Проблема детской лжи (Социальные аспекты детской лжи)

Содержание:

Введение

Актуальность данной темы продиктована проблемой, связанной с одной из главной задачей становления личности – правдивостью и обманом. Ребёнок приобщается к миру через призму общечеловеческих ценностей: добро и зло, правда и вымысел, и каждый взрослый в той или иной мере хоть раз столкнулся с проблемой – проблемой детской лжи. Дети уже с дошкольного возраста знают, что такое правда и ложь, и могут умело применять обман в той или иной сложившейся ситуации. Зададимся вопросом – что именно заставляет детей лгать, говорить неправду?

Изначально ложь сродни с выдумкой. Если окунуться в историю, и прокрутить эволюцию человечества, то ребёнка можно сравнить с первобытным человеком, который ничего не знает про законы физики, гравитации, законы природы, для него всё неизвестное чуждо и неприятно, так и для ребёнка ложь чужда и непонятна. Дети доверчивы, они склонны каждое слово и обещание воспринимать за «чистую» монету, за истину. Обмануть ребёнка не составляет никакого труда, он еще не понимает и не знает обмана как такового, верит всему и не знает, что можно сказать и не сделать, обещать и не выполнить. Отсюда напрашивается вопрос – не от окружающих ли ребёнка взрослых он сам и учится лгать и обманывать?

Разберёмся, что такое ложь. Любое утверждение обмана – вымысел, направленный на то, чтобы нечто выдать за правду. Это некая дисгармония, вызывающая тревогу за осознание того, что сам ты говоришь неправду и как её воспримут другие. А так как дети не склонны к самоанализу, то можно ли их обман считать сродни с невинной выдумкой?

Согласно научному мнению, ложь есть причина неверного воспитания, она асоциальна, имеет искажённый характер ценностей и иных негативных причин. Однако ложь можно искоренить путём нравоучений, ужесточением контроля и внедрением системы наказаний и запретов. Так как потребность говорить неправду, то есть лгать, будет всегда присутствовать в нашем обществе, то способы её разрешения лишь усугубляются. «Тайное становится всегда явным» - так гласит народная мудрость. В связи с этим, ребёнку лишь необходимо создать те комфортные для него условия, при которой лжи не будет места, и в этом заключается конкретная помощь ребёнку. Когда нет необходимости лгать, говорить неправду и изворачиваться, оставаясь четным с самим собой и другими, появляется ощущение безопасности и комфорта.

Особое внимание проблеме детской лжи уделяли классические педагоги (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев и др.), зарубежные педагоги и психологи (З. Фрейд, В. Штерн, Э. Берн т др.). В своих трудах они акцентируют своё внимание на появление детской лжи в результате неверных педагогических воздействий взрослых на детей, раскрывают виды детской лжи и обращают внимание на воспитание у детей правдивости как определяющую роль взрослого.

Целью данной работы является изучение особенностей детской лжи.

Задачами курсовой работы являются:

- исследовать социальные аспекты детской лжи;

- определить причину детского обмана;

- подобрать методы исследования детской лжи;

- разработать рекомендации для родителей и педагогов, столкнувшихся с проблемой детской лжи.

Объектом исследования является феномен детской лжи.

Предмет исследования – особенности детской лжи.

Глава I. Теоретические подходы к проблеме детской лжи

1.1. Социальные аспекты детской лжи

Российский социолог, специалист в области социологии детства, профессор, доктор социологических наук, Светлана Николаевна Майорова-Щеглова в своей книге «Социология детства»^[1] отмечает, что «развитие духовности ребенка происходит в культурном и социальном пространстве, а одной из характеристик духовного развития ребенка является, как это не странно, детская ложь». Василий Васильевич Зеньковский, русский философ, культуролог и педагог, в своём труде «Психология детства»^[2] подчёркивает, что ложь в жизни ребёнка закономерна и является защитной реакцией ребёнка на природообразующее восприятие мира. Ложь перерабатывает информацию, обрастает новыми элементами, которые и преподносятся как реалии.

Саму ложь подразделяют на два вида:

- пассивную, при которой нельзя сказать о том, что знаешь. В свою очередь, пассивная ложь подразделяется на полную, частичную и молчание.

- активную, где ложная история заранее заготовлена и состоит либо из полностью придуманной лжи или наполовину лжи и правды. Высказывается или полностью выдуманными частями или скрывает затаённую правду, обрастающую выдумкой. [3]

Если говорить о принадлежности лжи к определённым народностям, то такого предпочтения нет, ибо все врут во всём мире, независимо от нации и народности. Даже в сказках многих народов плутовство, жульничество, обман и др. расцениваются как положительные черты главных героев. Следовательно, уже с детства маленький человек воспринимает обман как хорошее качество. Одни лгут, чтобы избежать наказания, другие просто фантазируют и не видят ничего предосудительного во вранье.

Явление лжи изучается разными учеными. В.С. Соловьев - русский философ, дает такое описание лжи: «Ложь - в отличие от заблуждения и ошибки - обозначает сознательное и потому нравственно предосудительное противоречие истине»^[3].

Но в любом обществе ложь ассоциируется с понятием «враньё», «неправда», характеризуется как отрицательный элемент общественного действия, этим обществом не принимаемый. Хотя ложь присутствует в любом обществе, оно сильно вошло в культуру народов и стало нечто чем-то обыденным, обширным, обычно ложь выражается в ситуациях общения между людьми. Люди относятся терпимо ко лжи в своём обществе – все знают, что политики лгут, ложь можно встретить в СМИ, в интернете и пр.

В общественном понимании ложь – это приукрашенная действительность, для многих ложь – способ уйти от унылой реальности.

Но, несмотря на всё вышесказанное, ложь остаётся всегда ложью, так как её цель – изменение правды и уход от реальной действительности.

В странах англоязычной культуры ложь считается преступлением, так как нарушили права человека на изменение верной информации. По меркам общественной морали ложь сродни насилием над человеком – ложь есть действие, при котором один человек вводит в заблуждение другого человека с целью умышленно скрыть от него правдивую информацию.

Введение человека в заблуждение – осознанный поступок. Чтобы исказить информацию, надо заранее продумать план действий и перестроить свои мысли, чтобы ложь выглядела убедительнее, и чтобы ваш собеседник в неё поверил. Именно так строится планируемая ложь.

В наше время проблема лжи является наиболее острой. В нашей стране ко лжи относятся более лояльно. Хвастовство своей жизнью, придуманными нарядами, банковскими счетами являются лишь преувеличением желаемого достатка.

К проблеме лжи обязателен совокупный подход различных областей, таких, как культурология, психология, филология и другие, чтобы яснее понять сами истоки порождения этого недуга общества.

Существуют основные виды лжи:

- мистификация. Является высказыванием человека, неуверенного, правда это или вымысел. Однако это высказывание может оказаться правдой. Мистификация не создана на фактах, это предположение, придуманное, либо идущее вразрез с реальностью;

- фальсификация, или подделка. Замена оригинала на копию, подделка фальшивых документов. Фальсификация сродни фальшивомонетничеству;

- симуляция, или притворство. В основном преподношение человеком состояния своего здоровья, при придумывание несуществующих себе болезней;

- самозванство. Человек выдаёт себя за другого человека, реального или выдуманного. Если ложь несёт корысть, самозванство является мошенничеством;

- плагиат. Состоит в нарушении авторских прав, если кто-либо приписывает себе чужие изобретения, открытия, художественные, музыкальные произведения и др. На сегодняшний день данное понятие используют в узком смысле, для нарушения авторских прав исключительно на литературном поприще;

- подмена понятий. Подмена одного высказывания другим для заведомого обмана одной стороны, либо выдача одного объекта другим, коим он не является заранее;

- бесстыдная ложь. Сродни наглая ложь, неприкрытая ложь – высказывание, действие, которое всем понятно, что это есть ложь, и одной стороне, и другой;

- недоговорка, или умолчание. Заведомо укрывательство в главном утверждении, в котором сторона сама домысливает неверно ход событий. Либо не исправление неверного, ложного факта, заведомо известного, или несвоевременная выдача информации;

- белая ложь. Называют так же деликатная ложь, или ложь «хорошего тона». По мнению говорящего, если его ложь и раскроется, то принесёт лишь небольшое неудобство, делается сильно упрощённой;

- лесть (иногда граничит с белой ложью). По моральным нормам – присвоение кому-либо качеств, коим лицо не владеет. Для улучшения отношений с человеком его наделяют отменными качествами, неприкрытой лестью. Яркий пример лести в басне Крылова «Ворона и лисица». Лесть воспринимается как ложь (поговорка «Льстец – тот же лжец);

- ложь во благо. По-другому «благородная ложь», «святая ложь». Обманывающий считает, что такая ложь может быть выгодна не только ему, но и всему человечеству. Однако, если она раскроется, принесёт много вреда всем;

- ложь во спасение:

1. Является средством уйти от какой-либо ответственности. Например, отрицание своей вины;

2. уклонение от каких-либо проблем, решив которые можно, лишь прибегнув ко лжи;

- меньшее из двух зол – ложь как средство совершения какого-либо преступления:

- лжесвидетельство – наговор, клевета на какого-либо человека с целью обеспечить себе безопасность;

- клятвопреступление – нарушение обязательства, данного под присягой или т.п.;

- клевета – сродни со лжесвидетельством. Наговор, заведомо ложная информация о ком-то (позорящая информация о человеке) или чём-то (ложный сигнал о событии);

- самооговор. Противовес клевете. Человек оговаривает сам себя за действие другого человека;

- блеф. Уловка, чтобы выдать за правду того, чего на самом деле нет;

- введение в заблуждение. Основано на том, чтобы выдать правдивые факты в такой последовательности, что слушатель приходит к неверному умозаключению;

- подтасовка фактов. Введение в замешательство. Цель – махинации с производимыми верными фактами, приводящими к ложным выводам;

- преувеличение (преуменьшение). Какие-то излагаемые факты преувеличиваются (преуменьшаются) от верных единиц;

- шутливая ложь. Ложь, замечаемая сразу и всеми. К ним относятся сарказм, небылицы;

- контекстная ложь. Правда в неправильной форме;

- превознесение. Высказывания, которые приукрашены. Пример тому реклама.

- ложь из-за несовременной информации. Такую ложь никто не воспринимает, так как ранее она была верной;

- ложь из-за двоякой информации. Собеседнику приводится информация в таком контексте, что истолковать её можно по-разному, и лишь одно толкование бывает правдивым;

- детские сказки. Ложь, которая скрывается в историях для детей;

- детская ложь. Выдача ребёнком своего воображения за реальность. По утверждению психологов, дети до 6 лет не всегда имеют возможность различить свои фантазии от окружающей их реальности.[13]

Подытоживая всё вышесказанное, можно утверждать, что ложь включает в себя заранее не соответствующее истине высказывание или деяние.

1.2. Особенности и причины лжи у детей

Ложь являет собой некий сигнал для родителей и им стоит обратить внимание на то, что заставляет ребёнка лгать. Либо это детские фантазии, выдумки, сказки, которые являются безобидными, либо это намеренная ложь с целью получить выгоду. В раннем детстве ребёнок не в состоянии отличить сказку от реального мира, и он привносит её в свою жизнь – девочки могут летать с феями, мальчики плавать по морям с пиратами, жить вместе со своими любимыми героями.

Дети с богатой фантазией и отличным воображением склонны ко лжи. Такие дети выдумывают различные истории. Играя, ребёнок привносит свои фантазии в мир игры, и не видит плохого в том, что его мир выдуманный и он проживает в данный момент в нём.

Причины детской лжи могут быть следующими:

- страх перед взрослыми – боязнь наказания.

- самоутверждение.

- фантазирование.

Взрослым стоит обратить внимание на то, что, если к 7 годам ребёнок продолжает говорить неправду постоянно, следует обратиться к детскому психологу, возможно, имеется душевная травма.

В этом случае причины лжи могут быть следующие:

- избежание наказания.

- привлечение внимания.

- возникновение проблемы.

- есть пример лжи со стороны взрослых.

- говорить неправду выгодно.

- желание получения похвалы.

- сокрытие своей вины.

Следует отметить, что детские причины возникновения лжи к одинаковой степени относятся и ко взрослым. Чтобы выйти из затруднительного положения, мы облегчаем себе жизнь, немножечко приврав, что делает нашу жизнь легче. Чтобы выйти из какой-либо стрессовой ситуации, мы можем подать информацию в выгодном для себя свете. Наши дети всё это видят, воспринимают, как само собой разумеющееся. [12]

Замкнутые, непопулярные дети уходят в мир грёз и фантазий. Они могут рассказывать своим родителям о успехах в школе, с друзьями, однако дела обстоят не так. Они начинают проживать не свою жизнь, а жизнь более успешных детей, так они повышают свою успешность. И, когда выдумщикам эти обманы сходят с рук, рано или поздно они сами начинают верить в то, что придумали. Таким образом ребёнок окончательно становится замкнутым.

Существует и иная разновидность фантазёров – когда дети привирают, чтобы повеселить присутствующих. Это совсем другой вид обмана, невинный и безопасный. В этом положении цели, преследуемые ребёнком, не являются корыстными, выгоды он никакой не получает. Все понимают, что это весёлая игра.

Если взрослые не придадут значение первым проявлениям детской лжи и будут предполагать, что всё само собой разрешится, ложь пройдёт рано или поздно, это ошибочное предположение. Любая ложь – маленькая или большая – сигнал тревоги для взрослых. И бездействие, и агрессивное поведение взрослого одинаково вредны для ребёнка, пойманного на лжи.

При родительском бездействии у ребёнка может развиться асоциальное поведение. Сначала ложь возникает как причина быть наказанным, в связи с этим возникают механизмы защиты. Так вырабатывается ложь, положительное отношение к ней. У ребёнка оттачивается навык лжи, он стремиться оправдать свою ложь. Так у него вырабатывается мнение, что все вокруг люди тоже лгут. Вырабатывается асоциальная черта личности. И чтобы ребёнок не стал заядлым врунишкой, необходимо вовремя обратить на ложь внимание и попытаться изменить сложившуюся ситуацию – попытаться построить доверительные отношения с ребёнком, уважать его чувства и личное пространство.

1.3. Причины формирования склонности ко лжи у детей

Чтобы понять, какие причины оказывают на формирование склонности ко лжи у детей, необходимо искать в самом раннем становлении личности, понять, как проходили ранние годы индивида, какие люди его окружали. Специалисты в области психологии считают, что именно чувство страха и боязнь сурового наказания, испуг вырабатывают у ребёнка защитную реакцию в форме лжи.

Когда на поступки детей взрослые начинают реагировать криками, упрёками, физической силой, агрессией, у малышей начинают формироваться защитные механизмы. Он начинает изворачиваться, отрицать совершённые поступки, утаивать правду. Малыш утаивает какие-либо действия, делает «некрасивые» поступки «красивыми». Вот тут-то и возникает потребность во лжи. Эта реакция постепенно увеличивается, нарастает, как снежный ком.^[4]

Учёные предполагают, что существует генетическая предрасположенность и наследственные факторы в проявлении эгоизма. Существуют лжи-истероиды, оказывающие влияние на психику человека, делая реальными выдуманные истории, человек не даёт отчёта своим действиям, но не может отказаться от поведения, которое так отстаивает свои фантазии.

Таким способностям манипулировать человеком другим человеком дали название «макиавелизм», по имени философа, которые оправдывает любое средство для достижения своих целей. Человек-макиавелист легко изменяет свою информацию для достижения своих целей. Такие люди сами чувствуют и видят ложь. Верят в то, что любым человеком можно манипулировать, применяют любые средства, красиво лгут и не испытывают угрызений совести.^[5]

Глава II. Экспериментальные методы исследования детской лжи

2.1. Методы изучения детской лжи

Как узнать, что ребёнок лжёт? Для детей дошкольного возраста достаточен будет метод наблюдения – всего лишь понаблюдать за ребёнком. Когда ребёнок разговаривает с вами, необходимо обратить внимание на следующее:

- ребёнок возбуждён, на щеках румянец,

- меняется выражение лица,

- сильно моргает, смотрит по сторонам, зрачки сужаются или расширяются,

- подносит руку ко рту, теребит одежду, трёт шею, глаза, подбородок и пр.,

- покашливает,

- точно подбирает фразы,

- истории ребёнка не заканчиваются, он всё преувеличивает,

- повторяет последнюю фразу, для того, чтобы было больше времени для придумывания,

- если ребёнок понимает, что его поймали, он начинает говорить правду, но намного тише, чем до этого говорил,

- утаивание правды за фразами, которые ничего не значат. Если ребёнок не очень разговорчив в обычной жизни, то говоря неправду, будет словоохотлив,

- держа руки в карманах, и при этом продолжая говорить, это означает, что малыш что-то скрывает.

Для детей-школьников существует методика анкетирования на выявление доминирующих мотивов лжи, предложенная Экманом П. и Гармаевым А. (мотивы на 2 ситуации).

Методика включает 6 мотивов:

1. Ложь во избежание наказания.

2. Ложь с целью защиты товарищей.

3.Ложь во избежание унижения и стыда.

4. Ложь с целью повышения своего социального статуса.

5. Желание не создавать неловкой ситуации.

6. «Оправданная» ложь.

Вопросы мотивов приведены в Приложении 1.

В эксперименте принимали участие учащиеся МБОУ СОШ №2 гор. Лобня Московской области:

Дети 8 лет (2-ой класс) – 25 человек, дети 11-ти лет (5-ый класс) – 31 человек, дети 13 лет (7-ой класс) – 16 человек.

Результаты исследования:

Для детей 8-ми лет:

1. желание не создавать неловкой ситуации – 96%.

2. «оправданная ложь» - 39%.

3. защита товарищей – 34%.

Для детей 11-ти лет:

1. желание не создавать неловкой ситуации – 100%.
2. «оправданная ложь» - 74%.
3. защита товарищей – 70%.

Для детей 13-ти лет:

1. желание не создавать неловкой ситуации – 93%.
2. защита товарищей – 81%.
3. «оправданная ложь» - 50%.

Из полученных данных можно наблюдать, что всем возрастам доминирует мотив - желание не создавать неловкой ситуации.

На проявление лжи у детей большое влияние оказывают родители и лица, имеющие авторитет. Исходя из этого, были предложены приёмы работы с детьми – «лжецами»:

- Исключить в обращении с детьми физические наказания.

- Отделять наказание за ложь от наказания за скрываемый проступок.

- Указывать ребёнку на последствия лжи.

Устанавливать с детьми полные доверительные контакты, чтобы ребёнок не испытывал потребности говорить неправду.

Таким образом, возрастные особенности, причины, мотивы лжи зависят от того, кто окружает детей, от характера взаимоотношений с родителями, сверстниками и учителями. Поэтому, очень важно создавать атмосферу понимания, доверия, терпения как общения в семье, так и в школе.

2.2. Разработка рекомендаций для родителей и педагогов, столкнувшихся с проблемой детской лжи

1. Доверять своему ребёнку, и они ответят вам тем же. Для малыша важно знать и чувствовать, что ему доверяют. Необходимо объяснить ребёнку, что говорить правду хорошо. Если доверять друг другу, то в семье будет лад и согласие. Поиграйте с ребёнком в игру в мир, где все люди друг другу лгут. Постарайтесь рассказать ребёнку, что происходить с людьми, которые всю жизнь обманывают – о мошенниках и аферистах, и как общество их наказывает, как они несут наказание, и как им тяжело и их никто не любит.

2. Не стоит задавать провокационные вопросы и самим говорить малышу только правду, избегая лжи. К примеру, если ребёнок порвал книжку, не стоит спрашивать, кто это сделал, лучше спросить – как это получилось. Такой вопрос не даёт повода солгать. Если ребёнок не видит в вас агрессии, то и нет необходимости врать.

3. Не стоит оскорбительно допрашивать ребёнка и применять побои. Можно применить другую тактику убеждения: «Я тебе очень верю, и думаю, что ты честный человек и сказал мне правду. А если не так, то я очень расстроюсь».

4. Необходимо благодарить ребёнка за его честность. Если малыш сознался в своём поступке, то следует сказать, что вы рады, что он честный и сказал правду. В таком случае наказание может быть условным, потому что если наказать его, то он может соврать в следующий раз. А если не наказывать, то он не поймёт, что врать не хорошо. Научитесь показывать отрицательную сторону лжи и дать возможность исправить ошибку.

5. Начните с себя – не лгите ребёнку. Учитывайте все мелочи – просите сказать на звонок, что вас нет дома, говорите подруге одно, а дома другое и тому подобное. Не оправдывайтесь за враньё, лучше вообще не врать. А так как дети берут пример с родителей, то они тоже будут изворачиваться и лгать. Будьте примером для своих детей.

6. Помогите ребёнку – если вы заметили ложь, то как можно мягче сделайте замечание и узнать причины. Не стоит сразу наказывать малыша, можно сказать, что вас расстроил его поступок и вы такого не ожидали от него. Если вы заметили, что ребёнок вам солгал, необходимо оказаться на уровне глаз малыша, и спокойным голосом скажите, что ждёте от него правды, что вы его любите и доверяете ему. Попытайтесь разобраться спокойно в ситуации. Тогда вашему малышу не понадобится больше вам лгать и изворачиваться.

7. Разъясните ребёнку, зачем нужна честность. Помогите ему понять, что с враньём нельзя мириться. Благодарите малыша за искренность как можно чаще.

8. Хвалите ребёнка за то, что он признался в обмане. Но если ребёнок не хочет признаваться, что солгал вам, не стоит его заставлять. Лучше придумайте свою историю о том, как нехорошо обманывать родных и знакомых, как ложь оборачивается против самого лгуна.

9. Расскажите ребёнку, как можно обойтись без обмана, какие существуют другие способы альтернативы лжи.

10. Несмотря на то, чтобы не натворил и не наговорил ваш малыш, дайте ему понять, что вы всё равно его любите и готовы быть с ним.

Ребёнок не будет склонен ко лжи, если:

- он не боится гнева взрослых,

- есть уверенность, что его не отвергнут, будет поддержка,

- при любой непонятной ситуации взрослый встанет на сторону ребёнка,

- есть доверительные отношения.

Следует помнить, что наши дети – это мы сами. Какие существуют доверительные отношения между ребёнком и взрослым, такая искренность и будет. Не надо насильно отучивать малыша лгать, он поймёт, что этого больше не нужно, когда будет уверен во взрослых.

Как реагировать на ложь?

1. Сначала разобраться в причинах лжи, начать с разговора «по душам». Поговорить, расспросить, но не «в лоб»: «Ты мне соврал» и т.д., а следует сказать: «Расскажи ещё раз», «Подумай хорошенько», «Ты уверен?» и пр. Спокойно попросить рассказать ещё раз, говоря, что наказывать его не будете и вы его поступок поймёте.
2. Никогда не начинайте разговор с ребёнком с угроз и обвинений. Попробуйте «остыть», прийти в себя, если вас вывел поступок ребёнка из равновесия. Лишь успокоившись, можно начинать спокойный разговор. Иначе ребёнок замкнётся в себе и будет впредь изворачиваться и не сможет вам сразу в следующий раз сказать правду, боясь грубой реакции. Не показывайте малышу враждебность, наоборот, его необходимо успокоить, ведь он не знает, как поступить в ложившейся ситуации. Постарайтесь ему помочь, ведь вы взрослый, а значит, умнее и мудрее.
3. Личный пример остаётся сильнейшей движущей силой между вами и ребёнком. Будьте честны даже в мелочах, не говоря уж об основных делах.
4. Читайте с ребёнком книги про ложь, обман и как они запутывают главных героев. Обсуждайте их, разбирайте ситуации. Ставьте вопрос, как сложилась бы история, если бы герои прочитанного произведения не лгали.
5. Спросите себя – каковы причины, заставляющие вашего ребёнка лгать? Не наказываете ли вы его слишком сурово, всегда ли вы справедливы по отношению к малышу? Ведь детская ложь – это защитная реакция. Попробуйте выяснить, на что эта реакция.
6. Если вы не уверены, что справитесь в данной ситуации самостоятельно, обратитесь за помощью к детскому психологу.
7. Если вы что-то обещали ребёнку и у вас не получается это выполнить, следует перед ребёнком извиниться и объясните ему, почему у вас не получается сделать задуманное. Всегда надо объяснять ситуации, возникающие в жизни, вокруг ребёнка. Если не сделать этого, ребёнок будет считать вас обманщиком и будет стараться отплатить той же монетой.
8. Старайтесь показывать выход из затруднительных ситуаций с помощью юмора – позитивное отношение к жизни научит ребёнка не бояться неудач.
9. У каждого взрослого есть свои тайны, свой мир, и у ребёнка он тоже должен быть. Не стоит контролировать каждый шаг своего чада. Чем настойчивее врываться в личное пространство человека, тем чаще он будет утаиваться и лгать.
10. Любите своих детей! Когда ребёнок чувствует и знает, что его любят, у него не будет повода скрывать чтобы то ни было. Учитесь слушать ребёнка!
11. Следует подготовить ребёнка к социуму и обговорить, что иногда ему будут встречаться не очень искренние люди - сверстники и взрослые. Обсудите с ним эти причины, почему другие люди лгут, научите их остерегаться и по возможности не общаться, чтобы в будущем не стать жертвой мошенников.

Хотя в данной работе много было сказано про ложь, обман, не стоит забывать, что все мы воспитаны через сказки, в которых может присутствовать обман, или хитрость, где главные герои добились своего успеха благодаря обману.

К тому же правила хорошего тона тоже, можно сказать, построены на так называемой белой лжи. Она даёт возможность скрыть правдивые чувства, мысли, назовём их комплиментами. Везде в нашей повседневной жизни можно разглядеть обман. Он присутствует и в виртуальной жизни, которая так бурно ворвалась в нашу жизнь. Обман будет присутствовать в жизни человека постоянно, но главное, чтобы ложь не являлась единственным звеном взаимодействия ребёнка, будущего взрослого, с окружающим его миром.

Заключение

В данной работе изучались особенности детской лжи, основанные на методике наблюдения и методики анкетирования. Было рассмотрено само понятие «ложь», выявлены основные причины формирования склонности ребёнка ко лжи, подобраны методы исследования и разработаны рекомендации для родителей и учителей, столкнувшиеся с проблемой детской лжи.

Можно сделать следующие выводы: проблематика детской лжи широко изучается в психологии, философии, литературе. Так же существует множество видов лжи.

Детская ложь – возрастной нестандартный вид лжи, заключающийся в том, что ребёнок выдает фантазию за существующую реальность.

Мы выделили и причины детской лжи:

- недоверие к старшим.

- самоутверждение.

- избежание наказания.

- избежание стрессовых ситуаций.

Исходя из причин, были разработаны рекомендации по отношению взрослых к детской лжи:

- доверять ребёнку.

- благодарить за честность.

- относиться к ребёнку без унижений и оскорблений.

Таким образом, цели, поставленные данной курсовой работой, достигнуты.

Список использованной литературы:

1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М: МГУ, 2001. 412 с.
2. Герасина Е.В. Как определить, врёт ли ваш ребёнок. – М.: АСТ, 2006. – 132 с.
3. Дубровский Д.И. Обман. Философско-психологический анализ. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – 241 с.
4. Зицер Д. Свобода от воспитания. – СПб.: Питер, 2016. – 138 с.
5. Знаков В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана. – М: Риор, 2004. – 422 с.
6. Ляббе Б., Пюш М. Правда и ложь. – Попурри, 2011. – 64 с.
7. Матвева М. Милый лжец // Мама, папа, я. – 2004. - № 7 – С. 15-18.
8. Некрасова З.В., Некрасова Н.Н. Ври да не завирайся! Зачем дети лгут и что с этим делать? - М.: Астрель, АСТ, ВКТ, 2010.
9. Николаева Е. Как и почему дети лгут? Психология детской лжи. - СПб.: Питер, 2011. – 160 с.
10. Орлова Е. Почему дети лгут? Где ложь, а где фантазия. – СПб.: Питер, 2011. - 192 с.
11. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – СПб.: Питер, 2017. – 208 с.
12. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
13. Фромм. А. Азбука для родителей. - Л.: 2009. 349с.
14. Экман П. Лгуны или фантазёры. Правда о детской лжи. – СПб.: Питер, 2017. – 272 с.
15. Юрченко О. П. Вся правда о лжи, или Что нужно знать родителям юных обманщиков. — СПб.: Речь, 2009.

Приложение 1

Мотивы

1. Учитель спрашивает тебя: «Это твой друг сломал школьный магнитофон?» Ты знаешь, что это сделал именно он, ты:

а) доложишь об этом учителю;

б) ничего не скажешь.

2. Ты заигрался на улице и пришёл домой на час позже назначенного времени. Дома тебя встретили разгневанные родители. Они вот-вот накажут тебя. Ты:

а) скажешь правду родителям;

б) придумаешь какую-то историю, чтобы родители не наказывали тебя.

3. На улице играли два мальчика. Старший отнял у младшего игрушку. Младший заплакал. К мальчикам подбежала мама и спросила старшего: «Не ты ли взял игрушку?» Старший знал, что стыдно отнимать у младших игрушки, он боялся, что мама унизит его перед младшим и сказал: «Нет». Если бы ты был на месте этого мальчика, ты бы:

а) сказал маме правду;

б) поступил как мальчик.

4. В одном классе ребята увлекались собиранием марок. Ребята соревновались между собой. У кого марок больше- с тем и играли. У Коли марок не было и с ним никто не общался. Тогда Коля сказал ребятам: «У меня дома много марок, они все красивые и разные». Ребята заинтересовались, стали подходить к Коле, играть с ним. Если бы ты был Колей, ты бы:

а) поступил также как Коля;

б) не стал бы врать ребятам.

5. Представь, что мама на день рождения подарила игрушку. Но игрушка тебе не понравилась, ты:

а) скажешь маме, что игрушка тебе не понравилась;

б) возьмёшь подарок и поблагодаришь маму.

6. Твой друг списал контрольную на «5». Тебе известно об этом. Учитель спрашивает тебя: «Твой друг сам написал контрольную или списал?» Ты ответишь:

а) сам написал;

б) списал.

7. Ты сломал отцовские часы. Ты знаешь, что за поломку тебя накажут. Когда отец спросил тебя: «Не ты ли сломал часы?», ты ответишь:

а) нет;

б) да, я.

8. Представь, что ты в школе учишься очень плохо. Ты познакомился с новым, незнающим тебя человеком и он спросил тебя: «Как ты учишься?» Тебе не хотелось бы, что бы он плохо о тебе думал и сказал:

а) учусь плохо;

б) учусь хорошо.

9. Бабушка купила тебе футболку, а вещь тебе не понравилась. Ты скажешь:

а) Спасибо, бабушка, я давно мечтал о такой футболке и возьмёшь вещь себе;

б) скажешь правду.

10. Представь, что ты дома один, а к двери подходит незнакомый человек. Он спрашивает тебя: «Дома ли родители?» Ты говоришь ему:

а) Да, родители дома, но они прилегли отдохнуть, зайдите в другой раз;

б) Скажешь правду.

11. Однажды ученик после болезни пришёл в школу и сразу направился в живой уголок. Там жила морская свинка, за которой мальчик ухаживал до болезни. В клетке свинки не было. За день до прихода свинка умерла. Мальчик спросил у учителя: «Свинка убежала?» Учитель ответил: «Нет, она болеет. Я взял на две недели её домой. Когда поправится, принесу обратно.» Через две недели учитель купил такую же свинку на рынке и принёс в живой уголок. Мальчик ничего не заподозрил. Если бы ты был на месте учителя, ты бы:

а) поступил как учитель;

б) сказал правду.

12. Саша прогулял занятия в школе, т. к. не выполнил домашнего задания. Он знал, что стыдно так делать, но остался дома. Родители в этот день пришли раньше обычного времени и спросили Сашу: «Почему ты не в школе?» Саше было очень стыдно, и он сказал: «Занятия в школе кончились раньше времени». И ушёл в свою комнату. Если бы ты был на месте Саши, ты бы:

а) поступил как Саша;

б) сказал бы родителям правду.

1. Щеглова, Светлана Николаевна. Социология детства: Учеб. пособие / С. Н. Щеглова; Ин-т молодежи, Каф. социологии. - М.: ИМ, 1996. - 127 с. ↑

2. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Академия, 1996. - 346 с. ↑

3. Экман П. Психология лжи. - СПб.: Питер, 2000. - 245 с. ↑

4. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. - Мн.: Юнипак, 2000. - 311 с. ↑

5. Оглоблин С.И., Молчанов А.Ю. Инструментальная Детекция лжи. - М.: Декос, 2004. - 632 с. ↑