Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка (Понятие о личности)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Главная цель развития личности— более полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие. Особенную роль в жизни человека, его защите, формировании и удовлетворении духовных потребностей, а также в его первичной социализации играет семья. Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья — главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.

Не имея ни социального, ни личного опыта, ребёнок не может оценить ни своё поведение, ни проявления личностных качеств других людей. В настоящее время всё больше учёных, педагогов, психологов признают: всё, что есть в ребёнке, - и плохое, и хорошее - он берет из детства. Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад - ведь семья передает и культурные традиции, опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет. Влияние семьи на формирование личности ребенка признается многими педагогами, психологами, психотерапевтами, психоневрологами.

Понятие о личности

1.1.Что такое личность

Что такое личность, на этот вопрос нет однозначного ответа, и каждое определение личности заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения личности.

Личность - понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности. В определение “личность” входят некоторые свойства, которые являются устойчивыми и указывают на индивидуальности человека, обусловливая его значимые для людей поступки. Понятию личности уделяют особое внимание представители разных наук: психологи и юристы, писатели и социологи, философы и

педагоги. Современная психология выделяет следующие весомые понятия этого термина:

Личность — это человек, имеющий определенными, лишь ему одному характерными физическими и психическими особенностями. И если говорить о конкретной личности, то мы говорим и об индивидуальности.

Индивидуальность — это неповторимое соединение физических и психических особенностей, их сочетаний, степени выраженности, форм, отличающее данного человека от других людей. К

индивидуальному своеобразию личности относится не только наличие или отсутствие какого-либо свойства, но и своеобразие степени выраженности данного свойства, и его различные сочетания с другими качествами личности.

Особенности личности оказывают влияние на характер и протекании психических процессов. Интересы личности, ее направленность, установки, будут формировать у психических процессов, избирательный характер.

Еще одной особенностью личности, является то, как она отражает окружающее. На протекание психических процессов и возникновение психических свойств и состояний личности отчетливо влияют темпераментные особенности личности, или ее типологические особенности высшей нервной деятельности. Они проявляются в поведении, образе действий человека, в особенностях протекания его эмоционально-волевых процессов. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека выступают в едином сплаве с приобретенными в процессе жизни чертами, образуя своеобразный внутренний облик, или характер человека.

Личность обладает самосознанием. Зрелый человек не только познает окружающую жизнь и оценивает происходящие вокруг события, он знает и себя, умеет оценить свои поступки, намерения, поведение с позиций общественно признанных норм морали. Л.И. Божович считает, что личностью можно считать только такого человека, который достиг определенного уровня самопонимания, а все психические процессы и свойства приобрели известную структуру. При таких высоких требованиях личностью может быть назван только вполне сложившийся и воспитанный человек.

1.2. Этапы формирования личности

Личностью человек не рождается, а становится, с этим определением согласно сейчас согласно большинство психологов. А вот этапы ее формирования, значительно отличаются у разных психологов. С каждым типом теорий связано свое мнение о развитии личности.

Психоаналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы человека к жизни в обществе, выработку у него защитных механизмов и согласованных с его “Сверх-Я” способов удовлетворения потребностей. Теория черт основывает свое представление о развитии на том, что все черты личности формируются прижизненно и рассматривает процесс их зарождения, преобразования и стабилизации как подчиняющийся иным, небиологическим, законам. Теория социального научения представляет процесс развития личности сквозь призму

формирования определенных способов межличностного общения людей.

Гуманистическая и другие феноменологические теории трактуют его как становление “Я”. Э. Эриксон в своих взглядах на развитие придерживался так называемого эпигенетического принципа: генетической определенности стадий, которые в своем личностном развитии проходит человек до конца своих дней. Становление личности в концепции Эриксона понимается как смена этапов(кризисов), на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. Рассмотрим эту периодизацию более подробно.

І. Этап младенчество (от рождения до 2-3х лет).

Младенчество для ребенка — период открытий в сфере восприятия и действия.

Каждый день приносит с собой новые знания о людях, предметах и событиях, составляющих окружение младенца. Это — один из важнейших периодов развития человека, так как он сильно развивается как физически, так и психически.

Например, к концу четвертого месяца вес ребенка увеличивается почти в два раза, а рост — на 10 и более см.

С первого дня жизни дети включаются в процесс общения. Совсем скоро они научаются сообщать родителям о своих главных потребностях. В возрасте около года большинство детей произносят свое первое слово. Такие факторы, как подражание и подкрепление, играют огромную роль. Что касается подкрепления, то на ребенка, безусловно, влияет реакция взрослых на его попытки заговорить.

В этап освоения языка все дети совершают похожие ошибки. Два вида таких ошибок — это расширение и сужение значений слов, что связано со спецификой понятий ребенка и пониманием слов, которые они употребляют для их выражения.

В период времени от 3-х лет происходит становление первых отношений между ребенком и заботящимися о нем взрослыми. Начинается оформление темперамента ребенка, появляются новые эмоции, страхи. Страхи 8-12ти месячного ребенка чаще всего связаны с расставанием с близкими людьми, с незнакомым социальным окружением, с новой обстановкой. Ребенок, например, может внезапно расплакаться, увидев неизвестного человека и даже свою собственную маму в незнакомом внешнем виде. Наиболее выраженными страхи бывают между 15 и 18ю месяцами жизни, а затем понемногу пропадают. Видимо, страх в это время, играет роль приспособительной реакции, оберегающей ребенка от неприятностей в неизвестной ситуации.

На первом году жизни у ребенка вырабатывается чувство привязанности. У ребенка, чьи родители доброжелательны и внимательны к нему, всегда стараются удовлетворить его основные потребности, формируется наиболее сильная привязанность. В этoт период начинается личностная социализация ребенка, происходит становление его самосознания.

Дети достигшие трехлетнего возраста, начинают сравнивать себя с другими людьми, что приводит к формированию определенной самооценки, возникает выраженное стремление соответствовать требованиям, предъявляемым взрослыми людьми. Затем у детей происходит формирование чувства гордости, стыда, уровень притязаний.

И уже в трехлетнем возрасте, возникает некоторая потребность в самостоятельности. Свое право на самостоятельное поведение, дети начинают активно отстаивать после инициативного заявления “я-сам”, когда кто-либо из взрослых пробует им помочь в чем-то против их воли.

В возрасте полутора лет, ребенок начинает осознавать свой потенциал и собственные качества личности.

С появлением самосознания постепенно развивается способность ребенка к эмпатии — пониманию эмоционального состояния другого человека. После полутора лет у детей можно наблюдать явно выраженное стремление утешить расстроенного человека, обнять, поцеловать его, дать ему игрушку. В период от полутора до двух лет дети начинают усваивать нормы поведения, например, необходимость быть аккуратным, послушным и т.п. При переходе со второго на третий год жизни открывается возможность для формирования у ребенка одного из наиболее полезных деловых качеств — потребности в достижении успеха.

ІІ. Этап раннее детство (от 2х до 5ти лет).

Дошкольники обращают свое внимание на состоянии вещей в настоящий момент, не сознавая, что все может претерпевать изменения. В этот период дети быстро пополняют свой словарный запас, иногда выучивая в день по 2-3 слова, начинают пользоваться все более сложными грамматическими конструкциями и все чаще относиться к речи как к способу установки социальных связей.

Родители стараются упростить детям задачу – овладеть языком, при помощи разных методов. Своим примером, родители демонстрируют своим детям, как правильно выражать свои мысли и доносить нужную информацию до собеседника. Родители представляют ребенку символы и обучают его тому, как переводить непростой мир в представления и слова. Эти концептуальные средства становятся для ребенка теми помогающими конструкциями, которые он употребляет для создания собственных средств выражения. Дети понимают, как себя вести с другими людьми при помощи языка. Дошкольники не просто произносят слова или фразы, они ведут разговоры — со взрослыми людьми, с другими детьми и даже сами с собой. Детям важно знать, слушает ли их собеседник, по этому они могут прерывать свою речь, что бы удостовериться, понимают его или нет. Все эти действия ведут к пониманию и налаживанию коммуникации.

Ребенок пробует научиться влиять на разговор, чтобы в случае конфликта или другой неудобной ситуации, суметь устранить разногласия, которые могут возникнуть при разговоре с другим человеком. Такие слова как «спасибо», «пожалуйста» и любая форма вежливости, доступная собеседнику, как нельзя лучше могут помочь в решение конфликта. проявлять внимание; выбирать правильную форму обращения, верные выражения и подходящую тему беседы; а также учитывать статус другого человека. В течение дошкольного периода дети все лучше начинают понимать себя и то, какое место принадлежит им в конкретном социальном окружении. Они узнают, чего от них ждут члены их семьи и соседи, а именно — что значит вести себя хорошо или плохо для таких, как они, мальчиков и девочек. Они научаются справляться со своими чувствами, социально одобряемыми способами; усваивают нормы, правила и культурные смыслы своего общества и развивают свою Я-концепцию, которая может сохраняться на протяжении всей жизни.

ІІІ. Этап среднее детство (от 6ти до 12ти лет).

Среднее детство — время, когда дети совершенствуют свои двигательные способности и становятся более независимыми.

Поскольку значительную часть времени дети проводят в школе, в программах начальных классов учитывается и потребность детей в движении.

Вообще поступление ребенка в школу знаменует собой не только начало перехода познавательных процессов на новый уровень развития, но и возникновение новых условий для личностного роста человека.

С поступлением ребенка в школу происходят и изменения в его взаимоотношениях с окружающими людьми, причем довольно существенные. Прежде всего, значительно увеличивается время, отводимое на общение. Изменяются темы общения, в него не входят темы, связанные с игрой. Кроме того, у детей ІІІ-ІV классов отмечаются первые попытки сдерживания эмоций, непосредственных импульсов и желаний. В младшем школьном возрасте сильнее начинает проявляться их индивидуальность. Происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка; у большинства детей к ІІІ-ІV классам обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности.

Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения в учебной, игровой, трудовой деятельности детей.

К концу младшего школьного возраста, к ІІІ-ІV классам школы, повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в

учебно-воспитательных целях.

ІV. Этап подростковый период (от 12ти до 20ти лет).

Подростковый возраст называют трудным. Действительно, этому возрасту свойственна крайняя неуравновешенность, резкость, быстрая смена настроений, он труден для окружающих своей чрезвычайной противоречивостью. Часто бывает трудным определить четкие границы этого периода. Конечно, наиболее надежным показателем наступления взрослости является эмоциональная зрелость, а не такие критерии, как половое созревание, завершение образования, вступление в брак или появление детей.

Возраст наступления половой зрелости колеблется в довольно широких пределах.

В среднем этот процесс начинается в 11-12 лет. Изменения эти происходят резко и часто довольно внезапно, поэтому подросткам и членам их семей приходится быстро адаптироваться к новому образу жизни своего чада.

Скорость развития у мальчиков и девочек различна. В среднем у девочек скачок роста и другие биологические изменения пубертатного периода происходят примерно на 2 года раньше, чем у мальчиков. Но существуют очень большие индивидуальные различия в скорости развития представителей одного пола. Подростки начинают понимать, что у каждого человека должны быть права и чувство собственного достоинства. С сознанием этого у него обостряется чувство справедливости и совесть. Характерные черты подростков — пытливость ума и жадное стремление к познанию, широта интересов, сочетающиеся, однако, с разбросанностью, отсутствием системы в приобретении знаний. Также для подросткового возраста характерно попеременное проявление полярных качеств личности: самоуверенность часто сменяется неуверенностью в себе, потребность в общении — желанием уединиться, развязность соседствует с застенчивостью, а мечтательность и романтичность — с цинизмом.

Развитие социальной компетентности базируется, частично, на способности подростка к сравнениям. Эти сравнения дают ему возможность сформировать свою идентичность, а также выявить и оценить характерные черты других. На основании этих оценок подростки выбирают друзей и определяют свое отношение к различным группам и компаниям, составляющим часть окружения сверстников. В это время подростки сосредотачивают свое внимание на том, как они выглядят, и на свойствах личности, делающих их популярными, например, чувстве юмора или

дружелюбии. Этот процесс влечет за собой появление широкого круга знакомств. Этим отношениям недостает интимности, но это не значит, что подростки неспособны на длительные, глубокие отношения. Тинэйджеры склонны выбирать друзей по общности интересов и занятий, равенства отношений, преданности и обязательств, указывая на предательство как на основную причину разрыва дружбы. По мере углубления и упрочнения дружеских отношений подростки все чаще обращаются по самым разным вопросам к близким друзьям, а не к родителям, хотя по таким вопросам, как образование, финансы и планирование карьеры они по-прежнему ищут совета у родителей.

Семья очень сильно влияет на подростка, даже если прежние хорошие отношения могут становиться в ряде случаев натянутыми. Большинство конфликтов возникает по таким заурядным проблемам, как работа по дому, внешний вид и поведение за столом. Семьям важно понимать, что если они смогут сохранить коммуникацию и общие взгляды с детьми на протяжении отрочества, они успешно преодолеют трудности этого периода. В течение отрочества родители по-прежнему влияют не только на мнение подростков, но и на поведение, хотя влияние матерей и отцов несколько различается.

Подростковый период – пора первой любви, возникновение интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками формирует личностные качества верности, привязанности, личной ответственности за судьбу близкого человека.

Процесс формирования личности продолжается и за пределами школы, к окончанию которой большинство подростков уже делает свой профессиональный выбор. Однако многое из того, что человек как личность приобретает в школьные годы, остается с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу.

V. Этап ранняя зрелость (от 20ти до 40 лет).

Согласно Эриксону, важнейшая задача, встающая перед человеком в юности и ранней зрелости — установление своей идентичности в близких отношениях с другими людьми и трудовой деятельности.

Близость является решающим фактором в установлении приносящих удовлетворение любовных отношений. Важным контекстом развития взрослых являются семьи.

Процесс образования пары — обычное явление в жизни взрослого человека, который часто оканчивается вступлением в брак. Выбор брачного партнера может быть обусловлен различными причинами: влечением к родителям противоположного пола, влечением к кому-то, чьи качества дополняют собственные качествачеловека. Само собой, что самым желательным является тот выбор, в основе которого ляжет тщательный анализ достоинств и недостатков потенциального супруга, производимый в процессе ухаживания.

Парам, начинающим совместную жизнь после свадьбы, приходится решать задачи определения своих ролей, не полагаясь при этом на социальные установки. Молодожены должны приспособиться к своим различающимся потребностям в независимости и единстве, разумно распределить между собой домашние обязанности, научиться уважать индивидуальность друг друга и выходить из конфликтных ситуаций.

Но есть и люди, выбирающие одинокий образ жизни, стремясь к большей автономии и свободе. Те же, кто остается один после прекращения длительных близких отношений, развода или смерти супруга (супруги), часто испытывают эмоциональное потрясение и долго не могут оправиться.

В ранней зрелости многие люди становятся родителями. Появление ребенка становится причиной многих стрессов и трудностей. Часто после рождения ребенка в семьях начинаются конфликты и разногласия. Кроме того, удовлетворение запросов растущих детей может стать для родителей трудной задачей. Особенно трудно приходится родителям, воспитывающих детей в одиночку. Многие отцы-одиночки испытывают те же трудности, что и матери-одиночки. Родителям-одиночкам бывает трудно сохранить круг своих друзей и получить эмоциональную поддержку. Это является для них еще большей стрессовой ситуацией.

Профессиональный цикл человека начинается с приобретения жизненного опыта, ведущего к выбору профессии, продолжается все время, в течение которого человек занимается выбранным делом и прекращается с выходом на пенсию. Этот цикл может сопровождаться рядом позитивных и негативных событий, влияющих профессиональную карьеру человека. На выбор человеком профессиональной карьеры влияет множество различных факторов; этот процесс начинается еще в детстве. Для успешного вхождения в профессию необходимо, чтобы человек смог превратить свои идеалистические мечты в реалистические цели. Очень важна здесь роль наставника, помогающего молодым работникам в приобретении мастерства и уверенности в себе. После того, как работники адаптируются в своей профессиональной среде, они вступаю в период сохранения достигнутого, в течение которого занимают прочное профессиональное положение, а иногда делают

карьеру.

Одной из главных проблем ранней зрелости является успешное совмещение работы и семейных обязанностей, что удается не каждому. Те же, кому это удается, достигает большей гармонии на пути личностного развития. Для средней зрелости характерны свои задачи, выражение которых различно для мужчин и женщин.

Мужчины склонны реагировать на достижение середины жизни индивидуально, но все же в рамках некой общей схемы. Большинство мужчин ощущали обязательства как по отношению к семье, так и по отношению к работе. Большая часть мужчин к этому возрасту уже выработала привычный образ жизни, который помогал им справляться со своими заботами и проблемами.

VІ. Этап средняя зрелость (от 40 до 60ти лет).

Продолжительность этого этапа может меняться в зависимости от того, как конкретный человек реагирует на разнообразные социальные, физические и психологические признаки его наступления. Середина жизни — это то время, когда люди критически оценивают и анализируют свою жизнь.

Наиболее очевидные изменения, связанные с наступлением среднего возраста — это изменения физические. Именно в среднем возрасте люди получают недвусмысленные напоминания о том, что их тело стареет. Функционирование организма, интеллекта и личности в среднем возрасте сочетает в себе элементы постоянства и перемен.

Наиболее драматичным морфофункциональным изменением для женщин является менопауза — событие, как правило, влекущее за собой физические и психологические последствия И мужчины, и женщины в этом возрасте проявляют меньшую сексуальную активность. Многие люди этого возраста меняют свое представление о сексуальности. Объятия, держание за руку, прикосновения и поглаживания имеют теперь приобретают для них более важное значение, чем непосредственно половой акт.

У родителей, особенно у матерей, появляется больше свободного времени. Но после того как родители отпустят от себя своего самого младшего ребенка, они должны переключиться на другие роли и интересы, т.к. взрослые дети ощущают необходимость отдалиться, по крайней мере, на время, от родителей, прежде чем они будут в состоянии более реалистично смотреть на своих родителей.

Кроме того, отношение взрослых дочерей к родителям отличается от отношения взрослых сыновей. Дочери значительно чаще, чем сыновья, ухаживают за своими родителями.

Средний возраст является также периодом профессиональной преемственности и изменений. Многие люди в середине жизни оценивают свою профессиональную карьеру, чтобы увидеть, чего им удалось достичь и следует ли им изменить свои цели. Часто такая переоценка приводит к изменениям в карьере. Иногда люди в этом возрасте теряют работу, что приводит к сильным стрессам.

VІІ. Период поздняя зрелость, старческий период (60 лет и старше).

Поздняя зрелость по праву занимает важное место в жизни человека. С периодом старости связаны многие стереотипы и искаженные представления, как положительные, так и отрицательные.

После 70-ти лет многие сталкиваются с потерями и болезнями; умирают все больше друзей и родных. Но несмотря на перенесенные потери, далеко не все люди этого возраста становятся беспомощными инвалидами.

Большинству 80-тилетних людей становится труднее, чем раньше, приспосабливаться к окружающему миру и взаимодействовать с ним. Многим из них нужны более простые условия жизни, с минимумом бытовых проблем, сочетающие возможность уединения и влияние внешних стимулов. В этом возрасте большинство людей не в состоянии поддерживать социальные и культурные контакты без посторонней помощи.

Одна из центральных задач развития в преклонном возрасте связана с тем, что к концу жизни люди должны отказаться от старых связей и уступить место другим.

Старение может по-разному сказываться на мужчинах и женщинах. Мужчины обычно становятся более пассивными и позволяют себе проявлять черты характера, более свойственные женщинам, в то время как пожилые женщины становятся более агрессивными, практичными и властными. Но индивидуальная реакция на старение может определять как степень последующего приспособления к нему, так и особенности развития личности в преклонном возрасте.

Реакция на уход в отставку или на пенсию зависит от таких факторов, как желание оставить работу, здоровье, финансовое положение и отношение коллег. Приспособление к выходу на пенсию часто проходит легче, если человек планировал свой уход.

Смерть — последнее критическое событие в жизни человека. На физиологическом уровне смерть представляет собой необратимое прекращение всех жизненных функций. На психологическом уровне она имеет личную значимость и личное значение для самого умирающего и для его родных и близких. Умереть — значит, прекратить чувствовать, покинуть любимых людей, оставить неоконченные дела и уйти в неведомое. Согласно психоаналитическим исследованиям, для людей нормально бояться смерти. В целом смерти меньше всего боятся старики и люди, имеющие цель в жизни. Доживших до преклонных лет страшит не столько смерть, сколько возможность длительного и мучительного умирания.

2. Влияние семьи в становлении личности

2.1. Факторы, влияющие на развитие личности

Термин “развитие” указывает на изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействию окружающей среды. Все живые организмы развиваются в соответствии с их генетическим кодом, или планом. Психологи, говоря о процессе развития в связи с генетическим планом, пользуются термином “созревание”. Процесс созревания, состоит из последовательности запрограммированных изменений, не только внешнего вида организма, но и его сложности, интеграции, организации и функции.

Неправильное питание или болезнь могут замедлить созревание, но это не означает, что правильное питание, хорошее здоровье и даже специально предпринимаемая стимуляция и обучение должны его ускорить. Созревание органов тела и моторных способностей идет с разной скоростью. Каждый орган или способность обычно имеет свою точку оптимальной зрелости. Термин “рост”, как правило, означает увеличение размера, функциональных возможностей или сложностей до такой точки. Термин “старение” относится к биологическим изменениям, происходящим после прохождения точки оптимальной зрелости. При этом процессы старения не обязательно предполагают спад активности или изнашивание организма. Так же, как старение повышает качество некоторых вин, оно может повышать человеческую рассудительность и проницательность. Кроме того, следует заметить, что старение некоторых тканей организма начинается уже в отрочестве и даже в детстве.

Каждое мгновение мы подвергаемся воздействию окружающей среды. Свет, звук, тепло, пища и многое другое может служить удовлетворению основных биологических и психологических потребностей, причинять серьезный вред, привлекать внимание или становиться компонентами научения. Некоторые воздействия среды носят временный характер. Однако многие другие средовые влияния могут быть постоянными. Средовые влияния могут задерживать или стимулировать рост организма, порождать устойчивую тревогу или способствовать формированию сложных навыков.

Социализация — это всеобщий процесс, благодаря которому человек становится членом социальной группы: семьи, общины, рода. Социализация включает усвоение всех установок, мнений, обычаев, жизненных ценностей, ролей и ожиданий

конкретной социальной группы. Этот процесс длится всю жизнь, помогая людям обрести душевный комфорт и чувствовать себя полноправными членами общества или какой-то культурной группы внутри этого общества.

2.2. Семья как основной фактор, влияющий на становление личности.

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья — главный институт воспитания. Сутью воспитания является формирования отношений внутри семьи.

Те качества личности, которые приобретет человек в семье, будут сопровождать его всю жизнь. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.

В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности.

Когда в семье появляется ребенок, с первых дней жизни у него начинают формироваться определенные качества личности. Но это происходит не только с ребенком, и родители также приобретают новые качества личности, так как происходит проживание нового социального опыта, который не может остаться незамеченным для всех сфер жизни человека. В современном мире, молодые родители, уделяют не мало внимания этому процессу и зачастую осознанно занимаются самовоспитанием на равнее с воспитанием ребенка, а иногда это происходит и бессознательно, под влияниями внешних факторов. Конечно в большинстве семей все еще недооценивают роль психологии в воспитание детей и родителей, и все идет по «замкнутому кругу» - когда ребенок находится в «подчинение» родителя.

Родители играют пожалуй определяющую роль в процессе формирования личности. Заложенное родителями ядро личности, переделать или перекрасить в другой цвет очень сложно. Их определяющая роль закладывает в ребенка все качества личности. В будущем для ребенка важно иметь развитые коммуникативные навыки, позволяющие вступать в конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Но это не могут быть просто правила, которые надо рассказывать ребенку. Этот навык закладывается по средствам прохождения разнообразного опыта в отношениях с родителями и выводы, которые ребенок из них сделает. Дети всегда подражают своим родителям, именно родители закладывают образцы поведения. Отношения родителей – закладывают основу коммуникации, а не их слова о том, что надо поступать так или этак. Ребенок учится по примеру того, как родители выстраивают с ним отношения каждый день. Отношения должны быть динамичны и разнообразны, они должны фокусироваться на интересе к личности ребенка. Ребенок всегда стремиться быть похожим на маму и папу, что бы усилить эту тенденцию, необходимо выстраивать позитивные эмоциональные связи. В момент когда родители понимают эту особенность, что именно их влияние в большей степени формирует личность ребенка, тогда в идеальном случае, они начинают вести и поступать так, как хотели бы что бы поступали их дети в различных ситуациях, прививать им те моральные и человеческие ценности, ктоторые бы наиболее благоприятно влияли на становление ребенка как личности в социуме. Такого рода процесс воспитания может называться сознательным, потому что при непрерывным контролем за своим отношением к людям, поведению в обществе, обращения большого внимания своему дому и укладу своей жизни, дает возможность детям расти в здоровых условиях, что позволяет ребенку гармонично и всесторонне формироваться.

В семье очень важны отношения, между разными поколениями. Они играют очень важную роль в становлении личности каждого ее члена. Также важны отношения между женой и мужем, между сестрами и братьями ( в рамках одного поколения). Семья, влияет на каждого ее представителя, как малая социальная группа. В свою очередь, каждый отдельный представитель семьи, может оказывать влияние на всю семью, особенностями своего поведения, отношения к окружающим и только ему присущими личными качествами. Даже один представитель семьи, способен повлиять или изменить цели, ценности духовные установки, моральные аспекты, всех ее участников. На всех этапах развития человек старается адаптироваться к новым условиям среды, социальным условиям, развиваясь, человек становиться все более социально зрелым, приобретает незаменимый опыт. К некоторым этапам в развитии семьи можно подготовиться, но некоторые предвидеть невозможно. Такими этапами могут стать любые непредвиденные ситуации, которые невозможно спланировать или ситуации которые не поддаются контролю, такие как рождение нездорового малыша, смерть близкого человека, развод, переезд в другую страну, увольнение, тяжелая болезнь, стихийное бедствие и другие. В таких ситуациях, всем членам семьи требуется время для адаптации и принятия новых реалий и поиска новых возможностей взаимодействия в своей социальной группе. В семье формируются новые взаимоотношения, что может как сплотить так и отвернуть членов группы друг от друга, что бы этого не произошло, всем требуется приложить не мало усилий для налаживания и выстраивания новых отношений как непосредственно внутри группы, так и за ее пределами. Не редко такие ситуации могут полностью разрушить или полностью перестроить уклад, не одной семьи, а целой цепочки связанных между собой семей. Эти и многие другие факторы могут влиять на отношение к ребенку внутри семьи. Дети, у которых нет или не стало возможности жить и быть частью малой группы (семьи), в которой находятся родные и близкие люди, которым можно доверять, лишаются очень многого.

Это отчетливо можно увидеть на примере детей, живущих в детдомах или в государственных учреждениях подобного рода. Быть рядом со своим взрослым – отдельная и очень значимая потребность ребенка, а в разлуке он страдает, даже если сыт, одет и находится в безопасности. У дети которые воспитываются и детей которые воспитываются вне семьи, совершенно по-разному формируется и развивается личность. У этих детей достаточно часто происходит социальное и умственное запаздывание в развитие, а также эмоциональное затормаживание. Точно такие же последствия, из-за недостатка близких, доверительных контактов, что по сути является одиночеством, могут быть и у взрослого человека, что может негативно отражаться на повседневной жизни и даже стать причиной серьезных психологических проблем.

Научно доказано, что на поведение людей очень сильно оказывает влияние присутствие других лиц. Большинство людей ведет себя иначе находясь наедине с собой, нежели в обществе другого человека. Если человек ощущает недоброжелательное отношение к себе, то он может проявить нежелание идти на контакт или даже агрессию. Но хорошо воспитанный человек, постарается не вести себя агрессивно, преодолев этот порыв силой самоконтроля. А вот если человек будет испытывать и чувствовать по отношению к себе доброжелательное или поощряющее отношение, человек постарается всеми своими действиями сохранить доброе отношение и вести себя так, как будет наиболее выгодно, для сохранения наиболее положительного мнения о себе.

В формирование духовных ценностей, норм поведения в обществе, межличностных отношений, наиболее сильное влияние оказывает небольшая группа (семья и тп.) или коллектив, в которой есть взаимоуважение и гармоничная атмосфера, на индивида. Имея свои особенности, семья как небольшая группа, может создавать своим членам такие условия для эмоциональных потребностей, которые, помогают индивиду чувствовать свою принадлежность к обществу, увеличивают ощущение его покоя и безопасности, порождают желание проявлять помощь и содействие окружающим людям.

В каждой семье выстроена определенная структуру, в которой распределены социальные роли ее членов: бабушка и дедушка, тетя и дядя, братья и сестры, дочери и сыновья, мужа и жены, матери и отцы. В зависимости от роли в семье, возникают межличностные отношения между всеми ее членами. Семья может оказывать очень разно, как сильное так и более слабое, влияние на своего члена, в зависимости от уровня участия индивида в жизни семьи. В обществе, семье отводится одна из ведущих ролей. Функции семьи можно рассматривать как с позиции реализации целей общества, так и с позиции выполнения своих обязанностей по отношению к обществу. Семья как микроструктура удовлетворяет значимые социальные потребности и выполняет важные социальные функции.

При помощи своей репродуктивной функции семья является источником продолжения человеческой жизни. Семья содействует повышению созидательных и производительных сил общества. Семья вводит в общество его новых членов, передавая им язык, нравы и обычаи, основные образцы поведения, обязательные в данном обществе, вводит человека в мир духовных ценностей общества, контролирует поведение своих членов. Социальные функции семьи проявляются не только в отношении детей, но и в отношении супругов, т.к. жизнь в браке является процессом, играющим большую роль в жизни общества. Одна из самых главных функций семьи — создание условий в которых гармонично смогли развиваться все ее члены. Семья помогает удовлетворить разные потребности человека. В супружестве муж и жена находят счастье интимного общения. Рождение детей вызывает радость не только от сознания продолжения своего рода, но и дает потенциал увереннее думать о будущем. Одна из особенностей семьи, это забота о всех ее членах. Также в семье удовлетворяются разнообразные потребности человека. В совместной супружеской жизни человек наиболее ярко может проявить и получить чувство любви и взаимопонимания, признание, уважение, а также чувство безопасности. К сожалению, семьи не всегда выполняют свои функции. В таких случаях возникает проблема асоциальной роли семьи. Очень часто семья не может или не хочет выполнять свои функции, тогда может быть нанесен вред не только одной, отдельно взятой семье, но и целому народу. Такие семьи не могут обеспечить безопасность, хорошие условия жизни и быта, общепринятые нормы и ценности искажаются и преподносятся не в той форме, что влечет за собой искажение основных норм поведения в обществе. Все это приводит к воспитанию эмоционально незрелых людей без чувства опасности, с человеческими качествами, далекими от

общественных норм.

Говоря о роли семьи в жизни любого человека, необходимо также отметить ее психологическую функцию, т.к. именно в здесь формируются и закладываются все те качества личности, которые представляют ценность для общества.

Большинство людей за свою жизнь, за исключением немногих, является членом двух семей: и семьи, которую он создает сам, и родительской, из которой он родом. В родительской семье человек растет и набирается опыта. И чем больше социального, жизненного, профессионального опыта он накапливает, тем важнее становиться для него роль семье. Этот период длиться приблизительно до юношеского возраста. Одним из важнейших этапов развития семьи является вступление мужчины и женщины в супружеский союз. Родительский этап, открывает рождение первенца, а вот фаза вторичной супружеской жизни, наступает после обретения детьми самостоятельности. В разные отрезки времени и на разных этапах развития, жизнь семьи поделена на разные периоды. Определить продолжительность разных периодов семейной жизни непросто из-за разных сроков вступления партнеров в брак. В связи с этим бывает весьма сложно увязать развитие семьи с периодами развития личности, однако согласование семенного и жизненного циклов необходимо.

С точки зрения социальной психологии супружество — особая группа, состоящая из двух лиц противоположного пола. Это две личности, две индивидуальности, решившие вместе провести свою дальнейшую жизнь. Супругам очень важно взаимно удовлетворять интимные, эмоциональные, социальные потребности, помогать друг другу в реализации личных целей, совместно стремятся улучшить материальные условия своей

проживания, вместе создают экономическую базу семьи. Формирование основ семьи происходит благодаря пониманию социальных позиций супругов, в отношениях. Главная или ведущая роль в семье, скорее будет принадлежать тому супругу, который умеет принимать решения при появлении проблем в процессе семейной жизни или имеет большее влияние. Чаще всего в ведущей роли выступает мужчина, но в современном обществе совсем не редко, это функцию берет на себя женщин. Также достаточно часто можно наблюдать семьи, где модель семьи представлена двумя равными партнерами, в таких семьях царит – равноправие. Естественно, что в определение роли каждого участник семьи, очень важным фактором являются культурные традиции, это могут быть традиции страны в которой проживает семья, а также может быть обусловлена происхождением и вероисповеданием. Также не малую роль играет личные черты характера каждого из членов семьи. В самом начале создания семи происходит процесс приспособления супругов друг к другу. В это же время происходит распределение ролей и обязанностей, которые скорее всего не будут сильно изменяться на протяжение всей совместной жизни, конечно же есть и исключения. И конечно же на этой стадии становления семьи, огромное значение имеет умение супругов идти на уступки, быть более терпимыми, учиться слушать и слышать других людей, быть сдержанными и стараться урегулировать все спорные вопросы путем диалога и компромисса.

Не умение договариваться, может привести к немалым трудностям в совместной семейной жизни. Эти трудности вполне могут стать причиной возникновения кризиса в отношениях, где без помощи психолога, будет не просто справиться, но зачастую новоиспеченные супруги стараются справляться самостоятельно. Здесь уже все будет зависеть от способности каждого индивида, доверять людям и себе. Это умение конечно закладывается в семье из которой ты вышел, перед созданием своей собственной. Если в отношениях между членами семьи, в которой рос человек, во главе принципов стояло доверие, принятие, поощрение и любовь, то и в своей новой семье, человек будет стараться копировать ту модель которую он знает и которая вызывает у него чувство спокойствия и удовлетворения. Если же в семье было место непониманию, осуждению, члены семьи не умели слушать и слышать друг друга, в этом случае и в свою новую семью, человек, даже не желая этого, может принести дисгармонию. В этом случае лучше всего обратиться у специалисту, который сможет помочь решить, не только семейные проблемы, но и самому человеку, выйти на другой эмоциональный уровень.

Важным этапом в жизни семьи становиться – появление на свет ребенка. Такое событие говорит о переходи семьи на новый уровень развития и наступает следующий этап формирования отношений. Такое событие становиться как большой радостью, так и сильным испытанием для обоих супругов. Они перестают быть только мужем и женой, они становятся мамой и папой и начинают постигать новые социальные роли. Этот период сопряжен с немалыми трудностями и требует от них не мало знаний, и умений, как физических, так и психологических. Поэтому подготовка к этому этапу просто необходима. В нормальных обстоятельствах, подготовка к рождению ребенка, должна начинаться еще на стадии желания завести ребенка, а не когда он родиться. К этому событию нужно подготовиться не только морально, но и физически. Провести необходимые исследования, прочитать нужную литературу, обсудить дальнейшее бедующее, после появления ребенка на свет. Также особым периодом подготовки, становится беременность. Беременность как нельзя лучше подходит, для мысленной подготовки к появлению нового члены малой группы. В это время постепенно будущие родители воображают, как измениться их жизнь, как изменяться их взаимоотношения, также очень важно подготовить среду и окружение, к появлению ребенка. Естественно серьезные перемены неизбежны, и очень важно, что бы это осознавали все стороны. Налаженная жизнь семьи, изменяется кардинально и навсегда. И это аспект очень важен для понимания. Что ближайшие годы вся семья будет подчинена, нуждам ребенка. В этот период у бедующих родителей начинают формироваться установки на будущего ребенка. И здесь огромную роль играет, на сколько этого ребенка ждали, или может быть кто-то, а может и оба родителя хотели ребенка определенного пола. Все это непременно отразиться и повлияет на становление личности ребенка.

Роли родителей Весомы и многогранны. Выбор жизненной позиции ребенка во многом зависит от родителей. Появление ребенка влекут за собой необходимость обеспечения ему условий для развития. Что влечет за собой определенные преобразования в укладе семейной жизни. Родители не только заботятся о детях, роли родителей распространяются и на формирование личности ребенка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного “Я”. Гармоничное и всестороннее развитие личности ребенка связано, в первую очередь с согласованными действиями родителей, когда они оба принимают одинаковые решения в тех или иных вопросах. Также важно присутствием и активной деятельностью в семье мамы и папы. Если у родителей возникают разногласия в воспитание и отношениях между собой, ребенку будет очень не просто определиться с понятиями, что хорошо, а что — плохо. Ребенок не сможет почувствовать безопасность и уверенность в себе, если будет свидетелем конфликтов родителей, а еще хуже если причиной этих конфликтов и разногласий будет он сам. Ведь на его глазах сорятся самые близкие ему люди, которые служат ему опорой и примером поведения в жизни. В связи с такими ситуациями, у ребенка могут развиться страх, неврозы, тревожность.. Для ребенка очень важны взаимоотношения между членами семьи. Очень важный аспект в жизни ребенка, это знание о том, как к нему относятся родители, на сколько он важен в их жизни и любим.

Характер эмоционального отношения родителей к ребенку можно назвать родительской позицией. Это один из важнейших факторов, формирующих личность ребенка. Существует несколько вариаций этого фактора, от доминирования до полного безразличия. И постоянное навязывание контактов, и полное их отсутствие вредно ребенку. Очень важно наладить контакт с ребенком, чтобы впоследствии можно было говорить об отдаче со стороны ребенка. К ребенку прежде всего нужно подходить без преувеличенной сосредоточенности внимания, но и без чрезмерной эмоциональной дистанции, т.е. необходим контакт свободный, а не напряженный или слишком слабый и случайный. Речь идет о таком подходе, который можно охарактеризовать как уравновешенный, свободный, направленный к уму и сердцу ребенка, ориентированный на его действительные потребности. Это должен быть подход, основанный на определенной независимости, в меру категоричный и настойчивый, являющийся для ребенка опорой и авторитетом, а не властным, командным приказом или уступчивой, пассивной просьбой. Нарушения контакта с ребенком проявляются в нескольких характерных формах, например, излишней агрессивности или стремлении корректировать поведение ребенка.

С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка осуществляется в первую очередь благодаря заботам родителей. Маленький ребенок учится у своих родителей мыслить, говорить, понимать и контролировать свои реакции.

Благодаря личностным образцам, каковыми являются для него родители, он учится тому, как относиться к другим членам семьи, родственникам, знакомым: кого любить, кого избегать, с кем более или менее считаться, кому выражать свою симпатию или антипатию, когда сдерживать свои реакции. Семья готовит ребенка к будущей самостоятельной жизни в обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы поведения, традиции, культуру своего общества.

Направляющие, согласованные воспитательные методы родителей учат ребенка раскованности, в то же время он учится управлять своими действиями и поступками согласно нравственным нормам. У ребенка формируется мир ценностей.

В этом многостороннем развитии родители своим поведением и собственным примером оказывают ребенку большую помощь. Однако некоторые родители могут затруднять, тормозить, даже нарушать поведение своих детей, способствуя проявлению у него патологических черт личности.

Ребенок, воспитывающийся в семье, где личностными образцами для него являются родители, получает подготовку к последующим социальным ролям: женщины или мужчины, жены или мужа, матери или отца. Кроме того, довольно сильным является социальное давление. Детей обычно хвалят за поведение, соответствующее их полу, и порицают за действия, присущие противоположному полу. Правильное половое воспитание ребенка, формирование чувства принадлежности к своему полу составляют одну из основ дальнейшего развития их личности.

В результате разумного применения поощрений развитие поощрений развитие человека как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем используя наказания и запреты. Если все же возникает нужда в наказании, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим его проступком. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который ребенок наказан, доступно ему объяснен. Очень суровое может вызвать у ребенка страх или озлобить его. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

Поведение ребенка во многом зависит от воспитания в семье. Дошкольники, например, часто видят себя глазами взрослых.

Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семьях, где родители часто ругают ребенка или ставят перед ним завышенные задачи. Кроме того, ребенок, видящий, что родители не ладят, часто обвиняет в этом себя, и в результате самооценка опять-таки занижается. Такой ребенок чувствует, что не соответствует желаниям родителей. Существует и другая крайность — завышенная самооценка. Обычно это происходит в семьях, где ребенка поощряют по мелочам, а система наказаний очень мягкая.

Родители должны стараться формировать у своего ребенка адекватную самооценку. Здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при ребенке, редко дарятся подарки за поступки, не используются крайне жесткие наказания.

Кроме самооценки родители задают и уровень притязаний ребенка — то, на что он претендует в своей деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех, и в случае неудачи могут получить тяжелую психическую травму. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с неудачами, но при этом часто многого добиваются.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и приемов воспитания, и учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных отношений, являющиеся предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении родителями инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Разумеется, родители могут и должны предъявлять требования своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать

педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним происходит ломка многих качеств личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства,

инициативность, вера в себя и свои возможности, все это — гарантия неудачного формирования личности.

Опека в семье — система отношений, при которой родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к реальности за порогом родного дома.

Такая чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, называется гиперопекой. Она приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении.

Существует также противоположное понятие — гипоопека, подразумевающее под собой сочетание безразличного отношения родительского отношения с полным отсутствием контроля.

Дети могут делать все, что им вздумается. В результате, повзрослев, они становятся эгоистичными, циничными людьми, которые не в состоянии никого уважать, сами не заслуживают уважения, но при этом по-прежнему требуют выполнения всех своих прихотей.

Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает

опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями.

Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития — коллективом.

Многие родители с замиранием сердца ждут так называемого переходного возраста у своих детей. У кого-то этот переход от детства к взрослению происходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдруг становится “колючим”, раздраженным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию родителей, учителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых и, что самое страшное, — ломает растущего человека, делая его неискренним приспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до потери своего “Я”. Подростковая самостоятельность выражается в основном в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождению от их опеки, контроля. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними. То, как сложатся отношения в этот трудный для обеих сторон период и после него, зависит, главным образом, от стиля воспитания, сложившегося в семье, и возможностей родителей перестроиться — принять чувство взрослости своего ребенка. Существует 3 стиля родительского поведения — авторитарный, демократический и попустительский.

При авторитарном стиле желание родителя — закон для ребенка. Такие родители подавляют своих детей. Они требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснять ему причины своих указаний и запретов.

Они жестко контролируют все сферы жизни подростка, причем делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Демократичный стиль семейных отношений является самым оптимальным для воспитания. Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплину.

Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких обстоятельствах происходит без особых переживаний и конфликтов.

При попустительском стиле родители почти не обращают внимания на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают. Подростки из таких семей часто попадают под плохое влияние, могут поднять руку на своих родителей, у них почти нет ценностей.

Как бы гладко ни проходил подростковый период, конфликтов не избежать.

Конфликты чаще всего возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку, а также любая мелочь — от манеры подростка одеваться до вопроса о часе, до которого ему позволительно находиться вне дома. Для того, чтобы найти общий язык с подростком, нужно постараться воспринимать его как равноправного партнера, который просто пока обладает меньшим жизненный опытом, интересоваться его проблемами, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать ему. В таком случае подросток обязательно отплатит своим родителям вниманием и заботой со своей стороны.

3. Общие рекомендации по формированию эмоционально-положительных взаимоотношений детей и родителей

1. Эмоциональное выражение чувств. Для ребенка очень важна атмосфера, которая создается в семье. «Холодный» родитель не сможет показать ребенку всю красоту окружающего мира, всю гамму чувств и эмоций в человеческих отношениях, и, следовательно, научить любви. Ребенок в точности копирует «маски» своих родителей, степень их искренности и доверительности в отношениях. 2. Прикосновение. Любому ребенку необходима ласка. Достаточно пожелать доброе утро, обнять, чтобы ребенок весь день чувствовал вашу поддержку. 3. Слова поощрения. Мы редко хвалим ребенка, замечая только их ошибки. Очень важна своевременная похвала, одобрение, поддержка. Но необходимо помнить, что нельзя хватить не по делу: иначе он научиться обманывать - ведь в глубине души он чувствует, что его хвалят не по заслугам. 4. Забота и помощь. Это может быть помощь в подготовке школьных предметов, проведения праздников. Но помогать ребенку - это не значит делать за него, а делать вместе, передавая ему все больше и больше инициативы, приучая к ответственности. Пользы от такого совместного творчества будет намного больше, чем от постоянной опеки. 5. Время. Некоторые родители переживают, что проводят слишком мало времени в силу различных обстоятельств. Однако, важное значение имеет то, КАК именно вы его проводите. Пусть хотя бы на несколько минут интересы ребенка станут вашими. 6. Совместная деятельность. Ребенок всегда с радостью принимает участие в мероприятиях, проводимых семьей. Можно поручить ребенку часть работы, которая ему по силам, включая в «круг взрослых» обязанностей, подчеркивая важность его труда для общего дела. Таким образом, анализирую роль семьи, как фактор развития ребенка, мы видим, что семья является тем социальным институтом, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека; она становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рождение, смерть. между ними — целая жизнь. Каждый проживает свою жизнь по- своему, но дорогу в жизнь ему дает семья. Сколько семей, столько и вариантов воспитания. В зависимости от этого происходит и становление личности.

Личностью может стать лишь человек, желающий чего-то добиться в жизни, имеющий свои цели и упорно идущий к их достижению. Это человек с устойчивой системой норм, ценностей, имеющий твердые убеждения, а также собственное

мнение по каждому вопросу, умеющий отстаивать свою точку зрения. Личностью становится далеко не каждый. Становление личности связано с влиянием на человека различных факторов, как биологических, так и социальных. Имеет значение каждая мелочь — от генов до питания. Малейшая ошибка — и человек

может потерять свою индивидуальность, стать “таким, как все”.

Каждый из нас хочет сделать карьеру, создать семью, вырастить детей. У всех разная самооценка, потребности и уровень притязаний, и это также является одним из факторов, влияющих на становление личности наряду с семьей, школой и

т.д. Кто-то довольствуется малым, а кому-то нужно все и сразу.

Семья не только дарит человеку жизнь. В семье человек получает свой первый социальный опыт, делает первые шаги, говорит первые слова. На становление личности человека влияют не только мать и отец, но и другие члены семьи.

Очень важно, чтобы маленький человечек воспитывался в доброжелательной атмосфере, чтобы в процессе воспитания у родителей не было разногласий по поводу методов его воспитания, чтобы ребенок не был свидетелем конфликтов. В

противном случае он может вырасти в асоциальную личность, наносящую вред не только окружающим, но и себе.

Воспитание в полных и неполных семьях, в семьях с одним или несколькими детьми, в семьях, где кто-то из членов семьи — инвалид — кардинально различается. Что касается воспитания в неполных семьях, то воспитание в семьях, где изначально отсутствует один из родителей, отличается от воспитания в семьях, где ребенок становится свидетелем развода родителей.

Развод совершенно по-разному влияет как на детей, так и на родителей, и если семья распалась, то им лучше не отдаляться друг от друга, а пережить эту трагедию вместе, не обвиняя никого в случившемся. Ведь, если приглядеться, то вину можно свалить на любого, в том числе и на ребенка; а для него это — еще один стресс.

Пожалуй, развод — самое страшное, что может случиться на пути становления личности. Последствия развода родителей зачастую отражаются на дальнейшей жизни человека.

В данной работе сделана попытка описания жизненного пути личности, стадии ее становления и различные влияния семьи на этот процесс. Семья — главный источник всех правильных поступков на жизненном пути личности и искоренение ошибок в воспитании является возможным.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. 132 стр. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации, Л., изд. Наука, 1975,

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М., изд. Прогресс, 1986,

290 с.

3. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи, М., изд. Просвещение,

1988, 207с.

4. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи, М., изд. АПН РСФСР, 1959,138 с.

5. Земска М. Семья и личность, М., изд. Прогресс, 1986, 133 с.

6. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие, М., изд.

Педагогика, 1991, 196 с.

7. Крайг Г. Психология развития, СПб, изд. Питер, 2000, 992 с.

8. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка, М., изд. АПН

РСФСР, 1959, 138 с.

9. Мухаммедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие, СПб, изд. СПб Университета, 1999, 360 с.

10. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений, М., изд. Семья и школа, 2000,

254 с.

11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста, СПб, изд. Питер, 1999, 847 с.

12. Семья и формирование личности/ред. Бодалев А. А., М., изд. Просвещение, 1989, 206 с.

13. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир, М., изд. Просвещение, 1991,

198 с.

14. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, М., изд. Мысль, 1987, 351 с.

15. Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Жана Пиаже, М., изд. Просвещение,

1967, 345 с.

16. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения,

СПб, изд. Прайм-Еврознак, 2002, 865 с.

17. Эльконин Э. Г. Детство и общество, СПб, изд. Ленато, 1996, 300 с.