Особенности семейного воспитания (Понятие семейного воспитания)

Содержание:

Введение

Я думаю, что семья играет самую важную роль в воспитании ребёнка. То, что ребёнок приобретает в семье, он и сохраняет в течении всей своей жизни. Почти все дети полностью копируют поведение и привычки своих родителей, а также старших братьев и сестёр. Именно от близких ребенок получает свои первые умения, навыки и даже привычки. Очень важно, чтобы ребёнок получил правильное представление об основных ценностях. Научился видеть проблему и грамотно решить её.

Каждый ребёнок индивидуален. У каждого свои способности и желания. И именно поэтому важно найти к каждому ребёнку свой особый подход.

В этой работе мы рассмотрим виды семей и поговорим о семейном воспитании.

1 Семья-социальный институт формирования личности

1.1 Понятие семейного воспитания

Семья играет самую основную и важную роль в воспитании ребёнка. Главное в воспитании- научиться душевному единению ребёнка с родителями. Родители не должны пускать процесс воспитания на самотёк. Семья учит ребёнка таким понятиям как любовь, уважение и поддержка. Именно в семье формируются все личные качества ребёнка.

Семейное воспитание- система воспитаний, складывающихся в условиях определённой семьи общими силами родителей и родственников. Задача всех родителей- подготовить ребёнка к жизни в уже существующих социальных условиях. Необходимо дать знания и умения для формирования личности в условиях семьи. Именно родители- первые воспитатели в жизни каждого маленького ребёнка, ведь они имеют самое сильное воздействие на своего ребёнка, они знают всего его привычки и даже могут предвидеть неприятные ситуации, в которые может попасть их чадо и естественно успеть вовремя их предотвратить. Жан Жак Руссо говорил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребёнка меньше влияния, чем предыдущий.

Семья может быть в качестве как положительного, так и отрицательного фактора в воспитании ребёнка. Если в семье не будет любви, чувств и гармонии, то развитие ребёнка усложнится и семейное воспитание может стать отрицательным фактором в формировании личности ребёнка. Ребёнок, который не получил родительской заботы и любви вырастает озлобленным на весь мир, замкнутым и недоброжелательным, что естественно может отрицательно повлиять на жизнь ребёнка. А также если ребёнка растить в чрезмерной любви и почитании, то он становится эгоистом, что тоже может отрицательно повлиять на его жизнь.

Основной задачей родителей является создание у ребёнка уверенности в том, что его любят и о нём заботятся. Ребёнок никогда не должен усомниться в родительской любви. В любом возрасте к детям надо относится с любовью, лаской, вниманием и пониманием, ведь это только пойдёт на пользу растущему ребёнку.

Семья существенно влияет на процесс зарождения личности ребёнка и именно семье должны уделять первостепенное знание правильного воспитательного воздействия.

Не редко у родителей расходятся мнения и подходы в воспитании ребёнка- это самая распространённая конфликтная ситуация между родителями. Главная задача родителей в таких ситуациях- постараться найти общее решение и убедить друг друга. Если придётся идти на компромисс, то обязательно попытаться удовлетворить требования обеих сторон. Один родитель всегда должен помнить о позиции второго. Вторая задача родителей сделать так, чтобы ребёнок не видел конфликтных ситуаций, противоречий в позициях родителей. Принимая любые решения, родители должны ставить на первое место то, что будет нужнее и полезнее ребёнку, а не то, что им будет удобнее.

Ребёнок должен приниматься семьёй таким, какой он есть- это называется безусловной любовью. Но бывает и такое, что родители любят ребёнка, когда он соответствует их ожиданиям, когда слушается их или хорошо успевает в школе. Если же ребёнок не будет соответствовать этих ожиданий, то он как бы отвергается, отношение сразу меняется в худшую сторону. Это приносит внушительные трудности, ребёнок становится не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого рождения.

Цель и мотив воспитания – это счастливая, полноценная и творческая жизнь. На создание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Семья- это первая общественная среда ребёнка. Личности родителей играют очень важную роль в жизни каждого ребёнка. Забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь детей к своим родителям безгранична. Любовь родителей-источник благополучия любого человека, а также поддержание душевного здоровья.

Иногда многие из родителей полагают, что лучше не показывать свою любовь детям, так как это приводит к избалованности и эгоизму. Но, эти отрицательные качества у детей возникают при недостатке любви, когда ребёнок лишён неизменной родительской привязанности.

Постоянный глубокий психологический контакт с ребёнком- это общее требование к воспитанию, контакт необходим для детей в любом возрасте. Чтобы сохранить контакт необходимо искренне заинтересоваться во всём, что происходит в жизни ребёнка.

1.2 Основные задачи воспитания

Как и любые организованные процессы, семейное воспитание предполагает определенные цели и задачи.

Главная цель воспитания детей в семье -всестороннее развитие личности, включающие в себя духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, трудовое, эстетическое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, развитие сил и ловкости, быстроты и выносливости. Здоровый, физически развитый ребёнок всегда более успешно занимается умственным и физическим трудом, у него обычно хорошее настроение, и он, как правило, доброжелателен к окружающим. С раннего детства родители должны приучать ребёнка делать утреннею зарядку, играть в различные подвижные игры. По советам врача необходимо приучать детей к закаливанию, учить заботиться о своём здоровье, не допуская вредных привычек. И самое главное помнить- очень важен пример родителей! Если отец курит, то и ребёнок обязательно когда-нибудь захочет попробовать!

Умственное развитие ребёнка-необходимый компонент семейного воспитания. Первые обращения родителей к ещё пока не разговаривающему младенцу уже откладывают начала умственного воспитания.

Дальнейшее обучение речи, чтение сказок, пение песен, ответы на все вопросы ребёнка и т.д.- всё это отвечает интересам развития памяти, внимания, мышления и воображения.

Так же родители должны много внимания уделять нравственному воспитанию ребёнка, потому что часто в обычной жизни возникают проблемы с поведением и взаимоотношением между людьми. Ведь именно в семье ребёнок понимает, что такое хорошо и что такое плохо, учится относится к людям вежливо и с доброжелательностью.

Любовь к родному краю, понимание дружбы, честности, ответственности- это и есть нравственное воспитание. Большую роль играют не только беседы с ребёнком, но и повседневная практика правильного поведения.

Не менее важное место в семейном воспитании занимает трудовое воспитание ребёнка. Надо с раннего возраста приучать своё чадо принимать участие в домашних делах, конечно по мере возможности ребёнка. Важная задача родителей не отбить у ребёнка тягу к трудовым занятиям, поощрять их в этом отношении и обязательно оказывать всяческое содействие. Ведь давая возможность принимать участие в домашних делах, ребёнок учится самообслуживанию и разнообразным трудовым умениям и навыкам, вы вырастите добросовестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым.

Эстетическое воспитание в семье тоже играет немаловажную роль. Оно помогает приобщить ребёнка к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту вокруг. В этой цели родители должны заниматься с детьми рисованием, лепкой, слушать совместно музыку и песни, а также посещать музеи и выставки.

В целях воспитания родителям требуется постоянное изучение ребёнка, чтобы понять все его интересы, увлечения и способности. В изучении ребёнка помогут беседы по интересующим вопросам и наблюдения за его поведением. Родители должны знать, что читает их ребёнок, чем занимается в свободное время, с кем дружит и в какие игры любит играть.

1.3 Содержание, методы и формы семейного воспитания

Семья должна формировать психически и физически здоровую, интеллектуально развитую личность, готовую к общественной и семейной жизни. Составные компоненты семейного воспитания- физическое, нравственное, интеллектуальное и трудовое воспитание. На сегодняшний день на первом месте стоит физическое воспитание, ведь самое главное это здоровье ребёнка!

Физическое воспитание- здоровый образ жизни, занятие спортом и закаливание организма.

Интеллектуальное воспитание – заинтересованное участие родителей в постоянной обучаемости своих детей. В развитии новых интересов и способностей ребёнка.

Нравственное воспитание в семье является стержнем отношений, формирующих личность. Самое важное это воспитание моральных ценностей- любви, доброты, честности, достоинства, ответственности и дисциплинированности.

Эстетическое воспитание в семье предполагает развить таланты, дать ему правильное представление о прекрасном.

Мне кажется, любые родители мечтают, чтобы их дети отдавали предпочтения спорту и танцам, а не сигарете и алкоголю. Для этого нужно долго и упорно трудиться. Ведь семейное воспитание- процесс сознательного формирования физических и духовных качеств детей. Родители всегда должны понимать и помнить, что именно они хотят воспитать в своём ребёнке.

Взаимоотношения родителей с детьми всегда имеют воспитательный характер. Воспитательная работа родителей— это, прежде всего, самовоспитание. Следовательно, каждому родителю нужно учиться быть педагогом, учиться управлять своими взаимоотношениями с детьми.

В современной практике семейного воспитания выделяют три вида отношений: авторитарное, демократическое и попустительское отношение родителей к своему ребёнку.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с ребёнком характеризуется строгостью и требовательностью. Угрозы и давление — главные орудия данного стиля. У детей он вызывает чувство страха, одиночества и незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутренним барьерам, проявляющимся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и равнодушие.

В авторитарном типе отношений родителей к ребенку А.С. Макаренко выделял две разновидности, которые он называл авторитетом подавления и авторитетом расстояния и высокомерия. «Авторитет подавления» он считал самым ужасным и диким видом авторитета. Жестокость и террор — вот основные черты такого отношения родителей к своему ребёнку. Всегда держать детей в страхе — таков главный принцип таких отношений. Этот способ воспитания неизбежно приводит к воспитанию детей беспомощных, трусливых, ленивых, нерешительных, озлобленных и нередко мстительных. «Авторитет расстояния и высокомерия» проявляется в том, что родители либо «в целях воспитания», либо по сложившимся обстоятельствам стараются быть подальше от детей, думая, что так они будут лучше слушаться. Контакты с детьми у таких родителей — явление очень редкое: обычно воспитание они поручают бабушкам и дедушкам. Родители не хотят потерять свой родительский авторитет, а получают обратное. Начинается отдалённость ребенка, а вместе с ним приходят непослушание и трудновоспитуемость.

Либеральный стиль предполагает полное оправдание ребёнка, терпимость в отношениях с детьми. Источником его является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными и безалаберными.

Попустительский тип отношения А.С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заключается в полном потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью родители проявляют чрезмерную ласку и вседозволенность. В своем стремлении завладеть ребенком родители не замечают, что воспитывают эгоиста, лицемерного и расчетливого человека. Этот тип отношений можно назвать социально опасным.

Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, аргументируя свои поступки и требования, всегда прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность рассуждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.

Методы воспитания детей в семье — это способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное действие родителей на сознание и поведение детей. Они не отличаются от рассмотренных выше видов отношений, но имеют свою специфику:

влияние на ребенка индивидуальное, строится на конкретных поступках и приспособлено к личности,

выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т. д. Поэтому методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей — столько разновидностей методов. Например, убеждение у одних родителей — мягкое внушение, у других – угроза, крик. Когда в семье отношения с детьми близкие, теплые, дружеские, главный метод — поощрение. При холодных, отчужденных отношениях, естественно, превалируют строгость и наказание. Методы очень зависят от установленных родителями воспитательных приоритетов: одни хотят воспитать послушание, и поэтому их методы нацелены на то, чтобы ребенок послушно выполнял требования взрослых. Другие считают более важным учить самостоятельному мышлению, проявлению инициативы и, естественно, находят для этого соответствующие методы.

Все родители используют общие методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет); личный пример; поощрение (похвала, подарки); наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). В некоторых семьях по совету педагогов создаются и используются воспитывающие ситуации.

Существуют всевозможные средства решения воспитательных задач в семье. Среди этих средств: слово, родительский авторитет, труд, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи, традиции, общественное мнение, духовный и моральный климат семьи, радио, телевидение, режим дня, литература, музеи и выставки, игры и игрушки, спорт, праздники, и т. д.

Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий.

Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем увлекаются, какие задачи выполняют, какие трудности преодолевают, какие отношения с друзьями и педагогами, что более всего ценят в людях и т. д. Многие родители даже не догадываются, какие книги читают их дети, какие фильмы смотрят, какая музыка им нравится, больше половины родителей ничего не могут сказать об увлечениях своих детей. По данным социологических исследований, 86% юных правонарушителей ответили, что родители не контролировали их поздние возвращения домой.

Личный опыт родителей, особенность отношений в семье, желание воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Такая группа родителей обычно выбирает наглядные методы, и на много реже использует приучение.

Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно преобладают практические методы. Частое общение во время совместного труда, просмотров телепередач, походов и прогулок дает отличные результаты: ребёнок более откровенен, что помогает родителям лучше понять его. Если же нет совместных занятий, то нет и повода для общения.

Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено уже давно, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны. Следовательно, учить педагогику, овладевать секретами воспитательного воздействия вовсе не роскошь, а практическая необходимость. «Педагогические знания родителей особенно важны в тот период, когда отец и мать являются единственными воспитателями своего ребенка… В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная жизнь детей в решающей мере зависит от… элементарной педагогической культуры матери и отца, которая выражается в мудром понимании сложнейших душевных движений развивающегося человека», — писал ВЛ. Сухомлинский.

2 СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

2.1 Вoспитaние дeтeй в различных по структуре семьях…

2.1.1Особенности воспитания единственного ребенка в семье……

На этот счет выделяют два наиболее распространенных мнения. Первое: единственный ребенок в семье более эмоционально устойчив, чем другие дети, потому, что не знает переживаний, связанных с соперничеством братьев или сестёр. Второе: единственному ребенку приходится проходить больше трудностей, чем обычно, чтобы приобрести психическое равновесие, потому что ему не достает брата или сестры. Но какое бы мнение не поддерживали психологи, жизнь единственного ребенка в семье нередко складывается так, что подтверждает именно второе мнение.

Безусловно, когда в семье один ребёнок, то обычно родители ему уделяют излишнее внимание. Они слишком заботятся о нем только потому, что он у них один, но на самом деле он всего лишь первый. Не все родители способны спокойно, со знанием дела обращаться с первым ребёнком так, как мы держимся потом с последующими детьми. Главная причина тут - неопытность. Конечно имеются и другие основания, заметить кoтoрые не так - то легко. Если не задевать некоторые ограничения физического порядка, одних родителей пугает ответственность, которая ложится на них с появлением ребёнка, другие же переживают, что рождение второго ребенка отразится на их материальном положении, третьи, хотя никогда не признаются в этом, просто не любят детей, и им вполне хватит одного сына или одной дочери.

Некоторые преграды психическому развитию ребёнка имеют совершенно определенное название - тепличные условия, когда ребенка холят, балуют, чрезмерно ласкают - одним словом, носят на руках. Из-за столь огромного внимания психическое развитие его неминуемо замедляется. В результате излишней снисходительности, которой мы окружаем его, он непременно встретится с очень серьезными трудностями и разочарованием, когда окажется за пределами домашнего круга, поскольку и от других людей будет ожидать внимания, к какому привык в доме родителей. По этой же причине он слишком серьезно станет относиться и к самому себе. Именно пoтoму, что его собственный кругозор очень мал, большинство мелочей покажутся ему cлишком бoльшими и значительными. В результате контакт с людьми будет для него гораздо сложнее, чем для других детей. Он начнет уходить от общения, уединяться. Ему никогда не приходилось разделять с братьями или сестрами родительскую любовь, игры, свою комнату и одежду, и именно поэтому ему трудно найти общий язык с другими детьми и свое место в детском сообществе.

Как избежать все это? Конечно многие скажут, что с помощью второго ребенка. И это верно, но если некоторые проблемы и можно решить таким путём, то где уверенность, что при рождении второго ребёнка мы добьёмся полной адаптации первого. В любом случае необходимо всеми силами перебарывать желание воспитывать детей в тепличных условиях. Можно утверждать, что воспитывать единственного ребёнка на много сложнее, чем нескольких детей. Даже если семья испытывает какие-либо материальные затруднения, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребенок очень скоро становится главным центром семьи. Забота родителей, сосредоточенных на этом ребенке, нередко превышают полезную норму. Родительская любовь в таких случаях отличается известной нервозностью. Болезнь единственного ребенка или смерть переносится такой семьей чрезвычайно тяжело, и страх такого несчастья всегда тревожит родителей и лишает их необходимого спокойствия. Единственный ребенок всегда привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим диктатором в семье. Для родителей очень трудно бывает замедлить свою любовь и заботу к нему, и сами не желая того, они воспитывают эгоиста.

Для развития психики каждый ребенок требует душевного пространства, в котором он мог бы свободно передвигаться. Ему нужна внутренняя и внешняя свобода, чтобы родители не держали его постоянно за руку. Ребенку никак не обойтись без испачканной одежды, разорванных штанов и даже драк.

Единственному ребенку часто не хватает такого пространстве. Осознано или нет, ему навязывают шаблон образцового ребенка. Он должен вежливо здороваться, необыкновенно выразительно читать стихи, он должен быть безупречным чистюлей и обязательно выделяться среди других детей. Касательно него строятся амбициозные планы на будущее. За каждым изменением в жизни ведется очень внимательное наблюдение. Недостатка в хороших советах ребенок не испытывает на протяжении всего детства. Такое отношение к нему несет опасность, что единственный ребенок вырастит избалованным, несамостоятельным, неуверенным в себе, переоценивающим себя, эгоистичным ребенком.

Но этого может и не произойти, так как в воспитании единственного ребёнка существуют основополагающие правила. Они все могут быть изложены в одном предложении, которое должно стать законом для каждой семьи, где растет один ребенок: только никакой исключительности!

2.1.2Особенности воспитания в многодетной семье

Воспитательный потенциал многодетной семьи имеет свои положительные и отрицательные характеристики, а процесс социализации детей - свои трудности и проблемы.

С одной стороны в многодетных семьях воспитываются здравые потребности и умение считаться с нуждами других; ни у кого из детей нет наиболее выгодного положения, а значит, нет причин для формирования эгоизма, антиобщественных черт; больше возможностей для общения, заботы о младших, усвоения нравственных и общественных норм и правил жизни; успешнее могут образовываться такие нравственные качества, как чуткость, человечность, ответственность, уважение к людям, а также качества социального порядка - способность к общению, адаптации, толерантность. Дети из таких семей будут более подготовленными к супружеской жизни, они легче справляются с конфликтами, связанными с преувеличенными требованиями одного из супругов к другому и заниженными требованиями к себе.

Хотя на самом деле процесс воспитания в многодетной семье не менее сложен и противоречив. Во-первых, в таких семьях взрослые довольно часто теряют чувство справедливости в отношении детей, выражают к ним неодинаковую привязанность и внимание. Обиженный ребенок обычно очень остро ощущает нехватку тепла и внимания к нему, по - своему реагируя на это: в одних случаях сопутствующим психологическим состоянием для него становится тревожность, чувство неуверенность в себе, в других - повышенная агрессивность, неадекватная реакция на жизненные ситуации. Для старших детей в многодетной семье характерна категоричность в суждениях, стремление к лидерству, руководству даже в тех случаях, когда для этого нет оснований. Все это естественно усложняет процесс социализации детей. Во - вторых, в многодетных семьях заметно увеличивается физическая и психическая нагрузка на родителей, в особенности на маму. Она имеет меньше свободного времени и возможности для развития детей, для проявления внимания к их интересам. К несчастью, дети из многодетных семей часто становятся на социально опасный путь поведения, почти в 3,5 раза чаще, чем дети из семей других типов.

Многодетная семья имеет меньше возможностей для удовлетворения потребностей и интересов ребенка, которому и так уделяется значительно меньше времени, чем в однодетной, что, естественно, сказывается на его развитии. В этом контексте уровень материальной обеспеченности многодетной семьи имеет весьма существенное значение. Мониторинг социально - экономического потенциала семей показал, что большинство многодетных семей живет ниже порога бедности.

2.1.3Воспитание ребенка в неполной семье

Ребенок всегда тяжело переносит разлад семейный очага. Разделение семьи или развод, даже если всё происходит в крайней степени вежливо и тактично, неизбежно вызывает у детей психический надрыв и сильные переживания. Естественно, можно помочь ребенку побороть трудности роста и в разделенной семье, но это потребует огромных усилий от родителя, с которым останется ребенок. Если разделение семьи случается, когда ребенку от 3 до 12 лет, то последствия ощущаются особенно сильно.

Разделению семьи или разводу супругов зачастую предшествуют многие месяцы разногласий и семейных ссор, которые трудно скрыть от ребенка и которые сильно беспокоят его. Мало того, родители, занятые выяснением своих отношений, с ребёнком тоже обращаются плохо, даже если полны хороших намерений уберечь его от разрешения собственных проблем.

Ребенок ощущает отсутствие отца, даже если не выражает открыто свои чувства. По мимо всего, он относится к уходу отца, как к отказу от него. Ребенок сохраняет эти чувства ещё многие годы.

Обычно после развода мама вынуждена пойти на высоко оплачиваемую работу и в результате уделяет ребенку на много меньше времени, чем прежде. Поэтому он чувствует себя отброшенным и мамой.

Что можно сделать, чтобы хоть как-то помочь ребенку в неполной семье? Постараться объяснить ему, что случилось, притом сделать это никого не обвиняя. Сказать, что такое случается во многих семьях и поэтому пусть лучше будет так, как есть. Ребенка можно оградить от чрезмерных волнений, когда разделение семьи происходит для него так же окончательно, как и для родителей. Визиты папы, особенно когда со временем они становятся все реже, вызывают у ребёнка ощущение, что от него отказались. Чем младше ребенок в момент развода, тем легче отцу расстаться с ним. Ребенка обязательно необходимо подготовить к уходу отца. Помогать ребенку взрослеть и становиться самостоятельным, чтобы у него не сложилась излишняя зависимость от вас. Одна из особенно распространенных ошибок - чрезмерная опека матери над сыном.

Кажется, что мама все делает из лучших намерений: хочет дать сыну много внимания, окружить заботой, хочет повкусней накормить, получше одеть и т.д. Но, предпринимая все эти старания, зачастую героические, жертвуя собой, своими интересами, желаниями, а также здоровьем, мать буквально искажает все мужское в характере сына, делая его ленивым, малоактивным, не способным на решительные мужские поступки.

Развод родителей абсолютно всегда болезненно влияет на воспитание ребёнка. Нередко дети становятся предметом ругани между родителями, которые открыто ненавидят друг друга и не скрывают этого от ребёнка.

Если семья всё таки распадается, то необходимо посоветовать родителям, чтобы в своих ссорах и конфликтах, они побольше задумывались о своих детях. Любые разногласия можно решить наиболее тактично. Так же возможно не показывать детям свою ненависть и неприязнь к бывшему супругу. Разумеется, очень тяжело отцу, оставившему семью, как-либо продолжать воспитание детей. И если он уже не может благоприятно влиять на свою старую семью, то уже лучше сделать так, чтобы она совсем его забыла, это будет наиболее

честно. Хотя, разумеется, свои материальные обязательства по отношению к покинутым детям он должен нести по - прежнему.

Вопрос о структуре семьи - вопрос очень важный, и к нему нужно относиться вполне сознательно.

Если родители по - настоящему любят своих детей и хотят их воспитывать как можно лучше, они будут стараться, и свои взаимные несогласия не доводить до разрыва и тем не ставить детей в самое трудное положение.

2.2Роль родителей в развитии ребёнка

У хороших родителей всегда вырастают хорошие дети. Мы часто слышим это утверждение и не редко затрудняемся объяснить, что же это такое - хорошие родители.

Будущие родители думают, что хорошими становятся, изучив соответствующую литературу или овладев особыми методами воспитания. Конечно, педагогические и психологические знания немаловажны, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаются в том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния «улицы», выражают сомнение в психическом здоровье детей.

По -моему, ни тех, ни других нельзя назвать хорошими родителями. И повышенная родительская уверенность, и сильная тревожность не способствует успешному воспитанию.

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют самую важную роль в жизни каждого ребёнка. Ведь не случайно, что к родителям, особенно к мамам, мы мысленно обращаемся в трудные минуты своей жизни. Каждый ребёнок любит своих родителей безусловно и безгранично. И если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную защищённость и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического спокойствие человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.

Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

Диалог. Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога - это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.

Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком весьма трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого - это позиция «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью - ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства.

Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда активный субъект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той мере, в какой им удается пробудить в ребенке потребность в собственных достижениях, собственном совершенствовании.

Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства».

Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей.

Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного строя - все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями в любом возрасте.

Принятие. Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!».

Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок. Ребенок должен быть уверен в родительской любви независимо от своих сегодняшних успехов и достижений. Формула истиной родительской любви, формула принятия - это не «люблю, потому что ты - хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть».

Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим моментом в общении с ним. Уходит шаблонность и стереотипность, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первый план выступает созидательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все новых и новых «портретов» своего ребенка. Это путь все новых и новых открытий.

Оценку не личности ребенка, а его действий и поступков важно осуществлять, меняя их авторство. Действительно, если назвать своего ребенка недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит изменить его свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок при полном признании личности ребенка и утверждении любви к нему, гораздо легче сделать так, что сам ребенок оценит свое поведение и сделает правильные выводы. Он может ошибиться и в следующий раз или по слабости воли пойти по более легкому пути, но рано или поздно «высота будет взята», а ваш контакт с ребенком от этого никак не пострадает, наоборот, радость от достижения победы станет вашей общей радостью.

Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личностных переживаний детей, появление ростков «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность - таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма. Без этой связи невозможно развитие, а слишком раннее прерывание этой связи представляет угрозу для жизни. Человек принадлежит к наиболее сложным биологическим организмам, поэтому никогда не станет полностью независимым. Человек не может черпать жизненные силы только из самого себя. Человеческая жизнь - это разъятое, разделенное существование, главным признаком которого является потребность сближения с другим человеческим существом. Вместе с тем связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечь молодежь перед жизненными опасностями, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически с самого рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении с ребенком проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. А первые самостоятельные шаги, а первое «Я - сам!», выход в более широкий мир, связанный с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании родители должны определять границы дистанции.

Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемыми им в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин, отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, поступках, его не отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго подотчетен в выборе друзей, все его действия подвергаются строжайшему контролю.

Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с мотивационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных побудителей, обозначаемых словом «мотив». В личности человека все мотивы выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему. Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми для человека, другие - приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами, иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противоположными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная деятельность, определять, что движет их воспитательными условиями.

Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной мотивационной системе займет деятельность по воспитанию будущего ребенка.

2.3 Ошибки семейного воспитания

Воспитание и необходимость в эмоциональном контакте. У человека как существа социального имеется особая форма ориентировки – устремлённость на психический образ другого человека. Необходимость «ориентиров» в эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональном контакте. И речь сейчас идет о существовании двустороннего контакта, в котором человек чувствует, что сам является предметом внимания и что другие солидарны с его собственными чувствами.

Может произойти и так, что цель воспитания детей оказывается «вставленной» именно в удовлетворение потребностей эмоционального контакта. Ребенок оказывается центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения. Здесь можно привезти множество примеров. Это и родители, по каким-либо причинам испытывающие трудности в общении с другими людьми, и одинокие матери, и бабушки, которые посвятили всё своё время внукам. Чаще всего при таком воспитании возникают большие проблемы. Родители невольно ведут борьбу за сохранность объекта своей потребности, не давая выходу эмоций и привязанностей ребенка за пределы семьи.

Воспитание и необходимость смысла жизни. Огромные проблемы появляются в контакте с ребенком, если воспитание стало единственным занятием, реализующим потребность смысла жизни. Потребность смысла жизни объясняет поведение взрослого человека. Без удовлетворения этой потребности человек не может нормально функционировать, не может стабилизировать все свои способности в максимальной степени. Удовлетворение такой способности связанно с доказательством для себя смысла своего бытия, и одобрения своих же действий. Можно ли сказать, что человек всегда понимает общий смысл своих действий, своей жизни? Очевидно нет, хотя каждый стремиться в случае надобности найти смысл своей жизни.

Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о детях. Мать, отец или бабушка могут думать, что смысл их жизни является уход за физическим состоянием и воспитанием ребенка. Они не всегда могут это понимать, считая, что цель их жизни совсем в другом, но счастливыми они чувствуют себя только тогда, когда они нужны своему ребёнку. Когда дети, вырастая, уходят от них, они часто начинают осознавать, что «жизнь потеряла всякий смысл». В пример можно взять маму, не желающую лишиться положения “опекунши”, которая сама моет своего четырнадцатилетнего сына, завязывает ему шнурки, потому что “сам он это плохо делает”, выполняет уроки за него, “чтобы ребёнок сильно не переутомился”. В результате она получает чувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сына преследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребенка очевиден.

Воспитание и необходимость достижения. У некоторых родителей воспитание ребенка вызывается так называемой мотивацией достижения. Здесь цель воспитания -это добиться всего того, что не удалось родителям из-за отсутствия надлежащих условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и целеустремлёнными. Папа так хотел стать врачом, но у него не получилось, пусть же ребенок осуществит его мечту. Мама мечтала играть на скрипке, но условий для этого не было, и теперь ребенку нужно усиленно учиться музыке.

Подобное родительское поведение бессознательно для самих родителей обретает элементы эгоизма: «Мы хотим воспитать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...».

Ребенок теряет необходимую независимость, изменяется восприятие присущих ему способностей, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются во внимание возможности, интересы, способности ребенка, которые отличаются от тех, что связанны с задуманными целями. Ребенок становится перед выбором. Он может загнать себя в рамки непонятных ему родительских идеалов только ради того, чтобы обеспечить любовь и чувство удовлетворенности родителей. В таком случае он пойдет неверным путем, не подходящим его личности и способностям, который всегда заканчивается полным провалом. Но ребенок может и протестовать против несвойственных ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из-за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.

Воспитание как выполнение определенной системы. Организацию воспитания в семье по определенной системе можно считать вариантом выполнения потребности достижения.

Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отстраняются от самих детей и направляются на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Это обычно очень грамотные, эрудированные родители, которые уделяют своим детям немало времени и забот. Познакомившись и доверившись какой-либо воспитательной системе, родители внимательно и целеустремленно приступают к ее выполнению.

Воспитание как формирование определенных качеств. Проблемы независимости обостряются и в тех случаях, когда воспитание подчиняется мотиву образования, определенного желаемого для родителей качества.

Под влияние прошлого опыта, истории развития личности человека в его сознании могут появляться так называемые сверхценные идеи. Ими могут быть представления о каком-либо человеческом качестве, как наиболее ценном, необходимым и помогающем в жизни. В таких случаях родители строят свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их дети должны обязательно быть весёлыми, эрудированными и смелыми.

В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в разногласие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными способностями, проблема независимости становится наиболее очевидной.

Здесь можно привести типичный, но очень актуальный в наше время пример. Супруги, занимающиеся каким-либо видом спорта, строят планы о семейных походах в горы, катаниях на велосипедах, не замечая, что во всех их мечтах о ребёнке им видится всё-таки мальчик. И даже если рождается девочка, воспитание идёт уже по запрограммированному ранее шаблону. Спортивный, больше мужской стиль одежды, занятие спортом, насмешливое отношение к играм с куклами и мишками. Такое воспитание может отрицательно отразится на психическом развитии ребёнка. Во-первых, у девочки могут сформироваться черты мужского пола, препятствующие правильной и своевременной половой идентификации, иными словами, может быть искажено осознание себя как будущей женщины. Во-вторых, приписывая ребенку не подходящие ему самому качества, родители как будто уверяют его в том, какой он есть, ребенок не нужен, подчеркивают свое непринятие. А это самый недопустимый, самый опасный для психического развития ребенка стиль отношения к нему.

Кажется, что, если единственным или основным мотивом воспитания является потребность в эмоциональном контакте, потребность достижения, или потребность смысла жизни, воспитание осуществляется на короткой дистанции и ребенок ограничивается в своей самостоятельности. При выполнении определенной системы воспитания, где мотив воспитания как бы отстраняется от ребёнка, дистанция может быть любой, это определяется уже не столько личностными установками родителей или особенностями детей, сколько рекомендациями избранной системы. Но проблема независимости явно проявляется и здесь. Она выглядит как проблема несвободы ребенка в проявлении присущих ему личностных качеств. Подобно этому регулирующие воспитание сверхценные мотивы родителей препятствуют свободному развитию присущих ребенку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию.

Цели воспитания. Естественно будущие родители всегда задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своих детей. Ответ так же прост, как и сложен: цель и мотив воспитания ребенка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На сотворение такой жизни и должно направляться семейное воспитание.

Будущим родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не спонтанно, а сознательно, полезно будет начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа уникальности своей собственной личности.

Социологи придавали и сейчас всё большее придают огромное значение коммуникативной функции семьи. Можно назвать следующие компоненты этой функции: посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации (телевидение, радио), литературой и искусством; воздействие семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природой и на характер ее восприятия; налаживание внутри семейного общения.

Если семья уделяет осуществлению этой функции довольно много внимание, то это заметно увеличивает ее воспитательный потенциал. Очень часто с

коммуникативной функцией связывают деятельность по созданию психологического климата семьи. По сути, с этим нельзя не согласиться: в нашу изменчивую эпоху сильно увеличивается значение семьи как психологической ячейки.

В настоящее время существенно возрастает функция семьи по организации

досуга и отдыха. Под досугом мы условно понимаем внерабочее (свободное) время, которым человек распоряжается полностью по своему желанию и усмотрению.

Свободное время- время, которое остаётся после выполнения обязательных дел, незаменимое средство для восстановления физических и духовных сил человека, всестороннего развития личности. Увеличению роли досуга содействует правильный ритм и режим жизни семьи, разумное распределение обязанностей между ее членами, планирование труда и отдыха. В общем, досуг является как бы зеркалом зрелости человека как личности: по проведению его досуга можно сказать очень многое о самом человеке.

Семейный досуг включает в себя: чтение, слушание радио, просмотр

телепередач, встречи с родственниками, друзьями и знакомыми, посещение библиотек, театров, концертных залов и кинотеатров; проведение ежегодного отпуска; посещение парков, туристские походы, экскурсии, прогулки на природу; занятия спортом, участие в соревнованиях, в проведении праздников.

В организации семейного досуга выявляется немало ошибок: очень много времени ребёнок находится у компьютера, мало бывает на свежем воздухе, родители зачастую недостаточно уделяют времени своим детям, ссылаясь на занятость, усталость и т. п. Преодолеть все эти ошибки — задача всех современных семей.

Заключение

Итак, на основании изученных нами материалов можно сделать следующие выводы.

Семья- это первый и самый важный воспитатель ребёнка. Именно здесь ребёнок получает свои первые умения и знания, поддержку и помощь, учится любить. Самые добрые и светлые воспоминания всегда связаны с семьёй и сохраняются на долгие годы.

Опытному педагогу достаточно пообщаться с ребёнком совсем не много времени, чтобы понять в какой семье он воспитывается. Семья и ребёнок- отражение друг друга.

Родители должны любить и понимать своих детей, научиться быть не только заботливыми родителями, но и верными друзьями. Это и есть самый важный фактор в семейном воспитании.

Список литературы

Гарбузов, В.И. От младенца до подростка/В.И. Гарбузов.- СпБ., 1999.

Захарова, Л. Дитя в очереди за лаской/ Л. Захарова.- М., 1999.

Майдиков, И.М. Основы социологии/И.М.Майдиков.-М., 1999.

Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети/ Л.И. Маленкова.-М., 1999.

Махов, Ф.С. Кого мы растим/ Ф.С.Махов.- М., 1999.

Нечаева, А. М. Брак. Семья. Закон/ А.М.Нечаев.– М., 1999

Спок, Б. Ребенок и уход за ним/ Б.Спок.- Л.: "Машиностро-ение",1998.

Фромм, А. Азбука для родителей/ А.Фромм.-Л.: Лениздат, 1999.

Бордовская Н.В. , Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000

Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000.

Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшкина Т.В. и др. Психология и педагогика. М.-Новосибирск, 1998.

Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Под ред. А.А. Радугина М., 2000.

Столяренко А.М. Психология и педагогика. М., 2001.

Список использованной литературы

Бедный М.С. Семья - здоровье - общество. - М., 2006. - 260 с.

Давлиев И.А. Я и моя семья. - Тат. Книгоиздательство, 2004. - 183 с.

Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 2001г. - 195с.

Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1997. - 168с.

Мухина В.С. Детская психология. - М., 1995. - 360 c.

Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 2003. - 256с.

Осипов Г.В., Коваленко Ю.П. Социология. - М., 2000. - 127 с.

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 529с.

Сборник статей Культура семейных отношений.- М., 2005.

Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н / Д: ФЕНИКС, 2003. - 352 с.

Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы. - М., 2008г. - 211 с.

Приложение A

Методика «Незаконченные предложения».

НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Свободное время – это____________________________________________

2. В свободное время я люблю________________________________________

3. Я мечтаю, что с родителями я_______________________________________

4. Любишь ли ты, читать книги________________________________________

5. Любишь ли ты, читать книги______________________________________

Приложение B

Тест для самоанализа родителей

«Достаточно ли Вы контактны с детьми?»

Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?

Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?

Интересуются ли они вашей работой?

Знаете ли вы друзей ваших детей?

Бывают ли друзья детей  у вас дома?

Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?

Проверяете ли Вы, как они делают уроки?

Есть ли у Вас общие с ними увлечения и занятия?

Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

Предпочитают  ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников?

Обсуждаете ли Вы прочитанные книги?

Бываете ли Вы вместе  в театре, на выставках, на концертах?

Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и фильмы?

Участвуете ли Вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах?

Предпочитаете ли Вы проводить отпуск вместе с детьми?

Обработка результатов теста

«Достаточно ли Вы контактны с детьми?»

Утвердительный ответ оценивается двумя баллами. Ответ, выраженный «отчасти», «иногда», - одним баллом, «никогда» - нулем.

А теперь подсчитайте.

Если Вы набрали 20 баллов, ваши отношения с детьми можно назвать благополучными.

От 10 до 20 баллов – удовлетворительными, но недостаточно многосторонними. Подумайте, в чем они должны быть углублены и дополнены.

Если менее 10 баллов – ваши контакты с детьми явно недостаточны. необходимо решить, как их улучшить.