Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Семейные конфликты и психолого-педагогическая коррекция их влияния на детей

Содержание:

Введение

Актуальность. Институт брака в последние десятилетия претерпевает коренные изменения. Если в прошлых столетиях брак считался надежным тылом и опорой, то сегодня семьи распадаются очень быстро вследствие непонимания и конфликтов. Проблематика семейных отношений привлекает внимание ученых не только из области психологии, но и из области педагогики, медицины, социологии. Неблагополучные семейные отношения порождают физическое, психическое, эмоциональное, сексуальное насилие. Поэтому психологи и социологи имеют одинаковую точку зрения, что корень преступности кроется в семейной проблематике взаимоотношений.

Так исторически сложилось, что семейные отношения являются целостной системой не только между супругами, но также между родителями и детьми. Семья всегда занимала главенствующую позицию в социальном взаимодействии. Развитие и идентификация ребенка напрямую зависит от детско-родительских взаимоотношений.

Огромный вклад в науку и семейную практику о влиянии конфликтных отношений на состояние и формирование личности ребёнка внесли такие педагоги и психологи как: Абрамова Г.С., Антонов А.И., Божович Л.И., Гиппенрейтер Ю.Б., Изотова Е.И., Коджаспиров А.Ю., Корнеева Е.Н., Навайтис Г., Обухова Л.Ф., Олифирович Н.И., Силяева Е.Г., Шапатина О.В. и другие.

Цель данной работы: изучение влияния семейных конфликтов на психическое состояние и развитие детей.

Но, несмотря на большое количество методик, экспериментов и исследований, которые были посвящены изучению особенностей воспитания детей и роли семьи на развитие ребенка, все равно проблемы влияния семейных конфликтов на психическое развитие детей недостаточно проработаны. Исходя из этого, были сформулированы следующие задачи:

Рассмотреть понятие семьи, ее задачи и функции;
Полноценное изучение влияния семейных конфликтов на психическое развитие детей;
Выявление особенностей профилактики психических нарушений у детей, которые вызваны конфликтными семейными отношениями.

Предмет исследования: дети дошкольного возраста как субъекты исследования.

Объект исследования: влияние семейных конфликтов на психическое развитие детей дошкольников.

В данной работе были использованы следующие методы исследования:

теоретические:

формально-логический метод выделения таких понятий, как «семья», «семейные конфликты»;
метод историко-философской реконструкции, который включает в себя рассмотрение источников и привлечение различного рода литературы по изучаемой теме исследования;
имманентный интерпретирующий анализ, который используется при анализе теорий и положений концепций семейных отношений и конфликтов;
компаративистский анализ, который используется при сравнении взглядов отечественных и зарубежных исследователей на развитие семейных конфликтов, на способы влияния и коррекцию конфликтных ситуаций;
контент-анализ нормативных документов, программ, методических рекомендаций для характеристики общего состояния проблемы семейных конфликтов;

эмпирические:

анкетирование и опрос родителей;
анализ психологического состояния детей дошкольного возраста;
наблюдение за деятельностью детей;
протоколирование результатов бесед с родителями и детьми;
анализ результатов;
опытно-экспериментальная работа, которая включает в себя составление конкретных методических рекомендаций.

Изучение проблематики влияния семейных конфликтов на психическое развитие детей до сих пор остается важной актуальной проблемой в психологии. Психологи всех направлений утверждают, что главным и необходимым условием для развития, формирования и становления ребенка в качестве полноценной личности, являются окружающие его близкие люди, и прежде всего родители.

1. Семейный конфликт – объект изучения

1.1 Понятие и функции семьи

Семья - является сложным социальным образованием. Семейные отношения являются конкретной системой взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Семья - это малая группа. Участники этой группы состоят в брачных или родственных отношениях, у них общий быт и взаимная моральная ответственность. Семейственность рассматривается с точки зрения социальной необходимости, которая обуславливает общество в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Как считает Антонов А.И., семья − это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, которые связаны узами супружества-родительства-родства. Тем самым осуществляется воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также происходит социализация детей и поддержание существования членов семьи.^[1] Антонов утверждает, что только при присутствии этих трех составляющих в отношениях, можно говорить о создании семьи. Наличие только одного или двух видов отношений говорит о фрагментарности семьи. Это отчетливо проявляется в устоявшихся семейных отношениях, которые раньше считались семьей, но по причине взросления и отделения детей, распада семьи из-за болезни, смерти ее членов, из-за развода и других видов семейной дезорганизации потеряли свою целостность. Такая же фрагментарность может наблюдаться в семьях молодоженов, которые связаны супружеством, но не имеют родительского и кровного родства.

Семья характеризуется по следующим факторам:

семейный стаж;
количество детей;
состав;
однородность социального состава;
качество отношений в семье;
тип потребительского поведения;
условия семейной жизни.^[2]

Семью необходимо рассматривать как целостную систему, которая обладает определенной структурой и свойствами. Как у любой системы, у семьи присутствуют определенные признаки:

взаимозависимость: взаимовлияние отдельных элементов системы;
холизм: когда отдельные элементы системы объединяются в целое, они приобретают новые свойства, которые отличаются от изначальных;
структурная организация: иерархия элементов структуры;
наличие границ внутрисемейных отношений и окружающей среды;
сплоченность;
ролевая структура семьи;
специфичность внутрисистемных процессов: циркулярные, спиралевидные; прерывистые, непрерывные;
динамичность, или способность развиваться;
самоорганизация: наличие внутрисемейных сил, которые помогают семье оставаться целостной, сбалансированной системой и не разрушаться;
диалектика гомеостаза и развития.^[3]

Важнейшими характеристиками семьи являются её функции, структура и динамика.

Функция семьи заключается в ее жизнедеятельности, которая связана непосредственным образом с удовлетворением определённых потребностей её членов. Количество и разнообразий функций семьи зависит от количества и вида потребностей, которые она удовлетворяет. Выполнение семейных функций влияет не только на её членов, но и на общество в целом.

Основные функции семьи:

Воспитательная функция. Люди удовлетворены индивидуальными потребностями в отцовстве и материнстве, в общении с детьми и их воспитании; в собственной родительской реализации. При выполнении воспитательной функции семья занимается социализацией детей, подготавливает новых членов общества.
Хозяйственно-бытовая функция. Члены семьи в этом случае удовлетворяют материальных потребностей и содействуют сохранению здоровья каждого.
Эмоциональная функция семьи. Члены семьи удовлетворяют потребности в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите.
Функция культурно – духовного общения. Члены семьи удовлетворяют потребности друг друга в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении.
Функция первичного социального контроля. В этом случае членами семьи обеспечивается выполнение социальных норм.
Сексуально-эротическая функция. Происходит удовлетворение сексуально-эротических потребностей членов семьи.

Функциональность семейных отношений заключается в адекватном выполнении всей совокупности функций. При нарушении какой-либо функции или нескольких функций вместе, появляется семейная дисфункция. Но время не стоит на месте, поэтому в семье всегда происходят изменения. Функции могут утрачивать свои позиции или видоизменяться.

В стабильном браке должно происходить совпадение интересов и духовных ценностей супругов на основе контрастности их личностных качеств. Также стабильность семьи зависит от умения ее членов вести переговоры по всем аспектам совместной жизни.

Проблемы благополучных семей могут быть вызваны внутренними противоречиями и конфликтами жизнедеятельности в социуме:

снисходительная, потворствующая гиперпротекция и чрезмерная опека;
трудности восприятия противоречий современного социума.

В неблагополучных семьях психологические проблемы могут возникнуть вследствие неудовлетворенных потребностей одного или нескольких членов семьи, которые обусловлены внутрисемейными и социальными жизненными факторами. Положение ребенка в семье и отношение к нему родителей является основной проблемой в подобных семьях. В неблагополучных семьях родители часто проявляют разные психогенные отклонения. Например, они проецируют на ребенка свои собственные отрицательные качества, проявляют жестокое обращение с ребенком. Это происходит вследствие неразвитости родительских чувств.^[4]

Неблагополучные семьи подразделяются на:

Конфликтные семьи. При взаимоотношении супругов и детей происходит столкновение интересов, потребностей, намерений и желаний. Вследствие этого порождаются сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния. Длительное сохранение брака возможно благодаря взаимным уступкам и компромиссам и другим скрепляющим его факторам.
Кризисные семьи. В таких семьях происходит противостояние интересов и потребностей членов семьи, которое носит особо резкий характер и захватывает важные сферы жизнедеятельности семейного союза. Члены семьи стоят на непримиримых и враждебных позициях по отношению друг к другу, не соглашаясь ни на какие уступки или компромиссные решения. Кризисные браки распадаются или находятся на грани распада.
Проблемные семьи. В таких семьях появляются очень трудные ситуации, которые чаще всего приводят к распаду брака. Например, отсутствие жилья, тяжелая и продолжительная болезнь одного из супругов, отсутствие средств на содержание семьи, осуждение за уголовное преступление на длительный срок и т.д.

Анализируя структуру семьи, исследователи выдвигают разнообразные определения. Например, для Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В. структура семьи определяется ее составом, численностью и совокупностью взаимоотношений.

От распределения прав и обязанностей в семье зависит реализация функции семьи. Например, если в семье руководство сосредоточено в руках одного члена семьи, то здесь присутствует авторитарная система отношений. Если в семье присутствует равное участие всех членов в управлении, то следует говорить о демократической системе отношений.

Также структура семьи зависит от того, как в ней распределены основные обязанности: равномерно или же большая часть сосредоточена в руках одного члена семьи. В большинстве случаев семьи ориентированы на равномерное распределение обязанностей, а также равноправное участие в решении всех семейных проблем.^[5]

У психолога Антонова А.И. классификация семьи делятся на:

Нуклеарные семьи состоят из двух поколений (родителей и их детей). В нуклеарной семье имеется не более трех нуклеарных позиций: отец-муж, мать-жена, сын-брат или дочь-сестра;
Расширенные семьи – это тип семьи, которая объединяет две или более нуклеарных семьи с общим домохозяйством и, состоящую из трех или более поколений, - прародителей, родителей и детей (внуков).^[6]

Семья как малая группа характеризуется глубокой внутренней психологической и поведенческой взаимосвязанностью её членов, которая делает её относительно автономным социально-психологическим образованием.

Функции и структура семьи могут изменяться в зависимости от её этапов жизнедеятельности. Существуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла.

Анализ Г. Навайтиса предполагает следующие этапы развития семьи:

Добрачное общение. Здесь происходит достижение частичной психологической и материальной независимости от генетической семьи, приобретается опыт общения с другим полом, происходит выбор брачного партнера, приобретается опыт общения с ним;
Брак - это принятие супружеских социальных ролей;
Медовый месяц. На данном этапе происходит принятие изменений в интенсивности чувств, устанавливается психологическая и пространственная дистанция с генетической семьей, приобретается опыт взаимодействия в решении вопросов организации каждодневного быта семьи, создание интимности, первичное согласование семейных ролей;
Молодая семья. Решаются вопросы о продолжении рода, о возвращении жены к профессиональной деятельности или нет, начало посещения ребенком дошкольного учреждения;
Зрелая семья. Это семья, которая выполняет все свои функции. Этап завершается, когда дети достигают частичной независимости от родительской семьи. Эмоциональные задачи семьи можно считать решенными, когда психологическое влияние детей и родителей друг на друга приходит к равновесию, когда все члены семьи условно автономны;

Семья людей старшего возраста. Происходит возобновление супружеских отношений, появляются новые семейные функции. Например, роль бабушки и дедушки.^[7]

Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что семья - сложное социальное образование. Она до сих пор остается основным социальным институтом, который обеспечивает своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных. Семья обеспечивает условия для социализации детей, молодежи, а также объединяет своих членов чувством любви, общности и предоставляет возможности для их гармоничного развития.

1.2 Семейный конфликт и факторы его возникновения

Конфликт предполагает осознанное столкновение, противоборство нескольких человек, групп, их взаимно противоположных, несовместимых, исключающих друг друга потребностей, интересов, целей, типов поведения, отношений, установок, существенно значимых для личности и групп(ы).

Семейные конфликтные ситуации обусловлены социальной атмосферой семьи. Развитие конфликтов зависит от индивидуальных особенностей психики каждого члена семьи. Для конфликтных ситуаций характерно присутствие аффекта, т.е. эмоционального переживания. Ход развития конфликта зависит от способов интерпретации конфликтной ситуации и от умения личности выбора путей конфликтного поведения, которое может либо усугубить конфликт, либо сгладить напряжение.

Участники семейных конфликтов чаще всего являются жертвами собственных иллюзий и неправильного видения ситуации, поэтому по- настоящему противоборствующими сторонами они не являются. Конфликтная ситуация в семье характеризуется неоднозначностью и неадекватностью, которые связаны с особенностями поведения людей. Поведение, которое супруги демонстрируют друг другу, часто скрывает их настоящие чувства и представления о конфликтной ситуации и друг о друге. Так, за грубыми и шумными столкновениями супругов могут скрываться привязанность и любовь. Нарочно подчеркнутая вежливость может скрывать ненависть, эмоциональную холодность, разрыв, хронический конфликт.

Если рассматривать конфликт с точки зрения процесса, то необходимо выделить четыре основные стадии:

возникновение объективной конфликтной ситуации;
осознание объективной конфликтной ситуации;
переход к конфликтному поведению;
разрешение конфликта.^[8]

Ситуация, когда ссора перерастает в реальный конфликт, становится после осознания участниками противоречий. Именно понимание восприятия ситуации как конфликтной порождает соответствующее поведение.

Действия участников, которые направлены на достижение своих целей, и блокирование достижения противоположной стороной ее стремлений и намерений, переходят в конфликтное поведение. Важно, что действия другого оппонента должны тоже осознаваться как конфликтные. Протекание этой стадии связано с повышением эмоционального тона взаимоотношений и прогрессирующей их дестабилизацией.

Возникновение конфликтов в семье чаще всего связано с желанием людей удовлетворить свои потребности или создать условия для их удовлетворения, не учитывая интересы своего партнера. Причин для возникновения конфликтных ситуаций существует очень много:

различные взгляды на семейную жизнь;
нереализованные ожидания и потребности;
грубость, неуважительное отношение;
супружеская неверность;
финансовые трудности.

Чаще всего присутствует ряд причин для возникновения конфликтной ситуации. Но главной причиной для возникновения конфликта остается человеческая неудовлетворенность.

Классификация конфликтов на почве неудовлетворенных потребностей супругов:

Конфликтные ситуации, ссоры, которые возникают по причине неудовлетворенной потребности в ценности и значимости своего «я», нарушенное чувство собственного достоинства со стороны другого партнера, его пренебрежительное, неуважительное отношение.
Конфликты, ссоры, психическая напряженность связанные с неудовлетворением сексуальных потребностей одного или обоих супругов.
Психическая напряженность, депрессивное состояние, конфликтная ситуация, размолвка связанные с неудовлетворенной потребностью одного или обоих супругов в положительных эмоциях: отсутствие ласки, заботы, внимания, понимания юмора, подарков.
Конфликтные ситуации, ссоры, связанные с причиной пристрастия одного из супругов к алкоголю, азартным играм и другим гипертрофированным потребностям, которые приводят к неэкономным и неэффективным затратам средств семьи.
Финансовое разногласие, которое возникает в силу больших потребностей в распределении бюджета, содержания семьи, вклада каждого из партнеров в материальное обеспечение семьи.
Конфликтная ситуация, ссора, на почве неудовлетворения потребностей супругов в питании, одежде, в устройстве домашнего очага и т.д.
Ссоры по причине неудовлетворенной потребности во взаимопомощи, поддержке, в вопросах разделения труда в семье, ведения домашнего хозяйства, ухода за детьми.
Конфликты, размолвки, ссоры на почве разных потребностей и интересов в проведении отдыха и досуга, различных хобби.

По уровню опасности для семейных отношений конфликтные ситуации делятся:

Неопасные конфликты. Такого рода конфликтные ситуации возникают по причине трудной жизненной обстановки, усталости, раздражительности, состояния «нервного срыва». Конфликт может, как внезапно начаться, также быстро и закончиться.
Опасная конфликтная ситуация. В ходе этого вида конфликта могут возникнуть разногласия в силу того, что один из супругов предъявляет требования к другому изменить линию поведения, отказаться от каких-то привычек, пересмотреть жизненные ориентиры, приемы воспитания и т.п. Здесь ставится вопрос ребром, который требует разрешения дилеммы: уступать или нет;
Особо опасная конфликтная ситуация, которая приводит к разводу.

Остановимся подробнее на мотивации этой категории конфликтных ситуаций:

Столкновение индивидуальностей. Частота конфликтов и сила эмоциональной накаленности, контролирование своего поведения, поведение супругов в разнообразных конфликтных ситуациях зависят от индивидуальных особенностей черт личности. Такие недостатки характера, как демонстративность, авторитарность, нерешительность и пр., сами по себе могут быть источником конфликтных ситуаций в семейных отношениях. Существуют черты характера, приводящие к разрушению брака вне зависимости от стремления партнеров приспособиться, например эгоцентрические черты характеров супругов. Концентрация эгоцентричности на своем «я» является дефектом нравственного развития. Это один из основных факторов для нестабильных отношений в браке. Чаще всего супруги видят только эгоцентризм своего партнера, а себя при этом не видят. «Борьба» с другими вытекает из ложной жизненной позиции, из ложного понимания нравственных отношений с другими людьми.
Супружеские измены и сексуальная жизнь в браке. Возникновение измена происходит из – за противоречий между супругами. Разочарование брачной жизнью, дисгармония половых отношений являются основными факторами для возникновения измены. Необходимо понимать, что удовлетворенная сексуальная потребность возникает благодаря положительным чувствам и эмоциям, которые возможны при удовлетворении потребностей в любви, в поддержании и сохранении чувства собственного достоинства, психологической поддержке, защите, взаимопомощи и взаимопонимании. Если в браке не происходит удовлетворения эмоционально-психологических потребностей одного из супругов, то отчуждение будет усиливаться, будут накапливаться отрицательные чувства и эмоции. Супруги не хотят понимать друг друга, ссорятся или начинают изменять.
Бытовое пьянство и алкоголизм. Это один из самых распространенных мотивов развода. Алкоголизм является видом наркомании, которая сформировалась в результате регулярного употребления спиртных напитков. При злоупотреблении алкоголем одного из супругов, в семье возникает ненормальная обстановка и регулярный мотив для конфликтных ситуаций, ссор и скандалов. Возникают психотравмирующие ситуации для всех членов семьи и особенно для детей.

При анализе семейных конфликтов выясняется, что чаще всего виноваты оба супруга. На основе развития конфликтов, существует несколько типичных моделей поведения супругов в межличностных внутрисемейных конфликтах:

Стремление одного из супругов самоутвердиться в семье. Эта идея является несостоятельной, так как понимание семьи является психологическим и хозяйственным сотрудничеством на основе совместного процесса. Чаще всего стремление к самоутверждению захватывает все сферы взаимоотношений. Это мешает трезвой оценке происходящего в семье. Любая просьба, поручение или высказывание воспринимаются как посягательство на свободу. Чтобы разрушить этот сценарий, необходимо провести разграничение сферы руководства различными участками жизни в семье и осуществлять его коллегиально, при разумном единоначалии.
Сосредоточение на своих делах. Привычки из прежнего образа жизни, друзья, нежелание поступиться чем-либо из своей прошлой жизни для успешной реализации новой социальной роли. Вследствие этого формируется недопонимание того, что для организации семейной жизни необходим совершенно новый социально-психологический уклад. В подобной ситуации необходимо учитывать адаптационный момент. Для этого можно включить поэтапное присоединение супруга в совместную деятельность, постепенно приучать его к новой модели поведения.
Дидактическая модель. Один из супругов начинает постоянно поучать другого. Эти придирки захватывают почти все сферы совместной жизни, они не разрешают появиться самостоятельности, при этом появляется обоюдное раздражение, эмоциональная напряженность, чувство неполноценности. Эта модель поведения блокирует сотрудничество в семейном укладе жизни.
Супруги постоянно находятся в состоянии психологической напряженности, которая связана с постоянным отражением психологических атак. В голове каждого из супругов укрепилась мысль о неизбежности конфликтов, поведение внутри семьи строится как борьба за победу в ссоре.
«Папенькина дочка», «маменькин сынок». Родители постоянно вмешиваются в модель взаимоотношений. Тем самым, у молодых супругов ограничивается личный опыт построения взаимоотношений, отсутствует проявление самостоятельности в общении. Благодаря таким условиям возникновение конфликтных ситуаций неизбежно.
Состояние озабоченности и напряженности постоянно присутствует в общении между супругами, в семейном укладе взаимоотношений. Подобная модель приводит к исчезновению позитивных переживаний.

Исходя из вышеперечисленных описаний, можно сделать вывод, что причин для возникновения конфликтных ситуация может быть несколько, моделей и разновидностей конфликтов также существуют в многочисленных вариантах, исходя из индивидуальных личных и семейных особенностей.

1.3 Воздействие конфликтов на психику ребенка

Как известно, психическое состояние ребенка, его душевное развитие, восприятие окружающего мира, отношение к себе и к другим людям начинают формироваться в самом раннем детстве. Очень важно, какая атмосфера царит в родительской семье. Поэтому эмоциональный фон, который главенствует во взаимоотношениях между супругами, имеет первостепенное значение. Но зачастую родители не отдают себе отчета в том, что их неумение или нежелание разрешать собственные проблемы и трудности, перекладывается на хрупкие детские плечи. Это приводит неокрепшую детскую психику к патологическим переживаниям.

Семейные конфликтные ситуации всегда оставляют неизгладимый след в психике ребенка. Это может быть тяжелое негативно - эмоциональное состояние в виде дискомфорта, стресс или депрессия. Дети, воспитанные в напряженной обстановке семейных конфликтов, привыкают действовать на свой страх и риск, относятся к окружающим, как к недругам, и для достижения поставленной цели, могут легко обмануть или проявить агрессию. Благодаря такой жизненной установке, будущая семейная жизнь ребенка будет заведомо неблагополучной. Это происходит оттого, что дети, которые в детстве были свидетелями тяжелых семейных конфликтных ситуаций, теряют свой нравственный иммунитет, который предохраняет личность от неприкрытой агрессивности.

Когда ребенок растет в конфликтной семье, у него развивается отрицательный опыт общения. Он теряет веру и надежду в существование теплых и дружеских человеческих отношений. У него накапливаются отрицательные эмоции, которые перерастают в психотравму. Психотравма может проявить себя в виде сильнейшего переживания, которое благодаря сильному выражению, длительности или повторяемости отрицательно воздействуют на ребенка.

Особенно опасной считается психотравма для ребенка, когда он переживает чувство вины. По мере своего взросления, подрастающий ребенок начинает себя ощущать помехой для окружающих. Он начинает винить себя в возникновении любой конфликтной ситуации. Ребенок начинает воспринимать отношение других членов семьи в качестве обвинения, укора, даже если это не так на самом деле.

Сила и глубина психотравмы зависит от возраста ребенка, от его чувствительности, от его жизненного опыта, от характера и темперамента малыша. Необходимо помнить, что неокрепшая психика не только детей дошкольного возраста, но и у подростков и даже юношей и девушек подвержена стрессам. Конфликтные ситуации, раздоры, ссоры и размолвки лишают детей чувства безопасности. Ребенок должен видеть предсказуемое поведение взрослых, только тогда он начинает верить в надежность отношений, в защищенность его интересов и даже жизни.

Большое значение имеет позиция взрослых в конфликтной ситуации между родителем и ребенком. Дети не способны действовать также как взрослые люди. Личность ребенка находится в стадии развития и формирования, поэтому его реакция на внешнее воздействие более непосредственна, чем у взрослого.

Детям важно ощущать себя в семье физически и психологически защищенными. Свою внутреннюю и внешнюю защищенность они связывают со стабильными отношениями со взрослыми. Такие чувства, как ощущение внешней нестабильности, чувство незащищенности среди родных, приводят к патологическим страхам, эмоциональному напряжению, кошмарам. Ребенок растет замкнутым, не умеет общаться со сверстниками.

Дети младшего возраста бывают так подвержены состоянию ужаса, страха, страдания, что оказываются не в состоянии противостоять жизненным испытаниям. Даже очень маленькие дети ощущают конфликтное состояние между родителями, они остро реагируют на родительские ссоры и тонко их чувствуют.

На основании всего вышеизложенного можно сделать вывод, что напряженная обстановка, которая нарастает во взаимоотношениях между супругами, имеет тенденцию к разряжению в атмосфере родительско-детских отношений. Если в супружеской паре присутствует скрытый и подавленный конфликт, то это выражается в том, что супруги начинают проявлять свой негатив друг на друга, а на ребенка, снимая тем самым напряженность и разрешая в общении с ним свои конфликты. Неразрешенный межличностный конфликт между супругами проявляется в нетерпимости и максимализме, недоверии и физических наказаниях в отношении ребенка. Из-за частых конфликтных ситуаций между супругами, страдают отношения между родителями и ребенком, которые становятся безрадостными, лишенными непосредственности, детскости, легкости, спонтанности и творческих задумок. В таких случаях отношения между родителями и детьми становятся стереотипными и шаблонными.

О.В. Шапатина выделяет следующие причины повышенной конфликтности в семейном воспитании:

У супругов не совпадает воспитательный опыт, который они приобрели в собственных семьях. Опыт воспитания детей, который получили супруги в своих родительских семьях, транслируется на собственную модель собственного воспитания. Супруги полностью копируют родительский стиль воспитания. Так как другой модели воспитания детей у супругов нет, то свой опыт они воспринимают как наиболее приемлемый.
Чрезмерная потребность каждого из родителей в личностной продолженности в ребенке. Супруги стремятся максимально реализовать свои планы, мечты и идеи. Для этого они транслируют ребенку свои взгляды, мнения, набор ценностей и т.д. Это также может выступать причиной конфликтных ситуаций в семье.
Перенос напряжения и раздражения в воспитательную сферу из других сфер жизнедеятельности семьи.^[9]

Именно сфера воспитания является одной из наиболее частых причин конфликтных ситуаций между родителями.

Оценивая влияние конфликтных ситуаций между супругами, которые возникают в области воспитания, нужно учитывать, что подобные ссоры чаще всего возникают в присутствии ребенка. Это негативным образом отражается на психическом здоровье ребенка.

Фактором личностного развития ребенка становится отражение родительской стратегии взаимодействия. Когда конфликты отражаются на психике ребенка, это проявляется в повышенной тревожности, заниженной самооценке, неуверенности в себе. Для того, чтобы выстроить позитивную динамику личности ребенка, родителям необходимо преодолеть конфликтную ситуацию, пересмотреть свои взгляды, установки, поведенческие стили, согласовать свои родительские позиции.

Чем больше родители акцентируют негативный образ ребенка в своем сознании, тем сильнее повышается напряженность в общении, эмоциональная закрытость и разобщенность. Чем сильнее родители концентрируют свое внимания на воспитательных позициях друг друга, тем быстрее снижается эффективность воспитания. Частые конфликтные ситуации в семье разрушают родительский аспект брачных отношений.

В конфликтных ситуациях возможны три исхода неблагоприятного влияния на личность ребенка:

При возникновении родительских конфликтов, ребенок является их частым свидетелем. В этом случае у супругов все недовольство, враждебность и раздражение проецируются на личность ребенка. Если ребенок внешне или манерой поведения похожий на одного из супругов, это может стать причиной постоянного недовольства со стороны другого родителя, который проецирует на него свою неудовлетворенность браком. Раздраженный родитель перестает по-настоящему оценивать поведение ребенка, замечать его индивидуальные особенности. Создается видимость воспитания, которая выражается негативными эмоциями, нетерпимым отношением, недоверием, прямой агрессией по отношению к ребенку;
Ребенок может выступать в качестве объекта эмоциональной разрядки для обоих родителей. Когда родители переносят решения собственных проблем на детей, это играет еще более тяжелую роль для ребенка, которая оставляет глубокую психотравму в психике ребенка. Это случается, когда родители проявляют негативные эмоции по отношению к ребенку, которые несоразмерны с его поведением или, наоборот, полностью принимают все проявления ребенка и тем самым не позволяют ему по-настоящему оценивать свое поведение и отношение с окружающими его людьми. Подобная конфликтная ситуация усугубляется ощущением ненадежности и неуверенности ребенка в человеческих отношениях, приводит к сомнениям в собственной ценности.
Ребенок выступает в качестве объекта в разрешении супружеской конфликтной ситуации. Это проявляется в том, что родители начинают усиленно заботиться, привлекают ребенка на свою сторону, ограничивают общение с другим родителем. Но следует задуматься, что чрезмерная опека и вседозволенность продиктованы не заботой о ребенке, а из-за страха одиночества, тревожного ощущения за собственное будущее, стремлением повысить свою значимость в семейных отношениях. Следует отметить, что в подобной ситуации в воспитании ребенка наблюдается тенденция к противоречивым требованиям, которые негативным образом влияют на формирование детской личности. За короткий промежуток времени подобное решение конфликта за счет ребенка может снизить напряженную обстановку в семье, но решить проблемы это не поможет.

Следовательно, любой неблагоприятный вид семейных конфликтов оставляет в психике личности ребенка такие особенности, которые проявляются в виде эмоциональной нестабильности, неуверенность в своих силах, повышенной тревожности, замкнутости, отчужденном поведении. Важный момент заключается в том, что ребенок, скорее всего, усвоит родительский сценарий конфликтного поведения в качестве единственно верного способа в разрешении проблем. Эта модель может повторяться в будущих семейных отношениях ребенка и в отношениях с другими людьми. Это готовит большие трудности для ребенка в его будущей социальной жизни.

Обобщив конкретные данные научной литературы по проблематике исследования, следует сделать вывод, что родители в конфликтующих семьях влияют на детей не напрямую, как в случаях семей с явно асоциальным поведением (алкоголиков, наркоманов и т.д.), а косвенно. Такое влияние неизбежно сказывается на личности ребенка.

2. Оказание психологической помощи

2.1 Коррекционные методы семейных отношений

С каждым годом увеличивается поток обратившихся семей на психологическую консультацию. Люди ищут выходы из запутанных семейных проблем и неурядиц. Но важный момент заключается в том, что семейные проблемы существуют, а развитой теории и практики семейной психокоррекции на данный момент не существует. Да, в психологии за последние годы произошло качественное изменение. Выросло количество и качество различных техник и методик, которые можно использовать при работе с семьей. Это говорит о том, что специалисты обмениваются своими наработками, идеями в профессионально-периодических изданиях, на конференциях, в центрах исследований помощи семье. Но следует помнить, что помощи для каждой конкретной семьи зависит от конкретной ситуации. В применении любой техники имеет значение временной аспект, процедура применения, мастерство и квалификация психолога, который использует данный материал.

Семейная психокоррекционная работа предполагает следующие направления:

Психокоррекция детско-родительских отношений;
Психокоррекция супружеских отношений;
Психокоррекция ситуации после развода;
Психокоррекция сексуальных проблем в семье.

По длительности проведения существует:

кратковременная семейная психокоррекция;
долговременная семейная психокоррекция.

Составляя психокоррекционную программу для работы с семьей, необходимо учитывать ряд следующих параметров:

Параметр времени. Определение общей протяженности во времени всего коррекционного процесса, регулярности встреч с семьей, продолжительность каждой встречи.
Параметр пространства. Определение места для проведения встреч (по месту жительства семьи или в центре консультации).
Параметр стиля. Определение основного стиля ведения работы: директивный или недирективный.
Параметр содержания. Определение ряда проблем, с которых будет начинаться психокоррекция. Определение формы работы с семьей:

одновременно со всей семьей;
с каждым членом по отдельности, а затем совместно и т.д.

Определение структуры программы работы с семьей, выделение основных этапов работы, разработка подробного плана действия.

Наиболее правильной будет рабочая ситуация, когда выбор методической организации проведения семейной психокоррекции будет зависеть от индивидуальных семейных особенностей.

2.2 Психолого – педагогические методы диагностики в конфликтных ситуациях

Чтобы узнать причины возникновения и содержания семейных конфликтов, необходимо тщательно ознакомиться с жизнью семьи.

Самыми информативными оценками разных сторон жизни являются:

прямые, которые выражаются вербально;
косвенные, которые проявляют себя в интонации речи.

Необходимо перечислить самые эффективные методики диагностики семейных отношений в конфликтных ситуациях.

Методика «Семейно-обусловленное состояние», может с успехом использоваться для выявления конфликтных процессов в семейных отношениях. Она представляет собой план интервью, который направлен на то, чтобы выяснить упомянутые состояния. Методика включает 12 оценочных шкал, по которым человек может охарактеризовать свое самочувствие в семейных взаимоотношениях.

Выявляя семейно-обусловленные состояния, необходимо учитывать такой немаловажный факт, что это состояние чаще всего проявляет себя своей особенностью. Личности, у которых наличествует семейно-обусловленная тревожность, вначале обследования не замечают своей тревожности, не признают факта ее присутствия. Но зато на данном этапе прохождения они могут осознавать и выражать вербально одно из основных проявлений тревожного состояния - ощущение своей беспомощности.

Иногда бывает и по-другому. В начале хода обследования человек осознает свое тревожное состояние, но только позднее он полностью замечает и другие стороны своего состояния. Это и должен определить ход обследования.

Психолог просит своего подопечного, чтобы тот попробовал охарактеризовать свое место и значение в семейных отношениях, свои ощущения по всем 12 шкалам. Затем исследователь обращает свое внимание на ту шкалу, которая при ответе получила самую низку оценку по показателям. Опрос должен быть направлен на «разработку» этой шкалы. Подопечному должны быть заданы самые стандартные вопросы типа «Вы сказали, что чувствуете себя в семье очень …(называется получившее крайнюю оценку качество). Это приятное или неприятное чувство. Прошу вас вспомнить несколько случаев или ситуаций из семейной жизни, когда Вы чувствовали себя очень ... (называется получившее крайнюю оценку качество)».

Когда все подобные случаи указаны, и обследуемый рассказал о них, психолог снова должен возвратиться к рассмотрению шкал и попросить повторно оценить свое самочувствие в семье. Скорее всего, произойдет так, что обследуемый уже по-другому будет оценивать свое самочувствие, претерпят изменения многие прежние оценки, так как в ходе беседы в его памяти будут всплывать новые обстоятельства, будут активизироваться и заново переживаться прежние чувства и ощущения. Порой, при повторной оценке наиболее выраженным может оказаться уже другое чувство. Оценка этого нового чувства разрабатывается аналогичным образом, на основе воспоминаний, которые соответствовали ситуациям и случаям.

Данная методика помогает обеспечить последовательное погружение исследования, двигаться от хорошо осознаваемых ощущений к не до конца осознаваемым состояниям. Методика позволяют также получить данные об обстоятельствах, которые способны определить изучаемые самочувствия.

С помощью методики «Диагностика супружеских отношений» (В. П. Левкович, О. Э. Зуськова) можно достаточно подробно узнать о характере внутрисемейных отношений.

Данная методика представляет собой комплекс пятибалльных шкал, которые составляют опросник из 168 вопросов. Содержание этих пунктов связано со следующими семейными областями жизнедеятельности:

потребности в защите «Я - концепции»;
семейные роли;
потребность в общении;
материальные потребности;
культура общения;
познавательные потребности;
проведение досуга;
взаимная информированность;
уровень моральной мотивации;
частота конфликтов и способы их разрешений;
субъективная оценка удовлетворенности каждого супруга своим браком.

Определение конфликтных структур в семейных отношениях является главной целью данной методики. На основе определения семейной структуры составляется дифференциация семьи.

Р. Бэйлз разработал одну из известных методик диагностики межличностных отношений. Он разработал схему, которая позволяет, следуя по единому плану, определять различные виды взаимодействий малой в группе, так как семью можно рассматривать, как малую группу.

При руководстве этой методикой, исследователь должен проанализировать каждое семейное взаимодействие по двенадцати показателям. Эти показатели объединены в общие категории:

Категория позитивных эмоций;
Категория решения проблем;
Категория постановки проблем;
Категория негативных эмоций.

При исследовании этих выделенных областей семейных взаимоотношений можно определить разные уровни групповой (семейной) динамики, роль и статус участников взаимодействия и пр.

Чтобы полноценно диагностировать межличностные отношения, необходимо выделить такие индивидуальные личностные особенности участников взаимодействия, которые проявляют себя и тем самым оказывают влияние на процесс взаимоотношений. Для этой цели были разработаны тестовые методики и шкалы, которые смогли бы измерить такие свойства личности, уровень тревожности, стиль лидерства, личностные ценности, авторитарность, совместимость и прочие моменты. Чтобы полноценно изучить межличностные взаимоотношения, стали разрабатываться обширные психологические опросники, составляться специальные тестовые комплексы. Например, примером данных разработок является Калифорнийский психологический опросник личности (CPI). Он был разработан по принципу MMPI в конце 60-х годов американским психологом Дж. Гоухом.

Данный тестовый комплекс состоит из 480 утверждений. На эти утверждения испытуемый должен ответить только «да» или «нет». Большинство утверждений относятся к типичному поведению, повседневным чувствам, мнениям и установкам исследуемого. Подсчитанные ответы переносятся на листы со стандартными нормами. Профиль личности составляется затем по 18 шкалам опросника. Шкалы опросника при интерпретации объединяются в четыре группы:

Группа шести шкал, которые измеряют уровень уравновешенности, самоуверенности, адекватном поведении в межличностных взаимоотношениях. Это шкалы:

Доминирование;
Социальный статус;
Социальность;
Общительность;
Самовосприятие;
чувство благополучия.

Группа шести шкал выявляет уровень зрелости и социализации личности, ее ответственности и межличностные ценности. Это такие шкалы:

Ответственность;
Достигнутая социализация;
Самоконтроль;
Толерантность;
Благоприятное впечатление;
Обычность;

Группа шкал измеряет уровень потенциала достижений и развития человека, его интеллектуальную эффективность. Это следующие шкалы:

Конформность;
Интеллектуальная эффективность.

Группа шкал:

Психологичность;
Гибкость;
Женственность.

Методика «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации» К. Томаса изучает характер семейных конфликтов.

Этот тест способен к выделению типичных способов реагирования на возникновение конфликтных ситуаций. В подобной ситуации для людей характерны следующие особенности: склонность к соперничеству, сотрудничество, стремление к компромиссам, избегание конфликтов, обострение конфликтной ситуации.

Опросник состоит из пяти разделов:

Соперничество;
Сотрудничество;
Компромисс;
Избегание;
Приспособление.

Затем подсчитывается количество ответов, которые совпадают с ключом. При получении ответов, количественные оценки сравниваются между собой для того, чтобы выявить наиболее предпочитаемую форму социального поведения клиента в конфликтных ситуациях, особенности его взаимоотношения в трудных условиях.

Важное диагностическое значение имеют и многие другие методики микроклимата семьи, которые успешно используются в опытной работе.

Для изучения личностных особенностей социализации ребенка в семье целесообразно использовать тестовые методики «Рисунок семьи» или «Кинетический рисунок семьи».

Для выявления характерных особенностей воспитания детей в семьях с разными нравственно-психологическими особенностями можно использовать методику PARI. В методике PARI выделены 23 аспекта-признака, которые касаются различных сторон взаимоотношений родителей и ребенка, семейного уклада жизни. Из этих аспектов 8 признаков относятся к взаимоотношениям родителей к семейной роли. 15 признаков относятся к родительско детским взаимоотношениям. Эти 15 признаков делятся на три группы:

Оптимальный эмоциональный контакт;
Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком;
Излишняя концентрация на ребенке.

Для выявления типа семейного воспитания и характера его нарушения может быть применен опросник «Анализ семейного воспитания (АСВ). Данной тестовой методикой можно воспользоваться в при изучении семейных проблемы, где есть дети с отклонениями в поведении и явными акцентуациями.

При изучении конфликтных семейных ситуаций психологу необходимо исследовать психические свойства личности членов семьи.

Наиболее важным для изучения семейных проблем является темперамент. Тестовая методика является Яна Стреляу одной из самых известных для изучения темперамента. С ее помощью исследуются три основные характеристики нервной деятельности:

уровень процессов возбуждения;
уровень процессов торможения;
уровень подвижности нервных процессов.

Также широко применяется в психологической практике тестовая методика Г. Айзенка, которая изучает свойства темперамента: экстраверсию, интраверсию.

Предназначение проанализированных тестовых методик возможно на разных этапах исследования семейных конфликтных ситуаций:

до проведения исследования;
в начале исследования для установки причин семейных конфликтных ситуаций;
в процессе сбора материала;
в ходе опытной работы для проверки процесса исследования и определения действенности методик.

Практическое применение данных методик позволяет установить причины возникновения, характер развития семейных конфликтов.

3. Экспериментальная часть работы

3.1 Условия эксперимента

В эксперименте участвовали три полных семьи с конфликтным типом отношений, добровольно согласившихся. У каждой семьи был ребенок дошкольного возраста.

Для того чтобы разработать систему психолого-педагогических мер по коррекции семейных конфликтов, необходимо было изучить структуру конфликтности в экспериментальных семьях и особенности психолого-педагогического развития детей из данных семей. В связи с этим использовался комплекс методик.

Комплекс состоял из следующих методик:

Методика «Диагностика супружеских отношений» помогает выявить наличие конфликтных ситуаций в семье, а также фазу конфликта: открытая, закрытая или смешанная;
Методика «Семейно – обусловленное состояние» помогает увидеть, в какой из систем присутствует напряженность у супругов;
тест «Рисунок семьи» предполагает рисование ребенком свою семью, родителей. На основе рисунка можно задать наводящие вопросы, по которым предполагается спрогнозировать состояние ребенка на данный момент.

Комплекс этих методик помогает рассмотреть проблематику конфликтных ситуаций, как со стороны супругов, так и со стороны ребенка.

3.2 Ход эксперимента

В ходе выполнения эксперимента были выяснены следующие моменты, которые указаны в таблице 1.

Таблица 1

Констатация фактов.

№	Семья	Методика «Диагностика семейных отношений» (К. Томас)				Методика «Семейно – обусловленное состояние»
		Наличие конфликтных ситуаций	Открытый вид конфликта	Скрытый вид конфликта	Смешанный вид конфликта	Материальные потребности	Муж - жена	Досуг	Родители - дети
1	Семья №1	+	+	+	_	_	+	+	+
2	Семья №2	+	+	+	_	+	+	_	+
3	Семья № 3	+	+	_	+	+	+	_	+

Анализ данных по методике «Диагностика семейных отношений» позволил увидеть, что все семьи имеют наличие конфликтных ситуаций в семье. Также все семьи имеют открытый вид конфликта. Скрытый конфликт в семейных взаимоотношениях имеют две семьи и трех. К смешанному виду конфликту склонна одна семья из трех.

Анализ результатов по методике «Семейно – обусловленное состояние» показал, что две семьи из трех имеют тревожность на уровне материальных потребностей. Одна семья из трех недовольна досуговым времяпровождением. Все семьи имеют тревожность на уровне родители – дети.

Эти методики показали наличие конфликтных ситуаций и уровни тревожности со стороны взрослых.

Проанализировав рисунки детей по методике « Рисунок семьи», были выявлены следующие результаты.

Семья № 1: отец Иван (37 лет), мать Ольга (30 лет), дочь Анна (4 года).

В браке 6 лет.

Девочка нарисовала семью из двух человек. На рисунке были изображены папа, дочка и магазин. Девочка и папа были раскрашены яркими красками. Но мамы на рисунке не присутствовало. На вопрос: « А где мама?», девочка показала на здание и сказала, что мама ушла на работу. Здание было раскрашено серым цветом.

Показатель рисунка состоит в том, что мама мало уделяет внимания дочке. У девочки искаженная модель семьи, так как мать на рисунке вообще не присутствует, она выглядит в виде неодушевленного предмета.

При сравнении с показателями супругов по методикам, можно подтвердить наличие конфликта, который проявлен в скрытой и открытой форме. Причинами конфликтных ситуаций являются отношения между мужем и женой, времяпровождение и отношения между родителями и ребенком. Отец подтвердил наличие конфликтных ситуаций, объясняя это тем, что жена много времени проводит на работе. Отец вынужден больше времени заниматься ребенком. На все кружки, занятия и походы водит ребенка отец.

Семья № 2: отец Алексей (40 лет), мать Инна (37 лет), дочь Елена, 6,5 лет. В браке 10 лет.

Девочка нарисовала всю семью из трех человек. На лицах изображенных людей не было улыбок. Девочка не нарисовала себе рот (сказала, что забыла). У мамы и папы рот был нарисован маленькой тонкой полосой. У папы брови были сдвинуты на рисунке. Очень подробно был нарисован дом, рядом с которым стояла вся семья. В целом рисунок передавал статичное, холодное изображение.

При анализе данных методик, которые были проведены между супругами, можно увидеть присутствие конфликтных ситуаций в семье в виде открытых и скрытых конфликтах, которые связаны с материальными проблемами, с взаимоотношениями между супругами, родителями и ребенком.

Задавая вопросы супругам по поводу сложившейся напряженной ситуации, было выяснено, что недавно они приобрели квартиру в ипотеку. Жена вынуждена была уйти с работы, так как беременна вторым ребенком и чувствовала себя плохо. Мужу было сложно выплачивать кредит. Из-за этой напряженной обстановки стали чаще возникать конфликтные ситуации.

Семья № 3: отец Павел (32 года), мать Елена (32 года), сын Алексей, 5 лет. В браке 6 лет.

Мальчик изобразил свою семью в виде огнедышащих драконов. Людей на рисунке не присутствовало. Но мальчик уверенно показал, какой дракон является папой, какой – мамой. Вокруг было все разрушено и сожжено.

Проанализировав данные по методикам супругов, можно сопоставить, что у семьи возникают конфликтные ситуации открытого и смешанного типа, на почве материальных затруднений, во взаимоотношениях между мужем и женой, родителями и детьми.

Задавая вопросы супругам, было выяснено, что супруги находятся на грани развода. Мать забрала ребенка и на данный момент проживает у своих родителей. Но муж пытается вернуть семью. Конфликтные ситуации возникают из-за злоупотребления алкогольными напитками. Муж не считает себя алкоголиком и от лечения отказывается.

На основе анализа данных как со стороны супругов, так и со стороны детей, была составлена корректирующая программа, которая помогла бы детям не только снять эмоциональное напряжение, но и наладить взаимоотношения с родителями (насколько это возможно), лучше узнать себя, поднять свою самооценку.

3.3 Коррекционная программа и ее итоги

Организационная работа с детьми по специально разработанным коррекционно-развивающим занятиям по преодолению стресса в конфликтных ситуациях. Данный блок включает в себя несколько тематических разделов:

Коррекция повышенной тревожности и страхов;
Формирование адекватной самооценки и уверенности в себе;
Формирование положительных взаимоотношений с родителями.

На занятиях были использованы следующие методические приёмы:

Песочная терапия для снятия напряженного состояния, для разблокировки организма от страхов и напряжения;
Психогимнастические этюды и упражнения для снятия эмоционального зажима;
Релаксационные упражнения для снятия психологического напряжения;
Рисуночные техники для передачи своего настроения, психологического состояния и анализа психологом;
Сказкотерапевтические занятия для формирования самооценки и уверенности в себе;
Занятия с элементами музыкотерапии для снятия эмоциональной блокировки;
Куклотерапия для формирования положительных взаимоотношений с родителями;
Проведение игр-драматизаций для формирования самооценки и формирования положительных взаимоотношений с родителями.

План занятий.

1 занятие

Музыкотерапия – 10 мин.;
Психогимнастический этюд – 10 мин.;
Рисуночная техника – 30 мин.;
Релаксация - 5 мин.

2 занятие

Психогимнастика - 10 мин.;
Песочная терапия – 20 мин.;
Сказкотерапия – 20 мин.;
Релаксация – 5 мин.

3 занятие

Музыкотерапия – 10 мин.;
Игра – драматизация - 30 мин;
Психогимнастический этюд – 10 мин.;
Релаксация – 5 мин.;

4 занятие

Психогимнастика – 10 мин.;
Куклотерапия – 15 мин.;
Песочная терапия – 20 мин.;
Релаксация – 5 мин.

5 занятие

Музыкотерапия – 10 мин.;
Рисуночная техника – 30 мин.;
Психогимнастический этюд – 10 мин.;
Релаксация – 5 мин.

Занятие длится 55 минут. Все блоки можно варьировать между собой. На первом и последнем занятии лучше всего провести рисуночную технику, чтобы выявить проекции ребенка на взаимоотношения в семье и проследить динамику.

В результате коррекционных занятий дети дошкольного возраста смогли проработать свой негативный эмоциональный опыт, научились безопасному реагированию на отрицательные эмоции. У детей сформировалось умение самостоятельно находить выход своим позитивным и негативным чувствам таким способом, который был бы адекватным как для личности ребёнка так и для всего социума. Дети научились гибкому поведению, научились находить выход из проблемных ситуаций. Занятия помогли лучшему пониманию родителей и их поступков. Благодаря релаксационным упражнениям, психогимнастике ребята смогли сбросить эмоциональное напряжение, лучше узнать свое тело. Родители отметили, что поведение детей изменилось в лучшую сторону, они стали более активными и радостными. Например, Анна из семьи № 1 сама стала приглашать маму на различные прогулки. Елена из семьи № 2 стала больше смеяться и улыбаться. Положение Алексея из семьи № 3 остается сложным, так как родители решили окончательно развестись. Но мальчик пытается не унывать и продолжает общаться с отцом.

Заключение

В данной работе была рассмотрена тема « Семейные конфликты и психолого - педагогическая коррекция их влияния на детей». Благодаря разностороннему анализу были сделаны следующие выводы.

Главным и необходимым условием для развития, формирования и становления ребенка в качестве полноценной личности, являются окружающие его близкие люди, и прежде всего родители.

В главе I. было подробно рассмотрено понятие семьи и семейных отношений. Семью необходимо рассматривать как целостную систему, которая обладает определенной структурой и свойствами. Семья характеризуется по следующим факторам: семейный стаж; количество детей; состав; однородность социального состава; качество отношений в семье; тип потребительского поведения; условия семейной жизни.

Возникновение конфликтных ситуаций было рассмотрено по следующим параметрам. Семейные конфликтные ситуации обусловлены социальной атмосферой семьи. Развитие конфликтов зависит от индивидуальных особенностей психики каждого члена семьи. Для конфликтных ситуаций характерно присутствие аффекта, т.е. эмоционального переживания. Ход развития конфликта зависит от способов интерпретации конфликтной ситуации и от умения личности выбора путей конфликтного поведения, которое может либо усугубить конфликт, либо сгладить напряжение.

В главе II. были представлены коррекционные методы семейных отношений и психолого – педагогические методы коррекции помощи детям в конфликтных ситуациях. Сразу следует заметить, что на сегодняшний день не существует методик, которые смогли бы помочь на все 100 процентов. Но комбинируя не только различные методики, но и психологические направления между собой, возможно, добиться наиболее прогрессивных результатов.

В главе III. была представлена экспериментальная часть работы. На основе выполнения эксперимента, были выявлены следующие факторы. В эксперименте участвовали семьи, которые добровольно согласились на участие. Дети в этих семьях были разного дошкольного возраста, чтобы возможно было проследить динамику последствий конфликтных ситуаций.

В ходе проведения эксперимента было выявлено, что все семьи принадлежат к группе риска в конфликтных ситуациях. Влияние конфликтов на психологическое состояние детей было выявлено благодаря технике «Кинетический рисунок семьи». Все дети нарисовали рисунки, по которым было выявлено, что дети чувствуют негативную обстановку в семье. Некоторые дети не изображали на своих рисунках одного из родителей, что говорит о проблемных взаимоотношениях с ним.

Из всего вышеперечисленного следует сделать вывод, что родители зачастую недооценивают роль конфликтных ситуаций в развитии и становлении личности ребенка. Ребенок впитывает отношения родителей в себя и дальше, уже во взрослой жизни, моделирует их в своих взаимоотношениях с людьми.

Неблагополучные семейные отношения порождают физическое, психическое, эмоциональное, сексуальное насилие. Поэтому психологи и социологи имеют одинаковую точку зрения, что корень преступности кроется в семейной проблематике взаимоотношений.

Список использованных источников

Антонов А.И. Социология семьи / А.И. Антонов − М.: Инфра - М, 2010. – 637 с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М..: Издательство «Институт практической психологии», 1997. – 352 с.
Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии./ Дж. Браун, Д. Кристенсен. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.
Варга А.Я. Теория семейных систем Мюррея Боуэна / А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова // Журнал практического психолога. - 2009. − № 2. - С.5-15.
Волкова А.Н. Психологическое консультирование семейных конфликтов. Электронный источник: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-konsultirovanie-semeynyh-konfliktov
Волков Б.С., Психология семейных конфликтов. Учебное пособие для педагогических вузов (бакалавриат)./ Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Владос, 2017. – 238с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Чувства и конфликты. / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2013. – 160с.
Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Е. И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Академия, 2004. – 288с.
Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 576 с.
Ключников С.Ю. Семейные конфликты. Практика решения./ С.Ю. Ключников. – СПб.: Питер, 2002. – 160с.
Коваль Н.А. Конфликт как проявление дезадаптивности в семейных отношениях. Электронный источник: https://cyberleninka.ru/article/n/konflikt-kak-proyavlenie-dezadaptivnosti-v-semeynyh-otnosheniyah
Коджаспиров А.Ю. Психопрофилактика детско-родительских конфликтов в современной семье. / Электронный журнал «Психологическая наука и образование» Электронный источник: www.psyedu.ru
Корнеева Е.Н. Если в семье конфликт. / Е.Н. Корнеева. – М.: Академия Развития, 2001. – 192с.
Краткий курс по общей психологии: учеб. пособие. – М.: Рипол классик, 2016. – 184с.
Маклаков А. Г.Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008. –583 с.
Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. - М.: Модэк, 1999. - 246 с.
Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. − СПб.: Речь, 2006. − 360 с.
Педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. В.Н. Карандашев, Н. В. Носова, О.Н. Щепелина. – СПб.: Питер, 2006. – 412с.
Поляков, А.М. Психология развития: учеб. пособие для студентов психол. и пед. спец. Учреждений. / А.М. Поляков. − Мн.: ТетраСистемс, 2006. – 304с.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Академия, 2012. – 192 с.
Райгородский Д.Я. Психология и психотерапия семейных конфликтов./ Д.Я. Райгородский. – М.: Бахрах – М, 2008. – 736с.
Рапацевич, Е.С. Психолого-педагогический словарь / Е.С. Рапацевич. - Минск: «Соврем. слово», 2006. – 928с.
Филоненко Е. Мама – папа – я. Острые углы семейного круга. / Е. Филоненко. – СПб.: Вектор, 2016. – 224с.
Шапатина О.В. Влияние супружеских отношений на личностное развитие ребенка. Эл. Источик: http://vestniksamgu.ssau.ru/gum/2002web1/pedi/200211302.html
Шнейдер Л.Б. Семейная психология. / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический проект, 2006. – 768с.
Яковлева А.О. Семейные конфликты и их влияние на социализацию ребенка / Научное сообщество студентов: Междисциплинарные исследования : сб. ст. по мат. IA междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1А.

URL:https://sibac.info/sites/default/files/files/2011_04_21_Student/21.04.docx

Антонов А.И. Социология семьи, 2010, с.37 ↑
Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов, 2006, с. 17 ↑
Навайтис, Г. Семья в психологической консультации, 1999г., с.12. ↑
Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов, 2006г, с. 57 ↑
Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов, 2006г, с.23 ↑
Антонов А.И. Социология семьи, 2010г., с. 64 ↑
Навайтис, Г. Семья в психологической консультации,1999г., с. 32 ↑
Навайтис, Г. Семья в психологической консультации,1999г., с.103 ↑
О.В. Шапатина, Влияние супружеских отношений на личностное развитие ребенка. Эл. Источик: http://vestniksamgu.ssau.ru/gum/2002web1/pedi/200211302.html ↑