Теории агрессии и подражания.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы: Люди в последнее время часто говорят о том, что мы живем во времена, когда бушует агрессия и насилие. Во всех частях света идут войны, в каждой стране с каждым днем растет количество таких преступлений, как убийства, вооруженные нападения и грабеж. Тревожная статистика случаев избиения и жестокого обращения с детьми и девушками доказывает, что сейчас насилие в семье стало столь же обычным, как насилие на улицах городов и по всему миру. Многие виды спорта содержат в себе элементы насилия и довольно часто сопровождаются насилием среди болельщиков. Кроме того, насилие все чаще изображается в средствах массовой информации, как в развлекательных, так и информационных программах. В выпусках новостей показывают и обсуждают войны, террористические акты и сенсационные преступления. Агрессивное поведение воспринимается подростками не просто как норма, а как образец для подражания, спорте или в киносюжете, где агрессия необыкновенно привлекательного героя обрушивается на «чужих», «плохих». Но если в плохом кино предельно ясно и понятно, кто свой, кто чужой, то в жизни легко обознаться. Поскольку грань очень тонка и люди вовсе не замечают, как ее переходят, то последствия диктуют нам о необходимости исследований причин насильственного поведения – как психологических, так и прочих.

В основном под агрессией понимается вредоносное поведение. Причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств. Люди часто совершают опасные агрессивные действия. Учитывая пагубность агрессивного поведения и его распространенность в человеческих обществах, неудивительно, что поиск объяснений того, почему люди его проявляют, всегда имел наибольшее значение в исследовании агрессии. Не создав одной всеобъемлющей теоретической модели, это стремление найти объяснения породило множество теоретических подходов, каждый из которых рассматривает различные механизмы, задействованные в проявлении агрессивного поведения. Основные идеи этих подходов, имея в виду две главные цели:

а) зафиксировать разнообразные имеющиеся объяснения агрессивного поведения, на которых основана значительная доля исследований агрессии и без которых любое введение в эту область было бы неполным;

б) сформулировать общий набор теоретических конструктов, к которым обращаются исследователи, пытающиеся объяснить самые разные формы агрессивного поведения.

Целью данной работы является изучение теории агрессии и подражания.

Задачами данной работы являются: - рассмотреть социально-психологическую природу агрессии; - рассмотреть виды агрессии; - рассмотреть особенности теории агрессии и подражания.

Объектом исследования является теория агрессии.

Предметом исследования являются особенности теории агрессии и подражания. Методы, используемые в работе это познавательные средства и приемы, выполняющие функцию общей методологии исследования. К ним можно отнести философский анализ, метод сравнительного анализа, методы и принципы общенаучного характера. Материалы работы позволят расширить имеющиеся представления о формах и содержании агрессивного поведения людей.

Структура данной работы состоит из введения, глав, заключения и списка использованной литературы.

1.ПРИРОДА АГРЕССИИ.

1.1 Определение агрессии.

Агрессивное поведение присуще каждому человеку и является необходимым условием для существования. Поэтому в некоторые возрастные периоды - в раннем и подростковом возрасте агрессивные действия считаются не только нормальными, но и в определенной степени необходимыми (в меру) для становления самостоятельности. Полное отсутствие агрессивности в эти периоды может быть следствием тех или иных нарушений развития, например, вытеснение агрессивности или формирование реактивных образований.

Агрессивные действия выступают в качестве: 1) средства достижения к.-л. значимой цели; 2) способа психологической разрядки; 3) способа удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении. Основные теоретические подходы к исследованию А. м.б. обозначены как этологический, психоаналитический, фрустрационный (см. Гипотеза фрустрации – агрессии) и бихевиористский. (С. Н. Ениколопов) ^[1]

Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Данное определение подчеркивает, что агрессия - это модель поведения, а не эмоция или мотив. Так же, агрессивность - склонность к причинению другим морального или физического ущерба. В той или иной мере встречается почти у всех детей младшего возраста вследствие недостаточной произвольности поведения и несформированности моральных норм. В условиях неправильного воспитания эта особенность может закрепиться и, впоследствии, перерасти в устойчивую черту поведения.

1.2. Биологические основы агрессивного поведения у человека.

Биологический аспект А. – общий для человека и животных – включает приспособление организма (биологического существа) к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды: температуре, атмосферному давлению, влажности, освещенности и др. физическим условиям, а также к изменениям в организме: заболеванию, потере к.-л. органа или ограничению его функций. К проявлениям биологической агрессии. относится ряд психофизиологических процессов, напр. световая адаптация. У животных А. к таким условиям осуществляется лишь в пределах внутренних средств и возможностей регуляции функций организма, человек же использует разнообразные вспомогательные средства, являющиеся продуктами его деятельности (жилища, одежду, средства передвижения, оптическую и акустическую аппаратуру и т. д.). Вместе с тем у человека обнаруживаются способности к произвольной психической регуляции некоторых биологических процессов и состояний, что расширяет его адаптационные возможности.^[2]

В данном разделе мне хотелось бы упомянуть и рассмотреть биологические процессы, способствующие возникновению человеческой агрессии.

Вместо того чтобы утверждать, что природа (то есть биологические процессы) или же в воспитание (то есть научение, влияние среды) несут ответственность за агрессивное поведение, мы займем позицию, согласно которой ни один из этих факторов в полной мере не ответствен за человеческую агрессию. Хотя в основе проявления агрессии, безусловно, лежат биологические процессы, они находятся в зависимости от социальных и средовых процессов и тесно взаимодействуют с ними.

Хотя существует обширная литература, рассматривающая психологические процессы, связанные с агрессией у животных, мы ограничиваем наши исследования только процессами, связанными с агрессией у людей.

Биологические и психологические процессы, лежащие в основе агрессивного поведения, могут оказывать свое влияние на индивида ещё до момента его рождения.

Поэтому мы обратимся как литературе о наследуемости агрессивных качеств, так и к исследованиям о связи с агрессией половых хромосом и половых гормонов.

1.3. Роль наследственного фактора в формировании агрессивного поведения человека.

Одним из способов подтверждения биологической основы поведения человека является доказательство того, что люди, обладающие аналогичными биологическими характеристиками, ведут себя сходным образом. То есть, если люди, имеющие одинаковые гены, проявляют и одинаковые особенности в поведении, можно считать подобное поведение наследственным. Более того, любая характерная черта, имеющая наследственный характер, наиболее ярко будет проявляться у ближайших родственников.

Для того чтобы определить степень наследуемости такого качества, как склонность к агрессии было разработано несколько исследовательских программ. Данные тесты показали следующие результаты: одни исследователи практически не обнаружили никаких признаков наследуемости агрессивных качеств, в то время как другие пришли к заключению, что гены играют гораздо более важную роль в формировании агрессивного поведения, нежели окружающая обстановка.

Если приемный ребенок больше похож на своих биологических родителей, то мы имеем дело с проявлением биологических детерминант. Большее же сходство между ребенком и его приемными родителями является свидетельством влияния окружающей среды (например, научения). Эти исследователи изучили в датских судебных архивах судебные дела всех тех нарушителей закона, кто был в детстве усыновлен чужими людьми в период между 1924 и 1947 годами.

Кроме того, они рассмотрели судебные дела как биологических, так и приемных родителей. По словам исследователей, «если у значительного числа осужденных приемных детей осуждены и биологические родители... то это свидетельствует о влиянии генотипа на формирование преступного поведения» (Mednick et al., 1987). Мальчики, имеющие осужденных биологических отцов, скорее всего сами будут осуждены за нарушение закона^[3].

Подобные факты, кажется, свидетельствуют о том, что склонность к агрессивному поведению передается по наследству. Однако исследователи пришли к выводу, что преступления, совершаемые приемными детьми, по своему типу отличаются от преступлений, совершенных их биологическими родителями. «Это означает, что биологическая предрасположенность, унаследованная приемными детьми, являясь общей по своей природе, в то же время лишь частично определяет степень наследуемости такими детьми агрессивных качеств».

В целом полученные данные ясно свидетельствуют о наследуемости склонности к криминальному поведению.

1.4. Гормоны и агрессивное поведение

Устойчивость половых различий в проявлениях агрессивности, независимо от национальности и культуры, навела на мысль о гормональных влияниях на формирование агрессивного поведения. Поскольку содержание тестостерона в крови у мужчин более чем в десять раз выше, чем у женщин, исследователи сосредоточили внимание на роли андрогенов в формировании агрессивного поведения. Поскольку тестостерон влияет на формирование других признаков маскулинности (например, на появление вторичных половых признаков, таких как понижение голоса и появление волос на теле), вполне возможно, что он способствует и развитию сравнительно высокого уровня агрессии у мужчин. Согласно этой гипотезе, тестостерон должен иметь прямое отношение к повышенной агрессивности.

Доказательством служат ученые Даббс и Моррис которые просмотрели личные дела 4 тысяч ветеранов войны в поисках фактов, подтверждающих наличие связи между уровнем тестостерона и склонностью к антиобщественному поведению. Они выделили 10% лиц с самым высоким содержанием тестостерона, сравнили их с лицами, имевшими низкое содержание тестостерона, и пришли к выводу, что первые имели больше неприятностей с властями и товарищами по службе, чаще пускали в ход кулаки, попадали в «истории» во время самоволок и употребляли наркотики, нежели их сверстники с более низким содержанием тестостерона. Подобные эффекты наиболее выражены у лиц, принадлежащих к низшим слоям общества. Исследователи подчеркнули, что проделанная ими работа подтверждает наличие связи между уровнем тестостерона и склонностью к антиобщественному поведению.^[4]

1.5. Психологический аспект агрессии.

Психологический аспект агрессии (частично перекрывается понятием А. социальной) – приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Процесс активного приспособления индивида к условиям соц. среды называется социальной А. Последняя осуществляется путем усвоения представлений о нормах и ценностях данного общества (как в широком смысле, так и применительно к ближайшему соц. окружению – общественной группе, трудовому коллективу, семье). Основные проявления соц. А. – взаимодействие (в т. ч. общение) человека с окружающими людьми и его активная деятельность. Важнейшим средством достижения успешной соц. А. являются общее образование и воспитание, а также трудовая и профессиональная подготовка.

Особые трудности соц. А. испытывают лица с психическими и физическими недостатками (дефектами слуха, зрения, речи и т. д.). В этих случаях А. способствует применение в процессе обучения и в повседневной жизни различных специальных средств коррекции нарушенных и компенсации отсутствующих функций (см. Специальная психология).

Спектр изучаемых в психологии процессов А. весьма широк. В дополнение к отмеченным сенсорной А., соц. А., А. к экстремальным условиям жизни и деятельности в психологии изучались процессы А. к инвертированному и смещенному зрению, получившие название перцептивной, или сенсомоторной А. Последнее название отражает то значение, которое имеет двигательная активность субъекта для восстановления адекватности восприятия в данных условиях.

Существует мнение, что в последние десятилетия в психологии возникла новая и самостоятельная отрасль под названием экстремальная психология, которая исследует психологические аспекты А. человека в сверхнормальных условиях существования (под водой, под землей, в Арктике и Антарктике, в пустынях, высокогорье и, конечно, в космосе). (Е. В. Филиппова, В. И. Лубовский).^[5]

1.6. Виды агрессии и формы ее проявления.

Наиболее развернутая классификация агрессивного поведения разработана А. Бассом с выделением форм агрессивного поведения по трем параметрам:

1. физическая и вербальная агрессия;

2. активная и пассивная агрессия;

3. прямая и косвенная агрессия.

Комбинирование этих форм дало ему возможность выделить восемь видов агрессивного поведения ^[6]:

1) физическая А. (нападение) – использование физической силы против другого лица или объекта;

2) вербальная А. – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятия, ругань);

3) прямая А. – непосредственно направленная против к.-л. объекта или субъекта;

4) косвенная А. – действия, которые окольным путем направлены на др. лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.);

5) инструментальная А., являющаяся средством достижения к.- л. цели;

6) враждебная А. – выражается в действиях, имеющих целью причинение вреда объекту агрессии;

7) аутоагрессия – А., проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства;

8) альтруистическая А., имеющая цель защиты других от чьих-то агрессивных действий.

Так же А. Басс, обобщив ряд положений своих предшественников, разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил последнюю как «реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Таким образом, А. Басс вместе со своим коллегой А. Дарком выделили следующие типы реакций^[7]:

- физическая агрессия - использование физической силы против другого лица;

- косвенная агрессия - действия, направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битьё кулаками по столу, хлопанье дверью и др.);

- вербальная агрессия - выражение негативных чувств через форму (крик, визг, ссора) и содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань);

- склонность к раздражению - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);

- негативизм - оппозиционная манера в поведении, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев;

- обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия;

- подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред;

- чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

2. ТЕОРИИ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ

2.1. Возникновение подражания.

Подражание – это (англ. imitation) — воспроизведение одним субъектом движений, действий, поведения др. субъекта. Син. имитация, мимезис. П. — один из путей усвоения общественного опыта. Особенно большое значение имеет на ранних этапах онтогенеза. (Имеются экспериментальные данные о существовании безусловно рефлекторной мимической и вокальной имитации у новорожденных. — Ред.). Ребенок раннего и дошкольного возраста усваивает по П. предметные действия, навыки самообслуживания, нормы поведения, овладевает речью. Усвоение по П. предметных действий, навыков предполагает достаточно высокий уровень развития общения, восприятия, моторики. В противном случае П. превращается во внешнее, «тупиковое» повторение движений. Такой характер П. встречается у детей с отклонениями в психическом развитии. ^[8]

В явлении подражания имеет большое значение боязнь изоляции. Каждому хочется быть понятным и приятным в мире, чтобы его принимали в обществе, ведь многие не хотят быть белыми воронами, отвергнутыми из группы. Именно потребность в признании способствует, что они принимают ценности и нормы большинства.

Эффект подражания вполне неустойчивое проявление, ведь люди могут легко перенять предпочтения и отказаться от них так же быстро. Данный феномен в психолого-социологическом аспекте является осознанным следованием поведению других, воссозданием воспринимаемого поведения. Механизм подражания в психологии может быть осознанным и бессознательным, абсолютным или частичным, творческим и буквальным, добровольным и принудительным. Подражание как механизм психологии массы имеет такую особенность, что оно проявляется при снижении индивидуального сознания. Потребность находится в массах, не только содействует снижению уровня рациональности, она повышает эмоциональность. Это эмоциональное состояние способствует желанию человека его разделить с другими.

Так, Чарлз Дарвин и Уильям Джемс безо всяких пояснений говорили об естественном, или «инстинктивном», подражании. Часто приводились следующие примеры: воспроизведение ребенком звуков речи взрослого; способность воробья, выросшего вместе с канарейкой, издавать звуки, похожие на ее пение;

Также важно рассказать про Г. Тарда . Тард указывает на геометрическую прогрессию подражания, которая, по его мнению, может быть как возрастающей, так и убывающей. Причем, при убывающей прогрессии развития социального, тенденция заполнить весь мир остается прежней, и если он перестает вызывать подражание, то виноваты в том его соперники («новые изобретения»). В подтверждение этому, он указывает на статистику потребления кофе, табака, число локомотивов, построенных с начала возникновения железнодорожного дела и т. д. Говоря о социальных сходствах, Тард замечает, что всякие сходства социального происхождения, замечаемые в мире общественном, представляют прямое или косвенное следствие подражания во всевозможных его видах: подражания-обычая или подражания-моды, подражания-симпатии или подражания-повиновения, подражания-обучения или подражания-воспитания, подражания слепого или подражания сознательного и т.д. Всё, что есть в явлениях, представляемых человеческими обществами, социального, а не жизненного или физического, будет ли то сходство или различие, - имеет своею причиной подражание. Поэтому, не без причины называют вообще естественными самостоятельные, не внушенные со стороны, сходства, обнаруживаемые между разными обществами в социальных явлениях различного порядка. Тард называет такие сходства важными, но указывает на сложность их определения, говоря о них, как о расплывчатых и непоправимых произвольностях. ^[9]

2.2. Теории подражания по Тарду.

Как всякий оригинальный мыслитель, Тард строил свою концепцию на основе критического анализа предшествующих достижений социальной мысли. Он отверг бывшие долгое время популярными натуралистические теории, в которых проводились аналогии общества с механическим агрегатом (социальный механицизм) и биологическим организмом (социал-дарвинизм). Не принял он и эволюционистские теории (как биологические, так и психологические). Вместо них французский социолог предложил аналитический подход.

Социология рассматривалась им как коллективная, интерментальная психология, изучающая самые различные социальные процессы. Такая социология возможна потому, что основана на передаче одним сознанием другому необходимых элементов. Так образуется течение мнений, возникают массовые импульсы, традиции, национальные обычаи и другие социальные силы, структуры и процессы. Под процессами Тард понимал, прежде всего, межличностные, индивидуальные процессы и отношения.

Тремя основными типами социальных процессов Тард считал повторение (подражание), противоположение (оппозицию), приспособление (адаптацию). Соответственно основными социальными законами он называл законы подражания, приспособления, оппозиции. Но все же, в качестве самого главного социального процесса (и соответствующих ему законов) Тард рассматривал подражание (законы подражания), которое он характеризовал как своего рода гипнотизм. Теорию подражания он распространял на все сферы межличностных и групповых взаимодействий. Наиболее типичным видом социального подражания он считал подражание низших слоев высшим.

Подражание рассматривалось ученым в качестве основного объяснительного принципа всей жизни - как индивидуальной, так и общественной. Он характеризовал его как "постоянное, всемирное социальное явление". Продуктом подражания являются рост государства, экономическое развитие, язык, религия, другие феномены и процессы социального мира. Социальное познание - это, прежде всего познание того, как происходит подражание. Оно имеет внутренние (логические) и внешние (внелогические) причины. Среди последних он особо выделял социальные причины, к которым относил религиозные, экономические, политические, эстетические, лингвистические и другие влияния.

Французский социолог настаивал на том, что все главнейшие акты человеческой и общественной жизни совершаются как следствие примера (подражания). В этом смысле все многообразие социальных взаимодействий имеет в своей основе отношение "учитель - ученик". Под влиянием психологии подражания Тарда его последователи-социологи стали утверждать, что в обществе реализуются три основных типа подражания: взаимное подражание, подражание обычаям образцам, подражание идеалу.

Тард рассматривал подражание в тесной связи с взаимовлиянием людей друг на друга. Теория подражания выходит за рамки отдельно взятого индивида и обращается к анализу процесса межличностного взаимодействия. Общество, по мнению исследователя, это продукт взаимодействия индивидуальных сознаний через передачу людьми друг другу и усвоение ими верований, убеждений, желаний, намерений и т.д.

2.3. Три основные теории Фрейда

Самое ранее и, возможно, наиболее известное теоритическое положение, имеющее отношение к агрессии,- это преимущественно инстинктивное по своей природе. Согласно столь распространенному подходу, агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально «запрограммированы» на подобные действия.

В своих ранних работах Фрейд утверждал, что совершенно все человеческое поведение протекает прямо или косвенно. Из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (известная как либидо) направлена на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни. В этом достаточно общем контексте агрессия рассматривается просто как реакция на блокирование или разрушение лебидозных импульсов. Агрессия как таковая не трактовалась ни как неотъемлемая, ни как постоянная и неизбежная часть жизни.

Существуют три основные теории агрессии. Выдвинутое Фрейдом предположение о том, что агрессия – это инстинкт, действующий согласно принципу удовольствия, дало толчок для развития фрустрационной теории агрессии. Согласно данной теории, агрессия побуждается желанием преодолеть фрустрацию. Более поздние психологические подходы расширили понимание взаимосвязи между фрустрацией и агрессией, и в их рамках была разработана более общая модель отрицательных эмоций, где подчеркивалась роль когнитивных факторов, научения и процессов принятия решений в предсказании агрессивных реакций.

К первому периоду можно отнести ранние работы Фрейда, в которых основой агрессии утверждались либидо (сексуальная энергия) и психо-сексуальное развитие. Импульсы агрессивного характера - проявления разрушительности или жестокости - он относил к сексуальности и стремлению к господству, биологическое значение которого состоит в необходимости преодоления сопротивления сексуального объекта и овладения им. Агрессивные импульсы рассматривались в контексте стадий психо-сексуального развития. В период поздней оральной стадии склонность ребенка кусать объекты трактовалась как выражение орально-агрессивных импульсов, обусловленных фрустрацией, которая, в свою очередь, могла возникать из-за отсутствия матери или отсрочки удовлетворения. Пик агрессии наступает в течение анальной стадии, когда садистические побуждения наносить ущерб и доминировать над другими достигают наибольшей частоты и интенсивности. В период эдиповой стадии соперничество с родителем своего пола за любовь родителя противоположного пола приводит к желанию смерти ненавистного соперника. В этой схеме вначале появляется садизм, а позже мазохизм как инверсия вовне направленных агрессивных импульсов, садизм и мазохизм как разные формы агрессии.

Во втором периоде изменившаяся точка зрения Фрейда заключалась, во-первых, в том, что агрессия рассматривалась как первичное и независимое от либидо влечение, во-вторых, агрессия относилась к эго, главная цель которого определялась как самосохранение. Прототипы отношений ненависти трактовались как производные не от сексуальной жизни, а от борьбы эго за самосохранение и самоподдержание. Так, агрессивные тенденции переносились из сферы либидо в сферу эго, а возникновение агрессивных побуждений допускалось параллельно или в отсутствие сексуального конфликта. Фрейд подчеркивал реактивную природу агрессивных побуждений: эго нападает на те объекты, которые ему угрожают или отказывают в удовлетворении потребностей; эго ненавидит, питает отвращение и преследует с намерением разрушить те объекты, которые вызывают у него мучительные болезненные чувства. Реактивный взгляд Фрейда на агрессию несколько десятилетий спустя адаптировала Йельская группа психологов, переформулировав его в терминах поведенческой психологии и изложив в виде широко известной сейчас гипотезы о зависимости агрессии от фрустрации.

Финальную теорию агрессии (Теорию влечения) Фрейд изложил в терминах полярностей: жизнь против смерти, выражение против подавления, рост напряжения против снижения напряжения. Источником агрессии постулировался инстинкт смерти, который выражает желание организма возвратиться в состояние небытия, из которого он возник. Инстинкту смерти противопоставлялся инстинкт жизни, который включает в себя две тенденции - либидо и самосохранения. Оба инстинкта, жизни и смерти, имеют своей целью редукцию напряжения. Инстинкт жизни ищет освобождения от сексуального напряжения, а инстинкт смерти - от напряжения жить и существовать. Инстинкт смерти проявляется прежде всего в первичном побуждении к саморазрушению. Инстинкт жизни, наоборот, разворачивает деструктивные побуждения от Я к внешним объектам. Однако как бы агрессия не извергалась на внешние объекты, она возвратится обратно, поражая Я. В этой схеме присутствует первичный мазохизм (саморазрушение), который направляется вовне и переходит в форму садизма. В той степени, в какой агрессивность не может проявиться в садизме, она возвращается обратно и направляется на Я в форме вторичного мазохизма.

В этой формулировке инстинкт разрушения является производным от инстинкта смерти. Деструктивный инстинкт развивается по следующей схеме: первичный мазохизм - отклонение от аутоагрессии и перенаправление агрессии на внешние объекты (садизм). Однако может возникать вторичный мазохизм, когда деструктивные импульсы не могут полностью разрядиться на внешние объекты.

Несмотря на то, что Фрейд в позднем периоде творчества отказался от понимания фрустрации как источника агрессии, некоторые его ученики и последователи все же признавали важную роль фрустрации для возникновения агрессии. Так, вслед за отцом Анна Фрейд (1949) вначале отстаивала представление об агрессии как первичном (врожденном) влечении в контексте инстинкта смерти. Более чем через двадцать лет (1972) она изменила свой взгляд на эту проблему и отмечала отсутствие у агрессии собственного энергетического источника. Признавалось, что агрессия вызывается фрустрацией, находится на службе эго и используется в целях защиты.^[10]

2.4. Фрустрационная теория агрессии Дж. Долларда

Фрустрация - психическое состояние переживания неудачи, обусловленное невозможностью удовлетворения потребностей, возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели. Может рассматриваться как одна из форм психологического стресса. Фрустрация сопровождается гаммой в основном отрицательных эмоций: гневом, раздражением, чувством вины и пр.

Д. Доллард определял агрессивность как «предрасположенность к гневу; негодование и насильственное устранение всякой помехи или препятствия, мешающих свободному осуществлению любой другой тенденции».

Суть теории Дж. Долларда достаточно проста и заключается в том, что фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме и агрессия всегда является результатом фрустрации. Эта теория исходит из двух положений:

· агрессия всегда есть результат и следствие фрустрации;

· фрустрация всегда влечет за собой агрессию.^[11]

При этом предполагается, что фрустрация, определяемая как блокирование или создание помех для какого-либо целенаправленного поведения, провоцирует агрессию (побуждает к агрессии), что, в свою очередь, с одной стороны ясно, что фрустрированные индивидуумы прибегают к вербальным или физическим нападкам на других. Они скорее демонстрируют весь спектр реакций на фрустрацию: от покорности и уныния до активных попыток преодолеть препятствие на своем пути.

Эмпирические исследования показывают следующее: несмотря на то, что фрустрация иногда способствует агрессии, это бывает не столь часто.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Под агрессией принято понимать любую форму поведения индивида, носящую разрушительный характер и нацеленную на причинение ущерба другим людям, либо вызывающую у них психологический дискомфорт. Без сомнения, отрицательные эмоции достаточно часто играют одну из главных, определяющих ролей в выражении агрессивного поведения по отношению к другим людям в нашей жизни. Вовсе не считаются редкими случаи, когда причинение вреда человеку происходило в полном безразличии и холоднокровии. Так же мы знаем то, что зачастую люди причиняют боль при помощи агрессии к самым близким людям, которых искренне любим и ценим. Примером, этого, скажем, может быть насилие в семье, когда каждый член семьи может срываться на другого, проявлять агрессию. Казалось бы, какая агрессия может быть между самыми родными людьми. А вот, оказывается, может. Многие сами становятся агрессорами, переставая замечать и контролировать свое поведение.

Вопрос о сущности агрессии занимал лучшие и великие умы человечества на протяжении многих веков, рассматривался с разных сторон – с точки зрения философии, поэзии, религии. Но, несмотря на это, только в нашем столетии данная проблема стала предметом постоянного научного исследования, поэтому неудивительно, что не на все вопросы, возникающие у нас, есть ответы. В сущности, изучение этой темы часто порождало больше вопросов, чем ответов. Тем не менее, явно виден прогресс, и на сегодняшний день мы довольно много знаем об истоках и природе человеческой агрессии.

Ученые были едины в признании чрезвычайной актуальности, теоретической важности и практической насущности исследования феномена человеческой агрессивности. Тем самым они пытались выявить его сущность, функционирование, механизмы активности , а так же способы сдерживания и перенаправления энергии.

Все рассмотренные мной авторы были убеждены в сложности, многофакторности и многоаспектности агрессии. Тем самым предполагая не только глубинное осмысление, но и активное задействование для этого специализированных исследований, а также разработку проектов по его изучению.

Эссе

Агрессию можно рассматривать как способ проявления внутреннего состояния и поведения. Так же можно считать реакцией на изменение воздействия внешней среды. Кроме того можно сказать то, что сущность человека выживать среди таких же как и он. Но выживание в этом мире способствует не только сила физическая, но и внутренняя, сила психики, сила характера, эта сила индивидуальности восприятия инстинкта агрессии.

Агрессия играет очень важную роль в жизни любого существа, сопровождая его в течение жизни. Каждый день мы встречаемся с неблагоприятными ситуациями, в которых нам нужно определиться, как себя весть, проявить ли агрессию или не стоит. Вступать в конфликтные взаимоотношения или ликвидировать конфликт еще на самой ранней стадии. Хотя бы по этим причинам человеку стоит больше знать о содержании этого понятия.

Существует множество различных методов исследования и изучения агрессии, по которым можно судить о поведении, которое присуще человеку в различных критических ситуациях, провоцирующих ответную реакцию, то есть агрессию.

Я считаю, что все же жизнь без агрессии не возможна. Даже если человек создаст себе идеальную среду, в которой не будет никаких раздражителей, то его порог раздражимости будет снижаться. В конце концов, этот порог будет равен нулю, что может повлечь за собой прорыв агрессии и без какого-либо внешнего раздражителя. Так называемый нервный срыв и другие заболевания.

И, в конце концов, я бы хотела отметить, что человек никогда не будет жить без чувства агрессии. Так устроена наша психика, агрессию нельзя сдерживать, это может плохо отразиться на здоровье как физическом, так и психическом. Люди, ведущие деловой образ жизни, те которые встречаются с различными людьми, больше всех подвержены накоплению агрессивности. Потому, что люди могут попасться совершенно с разным настроением, разными ситуациями, уже на нервах в день продажи или же подписании важных документов и могут выступать агрессорами. Поэтому, самый оптимальный вариант подавления, или даже лучше сказать вымещения агрессии - это спорт, и, конечно же, отдых. Так же активный образ жизни значительно уменьшит агрессию и стресс.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

• В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. «Большой психологический словарь» (ссылка на доступ: https://www.elkniga.ru/static/booksample/00/19/15/00191530.bin.dir/00191530.pdf )
• Бэрон Р., Ричардсон Д. «Агрессия» 2001г. (ссылка на доступ: http://sbiblio.com/biblio/archive/feyerbah_agressija/07.aspx?search= )
• Ильин Е.П. психология агрессивного поведения ( ссылка на доступ: https://docplayer.ru/27223248-Ilin-e-p-i46-psihologiya-agressivnogo-povedeniya-spb-piter-s-il.html )
• Габриель Тард «Законы подражания»
• Альберт Налчаджян «Агрессивность человека» . Том 1. Агрессивность и психическая самозащита личности. ( ссылка на доступ: https://books.google.ru/books?id=RRhHDwAAQBAJ&pg=PT225&lpg=PT225&dq=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F+%D0%B8+%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F&source=bl&ots=QpcTV--tJO&sig=ACfU3U3aye-6VoyYAPDM3WUDyi-Bh916aQ&hl=ru&sa=X&ved=2ahUKEwjxquHMm_XoAhVNUZoKHTFmAqUQ6AEwCHoECAwQMg#v=onepage&q=%D1%84%D1%80%D0%B5%D0%B9%D0%B4%20%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F&f=false )
• Электронный ресурс: статья ТЕОРИЯ ПОДРАЖАНИЯ. ИДЕИ Г. ТАРДА ( ссылка на доступ: https://socio.rin.ru/cgi-bin/article.pl?id=1174 )
• Старовойтов В.В. Современный психоанализ: интеграция субъект-объектного и субъект-субъектного подходов.
• Студенческая библиотека онлайн (ссылка на доступ: https://studbooks.net/1629268/psihologiya/agressiya_zhizni_cheloveka )

Отсюда бралась большая часть теорий.

1. - В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. «Большой психологический словарь» стр.28 (ссылка на доступ: https://www.elkniga.ru/static/booksample/00/19/15/00191530.bin.dir/00191530.pdf ) ↑

2. - В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. «Большой психологический словарь» ↑

3. Бэрон Р., Ричардсон Д. «Агрессия» 2001г. (ссылка на доступ: http://sbiblio.com/biblio/archive/feyerbah_agressija/07.aspx?search= ) ↑

4. - Бэрон Р., Ричардсон Д. «Агрессия» - 7раздел. http://sbiblio.com/biblio/archive/feyerbah_agressija/default.aspx ↑

5. - В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. «Большой психологический словарь» ↑

6. - В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. «Большой психологический словарь» - стр.27. https://www.elkniga.ru/static/booksample/00/19/15/00191530.bin.dir/00191530.pdf ↑

7. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 2001. - 352 с. http://sbiblio.com/biblio/archive/feyerbah_agressija/default.aspx ↑

8. – Большой психологический словарь ( Мещеряков Б. , Зинченко В.) ↑

9. - Книга Габриеля Тарда «Законы подражания» ↑

10. Авторы: Альберт Налчаджян «Агрессивность человека» . Том 1. Агрессивность и психическая самозащита личности. ↑

11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. ↑