Современные требования к уроку физической культуры (Исследование процесса внедрение учебной программы физической культуры по государственному стандарту в многопрофильном лицее № 4)

Содержание:

Введение

Актуальность исследования. Физическая культура является важной составной частью общей культуры общества, продукт его творческой деятельности. На каждом историческом этапе она испытывает изменений в зависимости от возможностей, которые создаются определенной общественной формацией для ее развития.

Наверное каждый мечтает быть сильным, здоровым, выносливым, ловким и смелым, хочет иметь атлетическую фигуру, уметь быстро и долго бегать, высоко и далеко прыгать, плавать и обладать всеми теми навыками, которые постоянно необходимы человеку в жизни. Осуществить эту мечту могут помочь учителя физической культуры. Ведь абсолютное большинство детей рождается практически здоровыми. Сохранение и укрепление здоровья детей в условиях современной школы достаточно проблематично.

Физическая культура в общеобразовательных учебных заведениях имеет целью сохранение и укрепление здоровья учащихся, развитие двигательных способностей, повышение уровня физической подготовленности, формирование ценностных ориентаций относительно здорового образа жизни.

Физическая культура это часть культуры, связана с системой физического воспитания, организацией спорта, социальных научных опытов, технических средств, необходимых для физического воспитания и спорта, рациональной организации активного отдыха и тому подобное. целью физической культуры является формирование развитой личности в разные стороны. Физическое воспитание - это очень важная составляющая всего учебно-воспитательного процесса в школе, а основной его формой является конечно урок.

Для того, чтобы давать существенные знания ученикам, учителю нужно постоянно обогащать свои знания, расширять свой кругозор: черпать новую полезную информацию с профессиональных журналов, интересоваться опытом опытных учителей, использовать интересные разработки уроков, методы и приемы работы учителей-новаторов.

В связи с обновлением системы образования меняются его приоритеты. Учебная программа - важнейшая составляющая системы образования. Проанализированы методологические основы создания учебных программ, которые должны опираться на современные потребности международного общества.

В последние годы отечественными учеными было разработано учебную программу физической культуры по государственному стандарту. За это время растет интерес к более детальному анализу программ, выделены положительные стороны и вносятся предложения по дополнению.

Цель исследования - проанализировать современное состояние физического воспитания, выявить проблемные аспекты, наметить актуальные вопросы и пути совершенствования системы физического воспитания.

Объект исследования – уроки физической культуры.

Предмет исследования – особенности современного урока физической культуры.

Задачи исследования:

1. Анализ учебной программы физической культуры по государственному стандарту.

2. Охарактеризовать цели и задачи учебной программы физической культуры за государственным стандартом.

3. Определить основные требования к современному уроку по учебной программе.

4. Проведение исследования о процессе внедрение учебной программы физической культуры по государственному стандарту в многопрофильном лицее № 4.

Методы исследования – теоретический анализ источников.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников, приложения.

Глава 1. Теоретический анализ современных требований к уроку физической культуры

1.1. Анализ учебной программы физической культуры по государственному стандарту

Образование РФ переживает процесс «обновления»: вводятся новые Государственные образовательные стандарты, программы, учебники. Реальность стремительно меняется: общество информатизуется, РФ все больше интегрируется в мировое пространство. Эти факторы ставят перед образованием другие задачи, чем много лет назад. ГОСТы и учебные программы должны отвечать требованиям времени, то есть в них должны быть заложены новейшие достижения науки, технологий, педагогической мысли, новое образовательное содержание ^[1].

Основные государственные документы отмечают, что «Стандарт образования - это система основных показателей, которые являются составными государственной нормы образованности. Образовательный стандарт отражает общественный идеал, учитывает возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала ».

В Законе РФ «Об общем среднем образовании» говорится: «Государственный стандарт общего среднего образования - это свод норм и положений, определяющие государственные требования к образованности учащихся и выпускников школ на уровне начальной, базового и полного общего среднего образования и гарантии государства в ее достижении» ^[2].

Чтобы учебная деятельность была радостью, должна быть такая организация обучения, при которой ребенок становится активным участником процесса усвоения знаний, тогда познавательный интерес и удовольствие от процесса и результата обучения дает нравственный, психологический комфорт, понимание личного успеха. С этой целью Министерство образования начало работу по модернизации содержания образования ^[3].

Одним из путей обновления содержания образования и согласование его с современными потребностями, интеграцией в европейское и мировое образовательных пространств является ориентация учебных программ на приобретение ключевых компетентностей и на создание эффективных механизмов их внедрения.

Урок - основная форма физического воспитания в школе, и обязательный для всех учащихся.

Каждый урок представляет собой единый процесс, в котором исполнение всех задач осуществляется в взаимной связи. В то же время, общие закономерности построения урока помогают эффективнее подготовиться к нему ^[4].

Во время своей деятельности учитывает общие требования к проведению современного урока, а именно:

1) вооружать учащихся сознательными, глубокими, прочными знаниями;

2) формировать у учащихся прочные навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни;

повысить воспитательный эффект обучения на уроке, формировать у учащихся в процессе обучение черты личности;

3) осуществлять всестороннее развитие учащихся, развивать их общие и индивидуальные особенности;

4) формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, умение творчески решать задачи, которые случаются в жизни;

5) выработка умения самостоятельно учиться, получать и углублять или пополнять знания;

6) формировать у учащихся положительные мотивы учебной деятельности, желание учиться, потребность в расширении и получении знаний, положительное отношение к учебе.

Для проведения уроков физической культуры в школе должен быть просторный спортивный зал, спортивная площадка для игры в волейбол и баскетбол, гимнастический городок с полосой препятствий на школьном стадионе, футбольное поле и асфальтированные беговые дорожки.

Уроки нужно начинать с построения класса, рапорта дежурного, поздравления, ознакомление с задачей на урок, выполнение организующих упражнений. В подготовительной части использовать общеразвивающие упражнения в движении и на месте, с предметами (Гимнастические палки, скакалки, мячи), а также специальные подготовительные упражнения. Во время уроков гимнастики проводить комплексы упражнений ритмической гимнастики, под музыкальное сопровождение.

Общеразвивающие упражнения может проводить очередной ученик. Это дает возможность следить, как учащиеся владеют основными терминами. Готовясь к проведению уроков, учитываю и предполагаю физическое состояние класса, осуществляю личностно-ориентированный подход к обучению учащихся. На уроках решаются три основных направления: оздоровительный, тренировочный, образовательный. Нужно проводить больше уроков на свежем воздухе, с целью закаливания организма детей. тренировочный направление служит для повышения уровня двигательной подготовленности. Образовательное направление позволяет вооружить учеников знаниями по истории физической культуры, гигиены физических упражнений, освоения учащимися методики двигательных действий, тренировки развития двигательных способностей ^[5].

Отдельных теоретических уроков можно не проводить, но сообщение теоретических знаний планируем на каждом уроке.

Хочу, чтобы каждый урок был логическим продолжением предыдущего и одновременно подготовкой к следующему, содержательным, интересным для учеников и таким, что побуждает их к активной деятельности.

Одним из главных условий успешного обучения является способность держать дисциплину на уроке, иначе не срабатывают никакие методические приемы и хитрости. Дисциплина в большей степени зависит от уровня насыщенности урока, от умения учителя переключать фазы урока, от него способности задавать мотивацию и стимулировать ученические успехи, от умения держать педагогическую дисциплину, от умения использовать на практике активные методы обучения.

В практике работы по физической культуре можно применять различные методы обучения:

- словесные - объяснение, рассказ, распоряжения, команда, подсчет;

- Наглядные - показ упражнения учителем, показ плакатов, схем, карт;

- Практические - выполнение упражнений учениками ^[6].

Материал должен быть лаконичным, конкретным, доступным и отвечать уровню развития учащихся. Во время объяснения сложных упражнений внимание детей акцентируем на основном, чтобы они выполняли его сознательно.

Рассказ применяем в процессе ознакомления школьников с новыми упражнениями и подвижными играми. Новый материал подаю в интересной и образной форме.

Беседу проводим в виде вопросов-ответов, из чего видно, как ученики усвоили материал.

Распоряжение - это словесная указание учителя, не имеет конкретной формы, но связана с выполнением какого-либо действия учеников.

Команда распоряжение учителя, имеет конкретную форму и точный смысл.

Команда часто сопровождается счету, регулирует темп и ритм упражнений.

Среди методов обучения самый доступный - показ. Показывая упражнение, почти всегда выполняю ее вместе с учениками. Кроме личного показа довольно часто модно применять на уроках схемы, карты.

Когда изучается связи гимнастика элементов, с большим количеством упражнений, после показа выдаем детям карточку, по которой они следят за последовательностью выполнения упражнений.

К практическим методам обучения относятся упражнения. Многократное повторение помогает быстрее овладеть техникой упражнения и повышает качество исполнения.

Во время проведения урока стараюсь сочетать словесные методы обучения, наглядного восприятия и практические методы выполнения упражнений.

1.2. Цели и задачи учебной программы физической культуры за государственным стандартом

Физическое воспитание - мощное средство активного влияния на развитие организма и совершенствования его функций. Учитель физической культуры должен постоянно осуществлять контроль за выполнением физических упражнений учениками на уроке, их дозировки, правильность выполнения и уровень физической нагрузки. Надлежащее состояние физического воспитания в школе возможен при активном участии в нем администрации, классных руководителей, учителей физической культуры в тесном контакте с методическим медработником школы, иначе говоря, по полноценного сотрудничества педагогов и врача. Необходимо, чтобы все мероприятия по физическому воспитанию проводились с учетом физического состояния и возрастных особенностей учащихся, при соблюдении всех дидактических методов.

На современном этапе развития общеобразовательной школы значительное место уделяется внедрению в учебно-воспитательный процесс инновационных технологий, ориентированных на перспективу развития нетрадиционных форм и систем оздоровления, что поможет ученикам установить связи с природой, научиться управлять своими эмоциями, поведением, движениями, достичь гармонии между телом и духом.

Важной задачей физического воспитания детей и подростков является развитие физических качеств, способствующих всестороннему гармоничному развитию личности, повышению адаптивных возможностей организма.

Основными средствами физического воспитания являются физические упражнения, с помощью которых у школьников формируются жизненно важные умения и навыки, развиваются физические качества, развиваются физические способности, повышаются адаптивные качества организма, восстанавливаются ранее утраченные его функции.

Основная форма организации физического воспитания детей в школе - урок. Именно на уроках физической культуры школьники приобретают знания, навыки, умения выполнять утреннюю гигиеническую гимнастику, физкультминутки, игры и упражнения на переменах, проводить закаливание организма, самостоятельно заниматься физическими упражнениями по месту жительства с целью повышения уровня своей физической подготовленности ^[7].

Уроки физкультуры должны способствовать формированию у школьников положительного отношения к физкультурной деятельности, а также привлечению школьников к другим формам занятий физической культурой и спортом.

В последнее время поступает все более негативной информации о росте количества несчастных случаев среди школьников во время проведения урока физической культуры. Эти обстоятельства заставили Министерство образования и науки РФ принять решение о временном снижении нагрузок школьников в процессе занятий физическими упражнениями и отказ от приема контрольных нормативов. Прежде всего это касается приема нормативов по бегу, как на скорость, так и на выносливость.

По данным медицинских наблюдений, каждый второй школьник имеет различные отклонения в состоянии своего здоровья. Ежегодные обследования учащихся школ свидетельствуют о тенденции рост числа заболеваний и нарушений в работе всех систем организма, в том числе и таких жизненно важных, как сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Возрастное развитие опорно-двигательного аппарата, обмена веществ и энергии, деятельность внутренних органов, психики и эмоционально-волевых качеств в значительной степени зависит от объема, интенсивности и качественных особенностей двигательного режима ребенка. Под влиянием мышечной деятельности в детском возрасте закладывается фундамент здоровья и долголетия ^[8].

Одним из самых перспективных направлений оптимизации физического воспитания является рациональное использование эффективных средств и методов совершенствования двигательных способностей детей школьного возраста с целью укрепления их здоровья, улучшение физического развития и физической подготовленности.

Легкая атлетика - самый массовый вид спорта, способствует всестороннему физическому развитию человека, поскольку сочетает распространены и жизненно важные движения (Ходьба, бег, прыжки, метания). Как полноценный вид спорта, отличается своей многогранностью и возможностью развить не одну часть тела, а все вместе.

Именно занятия легкоатлетическими упражнениями имеют большое оздоровительное, воспитательное, образовательное и прикладное значение.

Легкая атлетика занимает одно из главных мест в новой комплексной программе по физической культуре в средней школе. Содержательное наполнение вариативной составляющей учебное заведение формирует самостоятельно с модулей, предлагаемых учебной программой. В 5-6 классах учащиеся должны овладеть 4-6 вариативных модулей, в 7-8 классах - 3-5, в 9 классе - 3-4 модули. На овладение избранных модулей отводится приблизительно одинаковое количество часов, но не менее 18 часов.

К оздоровительным задачам относятся: содействие гармоничному развитию организма (формирование правильной осанки, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной системы, активизации обменных процессов, укрепления нервной системы); развитие двигательных качеств, закаливание организма. Во время бега и ходьбы в работу включается большое количество скелетных мышц, создаются условия для формирования правильной осанки, развития внутренних органов, особенно сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Оздоровительное значение занятий легкой атлетикой повышается еще и тем, что они проводятся на свежем воздухе ^[9].

Образовательными есть следующие задачи: вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками, которые нужны в разных условиях жизни (о значении и влиянии физических упражнений, условия, правила и условия их успешного выполнения формирование жизненно необходимых умений и навыков; обогащение двигательного опыта за счет различных упражнений); формирование у учащихся о личной и общественной гигиены; расширения кругозора в области физической культуры, развитие интереса к занятиям физическими упражнениями; формирование организаторских и методических знаний и умений для проведения занятий физическими упражнениями.

Воспитательная задача, как отмечают ученые, направленные на всестороннее воспитание личности школьника, моральное закалки, умственное развитие, расширение сферы эстетического воздействия окружающей среды на человека, воспитания любви к труду ^[10].

Цель работы и успех выбранного направления работы, с использованием инновационных технологий в системе физического воспитания бесспорно зависит от самого учителя его профессионализма творчества и мастерства, и конечно - желание внедрять это направление, развития ребенка в практику своей профессиональной деятельности.

А цель работы учителя это:

• повышение уровня учебно-воспитательного процесса учебных достижений учащихся путем совершенствования форм и методов работы учителям по привлечению детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
• формирование умений к усвоению двигательных действий.

Основные цели учителя при использовании инновационных технологий - это отбор форм и направлений работы, которые будут направлены на формирование сознательного отношения к своему здоровью, состояния физической подготовленности:

- Урок физической культуры;

- Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;

- Внеклассные спортивно-массовые мероприятия;

- Соревнования по различным видам спорта в режиме дня школьника;

- Использование самостоятельных задач.

Модернизация образования побуждает к поиску новых образовательных и воспитательных технологий, к внедрению нетрадиционных форм и методов обучения и воспитания.

Эти технологии и методы обучения направляют учеников на лучшее понимание учебного материала по предмету «Физическая культура», а также желание учеников улучшить свои спортивные достижения.

Внедрение и использование инновационных технологий дает возможность установить в своей работе различные формы взаимодействия «учитель-ученик», что дает возможность учителю прогнозировать положительное отношение учащихся к уроку физической культуры и спорта.

Итак, можно сделать вывод, что этапно организована инновационная система физического воспитания с использованием нетрадиционных форм и методов физического воспитания и различных технологий обеспечивает эффективное формирование у школьников положительной мотивации к здоровому образу жизни.

Инновации, как неотъемлемая часть интерактивных технологий.

Инновация (восстановление, новинка, изменение) - система или элемент педагогической системы, что позволяет эффективно решать поставленные задачи, соответствующие прогрессивным тенденциям развития общества.

Инновационная деятельность учителя направлена на преобразование существующих форм и методов воспитания, создания новых целей и средств ее реализации, поэтому она является одним из видов производительной, творческой деятельности людей. Мы рассмотрели технологию обучения и воспитания в школе, но это нецелесообразно рассматривать как отдельный процесс, потому что основной формой организации учебно-воспитательного процесса является и остается урок (приложение).

Классификация уроков рациональна и позволяет более четко определить цели и задачи, структуру каждого урока, мобилизацию учащихся для успешного решения поставленных задач.

Выводы по 1 главе

Анализ научной литературы по обозначенной проблеме обнаружил, что современные уроки физической культуры занимают ведущие позиции среди других по развитию физических качеств учащихся. Они имеют широкий спектр действия на организм, способствуют решению оздоровительных, воспитательных и образовательных задач в процессе физического воспитания. Проведение уроков физической культуры с преимущественным использованием инновационных средств способствует начальной спортивной подготовке детей в условиях общеобразовательной школы, а также формированию спортивного стиля жизни школьников.

Глава 2. Практические аспекты требований к уроку физической культуры

2.1. Основные требования к современному уроку по учебной программе

Методы интерактивного обучения.

«Путешествие в мир сказок», «Спартакиады», игра «Поход» и т.п., их можно проводить на контрольных уроках, после изучения отдельных тем и целых разделов учебной программы. Проверить уровень усвоения учащимися учебной программы, их умений и навыков, применение этих умений и навыков в современных условиях. Сюжет предоставляет урока эмоциональности, заинтересовывает учеников.

Заключительная часть урока-метода аутогенной тренировки. Такое проведения заключительной части урока нравится детям, вносит разнообразие, а главное способствует достижению его основной цели-снижению нагрузки, восстановление организма.

Такие уроки нужны, потому что они новые, необычные. Ученики на таких уроках занимаются с энтузиазмом, в них повышается тонус, желание, настроение. В общем выше отдача и результаты урока.

«Ассоциативный куст»

Среди интерактивных методов обучения учителя предпочитают метода построения «ассоциативного куста». Остановимся подробнее на методе построения «ассоциативного куста». В начале работы учитель определяет одним словом тему, над которой будет проводиться работа, а ученики вспоминают, что возникает в памяти относительно этого слова. Сначала высказываются самые стойкие ассоциации, затем - второстепенные. Учитель фиксирует ответы в виде своеобразного «куста», который постепенно «разрастается».

Этот метод универсален, ведь может использоваться при изучении любой учебной дисциплины и на всех этапах урока ^[11].

«Микрофон»

Технология «Микрофон» предоставляет возможность каждому сказать что-то быстро, по очереди, отвечая на вопрос или выражая собственное мнение или позицию.

Правила проведения:

- Говорить должен только тот, у кого есть «символический» микрофон;

- представленные ответы не комментируются и не оцениваются;

- когда кто-то высказывается, остальное не имеет права перебивать, то говорить, кричать с места.

Работа в парах

Работу в парах можно использовать для достижения любой дидактической цели: усвоение, закрепление, проверки знаний и тому подобное. В условиях парной работы все дети в классе получают возможность говорить, высказываться. Работа в парах дает ученикам время подумать, обменяться идеями с партнером и только потом озвучивать свои мысли перед классом. Она способствует развитию навыков общения, умения высказываться, критического мышления, умение убеждать и вести дискуссию. Во время работы в парах можно быстро выполнить упражнения, которые при других условиях потребует значительного расхода времени. Среди них можно назвать следующие:

- обсудить текст, задания;

- взять интервью и определить отношение партнера к любой учебной деятельности;

- сделать анализ или редактирования письменного работы друг в друга;

- проанализировать вместе проблему, упражнение;

- протестировать ее оценить одно одного;

- дать ответы на вопросы учителя;

- сравнить записи, сделанные в классе.

Работа в группах

Работа в группах предоставляет всем участникам возможность действовать, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, отработка приемов активного слушания, принятие общего решения, согласования различных взглядов). Работу в группах следует использовать тогда, когда необходимо решить проблему, с которой трудно справиться индивидуально и когда одним из ожидаемых результатов является приобретение навыков работы в команде.

При создании групп рекомендуется объединять в одной группе участников с различными уровнями подготовки и опыта по вопросу, который рассматривается, поскольку в разнородных группах стимулируется творческое мышление, интенсивный обмен идеями, проблема может быть рассмотрена с разных сторон.

Методическая литература содержит сформулированные на основе опыта интерактивного обучения общие правила работы в группах:

- каждый участник по желанию имеет возможность высказаться;

- все участники группы уважают ценности и взгляды каждого, даже если не согласны с ними,

- обсуждаются идеи, а нелюди, которые выразили;

- все участники делают замечания кратко и по существу;

- все конфликты, возникающие, решаются мирным путем с учетом интересов участников и правил работы;

- все участники стремятся создать открытую, деловую, дружескую атмосферу;

- после завершения групповой работы ее результаты должны быть представлены другим группам

Например, на уроке физической культуры «РФ-футбольная страна» групповую работу можно организовать следующим образом.

Ученики объединены в Из группы:

1 группа - историки;

2 группа - теоретики;

3 группа - болельщики.

Задание:

1 группа - подготовить доклад «История формирования футбольных традиций в РФ;

2 группы - рассказать об основных правилах игры в футбол;

Из группы - подготовить рассказ о выдающихся футболистов.

Группировка учеников класса.

Группировка - это метод создания пар или подгрупп для дискуссий, «мозгового штурма», ролевых игр, решение проблем или другой подобной деятельности под руководством учителя. Группировка может иметь смысл в любой момент во время урока. К тому же, эта деятельность поможет получить удовольствие от работы, создать дружеские отношения и добавить ученикам энергии.

Приветствие: предложите каждому из учеников вспомнить цифру - один, два, три, - какая кому нравится. Пусть не называют ее остальных.

Теперь пусть найдут своих «нумерологических« духовных »братьев и сестер»: ничего не говоря, пусть пожмут друг другу руки. ( «Если мое число один, я жму вашу руку один раз» и др.) Те, у кого одинаковое число, объединяются и продолжают искать других людей с таким же числом.

Нумерация: предложите детям просчитаться, используя столько номеров, сколько групп вы хотите создать. Это самый быстрый способ объединения в группы.

Группировка по ярлыкам: учитель раздает детям заранее подготовленные номера (наборы двоек, троек, четверок и др.). Ученикам предлагают найти друга или подгруппу с такими же, как у него (у нее) ярлыками.

Известные персонажи: перед занятием учитель выбирает известные всем группы персонажей и записывает имена соответствующих героев на карточках, которые наугад раздаются детям. Тогда каждый ученик ищет других персонажей из своей группы.

Правила групповой работы:

Каждый участник имеет возможность высказаться, если у него есть желание.

Все участники группы уважают ценности и взгляды каждого, даже если не согласны с ними.

Обсуждаются идеи, предложения, а не люди, которые их высказали.

Все участники делают существенные замечания кратко.

Каждый участник, даже защищая свою точку зрения, открытый для восприятия чужих идей, мнений и интересов других участников.

Все разногласия, конфликты, возникающие во время работы, решаются мирным путем, с учетом интересов участников и правил работы.

Все участники пытаются создать открытую, деловую, дружескую атмосферу.

Во время работы в малой группе из пяти человек участники могут выполнять такие роли:

- ведущий (посредник-организатор работы группы);

- секретарь (записывает результаты работы);

- докладчик (представляет результаты работы группы остальных групп);

- наблюдатель (анализирует индивидуальное поведение членов группы, определяет, как члены группы могут справиться с проблемами, возникающими во время работы);

- хронометрист (следит за тем, предназначенным для групповой работы).

Правила работы в группах:

Перед началом работы распределить роли.

Внимательно читать задачу-инструкцию (слушать).

Говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Соблюдать отведенного времени.

Представить работу может командир группы.

Давать возможность презентовать исследования всем членам группы.

Соблюдать правила поднятой руки.

Работать так, чтобы не мешать другим.

«Мозговой штурм»

«Мозговой штурм» является отличным методом для использования опыта учащихся с целью решения проблем и разработки идей. Есть, однако, очень специфические правила и основные принципы для «мозгового штурма», которых нужно придерживаться.

«Мозговой штурм» лучше срабатывает в группах в количестве 5-7 человек.

Основные признаки

Четко определите проблему или тему для «мозгового штурма». Работайте в кругу.

Выберите лидера, который ведет обсуждения и поощряет появление новых идей. Он должен поощрять количество, а не качество идей.

Чтобы увеличить появление новых идей, вы можете предоставить ученикам определенное время на размышления и после нескольких минут начинать снова.

Правила «мозгового штурма»

Никакой критики!

Заимствование других идей является нормальным явлением.

Желательным является большое количество идей.

Оценка происходит позже.

Чтобы усовершенствовать качество идей, предоставьте детям время для того, чтобы они написали свои идеи сначала индивидуально.

Делитесь идеями циклически, когда отдельные участники или группы рассказывают об одной идее поочередно и идеи не повторяются.

«Мозговой штурм» может быть проведен в двух группах - тогда каждая группа распространяет список, состоящий, учитывая списки других.

«Мозаика»

Учащимся предлагается самостоятельно разработать материал (каждому разный) и законспектировать его в один из разделов таблицы за определенное время. После этого дети по очереди знакомят свою группу с конспектом, а члены группы должны за ним записать в таблицу те же заметки. В конце общения у всех членов группы должна быть заполнена таблица.

Наблюдение за учащимися в процессе интерактивной формы деятельности на уроке позволило определить такие положительные признаки:

- у всех учащихся повышается уровень сознательной активности при выполнении упражнений;

- каждый участник группы может выбирать свой темп выполнения упражнения, позволяет индивидуализировать процесс упражнения;

- при такой формы деятельности собственный вклад в коллективную дело может внести ученик в любом состоянии здоровья; отмеченное особенно важно для тех, кто имеет психофизические ограничения;

- предоставление возможности ученикам создать собственный кроссворд демонстрирует направление их интересов и сферу осведомленности в контексте физической культуры;

- подобная форма деятельности учащихся позволяет учителю определить уровень авторитета каждого среди своих сверстников, и в следующем - способствовать поддержке или повышению.

2.2. Исследование процесса внедрение учебной программы физической культуры по государственному стандарту в многопрофильном лицее № 4

Исследования проводились на базе многопрофильного лицея № 4.

Внедрению нового Государственного стандарта многопрофильного лицея № 4 предшествовала значительная подготовительная работа:

Был составлен план мероприятий реализации Госстандарта, в котором выдающаяся роль отводится информированию учителей о новых нормативных, инструктивно-методические документы по внедрению Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования.

Также основательно изучались, анализировались государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся.

Вопросы изучения и внедрения Государственных стандартов начального и базового и полного среднего образования рассматривался на педагогических советах заведения, совещаниях при директору, совещаниях при заместителю «Разработка новых Государственных стандартов образования »,« Особенности внедрения Государственных стандартов »,« Педагогическая адаптация учащихся 5-х классов к обучению в основной школе, на заседаниях методического совета школы, заседаниях школьных методических комиссий заведения ^[12].

Учителями-предметниками постоянно ведется работа по самообразованию, ведь переход к новым ГОСТам требует досконального изучения новых программ, критериев оценки, методических рекомендаций по изучению предметов инвариантной и вариативной составляющей. На заседаниях школьных методических комиссий учителя анализируют учебники, обнаруживают их положительные и отрицательные черты, составляют рецензии.

Также с учетом требований нового ГОСТа в заведении построено и методическую работу.

Цель:

- подготовка педагогов к реализации содержательных линий нового ДС,

- к технологизации методов преподавания с учетом личностно ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов,

- к усилению преемственности между начальной и базовой школами.

- обеспечить участие учителей в различных формах повышения квалификации по вопросам внедрения ДС;

В рамках внутренне школьного контроля изучается состояние преподавания предметов инвариантной и вариативной составляющей, в частности физической культуры.

Проводится диагностика уровня знаний, мониторинговые отслеживания, комплексный контроль, тематический контроль, персональный контроль, фронтальный контроль, смотровая контроль и т. д. Для выявления склонностей учащихся психологом заведения, классными руководителями проводится анкетирование, тренинги, воспитательные часы ^[13].

Важной составляющей в построении плана работы по физической культуре является соблюдение требованиям учебной программы.

Учебные программы – это, прежде всего, системные документы, определяющие цели и задачи каждого предмета, его содержание, основные виды учебной деятельности, результаты учебной деятельности, формы контроля и оценки результатов обучения. Следовательно, результаты учебной деятельности школьников в значительной степени вызваны качеством учебных программ.

Положительным признаком проектов новых учебных программ является то, что в них задекларировано основы компетентностного подхода к формированию содержания и организации учебного процесса.

Учебная программа для общеобразовательных учебных заведений по физической культуре состоит из пояснительной записки, где охарактеризуется цель, задачи, содержание, компоненты и требования к современному уроку физического воспитания.

Цель конкретизируется через систему заданий, а именно:

- пробуждение у ребенка желание быть моральным;

- формирование у учащихся нравственного сознания на основе организации нравственных отношений детей через их включение в стихийную или специально организованную деятельность;

- выработка этико-эстетического отношения к жизни и к своей жизнедеятельности;

- формирование нравственной культуры, толерантного отношения к другим культурам и традициям;

- обеспечение развития у детей потребности в здоровом образе жизни, гармоничном сочетании духовного, физического и психического здоровья;

- формирование культуры семейных отношений;

- развитие качеств и положительных моральных качеств ребенка, побуждение к самосовершенствованию;

- поддержка способностей, культурного творчества, направленной на личностное саморазвитие;

- преодоление кризисных состояний детства, новообразований, возникших в психике ребенка под влиянием антисоциальных проявлений ^[14].

Программа предмета «Физическая культура» состоит из следующих разделов:

I. Теоретико-методические знания.

II. Способы двигательной деятельности:

- школа культуры движений с элементами гимнастики;

- школа передвижений;

- школа мяча;

- школа прыжков

- школа активного отдыха (рекреации)

- школа развития физических качеств;

- школа осанки.

III. приложения:

- Использование балльной оценки в системе педагогического контроля физической подготовленности школьников.

- Система оценки физической подготовленности школьников 7-10 лет.

- Письмо контроля физической подготовленности ученика.

- Критерии оценивания учебных достижений учащихся по предмету «Физическая культура».

- Тестовые задания для оценки теоретических знаний учащихся 2-4 классов.

- Ориентировочный перечень типичных учебно-наглядных пособий и оборудования по физической культуре для общеобразовательных и профессионально-технических учебных заведений.

- Условия выполнения упражнений для определения резервных возможностей учащихся.

- Информация для учителя физкультуры по олимпийской тематике ^[15].

Определение резервных возможностей учащихся рекомендуется осуществлять несколько раз в течение учебного года. Виды деятельности и время для его проведения учитель выбирает с учетом времени года, материально-спортивной базы школы.

Приведенные выше виды упражнений могут быть дополнены другими упражнениями (на рассмотрение учителя).

Результаты, достигнутые учениками в течение учебного года при определении их резервных возможностей, не оцениваются.

Для контроля физической подготовленности школьников можно использовать индексы физической подготовленности и листок физической подготовленности, который вкладывается в дневник.

Оценивания учебных достижений учеников первого класса осуществляется вербально.

Начиная со второго класса, теоретические знания оцениваются по двенадцати теоретическими тестами, позволяет выставить оценку по двенадцатибальной шкале - оценка соответствует количества правильных ответов ^[16].

Программа предусматривает реализацию содержания объемом трех часов в неделю.

В заключение хотим отметить, что адаптация образования к потребностям современного общества предопределяет поиск инновационных методов получения надежных оценок знаний. Учитель сегодня должен уметь конструировать новые педагогические ситуации, новые задачи, направленные на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Выводы по 2 главе

Итак, анализ учебной программы по физической культуре позволяет выделить ряд задач по совершенствованию современного урока физической культуры начального звена.

Нужно заметить, что реализация вышеуказанных документов требует изменений в деятельности учителя, выполнение новых функций в процессе профессионально-педагогической работы в школе.

Современная педагогика требует новых методов и подходов при организации учебного процесса с физического воспитания учащейся молодежи. Если раньше целью физического воспитания было формирование физически совершенного человека, готового к труду и обороне, то на сегодняшний день приоритетной является его оздоровительная направленность, поскольку здоровый человек - основа здоровой нации. Ведь, современные социально-экономические условия жизни выдвигают высокие условия для работоспособности, уровня физического развития и функционального состояния организма молодого поколения. Этим обусловлена необходимость усиления учебной и воспитательной работы в общеобразовательных учебных заведениях РФ и обоснование эффективных методик обучения и воспитания учащихся, способных воспринимать в школе учебный материал и заниматься физической культурой.

Модернизация уроков физической культуры на сегодняшний день является приоритетным задачей для всех специалистов образования и специалистов в области физической культуры и спорта.

Модернизация уроков физической культуры в школах заключается в улучшении материально-технической базы, повышении внимания родителей к физическому воспитанию детей, создании кружков по видам спорта, пропаганде физической культуры в школах, предоставлении учителям методической помощи, в том числе разработки различных методических рекомендаций, мультимедийных средств обучения, повысят мотивацию и интерес молодежи к занятиям физической культурой и спортом.

Заключение

Внедрение и использование инновационных технологий дает возможность установить в своей работе различные формы взаимодействия «учитель-ученик», что дает возможность учителю прогнозировать хорошее отношение учащихся к уроку физической культуры и спорта.

Используя вышеназванные инновационные технологии учитель дает возможность ученикам новому взглянуть на мир физической культуры и спорта и мотивирует изменить свое отношение к собственному физическому развитию и здоровью.

По сравнению со стандартными программами и подходами, использование инновационных технологий имеет некоторые преимущества, а именно: повышает интерес к урокам физической культуры, рейтинг занятий физическими упражнениями со стороны учащихся и их родителей, уменьшается количество учащихся, имеющих специальную группу здоровья, либо вовсе освобождены от занятий, повышает эмоциональность, насыщенность и мотивацию учащихся, по физическому воспитанию в школе, соответственно растет посещения учеников уроков по физической культуре.

Цель работы и успех выбранного направления работы, с использованием инновационных технологий в системе физического воспитания, бесспорно, зависит от самого учителя, его профессионализма, творчества и мастерства, и бесспорно - желание внедрять это направление в практику своей профессиональной деятельности.

Наблюдение за учащимися в процессе инновационной формы деятельности в течение урока позволяет определить такие положительные признаки: у всех учащихся повышается уровень сознательной активности во время выполнения упражнений, каждый участник группы может выбирать свой темп выполнения упражнения, позволяет индивидуализировать процесс выполнения, при такой формы деятельности собственный вклад в коллективное дело может внести ученик в любом состоянии здоровья, особенно важно для тех, кто имеет психофизические ограничения, подобная форма деятельности учащихся позволяет учителю определить уровень авторитета каждого среди своих сверстников, и в следующем - способствовать поддержке или повышению.

Следовательно, на основании представленного материала можно утверждать, что использование инновационных технологий которые внедряются на уроках физической культуры способствует формированию устойчивой мотивации по сохранению здоровья, физического развития и физической подготовки, расширяет двигательный опыт, формирует практические навыки для самостоятельных занятий физическими упражнениями и проведения активного отдыха, помогает развитию личности, совершенствованию и повышению личного результата. Поэтапно организована инновационная система физического воспитания с использованием нетрадиционных форм и методов физического воспитания и различных технологий обеспечивает эффективное формирование у школьников положительной мотивации к здоровому образу жизни

Список источников

1. Евдокшюв, В.И., Олейник Т.А., Горькова С. А. Практикум по развитию критического мышления.- X.: Торнадо,2012 - 144 с.
2. Заступенко, Г.Ф. Опыт использования проблемных методов обучения на занятиях физической культурой и спортом / Г.Ф. Заступенко // Материалы междунар. конф. по формированию здорового образа жизни и организации здорового питания обучающихся (25–26 сентября 2014). – Тамбов : ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2014. – С. 319–325.
3. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта : учебное пособие / Л.И. Лубышева. – М. : Издательский центр «Академия», 2011. – 240 с.
4. Лях, В.И. Физическая культура. Тестовый контроль. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.И. Лях. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2014. – 208 с.
5. Матвеев, А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А. П. Матвеев. – М. : Просвещение, 2014 – 98 с.
6. Новикова, И.В. Социальные проблемы развития физической культуры и спорта в образовательных организациях / И.В. Новикова // Материалы междунар. конф. по формированию здорового образа жизни и организации здорового питания обучающихся (25–26 сентября 2014). – Тамбов : ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2014. – С. 353–358.
7. Новикова, И.В. Технология проектирования педагогического процесса формирования физической культуры личности обучающихся общеобразовательных учреждений : учебно-методическое пособие / И.В. Новикова, И.М. Панченко, Г.Ф. Заступенко. – Саратов : ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2013 – 98 с.
8. Новикова, И.В. Этапы познания / И.В. Новикова // Спорт в школе. Первое сентября. – 2010 – N 4. – С. 42–45.
9. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] : приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года N 544н г. Москва. – URL: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog.dok.html. (дата обращения: 27.12.2019)
10. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5–9 классы. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2012 – 98 с.
11. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1 / Г.К. Селевко – М. : НИИ школьных технологий, 2016. – 816 с.
12. Семенов, Л.А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях : монография / Л.А. Семенов – М. : Советский спорт, 2017 – 168 с.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5–9 классы) [Электронный ресурс]. – URL: http://mon.gov.ru. (дата обращения: 27.12.2019)
14. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2013 – 112 с.
15. Ямбург, Е.Ш. Внедрение профессионального стандарта педагога : необходимость второго шага / Е.Ш. Ямбург // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21. N 2. – С. 35–43.

Приложения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5–9 классы) [Электронный ресурс]. – URL: http://mon.gov.ru. (дата обращения: 27.12.2019) ↑

2. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] : приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года N 544н г. Москва. – URL: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog.dok.html. (дата обращения: 27.12.2019) ↑

3. Лях, В.И. Физическая культура. Тестовый контроль. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.И. Лях. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2014. – 28 с. ↑

4. Евдокшюв В.И., Олейник Т.А., Горькова С. А. Практикум по развитию критического мышления.- X.: Торнадо,2012 - 44 с. ↑

5. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5–9 классы. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2012 – 48 с. ↑

6. Новикова, И.В. Этапы познания / И.В. Новикова // Спорт в школе. Первое сентября. – 2010 – N 4. – С. 43. ↑

7. Матвеев, А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А. П. Матвеев. – М. : Просвещение, 2014 – 38 с. ↑

8. Новикова, И.В. Социальные проблемы развития физической культуры и спорта в образовательных организациях / И.В. Новикова // Материалы междунар. конф. по формированию здорового образа жизни и организации здорового питания обучающихся (25–26 сентября 2014). – Тамбов : ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2014. – С. 355. ↑

9. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1 / Г.К. Селевко – М. : НИИ школьных технологий, 2016. – 16 с. ↑

10. Новикова, И.В. Технология проектирования педагогического процесса формирования физической культуры личности обучающихся общеобразовательных учреждений : учебно-методическое пособие / И.В. Новикова, И.М. Панченко, Г.Ф. Заступенко. – Саратов : ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2013 – 48 с. ↑

11. Заступенко, Г.Ф. Опыт использования проблемных методов обучения на занятиях физической культурой и спортом / Г.Ф. Заступенко // Материалы междунар. конф. по формированию здорового образа жизни и организации здорового питания обучающихся (25–26 сентября 2014). – Тамбов : ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2014. – С. 320. ↑

12. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта : учебное пособие / Л.И. Лубышева. – М. : Издательский центр «Академия», 2011. – 24 с. ↑

13. Семенов, Л.А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях : монография / Л.А. Семенов – М. : Советский спорт, 2017 – 68 с. ↑

14. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2013 – 12 с. ↑

15. Ямбург, Е.Ш. Внедрение профессионального стандарта педагога : необходимость второго шага / Е.Ш. Ямбург // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21. N 2. – С. 37. ↑

16. Ямбург, Е.Ш. Внедрение профессионального стандарта педагога: необходимость второго шага / Е.Ш. Ямбург // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21. N 2. – С. 39. ↑