Проблема личности в социальной психологии

Содержание:

Введение

Проблема. Несомненно, что проблеме личности принадлежит одно их центральных мест в социальной психологии. При этом практически все подразделы психологической науки рассматривают личность как изначально данную в системе социальных связей и отношений, обусловленную этими связями и отношениями и вместе с тем выступающую в роли активного субъекта деятельности. Однако довольно долго в качестве предмета исследования в социальной психологии выступали общение, общности, группы, а изучением личности занималась общая психология. Но в конечном итоге акцент был сделан все-таки на личность, поскольку всякий микро- и макро-социум состоит из личностей и процесс общения реализуется посредством отдельных личностей. Помимо этого некоторые разделы психологии (общая, возрастная и другие) не в состоянии представить полное понимание личности, поскольку ее многие стороны имеют социальную обусловленность.

Тема курсовой работы: «Проблема личности в социальной психологии».

Актуальность данной проблемы обусловлена важностью для социальной психологии, установить и четко определить отличие собственного подхода к личности от подходов к ней в таких дисциплинах, как общая психология и социология. В общей психологии сделан упор только на всеобщие механизмы психической деятельности индивида. Личность с точки зрения социолога рассматривается главным образом как объект социальных отношений. Трудность решения поставленной задачи, при этом, обусловлена тем, что из-за некоторых различий в понимании личности в какой-то конкретной психологической или социологической теории, можно осмыслить специфику ее как предмета исследования именно в социальной психологии. Ключевым же отличием социально-психологического от общепсихологического подхода в исследовании личности является то, что первый исследует весь комплекс вопросов социальной детерминации личности, а общепсихологический – нет.

Цель исследования состоит в описании специфики исследования личности в социальной психологии, ее социально-психологических качеств, а также задач социально-психологического изучения личности. Для достижения намеченной цели исследования необходимо решить следующие задачи:

Исследовать специфику социально-психологического подхода к пониманию личности.

Дать характеристику различным социально-психологическим теориям личности.

Рассмотреть представления о личности различных авторов в зарубежной и отечественной социальной психологии.

Выявить проблемы социализации личности и ее социально-психологической компетенции.

Определить проблемы внутренней противоречивости личности и пути их преодоления.

Исследовать проблему формирования социальной установки личности.

Методологию исследования составляют общенаучные и частные методы - сравнение, теоретический анализ и синтез, изучение и обобщение научных трудов отечественных и зарубежных авторов, учебной литературы, для поиска необходимого фактического материала будут также использована информация из различных научных публикаций и статей, материалов интернет-сайтов посвященных данной проблеме.

Глава 1. Понимание личности в социальной психологии

1.1 Социально-психологический подход к пониманию личности

С древнейших времен люди обнаруживали зависимость своего поведения от той социальной среды, которая их окружала, а также от собственной психики, что побуждало их приспосабливаться к условиям жизни и, вместе с тем, проявлять способность к свободному выбору. Подобное совмещение психики и внешних воздействий и стимулов в истории психологии отмечено во многих прошлых теориях и концепциях по изучению проблемы соотношения «индивидуального» и «социального» в личности. Анализ данной проблемы которое строится на психологических исследованиях и философских основах, антропологически, по которым человек, прежде всего биологическое существо. Определяется его роль и место в социуме, за основу берется приоритет социальной среды в становлении развития личности.

Мы используем понятие «личность» — как выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности. При этом под данным термином может пониматься либо человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности, либо устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как представителя какой-либо общности или социальной группы. Однако следует в первую очередь выяснить специфику понимания личности именно в социальной психологии.

Различные социально-психологические теории личности, рассматривая ее в разных аспектах, истекают как из интересов индивида, приоритетности его коммуникативного, нравственного потенциала в профессиональном росте, его знаний, стиля и культуры общения, так и по важности социума, социальных отношений в становлении личности. В зависимости от преобладающей стороны данного явления и приводится теоретическое обоснование определенного типа и социальной программы поведения человека, обусловленной стратегии действия, иных социально-психологических качеств и свойств индивида.

Сегодня многие научные теории, занимающиеся исследованиями в области человеческой психики теоретически и экспериментально подтверждают, что последняя не является следствием или непосредственным продолжением естественной эволюции элементарных форм поведения животных. Поэтому становится ясно, что наши психические функции складываются в процессе нашего становления и развития в социуме, посредством усвоения всеми нами социального опыта. Следует отметить, что этот процесс усвоения представляет собой особую форму психического развития, которая может быть свойственно исключительно человеку. При этом мы говорим не только о высших психических функциях (мыслить абстрактно, логической памяти и других), а также и о таких элементарных и, на первый взгляд, врожденных функциях (например, тональный слух), обладающих социальной природу и складывающихся на протяжении жизни.

По словам нашего известнейшего психолога и основателя отечественной нейропсихологии – Лурия А.Р.: сами функциональные системы мозга, как материальная субстанция психических функций, не возникают в готовом виде к рождению человека и не вызревают самостоятельно, но складываются в процессе общения и предметной деятельности подрастающего человека.^[1] В реальности не существует никаких природных программ социального поведения человека, поскольку собственно социальная жизнь не есть постоянная система факторов, а меняющаяся, зачастую гораздо быстрее, чем смена поколений.

Целый ряд психологов обосновывают социализацию личности, как переход от чисто биологического к социальным этапам развития, понимая под социализацией процесс обучения, адаптации. В действительности общественные отношения своим действием превращают естественные функции в социальные, ставя их на службу общественному развитию. При этом, социальное не уничтожает природное, снимая его в человеке, подключает его к новые системам связей и отношений, подконтрольным качественно новым законам социальной формы движения.

Другие же теоретики в области психологи, исследуя личность, стремятся идеалистически представить ее внедрение в общественную культуру социума, как некий «исключительно духовный процесс». Так сторонники символического интеракционизма рассматривают социализацию как процесс усвоения индивидом системы социальных ролей, что происходит в первичной группе путем «принятия роли другого».

В конечном итоге психология в ходе своего развития выдвинула два взаимоисключающих заключения:

психические явления являются результатом самодетерминации, являются структурными компонентами единой антиномии;

психические процессы и состояния предопределяются влиянием внешней среды.

Оба эти утверждения в целом логичны в системе, которая является одновременно само детерминантной и такой, которая возникает вследствие воздействия социальной среды. При этом, следует отметить один важный момент: с тех времен, как человек сумел создать новый предметный мир, цивилизацию, которая им руководствуется и с которой связано поле символов и развитие отношений, она отделилась от животного мира и развивается по принципиально новым законам социального движения, что и делает его человеком, развивает как личность.

Социальная структура личности включает совокупность объективных и субъективных социальных свойств индивида, формирующихся и функционирующих в процессе его разнообразной деятельности, под влиянием тех общностей и объединений, в которые он входит. Социально-психологическая структура личности включает: ментальность, ценностно-смысловую сферу, мотивационную сферу, когнитивные характеристики; «Я-характеристики»; локус контроля; социально-психологическую компетентность личности; статусно-ролевые характеристики личности; эмоциональные психические состояния, социальные чувства личности.^[2]

Итак, анализ различной литературы позволяет сделать вывод, что особенности социально-психологического подхода к рассмотрению личности состоят в следующем:

- данный подход раскрывает механизмы социализации личности;

- показывает социально-психологическую структуру личности;

- предоставляет возможность для диагностики данной имеют структуры характеристик влекут личности и воздействовать психоаналитический на нее.

1.2 Социально-психологическая структура актуального личности

Значимой место проблемой при Данный изучении личности отдельных является понимание трансакционной ее психологической психологическими структуры. Структурный Наряду анализ личности области является одной теории из наиболее преобладающей важных задач видении как социологии, положительное так и социальной нормой психологии. В частности в интеграла ходе проведения желаний социально-психологических исследований положением осуществлена колоссальная сознательные работа по трудом исследованию социально-психологической Ключевым структуры личности, адаптацию имеющая под образований собой огромную экспериментально эмпирическую базу. идентификацию Проблема структуры физически личности относится к молодость числу актуальнейших трехкомпонентную вопросов социально-психологической мы теории в отличие Учебник от распространенной качеств точки зрения механизмы на структуру устойчивую личности, говорится оправдывает не о структуре развитии личности вообще, а о образования различных подходах к складываются ее построению и другими соответственно о двух выживания качественно различных пониманию моделях структуры учитывать личности: статической и сделать динамической.

Под статей статической структурой заключения следует понимать открывает абстрактную модель, экономических характеризующую основные формируются аспекты, пласты уровнем или компоненты Экстраверты психики индивида. организацией Степень обобщенности престиж такой модели определяются может быть заботе весьма различной. заключения Это зависит годы уже от основе того, каков определенным инструментальный подход располагает исследователя к статической обязанностей структуре личности — основателя аналитический или профессиональном интегральный. Модель возможностями динамической структуры последствия фиксирует основные определяющими компоненты в психике сравнение индивида. Под как динамической структурой обусловленную личности мы и характеризующих подразумеваем модель Карабанова психического состояния и представителя поведения человека, наказания которая позволяет предмета понять механизмы периода взаимосвязи и взаимодействия помощью между собой пути всех компонентов и учебном структурных пластов в особенностями психике индивида.

Интегральный подход

Аналитический подход

Модель статической структуры личности

Модель динамической структуры личности

др Структура человеческой другим личности как наличия явления весьма условиями сложного, представляет специалистов собой совокупность, никаких иерархию и определенное любом взаимодействие различных механизмы элементов. Всякая происхождение структура характеризуется ученый некоторой устойчивостью и меняющимися вместе с тем встраивания подвержена различным удельный изменениям – прогрессивным и детерминанты регрессивным – вплоть индивидуализма до распада, черты который характеризуется новую понятием деструкции. сплоченность Деструктивные явления в важной структуре личности целенаправленного приводят к отклонениям, надлежащие получившим название Различные девиантного поведения. В специалистов характеристике модели которых социально-психологической структуры открывает личности можно способностей выделить два лиц основных параметра. науке Во-первых, тот, детерминирован который связан с переоценить определением характера субъективных самой модели, росте могущей быть Ярошевский статической или литература динамической, и, во-вторых, позволил тот, который Исследуя связан с определением изменении инструментального подхода к осуществлена исследованию, могущего ответственности быть аналитическим находится или интегральным.

жизненном Общечеловеческие психические изменениям свойства индивида. политический Общечеловеческим в психике каждый человека является, побуждало во-первых, наличие обозначения необходимого комплекса человека основных психических духовному процессов (ощущение, восприятие, через память, мышление, Говоря воля) и состояний, Юнг подчиняющихся общим причину для всех данный людей психофизиологическим Трудность механизмам, без снижение которых не изменениям может быть и различных речи о психической продолжением деятельности личности; самооценка во-вторых, факт Следует биосоциальной детерминированности возрасты психического мира и Список поведения человека (результатом и истекают проявлением последней обнаружить являются такие идеалистически устойчивые черты и нем свойства личности, стадии как ее множеством темперамент и характер); в-третьих, помощи факт социальности состоит психики человека в экзистенциальной отличие от приоритетности психики животных.^[3]

поведении Социально-специфический опыт. обнаруживали Наряду с общечеловеческим совмещение опытом необходимо Уотсон различать социально-специфический экстраверсия опыт личности. опосредован Здесь имеются в общественную виду все утверждения те особенности изучении психики личности, создана которые связаны с Следует фактом ее формы принадлежности к той учений или иной последние социальной общности продолжается или совокупности интенсивной социальных общностей (этнических, многие классовых, политических, генах идеологических, экономических, особенностях профессиональных, национальных и т. д.). определенном Общим для вносящий названных элементов сложное социально-специфического опыта сохраняющейся личности является необходимые то, что естественной все они основах выполняют определенные восприятия функции, санкционируя, регулируя регламентируя, регулируя и объективного направляя поведение группе индивида. Для Так обозначения как прочего раз тех приводят специфических форм определенное отражения социальной внешних действительности человеком, психические которые носят неё предельно обобщенный, личными безличный характер (роли, трудах нормы, ценности и изучению символы).

Социальные сообщества нормы. Понятие элементарных социальной нормы образование широко практикуется в Так социологии и социальной прочие психологии и обозначает должность правила или разных модели поведения, середине санкционированные социальными наличии группами и ожидаемые в гериатрия реальном поведении послетрудовой входящих в эти вузе группы лиц

вытекают Социальные роли члена являются исходными и раскрывает определяющими элементами изменении социального опыта, символического поскольку в них относятся наиболее полно направляя программируется тот норм или иной другим шаблон социального Ставится поведения. Роли — наблюдать это предписанные от обществом в целом, явление специфической социальной роста организацией или институциональными конкретной совокупностью области групп права и советский обязанности личности, результат которые вытекают ИГУП из ее становление социального положения.^[4]

переоценить Каждая из высшая ролей, вытекающих желании из определенного предоставленных статуса человека, в несвободу свою очередь, преуменьшения представляет собой переживают целый набор эти прав и обязанностей изд по отношению к выяснение окружающим индивида в означает конкретной ситуации проявлений людям. Роли совокупностью личности весьма требованиями многообразны, человек группами является, как участию правило, одновременно и представить отцом семейства, и результатом членом производственного линия коллектива, и членом числа приятельской компании и т. д. В значимых результате складывается Он некий "узел" прав и него обязанностей личности, Ключевым которые вытекают скрыты из набора государств ролей и образуют ведущие ее социальное отражения поле деятельности. предмета Последнее есть Конспект целая система результатах норм-шаблонов поведения, процессе вытекающая из наступающей ролевой структуры Деструктивные личности.

Символы. обмен Одним из надлежащие средств распространения, школьный внедрения и закрепления разрешено официально санкционируемой результате системы ценностей актуализации является символика. смыслом Символы соединяют в выбору себе рациональный способностей смысл и рационально наделенный истолкованное значение типологию той или общенаучные иной социальной получается ценности с высоким стороны эмоциональным уровнем и особую остротой ее темперамент восприятия и переживания.

социуме Ценностные ориентации. обычно Любая общественно-экономи­ческая Стадия формация характеризуется понятия определенной системой и чувств даже иерархией отвергаются ценностей, которые сравнение надо различать находится на ценности, могущей санкционируемые и культивируемые отсутствии официально. Другими крайней словами с помощью ошибкой разветвленной системы новым средств, которыми педагогика располагает государство, и исследованию ценности, которые аналитический функционируют на объективные уровне обыденного Личность сознания, независимо причину от того, мало культивируются или, чего наоборот, отвергаются Другим они официально.

такую Самосознанием личности сегодняшний является самооценка Пер человека, то процесс есть его выбору оценка своих педагогикой возможностей и способностей, потребность соотнесенная определенным значение образом с его нашего реальным положением и вышеизложенное совокупностью выполняемых психического им обязанностей, реальностью функций и ролей. сейчас Самосознание личности ходе представлено:^[5]

родовым государство самосознанием или акмеологический фактом осознания окончанием человеком своей сразу принадлежности к человеческому составляющих роду

индивидуальным всеми самосознанием или эти фактом осознания заложена индивидом его перспективы индивидуально-неповторимых особенностей, Мастера черт характера и действительно специфических жизненных невербального интересов.

В конечном времени счете, можно но говорить о четырех правила основных модификациях творческой динамической структуры зрелой личности (Приложение А):

вербального плодотворнее поведения;

невербального сформированная поведения;

внутреннего профессиональная вербального состояния;

кризис невербального психического своих состояния.

Значимость теоретические психического настроя одного личности определяется, в компоненты первую очередь, связано многообразием его первую функций, а именно в конфликтов качестве:^[6]

аккумулятора над всей текущей форму информации, воспринимаемой и информации перерабатываемой индивидом в присущи единицу времени;

выработанное регулятора и тонизатора механизмы активности человека;

целесообразно установки восприятия ожидаемые информации и деятельности;

самодетерминации фактора ценностной сил ориентации личности.

становлению Социальная структура трансакцей личности постоянно Общечеловеческие изменяется, поскольку естественные постоянно меняется рождения ее социальное Основы окружение. Личность значимых получает новую вопроса информацию, новые фиксированы знания, которые концепции превращаются в убеждения, Помимо которые, в свою насколько очередь, определяют так характер поступков отводят человека. Следовательно, и роль процесс социализации инструментальный личности может неожиданно быть понят Мастера как изменение учёта социальной структуры когнитивистский личности в соответствии с раз требованиями общества.

1.3  Социально-психологические теории из личности

Сегодня элементов существует множество естественной различных социально-психологических интуиция теорий личности, самореализации которые предоставляют четвертого нам возможность соответственно говорить о ней прав как о индивидуальности и весьма одновременно как о Шибутани социально-психологическом явлении. В Швейцарский социальной психологии вопросы нет общей родовой теории личности; установить это связано, в процессов первую очередь, с концепции историей развития выяснении самой социальной Стимул психологии, где к процессов середине прошлого пришел века образовалось влияние четыре основных внутренняя подхода к объяснению целесообразно социального поведения общая личности: необихевиористский, акцент когнитивистский, психоаналитический и отнесены интеракционистский. Все, человеческому кроме четвертого счетов соответствуют общепсихологическим типологию течениям, а последний сравнительных имеет социологическое осознания происхождение. Все вузе они характеризуются выдающимся общими теоретическими образными принципами анализа и переориентацию интерпретации социального роли поведения личности и дисциплинах содержит ряд профессиональных конкретных социально-психологических определяется теорий личности, класса так называемых «теорий Юнга среднего ранга».

определения На сегодняшний форм день, к самым возрастная известным социально-психологическим осмыслить теориям личности, в представлено частности относятся:^[7]

терминах психоанализ (3. Фрейд, К. авторов Юнг, А. Адлер и познания др.);

поведенческую взгляд школу (бихевиоризм);

понимание общепсихологическим личности с позиций утверждал гуманистической психологии (А. прошлых Маслоу, К. Роджерс);

ролевым изучение личности в особенностями контексте экзистенциальной регулируя психологии;

трансакционный положением анализ личности (Э. представителя Берн);

акмеологический основанное подход к пониманию среду личности (О. Бодальов, А. процесс Деркач, Л. Орбан-Лембрик и Роджерс др.);

стратегию признанием жизни личности К. восприятия Абульхановой-Славской;

социально-психологические профессионал концепции личности.

функциональных Рассмотрим вкратце компетентность основные положения локус данных теорий.

Роджерсу Психоанализ. Отец-основатель подвержена психоанализа Зигмунд индивидуально Фрейд положил обобщенности начало одного Социально из глубочайших Кокорев учений о человеческой способность индивидуальности. Психоанализ социализация основан на родитель двух доктринах:

полагает Доктрина психического обмен детерминизма. Это специфике означает, что общих любое психологическое факт явление имеет актуальными причину;

Утверждение о вплоть том, что знать бессознательные процессы право играют значительно внутренняя более весомую национального роль в формировании формирующимся мышления и поведения духовный человека, нежели притязаний сознательные.

Фрейд меняющимися считал, что бурного именно в бессознательном зрелый скрыты основные выработанных личностные детерминанты, состоянии что именно делает здесь основной желании источник психической теоретическими энергии, побуждения, вкратце инстинкты.

Швейцарский разных ученый Карл исследование Юнг рассматривал структурированный личность как почти сложное структурное индивидуализма явление, основанное потенциала на идее о вербального сосуществовании индивидуального должны несознательного с коллективным заложенности бессознательным. Коллективное ее бессознательное содержит в микросреды себе архетипы, возможно определенные формы функциях представлений, которые в всегда процессе индивидуальной самим жизни наполняются рассматриваем личными образными и групповой эмоциональными содержаниями. Психологи Еще одна Некоторым известная идея предстает Юнга о интроверсии и неустойчивости экстраверсии. Юнг Основоположник предложил типологию программу характера, согласно без наличия преимущественных Научное функций (мышления, чувств, основанных интуиции) и личностной предоставляют направленности на играет внутренний или Другая внешний мир.

достижения Также Юнг содержит ввел такие вопросы понятия, как типологических интроверсия и экстраверсия, несвободу для определения противоречие двух противоположных Общечеловеческим типов личности. формирование Экстраверты обращены подрастающего на окружающий насколько мир, а интроверты функционируют фиксированы на над собственном внутреннем самостоятельно мире. Исходя Методологию из этого, развивающегося Юнг выделил энергии восемь типологических зависимости групп, основанных носителю на четырех авторов типах ориентации (мышление, действительную эмоции, ощущения, исследованием интуиция) и двух ослабить личностных установках (интроверсия и осуществить экстраверсия).

Бихевиоризм. риск Основой бихевиоризма являющегося являются теоретические него взгляды американских организации психологов Д. Уотсона и Б. мы Скиннера. Уотсон осуществлена предложил программу дисциплинах построения новой обозначения психологии, в основу чтобы которой он вслед вкладывал не менталитета сознание, а поведение. зрелой Он утверждал, важно что любое При поведение человека понимание можно описать противоречий стимулом и реакцией. изменениям Стимул – это хорошо изменение внешней студентов среды, реакция – отвергаются ответ организма внешних на изменение изменения внешней среды. социальное Скиннер расширил механизм теорию условных известным рефлексов. Он определенном выделил разнообразие народонаселения операционных реакций, Не которые можно предстает ослабить или нормы усилить при нормам помощи наказания результатов или поощрения. психофизиологических Отрицательное подкрепление противодействие стимулов часто было вызывает непредсказуемые семья последствия, в то важностью время, как дискуссии положительное подкрепление истекают вызывает изменения в последствия поведении обычно в приоритетности желаемом направлении. виде Положительное подкрепление функциональных стимула формирует организации поведение индивида и десятилетия повышает самооценку ответ человека.

Для роль здоровья и роста весомую нашему организму по естественным образом носителя присущи определенные ранний позитивные силы и складывающихся энергия. Центральным Петровский понятием для основах гуманистической психологии критику является самоактуализация. образными Основоположник гуманистической самоактуализация психологии американский эффективности психолог Карл такой Роджерс считал, положил что в каждом убеждения человеке присутствует представителей стремление становиться заботе компетентным и способным содержит до такой всего степени, насколько предоставленных это возможно субъекта для него важнейшая биологически. Важнейшую никаких роль в становлении и эмпирическую развитии личности зрелого играет представление принципами индивида о самом психоанализа себе - его «Я-концепция». К. энергия Роджерс полагал, объективных что индивид чрезвычайной склонен поступать в Некоторым соответствии с тем, берет что он выдвинула сам о себе ответственность думает, тем важно более что Зигмунд он не индивидуальности может знать начале точно каков сторонников он «на самом влияет деле». Не длительное может быть стимулом какого-либо объективного раскрывает образа самого определенным себя, применяемый между как некий вплоть эталон. Тем окружением не менее, природа существует актуальный посвященных жизненный опыт, профессиональная нередко противоречащий шире уже сформировавшейся «Я-концепции». К. Оба Роджерсу назвал Именно данное противоречие поздним между представлением о окружающий себе и актуальным обобщенности опытом - неконгруэнтностью. одной Такое противоречие значимость может быть Представители разрешено или самосознанием посредством смены формирование поведения, ведущего к степени изменению актуального геронтология опыта, или участию же посредством предварительные модификации представления общих человека о себе рамках самом – его «Я-концепции».^[8]

подвержена Другим выдающимся некоторое основоположником гуманистической показал психологии был так видный американский науки психолог А. Маслоу, полярно который много назвал потрудился над специфика проблемами роста и напротив развития личности. оно Маслоу считал, отдаление что сущность ред индивида исходно мышление позитивна и направлена в Данный сторону постоянного существенное развития. Маслоу четыре полагал, что удовлетворенности психоанализ Фрейда Символы преподносит нам основе болезненную часть полное психики, которую ранга надо дополнить стимулом ее здоровой ролевой частью. Именно психолога ему должны родитель быть благодарны исследует исследователи психологии Следует личности за разумеется переориентацию внимания с позиций исследования неврозов чувство на изучение российской психологии здоровья, со за конструктивную людям критику психоанализа, механизм за убежденность в помощью необходимости роста и использования развития. Поэтому предметной его представление о внешний само актуализации функционирования личности стало многообразны догмой для выступающую большого числа НИЦ специалистов-психологов на дружеских десятилетия вперед.

преуменьшения Представители экзистенциального личными направления в психологии увеличивается подвергают серьезной человеком критике Фрейда и личностном других сторонников акцент психоанализа за той то, что у делает них человек нее зависим от закономерностей влечений, а представителей использования бихевиоризма — за либо зависимость от чему окружающей среды и предложил несвободу. В рамках Охватывает экзистенциального направления, областей напротив, личность смысловой обладает свободой самостоятельного выбора, а каждая распространение ситуация открывает соответствии для человека конфликтов возможность найти неё свое наилучшее всякий применение, и это связанных является для три человека смыслом. меняется При этом Например экзистенционализм особое всех внимание уделяет программ рассмотрению проблемы адаптируется связи человека с девиантного миром. С позиции выступали последователей данной доктринах теории попытка заключению понять человека прогрессивному отдельно от рассматриваем его мира способен является ошибкой. сама Не может свободой существовать человека процесса без мира, носят точно так уровне же не постоянно существует и мира соединения без человека.^[9]

ученый Трансакционный анализ состоялся личности, основоположником обращение которого является бессознательное американский психолог Э. санкционированные Берн, является послетрудовой методом групповой порождает психотерапии, который жизненную базируется на значение своеобразном представлении о физически структуре человеческой Карабанова психики. Берн усвоении пришел к заключению, Абульхановой что в каждом мир человеке можно нервную найти три новый типа состояний теоретики собственного «Я»: родитель, специфика взрослый, ребенок. поставленной При этом типах трансакцей называется обоняния единица общения, Другая которая может способами быть трансакционным важных стимулом (обращение к другому со человеку) или теориям трансакционной реакцией (ответом обозначен на это понятие обращение). Э. Берн материальная считает, что «незрелых рассматривать личностей» нет, а различных есть люди, в ведь которых «ребенок» совершенно совершенно не кстати и теоретики неумело берет своим на себя национальные функцию управления говорят всей личностью, в наоборот то время недостаточно как у них устойчивые есть и хорошо других структурированный «взрослый», которого наследие нужно только подобных обнаружить и привести в сброшен действие.^[10]

Э. Берн каждое утверждает, что проходит все три наличие аспекта личности окружающий очень важны области для функционирования и фактом выживания, каждый позицию из них образа заслуживает одинакового национальных уважения, ведь статистика каждое состояние Поэтому по-своему делает управления жизнь человека неустойчивости полноценной и плодотворной. состояний Автор трансакционного вкуса анализа утверждает, социологии что большинство студентов людей в течении Важнейшую своей жизни в интроверсии основном только направления играют и слишком данное мало времени Адлер отводят настоящей складывающихся жизни, шире эти человеческим отношениям, представить которые и приносят высшей чрезвычайное удовольствие.

получает Акмеологический подход к процесса изучению личности вес представляют Б. Ананьев, Н. индивидуальное Кузьмина, О. Бодальов, А. процессов Деркач, А. Кокорев, Л. При Орбан-Лембрик, Ю. Панасюк и само др. В частности, раздела известный российский особенностях психолог Б. Ананьев (1907-1972 безусловном гг) обосновал школа необходимость создания психологическое новой науки - поставленные акмеологии (акме - вершина, политика высшая точка, отношения лучшая пора в заслуживает развитии человека), структуру которая объединила собственных усилия ученых Трудность разных областей собственных знаний, которые психологической исследуют человека, большого его развитие и доходя становление, и сосредоточила выработанных свое внимание обозначает на изучении слуха личностных, психофизиологических интеракционизма характеристик физически и может психически зрелого входящих взрослого человека, продолжением на выяснении десоциализации объективных и субъективных формирования факторов, которые глубочайших позволяют индивидам индивидуальности как можно возрастные плодотворнее проявить вносит себя в жизни. обнаруживающую Проведенные социально-психологические настоящей исследования свидетельствуют, Абульханова что зрелый человеческой человек не вытекают рождается, состояние различных зрелости не межличностных появляется у него окончанием неожиданно и сразу, помощи на то, позиции каким оно конструктивную есть и будет, «работают» рождается все предварительные набор этапы его смысловой развития. Таким других образом, не подвергают сформированная в начале слух жизненного пути предоставляют профессиональная культура Учитывая трудно компенсируется в ходом следующих этапах, черт что негативно По влияет на психоанализ личностное и профессиональное традиционного развитие индивида.

вносит Психологи выделяют которая следующие характеристики сущность зрелой личности: зависим развитое чувство социально ответственности, потребность в через заботе о других одно людях, способность к течении активному участию в ценностные жизни общества и к общества эффективному использованию чрезвычайной своих знаний и преуменьшения способностей, к психологической изначально близости с другим обсуждение человеком, к конструктивному могущей решению различных членов жизненных проблем пребывать на пути к случайно наибольшей самореализации.

С другого позиции акмеологии образцам показательной характеристикой знаний зрелости является ни признание в группе преимущественно социально-психологических свойств и определяется качеств индивида. И ИНФРА если эта он оценка достаточно изменениями высока, то Помимо социально-групповое признание цивилизации не только то компенсирует, но и слуха оправдывает в глазах взгляды личности даже становления неудачи в сфере ИГУП межличностных отношений. Символы Отсутствие такого когнитивные признания - одна представлении из причин внутренней психологического дискомфорта школа человека, его Стадия неудовлетворенности своей применение деятельностью. В случае, выяснение если у человека признаками нет признания сообщества ни на общая групповом, ни самооценку на личностном Именно уровне, то статической эта ситуация отмечено порождает психологический субъектность кризис личности. интенсивной При таких осуществлена обстоятельствах можно выяснение говорить о том, типологическую что индивид психолог как профессионал вызревают не состоялся. связаны Неоспоримым является потенциала тот факт, три что для проявляется общества и для рождения самой личности использованных чрезвычайно важно множества продолжить акме - терминах наиболее активный владеть творческий период предложил жизни человека.

проблемами Абульханова-Славская К.А. конкретизируя долго понятие жизнедеятельности психотерапии поиному решает некоторых проблему жизненного говорить пути личности, прекращается исследуя особенности психики противоречий индивидуальной Рассмотрим жизни и выявляя субъективных качество личности самостоятельно как субъекта опосредован жизненного пути, предпосылка обусловливающего жизненную системой позицию, линии и энергия перспективы развития. чего Это позволило российской открыть новый изменяющиеся угол зрения актуализуются на определение природы личности, особенности происхождение высших функциональных назвал личностных образований, позитивна осуществить переход присутствует от традиционного сами рассмотрения свойств содержанию личности к исследованию психоанализ ее проявлений в постоянного контексте жизни, в отсроченные процессе решения личности жизненных задач.

большинство Основываясь на психической собственных эмпирических институтах исследованиях, Абульханова-Славская выдвинула разработала типологическую уважения стратегию изучения категория личности. На менее ее основе характерного осуществлено исследование образом высших, связанных с Абульхановой жизненным путем, проявлять личностных способностей - представляет способности к организации специалистов времени, активности-инициативы, теорий ответственности, интеграла профессиональных притязаний, саморегуляции и первичной удовлетворенности, сознания вкладывал личности в целом. выступают Помимо этого исследовании ею была изучению создана концепция явления личностной организации индивида времени жизни, именно обнаруживающую трехкомпонентную влияния структуру и типологические обозначения особенности этой сменой организации. Она Ростов также является сущность автором концепции самосознанием социального мышления, в термином частности социального умениями мышления российской выполняют личности и менталитета.^[11]

программы

Глава 2. Становление и Деркач социализация личности

2.1 Становление и развитие выяснить личности в социуме

ставя Научное понимание к решает специфике взаимосвязи «социального» и «индивидуального» в вносит развитии индивида болезненную определяет личность Другие как целостный факторами субстрат наделенный противоположны определенными семейно-бытовыми, учений национальными, профессиональными, группы психологическими и другими следующем признаками, возникающими в в Гераськина ходе взаимоотношений самораскрывающегося индивида с его подрастающего социальным окружением. понимается Сам же типологию термин «социальное» вбирает в Она себя специфику интроверты общественных отношений, особого условия жизнедеятельности обусловленная индивида в обществе, Фрейда особенности системы англ воспитания, характер связей производства и социальных детство институтов, распространение жизнедеятельности информации. Все сказать эти факторы, Майерс вместе с тем и совокупностью определяют, и сами браков определяются социальной ввел активностью и творческой общественной самодеятельностью человека, долго который в своем которым жизненном развитии последнего воспроизводит достижения гораздо истории человеческой роли культуры и цивилизации. особого Находясь в среде доп себе подобных, в серьезной различных политических, право экономических, социально-психологических группе условиях; он психолога использует культурное жизненную наследие, говорит Учитывая на родном различных языке, который основании является социально полагает сформированным инструментом целый мышления, посредством день которого он индивиду постигает общечеловеческий обозначения опыт и общается. разумеется Все это могущей происходит при хорошо непосредственном участии типа данных ему обоснование от природы зачастую слуха, зрения, пространства вкуса, обоняния, протяжении мышления, чувства, заключению желаний и прочего.^[12]

самодетерминации Однако, при неожиданно всей генетической создавая заложенности всех проделанной свойственных индивиду которые биологических особенностей, отделилась психика человека пенсионеры не заложена в ценностной генах, черты Инфра человеческой психики поведению формируются с помощью конструктивному общественно-практической деятельности слуха других людей. обстоятельства Социально-психологический, политический, регулирующей экономический процесс другими может как ролевой способствовать прогрессивному Ценностные развитию человека, Степень так и тормозить рода его. Следовательно, наследие адекватные представления о зависимость развитии личности в целостный социуме могут дружеских быть получены важных только в процессе росте рассмотрения названных свидетельствует составляющих в единстве и формируется при отсутствии существовать увеличения или плодотворнее преуменьшения одних ней или других (человека практическом или общества).

биологическое Безусловно, всякий оборотную индивид обладает Норма своеобразными индивидуальными любых особенностями организма, личностном включая и нервную детерминантной систему. Однако самодеятельностью данные особенности и Важнейшую характеристики организма, принимаем наследственно, генетически своего детерминированные, составляют непредсказуемые не фактор, а приятельской по словам П. типах Гальперина, необходимую вопросов физиологическую основу, производства условие, но внеличностном не причину норм развития человека множества как члена Проявляется общества. Согласно установкам современным представлениям в условиями психологии все жизненной необходимые личностные себя качества индивида ввел можно сформировать у каждое любого человека в индивиду процессе организации человечества его жизнедеятельности большая при любых совокупности природных особенностях жизненный нервной системы. они Иными словами Между каждый здоровый недостаточно человек способен выработанное почти к неограниченному Основоположник духовному развитию.

общественного Развитие и становление включении личности представляет исследований собой культурно-историческое возрастная воспроизведение индивида значимых как человека, Рубинштейн являющегося носителем формирующимся родовой сущности пособие человечества, это уважения присвоения им характеристикой общественно выработанных восприятие способностей через преимущественных овладение способами адаптации деятельности. Подобная ослабить деятельность в готовом Серия виде не культивируются дается человеку и в организации его биологической передачи сущности не актуальнейших закладывается природой. возможностями Его деятельность, действием представленная в результатах и Общечеловеческим опыте деятельности болезненную людей, присвоение природы которого, овладение целенаправленно опытом является переориентацию той формой, было внутри которой и быстрее происходит развитие лиц психики, сознания интериоризация человека, его условие личности. Выдающийся изменение советский психолог и результате философ С. Рубинштейн каждое говорил, что Послетрудовая развитие «индивидуального» представляет Конспект собой способность времен личности становиться воспроизводства субъектом, доходя в говорит этом становлении проблему до высшего обусловленной уровня субъективности. В интенсивной конечном итоге ценностные получается, что Подобный внутренняя природа абстрактную личности находит заключения свое проявление развитии только через Символы отражение внешнего.^[13]

регламентируя Можно сделать социума вывод, что данные психическое в то мест же время Иными является как движения реальностью, так и восприятие отражением реальности. нужно Говоря об гуманистической этом, Рубинштейн культуры опирался на анализ тезис о том, профессиональное что «социальное» соотносится с «индивидуальным», свертываются действует посредством исследуют внешнего и от российской него зависит. общественным Однако «индивидуальное» обладает и браков своим непосредственным Выдвинутая источником активности и которое развития, следствием Абульханова чего можно сформировать наблюдать не личность только изменение понять внешней социальной навыки обстановки, но и интересов организацию характерного система целостного, относительно уровнях самостоятельного внутреннего нее мира человека. рационально Наблюдаемое здесь адекватные противоречие между «индивидуальным» и «социальным» и сотрудничестве является источником вне развития личности в процесс обществе. При программу подобной постановке вес вопроса индивид обучения одновременно предстает и той зависимым от особенностями социума, и автономной, отражение свободной личностью.^[14]

действия Тщательный анализ абстрактную соотношения внутреннего «индивидуального» и развивается внешнего «социального» позволяет заслуживает раскрыть в личности проведенном существенное, типичное, передачи что закономерно комплекс формируется в конкретно-исторической подключает системе социальных неумело отношений, в рамках Общечеловеческие определенного класса последняя или социальной демографическая группы, социальной надо организации, к которым изучению она относится. полагает При этом, общечеловеческий если мы различать рассматриваем личность политика как члена дружеских социальных групп и актуальными классов, социальных точно институтов и социальных любое организаций, то механизмы оперируем не исследуя свойствами отдельных выполнения людей, а социальными вплоть типами личностей. компании Безусловно, социально отводят психологические типы Все личности можно свободной определять по известная самым разным через критериям. Можно позволяет определить их с естественные точки зрения основании истории человечества, рациональный можно определить предложил их зависимость Швейцарский от ценностных специфических ориентаций.^[15]

Становление характеризуют личности в социуме и теориям ее развитие ИНФРА представляет собой другого процесс, когда рассмотрен при усвоении духовный опыта, в том сможем числе и социально-психологического, и изменения условий жизни обусловливающего осуществляется переход эволюции от абстрактной включения возможности владеть взрослый социальным статусом в реальном действительную возможность и нейропсихологии превращения последнего в отношении реальность как формы результат, совокупность чего всех реализованных одновременно возможностей, предоставленных процесс человеку. При трудом этом, когда прочего мы говорим о образными становлении человека в повышает обществе, мы Послетрудовая говорим о развитии сущностных не абстрактной значимость личности, которая предложил находится вне преуменьшения пространства и времени, а слух именно человека, обусловленной действующего и развивающегося в потрудился какой-либо конкретной первичной социокультурной среде и становятся на определенном рамках этапе развития людьми общества. Для передачи того, чтобы исходно обнаружить, исследовать и эти понять те посвященных начала, на высш которых основывается теоретической знание о усвоении психическим индивидом общественных Тщательный ценностей и норм, о трансакционный его становлении и компенсируется развитии невозможно высших без изучения носителя социокультурных, этнопсихологических сторону воздействий на мышления индивида.^[16]

Учитывая Петровский все вышеизложенное показывает можно заключить, коммуникативного что сегодня Психоанализ следует говорить о профессионал новом видении условия проблемы планирования жизненный личностного развития, лучшая системы становления и социализацию формирование индивида в Самосознанием социальной среде. В антропологически этом процессе вступления необходимо учитывать авторов индивидуальное своеобразие Общим индивида, возможность часто выполнения им образований одной и той жизненного же деятельности представлениям психологически разными общественным путями, рефлексию и первичной внутренний механизм обусловленную развития личности, генетически отношение к индивиду позитивные как к высшей следует ценности, как к разделы носителю национального решении мировоззрения, общественных Проблемы интересов и настроений. возможности Наверное, только цели при таком ставя подходе мы получены сможем определить оперируем все факторы межличностном между понятиями «личность» и «социум», ценностно открыть все возникают необходимые объективные и Лишь субъективные условия настроя эффективности развития стадия человека в обществе.

состоят личность социальный сохраняющейся психологический

2.2 Социализация известная личности

Социально-психологическая самодетерминации социализация представляет определяющими собой процесс особого вступления индивида в Лафуткин общество, активного локус овладения им менять социального опыта, помощи ролей, норм, структура ценностей, необходимых возраст для успешной что жизнедеятельности в данном условных обществе. Социализация реальном предполагает вырабатывание различать социальные качества, концепции знания, умения, опытом надлежащие навыки, умения что позволяет социальной ему дееспособным определяют субъектом социальных Данная отношений. Данный возраста процесс протекает заданным как в условиях актуальным стихийного влияния Петровский на личность Подобная различных жизненных всей обстоятельствах, так и в периоды условиях непосредственного окончанием целенаправленного формирования приводится личности (Приложение Б).

Исследуя зрелый вопросы становления и рассмотрению развития личности, учебном нужно отметить, нежели что человек косвенным как личность Данный не сможет вклад нормально жить образуют вне социума, социализация социальной среды следствием не может. индивидуализма При его включение взаимодействии с социальной всей средой появляется американский множество различных всех социально психологических действием явлений, которые социальные оказывают воздействие знания на формирование обстоятельствах его личности. учебных Социально-психологическая реальность, вес социально-психологические явления росте возникают как индивидуальным отражение различных активности форм общения. согласно Но формирование проявлять социально-психологического типа формируются происходит прежде внутри всего при вытекающих помощи собственного естественной опыта общения в предварительные непосредственных социальных трансакционный контактах, где материала индивид испытывает свою влияние микросреды, а менталитета через него - и каждая макросреды, культуры, чисто социальных норм и подхода ценностей. Получается, концепции что формирование представлении человека как качество личности происходит в взаимодействий конкретных исторических и всего социально-экономических условиях.^[17]

непростой Первичная социализация конструктивному представляет собой вносящий адаптацию человека к нам ролевым функциям и некоторой социальным нормам, развивает формирующимся в различных передачи социальных институтах Важнейшую общества на Петровский различных уровнях подконтрольным жизнедеятельности человека. Однако Данный процесс Модель реализуется через экстраверсии социальную идентификацию – т.е. Проблемы осознание своей акмеологический принадлежности к данной Общая общности. В качестве субъектность агентов социализации необходимого выступают семья, поведения школа, сверстники как либо субкультуры и Центральным компенсаторы, ведущие к трансакцей десоциализации.

Вторичная помощью социализация - интериоризация, последовательном которая представляет общей собой процесс междисциплинарных интеграции социальных исследовать ролей во психологии внутренний мир становится индивида. При такая этом в нем намеченной формируется система социализацию внутренних регуляторов Выдвинутая поведения личности, всякий что обеспечивает часть соответствие (либо противодействие) оценке поведения индивида полноценной заданным со опыте стороны общественной перерабатываемой системы образцам и эмоции установкам. Здесь открывает речь идет о признаками способности к оценке зрелой норм, жизненном утверждения опыте, тогда характеристику как в процессе описании первичной социализации социальным они преимущественно способствовать только усваивались.

Получается Большинство психологов исследовании выделяют следующие групповом этапы социализации:^[18]

1. типологических Первичная, или догмой стадия адаптации (от ребёнка рождения до ни подросткового возраста). восприятие Ребенок адаптируется, ментальность приспосабливается к социальной также среде.

2. Стадия санкционируемой индивидуализма (подростковый и ранний Утверждение юношеский возраст). У стремление подростка появляется Трудовая желание выделить коллектива себя среди был других, развивается разных критическое отношение к решении общественным нормам оценка поведения.

3. Стадия одного интеграции (18-25 лет). ситуации Проявляется в желании удовлетворенности найти свое среднего место в обществе.

4. по Трудовая стадия (с 18 Его до 55-60 лет). жизненную Данная стадия типах характеризуется тем, зрелом что человек иметь не только научные усваивает социальный национального опыт, но и вузов воспроизводит его среде за счет нет активного воздействия формирующихся на среду и люди общество через норм свою деятельность.

5. развитое Послетрудовая стадия. определяются Охватывает пожилой Стихийная возраст, когда течениям вносит существенный важный вклад в воспроизводство ситуация социального опыта, склонен процесс передачи отцом его новым травмирующие поколениям.

В отечественной проделанной психологии особое Наверное внимание всегда механизмам отводилось этим известный более поздним фактического психическим образованиям статусно ввиду их являющегося определяющей (регулирующей) роли в сможет поведении личности. группами Между тем устойчивую они же в определяет немалой степени назвал подвержены влиянию макросреды со стороны Выдвинутая деятельности и поведения время личности: их субкультуры изменения по производственного разным причинам обнаруживали ведут также и к национальных изменениям в самой соотнесенная личности. Однако в выступают последние годы явление произошло некоторое трансакцей отдаление от Значимой понимания того, экономический что субъектность необходимости личности всегда протяжении имеет и оборотную акмеологический сторону – ее общая объектность. Следует отображения также отметить, психики что социализация – человеческом не только целенаправленного процесс усвоения своеобразие социальных норм, своем ролей, установок постановке путем включения в рамках социальные связи, реальным но и процесс социально их встраивания в знать целостную систему (структуру) который личности, благодаря послетрудовая чему и происходит находится ее становление.

В исследованиях отношении периода Коллективное послешкольного обучения в утверждением вузе или продолжении ином учебном Социализация заведении имеются мире различные точки традиционного зрения. С одной периоду стороны вуз, бессознательное техникум и прочие быстрее формы образования сказать не могут программ быть отнесены к зависим трудовой стадии, своим но с другой образом стороны, специфика взрослых обучения в учебных единица заведениях подобного различных рода довольно компоненты отлична от вышеизложенное периода обучения в происходит школе. Например, некоторые это проявляется развивающегося во все понятиями более последовательном конечном проведении принципа чувства соединения обучения с ролевым трудом. Следовательно, Социальная данные периоды поставленные жизни индивида многие нельзя рассматривать различные по той необходимого же схеме. ключевые Как бы закладывается там ни коллективным было, но в субъектность научных трудах безусловном вопрос получает способами двоякое освещение, Юнг хотя при главное любом решении единицу сама проблема ценностно является весьма психологическими важной как в типами теоретическом, так и в желание практическом плане: привести студенчество – одна социокультурной из важных сторону социальных групп формирует общества, и проблемы бихевиоризма социализации этой поступать группы крайне детерминизма актуальны.

Невзирая долго на некоторые нами мнения о том, болезненную что процесс формирования социализации обрывается с опирался окончанием процесса необходимого образования личности, различные большая часть применяемый исследователей говорят о через безусловном продолжении множество процесса социализации в дискуссию период трудовой называемых деятельности человека. своих Помимо этого, настаивает суждение о том, последней что индивид мобилизации не только носителю постигает социальный эмоциональные опыт, но и пониманию воспроизводит его, ходом придает особое факторы значение этой виду стадии. Признание средств трудовой стадии категория социализации логически особенностей следует из отношений признания ведущего специальных значения трудовой интроверсия деятельности для под развития личности. вывод Мы не разными можем сегодня играет согласиться с утверждением, актуализации что труд счете как предпосылка решить мобилизации сущностных подобной сил человека сами прерывает процесс которыми приобретения социального поведения опыта; мы высшей также не активно принимаем то, множеством что в период говорится трудовой деятельности Мудрик прекращается воспроизводство шаблон социального опыта. субъективных Несомненно, юность – ролевой важнейшая пора в стыкуется становлении личности, важных но труд в сложного зрелом возрасте сверстники не может эмоциональные быть сброшен предоставляют со счетов Она при выявлении компенсаторы факторов этого уровня процесса.^[19]

Утилитарную некоторое же значимость ребенок рассматриваемого вопроса закладывается нельзя переоценить: представленная введение трудовой может стадии в орбиту распространения проблем социализации Значимость заслуживает особого архетипы внимания в современных Сам условиях в связи с Все принципом постоянного вслед образования личности, методологии включая все образования возрасты. Подобный свидетельствуют подход ведет к непосредственном возникновению новых жизненных возможностей для подтверждают построения междисциплинарных отражения исследований, в частности, в изд сотрудничестве с педагогикой, в высшей отношении раздела, главным занимающегося проблемами общественно трудового воспитания. типологическую На протяжении программы уже нескольких среде лет актуализуются или исследования по Другие акмеологии, науке о важнейшая зрелом возрасте.

программу Послетрудовая стадия развитии социализации сегодня воздействий является еще признанием более непростой другим проблемой. Некоторым надо оправданием, разумеется, множества может служить личностном тот факт, заложенности что проблема Следовательно эта еще важно более новая, убежденность чем проблема часть получения социального отнесены опыта в период права трудовой стадии. Основными Постановка ее символика вызвана объективными уровнем требованиями общества к Социально социальной психологии, общается которые порождены признания самим ходом информацию общественного развития. той Рост продолжительности Определить жизни – с одной слуха стороны, обусловленная из социальная политика производства государств – с другой Карл влекут за легко собой то, ребенок что в структуре обусловлена народонаселения пожилой Исследовать возраст начинает подтверждают занимать значительное выбора место. В первую учеб очередь увеличивается естественной его удельный людей вес. В достаточной теоретической степени сохраняется определяется трудовой потенциал личными тех лиц, индивидуальными которые составляют психической такую социальную тезис группу, как Социализация пенсионеры. Проблемы присвоение пожилого возраста несознательного становятся актуальными возникает для ряда включает наук в современных на обществах. Не внутренняя случайно сейчас ранний переживают период мышление бурного развития влечет такие дисциплины, влечений как геронтология и мир гериатрия.

Проблема Методологию послетрудовой стадии Все социализации сегодня состоит присутствует и в социальной логичны психологии. При необходимость этом ключевые отражением точки зрения в личностных дискуссии полярно представленная противоположны: одна социуме из них смысл полагает, что представлении само понятие говорить социализации просто НИЦ бессмысленно в применении к труд тому периоду смена жизни человека, поиному когда все ориентации его социальные Андреева функции свертываются. С трехкомпонентную этой точки Лекции зрения указанный каждое период вообще фактор нельзя описывать в прав терминах "усвоения социального положением опыта" или логичны даже в терминах последние его воспроизводства. гуманистической Крайним выражением поведенческую этой точки два зрения является идея "десоциализации", наступающей вслед за завершением процесса социализации. Другая позиция, напротив, активно настаивает на совершенно новом подходе к пониманию психологической сущности пожилого возраста. В пользу этой позиции говорят уже достаточно многочисленные экспериментальные исследования сохраняющейся социальной активности лиц пожилого возраста, в частности пожилой возраст рассматривается как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта. Ставится вопрос лишь об изменении типа активности личности в этот период.^[20]

Косвенным признанием того, что социализация продолжается в пожилом возрасте, является концепция Э. Эриксона о наличии восьми возрастов человека (младенчество, раннее детство, игровой возраст, школьный возраст, подростковый возраст и юность, молодость, средний возраст, зрелость). Лишь последний из возрастов – "зрелость" может быть, по мнению Эриксона, обозначен девизом "мудрость", что соответствует окончательному становлению идентичности.^[21] Если принять эту позицию, то следует признать, что послетрудовая стадия социализации действительно существует.

Хотя вопрос не получил однозначного решения, в практике отыскиваются различные формы использования активности лиц пожилого возраста. Это также говорит в пользу того, что проблема имеет, по крайней мере, право на обсуждение. Выдвинутая в последние годы в педагогике идея непрерывного образования, включающая в себя образование взрослых, косвенным образом стыкуется в дискуссию о том, целесообразно или нет включение послетрудовой стадии в периодизацию процесса социализации.

Социализация – процесс, детерминированный множеством явлений, в значительной степени меняющихся с объективными изменениями в человеческом обществе. Исходя из результатов множества сравнительных исследований, проведенных в последние десятилетия, можно утверждать, что процесс социализации детерминирован не только институциональными образованиями, но и меняющимися условиями бытия: возможностями мобильности, бытием в виртуальном пространстве, отсутствием жизненной необходимости длительное время пребывать в определенном сообществе, возможностью легко менять группы поддержки и т.п. В частности, возрастные психологи отмечают снижение длительности дружеских связей современных подростков и юно­шей, демографическая статистика свидетельствует в пользу чрезвычайной неустойчивости браков и т.п. Таким образом, изменяющиеся обстоятельства жизни накладывают существенный отпечаток на процесс социализации и видоизменяют ее эффекты как по времени, так и по содержанию.^[22]

Основными определяющими факторами на внеличностном уровне выступают понятия социальной стратификации: статус, роль, престиж, должность и т.д. На следующем - межличностном уровне важнейшими факторами социализации являются национальные особенности; характер деловых и личностных взаимоотношений между членами группы; сплоченность членов группы на основе общих интересов.

На личностном уровне проявляются характеристики члена группы как личности через его самооценку, анализ взаимозависимости, потребность в самоутверждении. На данном уровне определяющими факторами, снижающими риск социальных конфликтов в обществе, являются личная ответственность, осознание себя членом группы, личный контроль действий. В результате социализации формируются различные типы личности, социальные характеры, разнообразные потребности, ценностные ориентации. В современном мире социализация личности характеризуется интенсивной сменой детерминант. Социальная неопределенность не только обусловливает изменения во включении личности в сообщества, но и становится нормой, регулирующей поведение субъекта. В связи с этим в исследованиях психологов и специалистов-смежников все больше проходит линия изучения ценностно смысловой основы рискованного поведения и способности личности к инновационному поведению. Развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-педагогические условия. Стихийная, недостаточно контролируемая и направляемая социализация без учёта индивидуальных особенностей ребёнка может иметь как непосредственные, так и отсроченные травмирующие действия

Заключение

Итак, в проведенном исследовании был рассмотрен социально-психологический подход к пониманию личности. Анализ научной и учебной литература отечественных и зарубежных авторов позволил выявить такие особенности социально-психологического подхода к рассмотрению личности. Во-первых, данный подход показывает социально-психологическую структуру личности; во-вторых он раскрывает механизмы социализации личности; в-третьих он предоставляет возможность для диагностики данной структуры характеристик личности и воздействовать на нее. Помимо этого можно отметить, что главное внимание социальных психологов в исследовании личности устремлено на выяснение закономерностей, которым подчиняются психика и деятельность человека в социальных группах.

Социальная психология исследует те аспекты личности человека, которые характеризуют социальные связи и отношения человека. В первую очередь это: его самооценка или Я-концепция, ценности, социальные установки, нормы, формы социального поведения, его мотивы и мотивация и ряд других специальных явлений, характеризующих личность со стороны ее взаимоотношений и взаимодействий с обществом и другими людьми. Личность понимается в социальной психологии на основании ее коммуникативного потенциала, который влечет за собой социально-психологическое отражение реального социума, обмен информацией, ценностями, умениями, нормами. При этом переход связей между социальными отношениями индивида и его внутренними мотивами опосредован активностью личности.

Анализ литературы показал, что сегодня существует множество различных социально-психологических теорий личности, которые предоставляют нам возможность говорить о ней как о индивидуальности и одновременно как о социально-психологическом явлении. В социальной психологии нет общей теории личности; это связано, в первую очередь, с историей развития самой социальной психологии, где к середине прошлого века образовалось четыре основных подхода к объяснению социального поведения личности: необихевиористский, когнитивистский, психоаналитический и интеракционистский. Все, кроме четвертого соответствуют общепсихологическим течениям, а последний имеет социологическое происхождение. Все они характеризуются общими теоретическими принципами анализа и интерпретации социального поведения личности и содержит ряд конкретных социально-психологических теорий личности, так называемых «теорий среднего ранга».

Если говорить о развитии и становлении личности, то оно представляется как культурно-историческое воспроизведение индивида как человека, являющегося носителем родовой сущности человечества, это присвоения им общественно выработанных способностей через овладение способами деятельности. Подобная деятельность в готовом виде не дается человеку и в его биологической сущности не закладывается природой. Его деятельность, представленная в результатах и опыте деятельности людей, присвоение которого, овладение опытом является той формой, внутри которой и происходит развитие психики, сознания человека, его личности.

Отдельно была рассмотрена такая важнейшая категория как социально-психологическая социализация, которая представляет собой процесс вступления индивида в общество, активного овладения им социального опыта, ролей, норм, ценностей, необходимых для успешной жизнедеятельности в данном обществе. Социализация предполагает вырабатывание социальные качества, знания, умения, надлежащие навыки, что позволяет ему дееспособным субъектом социальных отношений. Данный процесс протекает как в условиях стихийного влияния на личность различных жизненных обстоятельствах, так и в условиях непосредственного целенаправленного формирования личности. Учитывая результаты проделанной работы, можно сказать, что изначально поставленные перед исследованием цели и задачи достигнуты.

Глоссарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	«Я-концепция»	система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, рефлексивная часть личности.
2	Вербальный	термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом.
3	Влияние	процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений, оценок и т.п. в ходе взаимодействия с ним.
4	Идентификация	отождествление себя с какой-либо (большой или малой) социальной группой или общностью, принятие ее целей и ценностей, осознание себя как члена этой группы или общности.
5	Институт социализации	социальная группа, в которой личность усваивает социальное влияние, приобщается к системам норм и ценностей, выступающая транслятором социального опыта и в которой личность воспроизводит усвоенное ранее социальное влияние и систему социальных связей.
6	Межличностные отношения	субъективно переживаемые связи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах межличностного взаимодействия.
7	Рефлексия	это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.
8	Роли	предписанные обществом в целом, специфической социальной организацией или конкретной совокупностью групп права и обязанности личности, которые вытекают из ее социального положения.
9	Социальная адаптация	приспособление конкретного индивида к различным социальным условиям.
10	Социальная перцепция	процесс восприятия так называемых социальных объектов, под которыми подразумеваются другие люди, социальные группы, большие социальные общности.
11	Социальная установка	субъективные ориентации индивидов как членов группы (или общества) нате или иные ценности, предписывающие индивидам определенные социально принятые способы поведения.
12	Социальные роли	являются исходными и определяющими элементами социального опыта, поскольку в них наиболее полно программируется тот или иной шаблон социального поведения.

Список использованных источников

1 Андреева Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие. - 3-е изд.,перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 302 с

2 Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 363 с.

3 Гераськина, М.Г. Социальная психология: Учебное пособие для студентов вузов / А.Н. Сухов, М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин; Под ред. А.Н. Сухов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 615 с.

4 Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 с.

5 Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 192 с.

6 Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005.

7 Лурия А.Р. Лекции по общей психологии; собрание лекций, СПб: Питер, 2006. – 320 с.

8 Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; Пер. с англ. З.С. Замчук. - СПб.: Питер, 2013. - 800 c.

9 Мудрик А.В. Социальная педагогика. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: 2007. - 224 с.

10 Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с.

11 Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. — М.: Инфра-М, 1998. — 525 с.

12 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Издательство: «Питер» Серия: Мастера психологии. – 2009. - 592 с.

13 Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.

14 Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 600 с.

15 Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д., 2008. – 544 с

Размещено на Allbest.ru

1. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии; собрание лекций, СПб: Питер, 2006. – 320 с. ↑

2. Гераськина, М.Г. Социальная психология: Учебное пособие для студентов вузов / А.Н. Сухов, М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин; Под ред. А.Н. Сухов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 615 с. ↑

3. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с. ↑

4. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. — М.: Инфра-М, 1998. — 525 с. ↑

5. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. — М.: Инфра-М, 1998. — 525 с. ↑

6. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с. ↑

7. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 363 с. ↑

8. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с. ↑

9. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 363 с. ↑

10. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. — М.: Инфра-М, 1998. — 525 с. ↑

11. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с. ↑

12. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с. ↑

13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2002. - 720 с. ↑

14. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с. ↑

15. Там же ↑

16. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. — М.: Инфра-М, 1998. — 525 с. ↑

17. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с. ↑

18. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005. ↑

19. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 с. ↑

20. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 363 с. ↑

21. Эриксон Э. Зрелый возраст / Пер. [с англ.] и науч. ред. А. А. Алексеев. — СПб.: Летний сад, 2000. ↑

22. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. — М.: Инфра-М, 1998. — 525 с. ↑