Основные виды памяти и их характеристики

Содержание:

Введение 

Память - одна из психических функций и разновидностей интеллектуальной работы, предназначенная хранить, накапливать и повторять данные. Умение длительно сохранять информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и постоянно использовать ее в области сознания для организации дальнейшей работы. В настоящее время отсутствует целостная и завершенная теория памяти, и исследование закономерностей памяти остается одной главных проблем науки.

Мнемические процессы, или же процессы памяти, исследуют разные науки, рассматривающие физические, биохимические и психические механизмы процессов памяти

Память предполагает собой комплекс процессов, которые пронзают каждый миг нашего существования. Память - это не только лишь инертное сохранение приобретенной когда-то информации. Человек использует память каждый раз, когда что-то делает, произносит, слышит звуки. И не приходится удивляться, что явление памяти занимает ученых, начиная с древности и вплоть до наших дней. Ещё в древние времена знаменитые философы Аристотель и Платон сосредоточивали свой интерес к проблеме памяти.

Позже память исследовали такие культовые мыслители, как Фома Аквинский и Блаженный Августин. Один из основателей экспериментальной психологии знаменитый в ХIХ столетии немецкий ученый Герман Эббингауз длительное время исследовал закономерности процесса запоминания различных словосочетаний и вывел целый ряд законов запоминания. Им были созданы первые экспериментальные способы исследования памяти и выведены значимые закономерности. В последующем фактически все школы и течения психологической мысли содержали изучение памяти в свои научные проекты.

И в наше время период память остается в фокусе интереса ученых. Из года в год в специальных журналах опубликовываются тысячи статей, посвященных изучению памяти.

Человек регулярно использует память, которая объединяет его прошлое с настоящим и будущим - это база психической деятельности. Огромную роль память играет в сохранении его индивидуально-личностных и деловых качеств. Человек, который полностью лишен возможности запечатлять, хранить, распознавать и воспроизводить прошлый опыт собственной жизни, практически перестает являться личностью. Память - это особый процесс, играющий роль специфического «интегратора» по отношению к абсолютно всем другим психическим познавательным процессам. По словам знаменитого польского афориста В. Гжегорчика, «единой мерой времени считается память... Если бы не воспоминания, жизнь была бы невозможна; если бы не забывание, жизнь была бы нестерпимой».

Сложно не согласится с этим. Нельзя вообразить свою жизнь без памяти. Человека не терзала бы совесть из-за свершенных прежде безнравственных поступков, он не гордился бы тем, чего добился, никогда бы не постиг радость уважения к себе и чувство влюбленности.

Незначительное ухудшение памяти порождает у каждого человека личные переживания. Именно с памятью он связывает свое общее психологическое и физиологическое состояние, собственную функциональность, умение осуществлять профессиональные обязанности.

Большую лепту в исследование проблем памяти человека привнесли многочисленные ученые прошлого и нашего времени: Г. Эббингауз, А. Бине, Т. Рибо, К. Бюлер, З. Фрейд, Л.С. Выготский, П. Жане, А.А. Водка П.И. Зинченко, и т.д.

Объект изучения этой курсовой работы: память.

Предметом изучения являются виды памяти.

Цель курсовой работы состоит в глубоком исследовании основных видов памяти.

В процессе этого изучения решаются следующие задачи:

- дать понятие и общую характеристику памяти;

- раскрыть главные положения распространенных теорий памяти;

- изучить ключевые виды процессов памяти;

- раскрыть индивидуальные отличия, присущие памяти.

1. Понятие и общая характеристика памяти. Теории памяти 

Память - психический процесс, проявляющийся в возможности человека сохранять свой прошлый опыт, а кроме того позволяющий снова применить его в собственной жизни и деятельности. Память - следовое психическое отражение минувшего. Она дает возможность соединить в единый процесс настоящее, минувшее и грядущее. Именно из-за памяти человек усваивает опыт прошлых поколений, обретает новые знания, способности и умения.

Это больше определение памяти считается общим и отображает её психологическую суть, однако оно далеко не единственное. Многочисленные исследователи предоставляют свои определения данному понятию, которые наиболее применимы в рамках решаемых ими определенные задачи. К примеру, психолог, изучая поведение крысы, которая «по памяти» перемещается в ту или же другую сторону в зависимости от освещенности дороге, может дать такое обозначение памяти: память - это способность испытуемого животного долговременно сохранять информацию и реагировать на усвоенные сигналы соответствующим способом. Очевидно, что память человека не соответствует этому определению. Например, процессы памяти дипломата, взвешивающего смысл давней беседы с министром иностранных дел страны пребывания, отличатся от «реактивной» памяти крысы.

Определения памяти человека несколько другие. К примеру:

Память - процесс организации и сохранения человеком собственного прошлого опыта, позволяющий его повторное применение в деятельности.

Память - это совокупное психическое отображение прошлого взаимодействия человека с реальностью, информационный актив его жизнедеятельности.

Память - психическая функция хранения данных о стимулах, событиях, идеях, стандартах и т.д. уже после того, как оригинальные стимулы более никак не представлены.

Однако для того чтобы успешно оперировать понятием «память», исследуя различные её аспекты, схожих определений очевидно недостаточно. Память многолика, по этой причине термин «память» как правило применяют совместно с прилагательным (генетическая, ассоциативная и др.). Это предоставляет возможность установить четкие границы его применимости для каждого определенного случая.

Память существовала огромный ценностью для людей во все времена. Неслучайно еще в греческой мифологии уделено существенное внимание Мнемозине - богине памяти. Мнемозина была богиней первого поколения, дочерью Урана (неба) и Геи (земли) и согласно стихотворцу Гесиоду, она знает «об абсолютно всем, что было, есть и будет». Она считалась матерью девяти муз, родившихся от бога неба Зевса. Подчеркивая значимость памяти в жизни людей, русский физиолог И.М. Сеченов (1829-1905) подметил, что не будь у них памяти, они бы ощущали себя всю жизнь новорожденными, каждую минуту вновь познавая находящийся вокруг мир. Они были бы существами, никак не способным чему-то обучиться, чем-то овладеть. Не тайна, что люди, знаменитые всем своими значительными профессиональными качествами, обладали превосходной памятью.

Память представляет собой необходимым условием психического становления человека. Всевозможные изменения в его психике всегда основаны на предшествующих достижениях, на минувшем опыте, зафиксированном в памяти.

Благодаря памяти человек постигает целостность прошлого и настоящего, сохраняется единство человеческого "Я". В отсутствии определенного объема памяти неосуществимы интеллектуальная деятельность, воображение, формирование образов, ориентация в среде вообще.

Основные течения памяти - это хранение, распознавание, забывание и воспроизведение данных. Распознавание считается наиболее простым действием по сравнению с воспроизведением. Оно совершается при наличии предмета, в то время как воспроизведение - в его отсутствие.

Понятно, что человеку проще избрать из некоторых объектов тот, который он ранее видел, нежели вспомнить его со всей совокупностью отличительных черт.

Более сложный характер воспроизведения показывает и онтогенетическое становление памяти - распознавание людей, объектов зафиксировано уже у детей четырёх месяцев, а воспроизведение - у девяти месячных.

Целью многих исследований по изучению памяти было исследовать закономерности процессов забывания и хранения, так как непосредственно от них зависят наша ежедневная жизнь, способность к учебе, возможность ориентировки в распространенных ситуациях, наши воспоминания о прошлом в жизни. А все это во многом считается базой нашего самосознания, осознания целостности себя и собственного пути.

Немецкий ученый Г. Эббингауз (1850-1909), исследуя течения памяти, создал кривую забывания и продемонстрировал, что больше 60% данных забывается весьма быстро, уже через 3-4 часа после заучивания. А сохранившаяся информация сохраняется долгое время, почти всю жизнь. Последующие эксперименты выявили существование так называемого эффекта реминисценции, когда спустя какое-то время (приблизительно через 1-2 дня) вроде бы позабытая информация всплывает в памяти и остается в ней уже на долгое время. При этом чем более значимой является информация, тем интенсивнее проявление реминисценции.

Первоначальные попытки дать академическое пояснение памяти на психическом уровне предприняли ученые ассоциативного направления психологии. Основным определением ассоциативной психологии считается понятие ассоциации, означающее взаимосвязь, объединение.

Ассоциация считается неприменным принципом для абсолютно всех психических образований. Механизм ассоциации определяет взаимосвязи между впечатлениями, синхронно появляющимися в сознании. И в зависимости от обстоятельств, которые необходимы для их образования, ассоциации разделяются на 3 типа: ассоциации по смежности, ассоциации по сходству, ассоциации по контрасту.

Ассоциация по смежности отображает в мозгу человека взаимосвязи между объектами и явлениями, которые следуют, друг за другом во времени (сопредельность во времени), либо находятся рядом друг с другом в пространстве (сопредельность в пространстве).

Она появляется, если человек вспоминает события, очевидцем которых он был при заучивании учебного материала и т.п.

Ассоциация по сходству появляется, если мозг отображает взаимосвязи между объектами, похожих между собой в каком-то отношении (неверное восприятие неизвестного человека как известного).

Ассоциация по контрасту отображает в мозге человека объекты и явления объективной реальности, связанные между собой противоположными свойствами (большой - маленький, забавный - печальный, стремительный - медлительный и т.д.). Выделяют кроме того причинно-следственные ассоциации, которые порождены потребностями познавательной деятельности и жизни человека. Они отображают не только схождение раздражителей в пространстве и времени, их схожесть и различия, но кроме того причинные взаимосвязи между ними и считаются причиной для логических и мыслительных построений.

Ассоцианизм как течение психологии, поясняя механизм различных видов ассоциаций, не смог пояснить того, чем обусловливается данный процесс, что и считается причиной его избирательности.

Новая концепция гештальт-психологии подвергла ассоциативную концепцию категоричной критике. Её главным определением стало понятие "гештальт", образ как цельно сформированная конструкция, не сводящаяся к сумме её отдельных элементов. В силу этого формирование взаимосвязей базируется на организации материала, определяющей и подобную структуру следов в мозге человека согласно принципу подобия по форме.

Соответственно учению русского физиолога И.П. Павлова (1849-1936), материальный носитель памяти - это гибкость коры больших полушарий головного мозга, её умение по образованию новых временных нервных связей, условных рефлексов. Физический механизм памяти - это формирование, укрепление и затухание временных нервных связей. Происходит запоминание и хранение не столько образа, сколько "следа", временных нервных связей, возникших в ответ на действие раздражителя. Физическое основание памяти и закономерности высшей нервной деятельности тесно связаны.

Концепцию о формировании временных нервных связей предполагает собой концепцию запоминания на физическом уровне. Условный рефлекс считается актом формирования взаимосвязей между новым и ранее закрепленным содержанием и представляет собой механизм акта запоминания. Важное значение для осмысления причинной обусловленности памяти имеет понятие подкрепления. Подкрепление - это не что иное, как достижение непосредственной цели действия индивида.

В иных случаях - это стимул, мотивирующий действие или улучшающий его (к примеру, в случае негативного подкрепления). Подкрепление, таким способом, знаменует собой совпадение вновь сформировавшейся взаимосвязи с достижением цели действия, а «как только связь совпала с достижением цели, она осталась и укрепилась» (И.П. Павлов). Таким образом, физическое понятие подкрепления, сопоставленное с психологическим понятием цели действия, представляет собой пункт слияния физического и эмоционального плана разбора механизмов течения запоминания. Этот синтез определений, обогащая каждое из них, дает возможность заявлять, что по своей главной жизненной функции память ориентирована не в прошлое, а в будущее: запоминание того, что «было», не имело бы значения, если бы не могло быть применено для того, что «будет».

Существуют также физическая и биохимическая теории памяти.

В соответствии с физиологической теорией памяти, прохождение любого нервного импульса через конкретную группу нейронов оставляет после себя материальный отпечаток, что выражается в механических и электронных модификациях синапсов (место соприкосновения нервных клеток). Эти модификации упрощают повторное прохождение импульса по известному пути.

Ученые считают, что отражение предмета, к примеру, «ощупывание» объекта глазом по очертанию в процессе его визуального восприятия, сопровождается подобным движением импульса по соответствующей группе нервных клеток, которое как бы моделирует воспринимаемый предмет в виде стабильной пространственно-временной нейронной структуры.

По этой причине рассматриваемую концепцию именуют ещё теорией нейронных моделей. Процесс образования и дальнейшей активизации нейронных моделей и составляет, согласно взглядам приверженцев данной концепции, механизм запоминания, сохранения и воспроизведения воспринятого.

Установлено, что отходящие от нервных клеток аксоны соприкасаются или с дендритами других клеток, или возвращаются назад к телу своей клетки. Благодаря такой структуре нервных контактов появляется возможность циркуляции реверберирующих кругов возбуждения различной сложности. В результате совершается самозаряжение клетки, так как возникший в ней разряд возвращается или непосредственно на исходную клетку, укрепляя возбуждение, или через цепь нейронов.

Эти стойкие круги реверберирующего возбуждения, не выходящие за границы этой концепции, некоторые ученые считают физиологическим субстратом процесса сохранения следов.

Биохимическая концепция памяти выражается гипотезой о двухступенчатом характере процесса запоминания. Сущность его заключается в следующем. На первой ступени (непосредственно после воздействия) раздражителя, в мозгу происходит временная электрохимическая реакция, вызывающая реверсируемые физические перемены в клетках.

Вторая стадия, возникающая на базе первой, - это собственно биохимическая реакция, сопряженная с образованием новых белковых элементов (протеинов). Первая стадия продолжается секунды (минуты) и является механизмом временного запоминания.

Вторая стадия, приводящая к неконвертируемым химическим переменам в клетках, является механизмом длительной памяти.

Сторонники химических концепций памяти полагают, что специфические химические перемены, совершающиеся в нервных клетках под воздействием внешних раздражителей, и лежат в основе механизмов процессов закрепления, хранения и воспроизведения следов полученных впечатлений.

2. Виды памяти и краткая характеристика 

Виды памяти классифицируют согласно следующим свойствам:

- степень осознанности запоминаемой информации (образов),

- характер психологической активности, длительность сохранения образов,

- цели изучения,

- характер связи с целями деятельности.

Характер психологической активности находится в зависимости от того, какие виды анализаторов, сенсорных систем и подкорковых образований мозга включены в процессы памяти. Исходя из этого акцентируют последующие виды памяти:

- образную,

- двигательную,

- эмоциональную,

- словесно-логическую.

Образная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение образов прежде воспринимавшихся предметов и явлений реальности. Отличают подвиды образной памяти:

- слуховую (звуковую, аудиальную);

- вкусовую;

- обонятельную;

- тактильную.

Существует статистика, демонстрирующая относительные возможности данных видов памяти в учебном процессе. Так, после разового выслушивания лекции (если применяется только лишь слуховая память) учащийся вуза на другой день способен повторить только лишь 10% её содержания. Самостоятельное визуальное исследование лекции (используется только лишь визуальная память) увеличивает данную цифру до 30%. Пересказ и наглядность доводят цифру до 50%. А практическая проработка использованного материала лекции с применением всех перечисленных выше видов памяти дает возможность достичь 90% успеха.

Моторная (она же движковая) память - это способность запоминать, хранить и воспроизводить разные свойства движения, их амплитуду, скорость, темп, ритм, порядок (езда на велосипеде, плавание, игра в волейбол и пр.).

На этом виде памяти основываются трудовые навыки и всевозможные целесообразные моторные акты.

Эмоциональная память - это память направленная на сохранение эмоционально окрашенных событий. Пережитые и сохраненные в памяти эмоциональные состояния выступают как сигналы, или побуждающие к действию, или удерживающие от действий, вызвавших в прошлом негативные переживания.

Эмоциональная память причисляется к одному из более надежных, прочных «хранилищ» данных. «Ну и злопамятный!» - говорим мы о человеке, который долгое время не в состоянии выкинуть из головы нанесенную обиду и никак не может простить обидчика.

Данный вид памяти воспроизводит чувства, раньше испытанные человеком, (вторичные чувства). Зачастую эти чувства не только не соответствуют собственным оригиналам (то есть сначала испытанным эмоциям) по силе и смысловому содержанию, но в том числе и изменяют собственный знак на противоположный. К примеру, ранее мы чего-то боялись, а теперь это стало желанным.

Или, на работе новый руководитель воспринимался в начале как намного более строгий, чем прежний, что вызывало некоторое возмущение у сотрудников. После же обнаружилось, что это не совсем так: эта строгость руководителя способствовала профессиональному росту работников и закономерному повышение их заработной платы.

Недостаток эмоциональной памяти приводит к так называемой «эмоциональной тупости», когда человек становится скучным в глазах находящихся вокруг, непривлекательным существом, подобным роботу или же зомби.

Способность выражать собственные эмоции, радоваться и страдать является важным условием психологического здоровья человека.

Словесно-логическая (семантическая) память проявляется в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, образовавшиеся у нас в ходе обдумывания, рассуждения, помним содержание прочтенной книжки, беседы с друзьями.

Мыслей без слов не бывает, что и подчеркивает название. Этот вид памяти по степени участия мышления разделяют на механическую и логическую.

Память зовут механической в том случае, когда запоминание и сохранение данных происходит в большей степени посредством неоднократного повторения без осмысления её содержания.

С возрастом такая память содержит свойство изменяться к худшему. Образцом механической памяти может быть «насильственное» усвоение слов, которые никак не связанны по смыслу между собой.

В отличии от механической, логическая память базируется на использовании смысловых взаимосвязей между запоминаемыми объектами, явлениями или предметами. Её регулярно применяют, к примеру, педагоги, когда излагают новый лекционный материал, то они периодически напоминают учащимся ранее введенные определения, упоминаемые в лекции.

По степени осознанности запоминаемой данных кроме того выделяют имплицитную и эксплицитную виды памяти.

Имплицитной считается память на материал, который человеком никак не осознается. Процесс запоминания проходит в этом случае вне зависимости от сознания, косвенно, и потому недоступно для прямого наблюдения. Такая память требует спецефического «запуска» и таким стартером может быть потребность решения какой-то значимой для этого момента задачи. При этом человек никак не осознает эти знания, которыми он обладает.

К примеру, в ходе социализации человек воспринимает ценности и нормы общества, никак не осознавая ключевые теоретические принципы, которые лежат в основании его поведения. Это происходит у него как бы само по себе.

Эксплицитная память, наоборот, базируется на осознанном использовании человеком ранее приобретенных знаний. И при решении какой-либо задачи эти знания извлекаются из сознания на базе узнавания, припоминания и т.п.

Существует также разделение памяти на виды, которое непосредственно связано с отличительными чертами выполняемой деятельности. Таким образом, в зависимости от целей деятельности память разделяют на непроизвольную и произвольную.

Непроизвольная память - запоминание и воспроизведение, исполняющееся автоматически, в отсутствии волевых усилий человека, в отсутствии контроля со стороны сознания. В раннем возрасте этот вид памяти наиболее развит, а с годом ослабевает. Образцом непроизвольной памяти может быть запоминание картины продолжительной очереди в кассу кинотеатра.

Произвольная память потребует волевых стараний человека и цели запоминания и исполняется с поддержкой специальных приемов.

Например, зазубривание стихов. Либо запоминание сотрудником полиции внешних признаков в облике разыскиваемого правонарушителя с целью его опознания при встрече и ареста. Необходимо отметить, что сопоставление характеристик произвольной и непроизвольной видов памяти по прочности запоминания данных никак не дает безусловных преимуществ ни одной из них.

По продолжительности сохранения образов память человека разделяют на:

- мгновенную (сенсорную),

- кратковременную,

- оперативную

- долговременную.

Мгновенная (либо сенсорная) память сохраняет информацию, воспринятую органами чувств в отсутствии её дальнейшей переработки. Распоряжаться данным видом памяти практически нереально. Она разделяется на следующие подтипы:

1. Иконическая после образная память - дискретный сенсорный регистратор визуальных стимулов. После краткого предъявления объекта образы хранятся в памяти небольшой промежуток времени (в случае если закрыть глаза, затем на мгновение открыть их и вновь прикрыть, в таком случае сохраненный на время от одной десятой секунды до двух десятых секунды, образ увиденного и станет содержанием данного вида памяти);
2. Эхоическая после образная память - сенсорная копия данных, предъявленной наблюдателю на слух на непродолжительное время. Обеспечивает интеграцию в образ поочередно поступающей акустической информации. В этом случае образы хранятся в течение от двух до трёх секунд после кратковременного слухового раздражителя.

Кратковременной (или же рабочей) представляет собой память на образы после едино разового, непродолжительного восприятия и последующего незамедлительного (в первые же секунды в последствии восприятия) воспроизведения.

Этот вид памяти находится в зависимости от количества воспринимаемых символов (знаков), их физиологической природы, но никак не от их информационного содержания. Исследования обнаружили следующую формулу кратковременной памяти человека: «7±2».

Таким образом, при единовременном предъявлении человеку объектов (чисел, букв, текстов, знаков и т.п.), в кратковременной памяти человека остаются от пяти до девяти предметов данного типа. Информация о них удерживается в кратковременной памяти в среднем от двадцати до тридцати секунд.

При оперативной памяти, родственная кратковременной, отпечаток образа сохраняется только лишь на время выполнения текущей операции (воздействия). К примеру, последовательное считывание символов какого-то уведомления с экрана монитора и сохранение их в памяти вплоть до завершения всего уведомления.

Долговременная память - это память на образы, предполагающая продолжительное сохранение их отпечатков в сознании, а также их последующее неоднократное использование в будущем. Долговременная память составляет базу прочных познаний. Извлечение информации из долговременной памяти способно быть двух видов: либо по собственному желанию, либо с помощью внешнего раздражения определенных участков коры головного мозга (к примеру, гипноз либо раздражение конкретных участков головного мозга слабым электрическим током). Наиболее значимая информация находится в долговременной памяти человека в течении всей жизни.

Отмечено, то что кратковременная память по отношению к долговременной осуществляет роль спецефического «контрольно-пропускного пункта», через который воспринимаемые образы поступают в долговременную память при условии повторного приема. В отсутствии повторения образы исчезают.

Некоторые исследователи вводят понятие «промежуточной памяти» и приписывают ей функцию первичной обработки входной информации: наиболее увлекательная часть информации задерживается в ней на несколько минут и в случае если за данное время она не будет востребована, то вероятна абсолютная её потеря.

Наконец, в зависимости от целей исследования подразделяют память на:

- генетическую (биологическую),

- эпизодическую,

- реконструктивную,

- репродуктивную,

- ассоциативную,

- автобиографическую.

Генетическая (биологическая) память - это память на биологические события большого эволюционного периода человека как вида.

Она обусловливается механизмом наследственности и оставляет склонность человека к стандартам действия и определенным видам поведения в определенных ситуациях. Непосредственно через генетическую память передаются инстинкты, элементарные врожденные рефлексы и даже элементы физического облика человека. Эпизодическая память сохраняет отдельные фрагменты данных с фиксацией ситуации, в которой она была воспринята (место, время, способ). К примеру, человек в поисках покупок обозначил конкретный маршрут обхода торговых зон, фиксируя оптимальные предметы по участкам расположения, отделам магазинов, этажам и личностям продавцов, которые там работают.

Репродуктивная память - это повторное воспроизводство путем припоминания сохраненного прежде оригинального предмета. К примеру, художник по памяти рисует (на основе припоминания) картину лесного пейзажа, которую он наблюдал, находясь в творческой командировке. Установлено, к примеру, что И.К. Айвазовский (1817-1900) все свои полотна творил по памяти. Реконструктивная память заключается не столько в воспроизводстве предмета, сколько в восстановлении нарушенной последовательности стимулов в её первоначальной форме. К примеру, инженер-технолог восстанавливает по памяти утерянную технологию производства сложной детали. Ассоциативная память базируется на любых установленных функциональных взаимосвязях (ассоциациях) между запоминаемыми предметами. К примеру, человек, проходящий мимо кондитерского магазина, вспоминает, что дома ему поручили купить продукты на ужин. Автобиографическая память - воспоминания о событиях собственной жизни (в какой-то мере её возможно отнести к разновидности эпизодической памяти). Все виды памяти, хотя и относятся к разным классификационным основаниям, непосредственно связаны между собой. К примеру, качество работы кратковременной памяти определяет уровень эффективности долговременной памяти.

В то же время объекты, воспринимаемые одновременно по нескольким каналам, вернее запоминаются человеком.

3. Процессы памяти 

Выделяют следующие процессы памяти:

1. Запоминание - процесс памяти, в результате которого новое закрепляется путем его связывания с ранее приобретенным; запоминание всегда имеет избирательный характер - в памяти человека сохраняется не все, что воздействовало на его органы чувств, а только то, что имело значение для него или вызвало у него интерес и наибольшие эмоции;
2. Сохранение - процесс переработки и удержания информации;
3. Воспроизведение - процесс извлечения из памяти ранее сохраненного материала;
4. Забывание - процесс избавления от давно полученной и редко используемой информации.

Как ранее говорилось, запоминание образов в памяти имеет избирательный характер. Человек лучше запоминает предметы, сопряженные со значимыми для него целями, мотивами и способами деятельности. Процесс запоминания (и сама память), бывает произвольный и бессознательный (в зависимости от присутствия либо отсутствия цели при запоминании), кратковременный, оперативный и долговременный (в зависимости от того, какие задачи «обслуживает» память).

Выделяют еще ассоциативное запоминание (воспринимаемый образ связывается с каким-либо иным образом); осмысленное усвоение (основными являются процессы мышления и осознания логических взаимосвязей между воспринимаемыми объектами либо их элементами); механическое усвоение (является результатом простых неоднократных и монотипных повторений по восприятию образа).

Сохранение - это процесс удержания данных в памяти, её переработки и преобразования. Информация должна содержаться в памяти человека некоторое время в связи с тем, что она как правило значима для него. Данный процесс исполняется бессознательно, не подчиняется волевому контролю и регулированию.

Подтверждено, что активная обработка данных осуществляется во сне. Имеется предположение, что память человека сохраняет все без исключения богатство его жизненного опыта, однако человеческое сознание попросту не способно отобразить всю накопленную информацию, не имеет доступа к ней. Согласно иной гипотезе, сохранение какого-либо материала в памяти запрашивает его регулярного пере структурирования, реорганизации под воздействием нового опыта. Мозг совершает статистический анализ прибывающей информации, в следствии которого делается возможной оценка вероятности соответствующих происшествий и, таким образом, составление плана собственного поведения.

Существуют несколько форм сохранения информации в памяти, их названия совпадают с соответствующими видами памяти:

- реконструктивное,

- репродуктивное,

- эхоическое,

- эпизодическое.

Реконструктивное сохранение данных осуществляется в долговременной памяти. Тут информация подвергается изменениям в подробностях, удерживая при этом единые признаки (из памяти пропадают незначительные части материала, последовательность событий и др.). Восстановление обычно вызывается поступлением новой информации, которая вытесняет из памяти уже хранящуюся там информацию.

Репродуктивное сохранение данных базируется на запоминании уникального компонента объекта.

Эпизодическая форма сохранения данных связана с фиксацией эпизодов, которые касаются времени, места и обстоятельств её приема.

Эхоическое сохранение данных весьма недолговременно: уже после краткого слухового воздействия слуховой образ сохраняется всего от двух до трёх секунд.

Воспроизведение - это актуализация в сознании прежде сформированного психологического содержания (идеи, образа, эмоции) в обстоятельствах недоступности внешних актуально улавливаемых указателей на это содержание.

Воспроизведение может быть в произвольной и непроизвольной конфигурациях. Произвольная модель подразумевает постановку репродуктивной задачи в соответствии с определенной целью. При непроизвольной форме проблема решается в отсутствии заранее установленной цели под воздействием мыслей, взглядов и эмоций, появляющихся в нынешний момент. Воспроизведение производится путем извлечения образа из долговременной памяти и перевода его в оперативную память.

Воспроизведение и запоминание процессы несовместимые: человек способен в определенный момент времени реализовывать либо один процесс, либо другой.

Существуют следующие виды воспроизведения:

1. Узнавание - воспроизведение образа или при его повторном восприятии (узнавание по памяти), или на основе представлений о нем (узнавание по представлению);
2. Реминисценция - слабо изученное явление улучшения воспроизведения достаточно объемной информации через некоторое (иногда большое) время после ее получения (например, сложный материал, усвоенный при подготовке к экзамену, часто воспроизводится лучше не сразу после заучивания, а через 2-3 дня);
3. Припоминание - преднамеренное поэтапное воспроизведение информации в соответствии с поставленной целью (согласно эффекту Камина, припоминание улучшается через несколько минут и через двадцать четыре часа);
4. Воспоминание - это воспроизведение информации, которое касается прошлого из жизни человека.

Погрешности воспроизведения непосредственно связаны с явлениями контаминации и конфабуляции. Контаминация - склонность человека вносить в воспроизводимую информацию элементы, сопряженные с предыдущим опытом, ожиданиями и т.д.

Для нормально функционирующей памяти процесс забывания может быть отнесен к одному из уровней:

1. Высокому - человек не может сам восстановить образ объекта, но относительно просто делает это после повторного опыта;
2. Среднему - полное самостоятельное воспроизведение затруднено, но легко выполняется при представлении каких-то признаков образа (иногда человеку достаточно издалека показать его записи, чтобы он восстановил в памяти почти все написанное);
3. Низкому - человек восстанавливает информацию самостоятельно без ошибок.

Как выявили исследования памяти (П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и др.), скорее изглаживаться из памяти информация, которой принадлежит второстепенная значимость в содержании. Длительнее удерживается информация, несущая главную смысловую нагрузку. Высокие темпы забывания имеют место сразу после зазубривания материала. Для того чтобы продолжительно удержать в памяти информацию важно с самого начала предоставить качественное её запоминание и закрепление с помощью повторения в первые дни после того, как она была получена.

Важное условие результативного запоминания - это осознанность и понимание того, что является его предметом

Каждый человек имеет свои индивидуальные отличия памяти, проявляющиеся в разных сферах его мнемической деятельности. В процессах памяти индивидуальные отличия проявляются в точности, скорости, качестве запоминания и готовности к воспроизведению информации. Скорость запоминания информации определяется количеством повторений, которое необходимо для запоминания нового материала.

Точность запоминания характеризуется соответствием воспроизведенного тому, что запомнилось, и количеством возможных ошибок.

Прочность запоминания выражается в продолжительности сохранения заученного материала (или в медленности его забывания).

Готовность к воспроизведению проявляется в том, как быстро и легко в нужный момент человек может вспомнить необходимую информацию.

Индивидуальные отличия памяти могут быть обусловлены типом высшей нервной деятельности.

Скорость создания временных нервных связей связана с силой процессов забывания и торможения, это обусловливает точность и прочность запоминания информации.

При сильном, но медленном торможении дифференциация впечатлений происходит медленно, что отражается на точности запоминания. Если у человека сформированы рациональные способы мнемической деятельности, выработаны определенные привычки - точность, аккуратность, ответственность, то отрицательные проявления, которые обусловлены типологическими особенностями нервной системы, могут корректироваться.

Индивидуальные отличия памяти могут проявляться и в том, какой материал лучшее запоминается - образный, словесный или в равной мере продуктивно тот и другой.

В связи с этим в психологии различают наглядно - образный, словесно-абстрактный, смешанный, или промежуточный типы памяти. Эти типы памяти обусловлены частично соотношением первой и второй сигнальных систем в высшей нервной деятельности человека, но главную роль играют условия жизни и требования профессиональной деятельности.

Например, наглядно-образный тип памяти чаще встречается у художников, музыкантов, писателей, словесно-абстрактный - у философов, ученых.

Смешанный тип памяти встречается у людей, в деятельности которых не наблюдаются заметные преимущества наглядно-образного или словесно-абстрактного типа.

В учебной работе важно учитывать индивидуальные отличия памяти, чтобы можно было максимально продуктивно использовать потенциальные возможности каждого человека и всесторонне развивать его память. 

Заключение 

Делая заключение по данной теме, можно отметить основное. Человеческая память - это не просто какая-то единая функция. В ней участвуют много разных процессов. Вот, к примеру, П. Линдсей и Д. Норман полагают, что существует три разных типа памяти, либо три её системы, первая - как непосредственный отпечаток сенсорной информации, вторая - кратковременная память, и наконец третья - долговременная память.

Наш психологический мир разнообразен и многосторонен. Благодаря значительному уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы храним приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление либо движение оставляют в нашей памяти известный отпечаток, который способен сохраняться довольно продолжительное время и при определенных обстоятельствах проявляться снова и становиться предметом сознания.

Непосредственно благодаря памяти человек в состоянии копить информацию, не утрачивая прежних познаний и навыков. Память занимает особенное место среди психологических познавательных процессов. Многочисленными учеными память характеризуется как «сквозной» процесс, предоставляющий преемственность психических действий и объединяющий все познавательные процессы в общее целое.

Сознание того, что воспринимаемый в данный период объект либо явление воспринимались в минувшем, называется узнаванием.

Но мы можем не только распознавать объекты. Мы можем вызвать в нашем знании облик предмета, который в этот момент мы никак не воспринимаем, однако воспринимали его ранее. Данный процесс - процедура воссоздания образа объекта, воспринимаемого нами прежде, однако не воспринимаемого в этот момент, называется воспроизведением. Воспроизводятся не только лишь воспринимаемые в прошлом объекты, но и наши мысли, переживания, стремления, выдумки и т.д.

Необходимой предпосылкой узнавания и воспроизведения считается запечатление, либо запоминание, того, что было воспринято, а кроме того его дальнейшее сохранение.

Таким образом, память - это сложный психический процесс, складывающийся из нескольких индивидуальных процессов, сопряженных друг с другом. Память нужна человеку, - она дает возможность ему копить, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней сохраняются познания и навыки. Перед психологической наукой стоит несколько непростых задач, сопряженных с исследованием процессов памяти: учение того, как запечатлеваются отпечатки, каковы физические механизмы данного процесса, какие обстоятельства способствуют данному запечатлению, каковы его пределы, какие приемы могут предоставить возможность увеличить объем зафиксированного материала. Кроме этого, есть и прочие вопросы, на которые следует дать ответ. К примеру, как долго могут содержаться эти следы, каковы механизмы хранения следов на малые и большие отрезки времени, каковы эти изменения, которые претерпевают следы памяти, пребывающие в сокрытом (латентном) состоянии и как данные изменения влияют на протекание познавательных процессов человека.

Список использованных источников

1. Башаева, Т.В. Готовим ребенка к школе: развиваем познавательные способности. Внимание, восприятие, память, мышление, речь, воображение. Диагностика, тесты, упражнения для детей 4-7 лет [Текст].- Ярославль: Академия развития, 2008.- 208 с. - ISBN 978-5-7797-1126-5.
2. Блонский, П.П. Память и мышление/ [Текст]. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с. - ISBN 5-318-00216-1.
3. Горячев, М.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие/ [Текст]. - Самара: Издательство «Самарский университет», 2007. - 187 с. - ISBN 978-5-7755-1905-6.
4. Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие [Текст]. - 3-е изд. - Минск: Амалфея, 2008. - 368 с.- ISBN 978-985-441-668-7.
5. Крылов, А.А. Психология [Текст]: учебник. - М.: Проспект, 2005. - 495 с. - ISBN 5-482-00235-7.
6. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]. - СПб.: Питер, 2005. - 592 с.- ISВN 5-272-00062-5.
7. Максименко, С.Д. Общая психология [Текст]. - М.: Рефл-бук, 2006. - 528 с. - ISBN 5-87983-081-0.
8. Общая психология. В 7 т. : учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Б.С. Братуся [Текст]. - Т. 3. Память / В.В. Нуркова.- М.: Академия, 2006. - 320 с.- ISBN 5-7695-2420-0.
9. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: В 2 т. - Т. I. - СПб: Питер, 2008. - 594 с. - ISBN 5-691-00553-7.
10. Сорокун, П.А. Основы психологии [Текст].- Псков: ПГПУ, 2005 - 312 с. - ISBN 5-87854-355-9.
11. Узнадзе, Д.Н. Общая психология/ [Текст]. - СПб: Питер, 2004. -413 с. - ISBN 5-89357-121-5.
12. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 20 с.- ISBN 5-7797-0007-9.
13. Черемошкина, Л.В. Память. Дети 7-10 лет[Текст].- М.: Академия развития, 2008.- 144 с.- ISBN: 978-5-7797-0640-7.
14. Щербатых, Ю.В. Общая психология. Завтра экзамен/ [Текст]. - СПб.; Питер, 2003. - 272с.- ISBN 978-5-388-00230-3.