Образовательные учреждения физкультурно-спортивной направленности: отечественный и зарубежный опыт

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Важной частью социально-экономической политики является полное и эффективное развитие физической культуры и спорта.

Сфера физической культуры и спорта выполняет многие функции в обществе и охватывает все возрастные группы населения. Полифункциональный характер сферы проявляется в том, что физическая культура и спорт - это развитие физических, эстетических и нравственных качеств личности человека, организация общественно-полезных занятий, досуг населения, профилактика заболеваний, воспитание детей, молодое поколение, физический и психоэмоциональный отдых и реабилитация, спектакль, общение и т. д.

Физическая культура и спорт, являясь одним из аспектов общей культуры человека, его здорового образа жизни, во многом определяет поведение человека в школе, на работе, в повседневной жизни, в общении, способствует решению социально-экономических, образовательных и проблемы со здоровьем.

Отечественный и зарубежный опыт показывает, что эффективность физической культуры и спорта в профилактике и укреплении здоровья, в борьбе с наркоманией, алкоголизмом, курением и преступностью, особенно среди молодежи, чрезвычайно высока.

Одним из условий, влияющих на развитие фитнес-услуг, является наличие современной материально-технической базы. Государственная политика в области строительства, содержания и использования объектов физической культуры, спорта, спорта и спорта определяется статьей 33 Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Закон предусматривает использование спортивных сооружений «только по назначению».

Актуальность исследования определяется необходимостью создания развитой отрасли физического воспитания и спортивных услуг на основе развития спортивных клубов. Предполагается, что физкультурно-спортивная система будет создана на существующих спортивных объектах, которые должны функционировать в строгом соответствии с законом о физкультуре и спорте.

В ряде научных работ отечественных авторов И.И. Переверзин, М.Е. Кутепов, В.В. Кузин, отмечается, что на рубеже XX-XXI веков возникает острая проблема развития физической культуры и спорта общественности. медицинские услуги.

В связи с социально-экономическими изменениями, произошедшими в 90-х годах, в России была разрушена административная вертикаль государственной власти, в том числе в предметной отрасли, о чем указывают следующие авторы М.В. Карманов, С.Г. Толкачев, Л.В. Аристова.

Отсутствие нормативно-правовой базы и системы управления в области физической культуры, адекватных существующим социально-экономическим условиям, привело к резкому снижению государственного регулирования в сфере развития рекреационной физической культуры и спорта.

Основой для этого исследования явилось выявление противоречия между спросом населения на физкультурно - спортивные занятия и низким уровнем предложения таких услуг спортивными учреждениями.

Предполагается, что эффективное развитие спортивного клуба, предоставляющего населению спортивные и развлекательные услуги, основано на использовании технологий управления, адекватных существующей экономической системе.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в учреждениях физической культуры и спорта.

Предметом исследования являются общепедагогические основы формирования физической культуры и спортивной среды образовательных учреждений.

Целью исследования является разработка общепедагогических основ формирования образовательной среды физкультурно-спортивных учреждений.

Гипотеза исследования: образовательная среда физкультурно-спортивных учреждений обеспечит успешное физическое, психофизиологическое, психическое и личностное развитие своих учеников, если его формирование осуществляется с учетом общих педагогических оснований, заложенных в педагогической модели разработан в ходе исследования, предусматривающий следующие условия:

- применение ряда педагогических принципов, разработанных с учетом преемственности с такими основополагающими принципами педагогики, как принципы природы, экологии, культуры, национальности и образования;

- ориентация на развитие образовательной среды, заключающаяся в том, что она ориентирована на всестороннее и гармоничное развитие учащихся, обеспечивая, с одной стороны, ориентацию среды на здоровье, физическое, психофизиологическое и умственное развитие, а с другой - сосредоточив внимание на личностное развитие, прежде всего.

Для подтверждения выдвинутой гипотезе и поставленной целью работы ставим следующие задачи:

- рассмотреть теоретическую литературу по теме исследования;

- рассмотреть организационную структуру управления физкультурно-спортивным движением в России, на примере физкультурно-спортивных учреждений дополнительного образования.

- рассмотреть организационную структуру управления физкультурно-спортивным движением за рубежом.

Методы исследования.

Для достижения этой цели и решения задач исследования в диссертации использовался комплекс дополнительных методов:

- общетеоретические методы познания;

- общепедагогические теоретические методы.

Материалы, представленные в работе, могут быть полезны по формированию образовательной среды физкультурно-спортивных учреждений, внедрены в учебный процесс физкультурно-спортивных учреждений.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Глава1. Теоретические основы управления в образовательных учреждениях физкультурно-спортивной направленности

1.1 Деятельность образовательных учреждений в сфере физической культуры и спорта

В зависимости от способа деятельности муниципальной образовательной системы можно выделить эффективность ее текущего функционирования и эффективность процессов ее развития.

Понятие «эффективность» тесно связано с понятием «качество» и в своем первоначальном значении определяется как наиболее важный показатель, характеризующий соотношение экономических результатов, полученных обществом, и понесенных расходов.

Этимологический смысл эффективности состоит в том, чтобы интерпретировать ее как частный случай качества. Качество - это более широкий термин, представляющий собой совокупность свойств, которые определяют способность объекта или объекта удовлетворять предполагаемые или установленные потребности. Эффективность является подчиненным, более узким значением и отражает обширную, количественную сторону свойств, которые определяют качество объекта или процесса, в контексте их взаимодействия друг с другом и с внешней средой^[1].

В работе Яковлева Д.Е., например^[2], выделены следующие критерии оценки эффективности управления развитием учреждения дополнительного образования детей:

- критерии процесса: целесообразность - соответствие целей социальному порядку, целостность - качество интеграции в систему управления, изменчивость - расширение выбора различных вариантов и уровней учреждения, структурированность - разнообразие форм и структур, гибкость и адаптивность учреждения;

- критерии результатов: эффективность - многоуровневость, разнообразие, интеграция результатов, удовлетворенность заинтересованных сторон и менеджмента - дети, родители, учителя, менеджеры, систематическая деятельность учреждения.

В исследовании Турик Л.А. выделены: образовательная, социально-педагогическая, экономическая эффективность^[3].

По словам А.С. Книга, Т.Н. Глазкова О.М. Князев, оценка эффективности образовательных программ с точки зрения интересов региона имеет много общего с соответствующей оценкой с точки зрения государства в целом.

Экономическая эффективность образования для личности определяется успехом личности, его благосостоянием и карьерой^[4] .

Для определения эффективности функционирования спортивной организации, прежде всего, необходимо выяснить составные элементы этой эффективности. Лучше всего это представить в виде диаграммы (рисунок 1).

Рис. 1. Элементы эффективности деятельности физкультурно-спортивной организации

Итак, эффективность управления является экономической категорией, отражающей вклад управленческой деятельности в конечный результат организации, в нашем случае спортивной организации (учреждения). Функциональной целью управления организацией в области спорта и физической культуры является обеспечение эффективности основной деятельности, поэтому ее эффективность определяется степенью эффективности самой организационной системы: подготовка спортсменов; проведение соревнований; получение призов, денежных премий и т. д.

Отсюда следует, что эффективность управления физкультурно-спортивной организацией определяется степенью реализации целей самой спортивной организации и ее основными показателями.

Активная коммерциализация спорта - превращение его в один из самых динамично развивающихся видов бизнеса. Высокая общественно-политическая значимость физической культуры и спорта обуславливает активное участие государства в финансировании деятельности спортивных организаций^[5] [14,с.17].

Многие исследователи в области спортивного менеджмента выделяют определенную схему финансирования спорта. Некоторые из них имеют тенденцию спонсировать - основной компонент спортивных мероприятий. Другие отмечают большую роль государственной поддержки физической культуры и спорта. Но и те, и другие не отрицают частных инвестиций как в физкультуру, так и в массовые спортивные мероприятия.

Авторы считают^[6], что основная часть средств государственного бюджета должна быть потрачена на подготовку молодых спортсменов с учетом всех затрат на их подготовку. При смешанном финансировании, например, молодежного спорта из государственных и негосударственных источников, следует использовать систему учета совокупных затрат, которая будет отражать размер финансируемых расходов на подготовку молодого спортсмена за счет бюджета и частных инвесторов.

По словам Д. Панкова, профессиональный спорт должен быть организован в основном за счет коммерческих средств, что

подразумевает наличие частных инвесторов как владельцев различных команд и спортивных клубов^[7].

Конкурентоспособность является одним из наиболее универсальных экономических показателей, который характеризует степень проникновения предприятия или организации в рыночную систему отношений, а также его дальнейший стратегический курс развития.

В классическом смысле конкуренция - это соперничество между участниками рынка за лучшие условия производства и реализации продукции (работ, услуг), иными словами, нет конкуренции - нет рынка, нет управляемости. Являясь обязательным условием существования рынка и реализации его функций, конкуренция принимает различные формы, каждая из которых является эффективным рычагом регулирования экономики^[8].

Мы знаем, что положительный эффект конкуренции в области физической культуры и спорта во многом зависит от условий, в которых она действует, от числа соперников, степени открытости экономики и экономической свободы.

Определение индивидуального образовательного пути, конкретизация жизненных и профессиональных планов, формирование востребованных социальных компетенций не всегда разрешимы в рамках традиционной системы классного образования. Эту задачу гораздо проще реализовать через программы спортивной школы и других учреждений дополнительного образования.

Как уже упоминалось выше, оценка эффективности деятельности спортивных и образовательных учреждений должна проводиться с учетом целей и задач, стоящих перед ними.

Основные показатели деятельности спортивных и образовательных учреждений называются рейтинговыми показателями. Выбор этого названия определяется тем, что по ключевым показателям эффективности строятся рейтинги спортивных и образовательных учреждений.

Таким образом, рейтинговые показатели деятельности спортивных и образовательных учреждений призваны решить следующие основные задачи:

- стимулирование эффективности деятельности учреждений, изучение, обобщение и распространение лучших практик;

- повышение мотивации спортивных учебных заведений к подготовке специалистов со средним профессиональным образованием в области физической культуры и спорта;

- повышение мотивации спортивных и образовательных учреждений к подготовке спортсменов высокого класса, чтобы они могли завоевывать призы на крупнейших российских и международных соревнованиях.

1.2 Организация образовательного и тренировочного процессов в организациях сферы физической культуры и спорта

Спортивная подготовка - это тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен на физическое воспитание и совершенствование спортивных навыков лиц, проходящих спортивную подготовку, и осуществляется на основании государственного (муниципального) задания для предоставление услуг спортивной подготовки или контракты на оказание услуг спортивной подготовки в соответствии с программами спортивной подготовки^[9].

Составляющие системы спортивной подготовки:

- организационно-управленческий процесс построения спортивной подготовки в соответствии с этапами и сроками спортивной подготовки на основе программы спортивной подготовки;

- система отбора и спортивной ориентации, которая представляет собой процесс, направленный на выявление задатков юных спортсменов, выраженных в спортивной предрасположенности к занятию определенным видом спорта (спортивной дисциплиной), и на выявление индивидуальных возможностей в этом виде деятельности;

- тренировочный процесс, под которым понимается процесс тренировочной и соревновательной деятельности по программам спортивной подготовки и (или) образовательным программам в области физической культуры и спорта в соответствии с законодательством, подлежащим планированию, который включает систематическое участие в спортивных соревнованиях. направленных на физическое воспитание и повышение спортивного мастерства лиц, проходящих спортивную подготовку;

- соревновательный процесс с учетом организации и проведения спортивных соревнований и участия в них спортсменов в соответствии с планом спортивных мероприятий и спортивных мероприятий, формируемым организацией, осуществляющей спортивную подготовку, на основе единого календарного плана меж региональные, всероссийские и международные спортивные мероприятия и спортивные мероприятия, спортивные расписания мероприятий и спортивных мероприятий субъекта Российской Федерации, графики спортивных мероприятий и спортивных мероприятий муниципальных образований;

- педагогический процесс, который относится к процессу непосредственной реализации образовательных программ в области физической культуры и спорта или педагогического сопровождения программ спортивной подготовки, и направленных на физическое воспитание личности, приобретение знаний и навыков в данной области по физической культуре и спорту, физическому оздоровлению, формированию здорового и безопасного образа жизни, укреплению здоровья, выявлению и отбору наиболее одаренных детей и подростков, созданию условий для спортивной подготовки, а также тренировок в области физической культуры и спортивной подготовки;

- процесс научно-методического обеспечения, под которым понимается комплекс мер по анализу, корректировке и повышению эффективности спортивной тренировки;

- процесс биомедицинской поддержки, который понимается как медицинская поддержка, реабилитационные и реабилитационные мероприятия, спортивное питание (восстановление энергии, фармакологическая поддержка);

- процесс ресурсного обеспечения, что означает организацию и планирование логистики спортивной подготовки, предоставление квалифицированного персонала, своевременное и необходимое финансирование для реализации программы спортивной подготовки^[10].

Среди организаций физического воспитания и спорта, занимающихся спортивной подготовкой, выделяются следующие организации (учреждения):

1) центры спортивной подготовки.

Под центром спортивной подготовки понимается государственное или муниципальное учреждение, основной целью которого является организация спортивной подготовки и обеспечение спортивно-тренировочного резерва.

2) региональные (межрегиональные) центры спортивной подготовки (далее - центры спортивной подготовки).

Центры спортивной подготовки определяются как физкультурно-спортивные организации или образовательные организации, работающие в области физической культуры и спорта, или структурные подразделения организаций спортивной подготовки, имеющие в своей структуре спортивные сооружения, на основе которых специализируется централизованная спортивная подготовка. резерв выполняется.

3) физкультурно-спортивные организации, которые осуществляют спортивную подготовку, ранее были образовательными учреждениями дополнительного образования детей (организации дополнительного образования) и сохранили традиционное название: спортивные школы, спортивные школы олимпийского резерва.

Образовательные организации формируют собственную структуру с учетом следующих особенностей:

- отделы (другие структурные подразделения), обеспечивающие учебную деятельность, открываются в спортивных группах;

- группы студентов для тренировочного процесса комплектуются по отдельным видам спорта и этапам (периодам) тренировок, а также по командным видам спорта с учетом планирования участия студентов в регулярных официальных соревнованиях (формирование команды игроков);

- образовательная организация, реализующая программы спортивной подготовки, в своей структуре создает специализированное подразделение, в которое входят лица из числа учащихся, выпускники образовательной организации, проходящие спортивную подготовку в условиях государственного (муниципального) задания, и (или) другие лица, проходящие спортивную подготовку. об условиях договоров на оказание услуг спортивной подготовки;

- для организации и осуществления методической (научно-методической) работы в образовательном учреждении вводятся штатные ставки для инструкторов, методистов (методистов) из расчета один курс для инструктора-методиста (методиста) по шести курсам для тренеров и инструкторов (методический отдел, офис, сервис).

Из этого следует, что образовательные организации организуют и проводят различные виды тренировочных сборов в соответствии с классификацией учебных лагерей, самостоятельно определяют формы и методы проведения индивидуального отбора учащихся, а также промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обеспечивают непрерывный процесс обучения со студентами.

Глава 2. Современная система организации физкультурно – спортивной направленности.

2.1 Организационная структура управления физкультурно-спортивным движением в России

В России существует социальный заказ на формирование навыков здорового образа жизни (ЗОЖ) среди населения страны. Поддерживается постановлением Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2014 г. № 302 «Об утверждении новой редакции государственной программы «Развитие физической культуры и спорта» и Стратегии развития физической культуры и спорта в РФ до 2020 года.

В одном из разделов программы планируется обеспечить увеличение доли граждан России, которые систематически занимаются физкультурой и спортом, в общей численности населения с 22,5% в 2012 году до 40% в 2020 году. Реализация этого Амбициозная задача требует больших усилий и творческого подхода со стороны специалистов.

Во-первых, необходимо создать организационные структуры, способные выполнять физкультурно-спортивны работы с населением по месту жительства. Пока таких структур нет или они созданы энтузиастами в едином количестве.

Во-вторых, организация и ведение спортивно-оздоровительной работы с большим количеством людей требует постоянных, законных ассигнований.

В-третьих, организационная структура (клуб, центр или другая форма) должна иметь специальную образовательную среду.

В-четвертых, система подготовки инструкторов по физической культуре должна быть налажена.

В-пятых, все вышеперечисленные направления работы должны быть прописаны в законах и нормативных актах и иметь правовую основу.

В-шестых, необходимо теоретически и экспериментально обосновать организационные структуры деятельности ФК в области народонаселения, учебные программы ФК, программы проведения семинаров и учебные курсы для инструкторов ФК. Отметим, что в начале XXI века, в связи с разрушением вертикали управления властью в сфере физической культуры, встал вопрос о разработке клубной системы предоставления услуг физического воспитания.

Отсутствие нормативно-правовой базы и системы управления в сфере физической культуры снизило уровень государственного регулирования ОФК и спорта в стране^[11].

Клубная форма организации физкультурно-спортивной работы характерна для многих стран. Есть отечественный и зарубежный опыт клубной работы. Во-первых, следует отметить множество клубов. Их можно классифицировать по форме собственности, назначению, организационным и правовым основаниям.

В отличие от футбольных, хоккейных, баскетбольных, коммерческих клубов, речь идет о физкультурно-бюджетных и бюджетных организациях.

Эти клубы (которых пока еще очень мало) на основе государственного финансирования должны организовывать и проводить физкультурно-оздоровительную работу с населением по месту жительства.

Так в Санкт-Петербурге были созданы областные центры физической культуры и спорта, которые взяли на себя обязанности исчезнувших спортивных обществ. Поскольку каждый район Санкт-Петербурга по количеству проживающих в нем людей равен областному центру, он не может охватить всех жителей района «центром физической культуры и спорта». Центры проводят конкурсы, организуют секционные работы, в сфере их деятельности могут быть тысячи людей, а вам нужно организовать работу с десятками и сотнями тысяч. Отсутствует муниципальная связь, где каждый житель мог бы найти физическую активность в своих интересах. «Причинами, которые мешают заниматься физкультурой по месту жительства, являются: отсутствие условий (финансирование, спортивные сооружения) - 34%; состояние здоровья - 20%; отсутствие мотивации - 17%; психологические комплексы - 8% »^[12].

Интересен опыт организации и управления массовой физической культурой в Липецкой области. Эту функцию выполняет Информационно-аналитический центр по развитию физической культуры и спорта в регионе.

В Омске муниципальные органы могут предоставлять работникам предприятий и организаций физической культуры и спорта льготы, социальные гарантии и компенсации. Органы местного самоуправления могут осуществлять строительство объектов физической культуры и спорта.

В Екатеринбурге существует практика государственно-общественного управления клубом по месту жительства. Его особенностью является участие в управлении родительского комитета клуба, органов детского самоуправления и Союза партнеров.

Пензенская область имеет опыт внедрения во всех образовательных учреждениях положения о школьном спортивном клубе, разработанного на региональном уровне и состоящего в придании ему статуса органа самоуправления спортивной жизни школы. Этот проект в настоящее время реализуется в 416 региональных учреждениях.

В Курганской области насчитывается 26 муниципальных образований, только в 5 из них спортивные комитеты выступают в качестве самостоятельных структурных подразделений районных администраций.

В Тюменской области действуют центры физической и оздоровительной работы с населением по месту жительства. Основная функция этих структурных подразделений заключается в создании условий и поддержке физической и спортивной активности населения в свободное от учебы или работы время.

Отсюда видно, что в отечественной практике были предприняты шаги для создания соответствующего информационного поля посредством регулярных тематических публикаций в муниципальных и районных газетах и телевизионных программ. В связи с этим представляется наиболее эффективным создание специальной тематической телевизионной программы по основам здорового образа жизни, организованной на районном или городском телеканале.

2.2 Организационная структура управления физкультурно-спортивным движением за рубежом

Большой интерес представляет международный опыт управления массовым спортом. Показано, что территориальный принцип разделения управленческих функций позволяет четко разграничить компетенцию и ответственность государственных и территориальных органов власти. На государственном уровне выполняются основные функции управления, а территориальные и местные органы власти ориентированы на развитие массового спорта и спорта для всех, которые являются синонимами за рубежом^[13].

В Германии внедрена система территориального контроля массового спорта. «В то же время разные министерства управляют массовым спортом в разных странах (территориальных единицах). Так, в землях Баден-Вюртемберг, Западная Померания, Нижняя Саксония, Северный Рейн-Вестфалия Министерство культуры отвечает за развитие спорта, в Баварии, Бранденбурге и Гессене - Министерство образования, науки и искусства, Образование и спорт, женщины, труд и социальный порядок. Вопросы массового спорта решаются правительствами земель совместно с федеральным правительством, национальными спортивными организациями, городами, общинами и коммунами.

Исходя из региональных особенностей и общественного интереса к массовому спорту в регионах, его организация отличается, но приоритеты остаются неизменными: школьные виды спорта, подготовка учителей физкультуры, спорт для всех, включая женщин, пожилых людей и инвалидов, строительство и техническое обслуживание спорта объекты, спортивная помощь. клубы и команды^[14].

Во Франции Министерство молодежи и спорта осуществляет свои полномочия через 25 своих филиалов и 199 муниципальных спортивных департаментов. Управление на месте осуществляется в 22 регионах, 90 департаментах и 36 тысячах коммун. У большинства из них есть Дома спорта или муниципальные спортивные и фитнес-центры. Эти ассоциации координируются муниципальными отделами спорта. Ряд авторов отмечают, что роль органов местного самоуправления ориентирована на три направления: строительство и модернизация спортивных сооружений, организация различных видов физической активности разных групп населения, финансирование.

Следует отметить, что государственные источники финансирования в развитых странах Европы составляют 20–40% от суммы местных бюджетов, а доля финансовых доходов региональных, муниципальных и местных органов власти в сумме составляет 95% бюджетных средств в Великобритания, 98% в Германии, 85% в Финляндии, 77% во Франции, 90% в Швеции ^[15].

Помимо прямой финансовой помощи, спортивным организациям и муниципалитетам предоставляются льготные кредиты на строительство и покупку спортивных сооружений. Финансовая помощь может составлять от 75 до 90% от суммы расходов^[16].

Существуют также проекты, которые объединяют различных специалистов для разработки и реализации программ занятий по физическому воспитанию с населением. Например, проект «Импала», объединяющий действия ученых и политиков из 12 стран Евросоюза. Целью этого проекта является создание местной инфраструктуры для физической активности в свободное время в странах-участницах^[17].

Основными звеньями государственного регулирования массовой физической культуры должны быть признаны муниципальные органы власти и общественные спортивные организации. Передача полномочий в области физической культуры от федеральных органов власти муниципальным органам власти и спортивным организациям эффективно организует работу спортивно-оздоровительного направления с населением по месту жительства.

Для организации и проведения регулярных занятий с населением по месту жительства целесообразно рассмотреть вопрос о разработке и внедрении в учебных заведениях, на предприятиях, спортивных сооружениях и в социальных центрах муниципального образования клубов физической культуры и здоровья.

Таким образом, целью клуба физической культуры и здоровья будет организация и проведение занятий по рекреационной и адаптивной физической культуре с населением по месту жительства, проверка физического состояния и выдача рекомендаций по двигательному режиму, создание базы данных студентов, разработка внедрить учебные пособия, подготовить инструкторов для занятий ФК, провести пропагандистскую лекцию по основам здорового образа жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщая опыт и результаты собственных исследований, можно предположить, что физкультурно-спортивные учреждения, как организационная структура, сочетают в себе функции пропаганды физической культуры, здорового образа жизни, организатора и руководителя ОФК, АФК, ЛФК, подготовки инструкторов. и публикация методической литературы.

Результаты исследования позволяют сделать вывод, что с помощью формирования образовательной среды физкультурно-спортивных учреждений можно:

а) совершенствовать личностное развитие учащихся в связи с формированием их духовно-нравственной сферы: обеспечить повышение чувства патриотизма, уровня межэтнической и межкультурной толерантности. Что касается их познавательной, потребностно-мотивационной, ценностно-смысловой и эмоционально-волевой сфер, для достижения более адекватного перераспределения ценностных ориентаций, повышения роли познавательных и личностных мотивов развития, повышения навыков волевой саморегуляции и т. д.;

б) улучшить здоровье учащихся в учебном процессе, а также компенсировать ряд недостатков в их физическом, психофизиологическом, психическом, психологическом и социальном развитии, обусловленных определенными негативными воздействиями других сфер жизни, в какой каждый ученик включен;

в) обеспечить более высокий уровень психологической безопасности для всех основных субъектов образовательного процесса (ученики, тренеры и учителя, родители).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антипов А.Ф. Профессиональный спорт и закон / А.Ф. Антипов, Н.В. Уловистова // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 11. - С. 19-21.
2. Аронов Г.З. Организационно-педагогическое управление предпринимательской деятельностью в сфере физической культуры / Г.З. Аронов. - СПб.: Изд-во «Олими-СПб». - 2008.
3. Аристов Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта / Л.В. Аристова // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 5. - С. 2-8
4. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества Текст. / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 65-86.
5. Бондаренко, М.П. Совершенствование процесса организации деятельности физкультурно-оздоровительных клубов Волгограда: монография / М.П. Бондаренко, М.П. Лях. –Волгоград: ФГОУ ВПО «Волгоградская ГАФК», 2012. – 90 с.
6. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса: Монография / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С.Ю. Трапицын. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - 169 с.
7. Вапнярская, О.И. Зарубежный опыт управления массовым спортом / О.И. Вапнярская, М.И. Золотов // Менеджмент в России и за рубежом. – №3. – М., 2012. – 152с.

5. Гаврилов, Д.Н. Движение, здоровье, образ жизни: методическое пособие / Д.Н.Гаврилов, А.В.Малинин. –СПб.: Петрополис, 2010. – 187 с

6. Звонников, В.И. Подготовка управленческих кадров на переломе / В.И. Звонников // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 2. - С. 18-21.

7. Зубарев, Ю.А. Менеджмент, маркетинг и экономика физической культуры и спорта: Учебное пособие / Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин. - Волгоград: Волгоградское научное издание, 2014. - 408 с.

8. Ивлиева, И. А. Концептуальные основы построения системы качества профессионального образования / И. А. Ивлиева, В.П. Панасюк, Е.К. Чернышева. - СПб: Ин-т профтехобразования РАО, 2011. - 152 с.

9. Карелина, И.Г. Современные модели оценки качества образования в России и за рубежом: аналитический обзор / И.Г. Карелина. - Воронеж: ВГУ, 2016. - 181 с.

10. Книга, А.С. Методические подходы к оценке эффективности образовательных услуг / А.С. Книга, Т.Н. Глазкова, О.М. Князева // Ползуновский вестник. - 2014. - №2/2. - С. - 36-42.

11. Ковальчук, О.В. Методические положения оценки эффективности образовательной деятельности в муниципальных образовательных системах / О.В. Ковальчук // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6.

12. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально- программный подход /Под науч. ред. Н.А. Селезневой и А.И. Субетто. Труды Исследовательского центра. - М., 2015. - 199 с.

13. Панасюк, В. П. Региональная система оценки качества образования: опыт проектирования и применения / В.П. Панасюк, Г.А. Шапоренкова, Г.В. Головичер. - СПб.; М.: Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов, ЯНОИПКРО, 2007. - 182 с.

14. Панков, Д.А., Финансовый анализ и планирование деятельности спортивной организации: уч. пособие/ Д. А. Панков, С.Б. Репкин. - М.: Новое знание, 2005. - 208с.

15. Степанова, О.Н. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта: Монография / О.Н. Степанова. - М.: Советский спорт, 2013. - 256 с.

16. Турик, Л.А. Образовательное пространство учреждения дополнительного образования детей как среда личностного развития обучающегося: дис. к. п. н.: 13.00.01 / Л.А. Турик. - Ростов н/Д, 2014

17. Филиппов, С.С. Спортивный клуб школы: этап становления: Монография /С.С.Филиппов, Т.Н.Карамышева. -М.:Советский спорт, 2012.-176 с.

18. Филиппов, С.С. Анализ коммерческой физкультурно-спортивной организации как социальной системы / С.С.Филиппов, Н.И.Антонова // Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта. –Вып. 5 (87), СПб, 2012.

19. Яковлев, Д. Е. Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей / Д. Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2014.

20. Шестернинов, Е.Е. Управление качеством образования на муниципальном уровне (опыт, проблемы, перспективы) / Е.Е. Шестернинов. - Тверь: Лилия Принт, 2013. - 336 с.

21. Ясвин, В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию Текст. / В.А. Ясвин. М.: Смысл, 2011. - 365 с.

22. Федотова, Г.Г. Физкультурно-оздоровительная работа по местожительству населения: состояние, проблемы, пути решения [Электронный ресурс]/ Г.Г. Федотова //Материалы Всероссийской научно-практической интернет-конференции с международным участием: Медико-социальные аспекты формирования здорового образа жизни: новые взгляды и решения. - Саранск, 2012. – Режим доступа http://www.conference-mgpi.ru/1/1-3-Fedotova.html. – (Дата обращения 12.01.2019).

23. Шишова, М. Образовательная среда школы: мифы и реальность Электронный ресурс. / М. Шишова // Материалы круглого стола на тему «Современная школа и здоровье детей». М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002 / URL: http://www.ruscenter.ru/240.html(Дата обращения 13.01.2019).

24. Щиголева, Н.В. Структура культурно-образовательного пространства Электронный ресурс. / Н.В. Щиголева / URL: http://www.portalus.ru/modules/pedagogics/

1. Ковальчук, О.В. Методические положения оценки эффективности образовательной деятельности в муниципальных образовательных системах / О.В. Ковальчук // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6. ↑

2. Яковлев, Д. Е. Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей / Д. Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2014. ↑

3. Аристов Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта / Л.В. Аристова // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 5. - С. 2-8 ↑

4. Книга, А.С. Методические подходы к оценке эффективности образовательных услуг / А.С. Книга, Т.Н. Глазкова, О.М. Князева // Ползуновский вестник. - 2014. - №2/2. - С. - 36-42. ↑

5. Панков, Д.А., Финансовый анализ и планирование деятельности спортивной организации: уч. пособие/ Д. А. Панков, С.Б. Репкин. - М.: Новое знание, 2005. - 208с. ↑

6. Панков, Д.А., Финансовый анализ и планирование деятельности спортивной организации: уч. пособие/ Д. А. Панков, С.Б. Репкин. - М.: Новое знание, 2005. - 208с. ↑

7. Панков, Д.А., Финансовый анализ и планирование деятельности спортивной организации: уч. пособие/ Д. А. Панков, С.Б. Репкин. - М.: Новое знание, 2005. - 208с. ↑

8. Зубарев, Ю.А. Менеджмент, маркетинг и экономика физической культуры и спорта: Учебное пособие / Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин. - Волгоград: Волгоградское научное издание, 2014. - 408 с. ↑

9. Шестернинов, Е.Е. Управление качеством образования на муниципальном уровне (опыт, проблемы, перспективы) / Е.Е. Шестернинов. - Тверь: Лилия Принт, 2013. - 336 с. ↑

10. Филиппов, С.С. Анализ коммерческой физкультурно-спортивной организации как социальной системы / С.С.Филиппов, Н.И.Антонова // Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта. –Вып. 5 (87), СПб, 2012. ↑

11. Аристов Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта / Л.В. Аристова // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 5. - С. 2-8 ↑

12. Аронов Г.З. Организационно-педагогическое управление предпринимательской деятельностью в сфере физической культуры / Г.З. Аронов. - СПб.: Изд-во «Олими-СПб». - 2008. ↑

13. Вапнярская, О.И. Зарубежный опыт управления массовым спортом / О.И. Вапнярская, М.И. Золотов // Менеджмент в России и за рубежом. – №3. – М., 2012. – С. 25-27. ↑

14. Вапнярская, О.И. Зарубежный опыт управления массовым спортом / О.И. Вапнярская, М.И. Золотов // Менеджмент в России и за рубежом. – №3. – М., 2012. – С. 1-13. ↑

15. Вапнярская, О.И. Зарубежный опыт управления массовым спортом / О.И. Вапнярская, М.И. Золотов // Менеджмент в России и за рубежом. – №3. – М., 2012. – С. 1-5. ↑

16. Вапнярская, О.И. Зарубежный опыт управления массовым спортом / О.И. Вапнярская, М.И. Золотов // Менеджмент в России и за рубежом. – №3. – М., 2012. – С. 1-5. ↑

17. . Rütten, А. Improving Infrastructures for Leisure-Time Physical Activity in the Local Arena / Rütten А. //Implications of the EU Council Recommendation on HEPA Implementation inEU-Member States, 2014. – Режим доступа http://www.comune.udine.it/opencms/opencms/release/ComuneUdine/cittavicina/territorio/cittasane/PDF/2014/PresentazAlfredRuttenUniErlangen.pdf. – (Дата обращения 12.01.2019). ↑