Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Самореализация мужчин и женщин в условиях социальных изменений в РФ

Содержание:

Введение

Актуальность исследования в том, что проблема самореализации наиболее подробно изучена с позиций социальной философии, отдельные ее вопросы рассматривались в социальной психологии, что и определило развитие представлений о самореализации в целом, но мало изучены особенности самореализации мужчин и женщин.

В современном российском обществе можно с одной стороны говорить о существовании своеобразного патриархального ренессанса, во многом связанного с особенностями российской социально-экономической системы, укреплением в обществе религиозных ценностей и устойчивостью традиционных гендерных ролей. Однако, с другой стороны, в современном российском обществе все большую роль начинает играть биархат как принцип равенства полов, что соответственно влияет на процесс самореализации женщины и мужчины в жизни.

В науке накоплен богатый опыт исследований и трудов о самореализации личности у К. А. Абульхановой-Славской, С. П. Баранова, В. Э. Бушмановой, М. А. Галагузовой, М. В. Крулехт, А. И. Раева,В. Д. Семенова, С. И. Филимоновой, А. В. Хуторского,Н. А. Чистяковой, Д. Б. Эльконина и др.

Цель – изучение особенностей самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений.

Объект исследования: процесс самореализации личности.

Предмет исследования: особенности самореализации мужчин н женщин в условиях социальных изменений.

Задачи исследования:

1) изучить понятие самореализации в психологии;

2) рассмотреть особенности самореализации мужчин и женщин;

3) составить гипотетическое исследование самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений;

4) написать эссе по теме исследования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что реализована попытка обобщить современные научные данные по проблеме самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что данные можно использовать практическими психологами при работе с людьми, занимающими руководящие должности, при разработке программ диагностики проблем самореализации мужчин и женщин.

Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список источников.

Глава 1. Теоретический анализ самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений

1.1. Понятие самореализации в психологии

Основой самореализации являются способности, знания и умения личности, ее физические и моральные качества, направленность, мотивы и ценности. Именно поэтому самореализация как феномен так широко рассматривается в научных трудах.

Е.А. Омельченко указывает, что о самореализации сложились следующие представления [Омельченко]:

– это социальная активность личности (Б. Г. Ананьев, Л. А. Коростылева, И. С. Кон, А. Щюц, Е. И. Ярославцева);

– это потребность субъекта в отдельных видах деятельности(В. С. Агапов, Б. П. Белинская, Ю. Н. Давыдов, И. И. Дубинин, О. А. Конопкин, В. И. Моросанова);

– это становление личности (С. М. Белозеров, Л. И. Божович, Е. И. Кукушкина, Л. Н. Куликова, В. Ф. Сафин, Е. В. Якимова);

– это целостная система выдвижения целей поведения, деятельности и целостная система управления их достижением (Н. Т. Абрамова, А. Н. Аверьянов, Г. С. Баранов, А. В. Брушлинский, Н. П. Медведев, С. Р. Пантилеев, Г. А. Саймон);

– это саморазвитие (Д. И. Фельдштейн);

– это самовыражение (Н. Б. Крылова, Е. В. Селезнева);

– это свойство (Б. Г. Ананьев);

– это процесс (К. А. Абульханова-Славская,Л. И. Анцыферова, Д. А. Леонтьев, И. Д. Егорычева);

– это системное личностное образование (Э. В. Галажинский,Л. А. Коростылева, С. И. Кудинов, Е. А. Никитина);

– исследована структура самореализации, ее общие и возрастные закономерности (Р. Берне, Б. С. Братусь, А. В. Брушлинский, А. А. Гусейнов, Б. А. Душков, Л. И. Иванько,И. С. Кон, Л. А. Коростылева, М. Б. Кунявский, А. Н. Леонтьев,А. М. Логвинов, А. Маслоу, В. Б. Моин, Ф. Райс);

– выявлены механизмы самореализации как деятельности, как взаимосвязи динамического, структурно-функционального, содержательного, личностного аспектов самореализации (Д. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Э. В. Цветков);

– установлена соотнесенность самореализации с социальными ценностями и нормами культуры, выступающими регуляторами социального поведения и социального развития(В. В. Выборнова, М. И. Кныш, В. С. Магун, Н. Н. Федотова, В. А. Ядов) [Омельченко, с. 65].

Ю.С. Суков считает, что движущей силой процесса становится противоречие между потенциалом (наличными возможностями) и конечными представлениями о результате, то есть тем, насколько человек «может реализовать их в своей деятельности» [Суков, с. 95]. Среди видов самореализации выделяют социальную, личностную, деятельностную.

Первый реализуется через социально полезную деятельность: это гуманитарная миссия (например, волонтерская работа), общественно-хозяйственная (например, экологические акции, санитарная очистка территорий), общественно-политическая (например, санкционированные митинги и шествия).

Второй вид самореализации связан с конкретным человеком: развитие личностного потенциала осуществляется путем самоуглубления, самосовершенствования, самопознания.

Третий вид самореализации связан с воплощением потенциала в деятельности: учебе, художественном творчестве, спорте и др.[Калугин, с. 204].

Самореализация личности — это актуализации индивида в двух основных сферах жизни: профессии (труде) и семье человека.

Самореализацию личности Т.З. Козлова рассматривает c момента примерного завершения процесса социализации индивида (18 лет), т. е. самореализацию взрослого человека, готового принять участие в жизни общества, в профессиональной деятельности [Козлова]. Человек вначале своего взрослого пути определяет цели (смысл) своей жизни, исходя из своих потребностей. Высшими потребностями личности (по А. Маслоу) являются потребности в самоактуализации, самореализации. Сюда относятся потребности в достижении тех потенций, на которые способен человек, потребности в саморазвитии, в творчестве в широком смысле этого слова [Маслоу]. Поставив перед собой цели, индивид сопоставляет их со своими способностями и возможностями [Козлова, с. 64].

Вступая в период взрослости, «человек наиболее полно раскрывает свои потенции и задатки, возможности и способности. Своим продуктивным трудом он пополняет ресурсы, возможности общества. Такой человек особенно нужен обществу, ибо поддерживает его существование, приумножает его потенциал. Получив образование, воспитание, профессию, он теперь отдает обществу то, что получил от него. Разумеется, такой нормативный вариант самореализации подготавливается всеми предшествующими фазами развития» [Зобов, с. 231].

Сферы его профессиональной деятельности являются теми институтами, где реализуется личность. Деятельность в них, рассмотренная по временным интервалам, —этапы самореализации личности. Общая направленность личности регулирует деятельность индивида. Высший диспозиционный уровень личности включает в себя социальные установки (ценностные ориентации) на цели жизнедеятельности и средства их достижения [Калугин, с. 64].

Полнота самореализации личности означает успешное развитие своих способностей, использование социальных условий для раскрытия задатков и одаренности, а вместе с тем и возможную пользу своим близким, обществу, в котором он живет. Категория самореализации может предполагать два аспекта: внутренний — личностный, по которому самореализация рассматривается как цель и результат собственной жизни, и внешний — деятельностный аспект, когда самореализация может рассматриваться как процесс или средство жизненного успеха.

Самореализация человека возможна в различных сферах. В процессе обучения в вузе самореализация будущих специалистов проявляется, прежде всего, в приобретении прочных знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности, а также формировании компетенций как общекультурных, так и профессиональных. В связи с этим компетентностный подход можно рассматривать как основу самореализации личности. Стремление к самореализации является одной из функциональных потребностей человека [Кочеткова, с. 136].

И.Р. Григорьева считает, что процесс самореализации как сознательный и активный, состоящий из множества фрагментов последовательной реализации конкретных целей деятельности возможен тогда, когда человек осознает свои интересы и потребности. Опредмечивая их в практической деятельности, человек непрерывно осуществляет свою жизненную цель, воплощая, смысл своей жизни. Значит, можем говорить о самореализации, как о процессе, протекающем в течение всей жизни человека и продолжающемся до его последних дней.

Отличительной особенностью процесса самореализации является наличие творчества. По мнению К. Роджерса, механизмом, запускающим творческую активность личности, является стремление к сверхнормативной деятельности, неопределённой ранее поставленной целью [Роджерс]. И в этом случае стремление личности реализовать себя выступает как основной побудительный мотив процесса самореализации [Григорьев, с. 58].

Исследователи рассматривают самореализацию как:

– практическое осуществление себя (процесс реализации человеком своего жизненного назначения, своих сущностных сил (Н.Н. Ниязбаева);

– развитие (процесс становления человека, приобретения им в социокультурной среде в ходе совместной деятельности и обучения индивидуальных и общих социальных качеств личностных характеристик);

– состояние человека (удовлетворенность достигнутым, ощущение счастья);

– результат, итог (воплощение активности человека в определенных продуктах);

– психологическое образование (набор относительно устойчивых характеристик человека – личностно-смысловых, мотивационно-потребностных, инструментальных, эмоционально-волевых, рефлексивно-оценочных);

– потребность, стремление (внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо) [Ниязбаева, с. 73].

Л. А. Коростылева показала, что в психологии самореализацию связывают с самопроектированием, самоуправлением и самоорганизацией, относящейся к области синергетики [Коростылева, с. 16].

«Самоорганизация ... выступает способом саморазвертывания и самореализации меры совершенствования личности. Предопределение есть одна из форм самоорганизации, а сам жизненный путь является самоорганизующейся системой, в которой роль самоорганизующихся центров играют судьбоносные черты. Специфика этой системы в том, что центр ее самоорганизации − человек, он, перемещаясь во времени, сохраняет вместе с тем содержание пройденного жизненного пути в виде жизненного опыта, влияющего и на степень самосовершенствования личности и выступающего как новый судьбоносный фактор, в самореализации личности» [Коростылева, с. 131].

Близким к самореализации является термин «самоактуализация», который берет свое начало в гуманистической психологии. «Тенденция актуализации – свойственная организму тенденция развивать свои способности, чтобы сохранить, развить личность» - так считает К. Роджерс [Роджерс, с. 196]. С.И. Кудинов, С.С. Кудинов считают, что понятия самореализация и самоактуализация различаются по смыслу и содержанию. Самоактуализация понимается согласно Маслоу как высшая потребность, желание достичь вершины своего развития, самоосуществиться, стать тем, кем он хочет стать [Кудинов]. Но это всего лишь желание или потребность. Самореализация — это активность, деятельностная активность, в процессе которой происходит опредмечивание личностного потенциала субъекта. Успехом самореализации личности является полное самовыражение своей уникальности, способностей и возможностей в разных сферах жизнедеятельности [Яковлев].

При определении структуры понятия «самореализация» исследователи выделяют следующие компоненты:

ценностно-смысловой (Кудинов С.И., Коломиец Е.А., Гиль С.С., Бабицкая М.А. и др.),

операционно-деятельностный (Коростылева Л.А., Морозова И.С., Родевич Т.Н., Омбоева Н.А. и др.),

оценочно-результативный (Бабицкая М.А),

когнитивный (Омбоева Н.А., Розова Т.Н.),

интегративный (Омбоева Н.А.),

творческий и психофизический (Розова Т.Н.).

Т.Н. Розова к качественным показателям самореализации личности относит:

1) развитая потребность в активно-деятельностном отношении к себе и к миру;

2) максимальная реализация личностью потенциала в основных сферах жизнедеятельности;

3) творческая активность;

4) сформированные самоуправляющие механизмы (направленность, потребности, Я-концепция);

5) открытость к переменам, к восприятию нового опыта;

6) способность к самостоятельному и ответственному выбору в разнообразных жизненных ситуациях;

7) выраженность эмпатийно-коммуникативных качеств [Розова, с. 31].

Итак, мнений и позиций в отношении самореализации – множество, и они разные, поэтому мы будем считать, что самореализация – это субъективно направленный процесс, на который влияют и внутренние и внешние условия. К внутренним отнесем рефлексию, потребности, установки, мотивы, а к внешним - требования и установки социальной среды окружения этой личности. При этом самореализация продуктивна, если направлена на развитие личности и используются адекватные субъективные стратегии самоактуализации, самоконтроля и саморазвития.

1.2 Особенности самореализации мужчин и женщин

Проблема женской самореализации имеет два основных аспекта. Согласно традиционной точке зрения предназначение женщины — это прежде всего материнство и дом, согласно другой — в жизни современных женщин существует много иных возможностей для реализации заложенного в них потенциала. Каждая женщина выбирает для себя то, что ей ближе. Удовлетворенность собой — это в немалой степени удовлетворенность собой как женщиной. Совокупное адекватное равновесное представление о себе, последующее отношение к этим представлениям, уровень принятия себя входят в общую Я-концепцию личности и оказывает эффективное влияние на выбор стратегии и тактики самореализации, тем самым определяя ее успешность [Кудинов].

Другим фактором, оказывающим влияние на самореализацию женщин, является гендерная идентичность. Гендерная идентичность — это внутреннее самоощущение человека как представителя того или иного гендера.

Материнство есть и остается прерогативой женщин. Но очень важно, чтобы, будучи матерью, женщина обладала тем уровнем развития личности, который дал бы ей возможность воспитывать психически здорового и эмоционально благополучного ребенка. А вот для эмоционального благополучия ребенка необходимым является наличие высокого уровня самореализации самой матери. По мнению онтопсихолога А. Менегетти, чтобы быть хорошей матерью, надо прежде всего быть счастливой женщиной, и это и есть предназначение женщины [Монегетти].

Одни женщины обретают счастье в материнстве, вторые — в карьере и социальной пользе, третьи — в любви. В жизни современная женщина часто воплощает в себе классический образ — «и коня на скаку..., и в горящую избу...». Женщины сами страдают от собственной силы, она давит на женщину, и не всякий мужчина осмелится идти рядом. Проблема современной женщины в ее реализации «по мужскому типу», в стремлении быть активной, подчинять себе ситуации, людей. Женщинам часто приходится выбирать между социальной самореализацией и семейным счастьем, переживать одиночество, мириться с ним. И от такой ситуации женщина не становится счастливее.

Главная задача женской самореализации - сбалансировать все три составляющие; отследить их проявление; научиться управлять ими в соответствии с жизненной ситуацией. Женская самореализация тесно связана с проявлением ее внутренних сил, источником которых являются эго, инстинкт, душа. Эти внутренние силы и формируют потребности, и как следствие, женщина начинает осознанно или неосознанно строить программу удовлетворения этих потребностей [Алиулова].

Условием успешной самореализации женщины является адекватное понимание своего предназначения, своего места в мире, в обществе. При непременной удовлетворенности социума личностью, а именно, как отмечал А.Маслоу, возможности человека могут быть реализованы только при некоторых условиях «хорошего общества», которые «благоприятствуют наиболее полному развитию и раскрытию человеческих возможностей» [Маслоу]. И тем не менее, основным критерием успешности можно считать удовлетворенность женщины своим статусом, результатами собственной деятельности [Алиулова].

Если рассматривать как цель самореализации успех в профессиональной деятельности, то в своем исследовании А.Е. Чирикова выделяет ряд качеств, характерных для современной женщины-руководителя в сфере бизнеса. Она выявила спектр психологических качеств-ограничений, которые создают сложности для женщин-руководителей в процессе их управленческой деятельности: сложность в осуществлении наказания подчиненных (вследствие мягкости характера), эмоциональность, недостаточная способность к риску, чрезмерная ответственность, недостаток стратегического мышления, амбиций [Чирикова, с. 146]. Кроме того, отмечает А.Е. Чирикова, женщины-руководители из региональной выборки в большей степени недовольны своей слабохарактерностью. Следовательно, именно в регионах бизнес предполагает более высокую степень жесткости и стойкости для женщин-руководителей, что на элементарном уровне характеризует предпринимательскую культуру регионов как более закрытую и авторитарную [Чирикова].

В исследовании А.В. Погадаевой женщины-лидеры во многом перенимают черты, традиционно присущие руководителям-мужчинам: ответственность и самостоятельность, независимость и готовность отстаивать собственное мнение. Женщины рассматривают карьеру как возможность самореализации и достижения независимости. Для всего массива респондентов характерен достаточно высокий уровень интеллекта. При этом большинство обследованных отметили, что карьерное восхождение далось им нелегко. Основной резерв для женщины-руководителя – необходимость развивать глобальный уровень анализа проблемы, абстрагироваться от мелочей [Погадаева, с. 90–95].

Итак, анализ литературы показал, что к сожалению современные гендерные исследования не имеют обобщающих теорий и идей, особенно о самореализации мужчин и женщин. И до сих пор проблемой гендера занимаются в большинстве своем женщины. Если рассматриваются успехи в жизни мужчин и женщин как гендерная проблема, связанная с профессиональной деятельностью в своем большинстве, хотя самореализация как процесс начинается еще до взросления человека и также имеет гендерные отличия. Быстрое распространение феминистских концепций и идей стало причиной большого внимания ученых к теме гендерного неравенства. Современные женщины берут на себя роль работников, карьеристок, которая влечет за собой ответственность за семейный бюджет, а мужчины, наоборот, посвящают себя семье, домашнему хозяйству, заботе о детях.

Глава 2. Гипотетическое исследование самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений

2.1 Организация исследования

Эмпирическое исследование предполагает последовательную проверку выдвинутых положений гипотезы, конечной целью которого является подтверждение или опровержение основной исследовательской гипотезы о том, что особенности самореализации мужчин н женщин отличаются.

Задачи исследования:

1) эмпирически выявить особенности самореализации мужчин н женщин;

2) доказать отличие самореализации мужчин н женщин;

3) разработать рекомендации по развитию самореализации мужчин н женщин.

Исследование должно проходить в три этапа:

1) подготовительный.

Проводится исследование теоретической, методической и практической литературы, подобраны методики и определен объем выборки.

Методы этапа: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация материала.

2) констатирующий.

Проводится исследовательская работа по выявлению особенности самореализации мужчин н женщин.

Методы на этом этапе исследования: наблюдение, тестирование, опрос, обработка и анализ полученных данных, беседа.

3) итоговый.

Подводятся итоги, делались выводы, происходило оформление работы.

Методы на данном этапе были: анализ экспериментальных данных, систематизация и обобщение материала.

В данном исследовании может применятся принцип объективности, который выражается во всестороннем учете факторов и условий порождения и развития явлений и феноменов, учет разносторонних исследовательских подходов, предполагает исключение субъективизма, односторонности и предвзятости в подборе и оценке фактов.

Помимо этого исследование основывается на принципе соответствия, согласно ему смена одной естественнонаучной теории другой обнаруживает не только различие, но и связь, преемственность между ними, которая может быть выражена с математической точностью.

Также в эмпирическом исследовании считаются с принципом единства сознания и деятельности, т.е. сознание деятельно, а деятельность сознательна. Этот принцип подразделяется на принцип единства личности и деятельности и принцип единства сознания и личности.

Отталкиваются также в исследовании от системно-структурного принципа. Раскрытие структуры любого целого осуществляется на основе системно-структурного анализа. Системный подход предполагает также выявление функции системы, системообразующего и системоразрушающего факторов, изучение эволюции системы, ее соотношения с окружающей средой. Для объяснения происхождения психического мало желания связывать его с деятельностью нервной системы. Необходимо также познавать законы становления психического целого [Гарусев].

Также мы руководствуются в своем исследовании очень важным принципом – принципом единства физиологического и психического, т.е. физическое и психологическое содержание понятия человека и его деятельности целостно и зависимо друг от друга.

Эмпирическая проверка выдвинутой гипотезы требует подбора соответствующих методов и методик исследования исходя из специфики решения исследовательских задач.

Метод наблюдения трактуется в качестве прямого восприятия исследователем исследуемых процессов и явлений. Наряду с прямым отслеживанием наблюдаемых процессов на практике встречается и опосредованное, когда сам процесс не виден, а его настоящая картина может наблюдаться по каким-либо показателям [Волков, с. 59]. Он дает возможность выявлять только внешние проявления психолого-педагогических фактов. Внутренние же процессы являются для наблюдений недостижимыми.

Опросные методы легкие по своему формированию и универсальны в качестве средства для приобретения сведений широкого тематического спектра. В психологии и педагогике употребляются три широко известных варианта опросных методов: беседа, анкетирование, интервьюирование.

Анкетирование в качестве письменного опроса более действенно, документально по возможностям приобретения и обработки полученных сведений.

Тестирование – это специализированные методы психодиагностического исследования, употребляя которые можно приобрести достоверную качественную и количественную информацию исследуемого явления. От иных методов исследования тесты выделяются тем, что подразумевают отчетливый процесс сбора и обработки первичной информации, а также оригинальность их дальнейшей интерпретации. Виды тестов - тест-опросник, тест-задание, проективный тест [Загвязинский, с. 90].

Качественная обработка данных представляет собой описание выявленных закономерностей, их интерпретацию и объяснение. Именно качественный анализ выступает в качестве основы для третьей главы исследования.

Количественная обработка данных подразумевает обработку регистрационных листов и получение «сырых» значений по шкалам методик, перевод этих значений, если необходимо, в стандартные баллы – стены, Т-баллы, процентили и т.д. Затем полученные данные подвергаются статистическому анализу. Для этого могут быть использованы такие статистические показатели как средние величины, стандартные отклонения, средние ошибки, проценты и т.д. [Образцов].

2.2 Методики исследования

Методиками диагностики самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений можно предложить следующие:

«Якоря карьеры» методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова),

Ценностный опросник личности (ЦОЛ) С. Шварца,

«Мотивационный профиль» (Ш. Ричи, П. Мартин),

Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной,

Тест суждений самореализации личности (С.И. Кудинов),

Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (Л. Н. Бережнова),

Диагностика самоактуализации личности методика А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина (САМОАЛ) и др.

Эссе

Тема: Самореализация мужчин и женщин в условиях социальных изменений.

Самореализация личности — это актуализации индивида в двух основных сферах жизни: профессии и семье человека. Также самореализация – это субъективно направленный процесс, на который влияют и внутренние и внешние условия. К внутренним отнесем рефлексию, потребности, установки, мотивы, а к внешним - требования и установки социальной среды окружения этой личности. При этом самореализация продуктивна, если направлена на развитие личности и используются адекватные субъективные стратегии самоактуализации, самоконтроля и саморазвития.

Если рассматривать проблему самореализации мужчин и женщин в научных трудах, то можно видеть, что проблема женской самореализации имеет два основных аспекта. Согласно традиционной точке зрения предназначение женщины — это прежде всего материнство и дом, согласно другой — в жизни современных женщин существует много иных возможностей для реализации заложенного в них потенциала.

Очень важным фактором, оказывающим влияние на самореализацию женщин и мужчин, является гендерная идентичность. Гендерная идентичность — это внутреннее самоощущение человека как представителя того или иного гендера.

Условием успешной самореализации мужчин и женщин является адекватное понимание своего предназначения, своего места в мире, в обществе. Но мужчинам это сделать проще, чем женщинам, так как на этот процесс очень сильно влияют стереотипы относительно женского места в обществе и её ролей в жизни. Но в исследовании А.В. Погадаевой женщины-лидеры во многом перенимают черты, традиционно присущие руководителям-мужчинам: ответственность и самостоятельность, независимость и готовность отстаивать собственное мнение. И Г.М. Алиулова считает, что проблема современной женщины в ее реализации «по мужскому типу», в стремлении быть активной, подчинять себе ситуации, людей. Женщинам часто приходится выбирать между социальной самореализацией и семейным счастьем, переживать одиночество, мириться с ним. И от такой ситуации женщина не становится счастливее.

Если рассматриваются успехи в жизни мужчин и женщин как гендерная проблема, связанная с профессиональной деятельностью в своем большинстве, хотя самореализация как процесс начинается еще до взросления человека и также имеет гендерные отличия. Быстрое распространение феминистских концепций и идей стало причиной большого внимания ученых к теме гендерного неравенства. Современные женщины берут на себя роль работников, карьеристок, которая влечет за собой ответственность за семейный бюджет, а мужчины, наоборот, посвящают себя семье, домашнему хозяйству, заботе о детях.

Заключение

Проведя исследование самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений, можно сделать следующее заключение.

Мнений и позиций в научных трудах в отношении самореализации – множество, и они разные, поэтому мы будем считать, что самореализация – это субъективно направленный процесс, на который влияют и внутренние и внешние условия. К внутренним отнесем рефлексию, потребности, установки, мотивы, а к внешним - требования и установки социальной среды окружения этой личности. При этом самореализация продуктивна, если направлена на развитие личности и используются адекватные субъективные стратегии самоактуализации, самоконтроля и саморазвития.

К сожалению современные гендерные исследования не имеют обобщающих теорий и идей, особенно о самореализации мужчин и женщин. И до сих пор проблемой гендера занимаются в большинстве своем женщины. Если рассматриваются успехи в жизни мужчин и женщин как гендерная проблема, связанная с профессиональной деятельностью в своем большинстве, хотя самореализация как процесс начинается еще до взросления человека и также имеет гендерные отличия. Быстрое распространение феминистских концепций и идей стало причиной большого внимания ученых к теме гендерного неравенства. Современные женщины берут на себя роль работников, карьеристок, которая влечет за собой ответственность за семейный бюджет, а мужчины, наоборот, посвящают себя семье, домашнему хозяйству, заботе о детях.

Эмпирическое исследование особенностей самореализации мужчин и женщин в условиях социальных изменений можно проводить в три этапа с применением рекомендованного набора методов и методик

Список литературы

Алиулова Г.М. Женская успешность – самореализация и удовлетворенность [Электронный ресурс] // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». URL: https://scienceforum.ru/
Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования / Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. - М.: Академический Проект, 2015. - 383 c.
Гарусев А.В. Основные методы сбора данных в психологии. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 158 c.
Григорьева И.Р. Самореализация личности и современная информационная культура [Электронный ресурс] // Ученые записки КИПУ. – 2017. - №2. – С. 57-59. Режим доступа: https://elibrary.ru/.
Загвязинский В.И., Атаханов Р.Г. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Наука, 2013 – 320 с.
Зобов Р. А., Келасьев В. Н. Человекознание; самореализация человека / под общ. ред. В. Н. Келасьева. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2018. - 456 c.
Калугин Д.М. Занятия в спортивных секциях как фактор, влияющий на успешную самореализацию подростка // наука и школа. – 2017. - №4. – С. 202-207.
Козлова Т.З. Самореализация личности по возрастным интервалам (на примере современных россиян) // Знание, понимание, умение. – 2017. - №3. – С. 63-69.
Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере: монография. – СПб.: Речь, 2015. – 222 с.
Кочеткова М.Т., Семенова Л.Б. Самореализация личности в условиях современного образования [Электронный ресурс]// Актуальные проблемы самореализации личности в современном обществе. Материалы Международной научно-практической конференции. Под редакцией Д.Я. Грибановой. – 2017. – С. 134-137. Режим доступа: https://elibrary.ru/
Кудинов С.И., Кудинов, С.С. Методологические проблемы исследования самореализации личности, Вестник Башкирского университета. - 2015. - Т. 20. - № 2. - С. 696-699.
Кудинов С.И., Ежова Н.А. Психологические предпосылки самореализации женщин в современной России // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2011. №2.
Маслоу А. Мотивация и личность: пер. с англ / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 2016. – 478 с.
Менегетти А. Женщина третьего тысячелетия.
Ниязбаева Н. Н. Возможность самоосуществленияь личности с позиции экзистенциальной психологии [Электронный ресурс]. Режим доступа: iandfamily.ru/niyazbaeva
Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. – СПб.: Питер, 2014. – 325 с.
Омельченко Е.А. Сущностная характеристика понятия «самореализация» в научной литературе // Инновации в науке и образовании. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. – 2017. – С. 63-96.
Погадаева, А.В. Психологические особенности женщины-руководителя / А.В. Погадаева // Ямальский вестник. - 2016. - № 3(8). - С. 90–95.
Психология физической культуры / Б.П. Яковлев [и др.]. — М.: Издательство «Спорт», 2016. — 624 c.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 1994. – 480 с.
Розова Т. Н. Воспитание готовности школьников к самореализации в гуманизированной среде: дис. ... канд. пед. наук. – Ставрополь, 1999. – 195 с.
Суков Ю.С. Самореализация спортивных предпочтений в вузе: механизмы и условия поддержки // Вестн. Юж.-Рос. гос. техн. Ун-та. – 2016. – № 5. – С. 94–98.
Чирикова, А.Е. Женщина-руководитель во власти и бизнесе: социально-психологический портрет / А.Е. Чирикова, Н.Ю. Лапина // Политекс. - 2011. - Т7. - № 1. - С. 142–162.