Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Резко возросшие в стране процессы интенсификации труда, сложные социально-экономические предполагают готовность и способность человека преодолевать состояния напряженности, повседневные и стрессовые ситуации. Современная действительность предъявляет высокие требования к его профессиональному поведению и требует постоянной актуализации когнитивных, рефлексивных, эмоциональных и др. возможностей. Без рационального подхода к использованию собственных ресурсов современный россиянин часто оказывается в состоянии нервно-психического напряжения, что в дальнейшем приводит к психологиче­скому стрессу, к неэффективному поведению или эмоциональному выгоранию.

Проявлений стресса и его последствий достаточно много: фрустрация, тревожность, агрессия, эмоциональное выгорание, построение негативных прогнозов, отчуждение, нарушения в эмоциональной, когнитивной и поведенческой сферах и т. д. Все это снижает эффективность труда и снижает качество жизни. Это доказывает, что проблема исследования феномена «стресс» и повышения стрессоустойчивости личности стоит достаточно остро.

В современной научной литературе про­блему стресса такие ученые, как Л.М. Аболин, А.Б. Леонова, Е.И. Николаева, В.А, Пономаренко, Г.С. Никифорова, Г. Селье, А.М. Столяренко, Ю.В. Щербатых. Проблеме влияния личностного факто­ра в преодолении стресса посвящены работы В.И. Медведева, В.Э. Мильмана, В.Д. Небылицына, Г. С. Никифорова и др. Использованные в исследовании источники имеют высокий уровень надежности так как авторы их – имеют научные звания, большое число научных публикаций, имеющие учебники и учебные пособия, монографии по проблеме стресса и его предупреждения.

Цель исследования – определить особенности гендерных различий в проявлении профессионального стресса.

Объект – профессиональный стресс.

Предмет – гендерные различия проявлений профессионального стресса.

Задачи:

1. Определить понятие и специфику феномена «профессиональный стресс».

2. Проанализировать особенности теоретических представлений относительно категории «гендерные различия».

3. Спланировать и осуществить эмпирическое исследование, направленное на определение гендерных различий в проявлении профессионального стресса.

Гипотеза исследования: предполагается, что существуют гендерные различия проявлений профессионального стресса.

Выборка: участниками исследования являются 40 мужчин и женщин в возрасте от 25 до 35 лет. В исследовании приняло участие равное число участников исследования мужского и женского пола – 20 мужчин и 20 женщин.

Методы исследования:

1. Метод анализа научных источников.

2. Метод практического психолого-педагогического исследования – методы констатирующего эксперимента, опроса, тестирования. В исследовании нами использованы следующие психодиагностические методики:

• Шкала профессионального стресса (Т.Д. Азарных, И.М. Тыртышников).
• Полоролевой вопросник С. Бем.

3. Методы математической статистики:

• Описательная статистика.
• Статистический критерий Манна-Уитни.
• Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Структура исследования соответствует цели и задачам и включает введение, три главы, заключение, а также список использованной литературы и приложение.

1. Теоретические основы исследования гендерных различий проявлений профессионального стресса

1.1. Понятие и специфика категории «гендерные различия»

Понятие «гендер» в психологической науке не является новым. В научный обиход в современном понимании данное понятие было введено в конце 70-х годов ХХ века. Проблема гендерных различий, гендерной идентичности, а также механизмов их формирования не теряет своей актуальности в настоящее время, напротив, данная проблема все больше привлекает внимание со стороны исследователей в рамках социогуманитарного знания, так и со стороны других направлений научного знания [19].

Первоначально понятие «гендер» не имело ничего общего с современным пониманием данного феномена и использовался лингвистами для обозначения грамматического рода прилагательных – фемининного, маскулинного. А также среднего (нейтрального) родов. В качестве точки отсчета, с которой начинается исследование данного феномена в социогуманитарном знании выступает работа “Sex and Gender» Р. Столлера, который обращался к исследования транссексуальности, а также системы факторов, которые оказывают влияние на формирование гендерной идентичности человека [19].

В зарубежной психологической науке в течение длительного периода времени преобладающей являлась концепция, в соответствии с которой неравенство и различия в позиция, статусах, которые занимаются женщинами и мужчинами в обществе, в выполняемых функциях и ролях считались вполне естественными, производными от их внутренней биологической специфики [5]. Данная концепция получила название эссенциализма или биологического детерминизма. Приверженцы данного направления понимания гендера все многообразие проявление неравенства между женщинами и мужчинами Приверженцы данного направления всю систему проявлений неравенства между женщинами и мужчинами видят исключительно в их анатомо-физиологических особенностях. Биологический пол, таким образом, рассматривается в качестве первопричины и основы для установления взаимоотношений между людьми в обществе, а также их иерархического ранжировани в социуме [5].

Р. Коннел указывал на то, что идеология половых различий выступала основной для популярной в 70-е годы эволюционной теории, которая спекулировала на идеи обладания женщинами и мужчинами различными характеристиками и чертами , которые были сформированы в процессе эволюционного процесса для обеспечения выживания человека [25]. Ученый указывал на то, что мужчины характеризуются наличием биологически обусловленной склонности к соревновательности, агрессии, активности, промискуитету, территориальности, а также к проявлению силы и власти. Женщины, напротив, биологически запрограммированы на заботу о выживании потомства, на проявления сострадания, а также имеют выраженный материнский инстинкт [5].

Согласно данной теории, мужчины вместе с Y-хромосомой унаследовали склонность к агрессии, соревновательности, политической активности, иерархии, территориальности, промискуитету и проявлению силы. Женщины же, напротив, генетически запрограммированы на заботу о выживании потомства, сострадание, обладание сильным материнским инстинктом [9].

Следует отметить, что если поведение людей биологически запрограммировано, что мужчины по своей биологической природе являются доминантными, а женщины, напротив – пассивными, то возникает целый ряд вопросов, которые с позиции биологического детерминизма не возможно. Например, возникает вопрос – почему в одних обществах роли, которые выполняются и мужчинами и женщинами отличаются от системы ролей, которые также выполняются мужчинами и женщинами, но в другой национальной культуре.

М. Мид, обращаясь к анализу особенностей взаимоотношений в примитивных обществах Новой Зеландии, указывала на то, что многие их специфических особенностей поведения, которые ассоциируются в обществе с поведением мужчин и женщин, не могут рассматриваться как универсальные и повсеместные. Соответственно, они не укладываются в рамках биологически обусловленных программ [9].

Полоролевой подход, который был разработан в рамках структурного функционализма Т. Парсонсом и Р. Бейлзом, объяснял наличие гендерных различий также с позиции биологического детерминизма, указывая на глубоко функциональную природу существующих различий между мужчинами и женщинами. Инструментальная функция включает в себя взаимодействия с внешним миром, который направлен на получение заработка для обеспечения материальной стабильности семьи, а также обеспечения безопасности от внешней угрозы. Указанная функция рассматривается как типично мужская функция [9]. Экспрессивная функция предполагает направленность на установление эмоциональных связей между членами семьи, урегулирование конфликтов, а также на обеспечение целостности семьи. Функция поддержания порядка и стабильности возлагается на женщин. Индивиды, которые в роли пассивными субъектами в процессе социализации, посредством которой они воспринимают существуют в обществе гендерные образцы, а также модели поведения. Именно в рамках процесса социализации, а также системы поощрений и наказаний индивиды определяют, какие нормы и ожидания общество возлагает на них, а также какие роли предписывается выполнять в зависимости от их биологического пола [19].

Принципиальное изменение в анализе феномена гендера и гендерных различий как социальных конструктов произошел с развитием социального конструктивизма, который получил ведущее положение в социальной теореии в 70-е годы ХХ века. В рамках данного направления осуществлялась критика биологического детерминизма в соответствии с идеей естественности социального неравенства статусов, возможностей, а также позиций, которые занимаются мужчинами и женщинами в обществе в связи с их биологическими особенностями, а также выполнялась критика полоролевой теории в связи с однобокой трактовкой понятия «гендер» [10]. В рамках социального конструктивизма было определено, что половые роли являются не социальным следствием биологической природы индивидов, а является социальной конструкцией, которая является вариабельной культурно и исторически, тогда как индивид не является пассивным реципиентом заранее определенных образцов и моделей, а выступает как активный и деятельностный участник процесса создания гендера. Таким образом, в рамках данного направления подчеркивается возможности внесения корректив в гендерную систему в рамках процесса конструирования гендера [10].

В системе социогуманитарного знания отсутствует единообразное понимание феномена «гендер». Отдельными учеными гендер рассматривается не как относительно стабильное состояние, а динамическим процессом. В теории К. Уэста и Д. Зиммера гендер рассматривается как процесс исполнения определенной, нормативно-приемлемой и социальной обусловленной деятельности, в рамках которой женщины и мужчины утверждают себя как полноценные и компетентные члены общества [21].

В рамках анализа категориального аппарата процесса конструирования, создания гендера, К. Уэст и Д. Зиммер указывают на необходимость выделения таких понятий, как «пол», включает анатомо-физиологические особенности людей (биологические и психофизиологические особенности мужчин и женщин), категоризацию по признаку пола (предпосылка отнесения индивида к категории «мужчина» или «женщена» в соответствии с принятыми в обществе нормами), а также собственно гендер, который рассматривается как контекстуальное исполнение женщинами и мужчинами соответствующих их полу деятельности. Как указывает Уэст и Зиммерман, конструирование гендера носит обязательный и принудительный характер, так как субествует бинарная оппозиция между полами и четкая категоризация людей по социальным категориям «женщина» и «мужчина» [21].

В последние годы все большую популярность начинает иметь рассмотрение феномена «гендер» в контексте институционального подхода, который был предложен Р. Коннелом. В рамках исследований было показано, что гендер можно анализировать как многоаспектая и комплексная система взаимоотношений социального порядка, это институт, который охватывает не только процессы конструирования гендера в процессе взаимодействия, но также и предполагает процессы, которые лажат вне этих взаимодействий. Именно посредством гендера социальная реальность воспроизводит систему властных отношений, которая регулирует все сферы общественной жизни [25].

Расширение исследований гендерной проблематики, политические движения за права отдельных групп, указывают на то, что гендер в настоящее время не является единственным механизмом для разделения общественных позиций, достижения господства, а также обладания властью. Помимо этого, можно говорить о наличии таких значимых аспектов, как класс, раса, сексуальность. Все обозначенные моменты позволяют говорить о гендере не просто как о специфическом социальном конструкте, а как о многоаспектном феномене, который пронизывают все сферы социальной действительности, а также глубоко интегрированном в мир повседневности [19].

Предваряя рассмотрение категории «гендерная идентичность» обратимся к анализу феномена «идентичность» личности.

История развития теоретического концепта «идентичность» теснейшим образом связана с развитием общефилософских подходов к становлению индивидуальности человека, осознания своего места в мире, поиска смысла своего существования, определения сходств и отличий от других людей.

По мнению большинства исследователей, категория «идентичность», которое рассматривается как соответствие «Я» человека его жизненному воплощению, как состояние принадлежности определенногому надиндивидуальному целому, охватывающее и личностную деятельность и субъективное время, и национальную культуру человека, стало одной из наиболее значимых тем общественной мысли в ХХ веке. Идентичность можно рассматривать как сложный феномен, как многослойную психическую реальность, которая включает в себя разного рода уровни сознания, коллективные, индивидуальные, социогенетические и онтогенетические основания [19].

Собственно психологическое содержание идентичности было привнесено в психологическую науку Э. Эриксоном, который определил данный феномен как «непрерывность самопереживания индивида», как «длящееся внутреннее равенство с самим собой». Идентичность рассматривается ученым как важнейшая характеристика целостности личности, она является интеграцией переживаний человеком собственной тождественности с определенными социальными группами и общностями [21].

Э. Эриксон рассматривал идентичность в двух основных аспектах – как «Я-идентичность», включающую в себя два аспекта – органическую идентичность и индивидуальную идентичность, и социальную идентичность. Органическая идентичность рассматриваться как данность физического облика и природных задатков и способностей человека, тогда как индивидуальная идентичность заключается в осознании человеком собственной неповторимости, в стремлении развития собственных интересов и способностей. Социальная идентичность также включает в себя два аспекта – групповую идентичность и психосоциальную идентичность. Групповая идентичность, по Э. Эриксону – это включенность человека в разного рода общности, подкрепленная субъективным ощущением внутреннего единства со своим социальным окружением и другими людьми. Психосоциальная идентичность заключается в ощущении значимости собственного бытия для данного социума [9]. Стабильность идентификации обеспечивается способностями человека достигать гармоничного соотношения между собственными представления о себе и представлениями других, между социальным и индивидуальным «Я» человека. Вместе с тем, следует отметить и то обстоятельство, что процесс адаптации является динамическим и может сопровождаться психосоциальным кризисом, который неизбежен на пути развития личности к обретению зрелой идентичности [21].

Идентичность является категорией, которая активно используется для описания индивидов как сравнительно устойчивых, тождественных самим себе целостностей. Идентичность является результатом процесса рефлексии, она отражает подлинные представления человека относительно самого себя, собственных путей развития. Также идентичность сопровождается ощущением личностной определенности, целостности, тождественности, позволяющая субъекту воспринимать собственную жизнь как опыт продолжительности и непрерывности собственного сознания, единства целей жизни, действий, которые и позволяют человеку действовать последовательно [21].

Можно говорить о наличии таких содержательных единиц данного определения идентичности:

1. Идентичность рассматривается как результат внутренней работы – рефлексии.

2. Идентичность является представлением человека о самом себе и своем пути.

3. Идентичность является ощущением тождества и целостности.

4. Идентичность выражается в восприятии жизни как единства и непрерывности.

Таким образом, можно заключить, что идентичность в психологической науке рассматриваться и как специфическое ощущение и как общность поведения, и как сумму знаний о самом себе. Идентичность можно рассматривать как сложную психологическую категорию, которая интегрирует характеристики человека в уникальную структуру, которая определяется и изменяется в процессе субъективной ориентации человека в постоянно меняющейся среде.

Гендерная идентичность в настоящее время рассматривается преимущественно как осознание собственной принадлежности к женскому или же мужскому полу [5]. Понятие гендерной идентичности является обозначением одного из аспектов самосознания личности, который описывает переживание себя как представителя определенного пола, как носителя конкретных, полоспецифичных характеристик и особенностей поведения, которые соотносятся к общественными представления о фемининности или маскулинности [5]. Гендерная идентичность, наряду с профессиональной, возрастной, этнической, а также национальной является элементом социальной идентичности человека.

Гендерная идентичность наряду с этнической, возрастной, профессиональной, национальной идентичностью является компонентом социальной идентичности личности.

Гендерная идентичность теснейшим образом связана с представлениями личности относительно собственного пола, то есть того, как человек чувствует себя как представитель мужского или женского пола. Н. Смелзером была введена такая значимая для настоящего исследования характеристика в определении категории гендерной идентичности – это категория представлений человека о своем поле. Для того, чтобы определить особенности представлений о своем поле, целесообразным является кратко проанализировать специфику категории «представление». Представление в современной науке рассматриваются как образы предметов, событий и сцен, которые формируются на основании их припоминания или же воображения. В отличие от образов восприятия представления человека характеризуются обобщенностью и могут быть отнесены как к прошлому человека, так и к его настоящему и даже будущему. Относительно вопросов гендерной идентичности, представления могут содержать внешние образы женщин и мужчин, образы предполагаемого гендерного поведения, которые преобладают в обществе, а также ощущение себя соответствующим или же не соответствующим себя представителем пола [19].

И.С. Клецина предлагает рассматривать феномен гендерной идентичности как переживание человеком себя как представителя определённого пола. Гендер является многофункциональным конструктом, который включает в себя психологические характеристики феминности и маскулинности, а также гендерные представления. Гендерная идентичность является базовой структурой социальной идентичности человека, которая характеризует его с позиции его принадлежности к представителю мужского или женского пола [19]. При этом более значимым является тот факт, как человек определяет себя сам, к какой гендерной группе себя относит. И.С. Кон и И.С. Клецина указывали на то, что существует важная характеристика гендерной идентичности – принадлежности к гендерной группе, которая предполагает ответ на вопрос «с кем Я?», «кто Я?». Важным является то обстоятельство, каким образом раскрывается функциональное предназначение гендерной идентичности. И.С. Кон отмечает, что существует возможности для самостоятельного осуществления этого выбора. Это согласуется с представлениями относительно категории «идентичность», которые были сформулированы Дж. Мидом, а также Э. Эриксоном [19].

Исследователями отмечается, что существует оценка себя человеком как соответствующего или же желаемому образу мужчины или женщины. В качестве маркера соответствия или же не соответствия этому образу выступает переживания человека по этому поводу, а также его самооценка [19].

Гендерная идентичность в Большом толковом словаре рассматривается как осознание человеком себя в связи с культурными определениями мужественности и женственности: возникшая в результате взаимодействия «Я» и других: гендерная идентичность проявляется как субъективный опыт психологической интерпретации мужских или женских черт». В данном определении подчеркивается такой критерий, как осознание человеком себя. Анализируя категорию «идентичность», можно говорить о том, что идентичность бывает как осознаваемой, так и неосознаваемой. По отношению к гендерной идентичности можно отметить факт ее наличия в сфере осознания и неосознавания [5]. Показатель включенность применительно гендерной идентичности отражает тот факт, насколько человек следует или же не следует предлагаемым ему стереотипам гендерного поведения, которые существуют в обществе. В словарном определении отмечен личный вклад человека в формирование гендерной идентичности. Иными словами гендерная идентичность – это не слепое следование, это интерпретация, которая опирается на личный опыт человека. Таким образом, можно говорить о наличии личного, субъективного вклада человека в процесс формирования гендерной идентичности. В идеальном варианте это должно быть не механическое следование стереотипам, которые существуют в обществе, а сознательный выбор человека. Поэтому можно включить параметр осознанности в определение гендерной идентичности [9].

В структуре гендерной идентичности выделяются такие компоненты, как:

1. Познавательный компонент, который предполагает осознание человеком принадлежности себя к определенному полу, а также описание себя с использованием категорий женственности или мужественности.

2. Аффективный компонент, который предполагает оценку психологических особенностей и черт, особенностей ролевого поведения на основании их соотнесения с эталонными моделями маскулинности и фемининности.

3. Поведенческий компонент, который предполагает самопрезентацию себя как представителя определенной гендерной группы. Поведенческий компонент предполагает учет способов разрешения кризисов идентичности на основании определения вариантов поведения в соответствии с личностно значимыми ценностями и целями [5].

Категория гендера рассматривается с различных позиций. Гендер анализируется как социально-психологический пол человека, который является совокупностью его психологических характеристик и качеств социального поведения, которые проявляются в процессе взаимодействия с другими людьми и непосредственного общения. В качестве базового образования в гендере выступает психологический пол личности, то есть достижение определенной степени полового самосознания и половой идентификации, а также реальное овладение женской или мужской ролями [5].

Помимо этого, гендер является сложным социокультурным процессом конструирования различий в женских и мужских ролях, ментальных и эмоциональных характеристик, а также поведения, тогда как сам результат этого процесса является социальным конструктом гендера.

Таким образом, детализируя понятие гендерной идентичности, можно операционализовать его по трем аспектам – динамическому, структурному, а также функциональному [19].

Структурно гендерная идентичность является:

1. Описанием нормативного (типового) внешнего вида, а также набора социально предписанных гендерных качеств и особенностей.

2. Как отношение в виде принятия, переживания принадлежности к гендерной группе.

3. Как рисунок поведения – в соответствии с социальным опытом и стереотипами самопрезентации человека в разнообразных социальных ситуациях [19].

Динамическая гендерная идентичность заключается в следующих специфических особенностях и характеристиках [19]:

1. Как проверка соответствия с категорией, предполагает сбор обратной связи относительно того как человек воспринимается другими.

2. Как проверка собственного поведения, своего внешнего вида, а также соответствия человека собственным потребностям.

3. Как подстройка своего поведения под собственные представления относительно того, как необходимо вести в себя в соответствии с гендерной социальной ролью.

Функционально гендерная идентичность является:

1. Назначением точки в пространстве социальных отношений, определяемого как Я-социальное.

2. Полагание себя в системе социальных связей и отношений.

3. Выбор индивидуально-специфического рисунка своей презентации в обществе.

1.2. Особенности теоретических представлений о феномене профессионального стресса

Проблема причин возникновения стресса у человека, а также их последствий для организма привлекает внимание специалистов из разных отраслей науки, от медиков до психологов и социологов [1]. Последние годы знаменуются ростом числа публикаций по прикладным аспектам стресса, которые затрагивают различные стороны жизни и деятельности человека. Вместе с тем, в настоящее время отсутствует не только концептуальное, но также терминологическое единство по проблеме стресса [23]. Данное обстоятельство приводит к расширению понятийного аппарата, когда к понятию стресса относят достаточно разнородные явления, например, наиболее явно это проявляется в отношении феномена психологического стресса. По мнению А.М. Столяренко, рассмотрение феномена стресса настолько разнонаправлено и многообразно, что существенным образом осложняет разработку единой концепции стресса, а также принятия мер по профилактике и преодоления чрезмерного стресса в практической деятельности [18]. Помимо этого, терминологическая неразбериха, на наш взгляд, не способствует междисциплинарной интеграции биологической, медицинской, а также психологической наук в исследовании человека [18].

В 30-50-е годы ХХ века биологическая теория стресса была разработана Г. Селье. Данная теория также называется физиологической теорией стресса. Основное положение данной теории гласит, что «стресс выступает как неспецифический ответ организма на любое требование» [17]. Стресс, которые положительным образом влияет на активность организма называется эустрессом, тогда как избыточное, сильное воздействие может сопровождаться возникновением дистресса, который ухудшает поведение и состояние человека. Физиологический стресс является защитным механизмом, стереотипной реакцией организма человека на любой тип воздействия. В этом случае в организме происходят такие изменения, как учащие сердечных сокращений, усиления кровообращения, повышение кровяного давления, активации симпатоадреналовой системы, учащение дыхание, сдвиг в обмене веществ, что связано с торможением работы ЖКТ, преобладание процессов метаболизма и т.п [14].

В настоящее время под стрессом понимается состояние, которое вызвано чрезмерным воздействием на организм, которое принято называть стрессором. Стресс может вызываться стрессовыми ситуация, к которым можно отнести нервно-психические, физические нагрузки.

Выявлено, что многие травмирующие факторы сильного и сверхсильного воздействия обуславливаются не воздействием самого стрессора, а реакцией человека на него [17]. Стресс, таким образом, может рассматриваться как сложное функциональное состояние организма человека, которое характеризуется сдвигами в деятельности систем всех уровней – от психических процессов до эндокринной системы.

Состояние стресса, которое возникает в экспериментальных или же экстремальных ситуациях может выражаться в дезорганизации поведения человека и его интеллектуальных процессов. Обращение к исследования природы стрессовых состояний показало, что оно может возникнуть в результате разнообразных негативных воздействий, например, в случае неблагоприятных социальных условий, в случае неблагоприятном психическом или эмоциональном воздействии, в случае болевого воздействия или же при угрозе его, в случаях повышенной материальной или моральной ответственности и т.п [17]. У специфическому виду стрессу также можно отнести состояние, которое возникает в непривычных для человека условиях, например, при различных перегрузках, при сенсорной изоляции.

Требует отдельного рассмотрения феномен эмоционального стресса. Эмоциональный стресс выделил Р. Лазарус [12]. Он говорит о том, что эмоциональный стресс связан с процессами активизации познавательной деятельности человека, посредством которых человек определяет для себя уровень угрозы, а также осуществляет сопоставление возникающие трудности с собственными возможностями по их преодолению. По мнению Л.А. Китаев-Смык, введение данного понятие породило разночтение обозначаемых им явлений [11]. В данное понятие включаются также первичные эмоциональные реакции, которые возникают при критических психологических воздействия, а также эмоционально-психические симптомы, которые порождаются телесными повреждениями и т.п.

Понятие «эмоционального стресса» в научной литературе приобрело ряд трансформаций, которыми, по нашему мнению, было подвергнуто и понятие стресса. Первоначально под эмоциональным стрессом понимались ситуации, которая порождает сильные эмоции. Концепция стресса, учитывая ее направленностью на целостное понимание адаптивных реакций организма привлекает внимание специалистов по разработке режимов жизни и деятельности в экстремальных ситуациях. Обращаясь исключительно к неблагоприятным для организма проявлениям стресса, ученые обозначают также данным термином адаптационные эмоциональные реакции, которыми обычно сопровождаются вредные для организма психофизиологические и физиологические изменения [11]. Соответственно, под эмоциональным стрессом подразумеваются аффективные переживания, которые сопровождают стресс и которые приводят к неблагоприятным изменения в организме. Когда же было накоплено достаточно материала о существовании большого круга психических и физиологических реакций, которые сходны при положительных и отрицательных эмоциональных переживаниях, под «эмоциональным стрессом» стали понимать достаточно широкий круг изменений поведения человека, психических проявлений. Таким образом, под эмоциональным стрессом стали понимать широкий круг изменений психических проявлений, которые сопровождаются выраженными неспецифическими изменения электрофизиологических, биологических и иных коррелятов стресса [11].

Следующим видом стресса выступает психологический стресс. Психологический стресс относится к тем психологическим явлениям, которые относятся к психическим состояниям и под которыми понимают целостное своеобразие всех процессов, которые происходят в психике человека в данный момент или же в течении определенного периода времени [6]. По мнению А.М. Столяренко, сводить психологический стресс только к эмоциональным реакциям нецелесообразно. Эмоция рассматривается как одна характеристика психической деятельности, которая носит целостный характер и включает в себя познавательные, мотивационные, волевые, а также психомоторные компоненты. Отсюда следует, что эмоциональный стресс и психологический стресс не целесообразно отождествлять друг с другом, понимания, что психологический стресс является системной психологической реакцией на ситуацию [18].

Психологический стресс существеннее, чем биологический, зависит от индивидуальных особенностей человека, тогда как его характеристики менее жестко и однозначно навязываются спецификой внешних воздействий. Индивидуальная выраженность стресса, его неблагоприятных проявлений в значительной степени зависит от осознания человеком ответственности за себя, за происходящие с человеком и окружением изменениями в экстремальных ситуациях, от психологической установки на ту или иную роль [6]. По мнению Л.А. Китаева-Смык, можно говорить о наличии трех типов отношения человека к себе в случае стресса. Первый тип отношения – это отношение к себе как к «жертве» экстремальной ситуации. Второй тип сочетает отношение к себе как к «жертве» и одновременно как к «ценности». Третий тип – сочетает первые два выделенных типа. Таким образом, психологический стресс может рассматриваться как особое психическое состояние, которое характеризуется неспецифическими и системными изменениями активности психики человека, которая выражает ее мобилизацию и организацию в связи с возникшими повышенными требованиями новой ситуации. Психологический стресс может быть идентичен стрессу физиологическому, так как обладает своими психологическими особенностями. Он может возникнуть самостоятельно, а также может изменять или инициировать биологический стресс [11].

В исследованиях по проблеме психологического стресса прослеживаются попытки объединения разных направлений исследования стресса и определения связи физиологических и психологических компонентов стресса. Признано, что содержание катехоламинов в крови достоверно коррелирует с выраженностью эмоциональных переживаний и личностной предрасположенностью к ним. Л.А. Китаев-Смык отмечает, что «Преобладание адреналина связано с возникновением реакций страха и тревоги. Преобладание норадреналина связано с проявлением чувства гнева или решительности. Стресс подавляет иммунную систему человека, он увеличивает вероятность возникновения инфекций и усилению аутоиммунных заболеваний. Кортизол, который выделяется при стрессе снижает активность иммунной системы человека» [11]. В случае сильного и продолжительного стресса может развиваться патология сердца. Особенную роль в возникновении данной патологии играет активизация перекисного окисления липидов. Исследования проблемы стресса в реальных условиях показали, что не столько физиологический, сколько психический уровень адаптации выступает как наиболее чуткий индикатор психического и физического состояния человека [15].

Огромный массив материала, накопленный при изучении феномена стресса представляет большие возможности для исследователей по развитию терминологического аппарата. При решении междисциплинарных задач по разработке наиболее эффективных методов коррекции неблагоприятных функциональных состояний человека необходимо помнить о взаимосвязи наблюдаемых и описываемых явлений.

Термин «профессиональный стресс» появился в Западной Европе и в США в конце прошлого столетия в связи с большим количеством исследований, посвященных тематике стресса. Если проводить сравнение двух понятий, то можно выделить отличительные черты «стресса вообще» от «профессионального стресса». Таких отличительных черт несколько [13].

Во-первых, если стресс вообще - это общая (неспецифическая) физиологическая и / или психологическая реакция организма на определенную ситуацию, то профессиональный стресс - это реакция на определенную ситуацию, связанную с конкретной профессиональной деятельностью. В нашем случае профессиональный стресс сотрудников – это неспецифическая физиологическая и / или психологическая реакция организма на деятельность, связанную с осуществлением деятельности в компетенции сотрудника.

Во-вторых, рассматривая профессиональный стресс, мы можем говорить только об «отрицательном стрессе» - дистрессе, так как именно он является реакцией на сложную (эмоционально и психофизиологически напряженную) профессиональную ситуацию, в то время как «стресс вообще» может быть разновидностью «эустресса», т. е. «положительного» стресса, когда физиологическая и / или психологическая реакция возникает на радостные, захватывающие, волнующие события, связанные с определенными видами профессиональной деятельности, что можно наблюдать, например, у людей творческих профессий, а также педагогов, врачей [1].

Известная исследовательница профессионального стресса К. Маслач определяет профессиональный стресс как многообразный феномен, выражающийся в физических и психических реакциях на напряженные ситуации в трудовой деятельности человека [13].

Выводы

Гендерную идентичность – это осознанные и неосознаваемые представления человека относительно себя как представителя определенного пола с позиции стереотипов фемининности и маскулинности, которые существуют в культуре, в которой существует человек с учетом субъективного опыта переживания себя в качестве представителя того или иного пола.

Основным в проявлении симптомов профессионального выгорания является субъективное отношение к себе, собственной деятельности, взаимоотношениям с другими людьми, что существенным образом препятствует сознанию личностью наличия самого факта проблемы, а также поиска возможных путей разрешения данной проблемы.

Глава 2. Организация и планирование эмпирического исследования

2.1. Цель, задачи и методы эмпирического исследования

Для исследования гендерных различий проявлений профессионального стресса было спланировано и осуществлено эмпирическое исследование. Эмпирическое исследование строится по типу констатирующего эксперимента. Также эмпирическое исследование предполагает осуществление сравнительного исследования показателей профессионального стресса у участников мужского и женского пола, а также определение особенностей взаимосвязи гендерных особенностей и проявлений профессионального стресса у участников мужского и женского пола.

Эмпирическое исследование включает в себя следующие основные этапы:

1. Отбор и обоснование диагностических средств исследования.

2. Формирование выборки исследования

3. Выполнение процедуры психодиагностического исследования

4. Анализ результатов эмпирического исследования.

Выполним описание использованных в исследовании психодиагностических средств. В эмпирическом исследовании были использованы следующие методики:

1. Шкала профессионального стресса (Т.Д. Азарных, И.М. Тыртышников).

2. Полоролевой вопросник С. Бем.

Выполним краткую характеристику обозначенных диагностических инструментов.

1. Шкала профессионального стресса (Т.Д. Азарных, И.М. Тыртышников). Данная психодиагностическая методика позволяет определить актуальный уровень выраженности стресса. В качестве стимульного материала выступает 22 утверждения, предполагающих выбор одного из вариантов ответа. Интегральный показатель позволяет говорить о степени выраженности профессионального стресса – низкого, умеренного, повышенного, а также высокого.

2. Полоролевой вопросник С. Бем. Полоролевой опросник С. Бем. Данная психодиагностическая методика предложен С. Бем для определения актуального проявления черт и поведенческих особенностей, которые связаны с мужскими и женскими полюсами полоролевой идентификации. Опросник включает 20 пунктов, которые связаны с традиционным общественным представление о маскулинности и фемининности. Опросник включает шкалу андрогинии, отражающей уровень соотношения у респондентов степень идентификации как с маскулинными, так и фемининными чертами.

Данные диагностические средства являются валидными и надежными инструментами исследования в связи с чем использование их в данной работе может считаться целесообразным и оправданным.

Статистический анализ результатов исследования был осуществлен с использованием математико-статистических методов. Проверка достоверности различий по исследуемым показателям в двух группах исследования осуществлялась с использованием критерия Манна-Уитни. Взаимосвязь показателей гендерных особенностей личности и проявлений профессионального стресса осуществлялась с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Выполним краткое описание данных методов статистического анализа. Критерий Манна-Уитни является непараметрическим методом статистического анализа. Метод находит применение в целях определение степени достоверности различий в показателях, которые имеют численное выражение. Метод предполагает определение зону перекрещивающихся значений двух вариационных рядов. Чем меньшее значение статистического критерия, то тем вероятнее наличие выраженных различий между изучаемыми показателями. Критерий был предложен в 1945 Ф. Вилкоксоном, а затем переработан и дополнен Д.Р. Уитни и Х.Б. Манном. Характерное особенностью непараметрических методов статистического анализа выступает отсутствие необходимости в проверки нормальности распределения, а также высокий уровень результативности и надежности результатов на сравнительно небольших сравниваемых выборках.

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена, наряду с коэффициентом линейной корреляции Пирсона, является широко используемым статистическим методом, позволяющим определить степень тесноты корреляции, а также ее направления между численно выраженными рядами признаков. Критерий является ранговым, то есть при расчете используются не численные значения, а соответствующие этим численным значениям ранги.

Статистический анализ был выполнен в Statistica 10.0.

2.2. Характеристика выборки

Обратимся к описанию выборки исследования. Участниками исследования являются 40 мужчин и женщин в возрасте от 25 до 35 лет. В исследовании приняло участие равное число участников исследования мужского и женского пола – 20 мужчин и 20 женщин. Все участники исследования осуществляют трудовую деятельность не менее одного года.

Описательная статистика выборки исследования по показателям пола и возраста отражена на рисунке 1.

Рис. 1. Описательная статистика выборки исследования по показателю возраста

Выводы

Для исследования гендерных различий проявлений профессионального стресса было спланировано и осуществлено эмпирическое исследование. Эмпирическое исследование строится по типу констатирующего эксперимента.

Участниками исследования стало 40 человек в возрасте от 25 до 35 лет, из которых 20 – мужского пола, 20 – женского пола.

В качестве основного метода исследования выступает метод опроса. Диагностическими средствами являются «Шкала профессионального стресса (Т.Д. Азарных, И.М. Тыртышников)», а также «Полоролевой вопросник С. Бем». Анализ результатов осуществлен с использованием статистического критерия Манна-Уитни, а также коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования гендерных различий проявлений профессионального стресса

3.1. Результаты диагностики особенностей профессионального стресса

Обратимся к описанию особенностей профессионального стресса у участников мужского и женского пола. Результаты исследования с использованием шкалы профессионального стресса (Т.Д. Азарных, И.М. Тыртышников) представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Результаты диагностики профессионального стресса

	Мужской		Женский
	абс.ч.	в %	абс.ч.	в %
Низкий	0	0%	5	25%
Умеренный	9	45%	6	30%
Повышенный	9	45%	9	45%
Высокий	2	10%	0	0%

В ходе исследования было выявлено, что большинство участников мужского (45%), а также женского (45%) пола характеризуются повышенным уровнем проявления профессионального стресса. Можно говорить о том, что в жизни участники исследования характеризуются наличием определенного рода проблем, существенным образом оказывающих влияние на жизнь и деятельность. Очень высокий уровень профессионального стресса диагностируется у двух участников исследования (10%) мужского пола. Можно говорить о том, что мужчины с высоким уровнем профессионального стресса характеризуются наличие выраженных проблем. Актуальный уровень стресса может рассматриваться как основная проблема, которая требует решения.

Определено, что умеренный уровень профессионального стресса диагностируется у 45% мужчин, а также у 30% женщин. Низкий уровень стресса диагностируется у 25% участников исследования женского пола.

Соотношение уровней показателей представлено на рисунке 2.

Рис. 2. Соотношение уровней выраженности профессионального стресса

Была выполнена процедура проверки достоверности различий с использованием статистического критерия Манна-Уитни. Результаты статистического анализа представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Результаты проверки достоверности различий показателей профессионального стресса у участников мужского и женского пола

	Сумма рангов, мужской пол	Сумма рангов, женский пол	U	p
Стрессоустойчивость	475,00	345,00	135,00	0,08

Результаты статистического анализа позволяют говорить о том, что статистически достоверные различия в показателях профессионального стресса у участников мужского и женского пола отсутствуют. Можно говорить о том, что участники мужского пола не отличаются от участников женского пола по показателям проявления профессионального стресса. Вместе с тем, определены определенного рода тенденции к более высокому уровню профессионального стресса у мужчин и более низкого уровня проявления стресса у женщин.

3.2. Результаты диагностики гендерных особенностей

Обратимся к описанию результатов исследования гендерных особенностей. Результаты диагностики с использованием полоролевого вопросника С. Бем представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Результаты диагностики гендерных особенностей

	Мужской		Женский
	абс.ч.	в %	абс.ч.	в %
Маскулинность	10	50%	0	0%
Андрогинность	10	50%	12	60%
Фемининность	0	0%	8	40%

В ходе исследования было определено, что большинство участников мужского (50%) и женского (60%) пола имеют преобладающий андрогинный тип гендерной идентичности. Можно говорить о том, что участники исследования с андрогинным типом гендерной идентичности не имеют явно выраженной маскулинности и фемининности. Можно говорить о более высоком уровнем социальной адаптированности лиц с андрогинным типом гендерной идентичности – они устойчивы в социальных контактах, имеют отсутствие выраженных доминантно-агрессивных тенденций.

Выраженную фемининность имеют восемь участников женского пола (40%). Можно говорить о том, что эти участницы исследования характеризуются наличием таких качеств, как мягкость, уступчивость, застенчивость, чувствительность.

Выраженную маскулинность имеют 50% участников мужского пола. Для участников исследования с выраженной маскулинностью характерным является проявление таких качеств, как напористость, независимость, доминантность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе.

Соотношение показателей отражено в наглядной форме на рисунке 3.

Рис. 3. Соотношение выраженностей типов гендерной идентичности

Результаты статистического анализа с использованием критерия Манна-Уитни представлены в таблице 4.

Таблица 4.

Результаты проверки достоверности различий по показателям типов гендерной идентичности

	Сумма рангов, мужской пол	Сумма рангов, женский пол	U	p
Тип гендерной идентичности	210,00	610,00	0,00	<0,01

Результаты исследования позволяют говорить о том, что существуют достоверные различия в проявлении типов гендерной идентичности у участников мужского и женского пола (p<0,01). Определено, что для участников женского пола характерным является в целом большая выраженность фемининного гендера у участников, тогда как для участников исследования мужского пола – маскулинного.

3.3. Результаты корреляционного анализа

В качестве следующего этапа исследования выступает процедура корреляционного анализа с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Учитывая наличие достоверных различий в показателях исследования корреляционный анализ осуществлен отдельно в двух группах. Результаты корреляционного анализа в группе участников мужского пола представлены в таблице 5.

Таблица 5.

Результаты корреляционного анализа в группе участников мужского пола (при р=0,05)

	Гендерная идентичность	Профессиональный стресс
Гендерная идентичность	1,00	-0,76
Профессиональный стресс	-0,76	1,00

В группе участников мужского пола определены достоверные корреляции показателей типа гендерной идентичности и показателей профессионального стресса (r=-0,76). Можно говорить о том, что у мужчин с высоким уровнем проявления маскулинного типа гендерной идентичности вероятнее всего будет диагностироваться высокий уровень профессионального стресса.

Иными словами, участники исследования мужского пола с высоким уровнем доминантности, активности, агрессивности и самостоятельности вероятнее всего в большей степени подвержены профессиональному стрессу.

Таблица 6.

Результаты корреляционного анализа в группе участников женского пола (при р=0,05)

	Гендерная идентичность	Профессиональный стресс
Гендерная идентичность	1,00	0,73
Профессиональный стресс	0,73	1,00

Выявлены корреляции между показателями гендерной идентичности и показателями профессионального стресса (r=0,73). Можно заключить, что у участников исследования с выраженной фемининностью вероятнее всего будет диагностироваться низкий уровень профессионального стресса. Можно говорить о том, что женщины, которые характеризуются как доброжелательные, уступчивые, склонные к компромиссам и проявлению заботы в меньшей степени склонны к проявлению профессионального стресса.

Таким образом, на основании результатов исследования было выявлено, что существуют гендерные различия проявлений профессионального стресса. Гипотеза исследования находит свое полное подтверждение.

Выводы

В ходе эмпирического исследования было определено, что у участников мужского пола и участников женского пола показатели профессионального стресса не существенным образом различаются.

Определено также, что две группы исследования различаются по показателям проявления гендерной идентичности. Для участников мужского пола характерным является более высокий уровень выраженности маскулинного гендера, тогда как для участников женского пола - фемининного.

В ходе корреляционного анализа выявлено, что существуют взаимосвязи гендерных проявлений и особенностей профессионального стресса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Гендерную идентичность можно рассматривать как осознанные и неосознаваемые представления человека относительно себя как представителя определенного пола с позиции стереотипов фемининности и маскулинности, которые существуют в культуре, в которой существует человек с учетом субъективного опыта переживания себя в качестве представителя того или иного пола.

Под категорией идентификации рассматривается процесс становления неосознанных и осознаваемых представлений человека относительно себя как представителя определенного поля с позиции существующих стереотипов маскулинности и фемининности, которые приняты в данной культуре с учетом субъективного опыта переживаний себя как представителя мужского или женского пола.

Основным в проявлении симптомов профессионального выгорания является субъективное отношение к себе, собственной деятельности, взаимоотношениям с другими людьми, что существенным образом препятствует сознанию личностью наличия самого факта проблемы эмоционального выгорания, а также поиска возможных путей разрешения данной проблемы.

Для исследования гендерных различий проявлений профессионального стресса было спланировано и осуществлено эмпирическое исследование. Эмпирическое исследование строится по типу констатирующего эксперимента.

Участниками исследования стало 40 человек в возрасте от 25 до 35 лет, из которых 20 – мужского пола, 20 – женского пола.

В качестве основного метода исследования выступает метод опроса. Диагностическими средствами являются «Шкала профессионального стресса (Т.Д. Азарных, И.М. Тыртышников)», а также «Полоролевой вопросник С. Бем». Анализ результатов осуществлен с использованием статистического критерия Манна-Уитни, а также коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

В ходе эмпирического исследования определено, что участники мужского пола не отличаются от участников женского пола по показателям проявления профессионального стресса. Преобладающими являются показатели повышенного и умеренного уровня проявления профессионального стресса.

Для участников женского пола характерным является в целом большая выраженность фемининного гендера у участников, тогда как для участников исследования мужского пола – маскулинного.

Результаты корреляционного анализа в группах мужчин и женщин позволили сделать вывод о том, что участники исследования мужского пола с высоким уровнем доминантности, активности, агрессивности и самостоятельности вероятнее всего в большей степени подвержены профессиональному стрессу. Также показано, что женщины, которые характеризуются как доброжелательные, уступчивые, склонные к компромиссам и проявлению заботы в меньшей степени склонны к проявлению профессионального стресса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абабков, В.А., Перре, М.А. Адаптация к стрессу. Основные теории, диагностики, терапии. - СПб.: Речь, 2014. - 166с.
2. Ананьев В. А. Основы психологии здоровья/ В. А. Ананьев / Концептуальные основы психологии здоровья. Книга 1. СПб.: Изд-во «Речь», 2006. - 289 c.
3. Апчел А.Н., Цыган В.И. Стресс и стрессоустойчивость человека/ А.Н. Апчел, В.И. Цыган. СПб.: Изд-во ВИФК, 2017. - 275 c.
4. Баранов А. А. Психология стрессоустойчивости педагога: теоретические и прикладные аспекты: ав-тореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб, 2002. -41 с.
5. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 431 с.
6. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В. А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2006. -312 с.
7. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других/ В.В. Бойко. - М.: Наука, 2010. -412 c.
8. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В. А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2016. –320 с.
9. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психодиагностике. - М., Питер, 2012. - 520 с.
10. Здравомыслова Е., Темкина А. Социальное конструирование гендера: феминистская теория // Введение в гендерные исследования. Ч. I. / под ред. И. Жеребкиной. - Харьков : ХЦГИ; СПб. : Алетейя, 2001. - С. 147-173.
11. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. М.: Изд-во «Наука», 2013. -210 с.
12. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования [Электронный ресурс]//https://www.livelib.ru/book/1002642823/about-teoriya-stressa-i-psihofiziologicheskie-issledovaniya-lazarus-r
13. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса. Вестник. Моск.ун-та.Сер.14.Психология. - М., 2010. №3. - С. 4-12
14. Николаева Е.И. Психофизиология. Психофизиологическая физиология с основами физиологической психологии. - М.: ПЭР СЭ; Логос, 2013. – 250 с.
15. Пономаренко В.А. Социально-психологическое содержание боевого стресса // Психол. журн. - 2004. - Т. 25, № 3. - С. 99
16. Психодиагностика стресса: практикум/Сост. Р.В. Куприянов. Ю.М. Кузьмина. –Казань: КНТУ, 2012. -212 с.
17. Селье Г. Стресс без дистресса. – М. - 2012. – 315 с.
18. Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. - М.: ЮНИТИ ДАНА, 2012. –425 с.
19. Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / под общ. ред. О. А. Ворониной. - М. : МЦГИ - МВШСЭН - МФФ, 2001. - 416 с.
20. Управление стрессом и профилактика выгорания // Служба кадров и персонал. 2005. № 8. С. 45-49
21. Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера // Хрестоматия феминистских текстов / под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. - СПб. : Дмитрий Буланин, 2000. - С. 193-219.
22. Фонтана Д. Как справиться со стрессом / пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс. 1995. - 352 с.
23. Щербатых Ю.В. Психология стресса. - М.: Эксмо, 2015. -320 с.
24. Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс. - Воронеж: Студия ИАН, 2000. - 120 с.
25. Connell R. W. Making gendered people. Bodies, identities, sexualities // Revisioning gender / Ferree, Myra Marx, Lorber, Judith, Hess, Beth B. -Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2000. - P. 449-472.

Приложения

Результаты диагностики профессионального стресса в группе участников мужского пола

№	Возраст	M	F	IS
1	33	0,75	0,45	-0,6966
2	27	0,8	0,1	-1,6254
3	32	0,7	0,15	-1,2771
4	35	0,8	0,45	-0,8127
5	26	0,75	0,35	-0,9288
6	25	0,95	0,6	-0,8127
7	26	0,8	0,4	-0,9288
8	34	0,7	0,4	-0,6966
9	32	0,8	0,55	-0,5805
10	25	0,7	0,15	-1,2771
11	29	0,85	0,6	-0,5805
12	28	0,7	0,15	-1,2771
13	27	0,75	0,6	-0,3483
14	26	0,95	0,4	-1,2771
15	34	1	0,05	-2,2059
16	25	0,9	0,6	-0,6966
17	25	0,9	0,25	-1,5093
18	28	0,9	0,2	-1,6254
19	32	1	0,15	-1,9737
20	33	1	0,25	-1,7415

Результаты диагностики профессионального стресса в группе участников женского пола

№	Возраст	M	F	IS
1	31	0,5	0,7	0,4644
2	35	0,15	0,8	1,5093
3	32	0,15	0,7	1,2771
4	25	0,5	0,9	0,9288
5	35	0,05	0,7	1,5093
6	31	0,35	0,75	0,9288
7	29	0,3	0,85	1,2771
8	32	0,55	0,95	0,9288
9	30	0,3	1	1,6254
10	33	0,3	0,7	0,9288
11	31	0,6	0,75	0,3483
12	26	0,2	0,9	1,6254
13	28	0,1	1	2,0898
14	28	0,5	0,95	1,0449
15	30	0,25	0,9	1,5093
16	30	0,25	0,85	1,3932
17	30	0,05	0,9	1,9737
18	27	0,55	0,95	0,9288
19	30	0,15	0,75	1,3932
20	26	0,5	0,8	0,6966

Результаты диагностики типа гендерной идентичности в группе участников мужского пола

№	Возраст	Стрессоустойчивость
1	33	22
2	27	28
3	32	38
4	35	26
5	26	31
6	25	24
7	26	32
8	34	24
9	32	24
10	25	45
11	29	24
12	28	46
13	27	25
14	26	32
15	34	32
16	25	21
17	25	37
18	28	36
19	32	41
20	33	46

Результаты диагностики типа гендерной идентичности в группе участников женского пола

№	Возраст	Стрессоустойчивость
1	31	12
2	35	34
3	32	34
4	25	15
5	35	30
6	31	17
7	29	34
8	32	15
9	30	31
10	33	15
11	31	16
12	26	35
13	28	25
14	28	37
15	30	38
16	30	24
17	30	37
18	27	16
19	30	31
20	26	12