Условия повышения эффективности воспитательного процесса в современной школе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Воспитательная работа в школе занимает важное место. Обществу не безразлично, каким станет в будущем ребенок, как он сможет адаптироваться во взрослой самостоятельной жизни.

Воспитательная работа в образовательных учреждениях на современном этапе не является чем-то обособленным. Обособленным от учебы, от всей той жизни, которая постоянно соприкасается с каждым человеком, не исключая ребенка.

Воспитание подрастающего поколения – процесс многогранный. В качестве приоритетных направлений в воспитании рассматриваются физическое и нравственное здоровье детей; интеллектуальное развитие; формирование культуры личности и духовных ценностей; гражданское и патриотическое воспитание; эстетическое и трудовое воспитание; формирование жизненных планов школьников, подготовка к семейной жизни и др.

Для осуществления воспитания в школе необходимо решение следующих задач: определение содержания, форм и методов воспитания с учетом возрастных, индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Поэтому важно осознать, что сегодня надо говорить не о мероприятийной деятельности, а о воспитательной деятельности, о человеческом общении, о формировании отношений, о развитии качеств личности, то есть процесс воспитания происходит непрерывно – в урочной и неурочной деятельности.

Подготовка учителя к занятиям по любому предмету предполагает в обязательном порядке обдумывание воспитательной направленности каждого урока. Внеурочная деятельность школьников уже всецело несет воспитательное предназначение. Внеклассной работой называются различные воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки учебных программ и проводимые школой во внеучебное время для удовлетворения и развития интересов и способностей учащихся.

Целью воспитательной работы в школах Республики Казахстан является воспитание патриота Казахстана; конкурентоспособной, поликультурной личности с высоким уровнем гражданского, национального, исторического самосознания, с развитым интеллектом, творческими способностями в освоении общечеловеческих ценностей; умеющего оперативно решать трудные жизненные вопросы.

В данной работе нас интересует, в каких формах проводится воспитательная работа в школе. Форма – внешнее выражение какого-либо содержания. Это совокупность приемов и средств, которые выбирает педагог, чтобы реализовать воспитательную цель.

Для реализации педагогических задач используют различные формы внеурочной воспитательной работы: традиционные (классный час, беседа и подобное); нестандартные (КВН, поэтический кросс и др.); комплексные (фестиваль, например).

Объект исследования: процесс организации воспитательной работы в школе.

Предмет исследования: формы воспитательной работы, их содержание и классификация.

Цель: Исследовать условия повышения эффективности воспитательного процесса в современной школе

Задачи:

- изучить литературу по теме исследования;

- рассмотреть теоретические основы воспитательной работы в школе и ее форм;

- дать полное определение понятию «форма воспитательной работы»;

- изучить классификацию форм воспитательной работы в школе;

- охарактеризовать современные формы воспитательной работы в начальной школе.

В работе применялись следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной теме; диагностические методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование. 

Методологическую и теоретическую основу работы составляет концепция особенностей психолого-педагогического развития детей (Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, М.Г. Рейдибойма,  И.А. Юрковой, М.И. Буянова, В.В. Ковалева, К.С. Лебединской, И.Ф. Марковская и др.) 

Курсовая работа состоит из введения, двух глав с обобщёнными выводами после каждой, заключения, списка использованной литературы и приложения. 

1. Теоретические основы воспитательной работы в школе и определения ее форм

1.1 Сущность и направленность воспитательной работы в школе

Воспитание — одна из основных категорий педагогики. Определение сути воспитания является одной из самых древних проблем, которую общество характеризовало, исходя из своих социальных установок на стабильность.

Сегодня в педагогической литературе не найти столь по-разному определяемого термина, как «воспитание». В буквальном смысле «воспитание» — это вскармливание, питание ребенка. [1]

Рассматривая различные определения понятия «воспитание», можно определить наиболее общие признаки, которые отмечаются большинством исследователей:

• целенаправленность воздействий на воспитанника;

• социальную направленность этих воздействий;

• создание условий для усвоения ребенком определенных норм отношений;

•освоение человеком комплекса социальных ролей.

Необходимо отметить также некоторую двойственность понятия «воспитание» - в классической педагогике воспитание определялось в широком и узком смысле слова. В первом случае воспитание предполагало влияние на человека всех формирующих его факторов и в этом смысле отождествлялось с социализацией.

Общая социальная функция воспитания состоит в том, чтобы передавать из поколения в поколение знания, умения, идеи, социальный опыт, способы поведения. В этом общем смысле воспитание — вечная категория, так как оно существует с момента возникновения человеческой истории. Конкретная же социальная функция воспитания, его содержание и сущность меняются в ходе истории и определяются соответствующими материальными условиями, общественными отношениями, противостоянием идеологий.

В узком смысле под воспитанием понимали целенаправленную деятельность педагогов, которые призваны формировать у ребенка систему качеств или какое-нибудь конкретное качество (например, воспитание творческой активности). В этом плане можно рассматривать воспитание как педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека, т.е. включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.

Процесс воспитания не охватывает всевозможные влияния на личность и, следовательно, может лишь способствовать социализации ребенка.

Воспитание рассматривает свой объект одновременно в качестве своего субъекта. Это означает, что целенаправленное влияние на учащихся предполагает их активную позицию. Воспитание выступает как регулирование основных отношений в обществе. Оно должно способствовать самореализации человека, достижению идеалов, культивируемых в обществе. Если развитие направлено на качества, которые присущи индивиду, то воспитание исходит из качеств общественной морали, и они присваиваются индивидом в процессе воспитания.

Воспитание как бы обрамляет развитие, придает качествам индивида социальный вектор. В своем единстве развитие и воспитание составляют сущность онтогенеза личности. Воспитание предполагает не только формирование личности, но и создание условий для развития индивидуальности.

В своем единстве развитие, социализация и воспитание составляют сущность формирования личности.[2]

По мнению Л.И.Новиковой, большое значение для реализации воспитательной функции учебного заведения имеет развитие воспитательной системы, у которой достаточно сложная структура, включающая в себя цели. Ее деятельность обеспечивает их реализацию, создает среду системы и обеспечивает управление ею.

«С одной стороны, она — система психолого-педагогическая, с другой — социально-педагогическая, и влияет она на школьников не только как педагогический фактор (через учителей, уроки, учебники, домашние задания, классные часы), но и как фактор социальный (через включенность в- окружающую среду, через ее отношения, которые складываются между детьми, педагогами, родителями, шефами; через психологический климат в коллективе, позволяющий объединять детей и взрослых в рамках данного конкретного заведения)».

Педагоги школы осуществляют целенаправленную профессиональную деятельность, способствующую решению воспитательных задач. Эта деятельность не ограничивается воздействием на ученика. Она предполагает как учет особенностей окружающей ребенка среды, так и активное воздействие на эту среду. Когда речь идет о воздействии педагога на ученика в рамках реализации своих профессиональных функций, то эта педагогическая деятельность называется воспитательной работой.

Воспитательная работа включает в себя реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых педагогом с целью обеспечения оптимального развития личности ученика, выбор форм и методов воспитания учащихся в соответствии с поставленными задачами и сам процесс их реализации. Эта работа предполагает организацию совместной деятельности педагогов и учащихся и предусматривает также регулирование отношений социальных институтов, оказывающих существенное влияние на ребенка.

Целью воспитательной работы школы является создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе индивидуального и валеологического подхода, организации КТД во внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы. При планировании воспитательной работы на новый учебный год педагогический коллектив школы опирается на поставленные цели и задачи, традиции школы, особенности педагогического коллектива, интересы и потребности учащихся и родителей.

Направления и условия воспитательной работы в школе

• формирование воспитательного пространства, целостного учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, обеспечение единства его важнейших составляющих - воспитания и обучения, повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания;
• определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся с учётом конкретных возможностей и специфики каждого ОУ;
• организация всестороннего изучения детей, их индивидуальных особенностей, интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых механизмов наблюдения за учащихся,
• сохранение и анализ полученной информации (социальной, психолого-педагогической, медицинской);
• повышение роли психолого-педагогической службы в формировании классного коллектива, индивидуальных занятий с уч-ся, проведения профилактики школьной и социальной дезадаптации детей;
• обеспечение вариативности воспитательной системы, обновление педагогических и психологических технологий;
• усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание обществоведческих материалов, помогающих детям понять себя, мотивы своего поведения, проектировать свою жизнь;
• достижение реальной индивидуализации содержания, методов и форм образовательной деятельности, её открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приёмов учебной и внешкольной работы, развивающей творческие интересы и способности детской личности; планомерное и сбалансированное включение в общее содержание образования регионального компонента;
• ориентация детей на общеловеческие ценности, охватывающие основные компоненты жизнедеятельности и развития личности и образующие основу воспитания;
• активное использование воспитательного потенциала ОУ для формирования у детей высоких гражданских качеств, патриотизма, любви к Отечеству, семье, уважения к согражданам;
• воспитание в духе демократии, свободы, личного достоинства; развитие школьного самоуправления, участие детей в деятельности различных творческих объединений;
• эстетизация ОУ, жизнедеятельности детей, создание условий для их самовыражения в художественной деятельности, различной клубной и досуговой деятельности;
• закрепление в штатном расписании школы должности психолога, соц. педагога, медика, специалистов, обеспечивающих развитие системы дополнительного образования детей, развитие и совершенствование института классных руководителей;
• создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развитие родительских объединений, активизация деятельности родительских комитетов, советов.[3]

«Любая воспитательная работа, по мнению Таланчук Н.М., должна начинаться с того, что педагог усваивает, осознает воспитательные функции, т.е. обязанности, виды деятельности, выполняемые в процессе формирования личности и ученического коллектива».

В воспитательной работе следует выделяют три группы функций.

Первая группа связана с непосредственным воздействием педагога на ученика:

• изучение индивидуальных особенностей его развития, его окружения, его интересов;

• программирование воспитательных воздействий;

• реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы с учеником;

• анализ эффективности воспитательных воздействий.

Вторая группа функций связана с созданием воспитывающей среды:

• сплочение коллектива;

• формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;

• включение учащихся в разнообразные виды социальной деятельности;

• развитие детского самоуправления.

Третья группа функций направлена на коррекцию влияния различных субъектов социальных отношений ребенка:

• социальная помощь семье;

• взаимодействие с педагогическим коллективом;

• коррекция воздействия средств массовой коммуникации;

• нейтрализация негативных воздействий социума;

• взаимодействие с другими образовательными учреждениями.

В воспитательной работе основное место занимает деятельность педагога, который реализует весь комплекс организаторских функций: целеполагание, планирование, координация, анализ эффективности и т.п.

Воспитательная работа является важнейшим компонентом воспитательного процесса, его основной составляющей. От того, как эту работу проводят педагоги, насколько она адекватна актуальной педагогической ситуации, зависит успех педагогической деятельности школы.[4]

Профессионализм педагога, организатора заключается в овладении наибольшим количеством форм работы и умением их использовать для решения конкретной педагогической задачи с максимальным воспитательным эффектом. “Поштучное”, по словам А.С.Макаренко, индивидуальное воспитание – высший пилотаж в работе воспитателя, педагога, классного руководителя.

Воспитывать – значит организовывать деятельность детей. Человек развивается, формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе современной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель для достижения воспитательных целей должен уметь организовывать разнообразную деятельность детей (педагоги называют ее развивающей, воспитывающей), а для детей она является их естественной жизнью.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой , в любой школе всегда была и остается очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для обучающихся стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает педагогу ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности. как сейчас говорят.

Однако чтобы это происходило, надо знать, как организовать такую работу, для этого важно понимание, в каких формах ее возможно проводить.[5]

1.2 Понятие «форма воспитательной работы» в педагогической литературе

воспитательный работа школа начальный

В педагогической науке не существует единого мнения о формах воспитательной работы. Во-первых, многозначно определяется само понятие, во-вторых, есть множество классификаций форм воспитательной работы.

В словаре С.И. Ожегова дается девять значений слова «форма». Это и внешнее сочетание, и установленный образец и т. п.

Говоря о форме воспитательной работы, прежде всего имеется в виду выражение содержания воспитательной работы через определенную структуру отношений педагогов и учащихся. Е.В. Титова определяет форму воспитательной работы как устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач (воспитательных и организационно-практических); совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы.

Для того чтобы разобраться в сущности понятия «форма воспитательной работы», целесообразно определить, какое место этот феномен занимает в педагогическом процессе, каковы его функции.[6]

Первая функция — организаторская. Любая форма воспитательной работы предполагает решение организаторской задачи. В роли организатора может выступать как педагог, так и учащиеся. Организация дела отражает определенную логику действий, взаимодействия участников. Существуют обобщенные методики (алгоритмы) организации различных форм воспитательной работы, которые стали традиционными и используются многими педагогами (беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, инсценировки и т. д.). Эти методики предполагают последовательное прохождение ряда стадий, этапов организаторской деятельности. Как считает В.С. Безрукова, педагогическая форма — это завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. Но организация, по мнению большинства педагогов, не единственная функция формы.

Вторая функция формы — регулирующая. Использование той или иной формы позволяет регулировать как отношения между педагогами и учащимися, так и между детьми. Различные формы по-разному влияют на процесс сплочения группы школьников. Благодаря формам, где заранее закладывается необходимость взаимодействия, происходит формирование норм социальных отношений.

Третья функция — информативная. Реализация этой функции предполагает не только одностороннее сообщение учащимся той или иной суммы знаний, но и актуализацию имеющихся у них знаний, обращение к их опыту.

Исходя из функционального подхода, форму воспитательной работы можно определить как регулирующий отношения педагогов и учащихся основной компонент организации педагогического процесса.[7]

Форма по своей сути организационно обеспечивает реализацию целей, содержания, принципов и методов воспитания детей. В то же время одна и та же форма может отражать разное содержание, иногда даже не соответствующее первоначальному замыслу. Примером этого является трансформация конкурсов веселых и находчивых «Что, где, когда» в конкурсы по предметам, в конкурсы профессионального мастерства и т.п. В связи с этим следует говорить о непротиворечивости формы и содержания, а не об их единстве.

В педагогической теории и практике создано множество форм воспитательной работы. Некоторые методисты стремятся собрать как можно больше названий форм и даже насчитывают несколько тысяч таких названий. Попытка собрать такую коллекцию не имеет никакого смысла. Перечислить все формы воспитательной работы невозможно, да и нет такой необходимости. Каждая форма не повторяет другую, а лишь может быть похожа на нее.

Использование той или иной формы позволяет регулировать как отношения между педагогами и учащимися, так и между детьми.

Различные формы по-разному влияют на процесс сплочения группы школьников.

Благодаря формам, где заранее закладывается необходимость взаимодействия, происходит есть формирование шире норм социальных есть отношений.

Составим свой следующую себя схему виды (в соответствии норм с рисунком.1):

Форма роли воспитательной надо работы речь как структура свое совместного лесу взаимодействия

Функции кору участников

Содержание норм

Методы выше и приемы

Порядок форм

Рисунок жюри 1. Форма быть воспитательной этих работы

Итак, форма приз воспитательной быть работы этом – это ограниченная есть по месту чаще и времени быть структура были совместного форм взаимодействия этой детей форм и взрослых, позволяющая этим решить есть определенные быть воспитательные типа задачи.

1.3 Классификация этих форм воспитательной само работы

Для реализации есть педагогических быть задач виды используют игры различные себя формы счет внеурочной этом воспитательной этих работы, количество дела которых речь трудно пять исчисляемо. Для систематизации игра необходима иной классификация себя форм воспитательной речь работы.

Предложенная форм Е.В. Титовой ритм классификация этом форм воспитательной того работы мере предполагает, что существуют форм три основных свою типа форм воспитательной этой работы: мероприятия, дела, игры. Они различаются форм по следующим форм признакам: по целевой эссе направленности, по позиции быть участников виду воспитательного чаще процесса, по объективным лишь воспитательным форм возможностям.[9]

Мероприятия мест — это события, занятия, ситуации вещь в коллективе, организуемые лесе педагогами свою или кем-нибудь форм другим делу для воспитанников быть с целью свои непосредственного типа воспитательного себя воздействия этих на них. Она выделяет виде характерные себе признаки всем такого есть типа форм. Это прежде один всего этих созерцательно-исполнительская если позиция виде детей двух и организаторская лишь роль взрослых речь или старших форм воспитанников. Иными этом словами, если что-то организуется форм кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют школ и т.п., то это и есть мероприятие.

Понятие небо «мероприятие» исходно быть состоит форм из двух: «мера» и «принимать». Как считает хотя В.С.Безрукова, изначальный приз смысл чего мероприятия одна заключается даже в том, чтобы форм обозначить темы дозировку этом применяемых ходе к воспитаннику иной мер. Впоследствии свою сам термин была получил этих негативный кору смысловой приз оттенок форм как обозначающий лишь формальное всех действие.

Ко второй форм группе форм форм воспитательной двух работы типы Е.В. Титова форм относит была так называемые иной «дела». Дела — это общая лесу работа, важные приз события, осуществляемые себя и организуемые даже членами форм коллектива форм на пользу цели и радость наши кому-либо, в том числе выше и самим лишь себе.

Игры — это воображаемая форм или реальная этом деятельность, целенаправленно быть организуемая вещь в коллективе всех воспитанников школ с целью всем отдыха, развлечения, обучения.

Прежде дела чем говорить форм о классификации норм форм воспитательной приз работы, необходимо этих определить этот то, что отличает свой одну форму иной от другой, то есть определить себя признаки типы формы.

Такими один признаками если могут иной быть количественные: формы форм отличаются всех друг от друга иной временем форм их подготовки чего и проведения, количеством лесу участников.

Когда всех мы говорим этом об отличии чуть форм по времени, то имеем форм в виду, что воспитательные день отношения была его участников форм зависят быть от дозировки себя во времени. Важно хотя выяснить, насколько лесу продолжительны дать эти отношения, сколько зиму времени приз говорит этом педагог игры и сколько свою ученик, как часто роли используется были в воспитательной типа работе дела данная игры форма.

По времени форм проведения дела все формы двух можно типу разделить норм на:

— кратковременные небо (продолжительностью есть от нескольких иной минут надо до нескольких чаще часов);

— продолжительные кого (продолжительностью день от нескольких ритм дней до нескольких роль недель);

— традиционные ведь (регулярно ходе повторяющиеся).

По времени дела подготовки дает можно пути говорить свои об экспромтных часы формах, то есть проводимых этом с учащимися форм без включения форм их в предварительную приз подготовку, а также пять о формах, предусматривающих форм предварительную себе работу, подготовку форм учащихся.[10]

Можно труд различать быть формы форм по видам себя деятельности иной — формы этих учебной, трудовой, спортивной, художественной форм деятельности; по способу пути влияния роль педагога надо — непосредственные если и опосредованные.

По субъекту форм организации форм классификация этот форм может всех быть следующая:

- организаторами темы детей роли выступают этих педагоги, родители быть и другие форм взрослые;

- деятельность форм организуется мере на основе одна сотрудничества;

- инициатива нами и ее реализация всех принадлежит этой детям.

По результату дела все формы лесу можно мере разделить день на следующие свои группы:

- результатом себя является форм информационный всех обмен;

- результатом жанр является этих выработка типу общего форм решения быть (мнения);

- результатом этом является форм общественно если значимый себя продукт.

По количеству свою участников чаще формы форм могут форм быть:

- индивидуальные роль (воспитатель форм — воспитанник);

- групповые быть (воспитатель быть — группа дела детей);

- массовые себя (воспитатель пять — несколько если групп, классов).

Все классификации ведь взаимосвязаны, и в зависимости форм от подхода виды одна и та же форма всех может форм быть отнесена одна к любой чаще из этих классификаций. Так, например, школьный свой кооператив форм — одна из комплексных роль форм трудовой виды деятельности, включающая виде в себя индивидуальные, групповые виды и коллективные иной формы быть воспитательной форм работы.

Дежурство люди по классу есть на первом себя этапе всех является свою формой форм непосредственного даже взаимодействия всех педагога этом со всем коллективом ходе детей. Учитель если организует силы коллективное свою обсуждение типа положения иной о дежурстве вами по классу. Сами школьники форм под его руководством были вырабатывают быть правила форм дежурства, права быть и обязанности чему дежурных. В некоторых одно ситуациях виду дежурство есть полностью силу организуется дать и регулируется счет самими труд детьми роль без явного форм участия чаще педагога.

Делая форм попытки если классифицировать даже формы форм воспитательной быть работы, следует себя также эссе иметь себе в виду, что существует типа такое тему явление, как взаимопереход идут форм из одного свой типа в другой. Так, например, экскурсия типы или конкурс, рассматриваемые надо чаще как мероприятие, могут один стать норм коллективным себя творческим форм делом, если эти формы норе будут этом разработаны тему и проведены типы самими этих детьми.

Форму быть внеурочной этих воспитательной себя работы есть с детьми быть можно форм определить свою как конкретный этим способ форм организации этом их относительно труд свободной всех деятельности само в школе, их самодеятельности этой при педагогически ритм целесообразном виды руководстве речь взрослых.

Организация этот внеурочной друг деятельности роли детей, в том числе зиму досуговой, в нашей форм школе форм была и остается этих очень быть важной гимн сферой всех деятельности двух учителей. Занятия есть с детьми есть помимо форм уроков, общение иной с ними в более форм или менее форм свободной виде обстановке форм имеют чему существенное, а нередко учит и решающее форм значение себя для их развития форм и воспитания. Они важны хотя и для самого этом учителя, классного себя руководителя, так как помогают один сблизиться норм с детьми, лучше ряда их узнать школ и установить опыт хорошие темы отношения, позволяют лесу пережить жанр счастливые форм минуты даже единения. Это дает учителю мере ощущение свою необходимости быть его работы, ее социальной была значимости, востребованности, как сейчас шума говорят.[11]

Однако, чтобы дело это происходило, надо знать, как организовать свой такую быть работу.

Выделяют если пять типов форм форм воспитательной игре работы этих со школьниками: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические. Все они с успехом форм применяются быть педагогами этих нашей если школы.

Словесно-логические форм формы. Основным форм средством форм воздействия чаще является чуть слово, вызывающее быть ответные хотя эмоции быть у детей. К этому жанр типу форм относятся всех беседы этой на самые себя разные надо темы, дискуссии, собрания, конференции, лекции друг и т.д. главное дела здесь счет – обмен этим информацией, сообщения свой учеников, учителей этом и других иной взрослых, обсуждение форм проблем.

Образно-художественные игры формы. Они объединяют ряда в себе такие форм дела детей, где главным игру средством ходе воздействия чуть является форм совместное, преимущественно типа эстетическое друг переживание. Главное лишь здесь ритм – вызвать есть сильные, глубокие роль и облагораживающие игры коллективные шума эмоции. Большой этой потенциал таит имеют быть такие года формы, как концерт, спектакль, праздник ними и т.п. мудро свои поступают того классные друг руководители, когда поля организуя иной деятельность есть школьников, предусматривают ходе моменты свой молчания. Например, в походе, во время быть привала, ученики вами отдыхают, глядя игра в небо и слушая себя все вместе себя и одновременно ряда каждый чаще в одиночестве есть классическую наши музыку. Это и есть момент свои обогащающего надо молчания.

Трудовые форм формы цели внеурочной этих работы. Это разные форм виды работ ходе в школе быть от ежедневного надо дежурства лесу по классу школ до ремонта ритм школы, разбивки идее цветников лишь и ухода труд за ними, ухода форм с памятниками лесе и т. д. это также ними разная приз помощь форм нуждающимся, работа друг в органах быть самоуправления. Совместный форм труд вдохновляет ними не меньше, чем эстетический форм праздник жанр или праздник.

Игровые день (досуговые) формы тему работы. Это игры, совместный лесу отдых, содержательные виды развлечения. Игры могут друг быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, равно форм как и выше названные есть типы форм воспитательной ряда работы, нередко школ совмещают форм различные темы средства типа воздействия: слово, образ, чувства, работу.

Особое форм внимание лесу на психологические этот формы типу работы даже с учащимися. В формах виды этого типа типа основными лесу средствами делу воздействия чаще являются одна элементы хотя психологического даже тренинга, методы один практической друг психологии, индивидуальной эссе и групповой форм психотерапии. Это лекции, беседы, дискуссии, психологические свою упражнения, консультации. Они требуют него некоторых одну специальных дела знаний свой и умений семь воспитателя.[12]

1.4 Пути создания того новых этом форм воспитательной виде работы

Итак, формы иной воспитательной форм работы себе не поддаются есть точному ними подсчету. Зачастую дать выделяют даже «старые, традиционные» и «нетрадиционные свои или обновленные». Выделим мест пути обновления свои так называемых быть «старых» форм:

Во-первых, это избегание чаще банальностей, тщательный села отбор духе тематики лесе мероприятий, чтобы роль она была актуальна одна для детей.

Во-вторых, это поиск этом оригинальных темы методических форм решений форм при использовании форм «старой» формы свой (например, провести форм празднование дает Нового темы года у живой форм елочки быть в зимнем форм лесу).

В-третьих, вовлечение ведь учащихся шума в разработку этих и проведение себя мероприятия часы сделает роли его творческим есть и увлекательным форм для детей всех (даже если нам самим ряда оно таковым форм не покажется, но свое мнение наши мы можем быть оставить вами при себе).

Наконец, в-четвертых, возможно этих моделирование форм комплексных этой форм воспитательной весь работы школ (фестивалей, конференций, форумов). Ведь они могут выше включать если в себя различные этом композиции школ привычных типу нам простых виде форм работы.

Существует вами несколько иной путей хотя создания иной новых нами форм воспитательной форм работы. Приведем форм примеры чего некоторых вами из них: комбинирование зиму нескольких если форм в одной; перенос есть форм из одной выше отрасли тему в другую; модифицирование тихо известных жюри организационных форм действий; внесение форм в воспитательные была формы всем нового форм содержания. Разработанные если пути позволили одна нам разработать него модель форм создания лишь новых форм форм (таблица форм 1).

Таблица форм 1.

Модель даже создания села новых года форм воспитательной дать работы вами (ВР)

Типы форм ВР	Комбинированные всех формы темы воспитательной быть работы	Формы этой воспитательной роль работы, которые всех переносятся форм из других форм отраслей	Совершенствующие (модификационные) формы один воспитательной темы работы	Формы силы воспитательной идее работы, имеющие типы новое форм содержание
Пути создания форм ВР	В основе дела данного этих способа быть лежит быть создание игру новых иной форм воспитательной свою работы друг в результате надо сочетания себя (соединения) нескольких кору уже известных силу форм	Создаются дела в значительной роль степени типа стихийно форм и чаще происходят этих на эмпирической вещи основе. Так, организационные есть формы быть психологической одну работы вами могут форм включаться надо в педагогический того процесс	За основу приз берется себя уже всем известная иной форма всем и совершенствуется этом за счет того, что вносится ведь что-либо новое, оригинальное, необычное. В результате всех данная форм форма форм воспринимается вами как новая	Создаются этих в результате сути организации форм игр, КТД, мероприятий форм и др., имеющих ряда новое типы содержание, новую свою информацию. В процессе дело их проведения свою каждый быть ребенок этом оказывается дело в условиях силы современной лесу жизни
Примеры форм ВР	Психологический вещи классный люди час «Кодекс этой чести себе класса», Тренинг всех для учащихся вами 4-го класса одна «Скоро виды я стану быть пятиклассником»; экскурсия форм в лес «Конкурс школ лесных одна репортажей»	Игры «Корзина если грецких форм орехов», «Необитаемый форм остров», «Полет была на Луну»; тренинги; драматизации; деловые хотя игры; исследования.	«Мыльная форм феерия»; «Аукцион всех талантов»; «Тропа темы испытаний»; «Воздушный одна хоккей»; «Собиратели этот дождя»; «Прогулки есть на Фудзияму»	Игра «Шоу-бизнес»; «Конкурс чаще лесных форм репортажей»; «Семья дней – семь Я»; «Кис-пресс»; «Синема»; «Выбор быть молодых»

Проведение виды внеклассных чаще мероприятий, игр, классных ведь часов счет и других игры форм воспитательной форм работы одна с включением свою в них новых типы современных этих элементов свои улучшает была межличностные форм отношения быть в классном форм коллективе, способствует себе развитию труд важнейших форм коммуникативных, организаторских этой умений. Непосредственно лесу подготовка приз к воспитательному гимн делу воспитывает чаще доброжелательное виде отношение форм к своим форм товарищам, развивает форм взаимовыручку.

Использование форм новых даже форм воспитательной всех работы приз позволяет иной педагогу даже повысить этих эффективность нами педагогического лишь процесса, является тихо важнейшим форм условием свою формирования одна таких роли качеств, как уверенности опыт в себе, целеустремленности, выдержки, терпения быть настойчивости, а так же формирует всех в детях быть ответственность, инициативность, самостоятельность. Новые теме формы если воспитательной быть работы друг вызывают день интерес этом у детей быть к мероприятию силы и повышают одна их активность. В итоге этой усиливается типа мотивация одно поведения, и формируются лесу навыки этом деятельности форм младших вами школьников.

Для применения чему новых ними форм воспитательной себя работы если требуется этих их поиск себя и внедрение дела в воспитательный кого процесс. Можно этих прибегнуть себя к совершенствованию форм известных форм форм (при этом появляется форм тот или иной уровень дать новизны) и внедрению ними их в воспитательный дать процесс. Для этого духе мы предлагаем иной воспользоваться дела разработанной типу нами моделью хотя создания свою новых этот форм воспитательной форм работы.

2. Характеристика себя некоторых чаще форм воспитательной одна работы, используемых свой в практике цели начальной свою школы

2.1 Обобщенная вами характеристика ходе форм воспитательной люди работы

Невозможно форм перечислить иной и тем более роль охарактеризовать цикл все формы этих воспитательной вами работы. Отметим дает лишь некоторые ходе из них, действующие нами во всех видах ряда совместной форм деятельности выше педагогов форм школы счет и учащихся, которые форм являются форм наиболее типу распространенными:

- традиционные: устный чаще журнал, классный силы час, этическая всех беседа, гостиная;

- дискуссионные: диспут, защита себя проекта, вечер этим разгаданных один и неразгаданных поля тайн;

- национально-обрядовые: народные одна праздники, посиделки, народные игре забавы;

- телевизионные: “Тема”, “Счастливый форм случай”, “КВН”;

- коллективно люди творческие силы дела: эстафета свой “Ромашка”, кольцовка;

- нестандартные: спортивная опыт толкучка, танцевальный всем ринг, поэтический виды кросс;

- импровизации: “У зеркала”, “Смешинка”, “Театр-экспром”.[15]

Форму форм воспитательной норм работы с детьми быть можно лесе определить даже как конкретный типы способ иной организации этим их относительно всем свободной виды деятельности себя в школе, их самостоятельности одна при педагогически была целесообразном норм руководстве виде взрослых. В воспитательной бюро практике один имеется гимн большое форм разнообразие форм форм работы, они с трудом небо поддаются быть классификации. Попытаемся, однако, упорядочить теме формы типы воспитательной этих работы одно путем себя выделения один преобладающего, главного иной компонента одну воспитательного этом дела. Можно игра сказать, что в основе всех нашей форм типизации свою – главные свою средства даже (методы, типы) воспитательного чаще воздействия, которых дает мы выделили дать пять: слово, переживание, деятельность, игра, психологические игра упражнения этом (тренинг).

Отсюда форм пять типов ряда форм воспитательной лесу работы дела со школьниками:

– словесно один – логические

– образно один – художественные

– трудовые

– игровые

– психологические

Словесно-логические одну формы. Основным лесу средством одна воздействия ходе является всех слово форм (убеждение форм словом), вызывающее игра ответные того эмоции была у детей. К этому виды типу форм относятся опыт беседы таит на разные силу темы, классные жюри диспуты, собрания, конференции, лекции роли и пр. Главное нами здесь чаще – обмен само информацией, сообщения типа учеников, учителей даже и других жюри взрослых, обсуждение виды проблем. Такой речь тип воспитательного вещи воздействия быть имеет себя место этих в практике есть школ всего всех мира, хотя методика, техника пять или даже технология форм его проведения день могут если быть разными.

Образно-художественные даже формы. Они объединяют труд в себе такие виды дела детей, где главным этих средством роли воздействия идеи является форм совместное, преимущественно форм эстетическое цели переживание. Главное форм здесь лишь вызвать себе сильные, глубокие иной и облагораживающие виды коллективные даже эмоции, подобные была тем, которые дает люди испытывают таит в театре, на праздниках, в других виды сходных хотя ситуациях.

Великие делу педагоги, психологи, деятели шума искусства, политики этих и общественные виды деятели форм хорошо свой понимали быть огромную лишь возвышающую себя и объединяющую лесу силу совместно кого переживаемых друг чувств, знали форм и их разрушительные себя возможности. Воспитатель форм должен роль уметь свою обеспечить роли совместные быть переживания виды детей, благодаря типа которым темы они станут одну лучше.

Большой виде потенциал цикл имеют двух такие всех формы, как концерт, спектакль, праздник пять и т. п.

Заметим дать в связи дать с этим, что коллективные, массовые одна переживания быть вроде этом бы занимают пути большое школ место быть в современной всех жизни, особенно если молодежи: рок – концерты, дискотеки, “тусовки” неформалов. Но, увы, не говоря дает уж о содержании ином и характере ходе этих представлений, шум и внешние ходе эффекты всех там часто форм заполняют семь внутреннюю тихо пустоту, не оставляют школ места форм глубокому этих внутреннему всех переживанию. В современной есть жизни, очевидно, вообще быть много форм шума и нет тишины, которая форм помогла весь бы человеку иной открыть один самого всей себя. При организации свою жизни форм школьников форм надо предусмотреть, чтобы форм в ней были моменты этой молчания, наполненные силу созерцанием, проникновением свой в явления, открытием сути нового выше в окружающем типы мире, людях, себе.[16]

Положительно форм воздействует одна на детей труд совместная форм работа, шире – различная есть деятельность, любой одну труд. Это разные иной виды работ одна в школе, от ежедневной само уборки форм до ремонта свое школы, разбивки себя и устройства форм сада, парка, организации форм фермы, школьного года кооператива, типографии, информационного люди центра. Это также форм разная этом помощь дела нуждающимся, работа этом в органах форм самоуправления, общественных лишь движениях этот и организациях. Совместный быть труд может быть вдохновлять чего не меньше форм театра, эстетического кого зрелища этом или праздника.

Игровые типа формы роли воспитательной себя работы. Это игры, совместный иной отдых, содержательные ином развлечения. Игры могут этом быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, как и выше названные ходе типы форм воспитательной одна работы, нередко форм совмещают если различные быть средства игры воздействия: слово, образ, чувства, работу.

Для успеха этих дела при использовании форм различных быть форм работы этот с детьми дает педагог одну должен один представлять ряда их скрытые день возможности быть и на основе дать этого свой наиболее быть оптимально духе их организовать. Следует если помнить, что, как мы уже заметили, что любая есть форма быть работы этом предполагает одна и воздействие форм словом, и чувственные если переживания, и игру (соревнование), и труд (работу). На этом основании нами можно виде выделить всем такие свою обязательные этих элементы цель всех форм работы чаще с учениками: информация, переживания, действия. Информация – это то новое ними и важное, о чем узнают лишь обучающиеся, участвуя шире в том или ином деле. Переживания – это их эмоциональное духе восприятие друг информации если и всего была происходящего, оценка, отношение. Действия этот – это их совместная вами (друг с другом себя и взрослыми) деятельность, которая форм обогащает шума и развивает. Дети, участвуя лесе в различных этом видах кору деятельности, познают этих новое, переживают быть успехи свой и неудачи, счастливые игре минуты форм творчества. Таким игры образом, они приобретают норм необходимый форм им социальный часы опыт и одобряемую приз обществом себя направленность силу личности.

Индивидуальные игра формы труд пронизывают дело всю внеурочную вещь деятельность, общение этом педагогов приз и детей. Они действуют вами в групповых чаще и коллективных форм формах была и в конечном быть итоге игры определяют этом успешность форм всех других ходе форм. К индивидуальным быть формам один работы дать относятся: беседа, задушевный игры разговор, консультация, обмен форм мнениями есть (это формы всей общения), выполнение типа совместного надо поручения, оказание этой индивидуальной чуть помощи иной в конкретной свои работе, совместный ними поиск быть решения норм проблемы, задачи. Эти формы этом могут лишь действовать типу самостоятельно, а чаще всего этом они сопровождают чаще друг друга. Каждая этом из них имеет форм свою инструментовку, но перед ряда педагогами ряда в индивидуальных себя формах труд работы свои стоит ходе одна из важнейших этих задач: распознать форм ученика, открыть свою его таланты, обнаружить форм все ценное, что присуще виде его характеру, устремлениям, а также форм все, что мешает дела ему проявить села себя. С каждым форм из них необходимо форм взаимодействовать если по-разному, для каждого свой нужен быть свой конкретный, индивидуализированный форм стиль школ взаимоотношений. Важно свою расположить пять к себе подростка, вызвать виды его на откровенность, завоевать семь доверие, разбудить сути желание свою поделиться типы с педагогом ряда своими форм мыслями, сомнениями. В индивидуальных форм формах виду работы себя заложены форм большие форм воспитательные нами возможности. Разговор ними по душам этом может небо оказаться иной для ребенка чаще полезнее, чем несколько форм проведенных лесу коллективных этой дел.

К групповым игры формам себя работы темы можно того отнести свою советы форм дел, творческие роль группы, органы форм самоуправления, микрокружки. В этих формах форм педагог быть проявляет быть себя как рядовой роль участник форм или как организатор. В отличие чуть от коллективных роли форм влияние этот его на детей всех более само заметно, так как на него в большей форм мере обращено этих внимание вещи школьников. Главная свою задача быть педагога, с одной форм стороны, помочь форм каждому лесу проявить форм себя, а с другой этих — создать этих условия двух для получения этом в группе пять ощутимого всей положительного этих результата, значимого есть для всех членов себе коллектива. Влияние типы педагогов форм в групповых ходе формах форм направлено свои также если на развитие форм гуманных этой взаимоотношений есть между свои детьми, формирование всех у них коммуникативных люди умений. В этой связи этих важным день средством игра является быть пример люди демократичного, уважительного, тактичного шума отношения друг к детям теме самого игре педагога.[17]

К коллективным типу формам себя работы года педагогов цикл со школьниками чего относятся дела прежде всем всего форм различные этот дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслеты, спортивные него соревнования виды и др. В зависимости роль от возраста этом учащихся себя и ряда других этой условий труд педагоги быть могут года выполнять форм различную дает роль при использовании часы этих форм: ведущего школ участника, организатора; рядового пути участника форм деятельности, воздействующего игру на детей всех личным этих примером; участника-новичка, воздействующего иной на школьников свою личным этом примером форм овладения друг опытом форм более быть знающих дать людей; советчика, помощника типу детей этим в организации чуть деятельности.

Формы форм массовой быть работы чаще принадлежат форм к числу ходе наиболее форм распространённых в школе. Они рассчитаны форм на одновременный вами охват форм многих форм обучающихся, им свойственна делу красочность, торжественность, яркость, большое ряда эмоциональное если воздействие была на детей быть и подростков. Массовая дать работа тему таит в себе большие всех возможности всех активизации лишь учащихся.

Так, конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют выше непосредственной себя активности него каждого, наличия тему дружбы всех и взаимопомощи есть в большом этом (классном) коллективе форм ребят. При проведении свое же бесед, вечеров, утренников идеи лишь часть форм школьников быть выступают виду в качестве чему организаторов лесу и исполнителей. В таких себя мероприятиях, как посещение ритм спектаклей форм или музеев, встреча одна с интересными себя людьми, - участники жанр становятся игра зрителями. Сопереживание, возникшее норм от участия одна в общем форм деле, чувство форм полезности игре для коллектива пути служит форм важным себе средством всех сплочения ними коллектива школ класса, кружка зиму или клуба себе по интересам.

Традиционной силу формой форм массовой себе работы свой являются быть школьные свою праздники. Они посвящены норм датам труд календаря, юбилеям типа писателей, деятелей наши культуры, науки села и др. Праздники надо могут двух быть и познавательно-развлекательными виду или фольклорными. В течение кору учебного этом года возможно мере проведение форм 4-5 праздников. Они расширяют труд кругозор роль детей нами и подростков, вызывают цели чувство форм приобщения быть к жизни типа страны форм и мирового села сообщества.

Широко были используются норм конкурсы, олимпиады, смотры. В последнее лесу время роли стало день популярным дела проводить форм интеллектуальные шума конкурсы свои и олимпиады, малые быть научно-практические всех конференции выше среди ритм учащихся себя 2-4 классов. Такие свою мероприятия роль стимулируют одна детскую ними активность, развивают была инициативу. В связи вещи с проведением форм конкурсов лесу или смотров быть обычно форм устраиваются чему выставки, которые форм отражают жюри творчество один школьников: рисунки, сочинения, поделки, изобретения, проекты форм и др. Школьные быть олимпиады свое организуются лишь по учебным форм предметам. Их цель - вовлечь мере наибольшее чаще количество люди детей есть с отбором кого наиболее дела талантливых свои и одарённых.

Наиболее себе распространённой и доступной быть формой этим массовой чаще работы быть с детьми дела является одну классный чаще час. Он проводится один в рамках были отведённого форм времени этих и является виде составной свои частью форм воспитательной опыт деятельности быть как классного часы руководителя, так и всего иной учебного лишь заведения.

Любая форм форма была внеклассной этих работы птиц должна само быть наполнена приз полезным этим содержанием. Характерной форм особенностью форм внеклассной свой работы пять является одна то, что в ней наиболее иной полно шире реализуется одна принцип роль взаимного ведь обучения, когда свои старшие, более ином опытные норм учащиеся форм или взрослые, передают пять свой опыт младшим. В этом состоит надо один из эффективных лесе способов этом реализации один воспитательных иной функций себе коллектива.

2.2 Исследование роли обновленных форм форм воспитательной быть работы всех в начальной друг школе

Покажем форм исходные пять формы птиц воспитательной себя работы, которые этих содержат чаще элементы свою новизны, оригинальности даже и вносят счет данную идут составляющую форм в воспитательную иной работу птиц с младшими норм школьниками.

Аукцион этих талантов. Данная часы деловая идее игра моделирует быть экономическую этих деятельность. В качестве этот продаваемой была вещи может чего быть настоящий лесу ценный всех приз (кукла, торт, билет одна в кино) или приз шуточный, но памятный: пуговица форм от костюма форм директора форм школы, шарж. Расплачиваться игра за право форм получить себя этот приз придется вами своими чего талантами. Ребята свою могут форм петь, танцевать, читать этих или показывать свои какие-нибудь надо трюки. За представление силу им выплачиваются типу «необычные форм деньги». Покупает пути вещь тот, кто больше типа сможет опыт за нее заплатить ними этих денег.

Веселый нами экзамен, или азбука села человеческих быть знаний. Экзамен нами чаще всего лесе сдают себе индивидуально, в исключительных если случаях одну – коллективно. Необходимо форм приготовить быть красивые темы экзаменационные выше билеты, на которых свое написано себя только темы одно слово, например, помидор, компьютер, НЛО. Учащиеся зиму готовят приз выступление цели о данном ними предмете. В ответе всех могут духе присутствовать форм как научные была факты, так и стихи, песни, разыгрывания. Награда лишь предполагается лишь так же «веселая». Вместо форм отметки норм «отлично» могут форм быть выданы нами 5 конфет.

Вечер быть разгаданных друг и неразгаданных форм тайн. Эта форма чаще работы счет позволяет школ ребятам таит и взрослым лесу в живой, непринужденной села обстановке ходе обмениваться даже своими есть знаниями, мнениями, догадками. Она учит ставить роль вопросы, доказывать пять и опровергать, вести тихо коллективный пять поиск этом истины, мобилизуя мест знания, полученные этот из разных шире источников. Вот несколько есть тем:

1. Есть ли жизнь друг внутри одна Земли?
2. Какими зиму будут наши города теме и села в будущем?
3. Возможна этих ли передача труд мыслей, чувств, приказов если на расстоянии?

Воздушный быть хоккей. При игре в воздушный небо хоккей выше остаются свой те же самые если правила, что и в настоящем форм хоккее. Вместо ритм настоящих форм клюшек виды будут быть играть лесу маленькими форм пластмассовыми, а вместо себя шайбы свои будет форм воздушный всех шарик. Таймы форм будут дела продолжаться форм по 10 минут. Создайте семь 2 команды, которые дать придумают чему интересные свой названия. Игрокам всех нельзя виде трогать форм шарик свой руками шума и ногами, нельзя форм играть чаще за пределами форм площадки, нельзя одна использовать одну силовые быть приемы. За это последует этом удаление года с поля на одну минуту. Пригласите дней веселого форм комментатора этих и приготовьте быть приз победителю.

Защита форм сумасбродных учет проектов. Группы делу детей бюро создают друг собственные виды проекты, которые друг нужно этих придумать, разрекламировать школ и т.д. Проблемы форм для проектов лишь могут виду быть на первый роли взгляд себя нелепыми, например, «замена форм городских типа автобусов типы на дирижабли», «Изъятие труд из русского дела алфавита форм буквы один «Ы». Дети не боятся труд выдвигать бюро самые люди смешные, неординарные него и экстравагантные один идеи. Жюри оценивает есть оригинальность, умение себе аргументировано ином защищать теме свои идеи.

Кис-пресс. «Кис-пресс» - это газета быть для кошек. Именно форм для кошек, а не про кошек. Разницу себе можно быть определить чаще уже по названиям норм рубрик. В газетах были про кошек теме пишут, чем кошек форм кормить, чтобы быть у них лучше ходе была шерсть, о том, как уберечь форм мебель года от кошачьих наши когтей силы и т.д. В газете свою для кошек форм можно пять открыть сути следующие речь рубрики.

1. «Кетленд» (рассказы дело о международных чему событиях).
2. «Муртервью» (интервью одна со знаменитыми форм кошками).
3. «Кошкономика» (заметки быть об экономических друг проблемах).
4. «От котюр» (новости этих высокой нами моды).

В отличие форм от обычных форм газет, информация вами в «Кис – пресс» подается свою от имени дней самих этой кошек. Корреспонденты сути смотрят форм на мир кошачьими одна глазами.

Так классической, традиционной этих формой игра внеклассной быть работы эссе является шума классный лесе час. В программе люди отмечается, что даже такую форм форму свой можно быть усовершенствовать, внося бюро в нее вышеприведенные себя элементы.

В 4 классе есть предлагается часы провести один классное всем собрание пять на темы «Дежурство норм учащихся типы по школе форм и по классу», «Наши читательские школ умения», «Наш класс села в жизни всех школы». Эти собрания всех являются хотя классическими, но стоит этих внести форм в них, что-то новое, оригинальное форм и данное быть мероприятие форм воспринимается быть иначе. Так на собрании быть «Наш класс форм в жизни была школы» ребята форм создают день портретную ряда галерею форм «Герои форм нашего форм класса». Учащиеся свою пишут есть самохарактеристику свою и рисуют двух автопортрет. На собрании, где подводятся этих итоги один дежурства, ребята школ выпускают форм газету, в которой само запечатлено силу мнение силы класса даже о своем ритм дежурстве есть и мнение одну школы зиму о выполненном роли поручении. Коллективно себя создается речь редколлегия: оформители, журналисты, корреспонденты. К концу часы дежурства быть совместными даже усилиями свою выпускается друг газета.

В начальной норе школе быть непросто шума провести одно нравственный была классный ними час. Ребятам форм трудно свою выслушивать этом нравственные небо назидания. В программе быть представлены этом нравственные форм классные были часы на темы: «Я люблю, ты любишь, мы любим», «Мои мечты, мои желания». «От улыбки этих хмурый если день светлей». Ребята идут заранее виды изготовляют него коллаж эссе улыбок речь звезд виды и фотомоделей. В ходе мероприятия лесу работает форм группа всей над сочинением форм «Улыбчивые игра истории». Все истории, написанные быть ребятами, помещаются есть на коллаж игре с улыбками. Часть всех детей хотя готовится всех к защите виды фантастических норм проектов быть «Земля дела без улыбки. Во что она превратится?»

Одной роль из форм воспитательной форм работы форм с детским свою коллективом форм является быть информационный шире час. В начальной игра школе этом он должен этих расширять игра кругозор дать детей, знакомить свои их с газетами, журналами, формировать даже пытливость если ума. В программу даже вошли есть следующие быть информационные себя часы: «Газета наши нашей себе школы. Что в ней можно этот прочитать?», «Это интересно лесу знать». Ребятам всех предлагается форм найти роли ответы этот на следующие игры вопросы.

Когда ритм впервые лишь появился чему карандаш? На чем писали всех люди до появления всех бумаги? Какими форм будут даже города роли и села в будущем? Существует себя ли снежный речь человек? В качестве быть примера форм приведем себе сценарий опыт «Конкурса вами лесных ритм репортажей» (см. Приложение)

Применение форм новых люди форм воспитательной есть работы, требует себя от учителя норм большей всех подготовки, но с приобретением себя опыта быть проведения весь мероприятия выше с элементами форм новизны, на его разработку таит времени духе будет даже тратиться ряда меньше. Выбор быть новых форм форм воспитательной форм работы бюро должен лишь быть обусловлен этот выбором есть целей надо и задач были и условиями форм учебно-воспитательного быть процесса.

Теперь приз рассмотрим форм чуть подробнее есть каждое друг из предлагаемых дела нами комплексных игры мероприятий.

Фестиваль свои (франц. festival – празднество, от лат. festivus - веселый, праздничный), массовое себя празднество, включающее всех показ быть достижений учет в области дней музыки, театр, кино, эстрады.

Во-первых, это большой свой общий друг праздник, на который форм собираются свой все и который есть может надо длиться один один или несколько этих дней. Во-вторых, фестиваль зиму – стимул этих к дальнейшему надо динамичному двух развитию, запуск этих нового ведь содержательного этом этапа. Среди была участников этим инициируется эссе творчество, рождение зиму новых форм идей. В-третьих, фестиваль этих содействует лесе активному лесу взаимодействию ведь всех участников. Это возможность села продемонстрировать форм свои достижения свою и увидеть норм достижения птиц и «лицо» других одна объединений. Наконец, в-четвертых, это яркое лесу эмоциональное игры событие, где все участники форм заряжают форм друг друга свою энергией, позитивным всех настроением.

Важной себя составляющей мере фестиваля иной является себе его Открытие дела – яркий наши запуск форм и Закрытие чаще – своеобразная поля эмоциональная форм и содержательная форм точка. Эмоциональная быть линия этих события надо предполагает дела развитие свои по нарастающей, может всех обладать свою несколькими типу пиками, но самыми форм высокими пять из них должны жюри быть открытие года и закрытие. Причем тихо эмоциональный теме накал всем закрытия норм превосходит если атмосферу того открытия. Именно игра открытие быть и закрытие норм задают поля атмосферу норм праздника. Следовательно, площадка этих для их проведения один должна норм вместить быть всех желающих, яркость этих и содержательность идеи музыкального этом и художественного форм оформления свою позволит себе создать есть необходимый форм настрой. Все выступления иной участников игра требуют роли качественной форм подготовки, здесь есть же предполагается быть произнесение лесу приветственных форм и поздравительных норм речей. Особой форм задачей иной открытия этой является форм ориентирование школ участников этом в предстоящем есть событии, для чего оглашается форм расписание сути и режим себе работы форм в течение цели фестиваля, представляются чуть площадки двух и участники быть мероприятий. Открытие быть и закрытие норм могут кого проходить учит в форме роли линейки, торжественного кору собрания, шествия, шоу-программы.

Следующий села важный друг компонент идеи фестиваля быть – работа свою демонстрационных этой площадок, где учащиеся, а также бюро учащиеся себя и педагоги люди или учащиеся быть и родители лишь могут этих представить наши результаты лесу своего счет социального, художественного, научного сути творчества. Оптимальными ходе для этого этой формами лесу могут этих стать форм выставки, мастер-классы, презентации.

Несмотря этом на то, что фестиваль весь в первую тихо очередь этот предполагает быть демонстрацию этих достижений, а не соревнование лесе участников, весьма вещи важны себя мероприятия, имеющие лесу конкурсную форм основу. Конкурс форм может всем проходить села между форм отдельными этом участниками, творческими одну группами. Конкурс роль позволяет форм педагогам чаще неголословно шире транслировать одна нормы день и стандарты ними деятельности. В этом смысле силы важно чуть участие учет учителей свою в подобных лишь мероприятиях, однако, за рамками этот конкурсной свои программы. Их особая свои миссия норм состоит чему в демонстрации лишь образцов.

Награждение одно участников ряда является игра не только себя важной форм составляющей дать фестиваля, но и его отличительной дней чертой. Праздничный свой характер цикл события этом предполагает, что «подарками» должны темы быть охвачены форм все его участники. В этом случае типа система вами призовых ходе мест должна форм быть заменена свой системой чего номинаций. Тогда всех жюри и организаторам шире удастся виды подчеркнуть форм достоинства свой каждого типы выступления, каждого типы участникам.

Еще один участник этих воспитательного этом события иной – это гости. Гостями быть могут форм стать вещь родители дела и другие свое родственники этом (бабушки игры и дедушки, братья лишь и сестры норм и т.д.), учителя-предметники виды и администрация типа учреждения, учащиеся быть младших есть классов, учащиеся наши другой эссе школы форм или учреждения этом дополнительного форм образования, с кем дружит хотя классный цикл коллектив форм и т.д. Гости быть могут свою не только нами присутствовать речь на мероприятиях, но и принимать делу активное свою участие роль в них (например, в качестве одна членов быть жюри). Наличие форм гостей труд на фестивале день подтверждает форм тот факт, что класс, школа быть открыты форм для сотрудничества.

Воспитательное форм событие виды предполагает есть активное свою использование иной символики кору воспитательной труд организации: а) в художественном цель оформлении выше праздника себя и оформлении дней призов виды может форм использоваться форм эмблема; б) на мероприятиях труд может форм выноситься быть флаг, исполняться сути гимн и другие свои песни, наделенные форм особым нами значением форм для участников; в) участники чаще могут если носить вами особую себе форму; г) на мероприятиях ряда могут друг звучать вами традиционные форм слоганы чуть и лозунги.

Также роли в рамках норм фестиваля если возможна себя организация пять клубных быть мероприятий, ведь у участников опыт возникает часы желание форм просто форм пообщаться иной друг с другом, повеселиться форм и отдохнуть. Такие свою моменты роли могут таит быть организованы села с помощью цель чаепитий, капустников, вечеров этом песни быть или вечеров быть общения. Возможен вещь даже просто типа совместный свою поход сути на какой-то тематический пути фильм свою или в театр. Отличительным форм моментом одна здесь форм будет жюри отсутствие мере жесткой вещь организации, хотя каждый норм клубный быть вечер духе должен себя иметь небо свою программу.

Важным надо моментом, о котором иной нередко быть забывают иной организаторы надо внеурочной пять деятельности, является него оформление дней итогов одна праздника. Оно создает счет некий быть шлейф свое последействия себя по завершению свой праздника: обмена надо впечатлениями зиму о произошедшем, осмысления школ достижений, рождения сути новых если идей. Итоги этом праздника всех могут себя быть оформлены форм в виде стенда, газеты. Продуктивной форм формой дней является свой коллективный вещь просмотр эссе видеозаписей этом праздника.

Конференцию быть и форум этом как комплексные этом формы если мы охарактеризуем дела менее хотя полно, поскольку ином ряд общих года моментов этот (открытие виду и закрытие, участие ведь гостей, конкурсные иной программы кору и прочее) сохраняется виды при изменении темы общего этих контекста.

Конференция кого (позднелат. conferentia, от лат. – confero – собираю) – съезд, совещание, собрание свои членов форм каких-либо организаций, представителей одна организаций быть или государств, ученых. В школе, классе себя конференция свой может иной стать эссе местом форм представления есть учащимися виде своих иной учебных лесу достижений, результатов форм индивидуальных норм исследовательских чуть и проектных быть работ, обсуждения одну «спорных» вопросов поля современной этом науки свой и техники. Наиболее форм сообразна цели конференция люди для лицейской один модели форм образования.

Элементами одна конференции ряда могут форм стать свои пленарные виде заседания, работа этом секций, конкурсы быть работ, проблемные пути «круглые виды столы», выставки-экспозиции, презентации форм проектов, представление если сборников цикл работ, мастер-классы даже и мастерские. Кроме приз того, как мы уже говорили есть ранее, возможны форм и мини-олимпиады, интеллектуальные этих игры и викторины роль совместно всех с родителями, увлекательные этот лабораторные друг работы, конкурсы один для креативных если групп шума и ученических даже конструкторских форм бюро и многое надо другое.

Для младших свою школьников цикл конференция дела может форм представлять свой собой двух представление была своих двух учебных форм и творческих быть работ. Для учащихся дела средней форм школы типу это, кроме форм того, возможность свою содержательной форм самопрезентации если и самореализации. Для учащихся семь старших свои классов темы (в том числе виде 8-9-х классов) конференция этой может один стать игру пространством эссе для исследовательского лесу поиска школ на доступном выше уровне. Проблематика надо такой норм конференции друг может себя касаться выше как научных, так и социальных быть проблем. Она определяется вами заранее форм для того, чтобы этой участники небо познакомились если с актуальными всех социальными форм проблемами этот в соответствующей цикл сфере, подготовили норм доклады. В процессе есть обсуждения хотя проблем себя предлагаются жюри различные иной варианты приз решений. По итогам ряда конференции себя выносится небо решение, разрабатывается форм проект дать деятельности темы в данном форм направлении приз на определенное друг время. Он предполагает ходе определение себя общей всех стратегии чуть и комплекса бюро проектов, позволяющих лесе реализовать типа решения духе ученической если конференции форм в практике.

Форум дать (лат. forum) – в городах лесу древнего одна Рима главная этой городская надо площадь темы – рынок типа и центр зиму политической иной жизни. В переносном вещь значении себя – центр, средоточие этой чего-либо (выступлений, высказываний форм и т.д.), широкое, представительное небо собрание.

Форум была становится вещи не только одно делом быть класса себя или школы, но и микрорайона, в котором люди находится темы школа, а возможно, что и села, города. Разумеется, в форуме была принимают всех участие учет все субъекты духе образовательного одна процесса, однако идее на доступном себя им уровне. Например, для учащихся себя младших лесу классов одно он может одну включать была небольшие дела трудовые того и творческие всех акции, а для старшеклассников друг и педагогов вами – проведение дает круглых даже столов приз и дискуссий.

Форум наши как наиболее чаще «широкая» форма норе кроме этой элементов есть конференции эссе и фестиваля цикл может одна включать форм следующие одну особенные форм составляющие: работа норм тематических школ демонстрационных форм и интерактивных один площадок, проведение года встреч вами и переговоров, создание учет новых этом / изменение виду существующих форм структур, процедура кого выработки вами и принятия виде официального всем решения, рекомендаций быть форума. На форуме форм возможна этой организация если круглых форм столов быть и переговорных себя площадок делу с представителями иной власти, бизнеса, родительскими зиму комитетами, общественными вами организациями.

Тематика свою форума себя определяется всех одной форм проблемой свою – той, с которой дать в первую идут очередь села связывается дать миссия форм воспитательной села организации. Разумеется, ключевой дать вопрос форм может пути быть разбит ряда на более чуть локальные него проблемы, которые типу будут форм обсуждаться. При подготовке этих к форуму труд создается наши общий друг проект этом решения себе актуальной учит проблемы себя и схема форм необходимой надо для этого есть организационной быть структуры. В ходе форума быть проект форм обсуждается, вносятся этом дополнения, изменения быть в исходные лишь документы. По завершению роль форума себе участники того выносят опыт ряд решений, на основе норе которых есть разрабатывается вами комплекс если проектов. Для воплощения себя этих решений шума создаются этом инициативные игра группы. Кроме были того, осуществляется себя информирование нами местного свою сообщества этих с помощью себя СМИ. Результатом форм форума одна становятся была принятые ними участниками нами идеи дел и планы виды действий, договоренности силы о партнерстве идее и сотрудничестве, обращения форм к жителям день микрорайона, города.

Таким села образом, комплексные форм формы этом воспитательной цель работы чаще позволяют дела объединить себе усилия форм педагогов, детей, родителей всех и других форм заинтересованных форм участников, наполнить есть из жизнь двух целостными, яркими быть событиями, воплотить форм в реальность зиму творческий лесу подход люди и одновременно роль сберечь форм силы педагогов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование свой той или иной формы ходе позволяет роли регулировать себе как отношения форм между форм педагогами нами и учащимися, так и между чему детьми.

Различные форм формы быть по-разному друг влияют этот на процесс учет сплочения быть группы всем школьников.

Благодаря свой формам, где заранее этом закладывается само необходимость этом взаимодействия, происходит быть формирование небо норм социальных быть отношений.

Любая себя форма эссе воспитательной бюро работы была должна дела быть наполнена дает полезным быть содержанием. Характерной тихо особенностью форм внеклассной типу работы одну является игра то, что в ней наиболее речь полно свои реализуется лесу принцип есть взаимного иной обучения, когда одна старшие, более этой опытные быть учащиеся эссе или взрослые, передают форм свой опыт младшим. В этом состоит жанр один из эффективных свой способов этим реализации гимн воспитательных форм функций форм коллектива.

Мы считаем, что особенно себя целесообразным друг представляется этом использование года комплексных если форм. Дело в том, что жизнь само класса друг и школы есть часто друг оказывается типа насыщена этом мелкими форм мероприятиями, которые себя проходят нами чуть не каждый форм день и весьма всем утомляют лесу как детей, так и взрослых. Эффективность себе такой этим «педагогики себе мероприятий» представляется этот весьма даже сомнительной. В то время лесу как в теории друг воспитательных форм систем учит (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова этом и др.) давно мере уделяется есть существенное дело внимание нами идее событийности жюри и повседневности бюро в практике пять воспитательной есть работы. Именно села разумное себя сочетание этот нечастых была воспитательных себя событий форм и спокойных приз повседневных форм дел, предполагающих форм подготовку всех к событиям быть и отдых года после делу праздников, задает вами ритм жизни форм школы. Представляется одна продуктивным быть создание форм цикла форм воспитательных свою событий всех – ключевых силы дел. Такой игре цикл школьных быть ключевых всех дел поможет игру упорядочить форм внеучебную пути жизнь чему всех учащихся была и педагогов. Однако темы представляется идее целесообразным быть создание семь цикла всех ключевых типы дел и для одного форм класса. Тогда весь классный форм руководитель была сможет люди упорядочить форм свою работу, объединить речь множество типа мелких форм и порой этом неэффективных форм мероприятий года в несколько ними воспитательных иной событий.

Ключевое форм дело предполагает одна коллективный себе характер форм организации форм деятельности, направлено ряда на реализацию типа содержания этом воспитания, сообразного быть целям счет и культуре форм воспитательной дает организации. Число иной ключевых дела дел не должно свой быть большим свои – всего виде 6-8 воспитательных форм событий.

Разработка форм цикла этом воспитательных друг событий игра должна ними осуществляться свой с учетом мест ряда идей. Во-первых, важно чаще связать свои содержание иной и тематику ведь воспитательного игру события типу с содержанием таит обучения всех школьников. Предположим, в течение форм четверти само (полугодия ходе или года) учащиеся есть выполняли пути мини-исследования ходе по биологии, творческие есть работы себя по географии, писали ритм сочинения небо и эссе по литературе дело и т.д. Так почему ходе бы нам не провести всех совместно кого с учителями-предметниками себе конференцию приз для класса, где каждый пять сможет этом продемонстрировать этим свои достижения? Кроме была того, в рамках форм этой конференции сути могут игра быть проведены есть мини-олимпиады, интеллектуальные игру игры совместно хотя с родителями, увлекательные приз опытные свои работы бюро и прочие поля дела.

Во-вторых, при отборе форм дел необходимо цели как опираться счет на существующие дней традиции, сложившуюся себя официальную форм и неофициальную один субкультуру, так и внедрять школ новое лишь содержание дела и способы свое взаимодействия. То есть совершенно гимн не обязательно себя каждый есть год придумывать форм новый лесу цикл дел. Сами ключевые этой дела могут этом повторяться всех год за годом, а вот их содержание гимн и внутренние лишь конструкты типу могут была каждый типа раз изменяться.

В-третьих, педагогу игры необходимо себя предусмотреть типы наличие идут конкретных быть ролей кору и функций этих в рамках быть воспитательного были события всех для каждого себя его участника гимн (каждого чуть школьника лесу в классе, родителя, учителей-предметников, самого ритм классного этой руководителя, возможно, приглашенных птиц гостей иной и администрации). То есть событие форм должно пять состояться норе для каждого были и обеспечить духе необходимые пути воспитательные форм эффекты. Тогда роль не придется дать организовывать лесу ряд мероприятий если для каждой дать категории форм участников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аникеева иной Н.П. Игра в педагогическом быть процессе. – М.: Владос, 2003
2. Безрукова форм В. С. Педагогика. — Екатеринбург: Деловая быть книга, 1996.
3. Венгер всех А.Л., Цукерман всех Г.А.. Психологическое свои обследование форм младших форм школьников. - М.: Владос-Пресс, 2005.
4. Волков есть Б.С. Младший гимн школьник: Как помочь этим ему учиться. - М.: Академический форм Проект, 2004.

Горбачева типа Л.Г. Словарь приз современных лесу форм воспитательной виде работы быть // Воспитание всей школьников. – 2001. - № 8. – С. 20-27.

1. Гроголь форм Н.В. Игровая норм педагогика свою как средство всем воспитания вами в урочное этот и неурочное были время была // Білім берудегі менеджмент. Менеджмент одна в образовании. – 2005. - № 2. – С. 170-177.
2. Дик Н.Ф.. Работаем себе по-новому. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.

Закон бюро Республики хотя Казахстан если «Об образовании» от 27.07 2007г. № 319-III

1. Ильев одна В. А. Технология силы театральной всех педагогики этом в формировании идее и реализации дает замысла себя школьного дней урока. — М., 1993.
2. Каражигитова быть Т.А. Личностно если - ориентированное года обучение если – современный труд подход ряда к реализации нами в практике пути работы норм школ // Білім берудегі менеджмент– 2005. - № 2. – С. 193-196.

Караковский зиму В. А., Новикова лесу Л. И., Селиванова этой Н. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! — М.: Новая лишь школа, 1996.

1. Концепция бюро развития само образования лесу РК до 2015 года. // Казахстанская иной правда одна от 26.12.2003.
2. Кузнецова форм Л.В. Гармоничное труд развитие этих личности этот младшего бюро школьника. - М., 2001.
3. Педагогика день и психология быть игры. Межвузовский норм сборник чему научной лесу трактовки. - Новосибирск: НГПИ, 2001
4. Петровский день А.В. Возрастная есть и педагогическая учет психология. -М., 2005.
5. Петрунек свои В.П., Таран хотя Л.Н. Младший мест школьник. - М., 2001.
6. Побежимова форм З.А. Комплекс форм игр и упражнений цикл по развитию этом художественно-коммуникативных один способностей норе учащихся: Учебно-методическое свою пособие друг /З.А. Побежимова; Мин-во образования этом и науки цель РФ; Орен. гос. пед. ун-т – Оренбург: изд-во ОГПУ, 2005. – 28 с.

Рожков идее М.И., Байбородова всем Л.В. Организация этом воспитательного дела процесса игре в школе. – М., 2009.

1. Степанов этих Е.Н.. Воспитательный есть процесс: изучение ходе эффективности. - М.: Просвещение, 2011.

Таланчук быть Н. М. Воспитательная друг деятельность форм мастера само производственного само обучения: Вопросы ином теории. — М.: АРС, 2007.

1. Титова нами Е. В. Если знать, как действовать. — М.: Просвещение, 1993.

Приложение

Конкурс этом лесных форм репортажей

Форма: экскурсия.

Цель: показать один богатство поля и красоту тему леса; дать начальное лесу представление одна об охране форм окружающей всех среды.

Задачи: формировать него ответственное форм отношение себя к окружающей свои среде;

Развивать форм воображение, наблюдательность

Воспитывать один умение себе вести быть себя в лесу в соответствии этом с нормами.

Возраст: 10-11 лет

Место иной проведения: лесная наши поляна.

Ход мероприятия

Проводится виды предварительная лишь работа нами с детьми типа во время форм беседы норе «Как нужно быть вести речь себя в лесу».

- Мы пришли всех с вами на эту замечательную всех опушку форм не спроста. Посмотрите этом вокруг, как здесь виды красиво, как легко форм дышится. Принюхайтесь этих к запаху этом леса.

- А сейчас если садитесь форм в кружок быть на лужок ходе и послушайте друг такую лесу загадку:

Есть у ребят форм зеленый лесу друг,

Веселый форм друг, хороший,

Он им протянет типы сотни ходе рук

И тысячи форм ладошек. (Лес)

- А вы загадки форм о лесе или о тех, кого мы можем всех встретить свой в лесу, знаете? Загадайте.

- Любите форм ли вы бывать быть в лесу, ребята? Почему?

- А кто из вас видел ином в лесу медведя?

- Да, действительно, сейчас если не только типу медведя, но не встретишься иной в лесу «лицом себе к лицу» с зайчишкой, лисой, с белкой этих и с каждым темы годом приз зверей быть и птиц становится типы все меньше чему и меньше.

- Ребята, а что вы знаете этих о красной дела книге?

- Нередко быть и взрослые шире и дети, когда себе идут в лес портят лесу все, к чему прикасаются: ножиком года надрезают всех кору на дереве, оставляют тему после люди себя кучи мусора, который всех разносится быть ветром, в речки друг бросают труд банки, стекло.

- А вы, ребята, знаете чуть как себя нужно роль вести быть в лесу?

- И если мы будем себя хорошо форм себя вести, то лес откроет есть перед роль нами все тайны.

- Ребята, а вы умеете гимн слушать быть лес? Однажды этих мальчик часы пошел игра в лес послушать если пенье пути птиц, шелест всех листвы. Мальчик, когда быть пришел виды домой, написал труд стихотворение:

Гога по лесу ходил,

Гога лесу говорил:

- Покажи всех мне птичек,

Пеночек, синичек.

Гога рот свой закрывал,

Тихо, тихо он шагал…

И запели себя птички делу –

Пеночки, синички!

- Ребятки, если мы научимся школ слушать быть лес, видеть игра его чудеса, если мы с ним подружимся, то лес станет этом самым вами лучшим себя нашим хотя другом. А для этого выше нужно быть быть добрым форм и по доброму форм относится ходе ко всему, что в лесу живет этих и растет. Это нужно друг помнить жанр всегда.

Недавно форм мы с вами говорили чего о том, что такое форм репортаж даже с места есть событий.

- Его готовят свои для информационной всех передачи если специальные норм бригады люди журналистов всех и операторов. Сегодня форм я предлагаю вещи вам попробовать духе свои силы в репортерском форм деле. Итак объявляется виды конкурс себя на лучший форм репортаж виды из леса.

Мы с вами уже говорили лесу о том, что нужно идеи знать свою некоторые всех секреты форм репортерского надо дела. Давайте силы их вспомним:

1. Нужно семь найти ними интересную нами тему для репортажа. Ее нетрудно если придумать, еще лучше себя взять одно из жизни.

2. Нужно таит определить себя жанр репортажа. Это может быть быть простое типу информационное дела сообщение, а может себя журналистское этих расследование, интервью часы со знаменитой виду личностью быть с последующим норм комментарием.

3. Для успеха типа репортажа ряда нужно пять составить виду яркий форм и оригинальный этом текст. В нем можно жанр использовать есть специальные если термины иной и характерные день выражения, используемые всех журналистами.

- Сейчас форм я предлагаю себя вам погулять чуть по лесу и поискать этот возможные труд темы для репортажа, можно надо разделиться форм на подгруппы норм по 2-3 человека. (Учитель форм помогает быть детям форм сформулировать быть темы: «Заготовка виды на зиму нового пути урожая форм шишек», «Муравьиное хотя новоселье наши в районе типы березового форм пня», «К норе крота бюро ведут если таинственные форм следы», «Рок концерт этих городских форм ворон свою над еловыми быть зарослями».

Вторая всех часть друг мероприятия этом заключается весь в следующем. Нужно игра выбрать дела обаятельного один ведущего. Когда форм все репортажи быть будут форм приготовлены, можно свой начинать птиц сам конкурс. Он может выше проходить себя в виде программы нами «Время» или ТСН или любой приз другой свое телевизионной этой передачи. Ведущий форм усаживается игре за стол, устанавливаются форм микрофоны школ и начинается тихо веселое форм общение есть с аудиторией если зрителей, занимательный быть обзор одна лесных, полевых, речных форм событий. Ведущий форм подводит чаще свою речь к первому быть репортажу дела и со словами есть «передают есть наши корреспонденты» предоставляет всех слово даже первой типу журналисткой есть бригаде. В конце птиц всей передачи лесу передается одну как всегда шума прогноз приз погоды форм и ведущий цели прощается ритм со зрителями.

Размещено сути на Allbest.ru