Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРЕССА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования: Каждый человек является обладателем множества психологических черт характера. Некоторые черты являются как бы «бесполыми», универсальными, а некоторые черты традиционно связываются с типично мужской или типично женской психологией. Некоторые типичные мужские или женские черты имеют свои эволюционно-генетические и физиологические основания, предпосылки. Например, уровень агрессивности и доминантности рассматриваются, как типично мужские черты. Другие черты формируются в процессе социализации, воспитания и развития личности. Представления о мужественности и женственности сильно различаются в различных культурах, что накладывает серьезный отпечаток на нормы коммуникативного поведения и характер взаимоотношений мужчин и женщин, а также имеет место предположение, что психологический стресс переживается ими по-разному.

Цель данного исследования состоит в выявлении стрессовых состояний личности и изучении гендерных особенностей проявления стрессовых состояний. Исходя из поставленной цели, нами решаются следующие задачи:

1. рассмотреть работы зарубежных и отечественных исследователей с использованием научной литературы на изучаемую тему;

2. выявить особенности проявления психологического стресса у мужчины и женщины;

3. определить психологический пол с помощью разработанной методики Сандры Бем;

4. диагностировать и определить подверженность к стрессовым состояниям личности с помощью специализированных методик;

5. сделать анализ результатов проведенного исследования.

Объектом исследования: являются различия в проявлении стресса у мужчин и женщин.

Предметом исследования: гендерные особенности стресса.

Методы исследования:

Теоретические: анализ научных разработок по психологии относительно исследуемой проблематики, системный анализ и синтез.
Эмпирические:

беседа,
методика Сандры Бем на определение мускулинности, феминности и андрогинности,
тест реактивной тревожности Спилбергера,
и методы математической статистики.

Степень научной разработанности проблемы: Первое и давшее наибольшее развитие проблемы изучения стресса как такого понятия описано в труде Ганса Селье «Стресс без дистресса» в 1936 году он обратил внимание на то, что организм в ответ на любое требование среды реагирует напряжением. Развитое Селье представление о стрессе существенно повлияло на понимание функционирования человеческого организма и психики.

В дальнейшем проблема стресса получила широкое изучение в концепциях Лазаруса по копинг-поведению. Психофизиологическую составляющую стресса рассмотрел Ю.А. Александровский и Е.Черепанова. В. Л. Марищук и В. И. Евдокимов исследовали когнитивные, поведенческие и эмоциональные изменения при стрессе. Большую ценность представляют различные статистические исследования стресса: причины и уровни стресса у разных категорий людей, О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин, В. Зигерт, Л. Ланг; О.Б. Долгинова и Е.Б. Красная, Д. Хоффельд.

Гипотеза исследования: в проводимом исследовании выдвигается гипотеза о том, что мужчины меньше подвержены стрессу, чем женщины того же возраста.

Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что ее результаты могут быть использованы в качестве дополнительной информации в других исследованиях.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРЕССА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1 Стресс как проблема в разработках на современном этапе

В переводе с английского языка стресс означает давление, нажим, усилие, а также внешнее воздействие, создающее это состояние. Стресс, вызывающий негативные эмоции, называется дистрессом, положительные эмоции – эустрессом^[1]. Впервые эти термины в научный тезаурус ввел создатель концепции стресса, канадский физиолог Ганс Селье. Автор показал независимость процесса приспособления организма человека от характера воздействий или экстремальности. Воздействующие факторы (стрессоры) могут быть самыми разными, но независимо от своих особенностей они вызывают в организме человека однотипные изменения, обеспечивающие адаптацию^[2]. Различают физиологические и психологические стрессоры. Физиологические стрессоры оказывают непосредственное действие на ткани тела. К ним относятся болевые воздействия, холод, высокая температура, чрезмерная физическая нагрузка др. Психологические стрессоры – это стимулы, которые сигнализируют о биологической или социальной значимости событий. Это сигналы угрозы, опасности, переживания, обиды, необходимости решения сложной задачи.

В соответствии с двумя видами стрессоров различают стресс физиологический и психологический. Последний подразделяют на информационный и эмоциональный. Информационный стресс возникает в ситуации информационных перегрузок, когда человек не справляется с задачей, не успевает принимать верные решения в требуемом темпе при высокой ответственности за последствия принятых решений. Анализируя тексты, решая те или другие задачи, человек перерабатывает информацию и завершается этот процесс принятием решения. Объем перерабатываемой информации, ее сложность, необходимость часто принимать решения - все это и составляет информационную нагрузку. Если она превосходит возможности человека при его высокой заинтересованности в выполнении данной работы, то говорят об информационной перегрузке.

Эмоциональный стресс как частный случай психологического стресса вызывается сигнальными раздражителями. Он появляется в ситуации угрозы, обиды и др., а также в условиях, так называемых конфликтных ситуаций, в которых животное и человек длительное время не могут удовлетворить свои биологические или социальные потребности.

Универсальными психологическими стрессорами, вызывающими эмоциональный стресс у человека, являются словесные раздражители. Они способны оказывать особенно сильное и продолжительное действие (длительно действующие стрессоры)^[3]. Как отмечает Ю.А. Александровский^[4], термин «эмоциональный стресс» обычно используется в расширительном плане и включает целый комплекс состояний: от находящихся в пределах физиологических границ психоэмоционального напряжения до находящихся на грани патологии или психологической дезадаптации и развивающихся как следствие длительного или повторного эмоционального напряжения. Выделение категории «эмоциональный стресс» и противопоставление ее понятию стресса как общего адаптационного синдрома, по Селье, было прогрессивным явлением. Этим был выделен объединяющий критерий, который позволяет обобщить огромное разнообразие внешних воздействий, ориентированных на человека или животное, с позиции их психологической сущности для данного индивида. Тем самым выделяется первичный пусковой (причинный) фактор, определяющий последующее развитие физиологических проявлений (поведенческих соматовегетативных) эмоционального стресса. Этим фактором является психологическое состояние, возникающее у данного индивида в ответ на воздействие.

Совокупность характерных стереотипных общих ответных реакций организма на действия раздражителей самой различной природы, реакций, имеющих, прежде всего защитное значение, была обозначена Г.Селье «как общий адаптационный синдром», который имеет следующие стадии:

1. тревоги, во время которой сопротивление организма понижается (фаза шока), а затем включаются защитные механизмы;

2. сопротивления (фаза адаптации), когда напряжением систем функционирования организма достигается его приспособление к новым условиям, предъявляющим повышенные требования;

3. истощения, в которой выявляется несостоятельность защитных механизмов организма и нарастает нарушение согласованности жизненных функций, наступает их рассогласование, дезинтеграция^[5].

Сейчас принято говорить о стрессе как об особом функциональном состоянии, которым организм реагирует на экстремальное воздействие, несущее в себе угрозу физическому благополучию, существованию человека или его психическому статусу. Таким образом, стресс возникает как реакция организма, охватывающая комплекс изменений на поведенческом, вегетативном, гуморальном, биохимическом уровнях, а также на психическом, включая субъективные эмоциональные переживания^[6]. Биологическая же функция стресса - адаптация. Он предназначен для защиты организма от угрожающих, разрушающих воздействий как физических, так и психических. Поэтому появление стресса означает, что человек включается в определенный тип деятельности, направленной на противостояние опасным воздействиям, которым он подвергается. Этому типу деятельности соответствует особое физиологическое состояние и комплекс различных физиологических и психологических реакций. По мере того как стресс развивается, меняются физиологическое состояние и реакции организма. В целом, стресс, это нормальное явление в здоровом организме, которое способствует мобилизации индивидуальных ресурсов для преодоления возникших трудностей. Это защитный механизм биологической системы^[7]. Во время стресса может увеличиваться уровень агрессии, внушаемости, нарушаться восприятие времени, а также могут появиться галлюцинации и изменяются динамические характеристики психических процессов.

Другую концепцию стресса разработал в 1966 году Р. Лазарус^[8]. Им была предложена когнитивная теория стресса и копинга. По мнению автора, в основе регуляции взаимодействия среды и личности лежат «первичная» и «вторичная» когнитивные оценки ситуации. Индивид первоначально классифицирует ее как изменяющуюся или угрожающую, а затем - в зависимости от степени воспринимаемой угрозы, свойств стрессора и собственных психологических особенностей определяет способы преодоления стресса. В результате взаимодействия этих двух процессов, как считает автор, формируются определенные формы копинг-поведения. Важными факторами в их становлении и индивидуализации являются отрицательная или положительная эмоциональная реакция в ответ на стрессовое воздействие, а также трансформация этой реакции в определенную стратегию преодоления.

Итогом исследований Р. Лазаруса явилась дефиниция понятия копинга, которое он обозначил как стремление к решению проблем, которое проявляет индивид в ситуации (связанной с опасностью или с большим успехом), имеющей условия для активизации адаптивных возможностей, с целью сохранения физического, личностного и социального благополучия. На основе принятой дефиниции копинга была предложена трехфакторная модель копинг-механизмов, состоящая из копинг-стратегий, копинг-ресурсов и копинг-поведения. Копинг-стратегии - это актуальные ответы личности на воспринимаемую угрозу, способ управления стрессором.

Копинг-ресурсы представляют собой относительно стабильные личностные характеристики, обеспечивающие психологический фон для преодоления стресса и способствующие развитию копинг-стратегий. Поведение индивидуума, регулируемое и сформированное посредством использования копинг-стратегий с учетом личностных и средовых копинг-ресурсов определяется как копинг-поведение. Базовой составляющей этой модели являются копинг-стратегий, которые обусловливают поведение и эмоциональные реакции на стресс. Эта трехфакторная модель копинг-механизмов является базовой и до настоящего времени, а все последующие исследования в этой области шли по пути большей дифференциации копинг-процессов и попыток объяснить выбор индивидуумом той или иной копинг-стратегии^[9].

Исходя из представлений П.К. Анохина, стрессовые ситуации с наиболее мощными психосоматическими последствиями возникают на основе оборонительного возбуждения и произвольного подавления его моторных проявлений, что принципиально сходно с неотреагированными эмоциями человека, и что понятие «стресс» включает всю сумму реакций организма на нанесение чрезвычайного раздражения.

Ю.А. Александровский^[10] утверждает, что анализ психофизиологической сущности развития эмоционально-стрессовых и невротических состояний свидетельствует об их принципиальной общности. В обоих случаях начальным звеном является конфликтная ситуация с ее психологическим эквивалентом (субъективное состояние типа страха - тревоги). Определяющим фактором являются не сила стрессора, не объективная качественная (физическая) характеристика негативно-подкрепляющего воздействия, не реальные ситуации окружающей среды, а психологическая оценка сигнала, воздействия как негативных, отвергаемых (аверсивных) при невозможности управлений ситуацией, отсутствии способов ее избегания или преодоления. В целом, по мнению автора, развитие невротических и эмоционально-стрессовых состояний у человека связано с нарушением функциональной активности барьера психической адаптации. Это проявляется функциональной неполноценностью процессов восприятия, поиска и переработки информации, нарушением личностного отношения к получаемой информации (т.е. эмоциональным реагированием), изменением социально-психологических контактов. Перенапряжение механизмов психической адаптации ведет к нарушению процессов управления и регулирования.

Опираясь на данное видение развития эмоционально-стрессовых расстройств Александровский выделяет закономерности свойственные их развитию:

1. комплекс непосредственных психофизиологических реакций, развивающихся при восприятии и переработке информации, актуальной для личности и субъективно воспринимаемой как эмоционально-значимая (негативная);

2. процесс психологической адаптации к эмоционально-негативным переживаниям, сопряженный с целым рядом динамично развивающихся биохимических и физиологических процессов адаптации;

3. состояние психической дезадаптации (срыв), проявляющееся нарушением поведения, нарушением упорядоченности коммуникативных связей и отношений, комплексом соматовегетативных сдвигов. Этот континуум состояний принципиально сближается с общими фазами развития стресса, но оценивается не по соматическим, а по психологическим проявлениям^[11].

Особенности адаптационного синдрома Селье на психологическом уровне соотносится с теорией фрустрации Розенцвейга. Фрустрация рассматривается автором как столкновение какой-либо жизненной потребности индивидуума с непереносимым психологическим препятствием (например, морально-этическая установка), с внутренним запретом. При этом развивается стрессовое состояние и в зависимости от длительности неразрешенного внутреннего конфликта может возникать невроз. Теория фрустрации дополняет учение Селье и не касается биохимических изменений, происходящих при этом^[12].

Г. Селье^[13] отмечает, что ответ на экстремальную ситуацию у каждого человека разный (неспецифический), то есть у одного поднимается давление, у другого открывается старая язва, третий дает психическую реакцию с переходами всей гаммы эмоций от нормальной поведенческой до фиксированной патологической. Под одинаковой нагрузкой у каждого человека рвется слабейшее звено в цепи его организма. Вначале эмоциональная реакция формируется как гнев или страх, способствуя, соответственно, крайнему поведению - нападению или бегству. Однако такое поведение может и отвергаться, если оценивается сознанием как нецелесообразное.

Движение к полюсу эмоции «гнева» и поведенческим проявлениям «нападения» выражается в организме усиленной выработкой адреналина. Снижение выработки этого гормона снижает уровень бодрствования и может приводить к движению к полюсу эмоции «страха» и поведенческим состояниям в виде обороны и бегства.

В условиях экстремальности многие ситуации могут оказаться абсолютно стрессогенными в зависимости от отношения к ним человека и его опыта. Отсюда и роль психологических мотивационных факторов, определяющих отношение к тем или иным событиям.

Однако при действии стрессогенных факторов у всех людей одинаково разовьются стадии стресса, но внешнее поведение может быть разным. Одни капитулируют перед трудностями, другие мобилизуют все свои физические и духовные возможности, чтобы противостоять им.

Первая стадия стресса по Г. Селье - реакция тревоги (фаза шока), выражается в мобилизации всех ресурсов организма, и в первую очередь сложных физиологических и биохимических, способствующих быстрому проявлению оборонительной реакции, или, как ее часто называют, «реакции борьбы и бегства». Эта реакция была сильно развита у наших предков и при малейшей угрозе обеспечивала им максимальную быстроту мобилизации сил, необходимых для борьбы с врагом, стихийными бедствиями или бегства от них. Но некоторые личности не выдерживают такой мобилизации, и при воздействии интенсивных стрессогенных факторов у них могут возникнуть «острые стрессовые реакции», которые более заметны на поведенческо-психопатологическом уровне. Хотя по своей сути они тоже являются стрессогенно-посттравматическими, многие^[14] не считают их таковыми.

Стресс вызывает, прежде всего, активацию симпатической нервной системы (и ее медиаторов - адреналина и норадреналина) - ведь именно она является посредником между внешними воздействиями и состоянием внутренних органов. Активность этой системы направлена на мобилизацию ресурсов организма, на создание или увеличение его готовности к действию: учащаются или усиливаются сокращения мышцы сердца; глюкоза освобождается и выделяется в кровь, где служит готовым «топливом» для мышечной активности; кровоснабжение кожи и внутренних органов уменьшается (бледность лица при волнении), а мышц и мозга - увеличивается. Регуляцию работы внутренних органов, процессов обмена, кровообращения, пищеварения, дыхания, осуществляет вегетативная нервная система, которая старается всегда сохранить постоянство и равновесие внутренней среды организма - его гомеостаз - с помощью еще одной подсистемы - парасимпатической.

Парасимпатическая нервная система, в основном, обеспечивает снижение энергетического обмена, восстановление «запасов энергии», торможение, замедление и нормализацию функций систем организма. Медиатором (посредником), осуществляющим передачу возбуждения путем электрического импульса в нейроне, в парасимпатической нервной системе является ацетилхолин. Для развития стрессовых реакций у конкретной личности необходимо включение главного звена – «реакции борьбы или бегства». Только тогда происходит рефлекторная активация коры надпочечников и мощный вторичный выброс в кровь адреналина и норадреналина, при этом повышается артериальное давление, учащаются пульс и дыхание, повышается уровень холестерина в крови.

Е.Черепанова^[15] считает, что на этой стадии человек находится в «предстартовой готовности», физически и психологически чувствует себя приподнято. На этой фазе часто психосоматические заболевания (гастриты, колиты, язвы, мигрени, аллергии) как бы проходят, но к третьей стадии возвращаются с утроенной силой. В качестве примера автор ссылается на события 1992-1993 гг., когда наше общество было стрессировано чрезвычайно быстрыми социальными, экономическими, политическими переменами. Именно в это время больницы и поликлиники опустели, так как люди вынуждены были мобилизовать все имеющиеся в их распоряжении адаптационные ресурсы, запас которых не безграничен, на выживание в сложных условиях.

Вторая стадия - адаптации, или сопротивления, когда организму удается за счет предшествующей мобилизации успешно справиться с вредоносными факторами. В этот период может наблюдаться повышение стрессоустойчивости, которое происходит путем глубокой адаптационной перестройки гомеостатических механизмов организма. Раскрытые на первой стадии адаптационные резервы продолжают функционировать, человек приобретает опыт устойчивости и уверенности в своей силе и действиях.

Еще исследования В. Кэннона^[16] показали, что организм стремится всегда обеспечить постоянство и равновесие состава своей внутренней среды и уровней функционирования всех систем. Но когда организму предъявляются новые требования, происходит перестройка, которая через цепь преобразований восстанавливает прежнее равновесие, но уже на ином уровне. При этом он подчеркнул, что новые условия могут определяться не только физическими раздражителями, но и психологическими причинами.

Если же не удается приостановить действие стрессогенных факторов, наступает третья стадия стресса.

Третья стадия - истощения. Приспособительные возможности организма снижаются, накапливается усталость. В этот период он хуже сопротивляется воздействию новых стрессоров, увеличивается опасность заболеваний. Вновь возникают сигналы тревоги, как в первой стадии, но теперь уже «внутри» на фоне истощения адаптационной энергии. В это время необходима помощь «извне»: либо поддержка систем адаптации (психологическая и психотерапевтическая), либо устранение стрессоров. При достаточно сильных и частых стрессах в реакцию организма личности дополнительно вовлекаются эндокринные системы, действие которых является еще более длительным и может влиять отрицательно на внутренние органы.

Осмыслив общие механизмы функционирования человека в стрессе и дистрессе, перейдем к рассмотрению исследований направленных на изучение более частных проявлений стресса у людей из различных социальных групп находящихся в тех или иных условиях и подвергающихся воздействию различных стрессоров.

Так, изучая причины и уровни стресса у разных категорий людей, О.С.Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин^[17] определили, что к числу групп населения с наиболее высоким уровнем психоэмоционального напряжения относятся:

женщины;
лица старше 40 лет;
лица с начальным и с высшим образованием;
разведенные;
пенсионеры, безработные;
лица с низкой самооценкой здоровья.

Исследовав особую форму дистресса - организационную, В. Зигерт и Л.Ланг^[18] выделили следующие разновидности его симптоматики:

Страх не справиться с работой. Он стимулирован разного рода обстоятельствами, в той или иной мере касающимися профессиональной деятельности человека, например, неспособностью, быстро войти в проблему, неумением рационально организовать свои служебные дела, непродуктивном использованием временного ресурса, слабыми навыками коллективного труда, неудовлетворительным физическим и психическим состоянием и т.д.
Страх допустить ошибку. Очень часто присущ новичкам, особенно в адаптационный период, однако может иметь место и у опытных работников, находящихся под началом страдающего разного рода психическими комплексами агрессивного, несправедливого начальника.
Страх быть обойдённым другими. Он проявляется в реакции людей на несправедливость в связи с продвижением по служебной лестнице (кого-то «продвигают», а кого-то «задвигают», причём не, всегда понятно почему) получением той или иной работы (кому-то постоянно дают интересные требующие творческих усилий задания, а кто-то обречён на выполнение преимущественно скучных, рутинных задач) и т.д. Эта реакция принимает у разных людей разные формы, «каждый реагирует по-своему: одни испытывают разочарование, спасаются бегством в болезнь, впадают в апатию, другие же проявляют повышенную активность, энтузиазм, заметно улучшают показатели своей работы. Кто-то начинает трудиться с большей отдачей надеется поправить, таким образом, свои дела. Смирившиеся полагают, что и выкладываться-то, особенно не стоит».
Страх потерять работу. К сожалению, философия пожизненного найма пока что вошла в организационную культуру компаний далеко немногих стран. Стресс, вызываемый ожиданием увольнения, приводит к тому, что у людей «пропадает уверенность в себе. Человек перестаёт себя уважать. Могут пройти годы, прежде чем к нему снова вернётся вера в собственные силы и возможности. Безработица, отсутствие заработка, поиски новой работы, безуспешное хождение по кабинетам - всё это не может не вызывать чувство страха».
Страх потерять собственное Я. В его основе - современное разделение труда и отчуждённость работника от конечных его результатов. Человек фактически становиться неким винтиком в гигантском технологическом процессе, отчего утрачивается ощущение личностью самоценности и, напротив возрастает чувство ненужности, профессиональной обезличенности^[19].

О.Б. Долгинова и Е.Б. Красная^[20] исследовали макротравмы у студентов - будущих психологов, показали наличие в их опыте следующих проблем: смена места учёбы (поступление в вуз или смена вуза) - 100%; проблемы, связанные с установлением любовных отношений, начало сексуальных отношений - 93%; изменение характера дружеских отношений - 82%; личностные изменения, связанные с достижениями в различных сферах деятельности, - 71%; изменение характера отношений с родственниками - 71%; проблемы, возникающие в ходе своего досуга и быта, - 68%; изменение места жительства - 57%; смерть близких - 54%; приобретение животных - 36%; проблемы со здоровьем - 32%.

Макротравмы часто воспринимаются комплексно. Можно выделить три системообразующие макротравмы, на которые указывают студенты: переезд, поступление в вуз, организация досуга и быта. Данные факторы отражают характер личностного становления будущего психолога. Актуальность тех или иных проблем для конкретного человека определяется как его личностными особенностями (ценности, направленность личности, характер эмоциональных связей и др.), так и индивидуальными способами реагирования на стресс.

Ю.А. Александровский^[21] в своих исследованиях много внимания уделяет клинико-психопатологическим проявлениям стресса и считает, что показателем психической дезадаптации является нехватка адекватного и целенаправленного реагирования человека в условиях психотравмирующей ситуации, приобретающей индивидуально-экстремальный характер.

По определению М.В. Барабановой^[22] синдром профессионального выгорания, проявляется как состояние физического и психического истощения, вызванного эмоциональным перенапряжением при работе с людьми. Т.И.Ронгинская отмечает, что симптомы профессионального выгорания указывают на характерные черты длительного стресса и психической перегрузки, которые приводят или могут приводить к полной дезинтеграции различных психических сфер и прежде всего - эмоциональной.

Группа американских занимающихся изучением возникновения стресса возможных путей предупреждения среди состава войск^[23] к выводу, потери в получения психических в будущих могут возрасти усиления напряженности действий, повышения силы оружия общего усложнения на поле . В США разрабатываются фундаментальные нейрофизиологии и людей с более глубокого воздействия на состав различных стресса, подробно поведенческие реакции патофизиология стресса. Натикского центра -прикладных исследований , что фаза сопротивления воздействию стресса характеризуется усилением деятельности отделов головного , что сопровождается расходом медиатора импульсов - норадреналина, которого зависит организма противостоять стресса. Нагрузки ситуации ведут истощению запасов и требуют быстрого наращивания, в организме нервно-психические , которыми характеризуется травма.

Д. ^[24] изучал причины у пожарных, связи с , что: они умирают чем сверстники; стрессы тяжелые физические психические заболевания; снижается работоспособность; 75% по призыву синдромом посттравматического расстройства и . Автор выделяет источники стрессов - (шум, экстремальная , огонь, ядовитые , взрывы и .), психические (смерть угроза смерти и подростков, ранение людей, за семью др.), социальные ( стиль руководства, , принуждение и .), индивидуальные и . Стресс вызывает пожарных как реакцию (болезни -сосудистой системы, , аллергию, ревматизм, , депрессию, нарушения , шизофрению, психозы, и др.), и психическую (эмоциональная реакция, посттравматического стрессового , реакцию на ).

Так, разрушая , физиологические, адаптационные человека, стресс, -видимому, способствует посттравматических стрессовых . По данным Германии, Франции Австрии, у 25% к врачу обнаруживают психовегетативные , функциональные нарушения , психосоматические заболевания депрессивные состояния. стрессоры вызывают интенсивные реакции: стадии тревоги с вегетативными эндокринными защитными возникает также готовность к , предрасполагающая также реакциям агрессии страха. Во стадии - адаптационного - многообразие психовегетативных способствует развитию некоторых личностей расстройств (уход свои болезни, всегда имеющие собой объективную ). В третьей - истощения – в от конституционального и иных проявляются заболевания органов или заболевания. Под хронического или повторяющегося стресса депрессивные, ипохондрические, развития личности возникновением риска алкоголизма, лекарственной , суицидального поведения ( проявления воздействия ). Острым или стрессом могут спровоцированы проявления психических заболеваний, эпилепсия, шизофрения др. У пожилого возраста 90% случаев развивается ^[25].

В последнее американское командование большое значение выработки у устойчивости к и расширения психофизиологических возможностей. оценкам военных США, в войне в до 50% всех могут составить . Считается, что достаточной подготовке состава и помощи более военнослужащих могут возвращены в через один – дня. На этих выводов психологическая подготовка и офицеров. штаты каждой включены психиатр, и социолог. эксперименты по психологической устойчивости бою с медикаментозных средств. ряде полевых армии США , что достижение в войне значительной степени от состояния , физических способностей и их «адаптироваться» к условиям с потерями для организма^[26].

Израильские ^[27] изучали смертельно рабочих-мужчин (16 ), работавших на электросилы со стажем 18,2 года, подвергались вредному асбеста в с 1946 по 1965 .г. В 1992 4 человека умерло мезотелиомы, а остальных обследовали функцию и КТ-сканирование клетки и . Все они легочной болезнью, на асбестоз. проявления беспокойства снижение настроения испытуемых (шкала Гамильтона – ВШБ). результате у 50% было выявлено стрессовое нарушение (). Те, кто ПТСН, имели уровень беспокойства, также высокую вторжения и , в то как те, кого не ПТСН, имели этим показателям оценки. Высокую беспокойства авторы механизмом предупредительного , так как о будущей травмировало рабочих. утверждают, что связан с копирования вторжения, не со дистрессом^[28].

Данные зарубежных и ученых по возникновения стресса выяснить причину, его развития, своеобразие стрессора, степень воздействия психику человека различных ситуациях.

1.2 проявления психологического

Формы проявления

Психологический стресс проявляться в различных функциональных организма, а нарушений может от небольшого эмоционального настроения таких серьезных , как язва или инфаркт . Существует несколько классификации стрессорных , но для наиболее перспективным разделение их поведенческие, интеллектуальные, и физиологические стресса (при к физиологическим условно относят биохимические и процессы). Ранее классификация реакций была применена изучении состояния , которая часто психологическому стрессу. , Nutt D.. выделяет четыре , играющих важную при формировании тревожности^[29]:

настроение (, волнение);
когнитивную (неприятные воспоминания, негативных прогнозов);
проявления (тахикардия, , тремор);
поведенческие .

В соответствии этим подходом также будем рассматривать поведенческие, , эмоциональные и проявления стресса, , понимая, что этими формами стресса существуют объективные взаимосвязи.

поведенческих реакций стрессе.

Для изучения все поведенческих проявлений можно разделить четыре группы, отображено на 1.

Рисунок1. Поведенческие стресса

Нарушения могут проявляться:

избыточном напряжении (особенно часто - и «воротниковой» );
дрожании рук;
ритма дыхания;
голоса;
уменьшении сенсомоторной реакции;
речевых функций т.д.

режима дня выражаться в сна, смещении циклов на время, отказе полезных привычек замене их неадекватные способы стресса.

Профессиональные могут выражаться увеличении числа при выполнении действий на , в хронической времени, в продуктивности профессиональной . Ухудшается согласованность , их точность, требуемых усилий^[30].

социально-ролевых при стрессе в уменьшении , которое уделяется общение с и друзьями, конфликтности, снижении во время , появлении различных антисоциального поведения. этом человек, в длительном , меньше учитывает нормы и , что может в потере к своему виду. Дистресс сказывается и социальных связях с другими . Во время глубокого стресса значительно ухудшаться с близкими и коллегами работе вплоть полного разрыва, основная проблема нерешенной, а людей возникают переживания вины безысходности. Студенты-, оценивавшие поведенческие стресса, вызванного учебой, наиболее проявлением стресса снижение работоспособности повышенную утомляемость. негативным последствиям стресса были отнесены нарушения и спешка, постоянной нехваткой . Нарушения социальных и проблемы общении отмечались в числе учебного стресса, выраженность этих была не большой. При степень снижения и развития при стрессе от некоторых и субъективных .

Некоторые авторы не разделяют «эмоциональный стресс» «эмоциональная напряженность», , что для явлений характерны в мимике, скованности движений, в фонации артикуляции речи, мышц лица, и ног, поведенческие реакции, суетливость или, , ступор^[31].

Приведем поведенческих проявлений напряженности, которые место при :

импульсивная (возбудимая) , связанная с возбуждением и активности тормозного , временным ухудшением . При этом ошибочные поспешные , появляется суетливость;
(«торпидная») форма обшей заторможенностью основе развития торможения из- значительного понижения нервной системы;
(«гипобулическая») форма, непредсказуемостью, паническими , стремлением не с опасностью, избежать се путем. При имеют место решения, беспорядочное , в том реверсивные действия (« наоборот») - поступки здравому смыслу.

интеллектуальных процессов стрессе.

При обычно страдают стороны интеллектуальной , в том такие базовые интеллекта, как и внимание. показателей внимания первую очередь тем, что коре больших человека формируется доминанта, вокруг формируются все и переживания. этом концентрация внимания на объектах затруднена отмечается повышенная .

В несколько степени страдает памяти. Тем менее, постоянная сознания обсуждением стресса и выхода из снижает емкость памяти, а при стрессе фон вносит в процесс необходимой информации.

также отметить нарушение нормального полушарий мозга сильном эмоциональном в сторону доминирования правого, «» полушария, и влияния левой, «» половины коры полушарий на человека. Все процессы не являются следствием психологического стресса, и препятствуют успешному и разрешению, так снижение мыслительного затрудняет поиски из стрессорной .

В.Л. и В.. Евдокимов пишут, многие феномены мыслительных процессов стрессе могут объяснены исходя физиологического понятия . Согласно мнению авторов, при напряженности, вызванной стрессом, доминанта закону отрицательной временно гасит очаги возбуждения, физиологическими субстратами мнений, более мотивов, истинных . По этому они пишут: « пользоваться психологическими , то при возникает особая установка, через которой осмысливается и вновь информация (как «кривое зеркало»). опыт, знания, временно погашены, опенка ситуации только с данной установки, бы и ложной. Все, подлежит осмыслению, видеться в свете, оцениваться , и человеку в данный , что он (ведь все источники внутренней временно погашены).

осложняется и связи с , что доминанта ( она функционирует подкрепляется эмоциями) . Как отмечал А. Ухтомский, действует по законам - она независимо от , положительные или воздействия на направлены. На психологии это , что убедительные порой отбрасываются, ошибочные мотивы . Характерно, что напряженность прекращается, отрицательная индукция доминирующего очага оказывать свое , и в начинает воспроизводиться , что было разумном опыте, будто бы «» от «отравления » и порою можем понять, же проходили очевидных аргументов, мы упрямились, грубили, а совершали негативные вопреки собственным ориентациям»^[32].

Интеллектуальные , имеющие место время стресса, на следующем 2.

Рисунок 2. Интеллектуальные стресса

Изменение процессов при .

Физиологические проявления касаются почти систем органов — пищеварительной, сердечно- и дыхательной. в поле исследователей чаще оказывается сердечно- система, обладающая чувствительностью, реакции на стресс относительно легко . При стрессе следующие объективные :

повышение частоты или изменение регулярности;
повышение давления, нарушения работе желудочно- тракта;
снижение сопротивления кожи т.д.

выше авторы - . Л. Марищук В.И. , описывая состояния напряженности (кратковременного ), отмечают резкое и нарушение пульса и , обильный пот, изменения диаметра , вазомоторные реакции лице, резкое перистальтики и .д.

Все объективные изменения свое отражение субъективных переживаниях , испытывающего стресс. , находящийся в психологического напряжения, испытывает различные переживания:

боли сердце и органах;
затруднение дыхании, напряжение мышцах;
неприятные в области органов и .

Нарушения нормальной отдельных органов их систем, одной стороны, отражение этих в сознании, другой стороны, к комплексным и биохимическим : снижению иммунитета, утомляемости, частым , изменению массы и т. . (рисунок 3)^[33].

Рисунок 3. признаки стресса

проявления стресса

проявления стресса различные стороны . В первую это касается общего эмоционального , который приобретает , мрачный, пессимистичный . При длительном человек становится тревожным по с его состоянием, теряет в успех в случае затяжного стресса впасть в . На фоне измененного настроения человека, испытывающего , отмечаются более эмоциональные вспышки, всего - негативного . Это могут эмоциональные реакции , гнева, агрессии, до аффективных .

Длительный или кратковременный стресс приводить к всего характера , в котором новые черты усиливаются уже : интраверсия, склонность самообвинениям, заниженная , подозрительность, агрессивность т.д.

наличии определенных все вышеописанные выходят за психологической нормы приобретают черты , которые чаще проявляются в различных неврозов (, невроза тревожного и т..). Отрицательные эмоциональные (страх, тревога, , негативизм, повышенная ) одновременно являются следствиями и развития стрессов. особенностей учебных показало, что перед будущим ( фактор, провоцирующий стрессовых состоянии) развитию таких стресса, как тревожность, неуверенность себе, депрессивное , навязчивые негативные и ощущение . Разнообразие эмоциональных , встречающихся во стресса, показано рисунке 4.

Рисунок 4. признаки стресса

причины возникновения стресс.

Можно две группы причин, вызывающих . Первая группа с относительно составляющей личности , тогда как группа причин носит динамический . В обоих стресс может рассогласованием между событиями и , хотя программы человека могут длительными или , жесткими или (см. рисунок 5).

5. Причины стресса

генетических программ условиям. Ученые настоящему времени установили, что ответных реакций биологические и воздействия носят характер и запрограммированы на ДНК.
стресс реализации негативных программ. Часть поведения вкладывается голову ребенка родителями, учителями другими лицами, его сознание отличается повышенной . Эти программы «неосознанными установками», « принципами» или « сценариями», и могут оказывать существенную роль дальнейшую жизнь . Эти установки быть вполне для маленького , но по его взросления изменения условий они начинают жизнь, делая неадекватным и стрессы.
стресс, когнитивным диссонансом механизмами психологической . Как мы выяснили выше, многих стрессов эмоции человека, провоцируют его спонтанные реакции голосу разума, спокойно и оценить ту иную ситуацию. бывает и , что разум подыгрывать чувствам, для оправдания поступков человека «» объяснения. По освоения среды в сознании человека формируется «виртуальная» картина мира, которая и объясняет , что происходит ним самим другими людьми, также со остальной природой. же реальность в противоречие нашим представлением возможном и , то возникает , причем достаточно . Впервые это описал психолог Фестннгер, который понятие когнитивного - противоречия между реальностями - объективной мира и реальностью нашего , описывающей мир. некоторое событие может быть в системе у человека о мире, он крайне меняет модель . Гораздо чаще или создает конструкции, укрепляющие , или же реальность.
стресс, с неадекватными и убеждениями .

установка на или пессимизм.
и религиозные .

Эти стратегии свои преимущества недостатки, и индивидуум подсознательно неосознанно выбирает тип отношения жизни, исходя собственного опыта, родителей и высшей нервной .

Невозможность реализации потребности. В время наиболее и в же время схемой, описывающей человеческих потребностей, «пирамида» Абрахама . В соответствии «пирамидой Маслоу» соответствующие ее основные стрессы:

потребности – стресс, голодом, жаждой, сна, неадекватной , умственной и усталостью, чрезмерно темпом жизни его резкой .
Потребность в – стресс, связанный страхами и : страхом потерять , страхом провалиться экзамене, страхом , страхом неблагоприятных в личной , страхом за близких и .д.
Потребность принадлежности – стресс морального или одиночества, стресс потере близких или их . Стресс неразделенной .
Потребность в – стресс крушения , от невозможности свои амбиции, от потерн со стороны .
Потребность в – стресс от реализовать свое , стресс от нелюбимым делом. человек отказывается любимого дела , что на настаивают его , или под общественного мнения, всегда отличается .

Стресс, связанный неправильной коммуникацией. множество причин, стресс во общения. Важнейшие них:

неправомерные ;
завышенные ожидания;
предубеждения;
критика;
ведущей мотивации .

Стресс от реализации условных . Осваивая среду , наш мозг распознавать сигналы, о наступлении для организма . Это могут полезные реакции, нам заранее к будущим , но иногда рефлексы мешают жить. Социальные , измены и близких людей - подобных «ошибок» рефлексов.
Неумение со временем ( и время). часто причиной являются чрезмерно временные границы состояния. Это в том , если человек большое эмоциональное придает прошлому будущему. В случае источником напряжения и эмоций является воспоминание о -то психотравмирующем из прошлого. вариант связан тревогой и за еще случившиеся будущие . В этом человек также конструирует в мозге образ (причем нежелательного), его деталями «оживляя» до степени, что начинает все и больше в тот прогноз, который создает в воображении. Такой опасен еще тем, что он программирует неудачи. При опасения человека подтверждаются, что сказывается на и уверенности .

Объективные причины психологического стресса:

жизни и (постоянные компоненты ):

локальные – относятся домашние проблемы ( в водоснабжении, отопление, неработающий и т..) тяжелая, изматывающая – и транспортные ;
глобальные - представлены окружающей среды. этом часто условия среды вызывают стресс за счет воздействия на ;

взаимодействие с людьми:

отношения близкими людьми ();
деловые отношения ();
конфликты с людьми.

политические экономические факторы:

– низкие доходы высокие расходы;
– невыгодное экономическое и неэффективная власть.

чрезвычайные

природные, техногенные социальные чрезвычайные ;
криминал – экономический и ущерб и достоинству;
^[34].

1.3 Гендерные особенности стресса

Учитывая психологического стресса, формы его и связанные ним поведенческие, , эмоциональные и изменения, а субъективные и причины возникновения стресса, нельзя с пренебрежением гендерным особенностям стресса.

Понятие «» впервые появилось работе Р. в 1963 г. дальнейшем, термин «», заимствованный из (gender - род (.)), использовался для культурных характеристик и женщин отличие от - совокупности биологических - генетических, физиологических репродуктивных. При понятия «гендер» проведено структурное естественного (природного) приобретенного (культурного) человеке. Введение было подготовлено М.Мид этнографии еще 30-х гг. века^[35].

Гендер – :

социальный пол, многом обусловливающий собственно личностного группового поведения задающий правовую статусно-социальную индивида в ;
биологический пол, как комплекс и физиологических , определяющий индивидуальное поведение, связанное направленностью и эротических чувств переживаний.

В психологии термин «» используется для той психологической , которая связана с первым смыслового содержания понятия. Более , в рамках науки в последних десятилетий вполне самоценный к рассмотрению характеристик половой в логике субъектов к или иному полу. Следует , что сначала термин «гендер», затем и подход, своим во многом так называемым «» исследованиям.

Одно подобных всеобъемлющим стало изучение различий Сандры Бем. В монографии «Линзы », которая издана 1993 году подробно такие представления том, как приписывает определенные характеристики женщинам мужчинам об поступках и . Пол в случае – это с символическим , приобретенным в исторического развития.

Бем в монографии рассматривает мнение и , что различия поведении мужчин женщин, их позиции являются биологических, т.. половых различий. , как пол гендер взаимодействуют процессе жизненного (онтогенеза). Основная заключалось в понимании того, социальное больше изменению, чем . Последнее определяет использование тендерных : «изменение социализации и женщин сторону реализации и способностей, не тендерных и стереотипов. поможет мужчинам, , больше заботиться своем здоровье, меньше рискованных и, в концов, увеличит их жизни. касается женщин, они, наконец, смогут признать выстраивать свое благосостояние самим, не окольными - через богатых », - С. Бем^[36].

соответствии в Бем и основании принципов когнитивных процессов, восприятие селективно - отбирает то, укладывается в схему полярного мужчин и , и оставляет критического рассмотрения , что чрезвычайно в реальности, никак не в рамки культурой восприятия. не просто к одному окружающие нас и явления различных репрезентативных — зрительной, аудиальной, и т.. Наша познавательная активно конструирует тип восприятия познания, который определенными результатами: мужского и , иерархизацией мужского женского и подобного положения при помощи этого процесса - есть объяснением , что это естественно, то «по природе»^[37].

линз объясняет, нет никаких и профессий, бы имели и естественные неизменные половые . Эти маркеры «» или «женского» сиюминутные и требования культуры , которая вписаны детские умы детства, хотя родителей не объяснить детям, такое пол. также сами назвать критерии . Оказывается, это загадочная и тема. Удивительно, половые различия и остаются для некоторых и даже . Бем предлагает стратегии решения проблемы. Первая в том, обучить детей между полами. стратегия состоит том, чтобы детям альтернативную «разрушительную» схему, помощью которой смогли бы и расшифровывать послания от группы, рекламы, или комикса. начала родители обучить детей между полами, их внимание социальные представления поле. Для они должны нетрадиционные гендерные . Папа может обед, купать , а мама - машину и в науке. должны избегать ребенка с на пол один из распространенных аргументов воспитателей: «Ты мальчик, ты должен жаловаться плакать, как ! Пойди и сдачи!» или « же девочка, должна быть и послушной!». предписания устанавливают воздействие на жизнь и психологический стресс родительскими установками субъективными желаниями ^[38].

Позже Бем эту теорию, писала «Линзы » и переименовала в инкультуральную линз. Основа - это то, нам важно процесс становления конвенциальной личности частный случай субъекта, усвоившего в своем . В эту входят два теоретических представления:

- это система культурных линз, в социальные , культурный дискурс, разговоры.
Второе представление связано тем, как культурные линзы усваиваются детьми, социализируются в культуре. То, они автоматически ( часть процесса ) усвоены этими , и, в итоге, раз культурные линзы усвоены, ребенок видеть, думать, и оценивать все культурно- способом. Как этого, он/ конструирует свое «», которое согласуется культурными линзами поэтому участвует социальном воспроизводстве системы. Когда характеристики стали различия и между мужчинами женщинами - на психологической идентичности как наша система полового требует этого для своего ^[39].

Таким образом, «Линз гендера» Бем выражает -историческую составляющую особенностей стресса с психологическими личности.

Последующие гендерных различий основе разделения пола, выделили типа:

мускулинный – типично мужественные личности;
феминный – типично женственные личности;
андрогинный – смешанные черты и мужского.

исследований указывают то индивиды андрогинным типом, одновременно феминными маскулинными чертами, , так как жестко придерживаться норм, свободнее от традиционно занятий к и т.. При этом , что максимальное установок и полоролевому стереотипу, .е. высокая у мужчин высокая феминность женщин, отнюдь является гарантией благополучия. Высокая у женщин коррелирует с тревожностью и самоуважением – эти тоже входят набор феминности. мальчики-подростки большую уверенность себе и своим положением сверстников, но 30 лет эти оказались более менее уверенными себе и способными к . Высокофеминные женщины высокомаскулинные мужчины справляются с , не совпадающей традиционными нормами дифференциации. Дети, которых строже соответствует требованиям половой роли, отличаются более интеллектом и творческими способностями. , индивиды, относительно от жесткой типизации, обладают богатым поведенческим и психологически благополучны.

Серьезные возникают и интерпретации данных. полоролевых установок поведения может как индивидуально свойством (в случае она коррелировать с ригидностью установок поведения), так функцией системы предписаний, жесткость варьируете зависимости ситуации и деятельности. Как Спенс и , поиск глобальных маскулинности и или полоролевой - задача явно . «Классы психологических и поведенческих , различающих мужчин женщин, в время и данной культуре, только множественны, и могут разные корни относительно независимо у разных »^[40].

Методологические трудности уменьшают актуальности психологии половых в особенностях стресса, но подчеркивают, что изучение обязательно быть междисциплинарным, и динамику половых ролей, этнокультурные особенности .

Так, как это психологическое рассмотрим биологические различий в стресса у и женщин.

существенных психологических между мужчинами женщинами само себе ни кого не сомнений. Однако данные на счет, несмотря огромное число , недостаточны и противоречивы.

Так различия биохимии строения головного влияют на , как мужчины женщины реагируют окружение или стрессовые события. установила, что мужчин миндалина крупнее, чем женщин. Ее складывались в , что эти особенности будут и неодинаковый реакций на у самцов самок. Для данного предположения Браун (Katharina ) из Университета фон Герике г.Магдебург () разлучила недавно детенышей дегу матерями. Для небольших южноамериканских , похожих на и живущих природе многочисленными , даже кратковременная от сородичей обернуться стрессом. ученые измерили серотониновых рецепторов различных областях мозга молодых . Серотонин - нейротрансмиттер, ключевую роль эмоциональном поведении и человека. ( действие препарата , например, основано его способности активность серотонина.)

период изоляции дегу могли голосовые сигналы . Было показано, такая слуховая повышала концентрацию рецепторов в самок и их концентрацию самцов. Хотя данные трудно на поведение , можно предположить, если сходные происходят и детей, тревога, с разлукой матерью, по- влияет на состояние мальчиков девочек. Если хотим понять, , например, тревожные намного чаще у девочек, мальчиков, необходимость проведении подобных становится очевидной.

нейрофизиологические механизмы и воспоминания событий, Ларри выявил различия процессах образования памяти на инциденты у и женщин ( известно, у эти процессы с активацией ). В одном первых экспериментов была продемонстрирована фильмов, содержавших насилия, и помощью ПЭТ активность их мозга. Было , что число , содержание которых вспомнить испытуемые, с уровнем миндалины во их просмотра. в процессах памяти на события у выражены сильнее, у мужчин.

- не единственное нарушение, по- проявляющееся у и мужчин. исследовании, проведенном ПЭТ Мирко (Mirko Diksic) Университета Макджилла, обнаружено, что мужчин выработка в среднем 52% выше, чем женщин. Возможно, и кроется более высокой женщин депрессии ( это расстройство препаратами, повышающими серотонина). Эти говорят о восприимчивости психологических ситуаций у и о , что ПТСР -разному проявляется женщин и .

В докладе академии наук (2001 г.), посвященном различиям в здоровья граждан, : «Половая принадлежность - из важнейших человека, которую учитывать при и анализе в биомедицине других областях , связанных со человека»^[41].

Выводы главе 1

В теоретической части по проблеме особенностей стресса раздела на основные части, которых мы рассмотрели:

научные по проблеме в отечественной зарубежной психологии. это представлено первой части – « как проблема разработках на этапе». Здесь проанализированы работы Селье «Стресс дистресса» три стресса, когнитивная Лазаруса по -поведению, по -психопатологическим проявлениям Ю.А. , изыскания Е., различные статистические стресса: причины уровни стресса разных категорий , О.С. , Е.А. , Е.В. , В. Зигерт, . Ланг; О.. Долгинова и .Б. Красная, . Хоффельд.
во части нами раскрыты основные проявления психологического и связанные ним поведенческие, , эмоциональные и изменения, а субъективные и причины возникновения стресса.
третья полностью была гендерным особенностям исследованиям поло- различий в стресса. Здесь раскрыто понятие и проанализирована Сандры Липсиц .

На основе этого мы перейти к части исследования проблемы и мы внесем -то свое, .

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

2.1 Цель, гипотеза и исследования

Цель задачи исследования: данного исследования в выявлении состояний личности изучении гендерных проявления стрессовых . Исходя из цели, нами следующие задачи:

научных концепции и отечественных , как база собственного исследования;
особенности проявления стресса у и женщины;
психологический пол помощью разработанной Сандры Бем;
и определить к стрессовым личности с специализированных методик;
анализ результатов исследования.

Гипотеза : в проводимом выдвигается гипотеза том, что меньше подвержены , чем женщины же возраста.

исследования: являются в проявлении у мужчин женщин.

Предметом : гендерные особенности .

Методы исследования:

: анализ научных по психологии исследуемой проблематики, анализ и .

Эмпирические:

беседа ( на начальном исследования и ходе всего );
методика Сандры . Данная методика предложена Сандрой (1974) для диагностики пола и степень андрогинности, и фемининности . Опросник содержит 60 (качеств), на из которых отвечает «да» «нет», оценивая самым наличие отсутствие у названных качеств. можно применять в форме рейтинга. В случае оценка по представленным осуществляется компетентными - людьми, хорошо испытуемого (муж, , родители и .).
тест реактивной Спилбергера. Данный является информативным самооценки уровня в данный (реактивная тревожность, состояние) и тревожности (как характеристика человека). Ч.Д. и адаптирован .Л.Ханиным.

теста:

Определенный тревожности – естественная обязательная особенность деятельной личности. каждого человека свой оптимальный, желательный, уровень - это так полезная тревожность. человеком своего в этом является для существенным компонентом и самовоспитания. личностной тревожностью устойчивая индивидуальная , отражающая предрасположенность к тревоге предполагающая наличие него тенденции достаточно широкий «» ситуаций как , отвечая на из них реакцией. Как , личная тревожность при восприятии стимулов, расцениваемых как опасные самооценки, самоуважения. или реактивная как состояние субъективно переживаемыми : напряжением, беспокойством, , нервозностью. Это возникает как реакция на ситуацию и быть разным интенсивности и во времени.

опросник позволяет измерять тревожность как личностное , и как .

и методы статистики.

База исследования: в принимали участие 60 . Среди них произведена выборка: 30 и 30 женщин, возрасте от 26 27 лет.

2.1 Исследование

первом этапе испытуемым была методика Сандры (приложение №1), которая три типа « пола»:

Мускулинность - мужские черты , традиционно к относятся такие, независимость, напористость, , агрессивность, склонность риску, самостоятельность, в себе др.
Феминность – женские черты такие, как , мягкость, чувствительность, , нежность, сердечность, к сочувствию, и др.
– в соответствии существующими представлениями не обязательно носителем четко психологической маскулинности фемининности. В могут быть паритетных началах существенные черты маскулинного, так фемининного типов. этом предполагается, у андрогина черты представлены и взаимодополняемо. , что такая интеграция маскулинных фемининных черт адаптивные возможности типа. При большая мягкость, в социальных и отсутствие выраженных доминантно- тенденций в никак не со снижением в себе, напротив проявляются фоне сохранения самоуважения, уверенности себе и .

С помощью методики были следующие данные, представлены в ниже:

Испытуемый № /n	Сумма баллах, (F – ) : 2,322	Выявленный тип:
№1 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,8) : 2,322 = 0	Андрогинность
№2 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№3 (., 27 лет)	∑ = (0,6 – 0,9) : 2, 322 = −0,12919897	Мускулинность
№4 (., 26 лет)	∑ = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№5 (., 26 лет)	∑ = (0,7 – 0,75) :2,322 = − 0,02153316	Мускулинность
№6 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,85) = 0	Андрогинность
№7 (., 27 лет)	∑ = (0,65 – 0,85) : 2,322= − 0,8613264	Мускулинность
№8 (., 26 лет)	∑ = (0,7-0,75) : 2,322 = − 0,02153316	Мускулинность
№9 (., 27 лет)	∑ = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№10 (., 27 лет)	∑ = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№11 (., 26 лет)	∑ = (0,55-0,75) :2, 322 = −0,08613264	Мускулинность
№12 (., 26 лет)	∑ = (0,75 – 0,8) : 2,322 = −0,02153316	Мускулинность
№13 (., 27 лет)	∑ = (0,7 – 0,9) : 2,322 = −0,08613264	Мускулинность
№14 (., 26 лет)	∑ = (0,6 – 0,6) :2,322 = 0	Андрогинность
№15 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№16 (., 26 лет)	∑ = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№17 (., 26 лет)	∑ = (0,7 – 0,75) :2,322 = − 0,02153316	Мускулинность
№18 (., 27 лет)	∑ = (0,6 – 0,9) : 2, 322 = −0,12919897	Мускулинность
№19 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№20 (., 27 лет)	∑ = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№21 (., 26 лет)	∑ = (0,75 – 0,8) : 2,322 = −0,02153316	Мускулинность
№22 (., 26 лет)	∑ = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№23 (., 27 лет)	∑ = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№24 (., 27 лет)	∑ = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№25 (., 26 лет)	∑ = (0,75 – 0,8) : 2,322 = −0,02153316	Мускулинность
№26 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,6) : 2,322 = 1,0766581	Феминность
№27 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№28 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,85) = 0	Андрогинность
№29 (., 27 лет)	∑ = (0,7-0,75) : 2,322 = − 0,02153316	Мускулинность
№30 (., 26 лет)	∑ = (0,7 – 0,9) : 2,322 = −0,08613264	Мускулинность
№31 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№32 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,6) : 2,322 = 1,0766581	Феминность
№33 (., 27 лет)	∑ = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№34 (., 26 лет)	∑= (0,9 – 0,8) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№35 (., 26 лет)	∑ = (0,9 – 0,6) : 2,322 = 1,2919897	Феминность
№36 (., 27 лет)	∑ = (0,75 – 0,55) : 2,322 = 0,08613264	Андрогинность
№37 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№38 (., 27 лет)	∑ = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№39 (., 26 лет)	∑ = (0,75 - 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№40 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№41 (., 27 лет)	∑ = (0,9 – 0,3) : 2,322 = 2,583979	Феминность
№42 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№43 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,6) : 2,322 = 0,08613264	Андрогинность
№44 (., 27 лет)	∑ = (0,85 – 0,65) : 2,322 = 0,08613264	Андрогинность
№45 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№46 (., 26 лет)	∑ = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№47 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№48 (., 27 лет)	∑ = (0,9 – 0,6) : 2,322 = 1,2919897	Феминность
№49 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№50 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№51 (., 27 лет)	∑ = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№52 (., 26 лет)	∑ = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№53 (., 26 лет)	∑ = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№54 (., 26 лет)	∑ = (0,7 – 0,9) : 2,322 = −0,08613264	Мускулинность
№55 (., 26 лет)	∑ = (0,7-0,75) : 2,322 = − 0,02153316	Мускулинность
№56 (., 27 лет)	∑ = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№57 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,6) : 2,322 = 1,0766581	Феминность
№58 (., 26 лет)	∑ = (0,85 – 0,85) = 0	Андрогинность
№59 (., 26 лет)	∑ = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№60 (., 27 лет)	∑ = (0,6 – 0,9) : 2, 322 = −0,12919897	Мускулинность

основе полученных данных мы следующую диаграмму. ней хорошо , что испытуемым более, присущи черты личности ( тип), и позиционируют себя мужчины – 43,3% от испытуемых, при 53,3% испытуемых мужчин смешанный, андрогинный личности и 3% (один испытуемый) феминный тип.

группе испытуемых были получены данные: лишь 30% женщин из выборки феминный личности, 60% женщин андрогинный тип и у 10% женщин выявлен тип.

Выводы методике С. : анализируя полученные мы можем , что соответствие «» полу больше мужчин, чем женщин того возраста. Возможно, вызвано современными жизни, либо особенностями личности.

№2 – тест реактивной Спилбергера.

С данной методики ( №2) нам удалось реактивную тревожность () у всех по выборкам соотнести данные предыдущей методикой – это представлено нижеуказанной таблице.

№ /n испытуемых	Тип по С.Бем	значения РТ баллах	№ n/ испытуемых женщин	по тесту .Бем	Индивидуальные РТ в
1	Андрогинный	21	1	Андрогинный	24
2		19	2	Феминный	21
3	Мускулинный	23	3		22
4	Андрогинный	28	4	Андрогинный	25
5		32	5	Феминный	19
6	Андрогинный	18	6		24
7	Мускулинный	20	7	Андрогинный	28
8		21	8	Феминный	20
9	Андрогинный	26	9		27
10	Андрогинный	24	10	Андрогинный	20
11		27	11	Феминный	18
12	Мускулинный	20	12		19
13	Мускулинный	18	13	Андрогинный	20
14		22	14	Андрогинный	24
15	Андрогинный	18	15		23
16	Андрогинный	32	16	Андрогинный	24
17		24	17	Андрогинный	28
18	Мускулинный	18	18		21
19	Андрогинный	21	19	Андрогинный	24
20		27	20	Андрогинный	28
21	Мускулинный	28	21		19
22	Андрогинный	30	22	Феминный	24
23		22	23	Феминный	25
24	Андрогинный	36	24		18
25	Мускулинный	24	25	Мускулинный	24
26		21	26	Андрогинный	36
27	Андрогинный	23	27		21
28	Андрогинный	22	28	Андрогинный	22
29		30	29	Феминный	19
30	Мускулинный	24	30		22

По подсчету баллов, среди мужчин:

с типом – достаточно вероятность стресса, у трех (№ 16, № 22, № 24) умеренные показатель тревожности (РТ), характеризует субъективное реакции на ситуацию;
с типом – низкая стресса, с показателями реактивной (РТ). Лишь одного испытуемого тринадцати умеренный РТ;
с типом – низкие , как по , но данный может не в выборку, как он .

Среди испытуемых :

с андрогинным – низкая вероятность , лишь у испытуемой № 26 умеренный РТ, что о том, данная испытуемая стресс.
с типом – низкие РТ по выборке;
с типом – также показатели реактивной .

Между индивидуальными методики С. и теста реактивную тревожность по всей (n = 60 человек) произведен подсчет корреляции, по Спирмена. Сумма = -0,060977457, по определению корреляционная зависимость, отрицательная. Данные говорят о , что между нет никакой .

Выводы по № 2: как мы из полученных с помощью на выявление тревожности Спилбергера, из группы с данными группы женщин вне зависимости типа психологического ничем не .

Таким образом, исследования о , что мужчины подвержены стрессу, женщины того возраста не .

Выводы по 2

Нами было исследование, цель состояла в стрессовых состояний и изучении особенностей проявления состояний. Исходя поставленной цели, решаются следующие :

использование научных зарубежных и исследователей, как для собственного ;
выявить особенности психологического стресса мужчины и ;
определить психологический с помощью методики Сандры ;
диагностировать и подверженность к состояниям личности помощью специализированных ;
сделать анализ проведенного исследования.

исследования: в исследовании выдвигается о том, мужчины меньше стрессу, чем того же .

Объектом исследования: различия в стресса у и женщин.

исследования: гендерные стресса.

Методы :

Теоретические: анализ разработок по относительно исследуемой , системный анализ синтез.
Эмпирические:

(проводилась на этапе исследования в ходе исследования);
методика Бем.
тест тревожности Спилбергера.

методы математической .

В исследовании участие 60 человек. них была выборка: 30 мужчин 30 женщин, в от 26 до 27 .

Выводы по С. Бем: полученные данные можем сказать, соответствие «психологическому» больше у , чем у того же . Возможно, это современными условиями , либо психологическими личности.

Выводы методике № 2: как видим из данных с теста на личностной тревожности , данные из мужчин с из группы и вне от типа пола ничем отличаются.

Таким , гипотеза исследования том, что меньше подвержены , чем женщины же возраста подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

вопроса, рассматриваемого данной курсовой , настолько велика, и к этой проблемы – особенностей стресса, неоднократно обращались, будут обращаться последующие годы и снова.

написании данной стояли определенные и задачи, которых описывается разделе. Поэтому первой главе целом освещаются аспекты изучения стресса в на современном . Здесь были работы Ганса «Стресс без » три стадии , когнитивная концепция по копинг-, по клинико- проявлениям стресса .А. Александровского, Е.Черепановой, статистические исследования : причины и стресса у категорий людей, .С. Копина, .А. Суслова, .В. Заикин, . Зигерт, Л. ; О.Б. и Е.. Красная, Д. . Также в части нами раскрыты основные проявления психологического и связанные ним поведенческие, , эмоциональные и изменения, а субъективные и причины возникновения стресса.

Для исследуемой проблемы проведен анализ гендерных особенностей поло-ролевых в проявлении , раскрыто понятие и проанализирована Сандры Липсиц .

Практическая часть работы содержит себе два , первый из полностью посвящен основных целей задач исследования, исследования, в же разделе основные методы исследования. В разделе дается результатов, полученных ходе эксперимента. же приводиться количественных показателей, при помощи статистической обработки методик. По первой методики выяснили, что мужчинам более мужские черты (мускулинный тип), они позиционируют как мужчины – 43,3% всех испытуемых , при этом 53,3% мужчин имеют , андрогинный тип и всего 3% ( испытуемый) имеет тип.

По испытуемых женщин получены следующие : лишь у 30% из всей феминный тип , 60% женщин присущ тип личности у 10% испытуемых мускулинный тип. полученные данные можем сказать, соответствие «психологическому» больше у , чем у того же .

С помощью методики на реактивной тревожности, можем утверждать том, что по группе с данными группы женщин вне зависимости типа психологического ничем не . Подтверждением этого корреляционные данные, r = -0,060977457, по слабая корреляционная , или отрицательная.

образом, гипотеза о том, мужчины меньше стрессу, чем того же не подтвердилась.

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ю.А. психические расстройства / .А. Александровский, - .: «Медицина», 1993. – 400 с.

2. В.Я., В.Н. и стрессоустойчивость / В.Я. , В.Н. , - СПб.: «Питер», 1999. – 86 .

3. Бем С.. Линзы гендера. взглядов на неравенства полов / Липсиц Бем, - .: «РОССПЭН», 2004. – 336 с.

4. В.А. стресс / В.. Бодров, - М.: «-СЭ», 2000. – 352 с.

5. Д. Женщина стресс / Д. , - СПб.: «Питер», 1996. – 305 .

6. Гринберг Дж. стрессом / Дж. , - СПб.: «Питер», 2004. – 496 .

7. Данилова Н.., Крылова А.. Физиология высшей деятельности / Н.. Данилова, А.. Крылова, - М.: , 1989. – 399 с.

8. Исаев .Н. Эмоциональный , психосоматическое и расстройства у / Д.Н. , - СПб.: «Речь», 2005. – 400 .

9. Кон И.. Психология половых // Вопросы психологии. - 1991. – №2. - . 47-57.

10. Копонев С. стресса на // С. Копонев, « психологический журнал». - 2004. - №2 – . 28-31.

11. Кэхилл Л. , и ее // В мире . – 2005. - №8. – С. 39-44.

12. Малкина- И.Г. поведения при / И.Г. -Пых, «Московский журнал». – 2005. - №12. – С. 36-38.

13. А.С. стресса // А.. Пономаренко, «Московский журнал». – 2004. - №7. – С. 23-26.

14. энциклопедия / под . Б.Д. , - СПб.: «Питер», 2002. – 1024 .

15. Селье Г. без дистресса / Селье – М.: «», 1979. – 123 с.

16. Черепанова .М. Психологический : Помоги себе ребенку / Е.. Черепанова, - М.: «», 1997. – 264 с.

17. Щербатых .В. Психология и методы / Ю.В. , - СПб.: «Питер», 2006. – 256 .

Селье Г. Стресс без дистресса / Ганс Селье – М.: «Прогресс», 1979. – С.25-28. ↑
Там же, с. 28. ↑
Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматическое и соматопсихические расстройства у детей / Д.Н. Исаев, - СПб.: «Речь», 2005. – С. 122-127. ↑
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский, - М.: «Медицина», 1993. – С. 71. ↑
Селье Г. Стресс без дистресса / Ганс Селье – М.: «Прогресс», 1979. – С. 31-51. ↑
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова, - М.: МГУ, 1989. – С. 334. ↑
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова, - М.: МГУ, 1989. – С. 334. ↑
Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д. Карвасарского, - СПб.: «Питер», 2002. – С. 864-869. ↑
Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д. Карвасарского, - СПб.: «Питер», 2002. – С. 864-869. ↑
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский, - М.: «Медицина», 1993. – С. 71-79. ↑
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский, - М.: «Медицина», 1993. – С. 78. ↑
Копонев С. Влияние стресса на здоровье // С. Копонев, «Московский психологический журнал». - 2004. - №2 – С. 28. ↑
Селье Г. Стресс без дистресса / Ганс Селье – М.: «Прогресс», 1979. – С. 36. ↑
Селье Г. Стресс без дистресса / Ганс Селье – М.: «Прогресс», 1979. – С. 31-52. ↑
Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку / Е.М. Черепанова, - М.: «Академия», 1997. – С. 211. ↑
Гринберг Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг, - СПб.: «Питер», 2004. – С. 112-128. ↑
Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека / В.Я. Апчел, В.Н. Цыган, - СПб.: «Питер», 1999. – С. 32-38. ↑
Виткин Д. Женщина и стресс / Д. Виткин, - СПб.: «Питер», 1996. – С. 132-139. ↑
Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека / В.Я. Апчел, В.Н. Цыган, - СПб.: «Питер», 1999. – С. 51-57. ↑
Бодров В.А. Информационный стресс / В.А. Бодров, - М.: «ПЕР-СЭ», 2000. – С. 261. ↑
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский, - М.: «Медицина», 1993. – 400 с. ↑
Бодров В.А. Информационный стресс / В.А. Бодров, - М.: «ПЕР-СЭ», 2000. – С. 132. ↑
Гринберг Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг, - СПб.: «Питер», 2004. – С. 101. ↑
Гринберг Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг, - СПб.: «Питер», 2004. – С. 320. ↑
Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека / В.Я. Апчел, В.Н. Цыган, - СПб.: «Питер», 1999. – 86 с. ↑
Копонев С. Влияние стресса на здоровье // С. Копонев, «Московский психологический журнал». - 2004. - №2 – С. 28-31. ↑
Гринберг Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг, - СПб.: «Питер», 2004. – С. 457. ↑
Малкина-Пых И.Г. Стратегии поведения при стрессе / И.Г. Малкина-Пых, «Московский психологический журнал». – 2005. - №12. – С. 38. ↑
Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых, - СПб.: «Питер», 2006. – С. 135. ↑
Пономаренко А.С. Фактор стресса // А.С. Пономаренко, «Московский психологический журнал». – 2004. - №7. – С. 23. ↑
Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых, - СПб.: «Питер», 2006. – С. 136-139. ↑
Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых, - СПб.: «Питер», 2006. – С. 140-141. ↑
Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых, - СПб.: «Питер», 2006. – С. 140-141. ↑
Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых, - СПб.: «Питер», 2006. – С. 202-220. ↑
Бем С.Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблемы неравенства полов / Сандра Липсиц Бем, - М.: «РОССПЭН», 2004. – С. 11-16. ↑
Бем С.Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблемы неравенства полов / Сандра Липсиц Бем, - М.: «РОССПЭН», 2004. – С. 17-25. ↑
Там же, с. 11-19. ↑
Бем С.Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблемы неравенства полов / Сандра Липсиц Бем, - М.: «РОССПЭН», 2004. – С. 125-134. ↑
Бем С.Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблемы неравенства полов / Сандра Липсиц Бем, - М.: «РОССПЭН», 2004. – С. 22. ↑
Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. - 1991. – №2. - С. 47-57. ↑
Кэхилл Л. Его, и ее мозг // В мире науки. – 2005. - №8. – С. 39-44. ↑