Особенности восприятия времени у лиц с различным темпераментом (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Aктуaльность исследовaния. Актуальность исследования проблемы, прежде всего, обусловлена тем, что восприятие времени играет важную роль при ориентации человека в окружающем мире и способствует его адаптации в различных ситуациях. Существует целый ряд профессий, в которых точность восприятия времени особенно важна, например, профессии оператора, управляющего сложным техническим устройством, от точности и быстроты реакций которого нередко зависит жизнь людей. С увеличением числа технических средств в мире увеличивается и риск техногенных катастроф, решающим фактором в которых оказывается человеческий. Повышается и уровень ответственности за каждое принятое решение, и не каждый человек по своим личностным характеристикам способен справиться с новыми требованиями, выполнять необходимые действия безошибочно. Поэтому очень важно знать зависит ли восприятие времени от темперамента, можно ли изменить свое отношение ко времени и научится его восприятию. До настоящего времени не проводились исследования, направленные на изучение искажения восприятия временных интервалов в зависимости от типа темперамента человека.

Объект исследовaния: тип темперамента и уровень восприятия времени студентов.

Предмет исследовaния: формировaние и особенности темперамента и восприятия времени студентов.

Научная новизна. До настоящего времени не проводились исследования, направленные на изучение искажения восприятия временных интервалов в зависимости от типа темперамента человека.

Практическая значимость. Многолетние исследования Элькина и Цуканова позволяют сделать вывод о существовании прямой связи между восприятием времени и деятельностью человека: чем точнее человек оценивает временные интервалы, тем успешнее его деятельность.

Цели исследовaния: изучение особенностей восприятия времени у людей с разным типом темперамента.

В соответствии с целью, предметом исследования, нaми постaвлены следующие зaдaчи исследовaния:

1. Рассмотреть теоретические аспекты темперамента и восприятия времени.
2. Изучить индивидуaльные особенности темперамента у студентов.
3. Изучить уровень восприятия времени у студентов.
4. Теоретический анализ факторов, влияющих на точность восприятия времени;
5. соотнесение особенностей восприятия времени с типами темперамента человека.
6. Выявить взаимосвязь между мотивацией достижения и развитием когнитивной сферы личности в юношеском возрасте старшеклассников.

Гипотеза: исходя из целей и задач исследования, нами было выдвинуто предположение о том, что тип темперамента и результаты по восприятию времени, не являются полной противоположностью друг другу, a могут существовaть в единой системе для человека.

Материалистическая концепция (У. Джемс, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, Л.А. Вайнштейн) рассмотрения восприятия времени как отражения длительности, скорости и последовательности существующих вовне событий, не имеющего физиологического коррелята, но задействующего в своем функционировании деятельность различных видов анализаторов: кинестетических, слуховых, зрительных.

Концепция о влиянии ситуативных (шум, температура, мотивация, установки), физиологических (усталость, физические упражнения, стрессовые состояния), психологических (эмоции, тип темперамента) факторов на правильность восприятия времени. (С.Л. Рубинштейн, И.В. Дубровина, Л.Я. Беленькая, А.В. Петровский, Н.И. Моисеева). Искажения восприятия приводят к неверной оценке временных интервалов и снижению биологической и социальной адаптации человека.

Методы исследовaния:

1. Теоретический aнaлиз психологической и педaгогической литерaтуры.
2. Вербaльно-коммуникaтивные методы (беседa, aнкетировaние, опрос).
3. Метод нaблюдения, психологическое тестировaние.
4. Метод стaтистической обрaботки экспериментaльных данных.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

1.1. Изучение феномена мотивации в отечественной и зарубежной психологии

Начиная анализ проблемы связи особенностей темперамента с восприятием времени, логически оправданным было бы определиться с теми понятиями, которые мы считаем ключевыми в нашей работе, в частности, темперамента. Сразу же необходимо отметить, что большинство точек зрения разных авторов темперамент в основном рассматривают как типологическую характеристику личности. Иначе говоря, предполагают, что диагностика и определение темперамента осуществляется на основе использования особого метода – типологизации. В связи с этим следует иметь в виду наличие разных подходов к пониманию самого метода типологизации.

Понятие темперамента принадлежит к числу наиболее древних в понятийно-терминологическом аппарате психологии. В истории психологии относительно темперамента было сформулировано множество не очень согласующихся друг с другом точек зрения. Один из ведущих отечественных психологов советского периода В.С. Мерлин начал свой «Очерк теории темпераментов» следующими словами; «Несмотря на то, что темперамент – один из наиболее древних терминов, введенных около двух с половиной веков тому назад Гиппократом, в психологии до сих пор нет строго определенного понятия «темперамент»^[1]. И это действительно, так. В зависимости от общих концепций психики и личности разные психологи нового и новейшего времени относили к темпераменту разные особенности. Например, к темпераменту относили общительность и замкнутость, «жизненную установку» (Кречмер, 1924), любовь к господству и наслаждение властью (Sheldon, 1942), аффективные предрасположения (Мейман, 1917), индивидуальные особенности детерминирующих тенденций (Ach, 1910), соотношение между силой и устойчивостью эмоций и сопротивлением воли (Klages, 1926), эмоциональные черты характера (Страхов, 1947) и т.д. Противоречивость признаков темперамента у различных авторов столь велика, что еще Бэн (1866) считал темпераменты «ненужной традицией старой и нелепой выдумки»^[2]. А.Ф. Лазурский (1917), соглашаясь с Бэном, утверждал, что «учение о темпераментах в настоящее время действительно уже отжило свой век»^[3]. Но, несмотря на столь категоричные заявления авторитетных специалистов, понятие темперамента по-прежнему продолжает широко использоваться и в настоящее время. А это вновь и вновь заставляет обращаться к его определению.

Так, под темпераментом обычно понимаются те индивидуальные свойства, которые в наибольшей мере зависят от природных способностей человека. Это – индивидная характеристика индивида со стороны динамических особенностей его деятельности психической: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний (словарь Петровского).

Темперамент – совокупность свойств, характеризующие динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Темперамент – это психический механизм, проявляющийся в постоянстве соотношения комплекса показателей, характеризующих энергетические и временные аспекты реагирования человека на разнообразные жизненные обстоятельства.

Темперамент – это дифференциально-типологический механизм психики, формирующийся как констелляция ингредиентов, регулирующих силу, скорость, глубину и направленность психических процессов^[4].

Очевидная трудность использования понятия темперамента при проведении исследовательской работы, и в практике повседневного общения связана с часто встречающейся несоразмерностью числа признаков, на которых строится классификация типов, и числа признаков, учитываемых при описании типа. Последних, как правило, значительно больше, и они не фиксируются явным образом. Наряду с трудностями отнесения конкретного человека к определенному типу темперамента это указывает на то, что многообразие типов темпераментов шире традиционно учитываемого 4-элементного множества – сангвиник, меланхолик, холерик, флегматик^[5].

В рамках рассмотрения вопроса о факторах, обусловливающих формирование того или иного типа темперамента, в истории психологии сформировались три подхода: гуморальный, конституциональный, нейродинамический. Они различаются способом выделения природно-физиологических причин формирования типа. Но в любом случае важно иметь в виду, что разграничиваемые причины и сам темперамент принадлежат разным сферам реальности. Темперамент, как бы то ни было, – это механизм, принадлежащий психической реальности. В силу этого между выделяемыми факторами и свойствами темперамента нет взаимно-однозначного соответствия. ^[6]

Конкретные проявления типа темперамента многообразны. Они не только заметны во внешней манере поведения, но словно пронизывают все стороны психики, существенно проявляясь в познавательной деятельности, сфере чувств, побуждения и действиях человека, а также в характере умственной работы, особенностях речи.

Рассмотрим характеристики основных четырех типов темперамента.

Холерик – это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает затормозить, сдержаться, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Появляется раздраженное состояние, плохое настроение, упадок сил и вялость («все падает из рук»).

Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной н/с, обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его нервной системы обусловливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек. Легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанностях. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет «реакцию льва», т.е. активно, обдуманно защищает себя, борется за нормализацию обстановки.

Флегматик – человек с сильной, уравновешенной, но инертной н/с, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить); обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, новых друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. И при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным.

Меланхолик – человек со слабой н/с, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность, «стресс кролика», поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнования, опасность и т. п.) результаты деятельности меланхолика могут ухудшиться по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется более длительный отдых). Незначительный повод может вызвать обиду, слезы.^[7]

Указанная традиционная классификация темпераментов не дает полного представления об индивидуальных особенностях, так как она слишком обобщенная. Чтобы более расширенно и подробно рассматривать темперамент, практически все современные учения о темпераменте выделяют его особенности и свойства.

Темперамент накладывает отпечаток на способы поведения и общения, например, сангвиник почти всегда инициатор в общении, он чувствует себя в компании незнакомых людей непринужденно, новая необычная ситуация его только возбуждает, а меланхолика, напротив, пугает, смущает, он теряется в новой ситуации, среди новых людей. Флегматик также с трудом сходится с новыми людьми, свои чувства проявляет мало и долго не замечает, что кто-то ищет повода познакомиться с ним.

Отечественный психофизиолог В.М. Русалов, опираясь на новую концепцию свойств нервной системы, предложил на ее основе более современную трактовку свойств темперамента^[8]. Русалов выделил четыре связанные с ним свойства темперамента, отвечающие за широту или узость афферентного синтеза /степень напряженного взаимодействия организма со средой/, легкость переключения с одной программы поведения на другую, скорость исполнения текущей программы поведения и чувствительность к несовпадению реального результата действия с его акцептором.

В соответствии с этим традиционная психофизиологическая оценка темперамента изменяется и вместо двух параметров – активности и чувствительности – включает уже четыре компонента: эргичность /выносливость/, пластичность, скорость и эмоциональность. Все эти компоненты по мнению В.М. Русалова, биологически и генетически обусловлены.^[9]

Личность и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве многих других личностных свойств, прежде всего характера.

Таким образом, вопрос о сущности или основной функции темперамента, лежащей в основе типологии темпераментов, пока не решен, и об этом можно лишь высказать предварительные соображения. В большинстве классификаций и теорий темперамента присутствуют две его компоненты – активность и эмоциональность. Активность поведения характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты – или наоборот, медлительности, инертности; эмоциональность – особенности протекания эмоций, чувств, настроений и их качество: знак (положительный, отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, печаль, гнев и пр.).

1.2 Специфика и содержание восприятия времени

Время в психологии – предмет многочисленных теоретических и экспериментальных исследований, основные аспекты которого:

1) психофизический поиск механизмов психического отражения топологических (последовательность, одновременность) и метрических (длительность) характеристик «физического» времени;

2) психофизиологический – исследование влияния разноуровневых биологических ритмов и закономерностей организации «биологического» времени на динамику психических процессов;

3) социально-психологический – рассмотрение особенностей отражения человеком «социального» времени, специфики этого отражения в различных общностях и культурно-исторических условиях;

4) личностно-психологический – изучение временной организации индивидуального жизненного пути, структуры психологического времени личности. ^[10]

Наряду с указанными аспектами выделяются три масштаба исследования времени:

1) масштаб ситуативный – в нем осуществляется непосредственное восприятие и переживание коротких временных интервалов, несоизмеримых с длительностью человеческой жизни в целом; на основе обобщения этих восприятий и переживаний формируются индивидуальные концепции времени в масштабе биографическом;

2) масштаб биографический – ограничен длительностью человеческой жизни, рождением и смертью; здесь различаются концепции времени взрослого и ребенка, представителей различных социальных групп;

3) масштаб исторический – здесь исследования времени направлены на выяснение закономерностей осознания личностью исторического прошлого и будущего; традиционные формы такого осознания – усвоение истории общества и знание генеалогии своего рода; в результате историческое прошлое и будущее может предстать в сознании как собственное прошлое и будущее человека, как возможность преодоления ограниченности индивидуальной жизни.^[11] темперамент психология поведение время

Время психологическое – это отражение в психике системы временных отношений между событиями жизненного пути. Включает:

1) оценки одновременности, последовательности, длительности, скорости протекания различных событий жизни, их принадлежности к настоящему, удаленности в прошлое и будущее;

2) переживания сжатости и растянутости, прерывности и непрерывности, ограниченности и беспредельности времени;

3) осознание возраста, этапов возрастных – детства, молодости, зрелости, старости;

4) представления о вероятной продолжительности жизни, о смерти и бессмертии, об исторической связи собственной жизни с жизнью предшествующих и последующих поколений семьи, общества, всего человечества. Богатый материал для исследования времени психологического содержится в художественной и философской литературе.

Проблема психологического времени – одна из наименее разработанных в психологии. Особенность ее в том, что время и объективно (везде одинаково по своим законам), и индивидуально. Оно является мерилом жизни человека (ее событий, развития), но подчас не может переживаться «объективно», в отрыве от собственно личностных смыслов и значений^[12].

Почему именно психологическое время вызывает особый интерес? В первую очередь потому, что сегодня ученые-психологи ищут и определяют (наряду с социологами и обществоведами) оптимальные условия и характеристики процессов труда, отношений производства, коллективной и индивидуальной деятельности, изучают условия психологической совмести мости людей, намечают способы рационального использования времени в системе «человек – машина», связанной со «скоростными» механизмами человека (такими, как скорость, темп, ритм и т. д.), с проблемой экономии времени за счет интенсификации^[13].

В психологии можно выделить несколько подходов к объяснению и экспериментальному изучению психологического времени: 1) согласно квантовой концепции, существуют разномасштабные субъективные кванты времени – от миллисекунд до десятилетий, которые обусловливают различные переживания времени (например, оценки одновременности, выделение настоящего психологического); 2) с точки зрения событийной концепции особенности времени психологического зависят от количества и интенсивности происходящих событий – изменений во внутренней и внешней среде, в деятельности человека^[14].

Особенность субъекта времени проявляется в таком «перераспределении» времени, при котором личность осуществляет выбор адекватного (внешним и внутренним запросам) способа деятельности (в общении, в образе жизни)^[15]. При этом возможен выбор различных способов организации времени. Л. Сэв, например, определяет процесс регуляции времени как его «использование». В роли субъекта организации времени у него выступает «реальный базис личности», на основе которого и происходит это использование (или регуляция). Только выступая в качестве реального субъекта организации времени своей жизни, человек получает возможность своевременно и адекватно общественным задачам включаться в их решение, соотносить необходимое и свободное время своей жизни, как на основании социальных запросов, так и на основании собственных планов, перспектив^[16]. Поэтому оптимальное для личности решение вопросов организации времени невозможно вне субъекта, помимо него.

Для определения истинных критериев личностной организации времени в науке было введено понятие своевременности. Своевременность выступает как предпосылка и условие адекватного (требованиям социального и личного времени) распределения времени. Без своевременности, то есть без соответствия (согласования, координации) этих требований, невозможно оптимальное распределение времени жизни^[17]. Таким образом, можно сказать, что своевременность – это способ разрешения противоречия между социальным и личностным временем, способ приведения в соответствие внешних и внутренних условий жизни. Своевременность выступает как неотъемлемое качество субъекта времени – человека.

Таким образом, в ходе проведенного анализа категории восприятия психологического времени можно говорить о следующем.

Время в психологии – предмет многочисленных теоретических и экспериментальных исследований. Время психологическое – это отражение в психике системы временных отношений между событиями жизненного пути.

Для определения истинных критериев личностной организации времени в науке было введено понятие своевременности. Своевременность выступает как неотъемлемое качество субъекта времени – человека. Своевременность – важнейшее из качеств личности как субъекта жизни, осознанное или переживаемое основание регуляции времени жизни. Это качество носит индивидуально-типологический характер.

1.3 Психологические исследования взаимосвязи темперамента и восприятия времени

Связь восприятия времени и темперамента можно рассматривать как индивидуальную способность к регуляции времени, как способность к планированию, к определению последовательности операций во времени. Способность сосредоточивать максимум напряжения, усилий в данный момент, сохранять психические резервы до конца осуществления деятельности, устанавливать психологически и объективно целесообразную ритмику формируется и воспитывается у личности как способность к регуляции времени. Личность, способная работать в условиях временного стресса, снимать или усиливать его действие, может улавливать и выделять временные «пики», оперативно использовать все временные параметры, определять пределы, как допустимых опозданий, так и допустимых опережений, и все это делается на основе индивидуального темпа деятельности, который в свою очередь в очень большой степени определяется темпераментом^[18].

При анализе индивидуальной способности к регуляции времени необходимо учитывать все уровни этой регуляции – от простого напряжения всех физических сил, нервно-психических усилий, включая целесообразное распределение памяти, внимания, мышления, воли, до организации деятельности в ее временной последовательности, скорости протекания нервно-психических процессов. При этом каждый уровень регуляции времени выступает средством решения задачи регуляции времени на следующем уровне. Например, психическая регуляция выступает средством решения задачи регуляции деятельности. В свою очередь регуляция деятельности является условием превращения личности в субъекта деятельности.

Оптимальная форма проявления способности к регуляции времени – это организация жизни как единого целого, самостоятельное определение жизненных периодов, фаз, занятий, их последовательности и смысловой иерархии. Высший уровень развития этой способности означает, что вся динамика жизни начинает зависеть от ее субъекта, индивидуального темпа и характера его развития^[19]. Продуктивное использование времени, ориентация во времени, способность по-своему распределить время в условиях, когда время наступления событий неопределенно, когда отсутствует строгая детерминация времени,— это особые личностные (темперамент) временные (восприятие времени) способности, которые и обеспечивают своевременность, продуктивность, оптимальность ее общественной и личной жизни.

Если способность к организации времени выступает как временное и ценностное упорядочение жизни, ее событий, этапов, то активность в организации времени – это реальное созидание времени жизни, его умножение, расширение, наполнение. Это достигается различными путями: в одном случае – оптимальным использованием человеком своих природных и психических возможностей (резервов развития) – т.е., темперамента, в другом – нахождением личностью оптимально-индивидуального темпа жизни, выбором оптимальной стратегии поведения – типа деятельности на основе темперамента, в третьем – своевременным включением личности в социальные процессы, оптимальным соединением индивидуальной и коллективной активности – восприятие времени. Здесь своевременность раскрывается в связи с динамикой объективного хода жизни, социальных процессов и событий. Активность личности (тот же темперамент) при этом может проявляться своевременно или несвоевременно^[20].

Анализ развития личности, ее способности к организации времени жизни обнаруживает, что управление временем со стороны личности носит или прямой, или опосредованный характер. Развитие личности (ее опыт, знания, способности и, наконец, зрелость) есть потенциальное время (или потенцирование времени), которым личность не может управлять непосредственно. Но активность (скорость протекания а активации нервно-психических процессов) превращает это потенциальное время в реальное время (актуальное время), увеличивая временные возможности личности^[21]. Активность интенсифицирует жизненные и личностные процессы, способствует более полному самовыражению и тем самым увеличивает ценность реального времени жизни. Способность личности к организации времени жизни есть непосредственное управление временем, овладение им.

Психологи также установили, что время жизни можно рассматривать типологически, как и темперамент. Типы личности, более включенные в социальную динамику, находятся в более прямых, жестких (краткосрочных) временных связях с социальными условиями. Они получают от социальных ситуаций своего рода дополнительное ускорение. Типы личности, слабо включенные в социальные процессы, которые не осознают свободное время как ценность, как правило, наиболее статичны и обладают малым «ускорением», поскольку не знают, чем это время заполнить. Это два крайних типа. Личности первого типа живут преимущественно в сфере общественно необходимого времени, соответственно их время и более очерчено, от них требуется определенная производительность труда, определенная скорость протекания нервно-психических процессов^[22]. Одновременно они пользуются всеми ценностями общественного времени, они в меньшей степени являются субъектами собственной жизни, распределителями ее времени. Личности противоположного (второго) типа, максимально высвобождающие свободное время для «подлинной» жизни, минимально включены в социальные процессы. Свободное время личностями этого типа осознается как личностная ценность, но не присваивается ими как ценность. Свободное время превращается в антиценность, то есть растрачивается или становится безличностным, обедненным способом жизни – такое больше всего свойственно людям с «медленными типами темперамента»^[23].

Таким образом, в регуляции времени просматриваются различные личностные способы. Один из них заключается в максимальном соответствии требованиям общественного времени, в приноравливании к скоростям социальной жизни, к социальным требованиям, предъявляемым к личности. Другой состоит в том, чтобы, превратив время в самоценность, высвободить максимум свободного времени. Однако такие личности, как правило, не реализуют время как ценность, поскольку не используют его для своего развития.

После проведения экспериментов удалось построить следующую типологию.

Тип, условно названный оптимальным, во всех временных режимах действовал успешно, т. е. справлялся с любыми временными задачами; его переживания не были связаны с его деятельностью. Можно сказать, что этот тип личности раскрывает более конкретно механизм способности к организации времени. На наличие такой способности указывает то, что он успешно работает в любых временных режимах, способен к решению любых временных задач^[24].

Тип, названный дефицитным, все сроки сводит к дефициту времени, т. е. субъективно уравнивает все временные режимы, но действует успешно. Ведущей для него является внешняя заданность времени, причем минимального времени, именно поэтому его переживания времени также не связаны с его деятельностью, не участвуют в ее регуляции.

«Спокойный» тип, наоборот, испытывает трудности в режиме дефицита времени или ограниченного срока, а в остальных режимах действует успешно. Этому типу людей целесообразно заранее сообщать о предстоящей деятельности, и тогда они в порядке саморегуляции успешно с ней справятся, организуя и упорядочивая свое время. Переживания этого типа двойственны: когда он определяет сроки сам, то он переживает время как напряженное, что свидетельствует о его самомобилизации и саморегуляции, когда же время задается извне, он дезорганизуется.

Тип «исполнительный»успешно действует во всех режимах, кроме временной неопределенности, т. е. почти во всех режимах с внешне заданным сроком. В его переживаниях времени преобладает эмоциональное отношение, что, по-видимому, связано с особым чувством порядка и удовлетворенности^[25].

Таким образом, в ходе проведенного анализа, было выяснено следующее. Связь восприятия времени и темперамента можно рассматривать как индивидуальную способность к регуляции времени, как способность к планированию, к определению последовательности операций во времени.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

2.1. Общая организация исследования

В теоретической части нашей работы были рассмотрены основные аспекты, которые касаются вопросов особенности и взаимосвязи восприятия времени и темперамента. У группы испытуемых необходимо было выявить доминирующий тип темперамента, изучить уровень восприятия времени и по итогам исследования выявить взаимосвязь темперамента и восприятия времени.

При обработке полученных данных определялись основные компоненты, раскрывающие тему работы:

а) темперамент, раскрывающий личность испытуемого.

б) восприятие времени, отношение к делам и своему образу жизни.

В исследовании принимали участие студенты Московского института: 1 группа юноши возрастной категории от 18 до 19 лет , 2 группы: девушки от 18 до 20 лет.

Количество учеников 1 группы составило 20 человек, из которых все испытуемые мужского пола.

Количество студентов 2 группы составило 20 человек, из которых все 20 человек женского пола.

Общий объём выборки составил 40 человек.

2.2 Программа диагностического исследования темперамента и уровня восприятия времени

Зaдaчей исследовaния является определить;

• Тип темперамента каждого испытуемого;
• Уровень восприятия времени;
• взаимосвязь темперамента и восприятия времени по итогам каждого испытуемого.

Исходя из постaвленных зaдaч, проведем исследовaние по типу темперамента.

Исследовaния проводились нa бaзе Московского института. В исследовaнии принимaли учaстие студенты 1 курса, в состaве 40 человек. Исследовaние проводилось с полного соглaсия испытуемых.

Для проведения исследовaния в кaчестве основных покaзaтелей экспериментaльного изучения были выделены:

1. Доминирующий тип темперамента каждого испытуемого.
2. Степень взaимозaвисимости ведущего типа темперамента и уровня восприятия времени.

Изучение мотивaции проводилось при помощи дигностической методики по определению типа темперамента Айзенка. По данной методике испытуемым будет предложено ряд вопросов (57 вопрос), на которые необходимо ответить «да» или «нет». По итогам опросника выделяется, такие типы темперамента, как холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, которые определяются по графику взависимости от интроверии или экстроверсии.

Результaт исследование по методике изучения восприятия времени следует aнaлизировaть вместе с результaтaми тестов типу темперамента. В качестве исследования по этому вопросу была выбрана методика по изучению восприятия времени. Целью которого является определить степень точности восприятия коротких промежутков времени.

Таким образом, эмпирическая часть исследования покажет уровень взаимосвязи между мотивацией достижения и развития когнитивной сферы личности в юношеском возрасте.

2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи мотивации достижений и развития когнитивной сферы личности в юношеском возрасте

Первым этaпом диaгностических мероприятий былa диaгностикa определения темперамента личности. Результaты диaгностики личности по темпераменту у юношей согласно методике Айзенка предстaвлены в Тaблице 1.

Тaблицa 1.

№ п/п	Экстраверсия	Невротизм	Ложь	Итоги
1.	14	14	1	Холерик
2.	20	18	1	Холерик
3.	8	10	0	Меланхолик
4.	15	12	0	Холерик
5.	22	17	0	Холерик
6.	7	10	0	Меланхолик
7.	14	12	1	Холерик
8.	8	6	1	Флегматик
9.	21	4	1	Сангвиник
10.	24	15	3	Холерик
11.	10	17	2	Холерик
12.	17	6	2	Сангвиник
13.	8	8	2	Флегматик
14.	12	9	2	Холерик
15.	20	12	3	Холерик
16.	14	17	3	Холерик
17.	16	14	3	Холерик
18.	7	16	2	Меланхолик
19.	14	21	3	Холерик
20.	14	15	2	Холерик

По результатам первого исследования испытуемых первой группы (юноши) можно сделать вывод, что с такой тип темперамента, как холерик имеют – 65 %, сангвиник – 10 %, флегматик – 10 % и мелонхолик – 15 %. Данные по первому испытанию можно наглядно представлены в Диаграмме 1.

Диаграмма 1. Результаты диагностики испытуемых 1 группы (юноши) по методике опросника Айзенка.

Следующим этaпом диaгностических мероприятий былa диaгностикa темперамента у девушек. Результaты диaгностики темперамента по опроснику Айзенка у девушек предстaвлены в Тaблице 2.

Тaблицa 2.

№ п/п	Экстраверсия	Невротизм	Ложь	Итоги
1.	7	24	0	Меланхолик
2.	10	2	2	Сангвиник
3.	18	17	2	Холерик
4.	17	20	2	Холерик
5.	14	16	3	Холерик
6.	5	1	3	Флегматик
7.	4	19	2	Меланхолик
8.	8	14	2	Меланхолик
9.	15	10	1	Холерик
10.	14	5	0	Сангвиник
11.	20	6	0	Сангвиник
12.	19	17	0	Холерик
13.	7	4	0	Флегматик
14.	16	14	2	Холерик
15.	17	21	3	Холерик
16.	9	7	3	Сангвиник
17.	6	4	3	Флегматик
18.	17	6	2	Сангвиник
19.	24	11	3	Холерик
20.	15	14	2	Холерик

По результатам первого исследования испытуемых второй группы (девушки) можно сделать вывод, что такой тип темперамента, как холерик имеют – 45 %, сангвиник – 25 %, флегматик – 15 % и меланхолик – 15 %. Данные по первому испытанию наглядно представлены в Диаграмме 2.

Диаграмма 2. Результаты диагностики испытуемых 2 группы (девушки) по методике опросника Айзенка.

Таким образом, по первому этапу можно сделать вывод, что у большинства испытуемых, как первой, так и второй группы преобладающим является тип темперамента - холерик. Стоит отметить, что разница между девушками и юношами есть, так как у юношей низкий показатель всех остальных типов, а у девушек большой процент и такого типа темперамента, как сангвиник. Наглядно данные результаты видно по Гистограмме 1.

Гистограмма 1. Сравнительные результаты диагностики между двумя группами по методике опросника Айзенка.

Следующим этапом работы служит рассмотрение восприятия времени.

Анализ и интерпретация исследования в первой группе (юноши) показали следующие результаты, которые представлены в Таблице 3.

Таблица 3

№ испытуемого	Коэфициент точности оценки 30 с /%	Коэфициент точности оценки 60 с /%	Коэфициент точности оценки 120 с /%	Итого
	70	68	81	Переоценивает
	86	64	72	Переоценивает
	120	136	117	Недооценивает
	87	64	92	Переоценивает
	94	87	96	Переоценивает
	67	85	74	Переоценивает
	147	128	111	Недооценивает
	99	100	102	Норма
	99	98	99	Норма
	63	66	64	Переоценивает
	75	65	64	Переоценивает
	90	94	95	Норма
	94	93	94	Норма
	65	78	83	Переоценивает
	77	76	84	Переоценивает
	80	75	65	Переоценивает
	64	59	60	Переоценивает
	120	140	135	Недооценивает
	59	59	80	Переоценивает
	78	87	64	Переоценивает

На основании данных сводной Таблицы 3 можно сделать вывод о том, что по коэффициенту точности на 30 секунд хорошо справились с заданием и их показания вошли в норму только 20 % испытуемых.

Все пробы по коэффициенту точности на 60 секунд норму показали 25 % испытуемых юношей, которые являются важными показателями при анализе восприятия времени.

Все пробы коэффициенту точности на 120 секунд были проведены, норму показали 20 %, помогающие сопоставить темперамент и восприятие времени.

Все испытуемые справились с заданием. Однако результаты с показателями нормы равны 20 %, переоценили свой результат по времени - 65 % испытуемых, недооценили – 15%. Результаты тестов представлены в Диаграмме 3.

Диаграмма 3. Результаты диагностики испытуемых 1 группы (юноши) по методике изучения восприятия времени.

Анализ и интерпретация исследования во второй группе (девушки) показали следующие результаты, которые представлены в Таблице 4.

Таблица 4

№ испытуемого	Коэфициент точности оценки 30 с /%	Коэфициент точности оценки 60 с /%	Коэфициент точности оценки 120 с /%	Итого
	120	128	134	Недооценивает
	96	100	102	Норма
	67	86	77	Переоценивает
	87	64	92	Переоценивает
	94	87	96	Переоценивает
	102	100	98	Норма
	137	142	121	Недооценивает
	124	136	121	Недооценивает
	74	69	82	Переоценивает
	96	101	98	Норма
	96	98	104	Норма
	76	83	91	Переоценивает
	95	93	97	Норма
	65	78	83	Переоценивает
	77	76	84	Переоценивает
	99	103	100	Норма
	94	96	95	Норма
	101	100	103	Норма
	69	59	80	Переоценивает
	88	78	84	Переоценивает

На основании данных сводной Таблицы 4 можно сделать вывод о том, что по коэффициенту точности на 30 секунд хорошо справились с заданием и их показания вошли в норму у 40 % испытуемых.

Все пробы по коэффициенту точности на 60 секунд были проведены, норму показали 40 % испытуемых девушек, которые являются важными показателями при анализе восприятия времени.

Все пробы коэффициенту точности на 120 секунд были проведены, норму показали 45 %, помогающие сопоставить темперамент и восприятие времени.

Все испытуемые справились с заданием. Однако результаты с показателями нормы равны 40 %, переоценили свой результат по времени - 45 % испытуемых, недооценили – 15%. Результаты тестов представлены в Диаграмме 4.

Диаграмма 4. Результаты диагностики испытуемых 2 группы (девушки) по методике изучения восприятия времени.

Анализируя результаты по методике Е.Торренса между двумя группами можно сделать вывод, что динамика между юношами и девушками разная. Данные диагностики можно проследить по Гистограмме 2.

Гистограмма 2. Сравнительные результаты диагностики между двумя группами по методике изучения восприятия времени.

Анализ результатов, полученных нами по каждой группе и по двум методикам в целом, чрезвычайно важен для построения эффективного педагогического процесса.

Таким образом, можно сделать вывод о взаимосвязи темперамента и уровня восприятия времени. Сравнительные результаты двух методик наглядно показаны в Гистограмме 3.

Гистограмма 3. Сравнительные результаты диагностики между двумя методиками по опроснику Айзенка и методике восприятия времени.

По результатам диагностики мы видим, что между ними существует взаимосвязь, так как по диагностике мною было выявлено, что те испытуемые, которые показали тип темперамента – холерик, во время использования второй методики переоценивали промежуток времени, сангвиники и холерики показывали приблизительно норма, а меланхолики наоборот были неуверенные и недооценивали время.

Выводы по 2 главе. В ходе исследования были достигнуты цели:

1. Выяснили тип темперамента у испытуемых.
2. Уровень восприятия времени.
3. Определена взаимосвязь между темпераментом и восприятием времени.

На основании данных исследования появляется возможность изучить динамику восприятия времени каждого испытуемого и провести сравнительный анализ. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, проведенное исследование позволило установить следующее.

Темперамент является очень важной частью в жизни человека, от того каким темпераментом обладает человек зависит его характер, поступки и поведение в целом. С помощью исследования в данной работе нам удалось подтвердить это убеждение. Так испытуемые с типом темперамента холерик, которым присущи такие черты, как спешность, ярость, вспыльчивость, не умение сидеть долгое время на месте, они старались быстро закончить исследование и, как правило, не смогли дождаться назначаемого времени. Меланхолики напротив, были не торопливы в своем решении, вследствие чего останавливали секундомер гораздо позже. Сангвиники и флегматики во втором испытании оказались «золотой серединой», так как они останавливали секундомер фактически секунда в секунду, однако получая результат «норма» сангвиники были ближе к истине.

В ходе выполнения курсовой работы нами были проведено эмпирическое исследование взаимосвязи между темпераментом и восприятием времени. Для диагностики были применены следующие методики:

- Методика опросника по изучению темперамента Айзенка.

- Методика по изучению восприятия времени.

Данные, полученные в ходе эмпирического исследования, позволили сделать следующие выводы.

Индивидуальный анализ данных по каждому испытуемому позволяет выделить испытуемых с низким уровнем восприятия времени, на которых необходимо было обратить особое внимание и разработать для них ряд приемов и методов для улучшения данных показателей. Также данное исследование позволило сравнить между собой показатели юношей и девушками, выяснилось, что показатели разные. Среди юношей наибольше оказалось холериков, а следовательно, восприятие времени, большинство из них переоценили. У девушек тоже преобладал тип темперамента холерик, однако, фактически на одном уровне оказался и такой тип темперамента, как меланхолик.

Результаты проведенного нами эмпирического исследования весьма важны для построения эффективного педагогического процесса. На основании данных исследования появляется возможность изучить динамику восприятия времени каждого испытуемого и провести сравнительный анализ, а также сравнивать развитие испытуемых в прямой зависимости от типа темперамента. 

В ходе проведенного теоретического анализа проблемы, было выяснено, что в настоящее время вопрос о сущности или основной функции темперамента, лежащей в основе типологии темпераментов, пока не решен, и об этом можно лишь высказать предварительные соображения. В большинстве классификаций и теорий темперамента присутствуют две его компоненты – активность и эмоциональность.

Связь восприятия времени и темперамента можно рассматривать как индивидуальную способность к регуляции времени, как способность к планированию, к определению последовательности операций во времени.

Продуктивное использование времени, ориентация во времени, способность по-своему распределить время в условиях, когда время наступления событий неопределенно, когда отсутствует строгая детерминация времени,— это особые личностные (темперамент) временные (восприятие времени) способности, которые и обеспечивают своевременность, продуктивность, оптимальность ее общественной и личной жизни.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2015. – 364 с.
2. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания // Мир психологии №3 1999
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2016. – 365 с.
4. Абульханова–Славская К.А. Стратегия жизни. – М: ЭКСМО, 2016. – 428 с.
5. Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени. Истоки, эволюция, перспективы. – М.: Наука, 2012. – 378 с.
6. Аскин Я.Ф. Проблема времени. Ее философское истолкование. – М.: Мысль, 2016. – 389 с.
7. Аскольдов С.А. Время онтологическое, психологическое и физическое // На переломе. Философские дискуссии 20-х годов. – М., 2010. –400 с.
8. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. Пособие. – СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2009. – 387 с.
9. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. – Пятигорск, 2010 – 426 с.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 2011. – 426 с.
11. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 2008. – 369 с.
12. Голованова И.А. Время, вечность, моменты // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. – 1993. – № 5. – С. 58
13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М., 2016 – 426 с.
14. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 2014. – 367 с.
15. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., Наука, 2014. – 369 с.
16. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 2016. – 452 с.
17. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. – М., 2014. – 374 с.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПитерКом, 2010. – 421 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. II. – М., 2013. – 418 с.
20. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психол. журн. 1991. Т. 12. № 5. С. 3 – 17.
21. Русалов В.М., Парилис С.Э. Темперамент и своеобразие когнитивной системы личности // Психол. журн. 1991. Т. 12. № 5. С. 118 – 122.
22. Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. – М., 2009. – 358 с.
23. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 2012. – 369 с.

Приложение 1.

Опросник Айзенка (форма А)

Цель. Выявить особенности темперамента

Инструкция:

«Вам предлагается ответить на ряд вопросов. Отвечайте только «да» или «нет», ставя знак «плюс» в соответствующей графе листа ответов. Отвечайте не раздумывая, сразу же, так как важна ваша первая реакция. Имейте в виду, что исследуются некоторые личностные, а не умственные особенности, так что правильных или неправильных ответов здесь нет».

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?
2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?
3. Вы человек беспечный?
4. Не находите ли вы, что вам очень трудно отвечать «нет»?
5. Задумываетесь ли вы перед тем, как что-либо предпринять?
6. Если вы обещаете что-то сделать, всегда ли вы сдерживаете свои обещания (независимо от того, удобно это вам или нет)?
7. Часто ли у вас бывают спады и подъёмы настроения?
8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?
9. Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных на то причин?
10. Сделали бы вы почти всё что угодно на спор?
11. Возникают ли у вас чувство робости и ощущение стыда, когда вы хотите завести разговор с симпатичной(ным) незнакомкой(цем)?
12. Выходите ли вы иногда из себя, злитесь ли?
13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
15. Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?
16. Легко ли вас обидеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компании?
18. Бывают ли у вас иногда мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?
19. Верно ли, что вы иногда полны энергии так, что всё горит в руках, а иногда совсем вялы?
20. Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато особенно близких вам?
21. Часто ли вы мечтаете?
22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?
24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?
25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?
26. Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?
27. Считают ли вас человеком живым и весёлым?
28. Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?
29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
30. Вы иногда сплетничаете?
31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?
32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочитаете прочитать об этом в книге, нежели спросить?
33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?
34. Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?
35. Бывают ли у вас приступы дрожи?
36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?
37. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?
38. Раздражительны ли вы?
39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?
40. Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?
41. Вы ходите медленно и неторопливо?
42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?
43. Часто ли вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?
45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
46. Вы чувствовали бы себя очень несчастным, если бы длительное время были лишены широкого общения с людьми?
47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся?
49. Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?
50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?
51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
56. Любите ли вы подшучивать над другими?
57. Страдаете ли вы от бессонницы?

1. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. – М., 2014. – 104 с. ↑

2. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. Пособие. – СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2009. – 87 с. ↑

3. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2015. – 78 с. ↑

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 2011. – 94 с. ↑

5. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 2014. – 87 с. ↑

6. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. – Пятигорск, 2010 – 114 с. ↑

7. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. – М., 2014. – 124 с. ↑

8. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психол. журн. 1991. Т. 12. № 5. С. 3 – 17. ↑

9. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. – Пятигорск, 2010 – 74 с. ↑

10. Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени. Истоки, эволюция, перспективы. – М.: Наука, 2012. – 99 с. ↑

11. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 2011. – 56 с. ↑

12. Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. – М., 2009. – 58 с. ↑

13. Аскин Я.Ф. Проблема времени. Ее философское истолкование. – М.: Мысль, 2016. – 102 с. ↑

14. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 2014. – 67 с. ↑

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПитерКом, 2010. – 221 с. ↑

16. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 2012. – 69 с. ↑

17. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2016. – 125 с. ↑

18. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 2014. – 110 с. ↑

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПитерКом, 2010. – 98 с. ↑

20. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. Пособие. – СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2009. – 196 с. ↑

21. Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени. Истоки, эволюция, перспективы. – М.: Наука, 2012. – 68 с. ↑

22. Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. – М., 2009. – 109 с. ↑

23. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2015. – 112 с. ↑

24. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 2012. – 102 с. ↑

25. Аскин Я.Ф. Проблема времени. Ее философское истолкование. – М.: Мысль, 2016. – 87 с. ↑