Логиновой, Н. М. Владимировой, Л. А. Головей.

Предметом биографического метода есть жизненный путь, а это история жизни личности и субъекта деятельности. Источниками биографической информации выступает сам испытуемый человек и события окружающей его среды.

Цель занятия с испытуемым заключается в составлении характеристики личности участника на основании биографического метода, который включает следующие разделы [25, №7,9]:

1. Данные жизненного пути.

2. Ступени социализации (ясли, детский сад, школа, вуз и т.п.).

3. Среда развития (места жительства, учебные учреждения и т.п.).

4. Интересы и любимые занятия в разные периоды жизни.

5. Состояние здоровья (в том числе перенесенные заболевания).

Чтобы составить формализованную биографическую анкету необходимо определенное оснащение.

Порядок работы следующий: испытуемому предлагается биографическая анкета и дается следующее объяснение - инструкция: "Прошу вас как можно подробнее рассказать историю вашей жизни: в какой семье вы родились, как прошло ваше детство, как жила ваша семья, как ее члены относились друг к другу, каковы ваши самые ранние воспоминания?" Желательно, проработать с испытуемым информацию о том времени, когда он учился в школе, что именно ему там нравилось и что не нравилось. Как в это время складывались его отношения с родителями? Кто были его друзья? Чем испытуемый интересовался и что думал о будущей жизни?

Хотелось бы также, чтобы он рассказал о том, как он жил, став взрослым человеком, как выбирал профессию, каким образом проводил свободное время. Нужно таким образом выстроить беседу с испытуемым, чтобы он рассказал вам о том, что представляется для него наиболее интересным и важным, каковы его жизненные планы?

Последним этапом в испытании является обработка полученных результатов, которые предполагают составление хронологической таблицы личностного развития, куда в хронологическом порядке выписываются из всех вопросов задания даты, упомянутые испытуемым, события, связанные с этими датами, и переживания, сопровождающие их [31].

Далее ответы обрабатываются методом контент-анализа. Интерпретация результатов предполагает анализ:

- социальной ситуации развития личности;

- основного фона эмоциональных переживаний в разные периоды развития;

- ценностных ориентаций, направленности, интересов, тенденций, среды общения, социальной активности личности;

- основных конфликтов и движущих сил развития личности.

Таким образом составляется протокол занятия, который включает в себя следующие данные:

Фамилия,Имя,Отчество............................................................................................

Дата.............................................................................................................................

Профессия..................................................................................................................

Далее составляется хронологическая таблица личностного развития

Таблица 1

Основные даты	События	Переживания

Заключение

Таким образом, исходя из проделанной работы, можно сделать вывод, что понятие биографического метода заключается, прежде всего, в возможности получения детальной "дотеоретической" информации об изучаемых социальных явлениях. Нередко позволяет получить уникальные сведения об используемых именно непосредственная включенность исследователя в изучаемую социальную ситуацию, группу или культуру самих участников эксперимента. В значениях и символах, о локальных или субкультурных "языках взаимодействия", рождается знакомство с самими испытуемыми, что и является условием их дальнейшего взаимодействия и теоретического анализа.

Биографический метод или жизненных историй относится к качественным методам исследованиям, привлекающим внимание к огромной роли теории в интерпретации собранного материала. При большом числе изучаемых биографий людей необходимы кодификация и квантификация данных, аналогичные той, что используется в контен-анализе [32]. Биографический метод в большинстве случаев оказывается разновидностью глубинного интервью и несет в себе все достоинства и недостатки нестандартизированного опроса в личном свидетельстве об истории своей жизни, в сюжете и сценарии отдельных человеческих судеб. Социальные работники и психологи могут увидеть возможность помочь человеку возвратиться к потерянному мировоззрению, которое было сформировано много лет назад еще в воспитании детства. Ситуация исповеди освобождает от роли "ответчика на вопросы" и переносит реальный мир в проецируемый по ходу рассказа. При этом рассказчик выступает в трех ипостасях: в качестве субъекта ситуации интервью, в качестве героя повествования и в качестве рассказчика.

В психологии пока нет устоявшегося мнения относительно целей, задач и способов применения биографического метода. Несмотря на достаточно длительную традицию, результаты использования биографического метода в психологии далеко не всегда удовлетворяют исследователей, хотя выработаны различные методики и используются различные источники информации - опросники, интервью, тесты, спонтанные и спровоцированные автобиографии, свидетельства очевидцев, опрос близких людей, воспоминания современников, изучение продуктов деятельности - контент-анализ дневников и писем, построение кривых продуктивности и диаграмм жизненных измерений. Для преодоления недостатков метода, трудоемкости, описательности, субъективных искажений предлагаются комплексность процедур, использование различных биографических источников, конкретных методик, сопоставление биографических данных с нормами и типами, полученными статистически на больших выборках, специальные методические эксперименты, в которых сравниваются познавательные возможности разных биографических методик. В широком значении биографический метод в психологии –это особый концептуальный подход к изучению личности, основанный на представлении о том, что личность является «продуктом» собственной биографии или истории своей жизни. Его можно кратко выразить формулой «личность – это жизненный путь человека». Такая установка означает, что метод биографий нельзя понищать лишь как инструмент для изучения отдельных функций или свойств личности. В нем воплощен специфический принцип анализа личности: через историю ее развития и становления. В отличие от экспериментально-психологического исследования, она прослеживает развитие не объекта и его свойств, а самосознательного субъекта, личности.

Большое значение также имеет проективный контекст биографического метода, так как из анализа биографии сам человек может лучше представить себе оптимальный вариант собственного развития, определить свой жизненный путь, проанализировать свои поступки на протяжении всего своего жизненного пути. Понимание роли личности в планировании и осуществлении жизненного пути способствует более ответственному отношению к нему, стремлению ставить серьезные жизненные цели и достигать их осуществления.

Биографический метод входит в обойму качественных методов социологии, широко распространившихся в последние два десятилетия ХХ в. Название «качественные» выбрано по контрасту с методами массового социального обследования –количественных, опирающихся на статистическую обработку, психологическую теорию измерения и статистический анализ связей [26, с. 49].

Современное состояние биографических исследований связано с переходом от чисто инструментального использования биографического материала к изучению биографического как социального феномена. Усилия социологов направлены на поиск смысла, значений и функций биографии. Смысловая перспектива связана с концепциями понимающей социологии и социального действия. Анализу подлежат процессы индивидуализации и обобществления, опосредуемые речью и интеракциями. На пересечении этих процессов строится история жизни в виде способа ориентации в мире повседневности.

Биография понимается здесь как резервуар опыта и смысловой горизонт действия. Через биографическое идет идентификация общих социальных процессов. Биография трактуется как процесс интеграции личности. В тенденции расширения биографического метода в психологии и социологии следует увидеть генеральную траекторию перехода к качественным методам. Именно стремление перейти от «больших», идеологизированных нарративов к «малым», открывающим уровни понимания человека и общества в повседневной жизни, является основой биографического метода.

Список использованной литературы

Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. -М., 1977. –С. 265.
Аарелайд-Тарт А. Проблемы адаптации к новым культурным реалиям в зеркале биографического метода // Социс, 2003 № 2, с 59-67
Беспалова Ю.М. Биографические исследования в социологии культуры//http://www.unlv.edu/centers/cdclv/archives/articles/ bespalova _ bio _ studies.html
Биографический метод: История, методология, практика. Под ред. Мещеркиной Е.Ю.
Биографический метод в изучении постсоциалистических обществ. -СПб., 1997.
Волович В.И. Определение надежности документальной информации // Вопросы методики и техники социологических исследований. М., 1975. С. 134—139.
Голофаст В.Б. Новые ветры в социологии // http://www.tsogu.ru/university/subdivisions/nii/iio/Publishing/Golofast
Голофаст В.Б. Многообразие биографических повествований // Социологический журнал. –1995. - № 1. - С. 71-88.
Голубович И.В.Биография: силуэт на фоне humanities. Методология анализа в социогуманитарном знании. –Одесса: ФЛП Фридман А.С., 2008. –372 с.
Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология: 4 М. -1993. -№ 3-4. -С. 34-43.
Кон И.С.В поисках себя. Личность и ее самосознание. –М.: Политиздат, 1984. –335 с.
Конюхов Н.И. Психологические проблемы биографического исследования курсантов: автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1981. 22 с.
Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии // Вопросы психологии. -1985. -№ 1. - С. 103 - 109.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии / отв. ред. Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1978. С. 156—172.
Мещеркина Е.Биографический метод. М., 1994.
Мошкова Г. Ю., Юревич А. В.Психобиография –новое направление в изучении науки // Вопросы истории естествознания и техники. -1989. -№ 3. -С. 67-75.
Рыбников Н.А. Биографический метод. -М., 1918. -18 с.
Рыбников Н.А. Психология и биографии // Психология. -1929. -Т. 2. -Bып. 2. -С. 215-226.
Рыбников Н.А. Автобиография как психологические документы // Психология. -1930. -Т. 3. -Bып. 4. -С. 440–458.
Рыбников Н.А. Биографический метод. М., 1918. 18 с.
Рыбников Н.А. Психология и изучение биографий // Психология. 1929. Т. 11. Вып. 2.
Семенова В. Качественная социология. -М., 1998.
Семеновой В.В. М.: Институт социологии РАН, 1994.
Скокова Л.Г. Біографічний метод в соціології: історія і специфіка застосування. Автореф. Дис. …канд. соціол. наук / Ін-т соціології НАН України. –К., 1999. –20 с.
Соловьев Э.Ю. Биографический анализ как вид историко-философского исследования // Вопросы философии. 1981. № 7, 9.
Судьбы людей: Россия XX век. (биографии семей как объект социологического исследования). Под ред. Семеновой В.В., Фотеевой К. М.: Институт социологии РАН, 1996.
Чишко В.Біографічна традиція та наукова біографія в історії і сучасності України. –К.: БМТ, 1996. –240 с.
Українська біографістика: Зб. наук. праць. – Вип. 1. –К., 1996.
Українська біографістика: Зб. наук. праць. – Вип. 2. –К., 1999. -355 с.
Bertaux D. & Kohli M. The life story approach: a continental view. Annual Review of Sociology, 1984. 10. Pp. 215-237.
Kohli M. & Roberts G. (Hg,) Biographie und soziale Wirklichkeit. Stuttgart: Metzler, 1984.
Schutze F. Biographieforschung und narratives Interview. In: Neue Praxis, 3, 1983. Pp. 283-293.