Особенности функционального состояния человека в экстремальных видах деятельности (Факторы, влияющие на работоспособность и функциональные состояния человека в труде)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Функциональное состояние человека характеризует его деятельность в определенном направлении, в определенных условиях, с определенным запасом жизненной энергии. А. Б. Леонова подчеркивает, что понятие функционального состояния вводится для характеристики эффективности деятельности или поведения человека. Речь идет о возможностях человека, находящегося в том или ином состоянии, осуществлять определенный вид деятельности.

Актуальность темы исследования. Вопросы психологической подготовки работников системы исполнения наказаний являются одним из важнейших факторов эффективного осуществления ими служебной деятельности. Давно известно, что психологическая составляющая является одной из важнейших составляющих профессионального соответствия и успеха. Этот фактор имеет особое значение в условиях экстремальной деятельности, когда психологическая готовность и профессиональные навыки, закрепленные на уровне автоматизма, иногда имеют решающее значение.

Задачей нашей работы является анализ проблем психологической подготовки работников системы исполнения наказаний при экстримальных условиях и анализ специфики психологического сопровождения персонала. В соответствии с вышесказанным, объектом является человек, профессиональная деятельность которого протекает в особых (усложненных, непривычных) и экстремальных условиях окружающей его обстановки.

Предметом изучения являются закономерности деятельности сотрудника, психи­ческие процессы, состояния и свойства личности в их взаимосвязи с предметами и средствами деятельности, с физической и социальной средой.

Общей задачей является углубления знаний о специфике нахождения в особых и экстремальных условиях, о методологичес­ких, теоретических и методических основах проведения исследований в данной области знаний.

Основной целью является форми­рование поведения и деятельности человека, находящегося в условиях воздействия особых и экстре­мальных факторов.

1. ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ВНЕШНИХ УСЛОВИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Факторы, влияющие на работоспособность и функциональные состояния человека в труде

Низкая трудоспособность и плохое самочувствие на работе часто могут быть связаны с физическим дискомфортом, который человек испытывает во время выполнения своих прямых обязанностей. К такому несколько неожиданному выводу пришли специалисты Йельского университета.

Условия, в которых мы проводим большую часть дня, оказывают непосредственное влияние не только на наше настроение, но и на наше здоровье. Психологи вышеупомянутого университета выделили несколько факторов, влияющих на работоспособность сотрудников и их продуктивность. Эти факторы будут рассмотрены в нашей статье.

На первом месте стоит обязательная форма одежды, то есть дресс-код. В большинстве случаев одежда, обязательная для всех сотрудников компании, не отличается удобством. Если вы не чувствуете себя достаточно комфортно в своем рабочем наряде, постарайтесь держать в офисе хотя бы смену обуви, которую можно использовать, например, во время работы над отчетом, когда нет необходимости заниматься непосредственно обслуживанием клиентов.

Количество сотрудников, работающих в одном помещении, также оказывает непосредственное влияние на благосостояние каждого человека. Например, если в небольшом помещении работает около десяти человек, ни о каком психологическом комфорте не может быть и речи. Такого рода проблема решается только перепланировкой помещения или "выселением" из него некоторых людей.^[1]

Для того чтобы работа приносила желаемый результат, необходимо учитывать и особенности обустройства помещения. Здесь важно все: от рабочего стола до жалюзи на окнах. Если вы хотите, чтобы ваша производительность была высокой, обратите особое внимание на стул. Желательно, чтобы она была мягкой, с регулируемой спинкой и возможностью регулировки высоты, которую следует подбирать исходя из своих физических характеристик.

Чтобы работать хорошо и продуктивно, нужно регулярно проветривать помещение, ведь свежий воздух повышает умственную активность и положительно влияет на работоспособность. Если ваш офис оборудован кондиционером, примите мои искренние поздравления.^[2]

Не игнорируйте освещение комнаты. Если источники света расположены не в самых подходящих для этого местах или их недостаточно, это может быть чревато негативными последствиями для всего организма, начиная с нарушения зрения и заканчивая депрессией. Если в помещении недостаточно естественного света, поставьте рядом с собой лампу, благодаря которой вы сможете регулировать степень освещенности рабочего места.

Содержательная характеристика и выявление специфики того или иного состояния личности предполагают прежде всего анализ причин, определяющих особенности процесса формирования реакции индивида. Многообразие картины динамики функциональных состояний объясняется прежде всего многообразием факторов, вызывающих эти изменения. Предпринимаются попытки разработать более или менее полную систематизацию этих влияний путем выделения основных групп факторов. Однако по большей части они либо слишком общие, либо узконаправленные.

Наиболее распространенной и общепринятой является дихотомическая классификация, в основе которой лежит выделение двух основных категорий факторов-внешних и внутренних. В ряде случаев отмечается существование неких промежуточных групповых факторов взаимодействия, отражающих особенности взаимосвязи между характером воздействующей внешней причины и индивидуальными возможностями субъекта. Для каждой из выделенных категорий составляется список качественно разнородных воздействий. Однако недифференцированность исходного насаждения (простое противопоставление внешнего внутреннему) затрудняет разработку по-настоящему емкой и содержательной классификации.

Нам представляется, что определенного прогресса в разработке более содержательной классификации факторов можно достичь, если обратиться к адекватному принципу выделения основных таксономических единиц-анализу структурных компонентов трудовой деятельности.

Несмотря на различия в конкретных формах работы, анализ ее структуры всегда включает в себя следующие основные компоненты:

• человек как субъект труда;
• цель труда, реализованная в реальной или концептуальной форме;
• средства и инструменты;
• трудовой процесс;
• условия труда.^[3]

Каждый из этих базовых компонентов имеет сложную структуру и может быть представлен в виде системы взаимодействующих элементов. Выявление характера взаимосвязи между основными компонентами и их структурными элементами приводит к разработке достаточно сложных модельных представлений о структуре трудовой деятельности. Очевидно, что на формирование функционального состояния человека может оказывать влияние структура и содержание каждого из основных компонентов трудовой деятельности. Обратимся к анализу возможных проявлений этих влияний.

Наиболее разработанной является классификация факторов, связанных с условиями трудового процесса. Следует помнить, что к этой группе факторов относятся как характеристики окружающей среды (от физических и химических факторов), так и особенности социально-психологической среды, в который человек осуществляет деятельность.

Факторы среды обитания. Содержание класса факторов среды обитания очень разнообразно. Этот класс факторов является предметом пристального изучения профессиональных гигиенистов, профессиональных физиологов и эргономистов. Следует отметить, что влияние большинства факторов на организм человека хорошо изучено. Существуют подробные обзоры, обобщающие влияние различных групп факторов окружающей среды на человека. Знание этого материала необходимо психологам, работающим на рабочем месте, так как причиной развития ряда дискомфортных состояний являются отклонения различных параметров окружающей среды от оптимальных значений.

К категории факторов внешней среды относятся факторы микроклимата (температурный режим, влажность, скорость движения воздушных масс), барические факторы, газовый состав воздуха, условия освещения, шум, вибрация, радиационное и электромагнитное излучение, наличие токсичных веществ и патогенных агентов. Следует помнить, что во многих случаях неблагоприятные условия окружающей среды обусловлены применением несовершенной технологии или особенностями технологического процесса.

Решение о характере влияния этих факторов на функциональное состояние неизбежно приводит к оценке оптимального и допустимого уровней воздействия каждого из них на организм человека. Для каждого фактора можно выделить четыре основные градации расчетных параметров: оптимальную, допустимую, предельную, максимально переносимую, на основе которых разрабатываются более гибкие схемы нормирования с учетом их влияния на здоровье человека, требований от производственной деятельности, уровня технического оснащения и др.

На выбор оптимального или допустимого уровня влияния того или иного фактора оказывает влияние характер выполняемой человеком деятельности. Особенности содержания трудовых операций позволяют предъявлять достаточно жесткие требования к тем условиям внешней среды,которые непосредственно определяют эффективность труда. Типичным примером такой зависимости является выбор адекватных значений уровня освещенности при выполнении зрительных работ различной степени сложности. Как следует из многочисленных исследований, вид зрительной нагрузки, точность выполняемых операций, размеры обрабатываемого объекта, уровень яркостного контраста и фоновые характеристики составляют основное содержание комплекса факторов, определяющих варьирование оптимальных и допустимых значений уровней освещенности в значительных пределах.^[4]

Существуют факторы, которые оказывают опосредованное влияние на производительность. Таким образом, одним из наиболее изученных факторов, существенно изменяющих эффективность работы, является шум, на фоне которого осуществляется практически любая деятельность. Следует помнить, что характер воздействия определенного уровня шума определяется не только абсолютным значением его интенсивности, но и спектральным составом шума.

1.2. Защитная адаптация внешних условий деятельности

Начало любой деятельности, не только проходящей в экстремальных условиях, является сложным и ответственным этапом для работника. Происходят значительные изменения в функционировании организма, затрагивая различные психофизиологические системы, трансформируя многие жизненные стереотипы. Весь комплекс изменений такого рода называется адаптацией.

Понятие "адаптация" от лат. adaptatio-приспособление. Первоначально это означало приспособление функций животных к условиям окружающей среды. Человек как часть животного мира также обладает адаптивными функциями, которые запрограммированы в генетическом коде как фактор самосохранения. Многие из этих функций реализуются автоматически, без участия сознательных уровней регуляции поведения. В данном случае речь идет о поддержании гомеостаза (постоянства внутренней среды организма).

Изучению адаптации человека к стрессовым условиям в последнее десятилетие уделяется большое внимание, как врачами, так и психологами и социологами. Это связано, в частности, с увеличением числа экстремальных ситуаций природного происхождения, а также масштабов и количества техногенных катастроф.

Человек, которому часто приходится находиться в сложных ситуациях, способен выработать навыки наиболее адекватных реакций, наиболее правильной мобилизации своих функций. Например, начинающий специалист России в гораздо большей степени может испытывать страх, растерянность при исполнении своих профессиональных обязанностей, что приводит к снижению качества их работы. В дальнейшем постепенно страх, растерянность и другие негативные проявления становятся менее выраженными, происходит адаптация к ситуации.^[5]

Профессиональная деятельность в экстремальных ситуациях является для человека фактором, нарушающим процессы привычного функционирования, а это требует соответствующей перестройки организма при определенном напряжении адаптационных резервов. Профессиональная адаптация является важным этапом профессионального становления работника, от профессиональной адаптации необходимо отличать социально-психологическую адаптацию как приспособление личности к условиям социальной сферы в широком смысле.

В целом человек адаптируется как целостная структура: как организм (физиологическая адаптация), как индивид (психологическая адаптация), как личность (социальная адаптация), как субъект труда (профессиональная адаптация).

Комплекс изменений в ответ на неблагоприятные воздействия Г. Селье назвал общим адаптационным синдромом (ОАС), а само состояние человека — стрессом. Этот термин стал настолько популярным в последние десятилетия, что потребовалась специальная работа, чтобы определить сферу применения этого понятия и предложить специальные классификации различных видов стресса.

Повседневная работа сотрудников различных специальных ведомст и госслужащих России, таких как МВД, ФСБ, УИН, МЧС связана с принятием важных решений, от которых может зависеть жизнь человека. Даже небольшой сбой в механизме, с помощью которого осуществляется процесс принятия решений, может привести к непредвиденным последствиям. Это может помешать оказанию полной помощи пострадавшим в чрезвычайной ситуации и нанести ущерб их здоровью. Деятельность личного осуществляется в условиях, близких к экстремальным, а также оказывает существенное влияние на психику и действия личного состава.

Организм человека может спокойно переносить различные психологические воздействия, но до тех пор, пока они не превышают допустимого уровня и продолжительности. В противном случае может возникнуть психическое расстройство, которое обязательно отразится на работе важного сотрудника.

Независимо от конкретных форм экстремальных условий деятельности психическая адаптация подчиняется чередованию следующих этапов:

1-й-подготовительный;

2-й-начало умственного напряжения;

3-я-острые психические реакции.;

4-й-перестроиться;

5-й-заключительный психический стресс;

6-я-острые психические реакции.;

7-й-переадаптация.

Модель адаптации к экстремальным условиям хорошо прослеживается на примере профессиональной деятельности спасателей.

Таким образом, на" подготовительном этапе "собирается информация, позволяющая сформировать представление об экстремальных условиях, осмысливаются задачи, решаемые в этих условиях, осваиваются профессиональные навыки," привыкают " к ролевым функциям, отрабатываются навыки, обеспечивающие совместную деятельность, устанавливается система взаимоотношений с другими членами группы.

Содержание этого этапа с точки зрения адаптации носит преимущественно когнитивный характер. Накапливает определенный информационный запас об условиях предстоящей деятельности. В зависимости от индивидуально-психологических особенностей спасателя, когнитивное поведение может быть активно-целенаправленным или пассивным.

Стадию стартового психического напряжения можно считать стартовым моментом срабатывания механизма перенастройки. На этом этапе происходит внутренняя мобилизация психических ресурсов человека для их последующего использования в организации нового уровня психической деятельности в экстремальных условиях деятельности, которые являются условиями ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, где каждый специалист испытывает большие, а иногда и экстремальные нагрузки, выполняя необходимые профессиональные действия.

Чем ближе во времени человек подходит к барьеру, отделяющему нормальные условия от экстремальных ("стадия начального психического напряжения"), тем сильнее начинает проявляться психическое напряжение, выражающееся в болезненных переживаниях, субъективном замедлении течения времени и вегетативных изменениях. Среди причин повышения психического напряжения при приближении к этим барьерам четко прослеживаются информационная неопределенность, предвосхищение возможных чрезвычайных ситуаций и мысленное воспроизведение соответствующих действий при их возникновении. Исходя из этого, становится ясно, что в ситуации недостаточной востребованности во время дежурства возникает застой на стадии стартового психического напряжения, который может определять проявление неблагоприятных условий.

Стадия острых психических реакций - это стадия адаптационного процесса, на которой спасатель непосредственно начинает испытывать влияние психогенных факторов экстремальных условий: нехватка времени; высокие нагрузки (умственные, эмоциональные, волевые, физические); риск; высокая стоимость ошибки и др.

Пребывание в состоянии острой психической реакции "входа" может сопровождаться выраженными эмоциональными реакциями, нарушением координации движений (тремор, неконтролируемый Тремор). Эти изменения вызывают сдвиг либо в сторону активации, либо торможения отдельных психических процессов. Влияние особых условий определяется не только объективной сложностью и опасностью рабочей ситуации, но и отношением к ней специалиста – какое значение она имеет для него, какие пути он сформировал для адаптации к этой ситуации.

Этот этап предполагает два возможных варианта развития адаптационного процесса:

1. Стадия перестройки, или перехода в состояние устойчивой адаптации к условиям экстремальной ситуации. Критерием этого этапа является устойчивая способность адекватно действовать в экстремальной ситуации.

2. Стадия неустойчивой психической деятельности, которая в свою очередь может привести к глубоким психическим изменениям. Психическая дезадаптация в экстремальных условиях проявляется в нарушении восприятия пространства и времени, в проявлении необычных психических состояний и сопровождается выраженными вегетативными реакциями. Иными словами, дезадаптация человека - это дезорганизация его психической деятельности и, как следствие, дезорганизация поведения.

При благоприятном развитии адаптационного процесса наступает стадия окончательного психического напряжения. Характерным содержанием этой стадии является своеобразная подготовка психики к возвращению в привычные условия. В данном случае речь идет о возвращении в домашние условия, к родственникам и друзьям. В этот период снова появляются симптомы напряжения, тревоги.

Безусловно, объективными факторами являются условия профессиональной деятельности спасателей, и их стрессовое воздействие не может быть устранено, но может быть сведено к минимуму. Для этого создана система психологического сопровождения профессиональной деятельности сотрудников России.

Вывод: успешное выполнение служебного задания зависит, прежде всего, от умения пожарного правильно понимать и оценивать ситуацию, т. е. от его психических особенностей. Психологические качества пожарного не являются чем-то застывшим. Занятия и тренинги, внутригрупповое взаимодействие и др. способны изменять и развивать определенные психологические черты.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСОБЫХ И ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

2.1 Роль психологической подготовки сотрудников УИС к действиям в экстремальных условиях

В последние годы органы внутренних дел все чаще сталкиваются с различными экстремальными условиями, создающими опасность для жизни и здоровья граждан, их имущественного и морально-психологического здоровья, нарушениями нормальной деятельности органов государственной власти или наступлением иных общественно опасных последствий. В местах лишения свободы к ним могут относиться такие чрезвычайные обстоятельства, дезадаптирующие и деизолирующие деятельность исправительных учреждений, как побеги, беспорядки, захват заложников, вооруженные нападения и т.д.

Успешность функционирования правоохранительных органов в экстремальных условиях во многом зависит от готовности сотрудников выполнять задачи в нестандартных условиях.

Служба сотрудников уголовно-исполнительной системы проходит в сложных, часто меняющихся ситуациях, связанных с воздействием ряда экстремальных внешних и внутренних психологических факторов, требующих от сотрудников уголовно-исполнительной системы мобилизации всех систем и резервов организма, высокого профессионализма, выносливости, самообладания, решительности и мужества. Сильные стрессовые условия и (или) экстремальные ситуации в ОИТ на практике возникают тогда, когда осужденные или заключенные перестают подчиняться законным требованиям и начинают противодействовать им. Чрезвычайные ситуации подразумевают систему внешних факторов по отношению к работнику уголовно-исполнительной системы, побуждающих и опосредующих его деятельность и переживаемых им как сложные, трудные, связанные с огромным риском работы, ситуации.

Под внешними факторами понимаются физические, материальные, бытовые, социальные и групповые обстоятельства, определяющие психологическую готовность работников.

В этой ситуации особую роль играет работа кадрового аппарата по отбору новых сотрудников для уголовно-исполнительной системы, которая осложняется общественным мнением о том, что Служба в УИС не престижна, мало оплачивается, из-за этого люди приходят сюда с небольшим интересом к службе, а отделы кадров берут эту категорию людей, иногда не обращая на нее внимания, а потом устраивают их на работу. Отсюда следует, что некоторые виды деятельности, которые проводят психологи, - незначительны и почти бесполезны.

И конечно же, физическая подготовка сотрудников, их готовность действовать в экстремальных условиях, направлена на приобретение навыков, способствующих успешному выполнению оперативно-служебных задач, поддержанию высокой работоспособности и включает общефизические упражнения (сила, скорость, выносливость, ловкость) и служебно-прикладные упражнения (боевые приемы, преодоление препятствий и др.).

Внутренними факторами рассматриваются личные впечатления, воспоминания, переживания, мысли и намерения сотрудника уголовно-исполнительной системы, которые устанавливают его ситуационную подготовку к судебным действиям в неоднозначных условиях выполнения своих служебных обязанностей.

Не все сотрудники уголовно исполнительной системы готовы действовать в чрезвычайных ситуациях на психологическом уровне

Работа сотрудников уголовно-исполнительной системы складывается из комплекса и большого количества задач, определяемых элементами внезапности, требующих немедленного решения в заданный период времени, против действий представителей спецагента и других лиц. Все это предъявляет большие требования к работникам пенитенциарной системы, которые должны выполнять воспитательные и учебные функции.

При работе в экстремальных условиях страхуется не только сотрудник УИС, но и другие лица. Поэтому приобретение этого опыта сопряжено с пробами и ошибками, что на практике является не лучшим способом. Психологи говорят, что нужно и можно научиться действовать в экстремальных условиях, но всегда с условиями, близкими к реальным. Например, можно передать опыт более зрелым сотрудникам, которые работают уже много лет и были в таких ситуациях, а также непосредственно применяли на практике различные методы и приемы обучения. Но не стоит забывать, что у каждого человека свой подход, поэтому гораздо важнее понять, почему было принято такое решение, для дальнейшей адаптации модели поведения более опытного сотрудника.

Особое внимание во внутренних факторах уделяется психологической подготовке, которая должна быть на высоком уровне среди работников уголовно-исполнительной системы.

По мнению Е. Е. Калистратовой, на данный момент психологическая подготовка является важнейшим компонентом глобальной готовности сотрудников пенитенциарной системы к применению практической деятельности в особых условиях, однако в пенитенциарной системе еще не сформирована конкретная система психологической готовности сотрудников.

Мы раскроем часть психологических концепций, без которых психологическая подготовка не может существовать.

Психологическая устойчивость работника - это свойство личности не поддаваться неблагоприятным психологическим обстоятельствам решаемых задач, не снижать качество выполняемых под их влиянием профессиональных действий. В качестве основного признака психологической устойчивости выделяют успешность или эффективность деятельности. Она связана с развитием познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, мотивационной структуры.

Профессиональная бдительность определяется как способность замечать значимые для профессии, характерные, а также малозаметные свойства предметов, предметов и явлений. Это элемент правильного профессионального образования действительности, состоящий из сенсорного усвоения опыта, который определяется значимыми признаками, остающимися в памяти человека и в дальнейшем используемыми в профессиональной деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы. Не менее важным является развитие внимания, которое обеспечивает целостное восприятие предметов, предметов или явлений. Критерием профессиональной бдительности можно считать хорошее решение задач поиска и успешной идентификации конкретного объекта, предмета или явления, имеющих мало выраженные признаки. Профессиональная деформация личности работника - это негативное изменение психологических и социально-психологических характеристик личности работника в процессе служебной и правоохранительной деятельности. Однако иногда это может быть естественным образом связано с адаптацией к сложным, экстремальным обстоятельствам самой службы и специфическим условиям ее организации. Это не означает, что профессиональная деформация будет мешать работнику в выполнении его профессиональных обязанностей.

Оптимальная производительность включает в себя:

- Возможность выполнения максимального количества задач с требуемым качеством за единицу времени.

- Продолжительность периода времени, в течение которого наблюдается надлежащий уровень умственной и физической активности. ^[6]

Поддержание баланса между затратами и восстановлением сил, умелое использование резервов таких сил. Время, необходимое для достижения состояния глубокого расслабления после максимальной нагрузки.

После основных понятий психологического тренинга выделяют несколько этапов, которые осуществляются в деятельности сотрудников ПиС:

1) Подготовительный этап-развитие у сотрудника уголовно-исполнительной системы готовности к действиям в экстремальных условиях. Готовность к обычной форме реагирования на конкретную экстремальную ситуацию называется установкой. Она отражает стабильность и направленность деятельности субъекта в условиях, которые могут измениться в любой момент.

2) прямые действия-психологическая подготовка сотрудника к готовности действовать в экстремальных ситуациях, т. е. сочетание теоретической базы и условий, максимально приближенных к реальным.

3) заключительный этап - на основе смоделированных ситуаций добиться от сотрудника возможности хорошо управлять своими действиями, научить его держать эту ситуацию под контролем. Если в этой деятельности у сотрудника будет выработана определенная, целостная система всех элементов готовности, он полностью подготовлен к самостоятельности, с высокой степенью активности и креативности и сможет справиться практически с любой стрессовой ситуацией.

Можно сделать вывод, что психологическая подготовка должна проходить не формально, а на высоком уровне, ведь важно не только поддерживать правопорядок, но зачастую и жизнь самого сотрудника и окружающих его людей. Основой должно быть сочетание теории и практики. В интересах готовности к действиям в экстремальных условиях целесообразно совершенствовать не только систему профессиональной ориентации, изучать саму профессиональную деятельность, определять ее психофизические требования к личности, создавать методику определения личностных качеств и психофизиологических процессов, адекватных условиям и сложности прохождения службы в органах внутренних дел, но и сочетать ее с физической и боевой подготовкой.

Под психологическим тренингом часто понимается ряд взаимосвязанных мероприятий, направленных на формирование и развитие психологических качеств и условий сотрудников УИС, обеспечивающих хорошее решение их служебных задач. Учитывая опыт сотрудников уголовно-исполнительной системы, можно подчеркнуть, что помимо обычных функций, в экстремальных условиях они выполняют дополнительные обязанности по охране общественного порядка и обеспечению безопасности населения. Эти обязанности в первую очередь направлены на спасение людей, оказание необходимой помощи пострадавшим, предотвращение кризисных и конфликтных ситуаций, слухов, способных вызвать панику у населения, проведение оперативно-розыскных мероприятий и т.д.

В результате усложнения функций возникают дополнительные (не свойственные повседневной служебной деятельности) обязанности: ввод в деятельность специальных оперативных планов и режим усиления. В этих условиях резко возрастает физическая и психическая нагрузка на персонал уголовно-исполнительной системы, а именно: крайняя мобилизация профессиональных, физических, морально-психологических ресурсов. При этом особые нагрузки ложились на руководителей служб и подразделений уголовно-исполнительной системы, сотрудников оперативно-розыскных подразделений. При этом выделяется не столько физическое воздействие на этих сотрудников, сколько в большей степени моральное, психологическое давление на них.

Таким образом, анализируя все вышесказанное, можно выделить несколько целей психологического тренинга.

Повышение психологической готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы, гарантирующее отличное преодоление психологических трудностей при решении поставленных служебных задач в экстремальных условиях.

Гарантируя отличное выполнение оперативных и служебных задач, и, конечно же, сохранение здоровья сотрудников как исходного состояния физического, психологического и социального благополучия.

Также можно выделить ряд задач психологической подготовки: создание зрелой, адекватной мотивации оперативно-служебной деятельности, психологического сознания и развитой системы отношений личности к различным аспектам экстремальных ситуаций.

1. Растет уровень профессиональных психологических знаний и умений.

2. Рост уровня психологической устойчивости к экстремальным стрессам, укрепление уверенности в себе, самоконтроля, смелости, стойкости, мужества.

3. Формирование навыков психической саморегуляции, снятие эмоционального напряжения, оказание психологической самопомощи и взаимопомощи.

4. Актуализация психологической готовности к несению службы в условиях угрозы совершения и реальных чрезвычайных ситуаций.

По мнению П. В. Кузнецова, сегодня необходимо дальнейшее более углубленное изучение проблем психологической подготовки работников уголовно-исполнительной системы и психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников в чрезвычайных ситуациях, а также в условиях несения службы по усиленному варианту. Данная работа направлена на разработку научно обоснованных нормативов: продолжительности, сменности, учитывающих необходимость предупреждения негативных психологических явлений среди работников уголовно-исполнительной системы.

Существует система мероприятий, направленных на закрепление и обновление необходимых знаний, умений и навыков сотрудников с учетом оперативной обстановки, профиля службы и специфики деятельности. Одним из таких мероприятий является служебно-боевая подготовка, ее основной целью является формирование готовности к успешному преодолению психологических трудностей служебной деятельности и применению психологических знаний умений для эффективного выполнения служебных обязанностей в любой чрезвычайной ситуации. Основной задачей при проведении занятий по психологическому тренингу является систематизация и закрепление знаний об особенностях личностного развития, развитие навыков и мотивации к развитию психологических качеств личности сотрудника, необходимых для качественного роста уровня профессионализма.

Подводя итог, из вышесказанного можно сделать следующие выводы: работник, который хорошо развит психологически, а не физически подготовлен к работе, равнозначен работнику, который физически подготовлен, но не морально готов. Вероятность готовности сотрудников к действиям в экстремальных ситуациях возрастает, если эта подготовка проводится в комплексе специальных действий: умственных, служебно-боевых,морально-психологических и др.

В результате УИС получит хороших, высококвалифицированных сотрудников, которые будут готовы решать поставленные перед УИС задачи, и не будут потеряны в случае возникновения каких-либо кризисных или экстремальных ситуаций.

2.2 Психологическое особенности поведения личностей в экстремальных ситуациях

Экстремальные ситуации-это те, в которых опасность настолько велика, что человек зачастую не способен действовать правильно, учитывая реальную ситуацию.

Главным признаком такой ситуации является наличие опасности для здоровья и жизни человека. В условиях, угрожающих жизни, не каждый способен действовать (работать) устойчиво и продуктивно. Воздействие экстремальной ситуации на человека проявляется в виде резкого снижения организации поведения, торможения действий и движений. Существует и другая форма проявления воздействия опасной (чрезвычайной) ситуации, которая выражается в повышении эффективности деятельности человека. Последняя форма поведения выражается в соответствующей деятельности, четком восприятии и осмыслении возникших осложнений, их правильной оценке, повышении самоконтроля, принятии адекватных ситуации действий.

Психические расстройства довольно часто наблюдаются у пострадавших в зоне чрезвычайной ситуации. Практически все лица с психическими расстройствами, независимо от тяжести клинической картины, нуждаются в первой медицинской помощи; медицинская помощь нужна 65-100% пострадавших. Сроки лечения пострадавших колеблются от 10 дней (при легких заболеваниях) до двух месяцев и более для лиц с реактивными психозами.

Одной из основных причин негативного проявления воздействия опасности на человека является неподготовленность к действиям в непредвиденных ситуациях. Однако одна и та же ситуация с одинаковой неподготовленностью у одного человека вызывает аффект, у другого не нарушает умственную деятельность.

Опасность может стать постоянной, способной оказывать угнетающее воздействие на человека. Чрезвычайная ситуация всегда характеризуется непосредственной (реальной или мнимой) опасностью, сочетанием кратковременного и длительного воздействия неблагоприятных факторов (травмы, гибель других людей, массовые разрушения и др.). Поведение людей в такой среде определяется характером выполняемых задач, общей обстановкой, силой воли, психической устойчивостью, а в конечном счете - их морально-психологическим состоянием. Психологический состав той или иной группы людей определяется характерами каждого из ее членов, которые в свою очередь зависят от ряда врожденных качеств.

В морально-психологическом факторе неразрывно слиты две стороны - моральная и психологическая. Действуя в определенном направлении, нравственные элементы способствуют концентрации воли, чувств, мыслей. Это показывает взаимодействие и взаимосвязь обеих сторон, выступающих в качестве одного из главных регуляторов поведения человека в экстремальных ситуациях.

В настоящее время морально-психологические основы поведения человека в условиях опасности до конца не исследованы. Очевидно поэтому, что нет точных методов оценки морально-психологического фактора и определенных, специфических способов его учета, например, при ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий.^[7]

При предупреждении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций необходимо учитывать психологический аспект. Она связана с психологическими причинами, источниками катастроф и стихийных бедствий, влиянием психологических факторов на развитие катастроф, психологическими последствиями катастроф. В первую очередь психологический аспект катастрофических событий зависит от качеств и состояний человеческого сознания (понимание природы и возможных последствий катастроф, переживание, готовность к встрече с катастрофами и др.). Во-вторых, она тесно связана с качествами и состоянием группового сознания, поскольку различные психические реакции зависят как от действующего стимула, так и от внутренней психической устойчивости людей, а также от социально-психологических факторов, обеспечивающих стабильность в группе: сплоченности, лидерства, подражания и др.

Морально-психологический фактор - это человеческий фактор в той или иной экстремальной ситуации. Если опираться на результаты исследований ученых, то морально-психологический фактор включает в себя три составляющие:

• готовность группы людей действовать в нестандартной ситуации профессионально грамотно, уверенно;
• эмоционально-волевая устойчивость людей к воздействию экстремальных факторов;
• психологическая надежность функционирования профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых для быстрого и правильного выхода из любой ситуации, будь то бытовая ситуация, землетрясение, пожар и т. д.

Таким образом, готовность действовать в экстремальной ситуации, эмоционально-волевая устойчивость и надежность действий составляют ядро морально-психологического фактора.

Вопрос эффективности практической деятельности систем по предупреждению и действиям в чрезвычайных ситуациях непосредственно связан с уровнем морально-психологической подготовки населения, его способностью преодолевать в экстремальных условиях панику, организовывать помощь пострадавшим и др.

Подготовка в нравственном смысле - это не позволять себя деморализовать, дезорганизовать, сохранять трезвую оценку ситуации, бодрость и твердость духа. Психологический тренинг основан на изучении влияния чрезвычайной ситуации на психику человека и на выполнение функциональных обязанностей, т. е. под психологическим тренингом следует понимать формирование психологической устойчивости, позволяющей проявлять различные стороны личности в сложных ситуациях (самоконтроль, смелость, отвагу и др.).

Одной из основных задач морально-психологической подготовки является воспитание у людей способности противостоять страху и панике в чрезвычайных ситуациях. Вы не можете полагаться на автоматическую готовность любого человека выполнить опасную для жизни задачу в любой среде. Корни стремления человека к безопасности исторически заложены в его психике. Неопределенность будущего всегда грозит опасностью, вызывает появление страха.

В результате многолетних наблюдений установлено, что реакции людей в условиях катастроф, стихийных бедствий по степени устойчивости и широте охвата делятся на:

• стабильный, активный, охватывающий 15-20 % населения в зоне поражения;
• кратковременный-пассивный, с возможным перерастанием в более активные формы-60-70 %.
• неустойчивые, аффективные, встречающиеся у 15-20 % участников мероприятия.

Проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях включает разработку, апробацию и тщательный отбор видов подготовки населения к действиям в экстремальной ситуации и методов мобилизации духовных сил, как руководителей, так и исполнителей в интересах устранения биологического страха и растерянности.

Практикуются два вида подготовки населения к действиям в экстремальных ситуациях.

1. Длительная морально-психологическая подготовка, которая включает в себя:

• обеспечение населения информацией о различных экстремальных факторах и характере их воздействия на население;
• создание системы тренировок и упражнений, в ходе которых приобретаются первичные навыки и умения действий в экстремальных ситуациях;
• создание в соответствующих структурах управления Банка данных об опыте принятия решений, действий и выходов из экстремальных ситуаций в прошлом.^[8]

1. Прямая морально-психологическая подготовка к действиям в чрезвычайных ситуациях. Это в большей степени относится к структурам, включенным в оперативные действия по предотвращению или локализации экстремальной ситуации. Центральным звеном считается обучение на тренажерах, деловые игры, эксперименты на полигонах, то есть все те мероприятия, которые обеспечивают оперативную готовность соответствующих спасательных структур.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ФСИН НА ПРИМЕРЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ № 330 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

3. Общая характеристика ФГПОУ ФСИН №330

История Биробиджанской воспитательной колонии восходит к сороковым годам прошлого века. До 1941 года участок занимали небольшие ремонтные мастерские, механический и литейный цеха. В годы Великой Отечественной войны на базе цехов был организован завод по производству мин, который получил название "Завод-33". В послевоенные годы завод продолжал работать в мирных целях, в работе участвовали военнопленные немцы и японцы. Приказом НКВД СССР от 02.09.1946 г. на базе биробиджанских авторемонтных мастерских была создана учебно-трудовая колония (ВТК) для несовершеннолетних осужденных мужчин.

Начальник-Митяев Станислав Олегович, подполковник внутренней службы

Аремовский переулок, 10, Биробиджан, 679000, тел. 8(42622) 6-18-38.

E-mail: bvk@79.fsin.su

3.1. Обучение

На базе колонии функционирует Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа и Федеральное государственное профессиональное образовательное учреждение № 330 Федеральной службы исполнения наказаний. В 2015-2016 учебном году будут обучаться профессии строительного столяра, штукатура, плиточника-плиточника.

Медицинское обеспечение осуществляется МСЧ № 27 Федеральной службы исполнения наказаний России, при необходимости осужденные доставляются в учреждения здравоохранения г. Биробиджана.

В заведении есть клуб, библиотека. Организована работа внутренней сети кабельного телевидения, в общежитиях оборудованы радиоузлы, выпускается стенгазета. На территории колонии есть стадион, регулярно проводятся спортивные мероприятия. Самые популярные игровые виды спорта: футбол, волейбол, настольный теннис. В отрядах есть настольные игры.^[9]

"Учреждение" является юридическим лицом, имеет печати с изображением Государственного герба Российской Федерации и его полным наименованием, угловую печать и бланки установленной формы. Он вправе осуществлять любую деятельность, не противоречащую его целям (задачам) и не запрещенную законом. Учреждение владеет, пользуется и распоряжается на праве оперативного управления закрепленным за ним в установленном порядке имуществом, принимает все необходимые меры для его сохранения и рационального использования.

Основными задачами "института" являются:

1. Исполнение уголовного наказания в виде лишения свободы.

2. Обеспечение правопорядка в "учреждении", безопасности осужденных, персонала, должностных лиц и других граждан на территории" учреждения", а также охрана "учреждения".

3. Обеспечение точного и безусловного исполнения приговоров, определений и постановлений суда в отношении осужденных, содержащихся в "учреждении".

4. Оказание медицинской помощи осужденным в установленном порядке.

5. Обеспечение охраны изоляции заключенных, постоянного надзора за ними, а также специальной транспортировки осужденных и лиц, содержащихся под стражей.

6. Обеспечение охраны объектов "учреждения".

7. Привлечение осужденных к труду и создание условий для их моральной и материальной заинтересованности в результатах труда, организация их начального и профессионального образования и обучения.

8. Обеспечение надлежащих условий отбывания наказания в "учреждении", охрана здоровья осужденных.

9. В пределах своей компетенции оказывать содействие правоохранительным органам, осуществляющим оперативно-розыскную деятельность.

10. Жизнеобеспечение "учреждения", Развитие материально-технической базы и социальной сферы "учреждения".^[10]

Колония является одной из крупнейших в этом районе. В настоящее время осужденные занимаются швейным и обувным производством, изготовлением пластиковых окон, кровельных листов, стеклопакетов, ритуальных изделий, деревообработкой, металлообработкой. В колонии развивалось производство сувенирной продукции и изделий из винограда, валяной обуви, открывался современный мельничный комплекс, производство продуктов питания (хлеб, мука, крупы) и сельскохозяйственной продукции, оказывались услуги по обслуживанию систем теплоснабжения. Также осужденные привлекаются к контрагентской работе в сторонних организациях, разместивших свое производство на территории учреждения.

3.2. Проблемы психологической подготовки сотрудников службы исполнения наказания

Психологическая подготовка работников должна носить системный и систематический характер и осуществляться в сферах формирования личностных качеств, знаний, умений и навыков, способствующих наиболее эффективному выполнению служебных функций, и осуществляться профессионально подготовленными психологами.

Психологическая подготовка сотрудников невозможна без постоянного мониторинга проблем, которые существуют в работе, и адекватного реагирования на них, что является непосредственной задачей службы психологической поддержки персонала «учреждения».

Под пристальным вниманием психологической поддержки должны находиться как особенности несения службы в относительно спокойных условиях, так и чрезвычайные ситуации. Кратко рассмотрим основные риски, возможные в этих режимах.

Особенности повседневной службы в относительно привычных, стабильных условиях предполагают снижение уровня контроля и эмоциональной готовности к непредвиденным обстоятельствам, возникает "рутинная усталость", иногда чрезмерное расслабление и безразличие, в условиях, предполагающих наблюдение, важные детали могут ускользнуть, а некоторые незначительные моменты отвлекают внимание от восприятия общей картины. В том случае, когда человек находится в постоянно повторяющейся ситуации, уровень личностной готовности к изменениям минимизируется, скорость автоматизированных навыков замедляется, возможна некоторая хаотичность в движениях, их ошибка или медлительность, иногда, возможно рассеивание внимания с последующим дополнительным временем для концентрации и адекватной реакции.

Условия труда в чрезвычайных ситуациях требуют от сотрудников максимальной готовности, концентрации, знания алгоритмов действий и автоматизированных навыков, управляемых трезвым умом и анализом необходимости тех или иных действий, наличия вариативности реагирования, расчета возможных рисков, мобильности и умения работать в изменяющейся ситуации, дополнительных вызовов, невозможности использовать привычный метод реагирования. Иногда ситуация требует максимальной концентрации и принятия важных решений в ограниченном времени, пространстве и ресурсах.

Принимая во внимание особенности несения службы сотрудниками уголовно-исполнительной системы, среди которых обычным является работа в неблагоприятной внешней среде, риск, режим, дополнительная ответственность и регламентированная деятельность, необходимо учитывать социально-гигиенические, физиологические, психологические составляющие, а именно: отсутствие межсменного отдыха, систематическое нарушение режима "сон - бодрствование", необходимость присутствовать в определенном месте, ограниченность передвижения, отсутствие полноценного общения с внешним миром.

Кроме того, весь личный состав должен находиться в состоянии постоянной готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях: меры по борьбе с массовыми эксцессами, операции по освобождению заложников, нападения на охраняемые объекты, конфликтные ситуации, возможность шантажа, самоповреждения, суицидального поведения и др.

Условия служебной деятельности подразумевают постоянную необходимость совершенствования навыков владения оружием, приемов самообороны, управления транспортными средствами, умения оказывать первую медицинскую помощь, разрешать конфликтные ситуации, не провоцировать агрессивное поведение, минимизировать риски.

Для того чтобы эффективно справляться с задачами службы необходим комплекс психологических компонентов на разных этапах службы и личностных уровнях, а именно: уровень соответствия личностных характеристик требуемым показателям и наличие специальной подготовки, в том числе овладение конкретными навыками.

Психологическое сопровождение служебной деятельности может носить разноуровневый характер, в том числе психологический отбор, при котором определяющее значение имеют личностные качества и характеристики, затем в обязательном порядке приобретаются базовые навыки и наличие специальной подготовки в зависимости от специфики службы.

Особенности психологической подготовки персонала «учреждения» заключаются в формировании комплексной системы личностных и профессиональных качеств, обеспечивающих надежность служебной деятельности сотрудника. Особое внимание следует уделить подготовке личного состава, несущего службу с оружием. Структурно такая система может быть представлена как целостность, состоящая из отдельных компонентов, имеющих базовое и личностно-индивидуальное содержание:

• психофизиологические особенности;
• морально-психологические качества;
• когнитивные процессы и интеллектуальные качества;
• эмоционально-волевые качества;
• коммуникативные навыки;
• особенности удовлетворения эксплуатационных требований;
• личная стабильность и мобильность.

Чрезвычайно важным обстоятельством является предъявление каждым работником по отношению к себе высоких нравственных требований, четкое осознание соответствия собственных возможностей требованиям профессиональной деятельности, профессиональной подготовленности и наличия ресурсов для саморазвития.

В спектре психологической подготовки сотрудников должны быть когнитивные и интеллектуальные качества личности. Известно, что хорошо развитые качества восприятия и внимания позволяют работнику получать достаточную информацию о текущей ситуации, о личности осужденного. К числу необходимых когнитивных качеств сотрудников «учреждения» следует отнести:

• быстрое распределение внимания и умение обнаружить главное звено в ситуации;
• стабильность и концентрация;
• пространственная ориентация;
• умение прогнозировать направление и содержание действий осужденного в процессе наблюдения;
• знание паттернов адаптации различных органов чувств;
• способность снимать усталость в процессе наблюдения;
• возможность обеспечить камуфляжное наблюдение за заключенными.

Профессиональная память на лица, внешность человека, номера (даты рождения, номера автомобилей и др.), содержание конкретной информации о заключенном. Основными качествами, обеспечивающими продуктивность памяти, являются: объем; скорость воспроизведения информации; точность информации; длительность удержания необходимой информации в памяти.

Задачей психолога по работе с персоналом в этом направлении является обучение сотрудников специальным приемам, обеспечивающим лучшее запоминание и воспроизведение информации (мнемонические приемы).

Не менее значимым фактором личностной готовности персонала к выполнению служебных функций является наличие развитых мыслительных способностей.

К числу основных качеств, характеризующих продуктивность профессионального мышления работника, относятся: гибкость, широта, глубина, критичность, быстрота мышления, инициативность, сообразительность, самостоятельность, прогностичность, эвристичность. Высокоразвитые интеллектуальные качества позволяют принимать нестандартные решения в критических ситуациях, которые часто оказывают неожиданное воздействие на осужденного.

Конечно, формирование таких качеств осуществляется на протяжении всей человеческой личности и возможно при наличии базовых способностей, но адаптация и развитие интеллектуальных качеств в направлении повышения эффективности деятельности возможны в процессе психологического тренинга с использованием различных методов и приемов: ролевых игр, квестов, мозгового штурма, анализа ситуаций, формирования алгоритмов.

Не менее важная роль в психологической подготовке сотрудников отводится работе с эмоционально-волевыми качествами личности и умением их контролировать.

Учитывая задачи и условия профессиональной деятельности, абсолютно необходимы такие качества, как: решительность, настойчивость, самообладание, эмоциональное равновесие, выдержка, выносливость, сосредоточенность, рассудительность, хладнокровие, уверенность в себе. Формирование этих качеств напрямую связано с особенностями профессии, в частности, с переживаемым человеком стрессом и опытом поведения в стрессовых ситуациях.

Задачей психолога по работе с персоналом является обучение сотрудников снятию психического напряжения с помощью методов саморегуляции (аутогенная тренировка, мышечная релаксация, дыхательная терапия, медитация и др.) Таким образом, предотвращая негативные психические состояния, нервные срывы, повышая степень тревожности и эмоциональной неустойчивости.

В центре внимания психологического тренинга также находятся коммуникативные качества сотрудников. Формирование делового и эффективного взаимодействия между сотрудниками, умение точно и четко выражать мысли, противостоять заражению жаргоном и субкультурными элементами имеют большое значение в повышении качества работы.

Таким образом, формируя устойчивую систему личностных характеристик работника, можно создать высокоэффективный мобильный коллектив, способный решать самые разнообразные задачи в направлении реализации уголовно-исполнительных функций и ресоциализации осужденных, что невозможно без постоянной системы работы с персоналом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сталкиваясь с трудными экстремальными ситуациями, человек ежедневно адаптируется к окружающей физической и социальной среде. Психологический стресс-это понятие, используемое для обозначения широкого спектра эмоциональных состояний и действий человека, возникающих в ответ на различные экстремальные воздействия.

На развитие психологического стресса влияют многочисленные факторы, среди которых можно выделить характеристики стрессового события, интерпретацию события человеком, влияние прошлого опыта человека, осознание ситуации, индивидуально-личностные особенности человека. В свою очередь, стресс оказывает влияние на психические процессы человека, в частности на высшие психические функции.

Человек реагирует на стресс на физиологическом, эмоциональном и поведенческом уровне. Тип реагирования, в частности выбор стратегии совладания, во многом определяет, какими будут последствия каждого конкретного стресса.

Степень осознанности ситуации и адекватность поведения в случае неожиданной угрозы жизни во многом определяются врожденными особенностями личности, ее установками, типом нервной системы и рядом других психобиологических показателей. Не всегда удается научить человека правильно вести себя в непредвиденных жизнеугрожающих ситуациях, поэтому зачастую люди оказываются неготовыми действовать в них.

Таким образом, формируя стойкую систему личностных характеристик сотрудника, возможно создание высокоэффективной мобильной команды, способной решать разнообразные задачи в направлении осуществления уголовно-исполнительных функций и ресоциализации осужденных, что невозможно без наличия постоянной системной работы с персоналом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. // Собрание законодательства РФ. - 2014. - №31. - с. 4398.
2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ // Собрание законодательства РФ. -- 1996 г. -- №25. -- с. 2954.
3. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 8 января 1997 г. N 1-ФЗ // Собрании законодательства РФ. -- 1997 г. -- №2. -- с. 198.
4. Закон РФ от 21 июля 1993 г. N 5473-I «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» // Ведомости Съезда народных депутатов и Верховного Совета РФ. -- 1993 г. -- №33. -- с. 1316.
5. Федеральный закон от 15 июля 1995 г. N 103-ФЗ «О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений» // Собрание законодательства РФ. -- 1995 г. -- №29. -- с. 2759.
6. Федерального закона от 12 августа 1995 г. N 144-ФЗ «Об оперативно-розыскной деятельности» // Собрание законодательства РФ. -- 1995 г. -- №29. -- с. 3349
7. Федеральный закон от 30 декабря 2012 г. N 307-ФЗ «О внесении изменений в статью 8 Федерального закона «О внесении изменений в Уголовный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации» и статью 6 Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «О судебных приставах» и отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. -- 2012 г. -- №53 (часть I). -- с. 7632.
8. Федеральный закон от 28 декабря 2013 г. N 431-Ф3 «О внесении изменения в статью 8 Федерального закона «О внесении изменений в Уголовный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. -- 2013 г. -- №52 (часть I). -- с. 6996.
9. Указ Президента РФ от 9 марта 2004 г. N 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» // Собрание законодательства РФ. -- 2004 г. -- №11. -- с. 945.
10. Указ Президента РФ от 13 октября 2004 г. N 1314 «Вопросы Федеральной службы исполнения наказаний» // Собрании законодательства РФ. -- 2004 г. -- №42. -- с. 4109.
11. Постановление Правительства РФ от 16 июня 1997 г. N 729 «Об утверждении Положения об уголовно-исполнительных инспекциях и норматива их штатной численности» // Собрание законодательства РФ. -- 1997 г. -- №25. -- с. 2947.
12. Распоряжение Правительства РФ от 14 октября 2010 г. N 1772-р «Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной системы РФ до 2020 г.» // Собрание законодательства РФ. -- 2010 г. -- №43. -- с. 5544.
13. Постановление Конституционного Суда РФ от 2 февраля 1999 г. N 3-П «По делу о проверке конституционности положений статьи 41 и части третьей статьи 42 УПК РСФСР, пунктов 1 и 2 постановления Верховного Совета Российской Федерации от 16 июля 1993 года «О порядке введения в действие Закона Российской Федерации «О внесении изменений и дополнений в Закон РСФСР «О судоустройстве РСФСР», Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР, Уголовный кодекс РСФСР и Кодекс РСФСР об административных правонарушениях» в связи с запросом Московского городского суда и жалобами ряда граждан» // Вестник Конституционного Суда РФ. -- 1999 г. -- №3.
14. Определение Конституционного Суда РФ от 19 ноября 2009 г. N 1344-О-Р "О разъяснении пункта 5 резолютивной части Постановления Конституционного Суда Российской Федерации от 2 февраля 1999 года N 3-П по делу о проверке конституционности положений статьи 41 и части третьей статьи 42 Уголовно-процессуального кодекса РСФСР, пунктов 1 и 2 Постановления Верховного Совета Российской Федерации от 16 июля 1993 года "О порядке введения в действие Закона Российской Федерации "О внесении изменений и дополнений в Закон РСФСР "О судоустройстве РСФСР", Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР, Уголовный кодекс РСФСР и Кодекс РСФСР об административных правонарушениях" // Вестник Конституционного Суда РФ. -- 2010 г. -- №1.
15. Приказ Федеральной службы исполнения наказаний от 28 октября 2009 г. N 429 «О ликвидации управлений Федеральной службы исполнения наказаний по федеральным округам» // Ведомости уголовно-исполнительной системы. -- 2010 г. -- №5.

Литература

1. История отечественного государства и права: учебник / отв. ред. И. А. Исаев -- Москва : Проспект, 2012 -- 432 с.
2. История пенитенциарной системы России: учебное пособие / Л.С. Владимирова -- Владимир: ФГОУ ВПО «ВЮИ ФСИН России», 2007 -- 145 с.
3. Криминология. 3-е изд., перераб. и доп. / Под. ред. А.И. Долговой -- М.; Норма, 2005 -- 912 с.
4. Уголовное право Российской Федерации. Общая часть / Под ред. В.С. Комиссарова, Н.Е. Крыловой, И.М. Тяжковой -- М.: Статут, 2012 -- 879 с.
5. Юридическая психология. Учебное пособие / Ю.В. Чуфаровский -- М.: Право и Закон, 1997 -- 320 с.
6. Каменюкин А. П., Ковпак Д. В. Антистресс-тренинг. - СПб.: Питер, 2014. - 194 с.
7. Картрайт С, Купер К. Стресс на рабочем месте. - X.: Гуманитарный центр, 2014. -236 с.
8. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 2010. - 162 с.
9. Космолинский Ф. П. Эмоци­ональный стресс при работе в экстремальных условиях. - М.: Медицина, 2016. - 186 с.
10. Котик М. А. Психология и безопасность. - Таллин: Валгус, 2009. - 448 с.

1. Картрайт С, Купер К. Стресс на рабочем месте. - X.: Гуманитарный центр, 2014. -236 с. ↑

2. Юридическая психология. Учебное пособие / Ю.В. Чуфаровский -- М.: Право и Закон, 1997 -- 320 с. ↑

3. Юридическая психология. Учебное пособие / Ю.В. Чуфаровский -- М.: Право и Закон, 1997 -- 320 с. ↑

4. Картрайт С, Купер К. Стресс на рабочем месте. - X.: Гуманитарный центр, 2014. -236 с. ↑

5. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 2010. - 162 с. ↑

6. Юридическая психология. Учебное пособие / Ю.В. Чуфаровский -- М.: Право и Закон, 1997 -- 320 с. ↑

7. Картрайт С, Купер К. Стресс на рабочем месте. - X.: Гуманитарный центр, 2014. -236 с. ↑

8. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 2010. - 162 с. ↑

9. Указ Президента РФ от 9 марта 2004 г. N 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» // Собрание законодательства РФ. -- 2004 г. -- №11. -- с. 945. ↑

10. Указ Президента РФ от 9 марта 2004 г. N 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» // Собрание законодательства РФ. -- 2004 г. -- №11. -- с. 945. ↑