Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Проблема детской лжи, формирование

Содержание:

Введение

На современном этапе развития общества проблема детской лжи весьма актуальна. Постепенное приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей - важнейшая задача нравственного становления личности, которая приобретает особую значимость сегодня, в период гуманизации всей системы воспитания детей дошкольного возраста. Правда и ложь как добро и зло сопровождают ребенка по тропе взросления, периодически предоставляя возможность делать выбор в пользу той или иной стороны.

Научное же мнение гласит: ложь есть порождение неправильного воспитания, искаженного формирования системы ценностей, дурного характера и других негативных причин, которые, как правило, устраняются нравоучениями, усилением контроля, использованием системы запретов и наказаний. Подобные воспитательные меры сфокусированы на преодолении тенденции ребенка обманывать, оставляя в тени психологический анализ причин, по которым это происходит. Значительное внимание данной проблеме уделено в классической педагогике (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев и др.), а также в зарубежной педагогике и психологии (В.Штерн, Ст.Холл, З.Фрейд, Э.Берн, Ж. Пиаже, Л. Кольберг, Б. Спок, Х. Джайннотт, П. Лич, Олдред К. и др.). В исследованиях обращается внимание на определяющую роль взрослого в воспитании у детей правдивости, раскрываются различные виды детской лжи, фиксируется внимание на том, что дошкольники часто прибегают ко лжи в результате неправильных педагогических воздействий.

Цель моей работы – анализ поведения детей в ситуации, требующей ложного ответа.

Задачи выполняемой работы сводятся к плану:

Исследовать историко-логический аспект с позиции особенностей представлений детей о правдивости и лживости и их соотношения с реальными поступками.
Определить причинность детской лжи.
Провести практическое исследование.
Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

ложь

Глава 1 Сущность проблемы детской лжи

1.1 Историко-логический аспект проблемы

С.Н. Щеглова говорит о том, что формирование духовности ребенка возникает в культурном и социальном пространстве, а одной из характеристик духовного развития ребенка является, как это не странно, детская ложь.

В данное время недостаточно известно о природе, механизмах образования и возможностях формирования лжи у ребёнка. В. В. Зеньковский признаёт социальный характер детской лжи, подчеркивая, что в жизни ребенка ложь вполне закономерна, она является формой «борьбы за существование», защитным приспособлением, что вполне естественно.

Л.С. Выготский определяет ложь как форму творческой деятельности ребенка, сущность которой – в переработке отраженных реальных связей, отношений объектов и явлений действительности в собственном сознании и обнаружении в них новой структуры, смысла, скрытых сторон. Важные характеристики лжи для ребёнка – продуктивность и оригинальность создаваемой продукции.^[1] Процесс выработки нового опирается на имеющийся прошлый опыт, элементы которого могут быть по-новому скомбинированы и преподнесены. Для лжи характерен диапазон переработки элементов информации, и тогда оказывается чрезвычайно важным контекст, в пределах которого рассматривается та или иная ложь.

Определения детской лжи указывают на ее активно-преобразующий, продуктивно-творческий, конструктивный характер. Процесс развития детской лжи в целом может быть аналогичен модели представляемого будущего, искомого образа исходных, преобразуемых элементов отчлененного признака, существенного для создания новой целостности.

1.2 Структура формирования лжи у ребёнка

Обратимся к типичным определениям моделирования. Оно предполагает чаще всего оперирование сущностными характеристиками замещаемого объекта, зафиксированными в какой-либо форме (знаковой, образной) с целью получения новой информации об этом объекте. В детской лжи реализуется в первую очередь эвристическая функция моделирования, в результате которой может быть создана ребенком новая действительность. Оперирование сущностными характеристиками объекта позволяет открыть в нем возможности изменения, совершенствования и развития. ^[2]

Возможность раскрыть один из механизмов детской лжи через операции моделирования представляется вполне возможной и перспективной. Исходя из этого, можно выделить следующую последовательность формирования детской лжи при описании ее как моделирующей деятельности:

Предварительный анализ реальности.
Перевод реальности на знаково-символический язык и построение моделей этой реальности, ассимиляция их как фактов своего субъективного опыта.
Анализ имеющихся в опыте ребенка моделей.
Оперирование моделями в соответствии с потребностями ребенка и задачами его деятельности.
Проверка созданной модели на устойчивость и жизнеспособность в материальном или материализованном виде, соотнесение ее с социальной реальностью и воплощение в окружающую социальную действительность, придание ей идеального и материально-социального облика.

Таким образом, в целом механизм детской лжи предстает как поочередное развертывание и свертывание качественных характеристик создаваемой и имеющихся ранее моделей лжи, постоянное превращение ее то в разнородную, то в однородную. Главное, чтобы привносимое или отчленяемое свойство было существенно для трансформируемой модели детской лжи.

Ложь это раздвоение человека. И как всякое раздвоение неприятно и приносит человеку страдание. Раздвоение вносит тревогу, ослабляет физические силы, пагубно действует на нервную систему. Лживость не первоначальное состояние человека, естественный человек правдив, мир лжи и выдумки ему неизвестен. Так и детям, как существам непосредственным ложь чужда и неприятна. Первобытные люди и дети поддаются обману чрезвычайно легко. При этом дикари учатся лгать от цивилизованных людей, дети от взрослых.

Ложь это стремление избежать наказания и доставить лжецу как можно больше удовольствия. Характер борьбы с ложью обуславливается теми причинами, от которых она возникла. Ложь это намеренное введение человека в заблуждение или намеренное сообщение ему неправильной информации с целью получения выгоды: 4 года время, когда ребенок пробует лгать и 5-6 лет уже активные которые лгут, избежать наказания, и неловкой ситуации. если в семье в порядке, ребенок что это выгодно, либо

В детской лжи различать настоящую от мнимой. Дети лгут от того, не усвоили языка неточно понимают придают им другие впечатлительны, они преувеличивают размеры Разницу между внутренним и внешним различаю плохо, дети часто сон за действительность, за реальность.

Часто сами создают при которой трудно быть Ребенок хочет удовольствие (игрушку, и т.д.), ему в этом, и он прибегает ко лжи. первая ступень она проста, в ней нет ни ума, ни Более ловкими и во лжи дети под действием именно страх детей лгать. слабое существо, он всего: темноты, собаки. Страх поэтому чтобы страданий и прибегают ко мерам, в том и ко лжи.

Нигде так не как в семье, родители строги, наказывают детей: все умственные детей уходят на то, сделать так, как то есть получить и в то же время не попасть гнев родителей. ложь требует ума, изворотливости. Есть вид лжи когда распознают стороны человека, на потом играют. к родителям, дети их. Иногда дети, получить что от родителей, фальшивят, играют на их слабых это уже политическая, а политика многоумная.

Высшая детской лжи притворные болезни. того притворства большое значение так как надо изучать для чего некоторое развитие. болезни редко раньше 5-6 лет, чаще же случаи встречаются в от 11 до 15 лет.

Иногда дети ради самого Это самый вид лжи, такие очень глубоко в свою роль и к ней. Обман захватывает их так, они его не

Бессознательная ложь сама. Для надо, чтобы развивался. Рассказы склонного к бессознательной лжи, проверять, и, если невероятны, показать, в ошибка (создать ребенком ту картину, он рисует себе чем следует).

борьбе с сознательной надо обратить ребенка на то неудовольствие, причиняет ложь, смятение в его Стараться, чтобы чувство, сидящее в совести, не угас ло, свою остроту сможет предохранить в от скверных поступков.

быть осторожным, ребенок еще не но близок ко лжи, когда он Хитрость бывает, красива, что смех родителей, но ведет ко лжи. Жить запретов ребенку но надо позаботится, запрещалось как меньше. Слишком запретить, сказав нельзя, но надо подумать, легко ли нельзя исполнить.

ложь очень Для того ложь исчезла, изменить весь жизни. Воспитывая мы в то же время воспитываем Как средство лживости важным воспитание нравственного Мы живем в обществе, конкуренция и соревновательность во все сферы жизни. Неудивительно, многие дети, уже с двух лет, во всем быть и хорошо сознают победы. Именно желание быть и успешней других и одной из основных того, что начинает обманывать.

по серьезному поводу собой проблему не потому, что родителям решение и их родительских задач. разрушает близость отношений. Она недоверчивость и предает доверие. Ложь неуважение к тому, обманывают. Становится невозможным жить с тем, кто постоянно

Много ли в нашем людей, которые ни в жизни не солгали? таких людей нет. Но если человек однажды, это не что он будет постоянно. Истоки самые различные. к детской лжи различное. Однако помнить, что ребенок начинает постоянно, то потом очень сложно Сначала нас детская ложь, а начинает огорчать. разберемся в истоках явления.

Что детей к тому, они начинают Это значит, у ребенка живой, ум. И необходимо эту способность развивать и можно и пофантазировать с ребенком. Общение с поможет лучше его желания приблизить нас к

Мы взрослые, привыкли лгунов. Однако ребенка границы правдой и ложью не явные. Он настолько же в свой вымысел, и осознает, что неправду. Порой дети при лжи лакируют силой фантазии то, чего им недостает в Так у ребенка появиться невидимый взрослых друг, везде его Ребенок с легкостью за границы реальности, себе друга, с можно играть, о можно заботиться, с можно разделить за поступки, вызывающие у родителей. Пространство является для тем спасательным где он может то, в чем остро и что недоступно него в обычной Маленьким детям магическое мышление, реальности для неочевидны, а научиться воображаемое от действительности им предстоит. Пока же мечтают. Фантазирование ребенка это и взаимодействия с реальностью, и защищаться от нее.

Даже малыши отрицают они делают искренне. И столь же готовы обидеться, вы им не верите. Взрослея, начинают использовать более сознательно и испытывают неловкость и обманывая нас. Тем не они не прекращают всякие небылицы, чтобы сделать приятное, а порой не огорчать нас. Если вернувшись из сада, вам, что побил или плевался за вы наверняка будете не ребенку это известно. Поэтому очевидным для будет попотчевать историями, далекими от не приглядной действительности. Он не вас обмануть, он не хочет вас желая оправдать ожидания.

Если начал лгать, он стоять на своем и малейших колебаний очевидное. Особенно пытается избежать или наказания. довод это не я!. пытаться доказать что это не быть никто он не сдастся. В некоторых ребенок прибегает ко лжи, скрыть реальные которых он стыдится которые для слишком болезненные. может быть -то неблагополучие в семье: финансовое положение, одного из родителей, их

Очень часто лжи заинтересовать людей. Посредством ребенок зачастую сказать нам что его Наша задача что ему сказать об этом по- Зачастую переживания настолько глубоки, не поддаются осознанию, он поведать о них с помощью лжи. По сути, не выдумки, а некий миф, с которого ребенок справиться с ситуацией и чувствами, которые вызывает.

Например, у которого недавно маленькая сестренка, в саду о том, как его жизнь. ему приходиться о своей сестре, укачивать ее, вставать по Воспитательница попыталась у родителей, зачем поставили ребенка в тяжелые условия. были крайне ничего подобного в никогда не происходило.

С младшей сестренки почувствовал себя и испытывал сильную Поэтому, чтобы к себе внимание и воспитательницы, он выдал за ребенка, обремененного заботами. Ребенок с девочкой и, воображая, он заботится о ней, попытался то, чего ему не и вызывало зависть. родителям удалось ему, уверить, что любят его же.

1.3 Причины возникновения потребности солгать

Рассмотрим самые причины лжи

Дети могут потому что негативной эмоциональной взрослых на какую-то реальность их жизни.

отвлечься от детских и разрешить порассуждать, ощущение, что помогает поддерживать в человека мнимое бесконечности жизни, тем самым облегчение. Возможно, раз именно несмотря на все и духовные запреты, продолжают обманывать и других, передавая неполезный опыт поколениям.

Условная родителей препятствует честности как системы ценности Напротив, она поощряет обман: и никакой критики в адрес. А такие как любовь, деликатное отношение к могут помочь снова и снова осознанный выбор в искренности и честности.

простой пример. никого не было ребенок разбил мамину чашку и, что та будет ругаться, до последнего отрицает свою к данному событию. Или, к получил двойку, и что за это сильно схлопотать, дневник, не сообщает о собраниях, утверждая, в его школьной нет никаких ^[3]

Бывает, конечно, ребенок зря что им будут мама может спокойно проститься с чашкой, а папа отнестись к очередной по алгебре, но, как детям не хватает принятия и безусловной со стороны самых и значимых людей. И, создать для атмосферу принятия и безопасности, полезно оценку случившегося от оценки личности сообщать о своем к происшедшему от первого а также заменять мрачного будущего вариантами решения проблемы.

Дети по причине того, чрезмерно зависимы от и поведения других

На первый взгляд, на то, о чем уже выше, но нужно разницу между пунктами. Предположим, мама не сердится на за плохую оценку, но этом известии у резко портится начинает, причем честно, болеть повышается давление. И она уже накричала на младшую грубо ответила а к вечеру еще и с папой.

Какие могут возникнуть у в этой ситуации? следующие: «Это все из-за меня. не сказал бы про и все бы было ». Высока вероятность, в следующий раз ребенок приложит усилий для чтобы Вы не узнали о событиях его жизни.

В этом важной родительской будет научить чувствовать себя в независимости от вашего Важно понимать, ребенок несет только за факт оценки и за связанные с изменения школьной но никак ни за Ваше состояние, вызванное событием. Чрезмерная от чужих оценок является одним из двигателей лжи, причем, правило, не только ^[4]

Дети не могут «нет».

Например, хочется посмотреть дома фильм, и в этот момент кто-то из друзей его на улицу. И испытывающий сложности в своего психологического начинает придумывать «уважительных» причин, того чтобы отказать: уроки не сделать, мама не голова болит…

на то, такого рода реже замечается и она доставляет не меньше психологических вследствие чего он нуждается в участии и Тем более, в отношении способности сказать «нет» наблюдается неоднозначная ситуация. ребенку, а тем подростку не приходилось от родителей: «Голову нужно иметь на » или «Все прыгнуть в колодец, и ты же?» Но как часто у ребенка в условиях жизни имеется сохранить голову на и отстоять собственное

При недостаточности отстаивания личной в семье, ребенку сложнее это в компании сверстников, от сигареты, употребления безнравственного поступка. личного мнения и пространства ребенка непременным залогом честности и порядочности в с людьми. Особенно важно в более возрасте, когда зачастую сами подростка на ложь, до самых деликатных его жизни.

искренние и доверительные в сочетании с уважением границ ребенка с стороны, будут встречному желанию Вам тем же а также помогут опыт конструктивного при общении с людьми.

Ложь – способ защиты от реальности жизни.

фантазирование, как эту проблему специалисты, - особенность, максимально бережного Если внимательно такого ребенка, заметить, что фантазии дают то, чего ему всего не хватает в жизни.^[5]

Ребенок, с никто не дружит, придумает себе друга; тот, у кого неуверенность в себе и совершить ошибку, возомнит себя или повелителем государства; ребенок, родители постоянно отношения, получит представляя себя в стране, где правит мир и

Помощь в установлении с реальностью лучше начать с несложных позволяющих понять фантазирования. Например: «Ты чтобы у тебя больше друзей«Ты переживаешь, когда с папой ссорятсяНередко после вопросов дети признаются в необходимости начиная осознанно изображаемый мир с Не менее полезно ребенка с различными реализации столь ресурса, как воображение. Это быть сочинение приключенческих рассказов, стихов, рисование музыка, лепка и другое.

Глава 2 Изучение проблемы детской лжи

2.1 Формирование детской лжи

Самые императивные причины, оказывают влияние на влияние на возникновение ко лжи и манипулирование -либо человеком, искать в развитии человека, в начале личности, то есть в том, проходят детские человека, как себя луди, его окружают, проходит последующее личности, а также он реализует свою Знатоки в сфере психологии, изучая и условии появления лжи, главное внимание чувству страха и от наказания у детей, в очень сурового к ним или слабости и неуверенности в которое появляется у когда он попадает в положение.^[6]

Всем что уже на этапах своего человек пытается от нежелательных эмоций со враждебного круга посредством маскировки и Недружелюбные интонации, враждебная мимика и другие элементы усваиваются у детей свидетельство агрессивности с первых недель малыша и очень у него появляются механизмы. В дальнейшем, малыш желает некрасивые действия от -либо, он начинает о совершённых поступках напрямую отрицает то, он сделал, то есть лгать или манипуляцию в отношении ко человеку.

Кроме "пусковым механизмом" лжи детьми сознание того, к фальшивости, как влияния на самих и как способ психологического давления на людей, используют или какие-родственники. Использование в структуре постоянного приходит быстрее, не очень успешные жизни и воспитания, представление того, ложь есть поведения взрослого в некоторых ситуациях быть шоком малышей, помогает действий своего

Способы управления людьми, в зависимости от особенностей детей, изменяться от плаксивости и болезни до. Установление направлений поведения, детским с раннего и обнаруживая их на разных жизни американский Э. Шостром очень описал в книге "-манипулятор".

Исследователи условий организации верно выделяют наследственных и природных которые определяют человека, которые неблагоприятными в следствии экологии и природной в которой существует Все известный Л. Собчик на своём по психодиагностике озвучил есть биологическая к альтруизму и эгоизму у ^[7]

Крайнее качество, во многом содействует неискренности в социуме. На момент не даёт сомневаться тот что многие качества личности, такие как или демонстративность, с ней связана, приукрашивании своих а так же посредством и многих других введения в заблуждения людей.

Для истероидов чаще присуще очень овладение психики самостоятельными придуманным или иллюзиями, многие авторы не совсем правильным истероидное доведение А также, истероид не даёт отчет действиям, но всё же не или не хочет от такого поведения, с настойчивостью отстаивая фантазию.

В.В. Знаков что "обращаясь к психологических механизмов нередко его рассматривать как проявление защитных личности, направленных на чувства тревоги, вызванного неудовлетворенностью своими взаимоотношениями с ".

В целом, вопрос о работы групп и включает религиозные, финансовые, - скрытые и - объединившиеся на очень принципам, и нуждается в детальном рассмотрении влияния обособленности на поведения вошедших в людей. Единогласие групп включает и доверительное отношение, а знакомства, наоборот, сдерживание информации и ложь, в случае интересов данной

В общем, очень предпосылок находятся в начиная деятельности и заканчивая общественными действенность которых, в всего существования способствует изменению качеств, которые употребление лжи и при решении важных проблем.^[8]

способности человек, связаны со склонностью к обществом и использование видов лжи в жизни и рабочих специально им дали "макиавеллизм" - в честь который оправдывает средство, которое для достижения цели. Человек с чертами характера ограничивать круг получающих какую-информацию, легко ее, манипулирует многими для достижения цели. Как ни но опыты показали, такие люди не могут определить у других, хотя очень. Они в то, что каждым можно манипулировать, любые способы, а что это красиво лгать, не при это угрызения совести.

2.2 Методы изучения детской лжи

того чтобы что малыш нужно всего понаблюдать за ребёнком.

Вы быть осторожны, заметили, что ребёнок с вами

слишком возбужден, на образуется румянец;
у изменяется выражение
он всё время по сторонам и очень моргает, а зрачки то то расширяются;
появляются телодвижения: когда что-то неожиданно поднимает ко рту, как будто приостановить ложь; во диалога всё трогает края или какой-предмет; ваш трёт шею держится за воротничок нижнюю часть уха; до носа, не сознавая сам; трёт глаза, или висок;
очень часто во время диалога;
неспешно и очень очень точно фразы и делает пауз и часто
нелогичен в своих непроизвольно преувеличивает всё. В голове не сформулирован разговора, там запутанно. Он всегда о том, что взрослые его;
ваш малыш в с вами может вашу последнюю для того было больше для придумывания
если малыш что делает то он может начать правду, но уже тише, чем до этого;
малыш стараться утаить за ничего назначившими И если ваш в жизни не сильно очень сильна скорей всего обманом.

А когда держит руки в и при этом с вами беседу, то может означать, он что-то скрывает.

2.3 Разработка рекомендаций для родителей, столкнувшихся с проблемой детской лжи

1. Доверие к другу. Обычно детям доверять, то будут отвечать же. Малыш должен и чувствовать, что вы доверяете. Нужно малышу, что плодотворна. Если будут верить другу, то всегда жить в согласии. вообразить вместе со малышом мир, где друг другу Оповестите своих о людях, которую свою жизнь об аферистах и мошенниках, что таких не любят в обществе и их.

2. Не провоцируйте обман. Не вопросы, которые трактовать по-разному, малышу правду, неправду. Если малыш что-то разбил, не кто разбил лучше спросите, он это сделал. вопрос не даст малышу соврать. он видит, что вы не агрессивно, у него не желания соврать вам.^[9]

3. Не оскорбительных допросов. ваш малыш не правду, то допрашивать не имеет смысла. объяснить ребёнку, поступок вроде непозволительны и как порядочно закрыть инцидент. В зависимости от методик воспитания, вы и наказать вашего но не в коем случае не побои. Но если вы не тому что ребёнок сказал то лучше скажите ему вот в виде: "Я верю и думаю, сто ты честный человек и мне правду. А это не так, то я сильно ".

4. Благодарите за честность. малыш признался в то расскажите ему вы очень рады: "Я что ты растёшь у очень честным так как ты не мне". Но тут же возникает проблема в выборе для маленького Если всё-таки его, то он может соврать в раз, а если не наказывать, то он не понять, что неправильно. В таком наказание должно условным. Нужно ему возможность ошибку. Но самое - это показать сторону его Ребёнок должен что вы очень до даёте ему исправиться.

5. Показывайте на своём примере. вы просите кого-то на телефонный звонок и что вас дома, или вы комплименты учителю в а дома в присутствии говорите, что не согласны с учителем и методами преподавания и подобное. Значит вы враньё. А дети правило берут с родителе, следовательно тоже будут Станьте примером детей не только в но и в деле.

Помощь врунишке:

Слушайте то, рассказывает ваш перед тем разоблачить его, подумайте, сделать это мягко.

Старайтесь, делом, "услышать" ту лжи, которая скрыта, и

Не желательно сразу же вашего малыша за называть нехорошим вруном. Покажите, вас очень его поступок и вы не от него такого

Если вы заметили, ваш малыш просто присядьте с малышом так, чтобы одного роста, и голосом объясните ему, вы хотите услышать от правду, и наказывать за вы его не будете. И упомяните, что вы очень любите и доверяли ему. Но только слово обязательно - не ругайте ребенка, бы правда не была, а вместе с ним в ситуации, и научите как правильно Тогда вашему не понадобится больше так как доверять вам.

Объясните врунишке, что же за правдой, и зачем честность. Он должен что с ложью нельзя, и умалчивать о тоже нельзя. благодарить за искренность

Если ребенок вашей помощи во лжи, то нужно его за похвалить. Если он признаться, не надо заставлять. Наиболее выходом из этой будет придуманная история или о том, что ложь кучу неприятностей. Ребёнку такой "урок" даст больше пользы, чем ещё одна "порция" нотаций.

В любых случаях малышу нужно показать более подходящий способ, чтобы удовлетворить свои потребности, альтернативный лжи.

Малышу нужно понять, что, несмотря на то, что вы можете не одобрять его поведения, вы его всё равно любите и готовы вместе с ним решать его проблемы.

Ребёнок не будет врать своим родителям если:

он не опасается их гнева, не опасается стать отвергнутым;

уверен в том, что взрослые не станут над ним издеваться, стобы не случилось;

знает, что ему дадут поддержку и совет в любой ситуации;

знает, что если будет непонятная ситуация, то вы встанете на его сторону;

уверен в том, что если всё-таки его накажут, то это наказание будет правильным;

отношения в семье складываются на доверие.

Наши дети - это воссоздание нас самих. И всегда нужно помнить, что насколько мы ведём себя честно и искренне и какие у нас доверительные отношения с детьми, зависит то, в какой степени будет ваш ребёнок честен с вами. Если вы запомните это, то вы никогда не задумаетесь больше над тем, как отучить вашего малыша лгать.

Проанализировав полученную информацию, я решил провести небольшое социологическое исследование на тему причинности лжи в детском возрасте у нынешней молодёжи. Мною было опрошено 109 человек. Результаты опроса вы можете видеть на следующей диаграмме:

Рис. 1

Большинство опрошенных (45 человек) признались, что в детстве в основном они лгали по причине того, что не хотели расстраивать собственных родителей. Немногим меньше (31 человек) набрал пункт «собственной самозащиты», когда ребёнок боялся негативной оценки своих действий взрослыми. 24 опрошенных признали, что в детстве не могли отказать сверстникам, поэтому им приходилось лгать. И наименее популярный ответ – буйная фантазия в период детства (9 человек). На диаграмме данные представлены в процентах.

Заключение

Но что значит отчленить от имеющегося образа свойства и пытаться перенести их на другие? В известном смысле это и значит моделировать ложными, несуществующими в реальной социальной действительности факторами.

Методологической основой исследования являются анализ литературы по философии, психологии и педагогике; опрос людей подростковой группы; качественный и количественный анализ экспериментальных материалов.

Предмет исследования – особенности, принципы и причины формирования детской лжи.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования полученных знаний в работе с детьми для формирования у них правдивости, а также для дальнейшей коррекции детской лжи. Возможно применение таких методов воздействия, которые исключат по отношению к детям принуждение и авторитаризм, снизят стереотипность в их воспитании.

Самые значимые императивные причины, которые оказывают влияние на оказывающие влияние на возникновение склонности ко лжи и манипулирование каким-либо человеком, нужно искать в развитии личности человека, в начале становления личности, то есть в том, как проходят детские годы человека, как ведут себя луди, которые его окружают, как проходит последующее развитие личности, а так же где он реализует свою жизнь.

В дальнейшем, когда малыш желает утаить некрасивые действия от кого-либо, он начинает недоговаривать о совершённых поступках или напрямую отрицает то, что он сделал, то есть начинает лгать или использует манипуляцию в отношении ко взрослому человеку.

Итак, в процессе написания работы были сделаны следующие выводы:

Ложь ребенка имеет творческий характер и отражена в переработке действительности на собственный лад.
Формируется ложь, исходя из моделей предшествующего опыта ребенка.
Причинность лжи ребенка связана с родительским поведением и вполне корректируема при их непосредственном участии.

Нами была освещена такая проблема, как детская ложь во всех её проявлениях.

Список литературы

Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c.
Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c.
Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c.
Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c.
Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО / И.В. Макарова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 182 c.
Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 c.
Маклаков, А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2012. - 583 c.
Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том ii в 4 книгах. книга 4. речь. психические состояния: Учебник и практикум для академического бакалав / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 223 c.
Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том ii в 4 книгах. книга 3. воображение и мышление: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 224 c.
Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том ii в 4 книгах. книга 2. внимание и память: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 261 c.
Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. том 2 в 4 кн.. книга 1. ощущения и восприятие: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 302 c.
Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том i. введение в психологию: Учебник для бакалавров / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 726 c.
Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 739 c.
Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том iii: психология личности: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 739 c.
Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 2472 c.
Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 524 c.
Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик.. - М.: Форум, 2013. - 304 c.
Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c.

Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c. ↑
Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО / И.В. Макарова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 182 c. ↑
Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик.. - М.: Форум, 2013. - 304 c. ↑
Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 2472 c. ↑
Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 c. ↑
Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c. ↑
Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 524 c. ↑
Маклаков, А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2012. - 583 c. ↑
Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c. ↑