АКЦЕНТУИРОВАННЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ: ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

Содержание:

Введение.

На сегодняшний день профессиональный прогресс связан напрямую с индивидуальными особенностями определенного человека, его основными чертами характера, такими как целеустремленность, честолюбие и. т.д. Осознание и личное видение своего будущего в профессии является основой движения по лестнице вверх. Именно отсюда идет формирование позиции человека в профессиональной, рабочей сфере. К факторам, оказывающим влияние на карьерный рост можно с уверенностью отнести и личную жизнь, то есть жизнь вне работы. Тема очень актуальна, так как много зависит от особенностей человека, и управление продвижением по службе также находится в руках человека, а также планирование деловой карьеры руководителя и его роста самым непосредственным образом влияет на действительный прогресс в деятельности.

Исследованием является изучение акцентуированных черт личности руководителя, как особенности управления персоналом.

Объектом работы является изучение влияния процесса проявления черт личности руководителя, как особенностей управления персоналом.

Предметом работы является особенности акцентуированных черт личности руководителя.

Задачи: - изучить понятие личности и личность руководителя; - проанализировать характеристику акцентуированных черт личности.

База исследования школа ГБОУ СОШ №1357 ШП №5 в качестве педагога-организатора, где субъектом влияния и наблюдения являются административный, педагогический и ученический коллективы.

Глава I. Теоретическое исследование руководителя.

1.1 Понятие акцентуации личности.

В современном мире все чаще и чаще возникает проблема выбора профессии. Для человека очень важен этот момент и к нему стоит отнестись с должным вниманием. Статистика показывает, что многие после своего обучения в ВУЗах, не остаются работать по той специальности, которую освоили в течение нескольких лет. Причин тому может быть много, но зачастую основой такого решения служит психологическая неподготовленность ко всему, что ожидает в дальнейшем. Более 20% выпускников, в результате, не остаются работать по профессии. При этом возникает определенная проблема: было потеряно большое количество времени и сил, но, в конце концов, старания не оправдали себя. Свое бесценное время можно было потратить на изучение другой профессии, более близкой по духу для человека. Именно поэтому и проводятся исследования акцентуаций черт характера человека [1].

Акцентуация характера – преувеличенное развитие отдельных свойств. Они определяются, как крайний вариант нормы. Проявления акцентуации могут быть различными – от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли у человека такого заболевания как психопатия. При изучении данного аспекта можно выявить наиболее подходящие сферы деятельности для каждого человека на основе тех качеств, которые у него максимально и развиты, и подобрать ту специальность, где человек добьется максимальной эффективности, т.к. обладает именно теми качествами, которые и позволят ему реализовать свой потенциал до конца [2].

Понятие «акцентуация» впервые ввел в оборот в 1968 г. немецкий психиатр и психолог, профессор неврологической клиники Берлинского университета Карл Леонгард. Именно он один из основоположников данного направления психологии, наряду с такими исследователями как: Е.М. Борисова, И.С. Кон, Е.А. Климов, в своих работах экспериментально доказывал влияние определенного вида профессии на формирование типовых личностных характеристик, например, схожих интересов, привычек, установок, манер поведения, традиций, черт личности. К. Леонгард в своих работах выделяет 10 типов акцентуации, каждый из которых обладает определенной устойчивостью к одним жизненным ситуациям, при повышенной чувствительности к другим, в результате которых случаются конфликты внутри личности, нервные срывы и накопление неврозов. В благоприятных условиях, то есть, при исключении факторов, вызывающих нарушение психического равновесия, остановка на своем выборе в той сфере, где наиболее комфортно чувствует себя индивид, он может добиться хороших результатов, стать незаурядной личностью [5].

Акцентуации характера часто присутствуют у подростков (около 50-80%) Определить тип акцентуации или ее отсутствие можно с помощью специальных психологических тестов, например, тест Шмишека. Нередко приходится иметь дело с акцентуированными личностями важно знать и предвидеть специфические особенности поведения людей. И именно этот аспект и открывает перед нами огромное поле для действий [10]. При должном внимании к данной проблеме мы можем изначально, еще до поступления в ВУЗ, по окончании школы или же при переходе из 8 в 9 класс проводить исследования акцентуаций у школьников, с целью помочь, подсказать в выборе дальнейшей специальности. Указать именно ту сферу, где личность человека раскроется в полном объеме, и будут достигнуты максимальные успехи. Данный метод позволит избежать случаев неверного выбора своего профессионального пути, позволит сразу стать на верную дорогу без лишней потери времени. Также, это позволит изменить и структуру поступления в ВУЗ [3].

Итак, акцентуация черт характера человека (в пер. с лат. аccentus означает ударение, усиление) по своей сути не выходят за границы нормы, но в некоторых ситуациях достаточно часто мешают человеку строить нормальные отношения с окружающими людьми. Это происходит из-за того, что в каждом типе акцентуация есть своя «ахиллесова пята» (наиболее уязвимое место) и чаще всего воздействие негативных факторов (или травмирующей ситуации) приходиться именно на нее, что в дальнейшем может приводить к расстройствам психики и неадекватному поведению человека. Но необходимо уточнит, что сами по себе акцентуации не являются психическими отклонениями или нарушениями [6].

Типология акцентуаций характера.

Как только ученные обратили свое внимание на особенности проявление характера человека и наличие некоторой схожести, сразу же начали появляться различные их типологии и классификации. В прошлом столетии научные поиски психологов были сосредоточены на особенностях проявления акцентуаций – так появилась первая в психологии типология акцентуаций характера, которая была предложена еще в далеком 1968 г. Карлом Леонгардом. Его типология получила широчайшую известность, но еще более популярной стала классификация типов акцентуаций, разработанная Андреем Личко, который при ее создании опирался на работы К. Леонгарда и П. Ганнушкина (им была разработана классификация психопатий). Каждая из этих классификаций призвана описывать определенные типы акцентуации характера, некоторые из которых (и в типологии Леонгарда, и в типологии Личко) имеют общие особенности их проявлений [1].

1.2 Акцентуированные личности в профессиональной деятельности.

Ученые давно пытаются поделить людей на определенные группы, типы и т. д. с точки зрения их психологических особенностей. Такие попытки имеют большое практическое значение, поскольку, отнеся человека к определенному типу, мы можем предположить наличие у него черт, свойственных всей типологической группе, и на этом основании прогнозировать его поведение в тех или иных ситуациях. Возможность моделирования поведения особенно важна для решения задач отбора кадров.

С этой точки зрения одной из наиболее распространенных типологий является теория акцентуации личности. Но, как показывает опыт, в процессе профессионального отбора она сегодня, к сожалению, практически не используется.

Для чего нужно психологическое изучение кандидата на вакансию? Какую пользу можно извлечь из полученных данных?

Все зависит от того, на какую должность претендует кандидат. Конечно, в первую очередь мы оцениваем его профессиональные качества — образование, квалификацию, то есть то, что обычно называют профессиональной компетентностью. Но при одинаковом уровне подготовки и профессиональной компетентности люди с разными акцентуациями одну и ту же работу будут выполнять по-разному.

Подробно рассматривая основные акцентуации с точки зрения профессиональной деятельности, мы будем обращать внимание как на положительные моменты в их проявлении, так и на отрицательные.

1. Гипертимность. Люди, склонные к повышенному настроению, оптимисты, быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влияние неблагополучных компаний. Подростки склонны к приключениям, романтике. Не терпят власти над собой, но любят, когда их опекают. Тенденция к доминированию, лидированию. В патологии - невроз навязчивых идей.

2. Застревание. Склонность к "застреванию аффекта", к бредовым реакциям. Люди педантичные, злопамятные, долго помнят обиды, сердятся, обижаются. Нередко на этой почве могут появится навязчивые идеи. Сильно одержимы одной идеей. Слишком устремленные, "упертые в одно", зашкаленные. В эмоциональном отношении ригидны (ниже нормы). Иногда могут давать аффективные вспышки (сильное нервное возбуждение), могут проявлять агрессию. В патологии - паранойяльный психопат.

3. Эмотивность. Аффектно-лабильные (неустойчивые). Люди, у которых быстро и резко меняется настроение по незначительному для окружающих поводу. От настроения зависит все - и работоспособность, и самочувствие и т.д. тонко организована эмоциональная сфера; способны глубоко чувствовать и переживать. Склонны к добрым взаимоотношениям с окружающими. В любви ранимы как никто. Не против того, чтобы их опекали, заботились.

4. Педантичность. Преобладание черт педантизма. Люди ригидны, им трудно переключаться с одной эмоции на другую. Любят чтобы все было на своих местах чтобы люди четко оформляли свои мысли - крайний педантизм. Периоды злобно-тоскливого настроения, все их раздражает. В патологии - эпилептоидная психопатия. Могут проявлять агрессию (долго помнят и выливают).

5. Тревожность. Люди меланхолического склада с очень высоким уровнем конституционной тревожности, не уверены в себе. Недооценивают, преуменьшают свои способности. Застенчивы, пугаются ответственности.

6. Циклотимность. Резкие перепады настроения. Хорошее настроение коротко, плохое длительно. При депрессии ведут себя как "тревожные", быстро утомляются, снижается творческая активность. При хорошем настроении как гипертимные.

7. Демонстративность. В патологии психопатия истерического типа. Люди, у которых сильно выражен эгоцентризм, стремление быть постоянно в центре внимания ("пусть ненавидят, лишь бы не были равнодушными"). Много таких людей среди артистов. Если нет способностей, чтобы выделиться, тогда они привлекают внимание антисоциальными поступками. Патологическая лживость - чтобы приукрасить свою особу. Склонны носить яркую, экстравагантную одежду - могут быть определены чисто внешне.

8. Возбудимость. Склонность к повышенной импульсивной реактивности в сфере влечения. В патологии - эпилептоидная психопатия.

9. Дистимичность. Склонность к расстройствам настроения. Противоположность гипертимности. Настроение пониженное, пессимизм, мрачный взгляд на вещи, утомляем. Быстро утомляется в контактах и предпочитает одиночество.

10. Экзальтированность. Склонность к аффективной экзальтации (близко к демонстративности, но там из-за характера, а здесь идут те же проявления, но на уровне эмоций, т.е. от темперамента).

Поскольку акцентуации характера граничат с соответствующими видами психопатических расстройств, их типология базируется на детально разработанной классификации подобных расстройств в психиатрии, отражая тем не менее и свойство характера психически здорового человека. В связи с тем, что большинство акцентуаций характера оформляется к подростковому возрасту и нередко наиболее ярко проявляется и именно в нем, целесообразно рассмотреть классификацию акцентуацией на примере подростков [9].

Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. при хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми. родителями, педагогами у них нередко возникают конфликты. такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

Циклоидный тип. Он характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находится дома одни вместо того, чтобы где-то быть со своими сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.

Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут быть самые ничтожные, например, кем-то случайно оброненное обидное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они “способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач”. От сиюминутного настроения этих подростков зависит многое в их психологии и поведении. Соответственно этому настроению настоящее и будущее для них может расцвечиваться то радужными, то мрачными красками. Такие подростки, когда они находятся в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто мог бы их настроение поправить, способен их отвлечь, приободрить и развлечь.

Астено-невротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной задачи. Склонность к ипохондрии является особо типичной чертой.

Сенситивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных, озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и поэтому часто производят впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также “комплекс неполноценности”. Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и окружающим людям. недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту.

Психастенический тип. Эти подростки характеризуются ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, чем в деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безаппеляционность суждений - со скоропалительными действиями, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

Шизоидный тип. Его наиболее существенной чертой является замкнутость, поскольку эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. “Душевное одиночество даже не тяготит шизоидного подростка, который живет в своем мире, своими необычными для детей этого возраста интересами”. Такие подростки нередко демонстрируют внешнее безразличие к другим людям, отсутствие к ним интереса. Они плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую наполнен различными фантазиями, особыми увлечениями. Во внешнем проявлении своих чувств они достаточно сдержаны, не всегда понятны окружающим, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.

Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. “ Такие дети, - любят мучить животных, избивать и дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособными дать отпор. В детской компании они претендуют не просто на лидерство, а на роль властелина. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, “умеют угодить начальству, добиться определенных преимуществ, завладеть... постами, дающими в руки... власть, установить диктат над другим”.

Истероидный тип. Главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей особе. У подростков данного типа выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с трудом выносят, когда в их присутствии хвалят их товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. “Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становиться для них насущной потребностью”. Для таких подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными выступить как настоящие лидеры и организаторы дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.

Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, некритическое, а часто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. такие подростки обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо - “быть, как все”. Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет оправдание своему поступку, причем нередко не одно.

В заключение главы хотелось бы еще раз подчеркнуть, что классификация акцентуаций личности — это классификация не патологий, а крайних вариантов нормы. При благоприятном развитии акцентуированные личности могут обладать намного большим творческим потенциалом, чем неакцентуированные, — надо только направить его в нужное русло.

Глава II. Акцентуации личности: практическое исследование управления персоналом.

2.1 Диагностика акцентуаций характера.

Исследование акцентуаций характера было проведено на базе школы ГБОУ СОШ № 1357 ШП № 5. В исследовании приняли участие 15 учащихся старшей школы.

Методы исследования: Методика аутоидентификации акцентуаций характера Э.Г. Эйдемиллера [7].

Перед началом исследования испытуемые получали следующую инструкцию: «Вам необходимо ознакомиться с содержанием всех предложенных характеристик и выбрать одну или несколько типов характера, на которых, по вашему мнению, наиболее полно и похоже описан ваш характер. Если вы выберете несколько типов характера сразу, то разложите их в порядке важности».

Данное исследование отражает субъективную оценку самих участников исследования.

Анализ результатов исследования акцентуаций характера у подростков представим в Таблице 1.

Таблица 1. Результаты исследования акцентуаций характера у подростков

№	Имя	Описание выбранного типа	Вывод
1	Катя В.	Я считаю, что надо жить так, как живут все, не отрываться от коллектива, не отставать от окружающих, но и не забегать вперед. Не люблю оригинальничать. Люблю, чтобы у меня все было, как у людей: хорошая, в меру модная одежда -- не такая, чтобы все оборачивались на улице; дома -- хорошая обстановка и все необходимое. Стараюсь жить так, чтобы обо мне никто не мог сказать ничего плохого: ни товарищи, ни соседи, ни близкие. Развлекаться люблю как все: если выпить, то в меру и не часто, посидеть в кругу приятелей, посмотреть телевизор.	Конформный
2	Оксана В.	Я человек робкий, застенчивый, впечатлительный, малодушный. Людское общество меня утомляет, предпочитаю одиночество. Боюсь темноты, вздрагиваю от малейшего шороха. Не переношу вида крови, меня тошнит при виде нечистот. Не выношу горячих споров, стараюсь избегать скандалов, конфликтов: уж лучше я уступлю. Меня не покидает ощущение собственной неполноценности. Я очень страдаю, если со мной обращаются грубо, не могу дать отпор, постоять за себя.	Сенситивный
3	Ира П.	По характеру я замкнутый, круг моих знакомых мал. В компаниях не могу найти себе места. В обществе людей чувствую себя одиноким.	Шизоидный
4	Дима К.	По характеру я человек веселый, открытый, добродушный, однако, малейшая неприятность (перемена погоды, грубое слово, неприязненный взгляд и т.п.) омрачает меня, приводит в глубокое уныние, но ненадолго. Какая-нибудь интересная новость, теплое участие помогают мне обрести прежнее расположение духа. В течение дня настроение у меня может неоднократно меняться от самых разнообразных причин. Даже самому себе не ясно бывает, почему вдруг стало так тоскливо, хотя до этого чувствовал себя хорошо, был весел. Очень внушаем и робок, такой уж у меня характер - немного детский, слишком нежный.	Эмоционально-лабильный
5	Елена Ж.	Пожалуй, будет правильным сказать про меня, что я человек робкий, застенчивый, впечатлительный, малодушный. Я очень страдаю, если со мной обращаются грубо-, не могу дать отпор, постоять за себя. Людское общество меня утомляет, предпочитаю одиночество. Боюсь темноты, вздрагиваю от малейшего шороха. Не переношу вида крови, меня тошнит при виде нечистот. Не выношу горячих споров, стараюсь избегать скандалов, конфликтов: уж лучше я уступлю. Меня не покидает ощущение собственной неполноценности.	Сенситивный
6	Оля Г.	По характеру я человек веселый, открытый, добродушный, однако, малейшая неприятность (перемена погоды, грубое слово, неприязненный взгляд и т.п.) омрачает меня, приводит в глубокое уныние, но ненадолго. Какая-нибудь интересная новость, теплое участие помогают мне обрести прежнее расположение духа. В течение дня настроение у меня может неоднократно меняться от самых разнообразных причин. Даже самому себе не ясно бывает, почему вдруг стало так тоскливо, хотя до этого чувствовал себя хорошо, был весел.	Эмоционально-лабильный
7	Сергей Б.	Я прирожденный пессимист, настроение у меня всегда понижено. Мир я воспринимаю как бы сквозь черные очки: жизнь мне часто кажется бессмысленной, во всем вижу лишь мрачные стороны. Мне кажется, что я в чем-то виноват	Меланхолический
8	Оля М.	Главное в моем характере - беспричинная смена периодов разного настроения: то длительное время я себя чувствую очень хорошо, все у меня получается, работа спорится, хорошо сплю, у меня прекрасный аппетит, часто встречаюсь с друзьями.	Циклоидный
9	Иван К.	Для меня нет других интересов, кроме интересов работы и моих собственных. Меня считают вспыльчивым, хотя я долго сдерживаюсь, но когда уж вспылю, то впадаю в неудержимую ярость. Обидчив, нанесенную обиду помню долго, не упускаю случая рассчитаться за нее.	Эпилептоидный
10	Настя А.	Я - прирожденный пессимист, настроение у меня всегда понижено. Мир я воспринимаю как бы сквозь черные очки: жизнь мне часто кажется бессмысленной, во всем вижу лишь мрачные стороны. Я не способен к волевому усилию, от трудностей впадаю в отчаяние. Особенно плохо себя чувствую по утрам, просыпаюсь с ощущением разбитости, усталости. Часто у меня бывают запоры. Жизнь моя -- нелепая и мучительная пытка, иногда приходят мысли о ее никчемности, бесцельности.	Меланхолический
11	Вова Т.	Пожалуй, главное в моем характере -- беспричинная смена периодов разного настроения: то длительное время я себя чувствую очень хорошо, все у меня получается, работа спорится, хорошо сплю, у меня прекрасный аппетит, часто встречаюсь с друзьями, хожу с ними в кино, на танцы. Если же случаются со мной какие-либо неприятности, то в этот период переношу их легко.	Циклоидный
12	Леша Г.	Для меня нет других интересов, кроме интересов работы и моих собственных. Меня считают вспыльчивым, хотя я долго сдерживаюсь, но когда уж вспылю, то впадаю в неудержимую ярость. Обидчив, нанесенную обиду помню долго, не упускаю случая рассчитаться за нее. Считаю своим долгом давать советы, не терплю к себе начальственного отношения.	Эпилептоидный
13	Жанна Д.	Для меня нет других интересов, кроме интересов работы и моих собственных. Меня считают вспыльчивым, хотя я долго сдерживаюсь, но когда уж вспылю, то впадаю в неудержимую ярость. Порой у меня бывает беспричинно тоскливое настроение, и тогда я делаюсь вспыльчивым и раздражительным. В работе меня хвалят и ставят в пример за тщательность и аккуратность. Гибкость в общении с людьми мне не свойственна, привык идти напролом, говорить то, что думаю, хотя сознаю, что из-за этого могут быть неприятности.	Эпилептоидный
14	Рита А.	Я человек компанейский, очень скучаю, когда остаюсь один. Не всегда заканчиваю начатое дело, особенно если меня никто не проверяет и не помогает. Очень люблю всякие развлечения, выпивку в компании друзей. Всегда хочу повеселиться. Вообще мне нравится все то, что запрещено. Мои домашние упрекают меня в том, что я ленив, неаккуратен, беспорядочен, но меня эти упреки мало трогают.	Неустойчивый
15	Егор У.	Я человек компанейский, очень скучаю, когда остаюсь один. Не всегда заканчиваю начатое дело. Очень люблю всякие развлечения, выпивку в компании друзей. Всегда хочу повеселиться. Вообще мне нравится все то, что запрещено. Мои домашние упрекают меня в том, что я ленив, неаккуратен, беспорядочен, но меня эти упреки мало трогают. Хотел бы иметь верного друга, который бы меня защищал от бед, иначе я могу пропасть. О будущем своем я думаю мало, особенно в моменты, когда мне весело и хорошо.	Неустойчивый

Итак, в результате исследования акцентуаций характера, были получены следующие результаты:

- у троих подростков выявлен эпилептоидный тип;

- у двоих подростков выявлен неустойчивый тип;

- у двоих детей наблюдается сенситивный тип;

- у двоих выявлен циклоидный тип;

- у двоих отмечено наличие меланхолических черт;

- эмоционально-лабильных 2 человека;

- шизоидный – 1 человек;

- конформный -1 человек.

Таким образом, можно сделать вывод, что в подростковом возрасте наблюдаются некоторые субъективные акцентуации характера. Акцентуации характера, при воздействии благоприятных условий, могут стать менее выраженными в старшем школьном возрасте.

Стоит отметить, что выбранные объектами исследования типы акцентуаций еще не являются объективными показателями личности.

2.2 Особенности проявлений акцентуаций характера.

Рассмотрим объективные особенности проявлений акцентуаций характера у подростков посредством теста Шмишека, проведенного совместно со школьным психологом. В результате тестирования выяснилось, что лишь несколько учеников выбрали верный тип акцентуации, другая часть оказалась субъективной. Объективные результаты рассмотрим ниже.

Эпилептоидные типы (Егор, Семен, Рита). Данным подросткам свойственно преобладание собственных интересов, вспыльчивость, доходящая до ярости. Иван особенно обидчив, нанесенную обиду помнит долго, не упуская случая рассчитаться за нее. Жанна не прощает ни одного плохого проступка со стороны одноклассников, бывает слишком жестока и легка на расправу. Эти учащиеся не выносят начальственного отношения, командных методов управления, остро реагируют на критику. Часто бывают вспыльчивыми и раздражительными. Гибкость в общении с людьми им не свойственна, часто идут напролом, говорят то, что думают. Поэтому учителю лучше всего занять доброжелательную позицию, не провоцировать конфликты, проявлять гибкость и последовательность в своих требованиях.

Неустойчивый тип (Жанна и Иван). Этим подросткам свойственна жажда приключений, тяга к развлечениям, частые пропуски уроков. На уроке не могут сосредоточиться, не всегда заканчивают начатое дело. Очень любят всякие развлечения, выпивку в компании друзей. О будущем своем думают мало, планов относительно своей будущей профессии не имеют. Иногда раскаиваются в своих поступках, понимают, но измениться не пытаются. Для таких учащихся будут интересными творческие задания, игровые моменты на уроках.

Сенситивный тип (Миша и Елена). Этим девочкам свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных, озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и поэтому часто производят впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми.

Циклоидный тип (Оксана и Оля). Эти подростки ведут себя непостоянно. Иногда бывают повышено активны, а иногда впадают в апатию. Подростки данного типа предпочитают находится дома одни вместо того, чтобы где-то быть со своими сверстниками.

Меланхолический тип (Сергей и Настя) внешне спокойны, уравновешены, иногда поддаются грустному настроению, не верят в собственные силы, успех.

Эмоционально-лабильный тип (Дима) часто бывают веселы, активны, однако их настроение не постоянно. Поводы для неожиданного изменения настроения могут быть самые ничтожные, например, кем-то случайно оброненное обидное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они “способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач”.

Конформный тип (Ира П.) стараются не отрываться от коллектива, часто идут вслед за гипертимными типами: участвуют в шутках и розыгрышах, однако инициативу не проявляют и стараются не выделяться. При разговоре с учителем на острый конфликт не идут, со веем соглашаются, однако тут же попадают под влияние своей компании. Учителю следует больше разговаривать с такими учащимися, вырабатывать у них свое мнение, ответственность.

Шизоидный тип (Катя) по характеру замкнуты, имеют ограниченный круг знакомых, необщителены, склонены к бродяжничеству. Ира всегда поступает по-своему, часто прогуливает школу, гуляет в одиночестве, склонностей и интересов особых не имеет. Ее внутренний мир, переживания, идеи сложно понять. В задачи педагога должно входить развитие общительности, выявление интересов и склонностей у этих подростков.

Данный анализ является объективным результатом тестирования Шмишека, который определил настоящие проявления акцентуаций у подростков и выявил склонности к акцентуациям.

Заключение.

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы: Акцентуация - это чрезмерно выраженное преобладание одной из черт характера. Неважно, насколько человек развит как личность, но он кажется необычным для окружающих. Автор концепции акцентуации характера – Карл Леонгард, немецкий психиатр. Ему принадлежит термин «акцентуированная личность», а советский психолог А.Е. Личко уточнил, что личность – слишком широкое понятие, поэтому понятие акцентуаций лучше относить к характеру человека. Классификация акцентуаций личности — это классификация не патологий, а крайних вариантов нормы. Сегодня лидерство является очень ценным личным капиталом. В организациях, где власть сконцентрирована в одних руках, существует заметная связь между личностью руководителя, стилем его руководства, с одной стороны, и корпоративной культурой, стратегией организации — с другой [8].

Исследование определило, что одна часть подростков (7 человек) действительно имеют акцентуированные черты личности, вторая часть (8 человек) выявила лишь субъективные склонности к акцентуациям. Поскольку личность подросткового возраста, в большинстве случаев, ярко выражена, личностная самооценка, как выяснилось, у половины, завышена или переоценена. Однако, действительные акцентуации характера были определены достаточно точно, что позволило определить особенности каждой личности по типологии К. Леонгарда.

Список литературы.

1. Журнал «Справочник кадровика» Автор: Мостовая Ирина, статья: «Акцентуации личности руководителей и их влияние на стиль управления», 2017, с. 57-68;
2. Горбунова М.Ю.: Кадровый менеджмент и психология управления. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014, с. 88-95;
3. Евтихов О.В.: Психология управления персоналом: теория и практика, 2015, с. 34-56;
4. Архангельская О. В. Формирование приоритетных личностно-деловых качеств руководителя // Репутаттиология. 2015, с. 120-128;
5. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л. 2016, с. 85-92;
6. Бакирова, Г.Х. Психология эффективного стратегического управления персоналом: учебное пособие [Электронный ресурс] / Г.Х. Бакирова. - М.: Юнити-Дана, 2014; с.78;
7. Куроедова Е.О. Психология в управлении персоналом. - М.: МФПА.- 2017; с. 55;
8. Тараненко, В. Управление персоналом, корпоративный мониторинг, психодиагностика [Электронный ресурс] / В. Тараненко, 2014;
9. Левитов Н. Д. Психология характера, 2016, с.23-45;
10. Потанин Г.М. Психолого-коррекционная работа с подростками, 2015, с. 57-68.