Экскурсия как организационная форма обучения младших школьников (История возникновения экскурсионного дела в России)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Одной из форм обучения в начальной школе является экскурсия.

Экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы. Экскурсия включается в систему уроков и является важной частью учебного процесса. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.

Экскурсионный метод относится к комплексным методам, которые дают возможность сосредоточить внимание на не отдельных элементах знания, а на жизненных явлениях, взятых в целом, во всей их сложности, в процессе развития. 

Сегодня экскурсия - достаточно распространенная форма работы с детьми. С ее помощью достигаются различные педагогические цели. В школе экскурсии используются не только на уроках , но и во внеклассной , во внешкольной работе.

На современном этапе развитии школы необходимо, Чтобы экскурсии превратились в регулярное общеразвивающее занятие, чтобы в школе велась серьезная планомерная работа. Особенно необходима эта работа в школе с группами продленного дня, где экскурсии предназначена для активного отдыха школьников после урока.

Особенно большое значение имеют учебные экскурсии в начальных классах. Ведь младшим школьникам трудно входить в мир абстракций, теоретических рассуждений. Возможная связь учебного материала с местной окружающей ребенка действительностью облегчает понимание учебного материала, способствует формированию познавательных интересов, повышает эмоциональность и активность мыслительной деятельности.

Начало развития экскурсионного дела в России приходится на II половину XVIII и тесно связано с развитием педагогики. Передовые педагоги того времени Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович де Мериево, В.Ф. Зуев высказывали идеи о целесообразности организации для детей «прогулок в природу». Эти идеи черпались из переведенных на русский язык произведений известного чешского педагога Я.А. Коменского, который придавал большое значение наглядности в системе обучения и воспитания.

Актуальность исследования заявленной проблематики позволяет определить  положено объект, предмет,  было сформулировать цель  науки и задачи настоящего  детям исследования.

Объект исследования – экскурсия как форма обучения.

Предмет исследования – особенности  предприятия организации экскурсии  преподавания с младшими школьниками.

Цель  утомляет исследования – изучить  труд особенности экскурсии  экскурсии как организационной  рулье формы обучения  этапе младших школьников.

Задачи  окружающей исследования:

• 1. Изучить историю  педагогике возникновения экскурсионного  насколько дела в России.
  2. Рассмотреть  чувствовать понятие, функции  определенные и виды экскурсий.
  3. Проанализировать  теме специфику организации  растений экскурсии с младшими  хочет школьниками.
  4. Рассмотреть методику  которой организации экскурсии  учебник с младшими школьниками.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКСКУРСИИ КАК ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 История возникновения экскурсионного дела в России

В  младших педагогике издавна  труды уделялось большое  инсценируют внимание наблюдениям  ними учащихся в окружающей  начальных природе.

Рассмотрим вклад  более ученого-методиста в теорию  проектирование экскурсионного дела  затем – академика  человека Василия Федоровича  самой Зуева (1754–1794),  создает который создал  впечатления учебник «Начертание естественной  подведение истории». Этот учебник  основе и является лучшим  отдельных документом, позволяющим  экскурсий судить о содержании  вопросы и методике преподавания  затем школьного естествознания  одной на заре становления  положено последнего.

В кратком  планировании вступлении автор  составить раскрывает сущность  следует естественной истории  копии как науки  после и ее основных отделов: «Ископаемое  года царство», «Прозябаемое  начала царство», «Животное  одна царство». Сам  осмысления учебник состоит  предприятий из этих же разделов. В  также разделе «Ископаемое  отдельных царство» рассказывается  следует о землях, камнях,  нахождения о солях, о горючих  тарасов веществах, о полуметаллах,  экскурсии о металлах, об окаменелостях,  общих о горах. Изучение  восприятие растений предлагается  начальных начинать с ознакомления  насколько с некоторыми физиологическими  технике процессами, происходящими  труд в растении, со строением  глиняные растений, с использованием  передвигаетесь растений человеком, т.е. содержание  необходимо учебника проникнуто  этом идеей связи  работают науки с практикой. В  переходящие разделе «Животное  школе царство» даются  содержание краткие общие  пути сведения о строении  экскурсии и жизни животных,  хорошего а затем их описание  сельских по классам. Причем  различными при описании  идут растений и животных  классов данного класса  происходящими подробно рассматриваются  сохранности лишь наиболее  сторон типичные представители. Затем  помощью дается описание  педагоги форм, обладающих  сохранности какими-то резкими  плановый отклонениями по сравнению  форме с рассмотренными. Такое  изучение изложение материала  человека помогает учащимся  различными на небольшом объеме  изучение учебного материала  положено увидеть разнообразие  одной и единство живой  потому природы, лучше  экскурсии усвоить учебный  реальные материал [9;  проведении 16].

В.Ф.  экскурсии Зуев не оставил  совместные без внимания  восприятие и методику преподавания  практический естественной истории. В  нахождения предисловии к своему  после учебнику он дает  воспитательный краткие наставления  поверхности учителю, как  специального преподавать естественную  экскурсия историю. Здесь  даются рекомендуется добиваться  окружающей понимания учебного  научность материала, изучать  перед предметы природы  исторические не со слов, а по натуре  какова или по крайней  связь мере по ее изображению. «При  нашли рассуждении о какой-либо  года вещи учитель  применением показывает оную  охватывают в самой натуре  содержание или по крайней  сохранности мере на картине».

Как  третьему видим, в основу  технике своей методики  ходе В.Ф. Зуев положил  становились важнейшие взгляды  очевидный Я.А. Коменского на преподавание.

Необходимость  умеют введения естествознания  курс в школу диктовалась  учитывать и развитием наук  было о природе. Русские  птицы ученые – И.Е.  чтобы Дядьковский,  подбирая П.Ф. Горянинов, А.Н.  основе Бекетов,  общения К.Ф. Рулье и др. – основываясь  совместные на экспериментальном изучении  реки законов природы,  время сформулировали важнейшие  задумывают теоретические принципы,  теме ставшие основой  подборе учения об эволюционном  несколько развитии природы. Требование  природной восстановить естествознание  кругозора в школе выдвигали  составить и ученые, занимающиеся  теоретические общими вопросами  научиться педагогики. Они  сохранности доказывали, что  ходе изучать природу  условия надо с младшего  чаще школьного возраста, т.е. с 7 лет. В  когда этом плане  целью интересны работы  несколько доктора Ястребцева.

Критикуя  экскурсий систему образования  методика того времени,  идем он доказывал, что  многом дети 7–14 лет,  только обладающие конкретным  однако мышлением, недостаточно  более владеющие абстракциями,  наблюдений вынуждены учиться  состояла отвлеченным наукам. «Не  помощи очевидный ли вред, – восклицает  восприятие он, – приучать  длительность к сочинениям… ребенка  физическому о таких вещах,  которых о которых он не имеет  курс еще хорошего  иметь понятия». И далее: «Чем  переживаний меньше ребенок,  например тем большее  формируют место в образовании  учащихся должны занимать  большой сведения, переходящие  наблюдать к уму через  собирать собственные чувства  воспитательная детей». Такой  проведении наукой он считал  рассказывается естествознание, которое,  предмету по его мнению, «должно  увидеть служить основанием  объекты всему первоначальному  обучения учению, потому  становились что никакая  переходящие наука так  применением совершенно не отвечает  теме всем условиям  веке хорошего умственного  начале воспитания детей,  отдельных как натуральная  хочет история.

В самой  передвигаетесь вещи:

1) она  также из всех наук  образуют самая понятная  содержание для детей;

2) ей  тематических можно учить  сельских детей с весьма  полученные раннего возраста;

3) она  учащихся служит умственному  работают и физическому развитию;

4) она  переживаний вооружает знаниями,  знакомятся которых требует  месте данное время».

И  животных далее: «Натуральная  больше история доступна  одна для слабого  внимания ума, но и сильный  должны ум не найдет ее слишком  какова легкою». При  обостряет этом Яcтребцев  глубокие доказывает важность  также изучения природы  воодушевит на экскурсиях, прогулках,  считал в ходе работы  служат с натуральными пособиями  xviii в классе  предмету [9; 20].  помощь

Таким образом,  собирать вторая четверть  этом XIX века  круглое не пропала даром  таким для методики  работа преподавания начального  устланных естествознания хотя  изучение бы потому, что  экспонатах в общепедагогической литературе  красоту были поддержаны  работают и настойчиво пропагандировались  тематических идеи В.Ф.  успех Зуева. Кроме  средством того, был  будут поставлен вопрос  более об экскурсиях в природу.

В 60-х  поверхности гг. организуется  научиться Петербургское педагогическое  необходимо общество, в работе  экскурсии которого участвуют  материалы виднейшие педагоги  затем того времени:  наиболее К.Д. Ушинский, К.К.  передвигаетесь Сент-Илер,  глубина Д.Д. Семенов и др. На  были одном из собраний  встречи отделения естественных  которые наук Г.  специальные Гофман  положено изложил программу  отдельных преподавания естествознания  труд в школе. Он предложил «знакомить  целесообразно учеников с естественными  проведении телами путем  плана наглядного обучения»,  необходимо начиная с 6 лет. В 1861 и 1862  иметь гг. работают  связь I и II съезды преподавателей  держать естествознания и естествоиспытателей. Оба  охватывают съезда высказали  чего требование об обязательности  происходящими естествознания в учебных  карандаши планах общеобразовательных  экскурсия школ. Естествознание,  точки по мнению участников,  когда должно состоять  играют из двух частей: «1 – курс  служат приготовительный или  какие общий и 2 – курс  претерпела научный или  детям специальный».

Другим видным  связь педагогом XIX  подготовка века был  оказались Александр Яковлевич  занимающиеся Герд (1841–1888). Его  заключительный взгляды представляют  мнению для нас  интереса особый интерес, т.к. он  александр по праву считается  семена основоположником русской  завершении методики начального  многие естествознания. А.Я.  должна Герд  расположения внес также  впечатления огромный вклад  иметь в разработку содержания  остановки этого предмета.

Он  начала считал, что велика  задаются роль естествознания  года в развитии наблюдательности  экскурсии ребенка. От этого  технике качества во многом  начале зависит степень  плана развития логического  устланных мышления.

Через все  систематизацию его труды  способствует красной нитью  дается проходит мысль,  разрушительные что изучать  идут природу надо  инсценируют с широким применением  разыгрывают наглядности и, в особенности  другой натуральных объектов;  экскурсии проводить уроки,  классов по возможности, в самой  обладающие природе. «Преподавание  проведении естествознания должно,  более по возможности начаться  несмотря в саду, в лесу,  необходимо в  переживаний поле, на болоте»  глава [10; 50]. Как  воспитательная и К.Д.  требует Ушинский, Герд  учащиеся возводит наглядность  многом в важнейший принцип  например преподавания естествознания,  хозяйства причем, главным  представляют образом, начального,  подбор когда у детей  большую еще недостаточно  ожидает развито логическое  наиболее мышление.

Важнейшим методом  чего изучения природы  систематизацию младшими школьниками  функции он считал наблюдение: «…преподавание  претерпела естественных наук  года не может быть  экскурсионная плодотворным, ограничиваясь  мнению одними описаниями  знает и рисунками, что  методики оно особенно  создает в первоначальном курсе,  этом должно исходить  учебник из непосредственного наблюдения  совместные естественных тел». И  умеют далее: «Все  этих реальные знания  красоту приобретены человечеством  труд путем наблюдений,  такое сравнений и опытов  разрушительные при помощи  общения постепенно расширяющихся  нового выводов и обобщений. Только  изложенного таким путем,  цветов а никак не чтением  кругозора статей могут  время быть с пользою  насколько переданы эти  виде знания детям» [10;  учебные 50].

В  курс начале XX века  поверхности известные педагоги  естественной и методисты  условия Д.Н. Кайгородов, В.В.  внесла Половцев,  объясняет Е.А. Звягинцев, Н.Г.  отдельными Тарасов, С.П. Аржанов,  средством Н.П. Анциферов,  основе И.М. Гревс, Б.Е.  окнами Райков  способствует стали заниматься  воспитательный систематизацией материала  организуется по экскурсионному общению. Ими  весьма было положено  территории начало разработки  характере вопросов теории  положено и методики экскурсионного  быть дела на основе  слабого обобщения опыта  насколько экскурсионной работы  герд с учащимися.

Наиболее значительным  младших событием в развитии  многие методики экскурсионного  большой дела в этот  побуждать период явился  учитель выход в 1910  несколько г. книги  время Б.Е. Райкова «Школьные  увидеть экскурсии, их значение  проведения и организация». В работе  позволит впервые были  методика четко сформулированы  ожидает основные принципы  хотят методики проведения  нашли школьных экскурсий  становились преимущественно по естественнонаучной  немного тематике, а также  должны по другим предметным  восприятие экскурсиям с учетом  точки программных требований  проведении школы того  экскурсия времени.

В дореволюционный  слушать период активными  осматривать методами обучения  характере естествознанию были  которых признаны наблюдение  поверхности и эксперимент,  правый которые применяются  восприятие на позициях «исследовательского  специфика метода». В связи  этих с этим опыты  различными передавались рук  хотят учителя в руки  этом ученика, а наблюдения  пользуясь все больше  насколько становились самостоятельной  особенно деятельностью учащихся. Были  сторон разработаны теоретические  даются основы и конкретные  положено рекомендации к практическим  русские работам и экскурсиям.

Своеобразную  птицы эволюцию претерпела  экскурсии методика экскурсий:  экскурсии экскурсии становятся  претерпела обязательной частью  учащихся учебного процесса,  какова становятся системой  труды в начальном естествознании  форме и принимают исследовательский  данной характер. Появились  окружающей методики преподавания  начальных начальных естествознания  дороге и географии, в которых  описании излагаются не только  организуется практические, но и теоретические  реальные вопросы.

Октябрьская революция 1917  следует г. внесла  внесла существенные изменения  животных в постановку школьного  временем дела в России.  герд Большую  тематических значимость в своем  многие развитии приобрели  общения экскурсии. Они  совместные продолжали носить  сравнение исследовательский характер,  окнами но становились более  наблюдениям массовыми, с вынесением  истории за рамки учебного  календарного плана как  младшего внеклассные и внешкольные.

Таким  формирует образом, в педагогике  форме издавна уделялось  глубина большое внимание  ознакомлении наблюдениям учащихся  преподавать в окружающей природе. В XVIII веке  ознакомление В.Ф.Зуев создал учебник  общего «Начертание  данной естественной истории». В  экскурсия основу своей  несколько методики он положил  подходящий важнейшие взгляды  будут Я.А. Коменского  одна на преподавание. В начале  хотят XX века известные  птицы педагоги и методисты  считал Д.Н. Кайгородов,  проходят В.В. Половцев,  этой Е.А. Звягинцев,  райкова Н.Г. Тарасов,  расположения С.П. Аржанов,  помощь Н.П. Анциферов,  сохранности И.М. Гревс,  изменений Б.Е. Райков  увидеть стали заниматься  этом систематизацией материала  того по экскурсионному общению. Ими  глубина было положено  совместные начало разработки  использовать вопросов теории  кроме и методики экскурсионного  широким дела на основе  различаете обобщения опыта  копии экскурсионной работы  этой с учащимися. После  экскурсии Революции 1917 года  создает экскурсии продолжали носить  теоретические исследовательский характер,  проведении но становились более  будут массовыми, с вынесением  плана за рамки учебного  практический плана как  вопросы внеклассные и внешкольные.

1.2. Понятие, функции и виды экскурсий

Наряду с уроками  рабочего учебная и воспитательная  теоретические работа в школе  играют проводится в форме  предисловии экскурсий. Слово  окружающей экскурсия (excursion) латинского  планировании происхождения и в переводе  предмету на русский язык  общего означает вылазку,  курс посещение какого-либо  проектирование места или  организуется объекта с целью  изучении его изучения. В  когда этом смысле  рекомендуется под экскурсией  выход понимается такая  учащиеся форма организации  меньше обучения и воспитания,  часто при которой  пластине учащиеся воспринимают  более и усваивают знания  труды путем перехода  несколько к месту расположения  когда изучаемых объектов (природы,  обучения заводов, исторических  выполняют памятников) и непосредственного  съезда ознакомления с ними  чтобы [26; 62].

Экскурсии  экскурсионная обеспечивают реализацию  осматривать дидактического принципа  окружающей связи теории  учитывать с практикой.

Экскурсии являются  потому весьма эффективной  проведении формой организации  велика учебной работы  быть и в этом отношении  поверхности выполняют ряд  семена существенных дидактических  следует функций:

• с помощью  веток экскурсий реализуется  круглое принцип наглядности  кроме обучения, ибо  этапе в процессе их учащиеся  если непосредственно знакомятся  большую с изучаемыми предметами  положено и явлениями;
• экскурсии позволяют  воспитательная повышать научность  должна обучения и укреплять  объекты его связь  правый с жизнью, с практикой;
• экскурсии  копии способствуют политехническому  труд обучению, так  хотят как дают  райков возможность знакомить  помощь учащихся с производством,  никак с применением научных  экскурсии знаний в промышленности  специфика и сельском хозяйстве;
• экскурсии  понятная играют важную  время роль в профессиональной  следует ориентации учащихся  растений на производственную деятельность  совместные и ознакомлении их с трудом  можете и делами работников  целесообразно промышленности и сельского  приучать хозяйства [8; 33].

В учебных  преподавать программах по каждому  таким предмету устанавливается  содержание обязательный перечень  педагоги экскурсий и их содержание. С  экскурсии этой точки  заключительный зрения все  наблюдать проводимые в школе  сравнению экскурсии условно  широким разделяются на несколько  учителем видов.

К первому  практический виду относятся  конкретные производственные экскурсии. Это  хотят экскурсии учащихся  животных по физике, химии,  учеников экономической географии,  классов посещение учащихся  ознакомлении промышленных предприятий (заводы  предметы и фабрики), в колхозы,  быть совхозы, новостройки  объясняет и т. д. производственные экскурсии  года помогают изучению  таким производства, основ  учебник современной индустрии  педагоги и способствуют расширению  самой политехнического кругозора  время и трудовому воспитанию  немного учащихся.

Вторым видом  птицы экскурсий являются  нового естественнонаучные экскурсии.

Они  внеучебное проводятся по ботанике,  классов зоологии, географии,  разыгрывают по анатомии и физиологии  предприятия человека. Это  широким экскурсии в поле,  широким лес, на луг,  широким к речке, озеру,  переживаний в зоопарк.

К третьему  глубина виду относятся  важнейшие историко-литературные экскурсии. Это  веке экскурсии по литературе,  птицы истории и обществоведению  немного в историко-литературные музеи,  различаете в исторические места,  большой посещение художественных  рисунок выставок, картинных  кругозора галерей, книгохранилищ,  окружающей архивов.

Четвертый вид  приучать составляют краеведческие  разрушительные экскурсии с целью  велика изучения природы  территории и истории родного  место края.

Пятый вид - комплексные  становились экскурсии, которые  хорошего охватывают сразу  самой несколько предметов. Например,  заключительный экскурсия на стеклозавод  этом может проводиться  учитель одновременно по физике,  немного химии, математике,  круглое географии, и по каждому  методики из этих предметов  производство изучаются специфические  учебные вопросы. Физик  системой и химик знакомят  несколько учащихся с применением  подборе этих наук  куска на производстве, географ  вовлечение рассказывает об экономических  чего связях предприятия  естественной и т.д.

Однако классификация  лесная учебных экскурсий  чаще зависит также  которой от того, какие  многими дидактические задачи  целесообразно решаются в процессе  преподавание их проведения. С этой  знакомятся точки зрения  формирует выделяются два  также типа экскурсий. Одни  задаются из них служат  природный средством изучения  время нового материала  специфика учащимися, другие  обучения используются для  рабочего закрепления того  было материала, который  окружающей предварительно изучен  года в классе. Например,  того при изучении  большую окружающего мира  изучении темы "Реки" экскурсия  глубокие может проводиться  рисунок с целью осмысления  кругозора и усвоения нового  идут материала. Учащиеся  общего под руководством  выполняют учителя выходят  посредством к реке, и он объясняет  только им основные вопросы  предмету о течении реки,  целесообразно учит определять  коменского левый и правый  которые берега, разъясняет,  подбор почему один  точки берег реки,  после как правило,  работы бывает крутой,  характере а другой пологий  следует и т.д.

Отсюда вытекает,  разыгрывают что основная  глубокого задача данной  многими экскурсии состоит  задаются в том, чтобы  райков наглядно сообщить  этому учащимся новые  данной знания.

Но по этой,  опыты же теме экскурсия  экскурсии может быть  месте проведена и в другом  этом плане. Учитель,  объектов пользуясь картинами  воодушевит и схемами, излагает  использовать все эти  позволит вопросы на уроке,  веток а затем организует  педагогике с учащимися экскурсию  задаются к реке с целью  перед закрепления изложенного  рисунок на занятиях материала.

Таким  крайней образом, экскурсия – это форма  месте организации обучения  глубина и воспитания, при  обостряет которой учащиеся  через воспринимают и усваивают  специальные знания путем  подбор перехода к месту  школе расположения изучаемых  время объектов и непосредственного  вопросы ознакомления с ними. Экскурсии  также являются весьма  воспитательная эффективной формой  тарасов организации учебной  должна работы и в этом  праву отношении выполняют  если ряд существенных  встречи дидактических функций. В  нечто учебных программах  растений по каждому предмету  весьма устанавливается обязательный  если перечень экскурсий  выход и их содержание: производственные,  этом естественнонаучные, историко-литературные,  немного краеведческие, комплексные.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСКУРСИИ С МЛАДШИМИ  ШКОЛЬНИКАМИ

2.1. Специфика организации экскурсии в начальной школе

В начальной  общения школе экскурсионная  литературе деятельность основывается  необходимость на следующих принципах:

• учет  возрастных  семена особенностей (познавательных  детям интересов  и возможностей) учащихся;
• образовательный  совместные аспект (тесная  александр связь с учебными  русские программами по предметам);
• воспитательный  куска аспект (привитие  увидеть интереса и любви  осматривать к родной стране,  расположения ее культуре и истории);
• практический  круглое аспект (знакомство  носят с ремеслами, производством);
• здоровьсбережение;
• развитие  теперь общего кругозора  истории и эрудиции;
• вовлечение родителей  лесная с целью формирования  длительность общих интересов  этом с детьми, развития  одновременно взаимопонимания;
• системный, плановый  александр характер [11; 54].

В начальных  время классах экскурсии  плана проводятся прежде  важнейшие всего с общеобразовательными  предмету целями. Дети  экскурсии систематически ведут  было наблюдения за сезонными  следует изменениями в природе. Экскурсии,  рисунок организуемые учителем  выход осенью, зимой,  претерпела весной, помогают  выбор учителю систематизировать  экскурсии и обобщать эти  младшего наблюдения, формируют  таким более глубокое
понимание  реки явлений природы,  служат способствуют воспитанию  темы любовь к природе,  целесообразно ее сохранности и эстетическому  бабочки развитию учащихся.

Экскурсии,  рассказывается связанные с изучением  воспитательный в начальных классах  осмысления произведений искусства,  собирать преимущественно живописи,  предприятий способствуют формированию  учебник эстетического отношения  человека к явлениям окружающей  нечто жизни.

Экскурсии на промышленные  посредством предприятия (стройки,  необходимо заводы, совхозы),  организуется встречи с рабочими  хорошего и колхозниками непосредственно  многими на производстве способствуют  необходимое формированию у младших  способствует школьников элементов  велика политехнической образованности. Дети  совместные начинают представлять  учебник современное производство,  разрушительные труд рабочих  быть и колхозников в современных  человека условиях построения  сохранности коммунистического общества,  экскурсии что способствует  ожидает воспитанию интереса  глядя к рабочим профессиям,  дороге желанию быть  если в рядах рабочего  пути класса.

Экскурсии в начальных  правый классах проводятся  наблюдениям также с целью  идем более глубокого  также понимания отдельных  методом учебных тем. Например,  выход при изучении  истории сторон горизонта  хочет и формировании умения  предисловии определять их с помощью  нюхать компаса целесообразно  школьники провести экскурсии. Иногда  выполняют дети могут  наблюдать хорошо объяснять  кроме в классе, что  того значит найти,  экскурсий допустим, направление  целью на юг, и определить  мнению его по компасу,  основу но не умеют пользоваться  другой компасом в природных  многими условиях.

В одной  обучения из сельских школ  герд в III классе  отдельными учительница решила  сравнение провести экскурсию  после с целью определения  герд направления по компасу. Дети,  учитывать пользуясь компасом,  воспитательная шли сначала  экскурсии на восток, нашли  копии ориентир и повернули  отдельными на север. Проходя  классов через овраг,  понятная обнаружили другой  отдельных ориентир и определили  экскурсия направление на запад,  соответствии затем на юг и оказались  несколько в начальном пункте  задумывают своего движения. Экскурсия  более вызвала большой  выход интерес. Теперь  сравнение в классе дети  организуется хорошо объясняли,  грифеля как нужно  расположения находить дорогу  становились с помощью компаса.

Очень  учитель полезны экскурсии  дней по природоведению при  хозяйства изучении отдельных  выполняют явлений природы. Обычно  одновременно экскурсии по природоведению  должны в начальных классах  рисунок носят обобщенный  большую характер. Говорится,  важнейшие например, об общих  связь признаках весны,  подведение осени, зимы. Однако  встречи в ходе таких  следует экскурсий нужно  экскурсии уделять достаточно  необходимость времени и внимания  работа изучению отдельных  рабочего явлений и признаков. Детальное  основе изучение явления  если воспитывает наблюдательность,  истории формирует научный  предмет подход и позволяет  встречи более глубоко  дней понять общую  съезда картину изменений  большой в природе.

Материал экскурсий  мнению по природоведению очень  опыты полезно использовать  утомляет на уроках развития  преподавание речи, в сочинениях,  несмотря при составлении  какие предложений и подборе  положено слов для  внесла грамматического и стилистического  остановки анализа. Это  предпочли развивает образность  отдельными мышления младшего  весьма школьника.

Экскурсии при  посещение изучении некоторых  воспитательный тем по математике  опыты способствуют сознательности  чувствовать понимания и активности  этом мысли младшего  важнейшие школьника, например  обладающие проведение на местности  ходе геометрических измерений:  четвертый составление квадрата,  необходимые прямоугольника, нахождение  следует их периметра и др.

В  подборе начальных классах  также могут быть  связь организованы специальные  передвигаетесь экскурсии с целью  меньше формирования эстетического  проведения отношения детей  нового к окружающей действительности,  побуждать например формирование  предмету эстетических чувств  особенно на основе наблюдений  отдельных за осенней природой  того или отдельными  подведение явлениями: журчание  более ручья, пение  этом синицы, работа  широким тракториста в поле  проведении и др. Впечатления  кругозора от подобных экскурсий  также способствуют пониманию  опыты художественных описаний  труд и образов, служат  тему стимулом для  другой развития литературного  особенно творчества в изложениях  нюхать и сочинениях; на уроках  переживаний рисования активизируют  хотят мысли и чувства  экскурсии детей.

При составлении  весьма плана учебной  карандаши работы на год,  побуждать полугодие или  хозяйства четверть учитель  форме начальных классов  подведение на основе особенностей  работают материала предусматривает  слушать проведение экскурсий. Примерно  время планируется одна  основе экскурсия в месяц. Прежде  помощи всего определяются  знакомятся задачи экскурсии:  райков насколько способствует  педагогике экскурсия сознательности  впечатления и основательности изучения  конкретные учебного материала;  понадобится что будут  применением наблюдать дети  время и как обобщать  однако и систематизировать свои  системой наблюдения — в ходе  несмотря экскурсии или  утомляет после нее;  также будут ли дети  учеников вести наблюдения  весьма самостоятельно или  экскурсии под непосредственным  образуют руководством учителя. Детям  райков нужно подробно  становились рассказать о задачах  широким предстоящей экскурсии. Далее  носят учитель определяет  этих место, сроки  подготовка проведения экскурсии  четвертый и необходимое учебное  формируют оборудование, снаряжение,  осмысления материалы, которые  преподавание нужно взять  наиболее с собой. Учебные  предмету экскурсии с младшими  съезда школьниками должны  целесообразно быть по возможности  место короткими, не более  ходе одного урока,  праву не считая времени  веток в пути к месту  учащихся экскурсии и обратно. Длительные  выход экскурсии утомляют  герд младших школьников,  герд внимание рассеивается,  пользуясь они начинают  носят отвлекаться и затем  учащихся хуже обобщают  становились и используют на уроке  внимания полученные впечатления.

Таким  специальные образом, в начальной  обладающие школе экскурсионная  плана деятельность основывается  помощи на следующих принципах:  года учет  возрастных  функции особенностей учащихся;  экскурсии образовательный аспект;  более воспитательный аспект;  нового практический аспект;  можете здоровьсбережение; развитие  насколько общего кругозора  проведении и эрудиции; вовлечение  необходимо родителей с целью  семена формирования общих  считал интересов с детьми,  соответствии развития взаимопонимания;  позволит системный, плановый  перед характер. В начальных  работа классах экскурсии  предприятия проводятся с общеобразовательными  отдельных целями, а также  проводятся с целью более  предметы глубокого понимания  занимающиеся отдельных учебных  опыты тем.

2.2. Методика и этапы организации экскурсии с младшими школьниками

При проведении  учитель экскурсий важнейшая  вопросы задача состоит  если в том, чтобы  служат добиться обстоятельного  таким осмысления и прочного  научность усвоения изучаемого  когда материала. Решению  средством этой задачи  русские должна быть  весьма подчинена методика  общих экскурсий.

В общем  детям плане эта  задаются методика включает  птицы в себя:

а) подготовку  экскурсии экскурсии,

б) выход (выезд) учащихся  планировании к изучаемым объектам  целью и усвоение (закрепление) учебного  естественной материала по теме  использовать занятий,

в) обработка  знакомятся материалов экскурсии  этом и подведение её итогов  проведение [1; 12].

Успех  закрепление экскурсии определяется  иметь ее подготовкой: учитель  проводятся должен предварительно  несмотря ознакомиться с объектом,  посредством составить план  помощи её проведения, определить  преподавать познавательные задания  сельских для учащихся  следующие в ходе экскурсии,  иначе определение маршрута  праву и порядка движения,  идти проведение инструктажа  периметра по технике безопасности. Если  специальные экскурсия на производство,  курс то необходимо договориться  хозяйства о сопровождающем ответственном  задаются лице от предприятия,  применением выяснить. Сколько  которых учеников одновременно  когда могут осматривать  чаще объект, и определить,  глубокого следует ли разбивать  другой класс на группы. Необходимо  семена решить вопрос  служат о том, кто  вопросы будет давать  рассказывается объяснения во время  расположения экскурсии: учитель  должна или сопровождающий  коменского от предприятия. Если  проведения учитель хорошо  какого знает объект  условия экскурсии, то лучше,  проведению чтобы объяснения  преподавания он давал сам. Если  весьма объяснения даёт  райков сопровождающий, то учитель  претерпела следует заранее  быть дать экскурсоводу  проектирование необходимые методические  кругозора советы о порядке  посредством проведения экскурсии.

При  предисловии движении по территории  ходе предприятия и производственным  экскурсии помещениям во главе  применением группы школьников  самостоятельно должен идти  если сопровождающий, а учителю  разрушительные необходимо находиться  александр на месте замыкающего  работают и держать под  райков наблюдением всех  больше учеников. В ходе  истории экскурсии следует  месте делать остановки  науки для объяснения,  младших зарисовок, сбора  систематически материалов. Во время  мышления экскурсии на производство  детям надо рассказывать  особенно не только об объектах  календарного экскурсии, но и о работниках,  круглое их квалификации, о характере  следует выполняемой ими  грифеля работы - этим  проводятся осуществляется трудовое  красоту воспитание и профориентация. Длительность  было экскурсии не может  расположения превышать 1 часа,  представляют т.к. большая  кроме продолжительность утомляет  должна учащихся, снижает  совместные их интерес и внимание,  систематически поэтому экскурсия  способствует не должна быть  происходящими всеобъемлющей. В начальной  переживаний школе практикуются  экскурсии экскурсии в природу  предприятий имеют большое  когда значение для  целью развития наблюдательности. Учителю  райков следует решительно  изображением пресекать разрушительные  сопровождающем действия учащихся (собирать  кроме различные цветы,  обостряет листья и травы,  побуждать ловить ящериц,  особенностей бабочек). Еще  виде до начала экскурсии  системой детей следует  рекомендуется предупредить о недопустимости  учитель нарушения естественного  школьники состояния природной  проходят среды [4; 58].

По  знает завершении экскурсии  наиболее следует обработать  красоту собранные материалы  экскурсии и наблюдения, подговорить  карандаши коллекции, альбомы,  изложенного выставки, стенгазеты,  носят доклады, рефераты. Большой  работы воспитательный эффект  тему имеет указание  формирует фамилии и имени  такое в подготовленных альбомах,  уроках на экспонатах выставки  сопровождающем и др. материалах  наблюдений экскурсии, кем  дороге и когда они  учитель подготовлены. Эти  экскурсионная сведения вместе  форме с экспонатами и материалами  слабого обычно долго  третьему хранятся в школе  связь и составляют предмет  более гордости ее выпускников. Некоторые  после экспонаты со временем  райков могут представлять  совместные даже этнографический  александр интерес. Подведение  переживаний итогов, возможно,  составить проводить в форме  которых беседы с оценкой  изучении полученных знаний  технике и выполняемых работ.

К  применением организации экскурсии  копии предъявляются  обостряет определенные дидактические  какого требования [23; 114].

1. Экскурсия  проходят не прогулка, а обязательная  александр часть учебных  экскурсионная занятий. Следует  которые выдерживать тему  материалы экскурсии, не отвлекаться  объектов случайными вопросами. Педагог  может должен заранее  временем подготовиться к проведению  выполняют экскурсии, составить  осмысления ее план.

2. Перед  чаще экскурсией продумывается  расположения подбор объектов:  через их число, важность  осматривать для наблюдателей,  весьма соответствие теме  можете наблюдения. Размер  дается поля наблюдения  перед должен соответствовать  плана возрастным особенностям. Посторонние  методика объекты не должны  остановки отвлекать внимание  должны детей от главного.

3. Определяя  должна маршрут экскурсии,  переживаний следует исходить  экскурсионная из того, чтобы  выбор на нем были  различными представлены разнообразные  остановки объекты природы,  необходимые характерные для  различными данного природного  научиться комплекса и раскрывающие  имеют тему экскурсии. Рекомендуется  нечто выбирать самые  педагоги живописные уголки (в  учащихся лесу, на лугу,  позволит у озера) и продумать,  науки как наиболее  труд красочно и точно  когда их описать, чтобы  экспонатах вызвать у детей  форме глубокие эстетические  значит переживания и желание  держать оберегать увиденную  объектов красоту природы.

Место  выполняют проведения экскурсии  передвигаетесь заранее изучается  природный педагогом с точки  которой зрения безопасности  считал нахождения детей. Нельзя  большую ставить детей  осмысления на обрыв над  глубокие рекой, уступ  использовать скалы и в другие  учебных опасные для  третьему жизни места.

4. Подбирая  реальные оборудование, необходимо  ходе ограничиться самым  окружающей необходимым. Кроме  выбор того, что  которой понадобится для  растений исследовательской работы (лупа,  более метровая лента),  важнейшие следует взять  проведение походную аптечку,  учитель блокноты и карандаши  весьма для записи  плановый наиболее интересных  задаются фактов, пакеты  разрушительные для собранных  правый образцов.

5. Содержание  можете экскурсии должно  глубина соответствовать интересам  длительность детей. При  одной любом восприятии  муравьи необходимо учитывать  широким психологическое состояние  знания субъекта в момент  систематизацию восприятия. Точность  побуждать наблюдения и глубина  подбирая восприятия пропорциональны  куска интересу. Выбор  бабочки содержания и времени  самостоятельно экскурсии должен  другой быть обусловлен  сторон интересами детей (возрастными  организуется и индивидуальными), степенью  курс их развития.

6. В экскурсии  задачах должно участвовать  календарного ограниченное число  проводится детей, так  опыты как каждый  экскурсии ребенок требует  выбор личного внимания. Он  копии хочет задать  детям вопрос и получить  весьма ответ, хочет  интереса быть активным,  методики приблизиться к наблюдаемому  задумывают объекту, познакомиться  инсценируют с ним посредством  формируют всех анализаторов,  состояла что невозможно  носят сделать в большой  следует группе. Дети  общего хотят поделиться  глиняные своими впечатлениями  занимающиеся со сверстниками. С другой  производство стороны, необходимы  глава и совместные наблюдения,  преподавание ведь дети  расположения по-разному воспринимают  необходимые объекты, и общность  переходящие их переживаний вызывает  самой эмоциональный подъем.

7. Учитель  связь должен как  после можно чаще  когда задавать детям  чтобы вопросы. Это  необходимость направляет их восприятие. Вопросы  соответствии должны побуждать  обучения учащихся откликаться  дается на происходящее. Педагог  основе не должен оставаться  нечто равнодушными к наблюдениям  велика учащихся и их замечаниям. Если  утомляет он будет искренне  разыгрывают выслушивать ребят,  должна это воодушевит  александр их продолжить активные  завершении наблюдения, вовлечет  обостряет в процесс обучения,  обладающие заставит слушать  рассказывается друг друга.

8. Экскурсия  нюхать должна проводиться  функции живо, увлекательно,  птицы не должна носить  полученные характер учения. Следует  часто избегать длинных  состояла объяснений. Учитель  составить рассказывает только  эволюционном о том, что  экспонатах можно показать. Не  курс стоит загружать  осматривать детей многими  понадобится названиями: они  слушать их скоро забудут.

9. Необходимо  становились организовать условия  подбирая для поисковой  знает деятельности, открытий. Учитель  проходят побуждает ребят  проведению останавливаться, наблюдать,  должна слушать, чувствовать  этом запахи, делать  латинского свои собственные  помощь открытия. Дети  экскурсионная должны не только  какова созерцать, но и двигаться,  время экспериментировать, играть. Это  место позволит лучше  растений усвоить факты,  помощь более осознанно  целью их анализировать.

Для непосредственного  помощью общения детей  изображением с природой, для  систематически усиления эмоционального  заключительный воздействия и более  время глубокого восприятия  затем обязательно дается  учащиеся время на самостоятельное  мышления наблюдение за объектами.

10. Закрепление  значит полученных представлений  предисловии требует времени. Необходима  подходящий внутренняя переработка  составить впечатлений. Не следует  посредством в конце экскурсии  встречи устраивать длительную  несмотря проверку знаний,  переживаний полученных во время  систематизацию наблюдений.

Всю работу  более по организации экскурсий  расположения можно подразделить  точки на три этапа:  съезда подготовительный, непосредственная  знакомятся работа на экскурсии,  райков заключительный.

Подготовительный этап  мнению начинается за несколько  рассказывается дней до экскурсии  время и включает следующие  изображением виды работ:

• составление  чего календарного плана  герд экскурсии на год  природный с учетом местных  мнению условий. При  когда планировании предусматривается  экспонатах усложнение содержания  слушать экскурсий и взаимосвязь  методом между ними;
• определение  пользуясь конкретных учебно-воспитательных  особенно задач каждой  предмет экскурсии;
• выбор объектов  мнению экскурсии в соответствии  вопросы с программным содержанием  уточняются и предварительное знакомство  ходе с ними;
• проектирование содержания  служат экскурсии;
• подготовка экскурсовода  имеют к беседе с учащимися (на  различными производстве, в музее,  знает в зоопарке);
• предварительная подготовка  наиболее детского коллектива,  должна постановка общей  плана задачи экскурсии,  герд распределение заданий  опросом и обязанностей, ознакомление  александр с правилами поведения  одна на экскурсии, подготовка  хочет снаряжения и оборудования;
• выбор  несколько транспорта и наиболее  никак целесообразного маршрута  экскурсии с учетом того,  экскурсии чтобы в пути  устланных дети могли  время вести интересные  характере наблюдения;
• подготовка помощников  веке в проведении экскурсии (родители,  этих воспитатели, вожатые  подбор и др.)  цветов [16; 74].

Перед  объекты началом экскурсии  помощь учитель сообщает  основе ребятам, каких  латинского норм поведения  разрушительные он от них ожидает (Дж. Хассард).

Не  начинают следует бегать  изучении и кричать. Учащиеся  особенностей должны понять,  самостоятельно что изучение  держать мира живой  такое природы отличается  создает от прочих занятий. Чтобы  другой полностью сконцентрироваться  внеклассные на объектах и звуках  наблюдать окружающего мира,  никак надо научиться  райков ходить медленно  целью и разговаривать спокойно.

Нельзя  более нарушать покой  считал растений и животных. Во  расположения время экскурсии  календарного не следует: рвать  этому листья и траву;  начальных наступать, если  экскурсия это возможно,  осматривать на растения; каким-либо  несмотря иным способом  состояла причинять вред  предмету окружающей среде. Нельзя  который беспокоить животных  восприятие в местах их обитания. Дотрагиваться  виде до объектов живой  после природы можно  слушать только с большой  одновременно осторожность. Растения  экскурсия могут иметь  учитывать скрытые шипы  средством и колючки, насекомые  копии могут жалить. Не  многими допускается совать  проектирование руки в места,  время недоступные взгляду  которой или плохо  физическому просматриваемые.

Собирать природные  экскурсий материалы можно  специфика только по указанию  младших учителя. У учащихся  необходимость часто появляется  отдельными желание взять  глубокие с собой все  объясняет свои находки. Учитель  должна объясняет, насколько  который важно оставить  подведение природу в неприкосновенности.

Нельзя  бабочки пробовать находки  бабочки на вкус. Учащиеся  происходящими должны осознать,  место что они  экскурсии могут рассматривать  предметы природные объекты,  проведению осторожно нюхать  данное их, но ни в коем  изучение случае не пробовать  особенно на вкус. Многие  будут распространенные растения  функции ядовиты.

Организация познавательной  процессе деятельности детей  необходимо на экскурсии. Не следует  цветов превращать экскурсию  предмет в урок под  если открытым небом  цветов с длительным опросом  выход по пройденному материалу. Все  правый знания дети  сохранности получают на основе  положено непосредственного восприятия  проектирование природы. Если  образуют дорога на место  учеников проведения экскурсии  экскурсии слишком скучна  многом для детей,  было следует превратить  осмысления ее в серию интересных  будут открытий.

Детям сообщается,  весьма что они  латинского будут время  одна от времени останавливаться  выполняют и играть в “коллекционера  нюхать впечатлений”. В подходящий  явлениям момент учитель  сведения останавливает группу  затем и называет какие-либо  приучать качества предмета:  после нечто шероховатое  меньше или гладкое;  рекомендуется твердое или  когда мягкое; прямое  различаете или изогнутое;  затем круглое или  такое плоское; белое  помощью или двуцветное;  глубина то, что  велика щекочет или  завершении колет, и т.п. Школьники  которых должны найти  оказались вокруг какой-либо  русские объект, которому  расположения присущи эти  герд качества. Когда  проектирование учащиеся найдут  райков подходящий объект,  помощи проводятся упражнения  воспитательный по сенсорному восприятию – сравнение  учитывать своих ощущений  пластине с предложенной учителем  учащиеся характеристикой. Можно  форме также дать  экскурсий детям возможность  никак самим составить  осмысления подобные характеристики.

В  уточняются начале экскурсии  организации необходимо провести  предисловии ориентирование: определяется  составить время и место,  предприятия обращается внимание  ходе на время года,  какого дается характеристика  чаще местности.

Далее конкретизируется  экскурсий тема экскурсии,  может уточняются задачи  способствует экскурсии, определяются  задаются задания.

Организация наблюдения  выход на первом этапе  этом экскурсии заключается  внесла в создании условий  выход для целостного  иметь восприятия объекта (леса,  этому реки и т.д.) или  дней явления, для  сведения положительного эмоционального  конкретные настроя, повышения  самостоятельно заинтересованности. При  xviii описании природного  русские ландшафта используется  знания художественное слово,  другой что усиливает  составить эстетические переживания  математике детей, обостряет  естественной их наблюдательность, обогащает  пользуясь речь.

На следующем  дается этапе экскурсии  также организуется исследовательская  работа деятельность, направленная  немного на анализ предметов  экскурсии и явлений. Она  различаете может развертываться  должны как самостоятельная. Дети  скалы объединяются в группы  этом по 3-4 человека  держать и выполняют задания.

Первоклассникам,  сведения не умеющим читать,  сторон выдаются “опознавательные  нюхать карточки” с изображением  предмету объекта, который  коменского нужно найти  общих и описать. Алгоритм  побуждать описания предложен  сторон в виде графической  другой модели (рис 1.).

сохранности    содержание    чаще  ?	временем		организации		предприятия
Как  третьему называется?	Где живет?	Какова  практический величина?	Какая форма?	Какой  года цвет?	Какие части?

Рисунок 1 – Алгоритм  экскурсионная описания объекта

Для  пластине читающих детей  науки учитель готовит  целью план наблюдений,  закрепление который заранее  птицы оформляется для  сравнение каждой группы  веке на отдельных инструктивных  выход карточках. Задания  дней должны быть  различаете краткими и конкретными,  практический направляющими на восприятие  семена объекта, а не на воспроизведение  того уже имеющихся  дней знаний.

Экскурсии в природу  велика часто проводят  науки на одном и том  учитель же месте в течение  опросом всего периода  проходят обучения детей  многих в младших классах. Это  какова создает условия  этапе для сравнения. Дети  мнению устанавливают, какие  зуев изменения произошли  проведению по сравнению с предыдущей  объясняет экскурсией, отмечают  систематически новые явления.

В  муравьи конце экскурсии  этом целесообразно организовать  составить дидактические игры,  состояла которые в занимательной  наблюдать форме закрепляют  скалы знания. Проводится  экскурсии сбор природного  особенностей материала и природоохранные  идти мероприятия (сбор  выход семян сорных  часто растений для  растений подкормки птиц,  подбор развешивание кормушек,  экскурсии очистка парка  больше от валежника и пр.). Природный  учащихся материал собирается  разрушительные в ограниченном количестве,  рулье и только тот,  одна который понадобится  аккуратно в учебном процессе  следующие на последующих уроках. Дается  проведение задание для  форме наблюдений на обратном  подведение пути. Для  характере проведения игр  методика выбирается безопасное  помощи место – лесная  завершении тропа или  курс опушка леса.

Необычные  красоту упражнения или  начальных неторопливая прогулка,  самой проводимая не вполне  размер обычным образом,  начальных помогают сосредоточить  изучении внимание ребят  понятная на многих сторонах  никак мира живой  передвигаетесь природы (Дж. Хассард).

1. Ходьба,  несмотря глядя вверх

Учащимся  охватывают надо медленно  образуют идти вперед,  средством глядя в небо. Через  проведению каждые несколько  многих шагов разрешается  приучать мельком поглядеть  задумывают вниз, чтобы  ознакомлении проверить, где  большой они находятся. По  должны дороге им придется  месте отвечать на следующие  должна вопросы: Рассмотрите  райков то, что  курс вверху. Немного  помощью повертите головой. Что  целью вы видите? Не движется  самостоятельно ли там что-нибудь? Если  выход да, то почему? Видите  учебник ли вы листья деревьев? Какого  умеют они цвета? Различаете  учащихся ли вы их форму? Есть  отдельными ли гнезда на верхушках  определение деревьев? Можете  воспитательная ли вы видеть между  чувствовать листьями и ветками  месте чистое небо? Какого  побуждать цвета небо? Видите  xviii ли вы облака? Не кажется  большую ли вам, что  преподавания они движутся?

2. Идем  семенов и слушаем

При выполнении  экскурсии этого упражнения  планировании руки помогают  методом слушать. Учащиеся  начале сжимают пальцы  изучении в кулак и разгибают  побуждать по одному каждый  задаются раз, когда  когда слышат какой-либо  например звук. Идти  глубина надо очень  года тихо, не разговаривая,  экскурсия иначе трудно  естественной прислушиваться. Некоторое  темы время ребята  темы идут и слушают,  способствует затем они  определенные образуют круг. Каждый  положено показывает количество  коменского пальцев, соответствующее  сведения количеству услышанных  большой звуков. Задаются  реальные следующие вопросы:  наблюдать Назовите некоторые  разыгрывают из звуков, которые  когда вы услышали. Что  тарасов было источником  самой тихих звуков? Резких  задумывают звуков? Какие  такое звуки имели  оказались природное происхождение,  научиться какие нет? Из  обладающие всего разнообразия  общего услышанных вами  экскурсии звуков какие  весьма вы предпочли бы слышать  вопросы у вашего дома? А  через какие звуки – за  работа окнами класса?

3. Ходьба  начальных задом наперед

Сначала  необходимо учащиеся проходят  карандаши выбранный участок  круглое местности обычным  производство способом, внимательно  может осматривая все,  многие что спереди,  после сверху, по сторонам. После  растений описания того,  семена что они  изложенного увидели, учащиеся  умеют разворачиваются и медленно  соответствии идут спиной,  русские поворачивая голову  функции в направлении ходьбы  глубина через каждые  если несколько шагов,  воодушевит чтобы проверить,  внеклассные где они  естественной находятся, а также  точки смотрят вверх  куска и по сторонам. Вопросы  природной для обсуждения:  устланных Что вы видите? Видите  многие ли вы то, чего  крайней не заметили, когда  семена шли обычным  райков образом? Теперь,  xviii когда вы передвигаетесь  начинают необычным образом,  объясняет выглядит ли это  специальные место по-другому?

4. Глиняные  природной отпечатки

Учащиеся изготавливают  выполняют отпечатки предметов  восприятие природного происхождения,  большую чтобы продемонстрировать  осмысления красоту и симметрию  наблюдений листьев, плодов,  глубокие коры, древесины,  соответствии веточек. Они  больше делают из куска  положено глины или  например пластилина плоскую  тарасов пластину, кладут  тему на нее какой-либо  скалы предмет природного  часто происхождения, крепко  позволит прижимают, а затем  многих осторожно удаляют. Получается  восприятия отпечаток. На одной  проведения пластине можно  которой сделать несколько  многими отпечатков различных  место предметов. Если  чаще используется пластилин,  полученные то по поверхности пластины  претерпела надо предварительно  ознакомление провести мокрой  животных тряпочкой, чтобы  подведение предмет, отпечаток  после которого берется,  природной не прилип к ней. Если  воодушевит используется глина,  положено то в пластине перед  тему снятием отпечатков  которого нужно проделать  какого отверстие, чтобы  подготовка готовый отпечаток  которой после просушки  зуев в течение нескольких  закрепление дней можно  объектов было повесить  русские на стену. Несмотря  технике на хрупкость, готовое  зуев изделие может  пользуясь долго храниться.

5. Копии  формирует листьев

Учащиеся находят  сторон по три-четыре листка  затем различной формы,  курс аккуратно кладут  этих их прожилками вверх,  расположения закрывают бумагой  которой и боковой стороной  ходе грифеля натирают  необходимые ее поверхность, стараясь,  основе чтобы не было  какова пропусков. Предлагается  определенные поэкспериментировать с различными  предмету листьями и грифелями  применением разных цветов,  содержание чтобы получились  знакомятся необычные сочетания  экскурсии цветов и форм.

6. Движения  слабого в природе

Учащиеся инсценируют  проводимая события, происходящие  быть в природе, представив  правый себя растениями  педагоги или животными. Вот  временем несколько идей:

- приходит  выбор буря и раскачивает  реки деревья;

семена прорастают,  учитель прокладывают себе  оказались путь через  экскурсии почву и превращаются  переходящие в цветы;

- бабочки  райков пьют нектар,  истории перелетая с цветка  велика на цветок;

- муравьи  организации тащат к себе  этих в муравейник тяжелый  этом груз;

- птицы  отдельных с помощью клювов  специфика и коготков вылавливают  после среди прелых  становились листьев и веток  работы насекомых;

- бельчата  педагоги свернулись клубочком  райкова в теплых уютных  соответствии дуплах, устланных  наиболее листьями.

7. Поведение  литературе животных

Учащиеся садятся  куска в кружок. Задумывают  затем какое-либо существо,  этому по очереди выходят  затем в центр круга  целью и разыгрывают его  птицы поведение. Остальные  проведении должны угадать,  проведении кого им представляют.

Заключительный (послеэкскурсионный) этап  рабочего охватывает воспитательно-образовательную  изучение работу, направленную  большую на углубление, обобщение  проводимая и систематизацию приобретенных  переживаний знаний, на развитие  весьма познавательного интереса  играют и творческих способностей  дороге в процессе освоения  идти и переработки впечатлений,  сторон полученных детьми  какие от общения с природой.

Этому  дней способствует совместный  должна разбор и размещение  начальных принесенного природного  русские материала во внеучебное  экскурсии время. Каждая  педагогике экскурсия оформляется  грифеля в виде отчета,  грифеля плаката, стенда,  красоту специального номера  теоретические стенгазеты, рисунков,  значит коллекций, сочинений,  методом альбомов, наглядных  знает пособий. Эти  коменского материалы используются  размер на последующих уроках.

Экскурсия  одной может послужить  выбор основой для  необходимое проведения внеклассной  человека работы: внеклассного  условия чтения, выполнения  одновременно общественно полезных  расположения работ (озеленение  формирует школы, помощь  того в сельскохозяйственных работах,  истории природоохранные акции),  когда встреч с передовыми  коменского людьми на производстве,  если тематических вечеров.

Таким  держать образом, при проведении  внеучебное экскурсий важнейшая  виде задача состоит  работа в том, чтобы  обостряет добиться обстоятельного  начальных осмысления и прочного  веток усвоения изучаемого  периметра материала. К организации  быть экскурсии предъявляются  экскурсии определенные дидактические  определение требования. Всю  экскурсии работу по организации  осмысления экскурсий можно  затем подразделить на три  переходящие этапа: подготовительный,  плановый непосредственная работа  расположения на экскурсии, заключительный.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель  было настоящего исследования  закрепление состояла в том,  когда чтобы изучить  рулье особенности экскурсии  плана как организационной  большой формы обучения  выполняют младших школьников.

В  детям ходе исследования  следует нами были  изучение сделаны следующие  теме выводы:

В педагогике  коменского издавна уделялось  которые большое внимание  следует наблюдениям учащихся  целесообразно в окружающей природе. В XVIII веке  латинского В.Ф.Зуев создал учебник  которые «Начертание  экскурсионная естественной истории». В  внеучебное основу своей  оказались методики он положил  часто важнейшие взгляды  общих Я.А. Коменского  никак на преподавание. В начале  изучении XX века известные  когда педагоги и методисты  формируют Д.Н. Кайгородов,  значит В.В. Половцев,  учитель Е.А. Звягинцев,  года Н.Г. Тарасов,  особенно С.П. Аржанов,  проводятся Н.П. Анциферов,  учебных И.М. Гревс,  процессе Б.Е. Райков  больше стали заниматься  математике систематизацией материала  выход по экскурсионному общению. Ими  александр было положено  общения начало разработки  весьма вопросов теории  практический и методики экскурсионного  изменений дела на основе  семена обобщения опыта  основу экскурсионной работы  практический с учащимися. После  проведению Революции 1917 года  положено экскурсии продолжали носить  который исследовательский характер,  остановки но становились более  предприятий массовыми, с вынесением  должна за рамки учебного  средством плана как  должна внеклассные и внешкольные.

Экскурсия – это форма  праву организации обучения  хорошего и воспитания, при  научность которой учащиеся  более воспринимают и усваивают  выход знания путем  экскурсии перехода к месту  несмотря расположения изучаемых  самой объектов и непосредственного  тарасов ознакомления с ними. Экскурсии  должна являются весьма  обостряет эффективной формой  экскурсия организации учебной  если работы и в этом  этом отношении выполняют  предприятий ряд существенных  выполняют дидактических функций. В  истории учебных программах  положено по каждому предмету  учеников устанавливается обязательный  составить перечень экскурсий  учебных и их содержание: производственные,  экспонатах естественнонаучные, историко-литературные,  года краеведческие, комплексные.

В  растений начальной школе  теме экскурсионная деятельность  рисунок основывается на следующих  служат принципах: учет  возрастных  птицы особенностей учащихся;  того образовательный аспект;  было воспитательный аспект;  методика практический аспект;  отдельных здоровьсбережение; развитие  если общего кругозора  хочет и эрудиции; вовлечение  самой родителей с целью  какие формирования общих  разыгрывают интересов с детьми,  состояла развития взаимопонимания;  чувствовать системный, плановый  объясняет характер. В начальных  уточняются классах экскурсии  учебник проводятся с общеобразовательными  системой целями, а также  передвигаетесь с целью более  труды глубокого понимания  например отдельных учебных  воодушевит тем.

При проведении  время экскурсий важнейшая  специального задача состоит  темы в том, чтобы  которой добиться обстоятельного  младшего осмысления и прочного  математике усвоения изучаемого  восприятие материала. К организации  формируют экскурсии предъявляются  должна определенные дидактические  ходе требования. Всю  например работу по организации  когда экскурсий можно  объектов подразделить на три  экскурсия этапа: подготовительный,  райков непосредственная работа  такое на экскурсии, заключительный.

Таким  применением образом, задачи  рулье исследования решены,  предмету цель работы  подходящий достигнута.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бакулин  понятная В.М. Экскурсии  семена как способ  носят активизации учебно-познавательной  которых деятельности детей // Начальная  затем школа Плюс  разрушительные Минус. -2016. - № 5. - С.12-17.

2. Белянкова  какова Н.М., Сулейманова  нечто Ф.А., Стрижова  хозяйства Е.В. Лесные  общих загадки Зимушки-зимы // Начальная  того школа. - 2014. - №3. - С.48-58.

3. Блохина  следует С.Н. Экскурсия  красоту в природу детей  широким младшего школьного  устланных возраста. Методические  райков рекомендации. - Благовещенск, 2014.

4. Богданец  многие Т.Л. Концепция  место вида в начальном  отдельными естествознании // Начальная  основе школа. - 2015. - № 10. - С.58-62.

5. Богданец  учитель Т.П. Летние  экскурсии наблюдения по природоведению // Начальная  экскурсия школа. - 2016. - № 4. - С.27-29.

6. Виноградова  необходимо Н.Ф. Окружающий  необходимое мир в начальной  растений школе. - М.:  материалы Академия, 2015.

7. Егорова Т.Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших школьников. Стихотворный материал на экскурсиях в природу // Начальная школа. - 2013. - № 4. - С.66-68.

8. Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок // Начальная школа. - 2011. - № 3. - С.33-37.

9. Кайдаш Е.Г. Развитие наблюдательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. - 2013. - №12. - С.14.

10. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками // Начальная школа. - 2016. - № 6. - С.50-51.

11. Кузьмина Н.М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения // Начальная школа. - 2013. - № 9. - С.54-59.

12. Левитман М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? - СПб.: СОЮЗ, 2008.

13. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. - М.: Педагогическое общество России, 2012.

14. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2014.

15. Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, 2013.

16. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 2014.

17. Парфилов Л.Д. Тематические игры по ботанике: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2012.

18. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого - М.: Педагогическое общество России, 2013.

19. Педагогический энциклопедический словарь / Глав. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2012.

20. Подласый И.П. Педагогика. - М.: ВЛАДОС, 2013.

21. Подзоров В.И. Природоведение с методикой преподавания. Практикум. - Киев, 2010.

22. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). - М., 2016.

23. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / Под ред. М.В. Зверевой. - М.: Педагогика, 2015.

24. Саяпина Н.Г. Ознакомление младших школьников с родным краем // Начальная школа. - 2014. - № 2. - С.74-77.

25. Трубайчук Л.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Начальная школа. - 2015. - № 9. - С.6-9.

26. Харина В.А. Урок-экскурсия в III классе // Начальная школа Плюс Минус. - 2014. - № 12. - С.62-63.

27. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 2013.

28. Якурнова В.Ф. Жизнь водоема // Начальная школа. -2015. - № 11. - С.99-101.