Создание электронного учебника по теме из курса «Информатика и программирование» - Обработка табличных данных в MS Excel.

Содержание:

Введение

В современных условиях глобальных перемен во всей мировой системе хозяйствования и смены парадигм социально-экономического развития «образовательная система, которая обеспечивает процессы воспроизводства информации и знаний как основных факторов современного общественного производства, призвана формировать информационное общество и в совокупности с экономикой знаний основу становления общества знаний»^.

Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и их «интервенция» во все стороны профессиональной и повседневной жизни человека требует от образования такого же развития. Поэтому, например, практически все учебные заведения стараются внедрить образовательные порталы, ИКТ технологии, автоматизированные системы управления учебным процессом и т.д.

В настоящее время особенно обостряется необходимость каждого человека к постоянному развитию, самосовершенствованию, в том числе и обучению. То есть каждый ощущает на себе мысль «от образования на всю жизнь к образованию в течении всей жизни». Тот, кто сегодня не будет осваивать новые технологии, новые знания и умения, тот завтра останется за бортом цивилизации. Поэтому, в частности, я, будучи уже взрослым и человеком, имеющим профессию и работающим, почувствовал недостаточность моих знаний в области информационных технологии и, в настоящее время обучаюсь в МФПУ «Университет» по специальности «Прикладная информатика».

Обучение происходит через образовательный портал. Основной педагогической единицей данного портала является электронный ресурс. В связи с этим и была выбрана тем Тема настоящей курсовой работы «Создание электронного учебника по теме из курса «Информатика и программирование» - «Обработка табличных данных в MS Excel».

Электронные учебники, являющиеся «основными видами образовательных электронных изданий, создаются на высоком научном и методическом уровне и должны полностью соответствовать составляющей дисциплины образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой. Кроме этого, ЭУ должны обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи. Одним из основных свойств ЭУ является то, что его редукция к "бумажному" варианту (распечатка содержания ЭУ) всегда приводит к потере специфических дидактических свойств, присущих ЭУ^[1]».

Отсюда вытекает как теоретическая, так и прикладная значимость темы настоящей работы. Еще одной практической значимостью является разработка методики составления электронных учебников с применением современного арсенала не разработчика-программиста, а разработчика – педагога.

Целью данной работы является изучение и описание характеристик и требования, предъявляемых к электронным учебникам, а также разработка электронного учебника, отвечающего этим требованиям.

Задачи курсовой работы раскрываются в двух главах:

Глава 1 - Информационные технологии в образовании. В ней даются основные понятия электронного издания и, собственно, электронного учебника. Раскрываются педагогические цели использования ЭУ. Предлагается типовая структура электронного учебника.

Глава 2 - Создание электронного учебника по теме из курса «Информатика и программирование»- Обработка табличных данных в MS Excel. В данной главе даются Общие сведения о технологии работы с табличными данными с различными примерами. Описываются возможности создания видеоуроков с помощью программы Camtasia Studio. А также разработка гипертекстовой лекции с тестом для самоконтроля.

Предметом курсового исследования является методология разработки электронных учебников на примере темы курса «Информатика и программирования» - «Обработка табличных данных в MS Excel».

В ходе курсового исследования были использованы учебные пособия ученых-педагогов известных в области темы курсового исследования, научные статьи, интернет ресурсы.

Поскольку электронные учебники широко используются при дистанционном обучении, то необходимо отметить обзор сетевых технологий обучения, представленный в работе Джандигулова А.Р. [1].

О значении электронного образования, мировой опыт и тенденции развития хорошо освещены в работе Тихомирова В.П. [3].

Трансграничное образование, реалии и перспективы. Влияние электронного образования на человека можно найти в работе [4].

Методико-технологические основы создания электронных средств обучения можно найти в работе [2].

Отдельным компьютерным программам или программным оболочкам, применяемым в разработке электронных учебников, посвящены много научных работ, методических указаний, описаний и т.п. Количество программных средств создания электронных учебников увеличиваются, а сами программы расширяются и улучшаются стремительно. Поэтому полный обзор таких средств не представляется возможным. Небольшой обзор инструментальных средств создания электронных учебников для публикаций в интернете можно найти в [5]. Различные программные оболочки для создания электронных книг можно найти в [6].

Глава 1. Основные понятия и требования к электронным учебникам

• 1. Понятия электронного учебного издания и электронного учебника.

В соответствии с ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Электронное издание: Электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения.

Учебное электронное издание: Электронное издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения.

Данный стандарт был разработан и принят в 2001 году. С тех пор, конечно, многие требования и в целом видение по данному вопросу изменилось.

Уже в 2003 году Балыкина Е.Н. отмечает, что в связи с востребованностью программных продуктов образовательного характера «от кустарной индивидуальной разработки осуществлен скачек к изданию электронной учебной продукции и использованию ее в вузовских и школьных медиатеках, на образовательных порталах»^[2].

Вообще разработкой электронных изданий в основном занимаются педагоги. Во-первых, ЭУ, прежде всего им нужны, во-вторых только педагоги могут знать что конкретно ему нужно. Отчасти это продиктовано тем, что требования к ЭУ по различным отраслям знаний – разные.

Конечно, есть и коммерческие профессиональные организации, занимающиеся выпуском ЭУ. Козлова Е.И. приводит данные за 2009 год: Подготовкой изданий для высшей школы занимаются коммерческие, профессиональные издательства (14%) и подразделения вузов (36%).^[3]

В связи с развитием компьютерных технологий, появлением новых возможностей ( в частности в сфере мультимедиа), развитием педагогических приемов и методик, само понятие ЭУ, способы хранения, передачи, трансляция и т.д. тоже подвергается трансформации.

• 1. Требования к электронному изданию. Этапы подготовки.

Обязательным требованием к электронному изданию, так же, как и к печатному, является наличие редакционно-издательской обработки. 

Процесс электронного книгоиздания включает в себя как традиционные формы подготовки информации, так и технологическое направление, обеспечивающее функциональность издания. Под функциональностью следует понимать те опции, которые приобретает издание благодаря использованию информационных технологий. 

Основные виды электронных изданий представлены в сетевом режиме и на съемных носителях (оптических дисках). Сетевое электронное издание доступно всем пользователям без ограничений или группе авторизованных пользователей. Различие в размещении электронного издания в сети интернет или на съемном носителе состоит, прежде всего, в технических особенностях организации издания. Для пользователя определяющим фактором является наличие доступа в интернет и постоянная работоспособность удаленного сервера, на котором размещено издание. Для электронного издания на съемном носителе важно совпадение технических характеристик, требуемых для раскрытия издания, и технических устройств, предназначенных для его использования. Кроме того, сетевое издание обладает технической возможностью быть обновляемым - происходит постоянное пополнение и корректировка материалов. В связи с такой функцией возникает существенное различие с печатными публикациями в самом понятии «издания». Сетевое электронное издание теряет свойство неизменяемости, которое входит также в определение электронного издания «предназначенного для распространения в неизменном виде» [8].

Заключительным этапом подготовки электронного издания должно быть прохождение технической экспертизы - определение работоспособности продукта, его совместимости с аппаратно-программными комплексами различных конфигураций и соответствия современному техническому уровню. Это избавляет пользователя от проблем некорректного воспроизведения издания. Учитывая многообразие учебных электронных изданий и разобщенность их производителей, этот этап особенно важен для данного типа изданий.

Основным местом размещения выходных сведений является титульный экран, выполняющий в электронном издании роль титульного листа. При оформлении электронного издания на съемном носителе выходные сведения размещаются также на следующих элементах электронного издания: на этикетке, находящейся непосредственно на электронном носителе, на контейнере (на первичной и вторичной упаковке), в сопроводительной документации на бумажном носителе.

Характерной ошибкой при подготовке электронных учебных изданий является выпуск изданий без указания заглавия на этикетке носителя или отсутствие титульного экрана издания (рис. 1).

Рис. 1. Пример оформления электронного издания 
без указания выходных сведений на титульном листе.

При оформлении электронного издания не допускаются расхождения между одними и теми же сведениями, помещаемыми на титульном экране, этикетке носителя, контейнере. При ведении библиографического учета используются выходные сведения в следующем порядке: титульный экран, этикетка носителя, первичная и вторичная упаковки, сопроводительная документация.

Соблюдение правил оформления электронного издания позволяет идентифицировать издания и создает возможность ведения единой информационной системы электронных изданий на основе государственной регистрации обязательного экземпляра.

Рис. 2. Пример правильного оформления электронного издания 

Сведения об обязательном экземпляре электронных изданий, прошедшем государственную регистрацию в НТЦ «Информрегистр», размещены в электронномкаталоге «Российские электронные издания» (http://www.inforeg.ru). На сегодняшний день это наиболее полный каталог данных о российских электронных изданиях. В условиях отсутствия регламентированного порядка сбора и представления статистических данных о рынке российского электронного книгоиздания данный каталог используется для анализа продукции отечественных производителей.

Анализ состава национального библиотечно-информационного фонда в части электронных изданий на съемных носителях показал, что учебные издания представляют около 20% от всего количества наименований. В том числе издания для высшего образования составляют 50% от общего количества наименований учебных изданий. 

Козлова Е.И. приходит к выводу «Успешное развитие вузовского электронного книгоиздания должно идти по пути разработки бизнес-моделей для каждого вида издания, стандартизации технических требований, соблюдения рекомендуемого ГОСТ 7.83-2001 состава и расположения выходных сведений электронного издания. В организационной части требуется централизация издательской деятельности по направлению электронных публикаций и следования единым правилам книгоиздания в вузе в целом^[4]».

К созвучным выводам пришли участники Первого Форума вузовских издателей «Электронные учебные издания в современном вузе. Стратегия подготовки и создания» состоялся 25–27 апреля 2012 года в МГУП им. И. Фёдорова при участии Европейской Экономической палаты (EEIG)^[5]:

• подготовка электронных учебных изданий в вузах должна проходить при активном участии издательских подразделений;
• необходимы специальный курс и семинары для повышения квалификации редакторов электронных учебных изданий, а в дальнейшем – проведение конкурса электронных изданий.

  1. Типовая структура электронного учебника

Состав электронного учебника, как один из видов электронного издания, правила оформления и размещения выходных сведений электронных изданий регламентируются Госстандартом [9]. Данный стандарт дает определение аппарата электронного издания, как совокупности «дополнительных элементов электронного издания, призванных пояснять и способствовать усвоению содержания вошедших в издание произведений, облегчить читателю пользование электронным изданием на основе его функциональности, а также помогать его обработке в статистических, библиотечно-библиографических и информационных службах»^[6].

А также описывает следующие элементы аппарата электронного издания: выходные сведения, издательская аннотация, оглавление/содержание, предисловие, вспомогательные указатели, библиографический аппарат, дидактический аппарат.

Не вдаваясь в подробности требований в оформлении, мы рассмотрим лишь чисто дидактическую часть.

Надо отметить, что здесь имеются разные взгляды, отмечающие особенности ЭУ в целом, в зависимости от ее тематики. Примеры можно найти в работах [7, 10].

Основными дидактическими единицами являются лекции, практикумы и проверочные задания (тесты). Конечно, по отдельным темам могут и отсутствовать практикумы. Но в целом по дисциплине (предмету) практические (самостоятельные, лабораторные) занятия, закрепляющие теоретические знания необходимы.

Интересное описание вышеуказанных дидактических единиц можно найти в работе [11]. Автор дает следующие определения^[7]:

Лекции - материал теоретического характера - как надо делать. При подаче лекционного материала возможно использовать приемы, стимулирующие мыслительную активность (восстановить схему, вставить пропущенные слова в тексте, выбрать заголовок для описываемой техники и др.).

Практикумы - материал, дополняющий теоретический раздел знаниями лежащими в области практического приложения к тем или иным ситуациям.
Также практикумы это процедуры, позволяющие попробовать себя в применении знаний, протестировать свой уже имеющийся ресурс, посмотреть примеры того, как этот материал использовался другими. Здесь рассматриваются также исключительные случаи – особо удачные или завальные или казуистические.

Тесты для самопроверки. Контроль усвоения материала по теоретическому и практическому разделам.

Выводы:

1. Электронные учебники (ЭУ) являются одним из основных видов компьютерных средств учебного назначения, которые могут рассматриваться как компоненты обучающих электронных изданий. Соответственно должно отвечать требованиям, предъявляемым Госстандартом.
2. ЭУ должны обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи.
3. ЭУ могут выступать как средства интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы педагогов, связанной с учетом, контролем и оценкой знаний обучаемых.
4. Внедрение ЭУ могут привести к изменению содержания образования, пересмотру методов и форм организации учебного процесса, построению целостных курсов, основанных на использовании содержательного наполнения средств информатизации в отдельных учебных дисциплинах.

Глава 1. Создание электронного учебника по теме из курса «Информатика и программирование»- Обработка табличных данных в MS Excel.

2.1 Общие сведения о технологии работы с табличными данными.

Пользователям в процессе работы с информацией очень часто обрабатываемую информацию приходится представлять в виде таблиц. Это имеет место при создании и ведении бухгалтерских книг, банковских счетов, смет, ведомостей, при составлении планов и распределении ресурсов предприятий, при выполнении научных исследований.

 Стремление к автоматизации такого вида работ привело к созданию специализированных программных средств для обработки информации, представляемой в табличной форме. Такие программные средства называют табличными процессорами или электронными таблицами^[8].

 Табличные процессоры позволяют не только создавать таблицы, но и автоматизировать обработку табличных данных. Созданные вначале для выполнения только расчетных операций электронные таблицы по мере их совершенствования оказались эффективными и при решении более сложных задач, например, таких как:

-    сортировка данных,

-    обработка статистических данных,

-    оптимизация работы с данными,

-    прогнозирование (например, изменения температуры) и т.д.

При работе с табличными данными пользователь обычно проходит ряд типичных этапов, например, таких как:

1)    создание и редактирование таблиц. Сущность данного этапа заключается в  разработке структуры табличной информации, установлении формы размещения данных в элементах таблицы, вводе исходных данных, расчетных формул, функций и необходимой текстовой информации. После выполнения пробных расчетов может возникнуть необходимость редактирования, как исходных числовых данных, так и всех других компонентов информации, содержащейся в таблице;

2)    форматирование таблиц. Этот этап обеспечивает представление табличной информации в наиболее приемлемой для пользователя форме;

3)    Вращение текста и границ. Добавление границ, цветов, узоров;

4)    обработка табличных данных с использованием формул и специальных функций. На этом этапе у пользователя появляется возможность получить необходимые итоговые данные (например, в сметах и ведомостях), установить численные значения данных, представленных в ячейках таблицы в виде формул;

5)    построение диаграмм и графиков. Этот этап предназначен для обеспечения наглядного представления о числовой информации, содержащейся в различных фрагментах таблицы;

6)    обработка данных, представленных в виде списка. В работе с табличными данными зачастую возникает необходимость сортировки данных по различным критериям с целью обеспечения эффективности анализа и организации потоков имеющейся информации. Табличный процессор позволяет создавать и сортировать такие списки в порядке, необходимом пользователю;

7)    аналитическая обработка данных. Необходимость в этом этапе возникает в том случае, когда требуется более сложная обработка информации, чем простая сортировка данных. Например, при решении задач по подбору параметра, обеспечивающего выполнение определенных условий, а также проведении оптимизационных исследований. Решение таких задач в среде обработки табличных данных нередко оказывается более наглядным, чем представление данных в виде абстрактных математических формул.

Вышеизложенный материал и такие темы, как особенности интерфейса MS EXCEL 2007, примеры экономических расчеты c помощью табличного процессора MS Еxcel, встроенные функции Microsoft Excel, автоматизация финансовых и экономических расчетов средствами EXCEL 2007, рентные платежи, анализ данных в Excel 2007 и др. могут быть раскрыты в лекционной части.

При построении лекционной части можно использовать различные программные возможности:

• гипертекст со ссылками и переходами;
• слайд - лекции с возможностью активизации внимания, например с помощью случайной остановки и мини-теста или мини-задания;
• видео-лекции или видеовставки и т.д.

В данной работе предлагается использовать видео-лекции, записанные в виде видео-захвата с экрана ПК с помощью программы Camtasia Studio.

Также предлагается готовый шаблон для автоматизированного теста для самоконтроля (приложения 2 и 3).

2.2 Основные возможности создания видеоуроков с помощью программы Camtasia Studio

Гипертекстовая часть лекционного материала может быть подготовлена в обычном ректоре Microsoft Word, с добавлением гиперссылок, вставок картинок, различных эффектов. Далее небольшие анимационные картинки можно подготовить с помощью Macromedia Flash. Последняя программа требует более профессионального опыта, чем «обычный» пользователь. Лекция или ознакомительная часть практической работы станут более интересными, если в них содержатся мультимедиа видеофрагменты. Подготовить такие фрагменты тоже можно с помощью различных программ. Однако, на наш взгляд, наиболее удобным и «легким» является программа Camtasia Studio.

Camtasia Studio — для записи видеороликов-скринкастов, демонстрирующих определенные действия в играх, программном обеспечении на экране монитора.

Рис. 3. Скриншоты программы  Camtasia Studio

Camtasia studio (TechSmith Corporation) —программа, предназначенная для создания и монтажа видео. Camtasia studio пользуется большой популярностью среди любителей видеомонтажа, и это не случайно. Рассмотрим вкратце её основные возможности:

Camtasia studio может записывать видео с экрана, полученное видеоизображение можно редактировать, а также воспроизводить при помощи встроенных проигрывателей. Имеются все действия, осуществляемые в данный момент в системе, в расширении AVI, однако, существует возможность перевести файл данного формата в иные, такие как SWF, AVI, MOV, FLV, GIF, WMV, RM, CAMV.

Также при создании видео можно создать exe-файл, содержащий помимо видео ещё и встроенный плеер. С готовым видео-файлом можно сделать ряд изменений для улучшения или изменения его вида. Кроме различных эффектов можно работать с отдельными кадрами, есть возможность записать и всевозможные манипуляции с высококачественным видео, без труда создаются презентации, обучающие, демонстрационные видеоролики и многое другое.

Кроме того, утилита содержит в себе оригинальный кодек TSCC, который очень качественно кодирует информацию при минимальных затратах системных ресурсов. В связи с этим компьютеры слабых конфигураций способны работать с данной программой. 

Camtasia studio включает в себя Camtasia Theater, Camtasia MenuMaker, Camtasia Player и Camtasia Recorder, манипулировать которыми можно в интерфейсе панели основной программы.

Применяться данная утилита может при просмотре и презентации новых программ или товаров, а также для просмотра и ознакомления с новыми роликами, компьютерными играми. Это лишь малая часть, где может использоваться данная программа, так как областей её применения насчитывается более полусотни.

Эта утилита привлекает своей многофункциональностью и продуманностью управления.

2.3 Подготовка практикума

Лабораторные (практикумы) по работе в MS Еxcel понятие настолько обширное, насколько обширны возможности самого табличного процессора, и насколько развиты фантазии и навыки программиста педагога-конструктора лабораторных работ. Различные варианты можно найти, например в работах [13,14].

Любая лабораторная работа должна иметь: тему, цель, методические указания, собственно, сами задания.

Мы рассмотрим пример лабораторной работы по теме «Построение булевых функций». Тема обеспечивает междисциплинарную связь курсов «Информатика и программирование» и «Дискретная математика».

Цель работы:

1. Изучить логические функции табличного процессора EXCEL.
2. Научиться использовать логические функции для построения таблиц истинности.
3. Освоить описание функций с условиями и построение их графиков.
4. Создать таблицу вычисления арифметических выражений в позиционных системах счисления.
5. Освоить применение функций ЕСЛИ, СЧЕТЕСЛИ для обработки табличной информации.

Задание: Построить таблицу истинности всевозможных булевых (логических) функций двух переменных.

Методические указания к выполнению:

1. Дать рабочему листу название «Булевы функции».
2. Заполнить ячейки рабочего листа значениями логических переменных X, Y.
3. Вычислить значения элементарных логических функций (столбцы С-S).
4. В каждом столбце записать соответствующие формулы. (Приложение 2).
5. Отформатировать ячейки таблицы

X	Y	g0	g1	g2	g3	g4	g5	g6	g7	g8	g9	g10	g11	g12	g13	g14	g15
0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1	1	1	1	1	1	1	1
0	1	0	0	0	0	1	1	1	1	0	0	0	0	1	1	1	1
1	0	0	0	1	1	0	0	1	1	0	0	1	1	0	0	1	1
1	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1

2.4 Шаблон для автоматизированного теста для самоконтроля

В данном разделе мы предлагаем разобрать, как подготовить тест для самоконтроля, который был бы доступен через любой браузер, с помощью готового шаблона. Тест был подготовлен моим консультантом по данной курсовой работе.

Для создания теста необходимо:

1. Открыть файл t1.htm
2. В любой области документа нажать на правую кнопку мыши и выбрать Просмотр НТML – кода
3. В открывшемся текстовом документе необходимо выполнить следующие изменения

А) изменить все подчеркнутые (рис 4. Приложение 1) параметры на необходимые

1 название заголовка теста

2 автор теста

3 бегущая строка

4 строка означает что на первый тестовый вопрос правильным ответом будет 5 пункт на второй вопрос -3 и т.д. на 10 вопрос- правильным будет 5

Б) 1. изменить заголовок теста (рис 5. Приложение 2)

2. изменить вопрос № 1

3. изменить варианты ответов

В) Сохранить изменения выбрав пункт меню Файл-Сохранить

Г) Обновить НTML файл нажав на кнопку ОБНОВИТЬ.

Выбор такой модели электронного учебника продиктован желанием сделать ЭУ доступным в сети интернет, а также для создания возможности просмотра ЭУ на планшетах и мобильных телефонах.

Выводы:

Современный преподаватель имеет возможность и просто обязан создавать совершенно различные электронные учебники, которые, несомненно, позволяют активизировать внимание и интерес обучающихся к учебному процессу. Для этого нужно постоянно развиваться педагогу, проходить повышения квалификации, если надо пройти переподготовку по Информационно-коммуникационным технологиям. Для подготовленного педагога открыт целый быстроразвивающийся мир технологий, в том числе и педагогических.

Заключение

В ходе настоящего курсового исследования мы изучили понятия электронного учебного издания и электронного учебника, структурные элементы и принятые нормы в оформлении электронного учебного издания. А также разобрали пример построения электронного издания.

В двух главах получены следующие выводы:

• Электронные учебники должны отвечать требованиям, предъявляемым Госстандартом и обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи.
• ЭУ могут выступать в ролях средства интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы педагогов, вместе с тем, внедрение ЭУ могут привести к изменению содержания самого образования, пересмотру методов и форм организации учебного процесса.
• Современному педагогу нужно постоянно развиваться, проходить повышения квалификации, если надо пройти переподготовку по Информационно-коммуникационным технологиям.

Результаты курсового исследования могут быть применены учителями (педагогами) в качестве литературы для самообразования и примера для разработки собственного электронного учебника.

Библиография

1. Джандигулов А.Р. Сетевые образовательные технологии: мировые тенденции и казахстанский опыт. Материалы Республиканского семинара по проблемам дист. технологий обучения 21-22 апр.,2009г., Шымкент, 2009.-С.98-101

2. Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Макаров С. И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. – Самара: Издательство Самарской государственной экономической академии, 2002. – 110 с.

3. Тихомиров В.П. Глобальная электронная система обучения населения. II Международная научно-практической конференция «Технологии электронного обучения: реальность и перспективы», 15-16 октября 2008, Москва, МЭСИ.

4. Карпенко О.М., Бершадская М.Д., Вознесенская Ю.А., Гадрани Л.А. Дистанционное образование в странах мира: фактор масштабности // Трансграничное образование: современные реалии и перспективы: Науч. труды СГА. М., 2008. С. 11-39.

5. Сабаев И. А. Учебники электронного издания. //Образовательные технологии и общество. – Выпуск №2 том 3, 2000, с.114-117. http://cyberleninka.ru/article/n/uchebniki-elektronnogo-izdaniya#ixzz3z0tAyUPa

6. «Создание электронных книг». Сборник программных средств для создания электронных книг и справочных систем. http://soft.mydiv.net/win/razrabotka/avtorskie-sredstva/sozdanie-elektronnyx-knig/

7. Балыкина Е.Н. Об определении электронного учебного издания по социально-гуманитарным дисциплинам. Международный конгресс конференций «Информационные технологии в образовании», («ИТО-2003»), 16-20 ноября 2003 г., Москва. http://ito.edu.ru/2003/II/2/II-2-1421.html

8. Козлова Е.И. Содержательные и технические аспекты подготовки учебных электронных изданий// «Университетская книга» №7, 2009. с.64-66. http://www.unkniga.ru/vuz/750-2012-11-20-05-44-53.html

9. ГОСТ Р 7.0.83-2013 СИБИД. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. http://docs.cntd.ru/document/1200104766.

10. Акимова И. В., Титова Е. И., Буркина В. А. Создание электронного учебника модульной структуры курса математики// Современные наукоемкие технологии. Выпуск № 3 / 2015, с. 15-19.

11. Структура электронного учебника.//Технологии e-learning: Электронное обучение в России http://websoft-elearning.blogspot.ru/2006/12/blog-post_12.html

12. Алехина Г.В. и др. Интернет-курс по дисциплине
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии». Часть 2. Московский финансово-промышленный университет «Университет». 2010. http://e-biblio.ru/book/bib/01_informatika/informatica/sg/sg_part2.html

Анеликова Л. А. Лабораторные работы по Excel. Москва: Солон-Пресс, 2010.- 114 с. 

Приложение 1.

Всевозможные булевы функции двух переменных.

Функция		Формула	Название
g0	=	0	константа 0
g1	=	X&Y = X⋅Y	конъюнкция
g2	=	¬(X→Y) = X&¬Y	отрицание имплкации
g3	=	X	первая переменная
g4	=	¬(Y→X) = ¬X&Y	отрицание обратной импликации
g5	=	Y	вторая переменная
g6	=	X⊕Y = ¬ X&Y∨ X&¬Y	сумма по модулю 2
g7	=	X∨Y	дизъюнкция
g8	=	¬(X∨Y) = ¬X&¬Y	отрицание дизъюнкции
g9	=	X~Y = ¬ X&¬Y∨ X&Y	эквивалентность
g10	=	¬Y	отрицание второй переменной
g11	=	Y→X = X∨¬Y	обратная импликация
g12	=	¬X	отрицание первой переменной
g13	=	X→Y = ¬X∨Y	импликация
g14	=	X|Y = ¬X∨¬Y = ¬ (X&Y)	штрих Шеффера
g15	=	1	константа 1

Приложение 2.

Рисунок 4. Начало НTML – кода файла теста.

Приложение 3.

Рисунок 5. Продолжение НTML – кода файла теста.

1. См. Григорьев С. Г. и др. [2] ↑

2. Балыкина Е.Н. [7] ↑

3. Козлова Е.И. [8] ↑

4. Козлова Е.И. [8]. ↑

5. Сковородина И.С. [9]. ↑

6. Госстандарт [10]. ↑

7. См. [11] ↑

8. См. [12] ↑