Невербальные проявления эмоциональных состояний человека

Содержание:

Введение

Актуальность данного исследования заключается в том, что общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развития и становления разумного, культурного поведения. Умение эффективно общаться с людьми становится неотъемлемой частью успешности, как профессиональной деятельности, так и в межличностных контактах. Немаловажную роль в общении как плановом процессе отношения человека к окружающим и самому себе играют невербальные средства взаимодействия.

Исследования в области невербальных проявлений эмоциональных состояний человека и его связи с другими областями и сторонами жизнедеятельности человека в отечественной науке начались несколько десятилетий назад. К настоящему времени накоплено большое количество теоретических, аналитических, учебных и методических материалов названной тематики. Отечественные ученые, анализируя средства невербального общения, указывают на их диалектическое единство биологического и социального, «психофизического и социально-психологического».

Отметим, что в исследованиях эмоциональных состояний человека сложились три научные школы: Московская (А.А. Бодалев, Е.А. Петрова, А.А. Акишина, Х.Х. Миккин), Санкт-Петербургская (М.И. Килошенко, В. Н. Куницы на, Е.Н. Михеева, В.Н. Панферов) и Ростовская (на Дону) (В.А. Лабунская, А.П. Оконешникова). Их направленность отличается самой постановкой проблем и объектами изучения эмоциональных состояний человека и их невербальных проявлений. Безусловно, значение этих исследований велико, особенно в разработке общетеоретических аспектов проблем невербального общения.

Проблема исследования обусловлена тем, что необходимость изучения невербальных проявлений эмоциональных состояний человека вытекает также из практических требований к использованию психологических средств оптимизации невербального взаимодействия, не имеющего достаточно убедительного психологического обоснования.

Объект исследования – эмоциональные состояния человека.

Предмет исследования – невербальные проявления эмоциональных состояний человека.

Цель исследования – изучение невербальных проявлений эмоциональных состояний человека.

Задачи:

1. Изучить определение и психофизиологические основы эмоций;

2. Охарактеризовать сущность эмоциональных состояний;

3. Описать невербальные проявления эмоциональных состояний человека.

Источники информации: учебные пособия, монографии, материалы периодических изданий, посвященных проблеме исследования.

1. Теоретические основы эмоциональных состояний человека

1.1 Основные подходы к определению эмоций и эмоциональной сферы в психологии

В настоящее время в отечественной науке эмоциональная сфера признаётся «значимым регулятором поведения человека, которая обеспечивает реализацию его отношения к явлениям окружающего мира и позволяет строить адекватное взаимодействие с другими людьми»^[1]. Значение проблемы эмоционального развития в целом, а также важность изучения отдельных компонентов эмоциональной сферы неоднократно подчёркивались в ряде авторитетных отечественных исследований. Среди них можно выделить работы В. М. Бехтерева, В. К. Вилюнаса, П. П. Блонского, Л. И. Божович, Г. М. Бреслава, Ф. Е. Василюка, Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, А. Д. Кошелевой, А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, Я. З. Неверович, Т. И. Репиной, С. Л. Рубинштейна, Е. О. Смирновой, Л. П. Стрелковой, Г. Г. Филипповой, Д. Б. Эльконина, П. М. Якобсон.

Одним из первых в научной психологии определяет и описывает формы чувств; принципы соединения простых чувств; появление сложных чувств и волевых процессов - В. Вундт (врач психолог и физиолог) (1880 г.). Эмоции он трактует как «чувственный тон ощущений». Идея о рефлекторном характере эмоций, означенная ещё Чарлзом Дарвином в содержании принципа «прямого действия нервной системы», активно развивается в положениях теорий Уильяма Джеймса (философ и психолог) (1884 г.) и К. Г. Ланге (врач психолог и физиолог) (1885 г.)^[2]. Эмоции рассматриваются как периферические (то есть, телесные) органические проявления, которые обусловлены непроизвольными актами секреторной деятельности и произвольными актами двигательной сферы.

Эмоциональное развитие центральной теории рассматривают как детерминированное мозговым механизмом, который и обеспечивает все особенности эмоционального процесса, включая периферические изменения.

Различие отдельных подходов к проблеме вызвано попыткой ответить на вопрос о том, какие именно структуры обеспечивают особенности протекания субъективного переживания. Таким образом, в начале ХХ века в психологии эмоций сложилась теоретическая база ключевых теорий эмоций: когнитивная (автор: Б. Спиноза); эволюционная (автор: Ч. Дарвин); мотивационная (автор: В. Вундт); периферическая (авторы: У. Джеймс, Г. Ланге); центральная (автор: Ч. Г. Шерингтон). Данные теории объединяет один фактор – это рассмотрение проблемы эмоционального развития относительно анализа механизмов их возникновения у человека и животного. Вопрос об эмоциональном развитии представлен в контексте появления в онтогенезе вторичных эмоций, в том числе и под определённым влиянием^[3] социальных факторов. При этом считается, что базовые эмоции всегда детерминированы исключительно общим врождённым механизмом.

По мнению классического бихевиоризма Джеймсона Уотсона эмоции - это особый набор реакций, частично врождённых, также частично приобретённых по законам формирования условных связей, которые возникают между врождёнными и новыми реакциями. Учёный указывает, что «разделение между наследственными видами реакции и приобретёнными никогда не может быть проведено полно»^[4]. В отличие от инстинкта, эмоции рассматриваются как общее возбуждение организма, которое охватывает организм целиком, особенно висцеральную и гормональную системы.

В рамках психоаналитического направления З. Фрейд, несмотря на устойчивую биологизаторскую точку зрения в вопросах детерминации личностного развития, утверждает, что при изучении эмоций нельзя ограничиваться только изучением органических компонентов, которые их сопровождают. Для определения, например, психологической природы страха знание органических изменений оказывается бесполезным. Анализируя психоаналитическую теорию эмоций, Л. С. Выготский утверждает, что именно Зигмунд Фрейд (психолог, психоаналитик) одним из первых показал, что «эмоции не всегда были такими, какими являются сейчас, что они некогда, на ранних ступенях детского развития, были другими, чем у взрослого человека»^[5].

В рамках мотивационной теории психолог Кэррол Изард указывает на роль закономерных изменений биологических структур в процессе эмоционального развития. В основе такого эмоционального поведения лежат витальные потребности, поэтому «эмоции составляют первичную мотивационную систему человека»^[6]. Эмоции трактуются им как нечто, что переживается как чувство, которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия. Базовая эмоция имеет свои специфические характеристики переживания. Переживание каждой такой эмоции часто сопровождается появлением ещё нескольких других эмоций, которые чаще других попутно возникают в ситуации, характерной для возникновения данной конкретной эмоции. Поэтому каждая эмоция возникает в результате внешних воздействий со стороны ситуации или вызывается внутрипсихическими факторами, такими как мыслительные образы или представления. «Эмоциональные черты индивида в значительной степени обусловлены особенностями его социального опыта, особенно опыта, который приобретён в младенчестве и раннем детстве».

В поздних работах бихевиористов (таких авторов, как: Дж. Гарсия (1966 г.), М. Селигман (1970 г.), Х. Вилкоксон (1971 г.) и других исследованиях) экспериментально были подтверждены идеи о переносе врождённых реакций, которые относятся к эмоциям, на новые стимулы в процессе прижизненного развития путём формирования условных связей. Получены факты того, что одни стимулы и реакции образуют условные связи быстрее и демонстрируют «готовность к научению» лучше, чем какие – либо другие^[7].

Кросскультурный аспект проблемы эмоционального развития широко представлен в теории психолога П. Экмана. Разделяя точку зрения Чарлза Дарвина, учёный указывает на врождённую культурную универсальность эмоциональной экспрессии человека по ряду базовых эмоций^[8].

Таким образом, анализ исторического аспекта проблемы эмоционального развития и его детерминации в зарубежных исследованиях позволил нам увидеть эволюцию авторских воззрений на психологию эмоций, а также определить круг приоритетных задач, которые решаются учёными в определённые исторические периоды.

Изучение теоретических подходов к проблеме эмоционального развития в зарубежной психологии до начала ХХ века позволяет отметить, что вопрос развития эмоций рассматривался крайне узко. В теориях при рассмотрении эмоционального развития доминирует позиция приоритета эндогенетических факторов.

Ученый Иван Петрович Павлов указывает на невозможность свести разнообразие эмоций только к набору врожденных безусловных рефлексов. Также указывает на роль мозгового аппарата в формировании и реализации эмоций у высших животных и человека^[9].

В дальнейшем проблема эмоционального развития в отечественной науке рассматривается в рамках культурно-исторического и системно-деятельностного подходов. Основные идеи заложены в трудах психологов Л.С. Выготского, П. П. Блонского, которые стали отправной точкой практически всех исследований в области психологии эмоций, эмоционального развития в детстве, развития личности детей в целом.

Эмоциональное (по-другому аффективное) развитие рассматривается с позиции законов формирования высших психических функций и с позиции появления в эмоциональной сфере ключевых для определённого периода онтогенеза новообразований. Именно поэтому развитие эмоциональной сферы рассматривается как часть единого процесса психического развития личности. Л.С. Выготский одним из элементов эмоционального (аффективного) развития рассматривает изменение характера переживания как ключевой единицы сознания^[10]. Аффективное развитие в целом связано с изменением в процессе психического развития ребёнка отношений между аффектом и интеллектом, переходом от непосредственных аффективных реакций к высшим чувствам и к овладению ребёнком средствами контроля над ними.

Эмоциональные процессы как натуральные психические функции рассматривал психолог А.Р. Лурия. Эмоция, как писал автор, – это процесс, протекание которого обеспечивается системным взаимодействием мозговых структур на разных уровнях^[11]. Нарушение работы одной из этих структур не ведёт к полной потере эмоциональной функции, хотя и нарушает её работу. Идея о реорганизации психических функций в онтогенезе объясняет и эмоциональные различия людей на разных этапах возрастного развития, и различия эмоций человека и животных.

Идеи культурно-исторического и деятельностного подходов после 60-х годов ХХ века нашли своё отражение в работах профессора В. М. Мясищева. Автор рассматривает вопросы развития эмоциональных отношений, которые проявляются у человека «в привязанности, любви, симпатии и их противоположностях – неприязни, вражде, апатии»^[12]. Наиболее яркими примерами эмоциональной стороны отношений являются любовь и вражда.

Таким образом, необходимо сделать следующие выводы.

Эмоции – это особый вид психических процессов или состояний человека, которые проявляются в переживании каких-либо значимых ситуаций (например: радость, страх, удовольствие), явлений и событий в течение жизни.

Эмоции могут возникнуть в любой активности человека, а также выступают в качестве главных регуляторов психической жизни.

В отечественной науке развитие эмоций определяется как наследственными, так и социальными факторами. Эмоциональное развитие обеспечено активным диалогом между ребёнком и окружающим его социальным миром, протекает по законам формирования высших психических функций.

1.2 Психофизиологические основы эмоций

Как и другие психические процессы, эмоции имеют рефлекторную природу, которая возникает в ответ на внешние или внутренние (исходящие из внутренней среды организма) раздражения. Эмоции представляют собой центральную часть рефлекса. Ниже представлены 2 схемы раздражений.

1. Внешняя информация Сенсорная картина Чувственное восприятие Механизм оценочного восприятия Состояние «Хорошо – плохо».
2. Внутренняя информация Сенсорная картина Чувственное восприятие Описание картины мира понятиями мозга Механизм эмоциональной оценки Состояние «Хорошо – плохо».

Физиологические механизмы эмоций представляют собой сложную картину. Они состоят из более древних процессов. Это такие процессы, которые протекают в подкорковых центрах и в вегетативной нервной системе. А также из процессов высшей нервной деятельности в коре головного мозга, при господстве последних. Эти механизмы могут быть представлены следующим образом: нервные возбуждения, вызванные в коре головного мозга теми или другими внешними и внутренними раздражителями, широко захватывают при этом область подкорковых центров и вегетативной нервной системы. Это приводит к соответствующим изменениям вегетативных процессов, вызывая сосудо-двигательные реакции, побледнение или покраснение лица, отлив крови от внутренних органов, а также выделение продуктов внутренней секреции и так далее.^[13] Вегетативные изменения, со своей стороны, через афферентные проводники снова передаются в кору головного мозга, которые там наслаиваются на имеющиеся возбуждения и создают сложную картину нервных процессов, которые и составляют основу того или иного эмоционального состояния. Возникновение и протекание эмоций тесно связано с деятельностью модулирующих систем мозга, причем решающую роль играет лимбическая система.

Рис. 1 Анатомо-физиологические основы эмоций^[14]

На рисунке 1 показано «анатомо-физиологические основы эмоций». Рассмотрим, что же такое лимбическая система? Лимбическая система, как пишет М. Лин – это комплекс функционально связанных между собой филогенетически древних глубинных структур головного мозга, которые участвуют в регуляции вегетативно-висцеральных функций и поведенческих реакций организма. Этот термин автор ввел в 1952 году. Однако еще ранее, в 1937 году Папец предположил наличие «анатомического» эмоционального кольца. В него входили: гиппокамп - свод - мамиллярные тела - переднее ядро таламуса - поясная извилина - гиппокамп. Он считал, что любая афферентация, поступающая в таламус, разделяется на три потока, то есть, это: движения, мысли и чувства^[15].

Круг автора Папеца лег в основу лимбической системы. В своих основных частях она сходна абсолютно у всех млекопитающих. К лимбической системе, кроме кольца Папеца, принято относить следующее: некоторые ядра гипоталамуса, миндалевидное тело, или миндалину (это клеточное скопление, величиной с орех), обонятельную луковицу, тракт и бугорок, неспецифические ядра таламуса и ретикулярную формацию среднего мозга. В совокупности эти морфологические структуры образуют единую гипоталамо-лимбико-ретикулярную систему. Центральной частью лимбической системы является гиппокамп. Кроме того, существует такая точка зрения, что передняя лобная область является неокортикальным продолжением лимбической системы^[16].

Нервные сигналы, поступающие от всех органов чувств, направляясь по нервным путям ствола мозга в кору, проходят через одну или несколько лимбических структур - миндалину, гиппокамп или часть гипоталамуса. Все сигналы, которые исходят от коры, тоже проходят через эти же структуры. Разные отделы лимбической системы по-разному отвечают за формирование эмоций. Возникновение отделов зависит в большей степени от активности миндалевидного комплекса и поясной извилины. Однако эта лимбическая система принимает участие в запуске преимущественно тех эмоциональных реакций, которые уже испробованы в ходе жизненного опыта.

Существуют убедительные данные в пользу того, что ряд фундаментальных человеческих эмоций имеет эволюционную основу. Эти эмоции оказываются наследственно закрепленными в лимбической системе^[17].

Что же такое ретикулярная формация и какую роль играет? Ретикулярная формация ствола мозга играет важную роль в обеспечении эмоций. Как известно, волокна от нейронов ретикулярной формации идут в различные области коры больших полушарий. Большинство этих нейронов считаются «неспецифическими», то есть в отличие от нейронов первичных сенсорных зон, зрительных или слуховых, реагирующих только на один вид раздражителей, нейроны ретикулярной формации могут отвечать на много разных видов стимулов. Эти нейроны передают сигналы от всех органов чувств (например: глаз, кожи, мышц, внутренних органов и так далее) к структурам лимбической системы и коре больших полушарий.

Некоторые участки этой ретикулярной формации обладают более определенными функциями. Так, например, особый отдел ретикулярной формации, так называемый голубым пятном (это плотное скопление нейронов, отростки которых образуют широко ветвящиеся сети с одним выходом, которые используют в качестве медиатора норадреналин), имеет отношение к пробуждению эмоций. От голубого пятна к таламусу, гипоталамусу и многим областям коры идут нервные пути, по которым пробудившаяся эмоциональная реакция может широко распространяться по всем структурам мозга^[18]. По некоторым данным, недостаток норадреналина в мозгу приводит к депрессии. Положительный эффект электрошоковой терапии, в большинстве случаев устраняющей депрессию у пациента, связан с усилением синтеза и ростом концентрации норадреналина в мозге.

Другой отдел ретикулярной формации, так называемый черной субстанцией, представляет собой скопление нейронов, которые также образуют широко ветвящиеся сети с одним выходом, но выделяющих другой медиатор - дофамин, который способствует возникновению приятных ощущений. Не исключено, что именно дофамин участвует в возникновении особого психического состояния - эйфории^[19].

Лобные доли коры больших полушарий из всех отделов коры мозга в наибольшей степени ответственны за возникновение и осознание эмоциональных переживаний. К лобным долям идут прямые нейронные пути от таламуса, лимбической системы, ретикулярной формации.

Ранения людей в области лобных долей мозга показывают, что чаще всего у них наблюдаются изменения настроения от эйфории до депрессии, а также своеобразная утрата ориентировки, которая выражается в неспособности строить планы. Иногда изменения психики напоминают депрессию: больной проявляет апатию, утрату инициативы, эмоциональную заторможенность, равнодушие к сексу. Иногда же изменения сходны с психопатическим поведением: утрачивается восприимчивость к социальным сигналам, появляется несдержанность в поведении и речи^[20].

Межполушарная асимметрия и эмоции. Есть немало фактов, говорящих о том, что в обеспечении эмоциональной сферы человека левое и правое полушария головного мозга вносят разный вклад. Более эмоциогенным является правое полушарие. Так, у здоровых людей обнаружено преимущество левой половины зрительного поля (то есть правого полушария) при оценке выражения лица, а также левого уха (тоже правого полушария) - при оценке эмоционального тона голоса и других звуковых проявлений человеческих чувств (смеха, плача), при восприятии музыкальных фрагментов. Помимо этого выявлено также более интенсивное выражений эмоций (мимические проявления) на левой половине лица. Существует также мнение, что левая половина лица в большей степени отражает отрицательные, правая - положительные эмоции. По некоторым данным эти различия проявляются уже у младенцев, в частности в асимметрии мимики при вкусовом восприятии сладкого и горького.

Из клиники известно, что эмоциональные нарушения при поражении правого полушария выражены сильнее, при этом отмечается избирательное ухудшение способности оценивать и идентифицировать эмоциональную экспрессию в мимике. При левосторонних поражениях у больных часто возникают приступы тревоги, беспокойства и страха, усиливается интенсивность отрицательных эмоциональных переживаний. Больным с поражениями правого полушария более свойственны состояния благодушия, веселости, а также безразличия к окружающим. Им трудно оценить настроения и выявить эмоциональные компоненты речи других людей. Клинические наблюдения за больными с патологическим навязчивым смехом или плачем показывают, что патологический смех часто связан с правосторонними поражениями, а патологический плач - с левосторонними^[21].

Функция восприятия эмоций по выражению лица у больных с поврежденным правым полушарием страдает больше, чем у людей с поврежденным левым полушарием. При этом знак эмоций не имеет значения, однако когнитивная оценка значимости эмоциональных слов оказывается у таких больных адекватной. Другими словами у них страдает только восприятие эмоций. Право- и левосторонние поражения по-разному влияют и на временные аспекты эмоциональных явлений: так, с поражением правого полушария чаще связаны внезапные аффективные изменения, а с поражением левого - долговременные эмоциональные переживания^[22].

По некоторым представлениям левое полушарие ответственно за восприятие и экспрессию положительных эмоций, а правое - отрицательных. Депрессивные переживания, возникающие при поражении левого полушария, рассматриваются как результат растормаживания правого, а эйфория, нередко сопровождающая поражение правого полушария, как результат растормаживания левого.

Существуют и другие подходы к описанию специфики межполушарного взаимодействия в обеспечении эмоций. Например, высказывается предположение, что тенденция правого полушария к синтезу и объединению множества сигналов в глобальный образ играет решающую роль в выработке и стимулировании эмоционального переживания. В то же время преимущество левого полушария в анализе отдельных упорядоченных во времени и четко определенных деталей используется для видоизменения и ослабления эмоциональных реакций. Таким образом, когнитивные и эмоциональные функции обоих полушарий тесно связаны и в когнитивной сфере, и в регуляции эмоций^[23].

По другим представлениям, каждое из полушарий обладает собственным эмоциональным «видением» мира. При этом правое полушарие, которое рассматривается как источник бессознательной мотивации, в отличие от левого воспринимает окружающий мир в неприятном, угрожающем свете, но именно левое полушарие доминирует в организации целостного эмоционального переживания на сознательном уровне. Таким образом, корковая регуляция эмоций осуществляется в норме при взаимодействии полушарий^[24].

Большую роль в возникновении и течении эмоций играют временные связи второй сигнальной системы, благодаря которым те пли иные эмоциональные состояния могут быть вызваны не воздействием непосредственных раздражителей, а словами.

У человека механизмы второй сигнальной системы приобретают первенствующее значение в эмоциональных процессах. Благодаря им резко меняется характер и сложность эмоциональных переживаний. Вторая сигнальная система оказывает следующее влияние на развитие эмоций у человека. Через вторую сигнальную систему эмоции входят в сферу сознания человека и перестают быть только биологическими процессами, свойственными животным. Расширяется область эмоциональных переживаний, в которую включаются не только элементарные, физические чувства, как у животных, но и высшие человеческие эмоции - интеллектуальные, эстетические, моральные^[25].

Чувства человека приобретают общественный характер, поскольку через вторую сигнальную систему человек усваивает содержание, характер и способы выражения эмоций, которые сформировались у человека в процессе его общественно-исторического развития; в эмоциях получают отражение общественные отношения людей. Повышается в эмоциональных процессах роль представлений и понятий, в связи с чем, совершенствуется и приобретает особый, человеческий характер эмоциональная память, эмоции начинают играть большую роль в деятельности воображения. Оказывается возможным целенаправленная передача эмоционального опыта, а в связи с этим воспитание и развитие эмоций.

1.3 Классификации эмоций

В. Вундт (основоположник научной психологии) считал, что язык не располагает достаточным количеством слов для их обозначения. Противоположную позицию занимал американский психолог Э. Титченер. Он говорил, что существует только два вида эмоционального тона ощущений - это удовольствие и неудовольствие^[26].

И. Додонов отмечает, что создать универсальную классификацию эмо­ций вообще невозможно, поэтому классификация, пригодная для решения одного круга задач, оказывается недейственной при решении другого круга задач. Он предложил свою классификацию эмоций, притом не для всех, а только для таких, в которых человек чаще всего испытывает потребность и которые придают непосредственную ценность самому процессу его деятельности, приобретающей бла­годаря этому качество интересной работы или учебы, «сладостных» мечтаний, отрад­ных воспоминаний и так далее.^[27]

Додонов описывает 10 видов эмоций. Рассмотрим поподробнее каждую из них. Виды эмоций представлены в таблице 1.

Таблица 1

Виды эмоций

Первое – это альтруистические эмоции. - Эти переживания возникают на основе потребности в содействии, помощи, покровительстве другим людям, в желании приносить людям радость и счастье. - Альтруистические эмоции проявляются в переживании чувства беспокойства за судьбу кого-либо и в заботе, в сопереживании радости и удачи другого, в чувствах нежности, умиления, преданности, участия, жалости.	Шестое – это романтические эмоции. - Это эмоции, которые связаны со стремлением ко всему необычному, таинственному, неизведанному. - Проявляются в ожидании «светлого чуда», в манящем чувстве дали, в чувстве особой значимости происходящего или в зловеще-таинственном чувстве.
Второе – это коммуникативные эмоции. - Возникают на основе потребности в общении. По мнению Додонова, не всякая эмоция, которая возникает при общении, является коммуникативной. При общении возникают различные эмоции, но из них коммуникативными являются только те, которые возникают как реакция на удовлетворение или неудовлетворение стремления к эмоциональной близости (например: иметь друга, сочувствующего собеседника и т. п.), желания общаться, делиться мыслями и переживаниями, найти им отклик. - К проявляемым при этом эмоциям автор относит чувство симпатии, расположения, чувство уважения к кому-либо, чувство признательности, благодарности, чувство обожания кого-либо, желание заслужить одобрение от близких и уважаемых людей.	Седьмое – это гностические эмоции (от греческого gnosis - знание). - Это то, что обычно называют интеллектуальными чувствами. Они связаны не просто с потребностью в получении любой новой информации, а с потребностью в «когнитивной гармонии». Суть этой гармонии в том, чтобы в новом, неизвестном отыскать знакомое, привычное, понятное, проникнуть в сущность явления, приводя, таким образом, всю наличную информацию к «общему знаменателю». - Типичная ситуация, возбуждающая эти эмоции, - это так называемая проблемная ситуация. Проявляются эти эмоции в чувстве удивления или недоумения, чувстве ясности или смутности, в стремлении преодолеть противоречие в собственных рассуждениях, привести все в систему, в чувстве догадки, близости решения, в радости открытия истины.
Третье – это глорические эмоции. - Эти эмоции связаны с потребностью в самоутверждении, славе, в стремлении завоевать признание, почет. - Они возникают при реальном или воображаемом «пожинании лавров», когда человек становится предметом всеобщего внимания и восхищения. В противном случае у него возникают отрицательные эмоции. - Проявляют себя эти эмоции в чувстве уязвленного самолюбия и желании взять реванш, в приятном щекотании самолюбия, в чувстве гордости, превосходства, в удовлетворении тем, что человек как бы вырос в своих глазах.	Восьмое – это эстетические эмоции. - По отношению к этим эмоциям существуют две основные точки зрения. Первая: эстетические эмоции в чистом виде не существуют. Это переживания, в которых переплетаются различные эмоции. Вторая: эстетическая эмоция есть не что иное, как чувство красоты. По Додонову, не всякое восприятие произведения искусства вызывает эстетические эмоции.
Четвертое – это праксические эмоции. - Это эмоции, которые возникают в связи с деятельностью, ее успешностью или неуспешностью, желанием добиться успеха в работе, наличием трудностей. Додонов связывает их появление с «рефлексом цели», по И. П. Павлову. В - Выражаются эти эмоции в чувстве напряжения, увлеченности работой, в любовании результатами своего тру да, в приятной усталости, в удовлетворении, что день прошел не зря.	Девятое - это гедонистические эмоции. - Это эмоции, которые связаны с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте. - Выражаются эти эмоции в наслаждении приятными физическими ощущениями от вкусной пищи, тепла, солнца и т. д., в чувстве беззаботности и безмятежности, в неге («сладкой лени»), в легкой эйфории, в сладострастии.
Пятое – это пугнические эмоции (от латинского pugna - борьба). Они связаны с потребностью в преодолении опасности, на основе которой возникает интерес к борьбе. - Это жажда острых ощущений, упоение опасностью, риском, чувство спортивного азарта, «спортивная злость», предельная мобилизация своих возможностей.	Десятое – это акизитивные эмоции (от французского acquisition - приобретение). Эти эмоции возникают в связи с интересом к накоплению, коллекционированию, приобретению вещей. - Проявляются в радости по случаю приобретения новой вещи, увеличения своей коллекции, в приятном чувстве при обозрении своих накоплений и так далее.

Деление эмоций на первичные (то есть базисные) и вторичные. Этот подход характерен для сторонников дискретной модели эмоциональной сферы человека. Однако разные авторы называют различное число базисных эмоций - от 2 до 10. Пол Экман (психолог, профессор) с сотрудниками на основе изучения лицевой экспрессии выделяют шесть таких эмо­ций. Это гнев, страх, отвращение, удивление, печаль и радость. Роберт Плутчик выделяет восемь базисных эмоций. Он делит их на четыре пары, каждая из которых связана с определенным действием^[28]. Ниже представлен список этих базисных эмоций.

1) Разрушение (или гнев) - защита (или страх).

2) Принятие (или одобрение) - отвержение (или отвращение).

3) Воспроизведение (или радость) - лишение (или уныние).

4) Исследование (или ожидание) - ориентация (или удивление).

Кэррол Изард называет основными эмоциями другие виды. Он выделяет: гнев, презрение, отвращение, дистресс (или горе-страдание), страх, вину, интерес, радость, стыд, удивление. С его точки зрения, базовые эмоции должны обладать следующими обязательными характеристиками.

Перечислим их: 1) Имеют отчетливые и специфические нервные субстраты. 2) Проявляются при помощи выразительной и специфической конфигурации мы­шечных движений лица (мимики). 3) Влекут за собой отчетливое и специфическое переживание, которое осознается человеком. 4) Возникли в результате эволюционно-биологических процессов. 5) Оказывают организующее и мотивирующее влияние на человека, служат его адап­тации^[29].

Вилюнас В. К. (доктор психологических наук) делит эмоции на две фундаментальные группы: ведущие и ситуативные (производные от первых)^[30].

1. Первая группа - это переживания, которые порождаются специфическими меха­низмами потребностей и которые окрашивают непосредственно относящиеся к ним пред­меты.
2. Вторая группа - это ситуативные эмоциональные явления, которые порождают универсальными механизмами мотивации и направленны на обстоятельства, которые опо­средуют удовлетворение потребностей.

Л. В. Куликов (профессор кафедры социальной психологии) делит эмоции (по – другому чувства) на следующие виды:

1) Активационные – к ним можно отнести: бодрость, радость, азарт;

2) Тензионные (эмоции напряжения) – к ним можно отнести такие эмоции, как: гнев, страх, тревога;

3) Самооценочные – а к ним можно отнести: печаль, вину, стыд, растерянность.

Очевидно, что речь может идти не о какой-то всеобъемлющей единой классифика­ции эмоциональных явлений, а об их классификациях, каждая из которых подчерки­вает какой-нибудь признак, по которому эти явления объединяются в группы и в то же время отделяются от других групп^[31].

Таким образом, основанием классификации эмоций могут быть:

1) механизмы появления,

2) причины, вызывающие эмоциональные реакции,

3) знак переживаний,

4) их интенсивность и устойчивость,

5) влияние эмоций на поведение и деятельность чело­века.

Подводя итоги главы, необходимо сделать небольшие выводы.

Итак, эмоции представляют собой особый вид психических процессов или состояний человека, которые проявляются в переживании каких-либо значимых ситуаций (например: радость, страх, удовольствие), явлений и событий в течение жизни. Эмоции выступают в качестве главных регуляторов психической жизни и возникают в процессе практически любой активности человека.

В онтогенезе эмоциональное (или аффективное) развитие рассматривается с позиции законов формирования высших психических функций и с позиции появления в эмоциональной сфере ключевых для определённого периода онтогенеза новообразований.

Физиологические механизмы эмоций представляют собой сложную картину. Они протекают в подкорковых центрах и в вегетативной нервной системе, в коре головного мозга, при господстве последних.

В науке в качестве признаков классификации эмоций принято выделять такие, как механизмы появления, причины, вызывающие эмоциональные реакции, знак переживаний, их интенсивность и устойчивость, влияние эмоций на поведение и деятельность чело­века.

2. Научные основы невербальных проявлений эмоциональных состояний человека

2.1 Основные подходы к определению эмоциональных состояний

В психологии «состояние» - это достаточно устойчивая, в небольшом временном промежутке, определенная внутренняя характеристика человеческой психики. Категория эмоциональных состояний стала часто исследоваться учеными в связи с развитием психологии. Левитов Н.Д. говорил, что в основу его (понятия «состояние») классификации, как правило, ставят либо доминирующий психический процесс (например: познавательный, волевой, эмоциональный), либо доминирующий характерологический аспект (например: решительность, подъем, лень)^[32].

Эмоциональные состояния, автор Мясищев В.Н. определил в самостоятельный класс эмоциональных явлений. Он утверждал, что чувства (или по – другому эмоции) охватывают три группы разнородных эмоциональных явлений таких, как: реакции, состояния и отношения. В его оценке эмоциональные состояния представлены как класс, где на первый план выдвигаются эмоциональные характеристики. Относя состояния к данному классу, В.Н. Мясищев предполагал, что если индивид находится в данном состоянии, то он переживает сильные эмоции^[33].

Несколько позже, классификацию эмоциональных состояний предложил Л.В. Куликов. Данный автор рассматривает эмоциональные состояния в качестве самостоятельного явления. В свою очередь, к этой группе он относит целый класс проявлений человека, он полагает, что эмоциональные состояния отличаются от других групп состояний тем, что является частью любого другого психического состояния.

Гозман Л.Я. предложил несколько оснований для классификации психических состояний. По еге мнению, состояния можно классифицировать с учетом возраста, ведущей деятельности, характеризующая их, виду труда, в котором возникают эти состояния, а также с учетом принципа значимости и максимальной выраженности в них наиболее значимых личностных свойств человека. При этом она выдвигает точку зрения, что классификация психических состояний не сводится только к выявлению и указанию признаков, на основании которых их можно классифицировать, но и в том, чтобы привести их к определенной систематизации^[34].

Наиболее широкой классификацией состояний является та, которую предложил В.А. Ганзен (доктор психологических наук). Все состояния он разделил на:

1. практические,
2. гуманитарные,
3. мотивационные,
4. эмоциональные,
5. состояния внимания.

Он предполагал, что любое такое состояние содержит следующие структурные компоненты:

1. эмоциональный (так как не бывает состояний без эмоций);
2. мотивационный;
3. когнитивный;
4. составляющую отношений (своеобразия самооценки, осознания и принятия себя самого);
5. составляющую физического самочувствия (активационная и тоническая);
6. тензионную составляющую^[35].

Состояние может быть определено в каждый следующий момент, по преобладающему параметру в структуре отношений. Так модальность преобладающей эмоции определяет эмоциональное состояние: радости, эйфории, паники, страха и так далее. Данный подход к структуре состояний был предложен Л.В. Куликовым и на данный момент может считаться наиболее приемлемым^[36].

Функциональная система, которая отражает состояния, представлена рядом уровней: психологическим (то есть включающим человеческие переживания); физиологическим (то есть включающим центральную и вегетативную нервную систему); поведенческим (то есть включающим мимику, психомоторные реакции и пантомимику). Любое психофизиологическое состояние должно содержать эти уровни и только при соединении их показателей, отражающий каждый из них, дает возможность сделать заключение о том состоянии, в котором находится человек^[37].

Состояния, с эмоциональной стороны, проявляются в эмоциональных переживаниях (это, например,: скука, неудовлетворенность деятельностью, усталость, апатия, радость, страх, удовлетворенность успехами и так далее). Физиологическая составляющая проявляется в изменениях отдельных функций, среди которых вегетативные и двигательные^[38].

Исходя из теоретических фактов, можно выделить несколько закономерностей, позволяющих отразить взаимосвязь деятельности и эмоций. Так, например, в эмоциональных состояниях выражаются оценочные отношения человека к ситуациям, которые возможны или складываются. Прослеживается теснейшая связь эмоций с мотивационной сферой индивида и, чаще всего, они носят предметный характер. На базе положительного эмоционального фона можно говорить о том, что положительные эмоциональные состояния могут играть мотивирующую роль по отношению к выполняемой деятельности. Не все эмоциональные состояния проявляются в видимых изменениях. Определенные состояния всегда характерны для человека. Еще могут существовать смешанные состояния. Возникая, они не заменяют предыдущие в один момент, мгновенно, а чаще всего, медленно переходят одно в другое. Исходя из этого, наиболее важной характеристикой состояний является их непрерывность, которая тесным образом связана с устойчивостью и интенсивностью.

Особого внимания заслуживают некоторые эмоциональные состояния субъекта, среди которых такое как настроение, которое характеризует человека в целом и выполняет роль основного фона его психической жизни. Настроение прямо пропорционально складывающимся, для личности, жизненно важных отношений с его окружением и тем, как протекает его собственная деятельность. Включенное в деятельность, вплетенное в действенное взаимоотношение с окружением, настроение там же и возникает. Очень важным является для настроения не то, как протекает событие без личностного отношения к нему, а то, как это событие относится к самому человеку и как он его расценивает. Исходя из этого, настроение в полной мере зависит от индивидуальных особенностей характеризующих человека, от того, как он переносит трудности (может ли он их оценивать и не падать духом, способен ли он преодолевать трудности, сохраняет ли он уверенность, что способен справится с ними)^[39].

Оптимистически настроенные люди способны поддерживать у себя хорошее настроение и наоборот, пессимистически настроенные, чаще находятся в печальном, плохом настроении. Есть люди, у которых преобладает веселое настроение, тогда как другие не видят повода для веселья и находятся в состоянии переживания. Есть люди, которых можно назвать «поэтические натуры», настроение которых содержит много лирических и романтических ноток. Есть «прозаики», для которых такие настроения неприемлемы^[40].

Когда у человека возникает эмоциональная перегрузка, достаточно часто может возникать состояние стресса. Стресс - это состояние, характеризующееся чрезмерно сильным и длительным психологическим напряжением, которое может возникать у человека. Г. Селье дает определение стрессу, как неспецифическому ответу организма человека на любое требование, которое ему предъявляется. Это эмоциональное состояние, которое проявляется у человека, как нормальная реакция на ненормальное обстоятельство.

Стресс приводит к дезорганизации деятельности человека, к нарушению нормального хода его поведения. Частые и длительные стрессы приводят к нарушениям как психологического состояния, так и физического здоровья человека. Они являются главными причинами развития многих сердечно-сосудистых и желудочно-кишечных заболеваний человека^[41].

В определение стресса положена категория психического состояния, возникающая как ответная реакция на различные запредельные воздействия на организм; это интегральная ответная реакция как организма, так и личности на эти запредельные воздействия и чрезмерную нагрузку. Стресс - это явление, имеющее разнообразные проявления, такие как: физиологическое, психологическое, биохимическое, социальное и социально-психологическое. Разрушительной, деструктивной формой стресса является дистресс. Он вызывает изменение адаптационной активности и если даже раздвигает возможности адаптации, в то же время вызывает торможение развития индивида, отодвигает достижение перспективных целей, истощает силы, которых может не хватить для преодоления стрессовой ситуации^[42].

Стресс выступает в качестве требования, которое предъявляется к возможностям адаптации тела и психики человека, к его жизненным обстоятельствам. Избежать стресса нельзя. Г. Селье говорил, что полную свободу от стресса можно обозначить только смертью. Эта фраза находит постоянную интерпретацию в научных трудах ученых, которые изучают проблему стресса. Вся жизнь человека пронизана радостными и вредоносными стрессами (дистрессами). Любая очень сильная эмоция может вызвать стресс. Принято считать, что причиной стресса может быть гнев или страх, однако его может вызвать и состояние сильной радости. В процессе стресса у человека может возникнуть неприятное чувство напряжения в районе желудка, сухости во рту и учащение сердцебиения. Эти три симптома чаще, чем другие встречаются в период стресса. Помимо этих симптомов сильные эмоции могут вызвать в человеческом организме еще и такие симптомы, как: усиление потоотделения, покраснение лица, учащение дыхания, расширение зрачков и напряжение мышц. Также стресс приводит к активизации многих физиологических процессов. Увеличиваются показатели артериального давления, количество сокращений сердечной мышцы, растет мышечное кровообращение, отмечается рост содержания адреналина в крови, частота и глубина дыхания становится более интенсивным, меняется кожно-гальваническая проводимость. Наблюдения ученых, да и обычных людей показывают, что для разных людей одно и то же событие может выступать либо в качестве вызова, либо являться причиной дистресса. Современный исследователь эмоций Р. Лазарус считает, что «анализ физиологического стресса не ведет к пониманию психологического»^[43].

Однако если происходит периодическое воздействие на личность различными стрессогенными факторами, это может выступить в качестве серьезных стимулов и толчков дальнейшего ее развития. Важно, чтобы стрессовые воздействия были предсказуемые. Когда событие ожидаемое, то оно вызывает меньше вероятности возникновения стресса, чем то, которое возникает внезапно^[44]. Стресс может усилится или ослабится в зависимости от того, как человек готовится справится с ним. Стрессогенное событие, как говорит Г. Селье (эндокринолог), это то, что вызывает стресс; это та ситуация, при которой действующие нагрузки превышают и не соответствуют адаптивным возможностям. Ситуация, при этом, может иметь субъективную и объективную оценку (так, когда нарастают субъективные ощущения стресса, может происходить изменение обстоятельств, при которых они и действительно могут оцениваться как стрессогенные)^[45].

Также не менее важным является рассмотрение такого состояния, как тревога. По мнению Николая Дмитриевича Левитова тревога является психическим состоянием. Она выражается в глубоком переживании опасения того, что покой может быть нарушен и что возможны и вероятны неприятности, что может привести к задержке желаемого и приятного. Тревога иногда рассматривается как особая форма адаптации в период стресса, в острой и хронической форме. Хотя тревога, скорее всего, является не столько формой психической адаптации, сколько способом активизации адаптивных механизмов^[46]. Исходя из этого, что тревога играет роль охраны и мотивации. Интенсивность проявления тревоги зависит не столько от реальной значимости угрозы, сколько от индивидуальных особенностей субъекта.

Таким образом, эмоциональные состояния представляют собой переживания человеком своего отношения к окружающей действительности и к самому себе в определенный момент времени, относительно типичные для данного человека.

Изучение эмоциональных состояний имеет большое прикладное значение. Практически вся система психологической коррекции основана на работе с ситуативными особенностями индивида. Коррекция черт личности происходит на основе выработки и закрепления положительных состояний. Кроме того, в исключительных случаях, диагностика эмоциональных состояний является единственным показателем эффективности деятельности субъекта.

2.2 Сущностные характеристики невербальных проявлений эмоциональных состояний человека

Мимика, жесты как элементы невербального поведения личности являются одной из первых визуальных, знаковых систем, усваиваемых в онтогенезе.

Невербальное поведение вплетено во внутренний мир личности. Функция его не сводится к сопровождению ее переживаний. Невербальное поведение – это внешняя форма существования и проявления психического мира личности. В связи с этим анализ структуры, содержания индивидуального невербального поведения – это еще один из способов диагностики уровня развития личности как субъекта общения. Выделение общих элементов, компонентов невербального поведения, определение его функций позволяют создать культурно-специфическую типологию невербального поведения^[47].

В связи с этим в основу выделения подструктур невербального поведения положены основные характеристики невербальных средств (движение, пространство, время), а также системы их отражения и восприятия: оптическая, акустическая, тактильная, ольфакторная. Начнем рассмотрение невербального поведения с той подструктуры, которая создает основное ее свойство – движение и отражается с помощью оптической системы субъекта. Такой подструктурой невербального поведения является кинесика. Кинесика - зрительно воспринимаемый диапазон движений, выполняющих экспрессивно-регулятивную функцию в общении^[48].

Кинесика – это не только язык тела (жесты, мимика, позы, взгляд), но также манера одеваться, причесываться и так далее. К кинесике помимо выше названных движений относятся также такие, которые связаны с использованием предмета: хлопанье дверью, поскрипывание стулом, почерк. Кинесика – понятие, которое используется для обозначения различных движений человека, но чаще всего при изучении движений рук и лица. Многие исследователи в этом случае применяют следующие понятия: экспрессия, паралингвистика, выразительные движения. Экспрессия определяется как выразительное поведение человека. Все явления экспрессии подразделяются на следующие относительно самостоятельные области изучения: выразительные движения и физиогномику. Под физиогномикой подразумевается экспрессия лица и фигуры человека, взятая безотносительно к выразительным движениям и обусловленная самим строением лица, черепа, туловища, конечностей^[49].

Наряду с этим направлением развивается физиогномический подход. Физиогномика претендует на определение свойств характера по чертам лица. Однако большинство ученых отрицают прямую зависимость между чертами лица и свойствами характера. В то же время нельзя игнорировать реальное существование многочисленных и разнородных явлений обыденного сознания, в которые входят и устойчивые психологические ассоциации, возникающие у большинства людей при восприятии человеческой внешности^[50]. 

Наряду с вышеуказанными функциями, выразительное поведение наделяется также функциями регуляции процесса возбуждения, разрядки, облегчения. Остается актуальной такая функция экспрессии, как целенаправленное действие. Эта функция выражения выделена на основе положения Ч. Дарвина о выразительных движениях как рудиментах когда-то целесообразных действий, которые направлены на удовлетворение определенной потребности.

Невербальные коммуникации могут выполнять все основные функции языковых знаков, то есть фактически заменять текст. Человек в ситуации общения реализует некоторую коммуникативную программу, накладывая на нее вербальную форму.

К просодической структуре относятся такие явления, как: высота, тон, длительность, сила звука, ударения, тембра голоса. А что же такое просодия? Просодия – это общее название таких ритмико-интонационных сторон речи, как высота, длительность, громкость голосового тона. Экстралингвистическая система – это включение в речь пауз, а также различного рода психофизиологических проявлений человека: плач, кашель, смех, вздох, шепот и так далее. Следующая система отражения невербального поведения – тактильно-кинестезическая. Что это означает? Тактильно-кинестезические данные поступают от сенсорных рецепторов, находящихся в коже, мышцах, сухожилиях, суставах и во внутреннем ухе. Доказано, что тактильно-кинестезическая система дает менее точную информацию о внешнем мире, о другом человеке по сравнению со зрением^[51].

Основным свойством невербального поведения является движение. Что представляет собой движение? Оно имманентно присуще кинесической структуре невербального поведения, ее элементам: мимике, жестам, позе, интонации. Именно эти элементы и их сочетания составляют основу невербального поведения личности. Рассмотрим поподробнее их особенности. Особая роль среди элементов невербального поведения отводится мимике. Лицо является важнейшей характеристикой физического облика человека. Благодаря кортикальному контролю человек может управлять каждым отдельным мускулом своего лица^[52].

Корковое управление внешними компонентами эмоций особенно интенсивно развилось по отношению к мимике. По мнению Анохина П.К. это определяется ее приспособительными особенностями и ролью в человеческом общении. Социальное подражание, как одно из условий развития мимики, возможно именно за счет ее произвольной регуляции. В целом социализация мимики осуществляется как использование органических проявлений для воздействия на партнера и как преобразование эмоциональных реакций адекватной ситуации.

Сложные мимические признаки являются необходимыми, постоянными, но и также могут входить в структуру мимики различных состояний. В связи с этим постоянным и необходимым индикатором психических состояний будет выступать комплекс признаков мимики^[53].

Предлагаемая схема описаний мимики шести эмоциональных состояний (радость, гнев, страх, страдание, удивление, отвращение) строится с учетом этого принципа, что позволяет обнаружить универсальные признаки для определенного типа состояний, специфические признаки для определенного типа состояний, специфические признаки для каждого состояния, неспецифические, приоретаемые значение только в контексте с другими признаками^[54].

В таблица 2 наглядно видно константные комплексы признаков для каждого состояния. Характерной особенностью «мимических картин» эмоциональных состояний является то, что каждый симптомокомплекс мимики включает признаки, которые одновременно являются универсальными, специфическими для выражения одних состояний и неспецифическими для выражения других. Например, такие признаки, как: «уголки губ опускаются», «глазная щель сужается» – «глаза прищурены» соответствуют ряду отрицательных состояний (смотреть таблицу 2).

Таблица 2

Описание мимики шести эмоциональных состояний

Части и элементы лица	Мимические признаки эмоциональных состояний
	Гнев	Презрение	Страдание	Страх	Удивление		Радость
Положение рта	- Рот открыт	- Рот открыт	- Рот закрыт	- Рот открыт	- Рот открыт		- Уголки рта опущены
Губы	- Уголки рта опущены	- Уголки рта опущены	- Уголки рта опущены	- Уголки рта опущены
Форма глаз	- Глаза раскрыты или прищурены	- Глаза раскрыты или прищурены	- Глаза сужены	- Глаза широко раскрыты			- Глаза прищурены или раскрыты
Яркость глаз	- Глаза блестят	- Глаза блестят	- Глаза тусклые	- Блеск глаз не выражен			- Глаза блестят
Положение бровей	- Брови сдвинуты к переносице	- Брови сдвинуты к переносице	- Брови сдвинуты к переносице	- Брови подняты вверх
Уголки бровей	- Внешние уголки бровей подняты вверх	- Внешние уголки бровей подняты вверх	- Внешние уголки бровей подняты вверх	- Внутренние уголки бровей подняты вверх
Лоб	- Вертикальные складки на лбу и переносице	- Вертикальные складки на лбу и переносице	- Вертикальные складки на лбу и переносице	- Горизонтальные складки на лбу
Подвижность лица и его частей	- Лицо динамичное	- Лицо динамичное	- Лицо динамичное	- Лицо динамичное		- Лицо динамичное

Таким образом, для каждого случая комплекс признаков в целом представляет мимическую картину состояния и является его индикатором. Описанные симптомокомплексы мимики соответствуют интенсивным проявлениям состояния.

Следующим элементом кинесической подструктуры невербального поведения является поза. Что же такое поза? Дадим определение. Итак, поза – это положение человеческого тела, типичное для данной культуры, элементарная единица пространственного поведения человека^[55].

Профессор М.Е. Гурьев на основе сопоставительного анализа мимики, жестов, поз русских и англичан предлагает 3 группы жестов. Ниже представлена характеристика каждой группы.

Первая группа жестов – это коммуникативные жесты, мимика, телодвижения, то есть выразительные движения, которые замещают в речи элементы языка. Это, например, – приветствия и прощания; жесты угрозы, привлечения внимания, подзывающие, приглашающие, запрещающие; оскорбительные жесты и телодвижения, дразнящие, которые встречаются в общении детей; утвердительные, отрицательные, вопросительные, выражающие благодарность, примирение; а также жесты, которые встречаются в различных других ситуациях межличностного общения. Например, жест, который передает желание готовности отвечать на заданный преподавателем вопрос, или невыполненного, несовершенного действия. Жест, который означает конец работы, победу. Все перечисленные жесты понятны без речевого контекста и имеют собственное значение в общении.

Вторая группа жестов – это описательно-изобразительные, подчеркивающие. Они, как правило, сопровождают речь и вне речевого контекста теряют свой смысл^[56].

Третья группа – это модальные жесты. Их с полным основанием можно отнести к выразительным движениям, так как они выражают оценку, отношение к предметам, людям, явлениям окружающей среды. К модальным жестам относятся такие жесты, как: жесты одобрения, неудовольствия, иронии, недоверия; жесты, которые передают неуверенность, незнание, страдание, раздумье, сосредоточенность; растерянность, смятение, подавленность, разочарование, отвращение, радость, восторг, удивление^[57].

Помимо жестов важным элементом невербального поведения является интонация. Рассмотрим, что представляет собой интонация. Интонация – это совокупность звуковых средств языка, которые организуют речь. Она практически, но не полностью позволяет выражать наши мысли, чувства, волевые устремления не только наряду со словом, но и помимо него, а иногда и вопреки ему. Речевая интонация – это явление комплексное. В ней сочетаются пауза, ударение, мелодия, тембр, сила голоса и так далее. Пауза - выразительное средство интонации. Она группирует слова по логическим требованиям. Длительность пауз всегда разная. Она не может быть одинаковой везде. Когда мы варьируем длительность пауз, мы усиливаем тем самым выразительность и естественность. Сейчас мы рассмотрим, что такое ударение. Ударение – это тонально-силовой акцент, который делается на одном слове в речевом такте. Зададимся вопросом, а что же такое мелодия в речи? Мелодия в звучащей речи – это изменение высоты голоса, его тональное повышение или понижение.

Подводя итоги главы, можно сделать следующие выводы.

Невербальное поведение личности в общении в межличностном познании полифункционально:

1. Создает образ партнера по общению.
2. Выполняет функцию опережающей манифестации психологического содержания общения (относительно речи).
3. Выступает в качестве способа регуляции пространственно-временных параметров общения.
4. Поддерживает оптимальный уровень психологической близости между общающимися.
5. Выступает в качестве маскировки «Я-личности».

Невербальными проявлениями эмоциональных состояний человека являются:

1. Средством идентификации партнеров по общению.
2. Выполняет функцию социальной стратификации.
3. Выступает в качестве показателя статусно-ролевых отношений.
4. Выражает качество и изменение взаимоотношений партнеров по общению, формирует эти отношения.
5. Является индикатором актуальных психических состояний личности.
6. Выполняет функцию экономии речевого сообщения.
7. Выступает в роли уточнения, изменения понимания вербального сообщения, усиливает эмоциональную насыщенность сказанного.
8. Выполняет функцию контроля аффекта, его нейтрализации или создания социально значимого аффективного отношения.
9. Выполняет функцию разрядки, облегчения, регулирует процесс возбуждения.
10. Является одним из показателей общей психомоторной активности субъекта, это темп, амплитуда, интенсивность, гармоничность движений.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

Эмоции представляют собой особый вид психических процессов или состояний человека, которые проявляются в переживании каких-либо значимых ситуаций (радость, страх, удовольствие), явлений и событий в течение жизни; выступают в качестве главных регуляторов психической жизни и возникают в процессе практически любой активности человека.

Эмоции представляют собой органические проявления, обусловленные непроизвольными актами секреторной деятельности и произвольными актами двигательной сферы.

В онтогенезе эмоциональное развитие рассматривается с позиции законов формирования высших психических функций и с позиции появления в эмоциональной сфере ключевых для определённого периода развития новообразований.

Физиологические механизмы эмоций представляют собой сложную картину, они состоят как из более древних процессов, протекающих в подкорковых центрах и в вегетативной нервной системе, так и из процессов высшей нервной деятельности в коре головного мозга, при господстве последних.

В науке в качестве признаков классификации эмоций и эмоциональных состояний приняты такие признаки, как: механизмы появления, причины, вызывающие эмоциональные реакции, знак переживаний, их интенсивность и устойчивость, влияние эмоций на поведение и деятельность чело­века.

Эмоциональные состояния представляют собой переживания человеком своего отношения к окружающей действительности и к самому себе в определенный момент времени.

Невербальное поведение личности – это социально и биологически обусловленный способ организации усвоенных индивидом невербальных средств общения, преобразованных в индивидуальную, конкретно-чувственную форму действий и поступков.

Круг невербальных средств общения гораздо шире, чем круг элементов, которые входят в собственно структуру невербального поведения личности. Невербальное поведение личности, рассматриваемое в контексте социальной перцепции, предполагает членение его структуры в соответствии с системами отражения. Взаимосвязь между структурами невербального поведения, как целостного образования личности, осуществляется на основе взаимодействия систем отражения.

Невербальные проявления эмоциональных состояний несут информацию не только в соответствии с основным средством общения – речью. Существует сложная взаимосвязь между невербальной и вербальными программами поведения. В невербальное поведение личности входят кинесические, просодические, экстралингвистические, такесические, ольфакторные структуры, которые в свою очередь могут быть расчленены на подструктуры и элементы. Все структуры невербального поведения личности полифункциональны.

Основное свойство невербального поведения личности – движение – возникает на основе кинесического компонента. Оно присуще элементам кинесической подструктуры: мимике, позе, интонации, жестам. Особая роль среди элементов невербального поведения отводится мимике. Анализ выражений лица дает представление об «экспрессивной одаренности» личности. Каждый симптомокомплекс мимики включает признаки, которые одновременно являются универсальными, специфическими для одних и неспецифическими для других состояний. Поза как элемент невербального поведения выполняет наряду с индикативной функцию регуляции процесса межличностного отношения. Она в большей степени, чем другие элементы невербального поведения, наделена культурно-специфическими характеристиками.

Список использованных источников

1. Айзман Р.И. Возрастная физиология и психофизиология: Учебное пособие / Р.И. Айзман. - М.: ИНФРА-М, 2017. - 147 c.
2. Алейникова Т. В. Возрастная психофизиология / Т.В. Алейникова. - М.: Феникс, 2014. - 288 c.
3. Александров Ю.И. Психофизиология: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2010. - 464 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 384с.
5. Анохин П.К. Эмоциональное напряжение как предпосылка к развитию неврогенного заболевания // Вестник АМН СССР № 6, 1965. – 78с.
6. Базылевич, Т.Ф. Дифференциальная психофизиология и психология: ключевые идеи: Монография / Т.Ф. Базылевич. - М.: ИНФРА-М, 2017. - 231 c.
7. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. Т. 49. - М.: Советская энциклопедия, 1972. - 680 с.
8. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.
9. Вилюнас В.К. Психология эмоций. - М.: Академия, 2014. - 430 с.
10. Выготский Л.С. Психология развития человека. Монография. - М.: Эксмо, 2015. - 1136с.
11. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. - СПб.: Издательство Ленинградского университета, 2004. – 258с.
12. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: МГУ, 2007. — 175 с.
13. Гурьев М.Е. Сущность и структура эмоциональной сферы личности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLI междунар. науч.-практ. конф. № 6 (41). – Новосибирск: СибАК, 2014. – 178с.
14. Джеймс У. Психология. Монография. – М.: Академический проспект, 2011. - 320 с.
15. Додонов Б. И. Типы общей эмоциональной направленности людей и тенденции структурирования их эмоциональной сферы // Вопросы психологии. - 2002. - № 1. - С. 45-55.
16. Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. Учебное пособие по курсу: Общая и возрастная психофизиология. Гриф Российской Академии образовании / Ермолаев Олег Юрьевич. - М.: Флинта, 2014. - 530 c.
17. Изард К.С. Психология эмоций. Монография. СПб.: Питер, 2012. - 467 с.
18. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. Монография. - СПб: Питер, 2011. - 752 с.
19. Куликов Л.В. Психологическое исследование. Монография. - СПб: Речь, 2012. - 184 с.
20. Куликов Л.В. Психические состояния. Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2011. - 512 с.
21. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.
22. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. Монография. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.
23. Мясищев В.Н. Психология отношений. Монография. - М. Воронеж, 1998. - 363 с.
24. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. - Л.: ЛГУ, 1983. - 166 с.
25. Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека. Полн. собр. соч. Т. 3, кн. 2. М., Л.: Изд-во АН СССР, 1981. - 375 с.
26. Психологический словарь. - М.: Педагогика-Пресс, 2011. - 745 с.
27. Савченков, Ю. И. Основы психофизиологии / Ю.И. Савченков. - М.: Феникс, 2016. - 352 c.
28. Селье Г. Стресс без дистресса. Монография. - Рига: Виеда, 1992. - 124 с.
29. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. - М.: Институт прикладной психологии, 2011. - 512 с.
30. Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология / Е.А. Югова, Т.Ф. Турова. - М.: Академия, 2011. - 336 c.

1. Александров Ю.И. Психофизиология: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2010. С.85 ↑

2. Там же с.86 ↑

3. Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология / Е.А. Югова, Т.Ф. Турова. - М.: Академия, 2011.с.59 ↑

4. Савченков, Ю. И. Основы психофизиологии / Ю.И. Савченков. - М.: Феникс, 2016. С.102 ↑

5. Савченков, Ю. И. Основы психофизиологии / Ю.И. Савченков. - М.: Феникс, 2016. С.108 ↑

6. Изард К.С. Психология эмоций. Монография. СПб.: Питер, 2012. С.203 ↑

7. Савченков, Ю. И. Основы психофизиологии / Ю.И. Савченков. - М.: Феникс, 2016. С.111 ↑

8. Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека. Полн. собр. соч. Т. 3, кн. 2. М., Л.: Изд-во АН СССР, 1981. С.69 ↑

9. Там же с.74 ↑

10. Выготский Л.С. Психология развития человека. Монография. - М.: Эксмо, 2015. С.203 ↑

11. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. Монография. - СПб.: Питер, 2006. С.125 ↑

12. Мясищев В.Н. Психология отношений. Монография. - М. Воронеж, 1998. С.108 ↑

13. Базылевич, Т.Ф. Дифференциальная психофизиология и психология: ключевые идеи: Монография / Т.Ф. Базылевич. - М.: ИНФРА-М, 2017. С.128 ↑

14. Там же С.128 ↑

15. Базылевич, Т.Ф. Дифференциальная психофизиология и психология: ключевые идеи: Монография / Т.Ф. Базылевич. - М.: ИНФРА-М, 2017. С.129 ↑

16. Там же с.130 ↑

17. Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. Учебное пособие по курсу: Общая и возрастная психофизиология. Гриф Российской Академии образовании / Ермолаев Олег Юрьевич. - М.: Флинта, 2014. С.102 ↑

18. Там же с.105 ↑

19. Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. Учебное пособие по курсу: Общая и возрастная психофизиология. Гриф Российской Академии образовании / Ермолаев Олег Юрьевич. - М.: Флинта, 2014. С.107 ↑

20. Там же с.109 ↑

21. Алейникова Т. В. Возрастная психофизиология / Т.В. Алейникова. - М.: Феникс, 2014. С.144 ↑

22. Там же с.145 ↑

23. Айзман Р.И. Возрастная физиология и психофизиология: Учебное пособие / Р.И. Айзман. - М.: ИНФРА-М, 2017. С.99 ↑

24. Там же с.101 ↑

25. Айзман Р.И. Возрастная физиология и психофизиология: Учебное пособие / Р.И. Айзман. - М.: ИНФРА-М, 2017. С.104 ↑

26. Джеймс У. Психология. Монография. – М.: Академический проспект, 2011. С.125 ↑

27. Джеймс У. Психология. Монография. – М.: Академический проспект, 2011. С.128 ↑

28. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. - М.: Институт прикладной психологии, 2011. С.136 ↑

29. Изард К.С. Психология эмоций. Монография. СПб.: Питер, 2012. С.144 ↑

30. Вилюнас В.К. Психология эмоций. - М.: Академия, 2014. с.141 ↑

31. Вилюнас В.К. Психология эмоций. - М.: Академия, 2014. С.143 ↑

32. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. С.152 ↑

33. Мясищев В.Н. Психология отношений. Монография. - М. Воронеж, 1998. С.203 ↑

34. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: МГУ, 2007. С.112 ↑

35. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. - СПб.: Издательство Ленинградского университета, 2004. С.89 ↑

36. Куликов Л.В. Психические состояния. Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2011. С.99 ↑

37. Куликов Л.В. Психические состояния. Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2011. С.101 ↑

38. Савченков, Ю. И. Основы психофизиологии / Ю.И. Савченков. - М.: Феникс, 2016. С.152 ↑

39. Савченков, Ю. И. Основы психофизиологии / Ю.И. Савченков. - М.: Феникс, 2016. С.154 ↑

40. Там же с.156 ↑

41. Гурьев М.Е. Сущность и структура эмоциональной сферы личности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLI междунар. науч.-практ. конф. № 6 (41). – Новосибирск: СибАК, 2014. С.90 ↑

42. Селье Г. Стресс без дистресса. Монография. - Рига: Виеда, 1992. С.105 ↑

43. Селье Г. Стресс без дистресса. Монография. - Рига: Виеда, 1992. С.106 ↑

44. Там же с.107 ↑

45. Селье Г. Стресс без дистресса. Монография. - Рига: Виеда, 1992. С.110. ↑

46. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. С.203 ↑

47. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. Монография. - СПб: Питер, 2011. С.225 ↑

48. Там же с.226 ↑

49. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. Монография. - СПб: Питер, 2011. С.228 ↑

50. Там же с.229 ↑

51. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: МГУ, 2007. С.116 ↑

52. Там же с.118 ↑

53. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: МГУ, 2007. С.119 ↑

54. ↑

55. Гурьев М.Е. Сущность и структура эмоциональной сферы личности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLI междунар. науч.-практ. конф. № 6 (41). – Новосибирск: СибАК, 2014. С.112 ↑

56. Гурьев М.Е. Сущность и структура эмоциональной сферы личности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLI междунар. науч.-практ. конф. № 6 (41). – Новосибирск: СибАК, 2014. С.113 ↑

57. Там же с.113 ↑