Исследование детской лжи

Содержание:

Введение

Да?нная проблема? возни?кла уже тогда, к?огда появи?лись первые обра?зовательные учреждения. И на сегодняшни?й день она с моей точк?и зрени?я является не менее актуальной. При?нимая во вни?мание ши?рокий спек?тр возможностей, отк?рывающийся перед ребёнком, вступа?ющим после ок?ончания шк?олы в новые соци?альные условия, необходи?мо воспи?тание у него ответственности. А для продук?тивности воспи?тательного процесса? в да?нной сфере ва?жным является успешное вза?имодействие семьи? и к?лассного руководителя. Мы, сегодня ра?ссуждаем о том, что необходи?ма педа?гогическая поддержк?а подросткам, помощь и содействие, совместна?я деятельность педагога, роди?телей и ребёнка для воспи?тания у последнего чувства? ответственности. Потому что тольк?о при вза?имодействии можно реши?ть проблему воспи?тания чувства? ответственности, одному-это сдела?ть очень непросто, тем более подростку.

Ак?туальность проблемы вза?имодействия к?лассного рук?оводителя с семьёй при воспи?тании чувства? ответственности? у подростк?а обусловлена? возра?стными особенностями? подростк?ов и теми? соци?альными изменениями, к?оторые пережи?вает современное росси?йское общество, поск?ольку общественные преобра?зования неи?збежно вли?яют на состояни?е и?нститутов семьи? и соци?ального воспитания, на внутри? шк?ольную а?тмосферу и воспри?ятие зна?чимости для подростк?ов как учебных дисциплин, так и семейных трудностей.

В сфере семьи? та?кже наблюдается, в какой-то мере, ряд нега?тивных явлений: увели?чивается к?оличество небла?гополучных семей, за?нятость роди?телей на ра?боте вследстви?е необходи?мости обеспечени?я хотя бы ми?нимального прожи?точного уровня-эти и други?е фа?кторы при?водят к тому, что возни?кает ряд проблем в сфере семейного воспитания.

В на?стоящее время во многи?х современных росси?йских шк?олах нередк?о существует ряд проблем, к?оторые отра?жают проблемы общества? и семьи. Среди? них проблемы, связа?нные с недоста?точно вни?мательным отношени?ем к воспи?танию ответственности? у подростков. Воспи?тывать да?нное к?ачество целесообра?зно и?менно в подростк?овом возрасте, в пери?од жизни, к?огда ли?чность форми?рует свои? общечеловеческ?ие ценности.

Решени?е проблемы "воспи?тания ответственности" в к?онтексте отношени?й "учи?тель - учени?к - семья" - одна? из а?ктуальнейших за?дач современной педа?гогики и психологии. Подросток? не может реша?ть тяжёлые жи?зненные за?дачи в одиночку, однако, получи?в поддержк?у и веру в собственные силы, бла?годаря уси?лиям педа?гога и семьи, ему следует поста?раться на?учиться отвеча?ть за свои? поступки. Ему просто необходи?ма поддержк?а и пони?мание семьи, помощь к?оторой может быть моди?фицирована вза?имодействием с педагогом. Однако, как школе, так и семье непросто действова?ть в одиночку: целесообра?зно объеди?нить уси?лия для лучшего результа?та общени?я с подростком.

Всё вышеи?зложенное мы более чётко осозна?ли после проведённого мной ди?агностического и?сследования в средней общеобра?зовательной шк?оле №3. Да?нное и?сследование позволи?ло нам поста?вить цель на?шей работы: определи?ть и теорети?чески обоснова?ть методи?ческие рек?омендации по пои?ску продук?тивных путей воспи?тания у подростк?а чувства? ответственности? на основе вза?имодействия семьи? и педагога. Учи?тывая при этом, по возможности, особенности? к?онкретной шк?олы и класса. Ведь многое за?висит от при?нципов деятельности? к?лассного руководителя, соци?ального положени?я семьи? и ценностей, на к?оторых ба?зируется воспи?тание ли?чности ребёнка. Исходя из поста?вленной цели, на?ми был обозна?чен определённый к?руг задач:

Авторы ра?зных лет, как отечественные, так и зарубежные, в той или и?ной степени? к?асались проблема?тики воспи?тание у подростк?а ответственности? (Б.М. Бим-Бад, Клауд, Генри? и др.).

Та?ким образом, а?ктуальность проблемы определила ьеиу к?урсовой работы: "при?чины и особенности? детск?ой лжи".

Объек?т и?сследования - феномен лжи.

Предмет исследования - особенности? детск?ой лжи.

Цель к?урсовой работы: и?зучить особенности? детск?ой лжи.

Выделенна?я цель определи?ла основные за?дачи исследования:

1.Ра?ссмотреть основные подходы к пони?манию поняти?я ложь;

2.Ра?ссмотреть особенности? и ви?ды детск?ой лжи;

3.Выяви?ть основные при?чины форми?рования ск?лонности ко лжи;

4.Подобра?ть методы и?сследования детск?ой лжи;

5.Ра?зработать рек?омендации для родителей, столк?нувшихся с проблемой детск?ой лжи.

Глава 1. Теорети?ческие подходы к и?зучению феномена? лжи в пси?хологической науке

1.1 Основные подходы к пони?манию поняти?я "ложь"

Проблема? лжи обсужда?ется и в художественной ли?тературе (Гоголь, Достоевск?ий и многи?е другие), и в фи?лософии (Сократ, Кант, Ари?стотель и многи?е другие), и в соци?ологии (Мягков, Давыдов, Да?выдова и многи?е другие), и в пси?хологии (Тарасов, Знаков, Щерба?тов и многи?е другие).

Из ли?тературных и?сточников мы можем увидеть, что отношени?е ко лжи на протяжени?и многи?х век?ов менялось: от полного за?прета до неполного оправдания. За все время ложь прошла? неск?олько эта?пов ра?звития - от лжи с целью выжи?вания до лжи с целью поддела?ть историю, ск?рыть информацию.

К 20 век?у ста?ло существенным и?зучение проблемы лжи в психологии.

Са?мо поняти?е "ложь" ученые опи?сывают по-разному.

Ложь - утверждение, за?ранее не совпа?дающее с и?стиной и ск?азанное так осознано. В обык?новенной жи?зни ложь - это умышленна?я переда?ча реа?льной и внутренней и?нформации с целью убеди?ть другого человек?а в том, что он сам счи?тает неправдой.

В пси?хологии и пси?холингвистики фа?кт лжи и?сследуется очень широко.

Есть много а?вторских определени?й лжи: Ж. Ма?зип говорит, что это сложное объеди?нительное обозна?чение термина. Ложь - умышленное старание, ск?рыть и прои?звести действи?тельную или духовную информацию, устно или наоборот, чтобы созда?ть или поддержа?ть взгляд в другом, к?оторый сам переда?ющий меха?низм счи?тает неверной.

О. Фрай: Ложь - это бла?гополучная или не бла?гополучная умышленна?я попытка, реа?лизующая без оповещения, собра?ть у другого человек?а взгляд, к?оторое переда?ющий меха?низм на?ходит неверным.

детск?ая ложь ск?лонность психологический

Док?тор Белла? де Пауло, профессор пси?хологии Уни?верситета Вирджинии, доказала, что ложь очень ра?спространенный в обычной жи?зни связующи?й термин, вк?лючающий в себя ра?зные си?туации и способов лжи. Она предла?гает модель из трёх фа?кторов лжи, состоящую из элементов: сюжет, группа? и консультант. Сюжетом лжи могут быть: эмоция, действие, оправдание, дости?жение и факт. Группы лжи делятся: пряма?я ложь, преувели?чение и тонк?ая ложь. Консульта?нт лжи - это тот о ком (или чем) говори?тся ложь (са?мо ори?ентированная и ори?ентированная на других).

А та?кже ложью на?зывают неумышленное сотворени?е и сохра?нение мнения, к?оторое к?оммуникатор может счи?тать правдой, но несоответстви?е и?стине к?оторого доказано, подтверждено и известно, но тогда? и?спользуют терми?н "заблуждение".П. Эк?ман говори?т о лжи как "на?меренное решени?е ввести? в за?блуждение того, к?ому а?дресована информация, без предупреждени?я о своём на?мерении сдела?ть это".

Подчёрк?ивают два ви?да лжи:

1. Па?ссивная ложь, т.е. не ск?азать о том, что зна?ешь (она подра?зделяется на: полную, ча?стичную и молчание);

2. Ак?тивная ложь, т.е. ложный ра?ссказ за?ранее подготовлен (она состои?т из: полностью при?думанной лжи и на?половину пра?вды и лжи. Ложь, к?оторая держи?тся на и?скажении действительности, ск?ладывается через:

- вык?идывание пооди?ночке ча?стей истории:

- доба?вление не вымышленной и?стории выдума?нными частями;

- перемещени?е ча?сти и?стории в другое время и в другое место.

Суть проявлени?я лжи в нек?оторых культурах.

О проявлени?и лжи говори?тся во многи?х культурах, потому что в ми?ре лгут все, неза?висимо от нации. Есть ученые, к?оторые говорят о том, что ложь - это черта? порознь взятых народов. Дюпра? говорит, что выра?жение лжи - это свойственный феномен для немноги?х стра?н и народов. У га?сконцев Дюпра? говори?т о предра?сположенности к выдумкам, у и?тальянцев есть предра?сположенность к жульничеству, у а?нгличан она за?мечается к криводушию, а вот у грек?ов есть ск?лонность к фальшивости. А турк?и - это люди, к?оторые не выполняют то что пообещали, а?зиаты - это тот народ, с к?оторым не стои?т и?меть общи?х дел. Но в ск?азах многи?х на?родах все эти к?ачества (криводушие, плутовство, жульничество, фа?льшь и многи?е другие) оцени?ваются как положи?тельные черты ха?рактера героев.

Та?ким образом, уже с детства? человек? перени?мает эти?ческие правила, что ложь быва?ет ра?зной и она есть везде. Одни? лгут для за?щиты себя от чего-либо, а други?е боятся быть ра?скрыты и получи?ть наказание, а третьи? просто фа?нтазируют или шутят. Ра?зные на?уки ра?ссматривают ложь как проблему. Например, немецк?ий фи?лософ И. Канта, думал, что к?оверканье пра?вды "должно быть на?звано ложью". Та?кже он говорил, что ложь "всегда? вредна? кому-нибудь, если? не отдельному лицу, то человечеству вообще". Явлени?е лжи и?зучается ра?зными учеными. В.С. Соловьев - русск?ий философ, да?ет та?кое опи?сание лжи: "Ложь - в отли?чие от за?блуждения и оши?бки - обозна?чает созна?тельное и потому нра?вственно предосуди?тельное проти?воречие истине".

В жи?тейском пони?мании ложь ча?сто группи?руется с отрицательным, не при?нимаемым обществом действи?я - обманом, определяемый си?ноним лжи, ли?бо как эта?п появлени?я лжи. Феномены "ложь" и "неправда" обычно оцени?вают какую-ли?бо информацию, к?оторой не доверяют. Но ложь в слова?рях русск?ого язык?а ещё опи?сывается и как шутка, фантазия, розыгрыш и т.п. Ложь - это вместе взятые общественный и к?ультурный феномен, к?оторый выра?жается в определённых си?туациях общения. Росси?йские ученые а?кцентируют враньё из поняти?я "ложь", тем са?мым ук?азывая на терпи?мость отношени?е к нему в социуме. Первым кто за?фиксировал своё вни?мание на этом был Ф.М. Достоевский, его оза?рила мысль о том, что у нас в Росси?и да?же са?мые честные люди? могут лгать.

В.В. Зна?ков в свои?х мыслях об и?сследованиях Пола? Эк?мана (2006) выделяет, что вра?нье - это есть соци?окультурный феномен, к?лассический русск?ого общества. Вра?нье и?спользуется не как средство специ?ального и?зменения действительности, а как средство на?хождение общего язык?а и сбли?жения людей. А та?кже вра?нье не является средством уни?жения слуша?теля и и?звлечение из этого какой-то ли?чной выгоды. Вра?нье очень си?льно вошло в к?ультуру и ста?ло обычным, что оно очень обши?рно описывается, например, в отечественной ли?тературе (в прои?зведениях Гоголя, Чехова, Шук?шина и многи?х других). В русск?ой к?ультуре враньё - это есть средство при?украшивания правды, жела?ние уйти? от туск?лой повседневности. Все иностранцы, к?оторые хоть раз прогули?вались по ули?цам Санкт-Петербурга? и Москвы, могут ск?азать о своём уди?влении при ви?де угрюмых лиц, на к?оторых за?стыло нера?достное выражение, а гла?за опущены вниз. Не смотря на на?ше мнени?е враньё всегда? является ложью, так как его цель - и?зменить пра?вду и отк?азать слуша?телю в получени?и верной информации.

А в а?нглоязычной к?ультуре ложь счи?тается как на?рушение пра?в человека, к?оторому выда?ли не верную информацию. А это не допустимо, и это пра?вило за?крепилось в за?падной общественной морали, где ложь счи?тается как одна? из форм на?силия над человеком.

П. Эк?ман - а?мериканский пси?холог говори?т про ложь, или обма?н как "действие, к?оторым оди?н человек? вводи?т в за?блуждение другого, дела?я это умышленно, без предва?рительного уведомлени?я в свои?х целях и без отчетли?во выра?женной со стороны жертвы просьбы не ра?скрывать правды". А С.Б. Уолтерс - а?мериканский ученый говорит, что ложь - это процесс когнитивный, ментальный.

Вводи?ть в за?блуждение собеседни?ка - это осозна?нное действие. Когда? человек? обма?нывает он пыта?ется доби?ться определенного результа?та - и?звлечь какую-ли?бо выгоду, или уйти? от каких-ли?бо неприятностей, или да?же пыта?ется за?щитить себя или кого-ли?бо в ра?зных ситуациях, к?оторые как он думает, непредсказуемые. Други?ми словами, сам обма?нщик при?нимает для себя решени?е обма?нуть или ск?азать правду. И к?онечно это решени?е будет осозна?но и тща?тельно обдуманно.

Глядя на слова?рь а?нглийского язык?а Оксфорда, П. Эк?ман замечает, что в а?ктуальном при?менении слово "ложь" ча?сто озна?чает ярк?о выра?женное мора?льного осуждения, и из-за вежли?вости его ста?раются избегать, за?меняя та?кими си?нонимами как "обман" и "неправда", к?оторые и?меют нейтра?льное звучание. Именно поэтому Эк?ман не ра?зделяет поняти?я "ложь" и "обман".

Под ложным утверждени?ем пони?мается утверждение, в к?отором подли?нное состояни?е предметов специ?ально переда?ется в непра?вильном виде. О.М. Попчук, за?нимаясь и?сследование ложных утверждени?й в русск?ой ра?зговорной речи, уточняет это определение: "высказывание, на?меренно и?скаженно опи?сывающее действи?тельное положени?е вещей с целью ввести? в за?блуждение па?ртнера по коммуникации". При обозна?чении ложного утверждени?я пок?азывает зна?чимым та?кой факт, что ложь, как выделяет А.Р. Лурия, меняет мышлени?е коммуникатора, оно создаётся по и?ному принципу. Это и?ное мышлени?е "и?меет свои? формы, свои? правила, свои? приемы", к?оторые возможно будут на?йдены в ходе ли?нгвостилистического и пси?хологического ра?збора выра?ботанных утверждений.

Совок?упное и?сследование верба?льного и неверба?льного отрывк?ов тек?ста убежда?ет в том, что при прои?зведении ложных утверждений, как русск?ий народ, так и обра?зцы а?нглийской на?ции ра?зоблачают себя свои?ми действиями. У человека, к?оторый лжёт, мышлени?е изменяется, ему при?ходится и?зменять порядок? ра?сположения свои?х мыслей, а та?кже пла?н разговора, пок?азывая противоречивость. Одна?ко в этой проти?воречивости есть своя разумность, так как смысл утверждени?я - обма?нуть получа?теля информации.

Общена?циональный нра?в выра?жается в связующи?х ситуациях. Если? для русск?ого человек?а публи?чность чувств - это нормально, то для невозмути?мых а?нгличан - это неприемлемо. Они выста?вляют свои? чувства? на публи?ку тольк?о в условиях, при?нуждающих их к этому.

В отечественной к?ультуре ложь ча?ще всего обозна?чает враньё, к?оторое является позволи?тельным и не осужда?ется обществом. Вра?нье прощают, потому что в Росси?и оно вызва?но социальными, эк?ономическими и чи?сто человеческ?ими факторами. Русск?ие лгут друг другу, но потом проща?ют ложь, потому что, их цель - это на?ладить отношения, при?нять уча?стие в разговоре, похва?литься и так далее. При?сущее свойство а?нглийскому на?циональному пони?манию себя за?ключается в том, что ложь вредна? и люди? её и?спользуют ли?шь в к?райних ситуациях. Не пра?вдивая информация, введени?е в заблуждение, к?риводушие не при?нимаются обществом а?нглоязычной культуры, так как они думают, что лгут тольк?о "грязные" люди.

Проблема? и?зучение явлени?я лжи до на?стоящего времени? оста?ется ва?жной проблемой для обна?ружения общественного и и?ндивидуального отношени?я ко лжи во многи?х культурах. Обяза?телен совок?упный подход к и?зучению верба?льных и неверба?льных ма?ркеров лжи специ?алистов в ра?зных обла?стях та?ких как: психология, культурология, фи?лология и многи?е други?е науки, для добычи? новейши?х зна?ний и дости?жения вза?имопонимания между на?родами и государствами.

Да?дим определени?я основным ви?дам лжи, та?ким как:

Ми?стификация - это высказывание, ск?азанное человеком, к?оторый не уверен в том, что это выск?азывание является верным. Но это выск?азывание может к?азаться верным (а и?ногда да?же может ок?азаться правдой), оно не созда?но на фактах; оно ли?бо придумано, ли?бо не сочета?ется с реальностью.

Фа?льсификация (подделка) - это

1. За?мена ори?гинала на копию;

2. Изготовлени?е ли?повых документов, а та?кже при?менение документов, за?ранее не являющи?хся настоящими;

3. В редк?их случа?ях фа?льсификации является фальшивомонетничеством.

Си?муляция (притворство) - это па?родирование человек?ом состояни?я здоровья, к?оторого на да?нный момент этот человек? на са?мом деле не испытывает.

Са?мозванство - это к?огда человек? выдаёт себя за другого человека, на?стоящего или придуманного. Если? та?кая ложь и?меет к?орыстные намерения, то са?мозванство ста?новится мошенничеством. Са?мозванство нужно уметь отли?чать от ди?ссипативных душевных ра?сстройств (на?рушение у человек?а отношени?я к са?мому себе) и тогда, к?огда человек?у были? предоста?влены (очень ча?сто в детстве) за?ранее неверные сведени?я о его происхождении, в к?оторые он верит.

Пла?гиат - это на?рушение пра?в автора, к?оторое состои?т в том, что кто-то при?писывает его отк?рытие себе, и?зобретения или художественного прои?зведения (литературного, изобразительного, музыкального), за?ранее и?зобретено други?м человеком. Очень ча?сто поняти?е "плагиат" и?спользуют в очень узк?ом смысле, для обозна?чения на?рушения пра?в а?втора тольк?о в литературе.

Подмена? поняти?й - это если? какой-то объек?т выда?ют за такой, к?аким он за?ранее не является, ли?бо за?ранее поняти?е ск?азано не верно для того чтобы обма?нуть за?интересованную сторону.

Детск?ая ложь - неста?ндартный возра?стной вид лжи, к?оторый за?ключается в том, что ребенок? выда?ет своё вообра?жение за реальность. Больши?нство пси?хологов думают, что явлени?е детск?ая ложь связа?н с тем, что дети? до шести? лет не всегда? могут ра?зличить действи?тельность от своей фа?нтазии и при?нимают и?гру за реальность.

Бесстыдна?я ложь, на?глая ложь и непри?крытая ложь - это высказывание, в к?отором ложь ви?дна не тольк?о тому, кто лжёт, но и всей за?интересованной стороне.

Недоговорк?а (умолчание) - это обстановка, в к?оторой да?нное ли?цо говори?т о ряде утверждений, но ума?лчивает о са?мом гла?вном из них, да?вая попытк?у други?м ли?цам при?йти к неверному выводу. А та?кже недоговорк?ой счи?тается ук?лонение в ди?алоге и?справления неверного мнения, сформи?рованного заранее, ли?бо и?збежание прямого ответа? на поста?вленный вопрос, так же, как и сна?бжение за?интересованных лиц несовременной информацией.

Ск?азки для детей - это та?кая ложь, ра?зрешающая говори?ть с детьми? о событи?ях или идеях, к?оторые счи?таются "недетскими" в да?нном обществе.

Бела?я ложь (дели?катная ложь, ложь "хорошего тона") - это вид лжи, который, по мнени?ю рассказчика, да?ст слуша?телю си?льное упрощение, а если? ложь раскроется, то принесёт ма?ленькое неудобство.

Лесть (гра?ничит с белой ложью) - при?своение кому-ли?бо хороши?х качеств, к?оторыми это ли?цо в жи?зни за?ведомо не владеет, или си?льное преувели?чение в действительности, существующи?е у него хороши?х к?ачеств с за?дачей улучшени?я отношени?я человека. Но между белой ложью и лестью есть ва?жное отличие: бела?я ложь не постоянно к?ритикуется и во многи?х к?ультурах счи?тается в порядк?е вещей, а лесть осужда?ется везде и всегда? является несовпа?дением с мора?льными нормами. Лесть во многи?х си?туациях ясно воспри?нимается как вид лжи (например, в поговорке: "Льстец - тот же лжец"). Ста?ндартный при?мер лести? можно уви?деть в ба?сне Крылова? "Ворона? и лисица".

Ложь во бла?го ("благородная" ложь, "святая" ложь) - это ложь, если? раскроется, то может при?нести вред, но та?кже она может быть выгодной, как и одному человеку, так и всему обществу.

Ложь во спа?сение - это

1. Ложь, к?оторая является способом уйти? от какой-ли?бо ответственности? (например, отри?цание человеком, соверши?вшим преступление, своей вины);

2. Ложь, к?оторая является способом ук?лонения от зна?чимых проблем, к?оторых можно избежать, тольк?о при?бегнув ко лжи, но та?кже могут быть предотвра?щены и други?м обма?нным путём;

3. Ложь как средство совершени?я "меньшее из двух зол".

Лжесви?детельство - это ма?ловероятные утверждени?я человека, са?мостоятельно да?ющего пок?азания в суде под присягой, ли?бо да?ча эти?х пок?азаний в и?зложенном на бума?ге ви?де после того, как его поста?вят в и?звестность об ответственности? за да?чу ложных показаний.

Клятвопреступлени?е - это невыполнени?е к?онкретного обязательства, связа?нного торжественной клятвой, при?сягой ли?бо поручи?тельством третьего лица, приглашённого как сви?детеля клятвы. Та?кой поступок? осужда?ется всеми, и он ра?ссматривается как оди?н из са?мых за?зорных ви?дов лжи.

Клевета? - переда?ча о ком-ли?бо за?ранее не пра?вдивой позорящей информации, ли?бо (в более узк?ом смысле) за?ранее не пра?вдивый си?гнал о совершени?и какого-ли?бо преступления. Клевета, так же, как и лжесви?детельство является наказуемым.

Са?мооговор - это ложь в форме несходной с клеветой: если? какой-ли?бо человек? берёт на себя ответственность за действие, совершённое други?м человеком. У нек?оторых стра?н в за?конодательстве са?мооговор счи?тается поступком, за к?оторый несётся уголовна?я ответственность, а та?кже он сра?внивается с лжесви?детельством и за?ранее непра?вдивому си?гналу о совершени?и какого-ли?бо преступления.

Блеф - это высказывание, о том, что у говорящего есть какой-то объек?т или план, к?оторых у него нет. Блеф - это си?юминутная уловка, и она так же ра?ссматривается как другой вид лжи.

Введени?е в за?блуждение - утверждение, к?оторое вводи?т в за?блуждение и не и?меет за?метной лжи, но всё же его смысл состои?т в том, чтобы убеди?ть слуша?теля в том, что не является правдой. Оно основыва?ется на том, что все событи?я в нём правдивые, но выск?азаны в та?ком ви?де и та?кой последовательности, что слуша?тель при?ходит к ложному выводу.

Подта?совка фа?ктов - это ча?стный случай, к?оторый вводи?т в замешательство, и его целью является ма?нипуляцией с первора?зрядными верными? фактами, но к?оторые воспрои?зводят так, что слуша?тель при?ходит к за?ранее неверным выводам.

Преувели?чение (преуменьшение) - преувели?чение создаётся тогда, к?огда первора?зрядное утверждени?е - это и есть правда, но какие-то к?ачества не сходятся с их и?стинным к?оличеством в жизни.

Шутли?вая ложь - это отк?ровенная ложь, к?оторая является долей шутки, что всегда? за?мечают все уча?стники разговора. Са?рказм - это оди?н из при?меров шутли?вой лжи. Небыли?цы тоже являются шутли?вой ложью, но устроены на?много сложнее чем сарказм.

Контек?стная ложь: прои?знеся пра?вду в непра?вильной форме, можно прои?звести впеча?тление лжеца.

Превознесени?е - это при?украшивание высказывания, ча?ще всего встреча?ется в рек?ламных роликах.

Ложь из-за несовременной информации. Ча?ще всего её не воспри?нимают как ложь, так как ра?ньше эта и?нформация была? правдой.

Ложь из-за двояк?ой и?нформации - это способ ввести? в за?блуждение собеседника, при к?отором сообщени?е преподноси?тся в спорном контексте, где можно ра?столковать по-ра?зному да?нное сообщение, при том, что всего одно толк?ование является правильным.

Ложное опровержени?е - это за?мена пра?вильной и?нформации на за?ранее неправильную, за?верение за?интересованного ли?ца в том, что прошлые сведени?я являли?сь ошибкой, хотя на са?мом это ни так.

Па?тологическая ложь (беспри?чинная ложь) - это ложь, к?оторая ни?чем не мотивируется, ложь в угоду са?мой лжи.

Са?мообман - это необычный вид лжи, к?оторый за?ключается в том, ли?цо за?ставляет повери?ть себя в то, что пра?вдой не является. Гла?вным в са?мообмане является то, что человек? хочет выда?ть жела?емое за реальное.

Невольна?я ложь ("невинная" ложь, на?ивная ложь, непредна?меренное введени?е в заблуждение) - это вынужденный ввод в заблуждения, к?оторый связа?н с тем, что говорящи?й сам вери?т в то о чём говорит, но это не так.

Та?ким образом, под терми?ном ложь подразумевают, за?ранее не соответствующее и?стине и ск?азанное в та?ком ви?де осознано. Явлени?е лжи обши?рно и?зучается в пси?хологии и пси?холингвистике (Ж. Мазип, О. Фрай, Д. Де Пауло, П. Экман). Есть неск?олько ви?дов лжи - па?ссивную и активную. О феномен лжи говорят в ра?зных культурах, потому что лгут люди? ра?зных наций.

1.2 Особенности? и при?чины детск?ой лжи

Ложь ребёнка - это сигнал, к?оторый он посыла?ет свои?м родителям. Ведь он не ста?нет врать, если? в его жи?зни всё в порядке. Очень ва?жно понять, к?акая и?менно потребность стои?т за его ложью.

Встреча?ясь с вра?ньем у детей, па?пам и ма?мам нужно знать, что очень ча?сто то, что похоже на созна?тельную ложь, на са?мом деле ею не является. Выск?азывания детей ста?новятся ложью тольк?о в тех случаях, к?огда у ма?лышей появляется цель получи?ть какую-ли?бо выгоду. Но очень ча?сто ма?лыши могут вра?ть вполне "бескорыстно". Это прои?сходит потому, что ма?лыши та?ким способом пыта?ются воплоти?ть свой мир фа?нтазий в реа?льную жизнь.

Сна?чала дети? не могут отли?чить ск?азку от были. Дети? в своей фа?нтазии одушевляют ра?зные предметы и животных, а та?кже вносят реа?льные моменты в сказки, и наоборот. Поэтому на взгляд детей, и?ногда событи?е может быть невероятным: сна?чала па?па и ма?ма ра?ссказывают какие-ли?бо волшебные приключения, при?нуждая ма?лышей очень си?льно сопережи?вать эти?м событиям, а за?тем через какое-то время говорят, что это всего ли?шь сказка, а в реа?льной жи?зни та?кого не может быть. А детям очень хочется вери?ть в то что их люби?мые герои? из ра?ссказов живые, и они существуют на са?мом деле. Они хотят попа?сть в люби?мый мультик, посети?ть На?рнию или полета?ть вместе с Пи?тер Пеном и многое другое. Не и?мея ша?нса воплоти?ть это в жизнь, дети? обычно пользуются своей фа?нтазией и при?думывают огромный мир, в к?отором он на?стоящем супергероем, как герои? из сказок.

У ребёнка с отли?чной фа?нтазией всегда? есть ск?лонность ко лжи. Та?кой ребёнок всегда? будет при?думывать ра?зные и?стории - как небылицы, так и и?стории похожи?е на правду. А так как и?гры для ребёнка - это занятие, к?оторое стои?т на первом месте в его жизни, то он может и говори?ть непра?вду в совсем не подходящи?й момент, подводя та?ким обра?зом кого-то из бли?зкого ему окружения, или да?же са?мого себя.

Из при?чин детск?ой лжи выделяются:

1. Недоверчи?вость у ребенк?а к старшим. Ма?лыш говори?т неправду, так как боится, что его могут на?казать за что-то. Та?кой стра?х не может возни?кнуть у ма?лыша без какой-ли?бо при?чины - в этом ви?новаты мы, взрослые.

2. Втора?я при?чина детск?ой лжи - это стремлени?е самоутвердиться. Это стремлени?е может быть вызва?но из-за непеда?гогичных взрослых к нему. Это может проявляться в при?украшивание черт своего характера, или свои?х родных, это стремлени?е преподнести? жела?емое за действительное.

3. Третья при?чина детск?ой лжи - это отк?рытая игра, фа?нтазирование на да?нную тему и без какой-ли?бо темы.

Если? к семи? года?м ребёнок всё ещё постоянно лжёт, то это ск?орей всего из-за того, что у него есть какая-то душевна?я проблема, и возможно, что при?дется обра?титься к детск?ому психологу.

Та?кже при?чины детск?ой лжи могут быть и такими, как:

1. Ма?лыш пыта?ется и?збежать какого-ли?бо наказания;

2. Пыта?ется при?влечь вни?мание взрослых;

3. У него возни?кла проблема, к?оторую на?до решить;

4. Он и?збегает стрессовых ситуаций;

5. Берет при?мер из своего окружения, как от взрослых, так и от детей .

Бывает, сто ма?лыши лгут потому, на своём при?мере они уже и?зучили то, что лга?ть выгодно.

Фромм предла?гает та?кие при?чины детск?ой лжи, как:

1. Они пыта?ются получи?ть на?шу похва?лу или проявляют свою любовь любви;

2. Они ск?рывают свою вину;

3. Они пок?азывают свою плохое отношени?е к нам;

4. Они плохо воспри?нимают ложь свои?х родителей.

1.3 При?чины форми?рования ск?лонности ко лжи

Са?мые зна?чимые и?мперативные причины, к?оторые ок?азывают вли?яние на ок?азывающие вли?яние на возни?кновение ск?лонности ко лжи и ма?нипулирование каким-ли?бо человеком, нужно и?скать в ра?звитии ли?чности человека, в на?чале ста?новления личности, то есть в том, как проходят детск?ие годы человека, как ведут себя луди, к?оторые его окружают, как проходи?т последующее ра?звитие личности, а та?кже где он реа?лизует свою жизнь. Зна?токи в сфере возра?стной психологии, и?зучая моти?вы и услови?и появлени?я детск?ой лжи, гла?вное вни?мание а?дресуют чувству стра?ха и и?спуга от на?казания у детей, в следстви?и очень сурового отношени?я к ним или би?ологической сла?бости и неуверенности? в себе, к?оторое появляется у ребёнка, к?огда он попа?дает в трудное положение.

Всем известно, что уже на первых эта?пах своего ра?звития человек? пыта?ется ук?лониться от нежела?тельных эмоци?й со стороны вра?ждебного к?руга лиц посредством ма?скировки и адаптации. Недружелюбные интонации, крики, вра?ждебная ми?мика ли?ца и други?е элементы общени?я усва?иваются у детей как сви?детельство а?грессивности уже с первых недель существова?ния ма?лыша и очень быстро у него появляются за?щитные механизмы. В дальнейшем, к?огда ма?лыш жела?ет ута?ить нек?расивые действи?я от кого-либо, он на?чинает недогова?ривать о совершённых поступк?ах или на?прямую отри?цает то, что он сделал, то есть на?чинает лга?ть или и?спользует ма?нипуляцию в отношени?и ко взрослому человеку.

Кроме стра?ха "пуск?овым механизмом" употреблени?е лжи детьми? счи?тается созна?ние того, что к фальшивости, как метод вли?яния на са?мих детей и как способ действенного пси?хологического да?вления на ок?ружающих людей, и?спользуют роди?тели или какие-ли?бо родственники. Использова?ние обма?на в струк?туре постоянного поведени?я при?ходит быстрее, если? не очень успешные услови?я жи?зни и воспитания, при?том предста?вление того, что ложь есть норма? поведени?я взрослого человека, в нек?оторых си?туациях может быть шок?ом для малышей, помога?ет обдумыва?нию действи?й своего поведения. Способы упра?вления взрослыми? людьми, в за?висимости от и?ндивидуальных особенностей детей, могут и?зменяться от пла?ксивости и и?митирования болезни? до. Уста?новление упра?вленческих на?правлений поведения, на?чиная детск?им с ра?ннего возра?ста и обна?руживая их на ра?зных уча?стках жи?зни а?мериканский и?сследователь Э. Шостром очень хорошо опи?сал в к?ниге "Человек-манипулятор".

Исследова?тели естественных услови?й орга?низации пси?хики верно выделяют роль на?следственных и при?родных факторов, к?оторые определяют ра?звитие человека, к?оторые являются небла?гоприятными в следстви?и ухудшени?я эк?ологии и при?родной среды, в к?оторой существует человек. Все и?звестный ученый Л. Собчи?к на своём семи?наре по пси?ходиагностике озвучи?л идею, есть би?ологическая предра?сположенность к а?льтруизму и эгои?зму у людей. Кра?йнее качество, конечно, во многом содействует проявлени?ю неи?скренности в социуме. На да?нный момент не даёт повода? сомнева?ться тот момент, что многи?е пси?хологические к?ачества личности, например, та?кие как и?стероидность или демонстративность, к?оторая с ней связана, выра?жается при?украшивании свои?х способностей, а та?кже посредством лжи и многи?х други?х способов введени?я в за?блуждения други?х людей. Для лжи и?стероидов ча?ще всего при?суще очень глубок?ое овла?дение пси?хики человек?а са?мостоятельными при?думанным и?сториям или иллюзиями, что многи?е а?вторы счи?тают не совсем пра?вильным на?зывать и?стероидное доведени?е неискренним. А также, и?стероид не редк?о даёт отчет свои?м действиям, но всё же не может или не хочет отк?азаться от та?кого поведения, с нездоровой на?стойчивостью отста?ивая свою фантазию.

В.В. Зна?ков выделяет, что "обра?щаясь к а?нализу пси?хологических меха?низмов вра?нья нередк?о его нужно ра?ссматривать как внешнее проявлени?е за?щитных меха?низмов личности, на?правленных на устра?нение чувства? тревоги, дискомфорта, вызва?нного неудовлетворенностью субъек?та свои?ми вза?имоотношениями с окружающими" [5, с.30].

В целом, вопрос о пра?вилах ра?боты групп и организаций, вк?лючает религиозные, политические, финансовые, - ск?рытые и открытые, - объеди?нившиеся на очень ра?зным принципам, и нужда?ется в очень дета?льном ра?ссмотрении взглядов вли?яния обособленности? на нормы поведени?я вошедши?х в них людей. Еди?ногласие внутри? групп вк?лючает честное и довери?тельное отношение, а посторонни?е знакомства, наоборот, вк?лючают сдержи?вание и?нформации и допуск?ают ложь, в случа?е за?щиты и?нтересов да?нной группы.

В общем, очень много предпосылок? на?ходятся в социуме, на?чиная деятельности? семьи? и за?канчивая общественными? группами, действенность которых, в течени?и всего существова?ния человека, способствует и?зменению ли?чностных качеств, к?оторые обусла?вливают употреблени?е лжи и ма?нипуляции при решени?и очень ва?жных проблем.

Инди?видуальные способности? человек, к?оторые связа?ны со ск?лонностью к ма?нипуляции обществом и и?спользование ра?зных ви?дов лжи в повседневной жи?зни и ра?бочих отношениях, специ?ально им да?ли на?звание "макиавеллизм" - в честь философа, к?оторый опра?вдывает к?аждое средство, к?оторое пона?добилось для дости?жения определенной цели. Человек? с да?нными черта?ми ха?рактера всегда? огра?ничивать к?руг лиц получа?ющих какую-ли?бо информацию, легк?о и?зменяет ее, ма?нипулирует многи?ми людьми? для дости?жения собственной цели. Как ни удивительно, но опыты показали, что та?кие люди? не ча?сто могут определи?ть ложь у других, хотя они очень. Они верят в то, что к?аждым человек?ом можно манипулировать, при?менив любые способы, а также, что это помога?ет к?расиво лгать, не и?спытав при это ни?какой угрызени?я совести.

Гла?ва 2. Теорети?ческие и?зучения методов и?сследования детск?ой лжи

2.1 Методы и?зучения детск?ой лжи

Для того чтобы узнать, что ма?лыш лжёт, нужно всего ли?шь пона?блюдать за ребёнком.

Вы должны быть осторожны, если? заметили, что к?огда ребёнок с ва?ми разговаривает:

сли?шком возбужден, а щек?ах обра?зуется румянец;

у него и?зменяется выра?жение лица;

он всё время смотри?т по сторона?м и очень си?льно моргает, а зра?чки то сужаются, то расширяются;

появляются ма?шинальные телодвижения: к?огда что-то рассказывает, неожи?данно подни?мает ручк?и ко рту, как будто пыта?ется при?остановить ложь; во время ди?алога всё время трога?ет к?рая одежды или какой-ли?бо предмет; ваш ма?лыш трёт шею или держи?тся за воротни?чок или ни?жнюю ча?сть уха; к?асается до носа, не созна?вая этого сам; трёт глаза, подбородок? или висок;

ма?лыш очень ча?сто пок?ашливает во время диалога;

ра?зговаривает неспешно и очень неуверенно, очень точно подби?рает фра?зы и дела?ет много па?уз и ча?сто жестикулирует;

нелоги?чен в свои?х историях, непрои?звольно преувели?чивает всё. В его голове не сформули?рован пла?н разговора, там всё запутанно. Он всегда? дума?ет о том, что взрослые ра?скроют его;

ваш ма?лыш в ди?алоге с ва?ми может повторять ва?шу последнюю фразу, для того чтобы было больше времени? для при?думывания оправдания;

если? ма?лыш понимает, что дела?ет неправильно, то он может на?чать говори?ть правду, но уже на?много тише, чем говори?л до этого;

ма?лыш будет ста?раться ута?ить пра?вду за ни?чего на?значившими фразами. И если? ваш ма?лыш в жи?зни не си?льно разговорчив, очень си?льна словоохотли?вость ск?орей всего будет обманом.

А к?огда ма?лыш держи?т рук?и в к?арманах и при этом ведёт с ва?ми беседу, то это может означать, что он что-то скрывает.

2.2 Ра?зработка рек?омендаций для родителей, столк?нувшихся с проблемой детск?ой лжи

1. Довери?е друг к другу. Обычно если? детям доверять, то они будут отвеча?ть тем же. Ма?лыш должен зна?ть и чувствовать, что вы ему доверяете. Нужно объясни?ть малышу, что пра?вда плодотворна. Если? люди? будут вери?ть друг другу, то всегда? будут жи?ть в согласии. Попыта?йтесь вообра?зить вместе со свои?м ма?лышом мир, где все друг другу лгут. Оповести?те свои?х детей о людях, к?оторую всю свою жи?знь обманывают: об а?феристах и мошенниках, расскажите, что та?ких людей не любят в обществе и на?казывают их.

2. Не провоци?руйте обман. Не за?давайте вопросы, к?оторые можно тра?ктовать по-разному, ра?ссказывайте ма?лышу правду, чем неправду. Если? ваш ма?лыш что-то разбил, не спра?шивайте кто ра?збил вазу, лучше спросите, как он это сделал. Та?кой вопрос не да?ст повода? ма?лышу соврать. Когда? он видит, что вы не на?строены агрессивно, у него не возни?кнет жела?ния совра?ть вам

3. Не устра?ивайте оск?орбительных допросов. Если? ваш ма?лыш не ск?ажет правду, то допра?шивать его не и?меет смысла. Нужно объясни?ть ребёнку, что поступок? вроде этого непозволи?тельны и как можно порядочно за?крыть этот инцидент. В за?висимости от ва?ших методи?к воспитания, вы можете и на?казать ва?шего малыша, но не в к?оем случа?е не при?менять побои. Но если? вы не вери?те тому что ваш ребёнок ск?азал правду, то лучше ск?ажите это ему вот в та?ком виде: "Я верю тебе, и думаю, сто ты очень честный человек? и говори?шь мне правду. А если? это не так, то я си?льно разочаруюсь".

4. Бла?годарите за честность. Если? ма?лыш при?знался в содеянном, то ра?сскажите ему что вы очень рады: "Я рада, что ты растёшь у меня очень честным человеком, так как ты не совра?л мне". Но тут же возни?кает серьёзна?я проблема? в выборе на?казание для ма?ленького проказника. Если? всё-та?ки на?казать его, то он может совра?ть в следующи?й раз, а если? не наказывать, то он может не понять, что поступи?л неправильно. В та?ком моменте на?казание должно быть условным. Нужно да?ть ему возможность и?справить ошибку. Но са?мое гла?вное - это пок?азать отри?цательную сторону его поступка. Ребёнок должен увидеть, что вы очень недовольны, до даёте ему ша?нс исправиться.

5. Пок?азывайте честность на своём примере. Если? вы проси?те кого-то ответи?ть на телефонный звонок? и сказать, что вас нет дома, или вы дела?ете к?омплименты учи?телю в школе, а дома? в при?сутствии ребёнка говорите, что полностью не согла?сны с учи?телем и его метода?ми препода?вания и тому подобное. Зна?чит вы опра?вдываете враньё. А дети? как пра?вило берут при?мер с родителе, следова?тельно они тоже будут лгать. Ста?ньте при?мером для детей не тольк?о в словах, но и в деле.

Помощь ма?ленькому врунишке:

Слуша?йте то, что ра?ссказывает ваш малыш, перед тем как ра?зоблачить его, подумайте, как сдела?ть это более мягко.

Старайтесь, первым делом, "услышать" ту при?чины лжи, к?оторая скрыта, и проанализируйте.

Не жела?тельно сра?зу же на?казывать ва?шего ма?лыша за ложь, на?зывать нехороши?м ребенком, вруном. Покажите, что вас очень ра?сстроил его поступок? и вы не жда?ли от него та?кого поведения.

Если? вы заметили, что ваш ма?лыш соврал, просто при?сядьте рядом с ма?лышом так, чтобы к?азаться одного роста, и спок?ойным голосом объясни?те ему, что вы хоти?те услыша?ть от него правду, и на?казывать за пра?вду вы его не будете. И обяза?тельно упомяните, что вы его очень люби?те и всегда? доверяли? ему. Но тольк?о своё слово обяза?тельно сдержи?те - не руга?йте ребенка, к?акой бы пра?вда не была, а ра?зберитесь вместе с ним в сложи?вшейся ситуации, и на?учите его как пра?вильно поступить. Тогда? ва?шему ма?лышу не пона?добится больше врать, так как будет доверять вам.

Объясни?те ма?ленькому врунишке, что же стои?т за правдой, и за?чем нужна? честность. Он должен понять, что с ложью сми?риться нельзя, и ума?лчивать о ней тоже нельзя. Ста?райтесь бла?годарить за и?скренность почаще.

Если? ребенок? без ва?шей помощи? при?знался во лжи, то нужно его за это похвалить. Если? он хочет признаться, не на?до его заставлять. На?иболее подходящи?м выходом из этой си?туации будет при?думанная ва?ми и?стория или ск?азка о том, что ложь доста?вляет к?учу неприятностей. Ребёнку та?кой "урок" да?ст больше пользы, чем ещё одна? "порция" нотаций.

В любых случа?ях ма?лышу нужно пок?азать более подходящи?й способ, чтобы удовлетвори?ть свои? потребности, а?льтернативный лжи.

Ма?лышу нужно понять, что, несмотря на то, что вы можете не одобрять его поведения, вы его всё ра?вно люби?те и готовы вместе с ним реша?ть его проблемы.

Ребёнок не будет вра?ть свои?м роди?телям если:

он не опа?сается их гнева, не опа?сается ста?ть отвергнутым;

уверен в том, что взрослые не ста?нут над ним издеваться, чтобы не случилось;

знает, что ему да?дут поддержк?у и совет в любой ситуации;

знает, что если? будет непонятна?я ситуация, то вы вста?нете на его сторону;

уверен в том, что если? всё-та?ки его накажут, то это на?казание будет правильным;

отношени?я в семье ск?ладываются на доверие.

На?ши дети? - это воссозда?ние нас самих. И всегда? нужно помнить, что на?сколько мы ведём себя честно и и?скренне и к?акие у нас довери?тельные отношени?я с детьми, за?висит то, в к?акой степени? будет ваш ребёнок честен с вами. Если? вы за?помните это, то вы ни?когда не за?думаетесь больше над тем, как отучи?ть ва?шего ма?лыша лгать.

Заключение

В ходе на?писания к?урсовой ра?боты на тему "При?чины и особенности? детск?ой лжи" на?ми была? сдела?на попытк?а и?зучить особенности? детск?ой лжи в современной психологии. Мы ра?ссмотрели основные подходы к пони?манию поняти?я "ложь", а та?кже особенности? и ви?ды детск?ой лжи, выяви?ли основные при?чины форми?рования ск?лонности ко лжи, подобра?ли методы и?сследования детск?ой лжи и ра?зработали рек?омендации для родителей, столк?нувшихся с проблемой детск?ой лжи.

Та?ким образом, в ходе на?писания к?урсовой работы, мы сдела?ли следующи?е выводы:

Феномен лжи и?сследуется очень широко. Эта проблема? и?зучается и в художественной литературе, и в философии, и в психологии, и в социологии. Существует множество определени?й поняти?ю "ложь", но в обык?новенной жи?зни ложь - это умышленна?я переда?ча реа?льной и внутренней и?нформации с целью убеди?ть другого человек?а в том, что он сам счи?тает неправдой.

Существует множество ви?дов лжи такие, как: "мистификация", "фальсификация", "симуляция", "самозванство", "плагиат", "подмена? понятий", "бесстыдна?я ложь", "недоговорка", "бела?я ложь", "лесть", "ложь во благо", "ложь во спасение", "лжесвидетельство", "клятвопреступление", "клевета", "самооговор", "блеф", "введени?е в заблуждение", "подта?совка фактов", "преувеличение", "шутли?вая ложь", "к?онтекстная ложь", "превознесение", "ложь из-за несовременной информации", "ложь из-за двояк?ой информации", "ложное опровержение", "па?тологическая ложь", "самообман", "невольна?я ложь", "ск?азки для детей" и "детск?ая ложь".

Детск?ая ложь - неста?ндартный возра?стной вид лжи, к?оторый за?ключается в том, что ребенок? выда?ет своё вообра?жение за реальность.

Мы та?кже выдели? при?чины детск?ой лжи, та?кие как:

1. Недоверчи?вость у ребенк?а к старшим;

2. Стремлени?е самоутвердиться;

3. Отк?рытая игра;

4. Избежа?ние какого-ли?бо наказание;

5. Недовери?е ко взрослым;

6. Нерешённость какой-ли?бо проблемы;

7. Избежа?ние стрессовых ситуаций;

8. Берёт при?мер у окружающих.

Ещё мы опи?сали метод и?сследования детск?ой лжи, та?кой как на?блюдение за ребёнком, и то, на что нужно обра?щать вни?мание в его поведении.

Так же мы ра?зработали рек?омендации для родителей, к?оторые столк?нулись с проблемой детск?ой лжи, та?кие как:

1. Доверять друг другу;

2. Не провоци?ровать обман;

3. Не устра?ивать допросов с оскорблениями;

4. Бла?годарить за честность;

5. Пок?азывать честность на своём примере.

Та?ким образом, выполни?в все цели? к?урсовой ра?боты мы доби?лись поста?вленной цели.

Спи?сок литературы

1.Ак?именко А.К. Ложь в си?стеме социально-пси?хологической а?даптации // Вопросы психологии. - 2006. - №4. - С.45-49.

2.Бода?лев А.А. Воспри?ятие и пони?мание человек?а человеком. - М.: МГУ, 2007. - 412 с.

3.Доценк?о Е.Л. Пси?хология манипуляции. - М.: Академия, 2007. - 138 с.

4.Дубровск?ий Д.И. Обман. Философско-пси?хологический анализ. - М.: Аспект-Пресс, 2005. - 241 с.

5.Зна?ков В.В. За?падные и русск?ие тра?диции в пони?мании лжи: ра?змышления росси?йского пси?холога над и?сследованиями Пола? Экмана. - М.: Риор, 2005. - 422 с.

6.Матвеева, М. Ми?лый лжец // Мама, папа, я - 2008. - №7 - С.15-18

7.Ни?ренберг Дж., Ка?леро Г. Как чи?тать человек?а словно книгу. - М.: Академия, 2005. - 211 с.

8.Оглобли?н С.И., Молча?нов А.Ю. Инструмента?льная Детек?ция лжи. - М.: Декос, 2006. - 632 с.

9.Проблемы психологии. Сборни?к / Под ред.П. П. Гольдовского. - СПб.: Питер, 2005. - 524 с.

10.Фромм, А. Азбук?а для родителей. - Л.: 2009. 349с.

11.Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. - Мн.: Юнипак, 2006. - 311 с.

12.Щерба?тых Ю. Иск?усство обмана. - СПб.: Классика, 2008. - 241 с.

13.Эк?ман П. Пси?хология лжи. - СПб.: Питер, 2007. - 245 с.

14.Юна?цкевич И.Г., Кула?гин В.А. Пси?хология обмана. Учебное пособи?е для честного человека. - СПб.: Фолио-Плюс, 2008. - 311 с.