Нужен ли менеджмент образовательной организации? Если нет, то почему, если да, то зачем?

В отечественной и зарубежной научной литературе проблемам менеджмента в области образования, а также анализу различных организационно-управленческих аспектов образовательной деятельности посвящено немало трудов. Однако подавляющее число работ по данной тематике, несмотря на то, что их авторы формулируют заявленную в исследовании тему как анализ управленческих процессов, сводятся либо к выявлению позитивных результатов собственных педагогических практик с ярко выраженной эмпирически-описательной доминантой, либо к поверхностному объяснению того, что считать управлением в образовательных организациях (при этом, как правило, авторы сосредоточивают свое внимание исключительно на одном из звеньев образовательного процесса - школе или вузе), разъяснению смысла категорий и понятий, связанных с вопросами управления в образовании, конструированию таблиц, примерных планов, графиков, схем и т.п.

Иногда мы недооцениваем масштабы и возможности рынка образования. Когда речь идет не только о школах и вузах, но и о частных и коммерческих учебных заведениях, о курсах повышения квалификации или дополнительного образования, о дистанционном обучении, об интеграции с международными учреждениями и программами, о развитии инновационных методик и научных направлений, о решении вопросов образования на уровне госструктур, то становится ясно, насколько ничтожно сейчас количество необходимых специалистов в данной области. С учетом глобализации нельзя закрывать глаза на то, что в самом ближайшем будущем рынку понадобятся профи высочайшего класса.

Что такое быть менеджером образовательного процесса?

• выполнять важнейшую работу, необходимую государству
• заниматься бизнесом, в основе которого высочайшие моральные и этические стороны человеческой жизни
• быть человеком, формирующим общественное мнение
• стать успешным бизнесменом в одной из самых уважаемых во все времена сфере деятельности.

На свете нет ни одного знаменитого человека, который мог бы достичь вершин без помощи своего учителя. На пути познания и карьерного роста каждый нуждается в поводыре. А менеджер образовательного процесса – это человек, который делает возможным приобщение человека к знаниям. Знания – огромный мир, почти вселенная. Это действенная сила. Но для менеджера это еще и бизнес: частные школы и коммерческие вузы, министерская деятельность и интеграция с международными компаньонами, повышение квалификации – это та проза жизни, которая вершит великие дела.

Тебе подходит эта специальность, если ты:

• понимаешь ценности образования и воспитания нового поколения профессионалов;
• готов вносить новое и интересное в образовательную систему;
• сможешь сделать учебу интересной для учащихся, при этом исполняя госзаказ на крутых специалистов;
• умеешь общаться с людьми, но не испытываешь равнодушие и к управлению;
• умеешь реализовывать бизнес-проекты в образовательной сфере;
• умеешь квалифицированно решать практические проблемы менеджмента в сфере образования и воплощать эти решения в жизнь;
• умеешь осознавать современные тенденции развития мировой экономики и образовательных систем в контексте глобализации, ориентироваться в вопросах международной конкуренции в сфере образования;
• умеешь управлять образовательными учреждениями, вырабатывать на основе знаний менеджмента и внедрять в жизнь стратегию развития и расширения бизнеса.

Понятие «менеджмент» в педагогике начали использовать относительно недавно. Менеджмент — это умение достигать поставленные задачи, используя труд, интеллект и мотивы поведения людей. Однако русское слово «управление» не передает всех оттенков того, что подразумевает слово «менеджмент» (Мескон и др., 1997). Менеджмент — это также и функция, вид деятельности, содержание которых составляет руководство подчиненным в пределах организации; менеджмент — это и область знаний, помогающих осуществлять функцию управления; менеджмент — это способ, манера общения с людьми, власть и мастерство выстраивания отношений, особого рода умения и административные навыки (Ситаров, Смирнов, 2006). Под педагогическим менеджментом в общем смысле понимают процесс организации человеческих, материальных, финансовых ресурсов для достижения определенных целей. Менеджмент в педагогике — это управление (планирование, регулирование, контроль), руководство педагогическим производством, его организация. Это также совокупность методов, форм, средств управления для достижения намеченных целей (Симонов, 2009).

В последние десятилетия в системе дошкольного образования произошли коренные изменения, серьезно повлиявшие на проблемы обучения, воспитания и управления на данном этапе развития образовательного учреждения. Буквально 5-6 лет назад ДОУ стояли на грани выживания, однако, большие изменения, произошедшие в нормативно-правовых, административных, экономических условиях позволили проводить модернизацию всех звеньев дошкольного образования. Прослеживается очевидная тенденция к поиску осмысленных ориентиров и конкретных образовательных форм, позволяющим дошкольным учреждениям обрести своё лицо, найти изюминку в своей работе.

Организация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности дошкольных образовательных учреждений и выражающееся в их переходе на качественно новый этап – режим развития.

Системообразующий фактор педагогической системы - управление, а искусство управления процессом обучения – это педагогический менеджмент, т.е. совокупность принципов, методов, организационных форм, технологических приемов управления образовательным процессом, способствующих повышению его эффективности и качества.

Педагогический менеджмент еще только начинает отстаивать свои позиции в педагогической науке и практике деятельности образовательных учреждений.

Педагогический менеджмент ставит своей целью такое управление образовательными учреждениями и процессом обучения, сущностью которого являются человекоцентрический подход и ориентация на конечную цель с непрерывным контролем и корректировкой деятельности.

В дошкольном учреждении условно можно выделить два уровня менеджмента: руководитель – коллектив педагогов и сотрудников; педагог – дети.

Целью первого уровня менеджмента является обеспечение продуктивной деятельности сотрудников через развитие, саморазвитие их творческого потенциала. Целью второго уровня правомерно считать осуществление оптимального управления образовательным процессом при максимальном раскрытии и развитии возможностей и способностей каждого ребенка.

Педагогический менеджмент – организация совместной деятельности ДОУ с культурно-образовательными учреждениями в целях удовлетворения запросов детей и их родителей; обеспечение полноценного развития детей с учетом современных требований общества к личности. Нам представляется, что педагогический менеджмент в дошкольном образовательном учреждении. Управление людьми и педагогическим процессом с целью создания благоприятной среды для выполнения целей и задач.

Основные функции менеджера (педагога) в педагогическом менеджменте:

• Самоанализ собственной управленческой деятельности; анализ информации о состоянии и развитии учебно-воспитательного процесса, уровне воспитанности учащихся, сведений о них.
• Выбор цели, мотивация педагогов и учащихся на достижение цели.
• Разработка программ достижения цели, комплексно-целевое планирование.
• Организационно - исполнительская работа для достижения цели.
• Контрольно - диагностическая.
• Коррекционная – внесение корректив с помощью оперативных способов и средств.

Эффективность управления в сфере образования состоит в слаженном функционировании образовательных организаций для предоставления качественного образования в условиях реальной экономики путем реализация идеи непрерывного образования, расширение возможности выбора обучаемым траектории образования в условиях пониженной мобильности.

Вывод:

Внедрение педагогического менеджмента в практику деятельности современного образовательного учреждения вызвано необходимостью осуществления адекватного управления в условиях реформирующегося российского образования, когда образовательные учреждения уходят от единообразия, предоставляют населению вариативные образовательные услуги, развиваются, на основе демократизации, участвуют в инновационных процессах. Но такое значительное изменение объекта управления - школы, дошкольного образовательного учреждения и т. д. - требует изменения и субъекта управления.

Педагогический менеджмент выступает как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательными системами, направленный на повышение их эффективности.

Государственная политика в сфере образования представляет собой комплекс взаимоувязанных мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования и воспитания, организационно-правовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах, и, безусловно, в системе менеджмента образования.