Содержание:

Введение

Психологическое моделирование представляет собой создание формальной модели психического или социально-психологического процесса, то есть формализованной абстракции нашего процесса, которая воспроизводит его ключевые моменты с целью его экспериментального изучения либо с целью экстраполяции сведений о нём на то, что считается частными случаями нашего процесса.

В начале двадцатого века в психологии часто применялись модели «гидравлического типа», которые были основаны на принципе компенсации, т. е. в одном месте что-то убавлялось, в другом, следовательно, это что-то прибавлялось. Схожие по структуре модели используются, и по сей день в популярной психологии (модель трёх состояний Эго, которую предложил Э. Бернер).

Моделирование как метод применяется только в том случае, когда исследование нашего явления, которое нас так интересует, методом обычного наблюдения, опроса, либо эксперимента по какой-либо причине запутанно или же невозможно априори. В данном случае на помощь приходит создание искусственной модели феномена, который мы изучаем.

Актуальностью курсовой работы является описание метода моделирования в психологическом исследовании. Метод моделирования имеет огромное познавательное значение, его использовали Демокрит и Эпикур, Леонардо да Винчи. Широкое распространение в социальных науках он приобрел свыше ста лет назад.

Цель работы раскрыть сущность метода моделирования в психологическом исследовании.

Задачи курсовой работы – определить, что такое сущностные характеристики и функции метода, типология моделей и основные средства моделирования, а также преимущества и ограничения метода моделирования в психологии.

Объект исследования – эмпирические методы.

Предмет исследования – метод моделирования.

Гипотеза данного исследования базируется на предположении о том, что метод моделирования способствует лучшему результату при исследовании.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты могут быть использованы при научном исследования для улучшения качества работы.

Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии.

1. Психологические методы исследования

1.1 Связь методологии и методов в социально-психологическом исследовании

Изучение высших психических функций с использованием экспериментальных методик. Различают патопсихологические, нейропсихологические и личностные методы исследования. Патопсихологические и личностные методы исследования применяют для оценки состояния ВПФ, их особенностей, характера психической деятельности, определения уровня нервно-психического развития, выбора реабилитационно-корригирующих методик для обучения и воспитания детей с психическими отклонениями. Из психологических методов выявления интеллектуальных, перцептивных, мнестических, речевых и других расстройств используют довольно простой набор заданий, предлагаемых человеку в разных вариантах и комбинациях в зависимости от целей обследования. Для обнаружения сенсомоторных расстройств, симптомов утомляемости, изменений внимания, снижения темпа психической деятельности наиболее часто применяют следующие пробы и методики.

Корректурная проба. Человеку предлагают вычеркнуть из стандартного текста определенные буквы.

Метод отыскивания чисел по порядку в таблицах Шульте, где цифры от 1 до 25 приведены вразброс.

Методика отсчитывания. Человеку предлагают выполнить действие вычитания, отнимая от заданного числа (в зависимости от возраста) одно и то же число. Анализируют число и характер ошибок, распределение их по времени, колебания внимания, истощаемость.

Для исследования памяти чаще всего используют следующую методику: ребенку зачитывают 10 двусложных слов и предлагают воспроизвести их сразу в любом порядке, а потом через 1 ч. Кривая произвольного запоминания и результаты отсроченного воспроизведения могут указывать на мнестические расстройства, ослабление произвольного внимания и на утомляемость больного.

Из других методик следует отметить методику повторения чисел в прямом и обратном порядке, опосредованное запоминание попарно предъявляемых слов, связанных по смыслу, пересказ несложных сюжетов, применение пиктограмм. Методика пиктограмм наряду с оценкой памяти позволяет оценить характер ассоциации, уровень абстрагирования.

Для выявления патологии функции мышления, включающей большой набор логических операций со словесными и наглядно-чувственными образами предметов, используют многочисленные методики: классификацию предметов, понимание переносного смысла пословиц и метафор, сравнение понятий, методику Эббингауза и др. Помимо дискретных методик исследования интеллекта, отражающего уровень умственного развития и способность к сложным мыслительным операциям, применяют различные суммарные психометрические тесты и шкалы с вычислением коэффициента интеллектуальности (IQ). В детской практике известны Денверская шкала, шкала Бине - Симона, шкала Гезелла в различных модификациях, тест Векслера.

Представим структурно-логическую схему научного исследования (схема 1)

Схема 1. Структурно-логическая схема научного исследования

Противоречие проблема

Тема цель

Объект предмет

Гипотеза задачи

реализация

Методология социально-психологического исследования представляет собой учение об исходных положениях, способах познания, преобразованиях действительности.

Когда исследователи должны определить группу участников (репрезентативную выборку) из большого количества кандидатов, они прибегают к методу, известному как случайный отбор. При данном подходе у всех кандидатов имеются равные шансы быть отобранными в исследование.

Чем случайный отбор отличаются от рандомизации? Случайный отбор производится тогда, когда необходимо выбрать участников, представляющих население в целом, в то время как рандомизация используется тогда, когда необходимо распределить участников, уже отобранных в исследование по каким-то конкретным критериям, по группам.

В некоторых случаях целесообразно использовать оба метода: например, при помощи случайного отбора привлечь в исследование 500 человек, представляющих население, а затем с использованием рандомизации распределить по 250 участников в две группы — экспериментальную и контрольную.

Почему исследователи вообще пользуются методом случайного отбора? Дело в том, что своей задачей они считают прежде всего обобщение результатов. Создание случайной выборки из большего числа людей помогает вовлечь в исследование представителей всех подгрупп и, следовательно, распространить его результаты на большие группы населения.

Опрос — это один из видов исследования, который представляет собой заполнение участниками анкеты или беседу с ними. Опрос может быть использован для изучения характеристик, поведения или мнения группы людей.

Одно из самых больших преимуществ использования опросов в психологических исследованиях заключается в том, что они позволяют исследователям собрать большое количество данных относительно быстро и без значительных финансовых затрат. Опрос можно проводить в виде структурированного интервью или самоотчета, данные можно собирать при личной встрече, по телефону или с помощью ПК и Интернета.

Потенциальная проблема возникает, когда количество участников, отказавшихся от ответа, слишком высоко. Эксперты полагают, что хорошим показателем считается отметка в 85% сданных анкет или проведенных бесед из запланированных. Тогда как уровень ниже 60% может оказать серьезное влияние на репрезентативность выборки. Ведь может случиться и такое, что данные ответивших окажутся отличными от данных тех, кто отказался.

Методы представляют собой способы решения определенных исследовательских задач, с помощью проникновения вглубь исследуемого объекта, работы с фактами и концепциями.

Формой реализации метода является методика, которая представляет собой совокупность приемов и операций, направленных на достижение конкретной цели. С помощью методики происходит воздействие на объект, фиксируются характеристики поведения данного объекта. Как правило, для изучения сходных сторон изучаемого объекта используются различные методики.

При изучении человеческого разума и поведения в большинстве случаев исследователям не достаточно данных каждого отдельного человека.
Вместо того чтобы работать с конкретными людьми, они отбирают группу людей, которые представляют в эксперименте население в целом или какую-то его часть. Только если выборка по-настоящему представляет население, исследователи могут обобщить для него результаты.

В психологических и социологических исследованиях ученый используют, как правило, следующие типы выборок.

Поскольку выборка, естественно, не может включать в себя всех представителей популяции, могут возникать ошибки. Различия между популяцией и конкретными её представителями в выборке называют ошибками выборки.

Невозможно узнать наверняка, насколько большой может быть разница между населением и выборкой. Несмотря на это, исследователи могут статистически оценить её величину.

Таблица 1. Классификация социально-психологических методов воздействия (по А.Л. Журавлеву).

Цель воздействия	Название группы методов	Методы
Оптимизация	Оптимизирующие	Создание благоприятного психологического климата, тренинг общения, формирование совместимых групп
Интенсификация (стимулирование, активизация)	Интенсифицирующие	Приемы рациональной организации труда, комплектование сработанных групп
Управление	Управляющие	Психологический отбор, расстановка кадров, планирование жизнедеятельности групп
Развитие, формирование	Развивающие	Групповая подготовка, обучение и воспитание
Предупреждение	Профилактические	Способы коррекции психологических свойств индивида и группы
Оценка	Диагностические	Аттестация, самоаттестаиия
Информирование	Информирующие	Психологическое консультирование

Стоит отметить, что чем больше размер выборки, тем менее значительной оказываются ошибки; если выборка стремится к численности, равной численности популяции, вероятность того, что в ней будут отражены все подгруппы населения, возрастает. Единственный способ полностью устранить ошибки выборки — собрать данные всего населения, что зачастую слишком трудно и отнимает много времени.

В социально-психологическом исследовании применяются конкретные методики или методы. При этом, какие бы эмпирические или экспериментальные методики не применялись, они связаны с общей и специальной методологией. Любой метод (тест, анкета, социометрия) всегда применяется в условиях решения ряда важных вопросов исследования.

Классификацию методов социально-психологического воздействия представил А.Л. Журавлев. Представим данную классификацию в таблице 1.

Что касается методов обработки данные, то в специальный блок их не выделяют, по причине того, что большинство из них специфичными для социально-психологического исследования не являются.

1.2 Исследование социально-психологического климата в коллективе при помощи основных методов

социал тестирование

 Основными методами изучения социально-психологического климата являются: наблюдение; интервью; беседа; эмпатическое и активное слушание.

Следует отметить, что этими методами психологи не ограничиваются. Обычно также используются приемы, которые характерны для отдельных психологических школ. Например, это может быть анализ сновидений в психоанализе или же метод тестирования в психологии социальной. Однако основные методы остаются неизменными, сейчас мы поговорим о них более подробно.

Наблюдение.

Данный метод в принципе является базовым во всей психологической науке. Он представляет собой преднамеренное и систематически оформленное восприятие психических свойств, явлений и процессов с целью их детального изучения. Наблюдение используется во время любой встречи психолога с клиентом, но особенно важно его применять на начальных этапах работы. Именно благодаря ему специалист может по вербальным и невербальным (часто несогласованным между собой) сигналам человека определить основную проблему и пути ее решения. Также умение сопоставлять факты и видеть в них расхождения дает возможность правильно вычислить область, беспокоящую клиента.

Беседа.

Здесь можно говорить о не слишком структурированной и довольно свободной форме общения между специалистом и клиентом, в ходе которой психолог применяет все свои знания и умения для изучения человека и решения его проблем. В основе любой беседы (несмотря на отсутствие четкой структуры) лежит совокупность методологических приемов и разнообразных техник. Например, это могут быть техники вежливого общения, стимулирования, поощрения. Немаловажно использование речевых средств, интонаций и других невербальных стимулов адекватно ситуации. Основные цели беседы во время психологического консультирования – сбор информации и установление близкого доверительного контакта с человеком, пришедшим за помощью. Однако в случае высококвалифицированной работы практически всегда разговор консультанта и клиента имеет терапевтическое действие, снижающее внутреннюю тревогу и поднимающее уверенность в себе.

Интервью.

Интервью — это беседа, имеющая четко структурированный характер, отраженный в плане или программе ее проведения. Данный план составляется психологом на основе имеющихся знаний о клиенте с целью выяснения недостающих деталей. Интервью может быть трех видов, каждый из которых имеет свои особенности:

-стандартизированное интервью (предполагает наличие строгих рамок,

которые ограничивают круг задаваемых вопросов);

-частично стандартизированное интервью (стратегия остается

настолько же стойкой, однако тактика проведения может меняться – так психолог имеет возможность подстраиваться под текущие эмоциональные состояния клиента);

- интервью, имеющее свободную структуру (мы все еще имеем дело с

точной стратегией, но на этот раз тактика совершенно не ограничивается, следовательно, интервью может плавно перетекать в свободную беседу и иметь терапевтическое действие).

Консультации.

Консультационные психологические методы активного и так называемого эмпатического слушания — наиболее полезный профессиональный навык, которым может овладеть психолог в своей практике консультанта. Цель активного слушания – точное отражение содержания информации, переданной клиентом. Это позволяет достичь высокого уровня близости и доверия, в краткие сроки установить отношения, необходимые для проведения терапевтической работы. Еще один приятный момент, который приобретается благодаря данному методу, заключается в более глубоком и всестороннем осознании человеком своих проблем, желаний. Вот несколько приемов, наиболее часто используемых во время проведения активного слушания:

- уточняющие вопросы: «Вы говорите о том, что…?», «Если я

правильно вас понял…»;

- повторение того, что сказал клиент, но с небольшим изменением

словесной формы;

- невербальное проявление заинтересованности в том, что говорит

собеседник (открытая поза, чуть наклоненная в сторону голова, внимательный взгляд);

- использование реакций и слов, которые будут поддерживать рассказ

клиента и поощрять открытое выражение им своих мыслей и чувств. Это кивки, односложные одобрительные высказывания и др.;

- использование обобщающих предложений: «То есть сейчас вы хотите

сказать мне о…?», «пять минут назад мы говорили о…», «Можно суммировать все, что вы мне сейчас сказали и сделать вывод о…»;

- обобщение: «В целом вы хотите сказать…?», «Итак, получается…»,

«Мы поговорили о…», «Можно сделать вывод…».

При использовании активного и эмпатического слушания психолог должен владеть следующими приемами:

- рефлексия (способность адекватно анализировать как чувства

клиента, так и свои собственные);

- эмпатия (способность понимать другого человека и сопереживать

ему);

- идентификация (умение поставить себя на место другого,

почувствовать себя «в его шкуре»).

Активным слушанием нельзя пренебрегать или недооценивать его. Зачастую отсутствие у психолога умений в этой области приводит к полному отсутствию доверия и, как следствие, это сказывается на продуктивности работы.

Эмпатическое слушание в чем-то сходно вышеописанному, однако направлено на отражение не слов и мыслей, а чувств человека. Методы психологического консультирования (сходные этому) используются тогда, когда клиент первый начинает проявлять инициативу в разговоре. Основные принципы эмпатического слушания заключаются в полном отсутствии как негативных, так и позитивных оценок со стороны консультанта, полном отражении чувств и переживаний человека.

2. Теоретический анализ литературы по проблеме использования метода моделирования в психологии

2.1 Общая характеристика эмпирических методов

Существует наиболее популярная классификация методов психологии за Б. Г. Ананьевым. К первой группе относятся организационные методы. Она представлена сравнительным (сопоставляются разные группы по какому-то выбранному критерию – пол, возраст, деятельность), лонгитюдным (осуществляется многократное исследование одних и тех же респондентов в течение длительного времени) и комплексным методом (объект исследуется учеными с разных научных областей, используются разные приемы).

Ко второй группе принадлежат эмпирические методы психологии. Они представлены наблюдением и самонаблюдением, экспериментом, психодиагностическими средствами (тестами, анкетами, интервью, опросами, беседами, социометрией), анализом продуктов деятельности и биографическим методом.

В третьей группе сосредоточены методы, с помощью которых можно обработать данные. Они включают количественные и качественные способы.

Четвертая группа представляет интерпретационные методы психологии. Использование генетического (процесс анализа объекта исследования с точки зрения его развития, выделение каких-то фаз, стадий и т. д.) и структурного методов (установление связей по структуре между всеми чертами и свойствами индивида). Наблюдение Методы возрастной психологии включают этой способ познания действительности. Для наблюдения характерно проведение его в нормальных условиях для испытуемого, без каких-либо воздействие на него. Все, что респондент делает, говорит, подробно фиксируется, а потом поддается анализу. Записывать можно все или выбирать какой-то момент. Использование сплошной записи свойственно исследованию личности в целом, а выборочной – для фиксации определенных проявлений психической реальности. Методы общей психологии представлены также самонаблюдением.

Наблюдение характеризуется соблюдением некоторых условий, а именно отличается целеустремленностью (четкое определение цели и заданий изучения); природностью (преимущественно наблюдаемые лица не знают, что их исследуют); присутствием плана; точным соблюдением объекта и предмета; ограничением элементов, что являются объектом для наблюдения; выработкой стабильных критериев, чтобы оценить признаки; обеспечением четкости и надежности. Опрос тоже представляет методы психологии. Он заключается в том, что данные можно получить в результате ответов на вопросы самыми испытуемыми. Опрос можно проводить устно, письменно или свободно. Эксперимент Основные методы психологии включают такой основательный прием, как эксперимент. Достоинствами метода является устранения побочных переменных, которые могут влиять на объект обследования и изменять его. Также экспериментатор может целеустремленно менять условия и смотреть за результатами этих изменений, как они влияют на протекания психических процессов, реакции человека. Эксперимент можно повторить несколько раз в одних и тех же условиях и проводить с большим количеством людей.

Часто методы возрастной психологии тоже включают эксперимент. Он бывает констатирующим, когда выявляют некоторые особенности психики или личностного качества, которое уже существует. Другой вид – формирующий – специальное влияние на респондентов с целью изменить определенный признак. Анкетирование и социометрия Эти способы познания реальности не определяются как основные методы психологии, но приносят немало полезной информации. Анкетирование предусматривает ответы испытуемого на запланированные вопросы. Чтобы данные, полученные в результате такого приема, отличались достоверностью и надежностью, следует повторно сделать опрос и контролировать результаты с помощью других методов.

Автором социометрии считается Дж. Л. Морено. Она используется для исследования социальной психологии малых групп. Формулируется несколько вопросов, адекватных той или иной группе, на которые респондент должен ответить. Например, кого из коллектива вы пригласите на свой день рождения? Кого вы не пригласите на свой день рождения? Можно указывать одного, двух, трех людей зависимо от целей исследования. Тестирование Представленный метод является промежуточным между субъективностью и объективностью исследования. Тестирования также имеют свои подвиды. К примеру, тесты-опросники, которые преимущественно используются для изучения личностных особенностей. Респондент сознательно или несознательно может повлиять на конечный результат.

Тесты-задания используются в изучении интеллекта. Есть еще и проективные методики, предполагающие свободную интерпретацию, что является достаточно опасным для надежности и достоверности данных. Такие приемы часто используют для тестирования детей или для измерения эмоциональных состояний (тест Люшера, Роршаха, ТАТ). Другие методы Психология, обладая высоким уровнем субъективизма, заимствует математические способы обработки данных, чтобы результаты были надежными и валидными. Часто используется анализ продуктов деятельности, например, картины, сочинения, ведь в них человек проектирует свою психическую реальность. Ученый зависимо от объекта исследования и целей может подобрать арсенал способов и приемов, чтобы изучить психическое явление в наиболее полной мере.

2.2 Понятия «модель» и «моделирование» в психологии

Термин «модель» (от лат. «modelium» – мера, образ, способ) употребляется для обозначения образа (прообраза) или вещи, сходной в каком-то отношении с другой вещью. Как следствие, термин «модель» в контексте проблематики научных исследований используется для обозначения аналога какого-либо объекта, явления или системы, которые являются оригиналом при использовании метода моделирования. Под моделью понимается мысленно представленная или материально реализованная система, отображающая или воспроизводящая комплекс существенных свойств и способная замещать объект в процессе познания [20, с. 116].

Термин «моделирование» используется для обозначения научного метода, заключающегося в осуществлении различных процедур, связанных с моделью (создание, преобразование, интерпретация), причем для его раскрытия употребляются такие категории, как «подражание», «воспроизведение», «аналогия», «отражение». Универсальной, полностью раскрывающей смысл данного понятия, по нашему мнению, является следующая формулировка. «Моделирование – опосредованное практическое и теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система (модель): а) находящаяся в некотором объективном соответствии с познаваемым объектом; б) способная замещать его на определенных этапах познания и в) дающая при исследовании в конечном счете информацию о самом моделируемом

Задачи, решаемые общей психологией по определению четких взаимосвязей между восприятием человеком окружающей его действительности и реакцией на эту действительность, сводятся в том числе и к моделированию различных ситуаций, которые могут возникнуть при определенных условиях. Это моделирование необходимо для того, чтобы изучить поведение человека в тех или иных ситуациях. Все подобные эксперименты безусловно представляют определенную ценность для нас, давая нам больше знаний о самих себе. Благодаря этим экспериментам, люди знают о некоторых закономерностях поведения человека, уже не приблизительно, а точно, и разумеется, из всех этих наблюдений и выводов, сделанных на их основе, формировались основные принципы управления людьми, манипулирование ими, общий принцип взаимоотношений, и так далее. Человек, в чьем подчинении находятся другие люди и которому, ни смотря ни на что, удается их контролировать, определенно знает и понимает больше них. Поэтому то, что не устраивает одного человека или группу людей, вовсе не означает неверное к ним отношение, если они при этом продолжают находиться в подчинении.

Меня всегда поражали психологи, проводящие полное сравнение поведение человека с поведением животных, утверждающих, что в принципе нет никакой разницы, и те методы, что работают на животных, полностью применимы и к людям. Если нет разницы, тогда почему мы так сильно отличаемся и живем совершенно разными жизнями, более того, люди друг от друга отличаются, и очень сильно, живя, опять-таки, разными жизнями. Конечно, поведение животных может отражать поведение человека, в общем плане нас объединяет то, что мы все живые существа, и, тем не менее, только к совершенно бессознательному человеку, можно относится как к существу, реагирующим определенным образом.

Если вы предсказуемы, значит вы живете бессознательной жизнью, и вас в принципе можно изучать по крысам, мышам, обезьянам, и так далее, над кем только эксперименты не проводят психологи. Но если вы думаете, а не реагируете, попробуй вас раскуси, попробуй манипулировать вами, применяя к вам различные психологические приемы воздействия. В военкомате да и в самой армии, молодые люди тестируются с помощью специальных анкет, по которым потом определяют может ли идти человек в караул, какой он вообще по характеру и многое другое, я уж и не помню всего, что мне говорил военный психолог. Только вот лично для меня все вопросы в этих анкетах были настолько очевидными, что я в качестве эксперимента по нескольку раз проходил все эти тесты, дабы доказать себе и другим психологам, что на человека понимающего и видящего что от него хотят, это не проверка его психики.

Люди с гибким мышлением гораздо чаще оказываются в выигрышных ситуациях, находчивость и нестандартное поведение, вот она подстройка под ситуацию, типичное поведение человека разумного. Наше поведение можно изучать по обезьянам, крысам и нам самим, проводя над нами различные эксперименты, однако человек мыслящий, живущий сознательной жизнью, думающий, делающий выводы и прогнозы, всегда будет трудным орешком для любого психолога. Модель поведения такого человека, не будет вписана в учебник по психологии, поскольку невозможно предугадать, к каким выводам он придет в той или иной ситуации, если просто будет думать над ней. Есть у нас конечно инстинкты и условные рефлексы, не без этого, но в таком случае, день и ночь сменяют друг друга, это мы тоже с вами знаем наверняка.

Однако как каждый день и ночь могут быть не похожими на предыдущие, так вроде как управляемый посредствам своих природных инстинктов человек, может принимать не стандартные решения, не типичные для большинства случаев. Еще не один гений не сумел разработать такую модель управления людьми, чтобы все были довольны и не противились, никому не удалось избежать насилия в управлении людьми и создать послушное и дисциплинированное общество. Всегда находились те, кто выбивались из общего стада баранов, а это значит, что мы еще далеко не все знаем о себе и своем поведении и не можем его контролировать идеально выгодно для себя. Ситуаций в жизни может быть бесчисленное множество, наука привыкла все проверять посредством экспериментов, то есть воспроизводя что-то, что необходимо доказать, как закономерность.

Каждая последующая ситуация, всегда чем-то но отличается от предыдущей, и даже если в девяти случаев эксперимент был успешным, нет стопроцентной гарантии того, что в десятый раз или даже в сотый раз, не произойдет непредвиденное и все вновь пройдет гладко. Тоже и с людьми, которые вроде бы уже тысячи лет управляются по одной и той же модели, основанной преимущественно на насилии, и эта модель работает, держит людей в подчинении и повиновении, но ведь не всех. И некоторые не просто противятся контролю над собой, они умудряются избавиться от него. Разве люди, обладающие властью, не хотели бы иметь гарантированный способ управлять людьми так, как им вздумается, причем всеми людьми без исключения? Наш мозг и наша психика, это удивительные вещи, которые мы постигаем и пока еще не можем до конца постичь, как только мы перестаем действовать инстинктивно и начинаем реально думать, анализировать и искать вариант наиболее приемлемой для себя реакции, мы непредсказуемы.

Подстройка под ситуацию, это не так сложно на самом деле, главное вам быть адекватным в отношении того, что происходит. Надо понимать такие вещи как корысть в поступках людей, во всех без исключения поступках она есть и мы это должны учитывать, мы должны видеть цели, которые люди преследуют взаимодействуя с нами, мы должны знать методы, согласно которым, люди привыкли добиваться своего. К примеру, разве вы не сможете подстроится под ситуацию, при которой человек явно хочет вас надуть, желая вам якобы добра, хотя вы понимаете, что никто в этом мире не желает вам добра, обычно под этим маскируют свое желание вас использовать. Что вы сделаете в таком случае, откажитесь от услуг человека, или укажите ему на его корыстные поступки, раскритикуете, или быть может ему следует подыграть? Как по-вашему, какая модель поведения наиболее перспективна в данном случае, каким образом можно проявить нестандартность, и в тоже время не выдавая себя?

Разумеется это последний вариант, при котором вы как лох повелись на уловку того, кто вас пытается надуть, только в это время вы сами его ведете, этакая двойная игра получается, прямо как у шпионов, настоящих шпионов. Этому конечно надо учиться, человек должен иметь не две и не три маски, а столько, сколько будет требовать каждая конкретная ситуация в его жизни. Вот вам и ситуативная модель поведения, когда вы не просто реагируете, прочитав ситуацию, а пытаетесь использовать и используете ее в своих целях. Нет такого понятия как опять одно и то же, есть понятие как еще одна новая ситуация, требующая нестандартного решения, даже если это решение чертовски похоже на стандартное и вы тысячу раз его уже принимали.

Автоматизм приедается, и становится нашим врагом, делая нас предсказуемыми, и не давая возможности действовать по ситуации каждый раз, когда это требуется. Лень заставляет нас искать сходство одной ситуации с другой, и соответственно реагировать, выдавая одно, и тоже решение, на вроде как одинаковые задачи. В общем, от лени надо избавляться и постоянно думать, в жизни это самый важный процесс, свойственный именно человеку, и дающий ему преимущество над остальным животным миром.

2.3 Классификация видов моделирования в психологии

В научной литературе предложены различные варианты классификаций видов моделирования, причем следует отметить отсутствие единой классификации в силу многозначности самого понятия «модель». Разнообразие классификаций обусловлено возможностью их проведения по различным основаниям: по характеру моделей, по способу моделирования, по характеру моделируемых объектов, по виду создаваемых моделей, по сферам их приложения и уровням моделирования и т.д.

В психологии целесообразно проведение анализа возможностей и сфер применения одной из существующих классификаций видов моделирования, основанной на представлении о разнообразии используемых средств. Согласно этой классификации, моделирование подразделяется на два больших класса: материальное (субстанциональное) моделирование и идеальное моделирование.

Материальное (субстанциональное) моделирование основывается на материальной аналогии объекта и его модели. При построении данных моделей выделяют функциональные характеристики (пространственные, физические, поведенческие и т.д.) исследуемого объекта, а сам процесс исследования связан с непосредственным материальным воздействием на объект [18, с. 151].

Идеальное моделирование основывается на мыслимой аналогии между объектом исследования и моделью и подразделяется на интуитивное моделирование и знаковое (формализованное) моделирование. Интуитивное моделирование заключается в отражении окружающего мира и основывается на интуитивном представлении об объекте исследования и создании мысленного образа. Данный вид моделирования применяется чаще всего в начале процесса познания объекта моделирования или для исследования объектов с очень сложными системными взаимосвязями.

В психологии обращение к интуитивному моделированию можно встретить в исследованиях процесса принятия групповых решений и в исследованиях практического интеллекта менеджеров. В организационной психологии к данному виду моделирования относится построение общего видения организации, создание модели будущего через антиципацию предстоящих событий или социально-психологических явлений.

На основе анализа применения математического моделирования в социально-психологических исследованиях могут быть выделены четыре варианта наиболее распространенных математических моделей в психологии. Такие математические модели социально-психологических феноменов имеют различные математические основания: системы линейных или дифференциальных уравнений, аппарат теории вероятности, системы нелинейных уравнений; теория самоорганизации и синергетика.

В рамках данной классификации могут быть рассмотрены следующие модели социального поведения: модель социального поведения Л.Ф. Ричардсона (или модель гонки вооружений), основанная на системе линейных уравнений; модель социального поведения, основанная на теории игр и аппарате теории вероятности; модель социального поведения Э. Даунса, основанная на системах нелинейных уравнений; модели описания нелинейных социально-психологических процессов, базирующиеся на теории самоорганизации сложных систем и синергетике. Далее представлен более подробный анализ применения метода моделирования для каждой из этих моделей.

Математическое моделирование, основанное на системе линейных уравнений. Как уже указано выше, к данному виду математического моделирования относится использование модели социального поведения Л.Ф. Ричардсона («модель гонки вооружений»), которая учитывает действие трех факторов: наличие военной угрозы, бремени расходов и прошлых обид между двумя какими-либо государствами. Такая модель представляет класс динамических моделей, моделирующих развитие некоторого процесса во времени и обладающих способностью прогнозировать будущее. К концу семидесятых годов модель Ричардсона была неоднократно экспериментально подтверждена на разных вариантах гонки вооружений и оказалась наиболее эффективна в случаях краткосрочных прогнозов.

Математическое моделирование, основанное на теории самоорганизации и синергетике. К данному виду математического моделирования относятся модели, предназначенные для исследования открытых нелинейных диссипативных систем, далеких от равновесия. Такими системами является большинство объектов, изучаемых психологией. Неравно-весность социально-психологических явлений заключается в их иррегулярном поведении, проявляющемся в спонтанной активности, в активном характере восприятия, в выборе цели индивидом или группой.

В психологии компьютерное моделирование применяется при исследовании обширных социально-психологических процессов (например, массовое поведение, смена настроений масс) или при изучении ситуаций, сопряженных с обработкой большого количества информации (например, процессов обучения).

Психологическое моделирование - это научный метод для работы с психофизиологическими проблемами, основанный на феномене временного переноса объектов бессознательного на других людей (заместителей).

Метод позволяет выделять различные объекты психики и рассматривать их без влияния защитных механизмов клиента.

Моделирование дает возможность собирать разноплановую, существенно или частично новую информацию о заявленной проблеме, структурировать ее, прослеживать связи между различными объектами бессознательного, устанавливать способы и формы их воздействие на клиента.

Метод сформировался на основе подходов гештальт-терапии (наблюдение феноменов, выявляемых в ходе экспериментов, развитие самоосознавания), телесно-ориентированной психологии (психосоматические соответствия) и расстановок Берта Хеллингера (временный перенос объектов бессознательного клиента на других людей). Значительное влияние так же оказали работы Карла Юнга (архетипы), Анны Фрейд (защитные механизмы психики), Вильгельма Райха (психосоматика).

Процесс моделирования подразумевает поэтапный переход от обнаружения и констатации проблемы (эмоционального или физиологического дискомфорта) к выявлению недостающей информации, поиску закономерностей, постановке задачи и поиску ее решения (или направления дальнейшей работы).

Предварительный этап моделирования предназначен для определения наличия проблемы, выяснения мотивационных факторов и эмоционального отношения клиента к ситуации. Важной составляющей является рассмотрение проблемы в мета-контексте (со стороны), а также введения клиента в научно - рациональный дискурс.

Основной этап моделирования - это исследование взаимодействия объектов бессознательного клиента, поиск закономерностей и установление причинно-следственных связей.

Постановка задачи - это этап моделирования, целью которого является преобразование проблемы в конкретную задачу (на основе отрефлексированных данных, полученных на предыдущих этапах моделирования).

Поиск решения - это этап моделирования, который дает клиенту возможность найти и проверить новую форму поведения, гармоничное отношение к ситуации или конкретное действие, которое может частично или полностью решить проблему. Получение доказательств, что поставленная задача не имеет решения, также является решением и подразумевает изменения ее изначальных условий.

3. Методологические рекомендации по применению метода моделирования в психологическом исследовании

3.1 Основные типы моделей

Единая классификация видов моделирования затруднена в силу многозначности понятия «модель» в науке. Ее можно проводить по различным основаниям: по характеру моделей (по средствам моделей), по характеру моделируемых объектов, по сферам их приложения и его уровням. В связи с этим любая классификация обречена на неполноту.

В зависимости от средств моделирования различают материальные и идеальные модели. Материальное (субстанциональное) моделирование основывается на материальной аналогии объекта и его модели. Для построения данного типа моделей необходимо выделить функциональные характеристики (геометрические, физические) исследуемого объекта. Процесс исследования связан с материальным воздействием на объект.

К материальным (субстанциальным) моделям социально-психологических явлений можно отнести те, которые моделируют один вид групповой деятельности посредством другого. Примером этого типа моделирования являются исследования на кибернометре, проводившиеся Н.Н. Обозовым, проигрывание ситуаций в социально-психологическом тренинге. Например, в моделировании ситуаций в группах активного социально-психологического обучения субъектом является ведущий и группа используется как «материал» для построения и определения моделей. Субъектом может являться группа вместе с ведущим. Такое моделирование подразумевает включение в модель проявлений личности в целом, затрагивая аффективную, ценностную и неосознаваемую часть опыта человека. В итоге внутриличностный опыт участников переформулируется.

Большой класс моделей представляют идеальные модели. Идеальное моделирование основано на мыслимой аналогии. Идеальное моделирование подразделяется на знаковое (формализованное) и интуитивное моделирование. Последнее применяется там, где процесс познания только начинается или системные взаимосвязи очень сложные. Жизненный опыт человека можно рассматривать как интуитивную модель межличностных отношений. Возможен вариант построения модели, при котором формальная структура выбирается на интуитивных основаниях [21, с. 272].

Моделями знакового моделирования являются схемы, графики, чертежи, формулы. Важнейшим видом знакового моделирования является математическое моделирование. Не всякая знаковая система выступает в качестве модели, так как знаковая система лишь в том случае становится моделью, если она становится предметом исследования, если в ее пределах и ее средствами решаются задачи, решение и смысл которых лежат за пределами данной знаковой системы. Так, естественный язык может выступать в роли модели при изучении быта, культуры, экономических и социальных отношений; естественные языки выступают в роли моделей при исследовании закономерностей мышления, представляющего собой отражения объективного мира.

Существенным моментом создания любой знаковой модели является формализация. Всякая формализация сопровождается следующими процедурами:

1. Задается алфавит (конечный или бесконечный).

2. Задаются правила, порождающие из исходных знаков алфавита «слова», «формулы».

3. Формулируются правила, по которым от одних слов, формул данной системы можно переходить к другим словами и формулам (так называемые правила вывода).

4.В зависимости от характера и целей создаваемой модели могут формулироваться (но могут и не формулироваться) предложения, считающиеся исходными (аксиомы или постулаты). Как правило, формулируются не сами аксиомы данной знаковой системы, а схемы аксиом с соответствующими правилами подстановки.

Знаковые модели обладают некоторой самостоятельностью. В их пределах и их средствами зачастую ставятся и решаются задачи, реальный смысл которых может быть первоначально не ясен. В знаковых моделях теория подобия абсолютно не применима.

Сегодня большая часть исследований по знаковым моделям ведется в русле логико-математических. В этих моделях природа прототипа и модели уже не играет никакой роли. В этих моделях важны чисто логические и математические свойства. Описание модели в этом случае не отделимо от самой модели. Возможность экспериментирования отсутствует и заменяется выводом. Новые знания получаются путем логического и математического выводов из первоначального описания модели. Математическое моделирование в социальной психологии не ограничивается операциями количественными, оно может иметь дело также и с качественными характеристиками. Некоторые социально-психологические процессы – такие, как принятие решений на выборах или распределение голосов избирателей, могут быть определены полностью в математических терминах. В подобных случаях математические модели являются средством изучения логических следствий из наблюдаемых правил.

В случае сложных систем, когда неясно количественное выражение множества целевых функций, используются имитационные модели. Имитационное моделирование применяется для анализа поведения системы, здесь не исследуются фундаментальные законы динамики системы. При этом функционирование сложной системы представляется в виде определенного алгоритма, который реализуется на ЭВМ.

Возможен вариант построения модели, при котором формальная структура выбирается на интуитивных основаниях. Принятая формальная модель может подсказать нам общее структурное представление об изучаемой системе. В этом случае осознание и вербализация концепции следуют за уже готовой ее математической формой. Множество возможных абстрактных структур заведомо меньше множества их конкретных интерпретаций [23, с. 38].

Теория игр вначале рассматривалась на материале одного из типов соревнования, которое носит название игры с нулевой суммой. Условие этого типа игры: сколько один игрок выигрывает, столько же другой проигрывает. К этой категории принадлежит большая часть обычных игр. Однако большая часть социально-психологических ситуаций являются играми с ненулевой суммой, или кооперативными, когда оба игрока при определенных условиях могут оказаться в выигрыше (то есть тот факт, что один из игроков выиграл вовсе не означает тот факт, что другой столько же проиграл). Из кооперативных игр лучше всего изучена игра «дилемма заключенного». Эта модель может применяться для обоюдного контроля выполнения деловых контрактов, принятие решений о начале активных действий (забастовки, коллективные сговоры). В реальной действительности игроки чаще выбирают сотрудничество, несмотря на все факторы, подталкивающие их к обману.

Третьим примером математических моделей, которые очень хорошо известны, является модель Даунса. Модель позволяет объяснить, почему кандидаты на всеобщих выборах не занимают совпадающие позиции и почему кандидаты часто меняют свои идеологические позиции в промежутке между первичными и повторными выборами. Простейший вариант модели Даунса представляет собой колоколообразную кривую, проходящую вдоль единой фиксированной идеологической оси [19, с. 67].

Кроме рассмотренных моделей, к математическим моделям относятся модели ожидаемой полезности. Они эффективны при решении вопросов, какие меры следует предпринять (прескриптивные модели), но предсказать действительное поведение людей (дескриптивные модели) они не могут. К этим моделям близки модели оптимизации, которые по большей части были заимствованы из экономической науки и инженерного дела. Эти модели полезны для определения оптимального поведения, например когда в качестве соперника выступает непредсказуемое будущее, в ситуациях конкуренции с малым числом участников, а кроме того в условиях конкуренции, когда обстановка определяется большим числом участников (8). Математическое описание колебательных процессов вызывает интерес в связи с изучением мотивации, модели формирования общественного мнения описывают с помощью кинетических уравнений. Статические задачи как правило записываются в виде алгебраических выражений, динамические – в виде дифференциальных и конечноразностных уравнений.

Многомерность социально-психологических явлений может быть достаточно полно описана в настоящее время методами современного многомерного анализа, включающего в частности, методы многомерной статистики, кластерный анализ и анализ латентных структур, многомерное шкалирование и др.

Теория самодетерминации является одной из наиболее распространенных моделей объяснения эффективности профессиональной деятельности человека.

Она постулирует, что удовлетворение трех базовых психологических потребностей (автономность, компетентность и связанность) в организации позволяет повысить внутреннюю мотивацию работника и найти смысл в трудовой деятельности.

В результате профессиональная эффективность повышается, что было неоднократно показано в рамках различных научных исследований в психологии и смежных науках.

К слову, из всех трех базовых потребностей наиболее изученной является автономность. Наряду с этой теорией в последнее время стал активно развиваться новый подход к организационной психологии — Psychology of Working Theory.

В его основе лежат три группы базовых потребностей, которые также связаны с эффективностью труда: потребности выживания и власти (survival/power), потребность в отношениях (relational needs) и потребности самодетерминации.

Центральным местом данной теории является значимость социального класса работника и автономности выбора места своей работы со стороны работника для его профессиональных достижений.

Автономность, таким образом, является важным фактором профессиональной эффективности в обеих теориях.

Исследование Allan, Autin и Duffy (2016) проливает свет на то, какой вклад вносит социальный класс и автономность во внутреннюю и внешнюю мотивацию работника, а также смысл профессиональной деятельности.

Очередной раз подтверждается гипотеза о том, что автономность связана с внутренней мотиваций, а та, в свою очередь, связана со смыслом.

Интересно то, что люди из более высокого социального класса в большей степени ориентируются на внешнюю мотивацию к работе (вознаграждение и т.д.) и менее ориентированы на работу.

Стоит отметить, что в исследовании использован метод построения регрессии, применение которой в научных исследованиях в психологии вызывает все больше критики.

Медитация и состояние осознанного присутствия заняли достойное место в научных исследованиях в психологии.

Разнообразные эксперименты показали благотворное влияние различных медитативных практик на психическое и физическое здоровье человека.

Однако биологические механизмы такого положительного воздействия до недавнего времени поняты не были.

Исследование Creswell et al. (2016) показало, что медитация в отличие от практики расслабления снижает биомаркер Interleukin-6, связанный с распространением воспалений.

Проще говоря, мозг начинает лучше справляться со стрессовыми ситуациями, а это позитивно сказывается на нейробиологических процессах.

Модели нелинейных процессов.

Неравновесное состояние изучаемых объектов иллюстрируют процессы спонтанной активности, активного характера восприятия, выбора цели индивидом или группой[18, с. 152].

В типологию моделей входят также структурные, функциональные и смешанные модели. Субстанциональные модели вызываются к жизни трудностями технического и организационного характера. Структурные модели имитируют внутреннюю организацию оригинала. Они могут быть как знаковыми, так и незнаковыми. Функциональные модели имитируют способ поведения оригинала. Они также как и структурные модели меньше привязаны к оригиналу. Эти модели могут быть как материальными, так и идеальными. Функциональное моделирование – это основной метод кибернетики на современном этапе. Объективной основой кибернетического подхода является относительная независимость функции от структуры, т.е. факт существования потенциального множества конкретных структур, способных выполнять данную функцию.

Отдельные типы моделей в чистом виде встречаются редко. Модели обычно из одномерных превращаются в многомерные. Субстанциональная модель должна быть либо структурной, либо функциональной, либо той и другой. Функционально-структурные модели по степени вероятности выводов значительно уступают структурно – функциональным моделям.

3.2 Этапы моделирования

1. Формулирование проблемы исследования, определение целей, постановка задач моделирования.

Проблемная ситуация есть основа всякого анализа, именно она является предметом моделирования. Любая проблемная ситуация имеет объективную и субъективную основу и важно не допустить абсолютизации ни одной из них.

Пример. Модель социально-психологической адаптации вынужденных мигрантов. Цель: организация социально-психологической помощи и адаптация мигрантов. Задачи: мониторинг социально-психологического состояния мигрантов; консультирование и оказание медико-психологической помощи; обеспечение центров социально-психологической адаптации мигрантов.

Теоретическая проблема: отсутствие типологии социально-психологической адаптации мигрантов и незнание моделей их адаптивного поведения.

Практическая проблема: противоречивость внутригрупповых требований и требований нового этноса к мигрантам.

2. Обоснование необходимости обращения к методу моделирования.

Например:

– Особенности объекта исследования.

– Необходим прогноз поведения.

– Наличие детализированных моделей и т.п.

3. Теоретическая подготовка процесса моделирования. Построение неформализованной модели (метафоры, когнитивные карты, системный анализ объекта). Отбираются инструменты, которые способны объяснить отобранные наблюдения, но при этом определены недостаточно строго. Необходимо определить, какой из наборов теоретических допущений (потенциальных моделей) принять.

Пример: адаптация вынужденных мигрантов – принятие норм, ценностей новой среды, форм социального взаимодействия + личный, общественный интерес, социальные функции.

4. Построение концептуальной модели.

Представление механизмов действия и взаимодействия структурообразующих единиц модели, формирование показателей. Переменных не должно быть много.

Пример: выделение активной и пассивной адаптации теоретическим путем. Определение в качестве показателей защитных механизмов поведения, групповых механизмов, конфликта с нормами, девиантного поведения и др.

5. Конструирование формализованной модели.

Формирование пространства переменных и описание в их терминах единиц модели, сбор данных и идентификация модельных параметров и отношений, верификация модели.

Формализация не обязательно достигает уровня, на котором обнаруженные отношения описываются математически. Формальным в широком смысле слова можно считать любое исследование концепции однозначным языком. Таким образом, нужно, как минимум, превратить неупорядоченную совокупность категорий в дедуктивную систему. Но поскольку множество возможных абстрактных структур заведомо меньше множества их конкретных интерпретаций, концепция психолога следует за уже готовой математической формой. Эмпирическая проверка нужна не всегда, поскольку процесс описывается иногда исчерпывающим образом. Проверка модели включает в себя и этап операционализации, измерения и статистического анализа.

Пример. Исходное положение дедуктивной системы: нормальная адаптация ведет к устойчивой приспособляемости без патологии личности и без нарушения норм.

6. Исследование моделей и получение новой информации.

Пример. Выявлено, что некоторые мигранты преодолевают внутригрупповые проблемные ситуации необычным способом, возникает конфликт с групповыми нормами; у других возникает конфликт со своей группой.

7. Переход от полученной модельной информации к переструктурированным знаниям о предмете исследования.

Деформализация и содержательная интерпретация, анализ, обобщение и объяснение.

8. Включение модельных знаний в систему теоретического знания об объекте исследования.

Пример. Создание более содержательной типологии социально-психологической адаптации вынужденных мигрантов: нормальная защитная адаптация, незащитные адаптивные процессы, неконформистская адаптация, новаторская адаптация, патологическая адаптация.

Некоторые особенности метода моделирования в психологии проявляются часто, другие – реже. Наиболее частым вариантом применения метода моделирования в социально-психологических исследованиях является образное, наглядное представление новых концепций, установление отношений подобия с уже изученными феноменами. Несколько реже встречается применение метода моделирования через установление отношений изоморфизма и гомоморфизма, так как для этого в процессе моделирования требуется использование математического аппарата и статистической обработки данных. Но именно применение метода моделирования в социально-психологических исследованиях через установление отношений изоморфизма и гомоморфизма позволяет выйти в эмпирических исследованиях на качественно новый уровень, который будет основан на достоверной психологической диагностике и современных математических методах, в том числе математической статистики [25, с. 107].

Этапами моделирования являются – формулирование проблемы исследования, обоснование необходимости обращения к методу моделирования, теоретическая подготовка процесса, построение концептуальной модели, конструирование формализованной модели, исследование моделей и получение новой информации, переход от полученной модельной информации к переструктурированным знаниям о предмете исследования, включение модельных знаний в систему теоретического знания об объекте.

Заключение

Следует начать с того, что моделирование в психологии представляет собой применение метода моделирования в исследованиях, которые должны быть посвящены такой науке, как психология. Его развитие в данный момент происходит в двух направлениях:

1. Моделирование психики, то есть знаковая, или техническая, имитация механизмов, процессов и результатов психической;
2. Организация, воспроизведение, какого либо вида человеческой деятельности через искусственное конструирование среды той же деятельности называют психологическим моделированием.

Моделирование психики представляет собой метод исследования психических состояний, свойств и процессов, который заключается в построении моделей психических явлений, в изучении функционирования этих же моделей и использовании полученных в итоге результатов для предсказания и объяснения эмпирических фактов. По полноте отражения объекта образуются определенные классы и подклассы моделей психики:

- знаковые модели (образные, вербальные, математические);

- программные модели (жестко алгоритмические, эвристические, блок-

схемные);

- вещественные модели (бионические).

Модели группируют на технические, логические, математические, кибернетические.

- математическая модель представляет собой выражение или формулу,

которая включает в себя сами переменные и отношения между ними.

- техническое моделирование представляет собой создание прибора

или же устройства, которое должно быть подобием того, что мы изучаем.

- кибернетическое моделирование представляет собой использование

терминов из информатики и кибернетики для элементов нашей модели.

- логическое моделирование представляет собой применение идей и

символов из математической логики.

Наиболее известными примерами математического моделирования в психологии являются законы Бугера—Вебера, Вебера—Фехнера и Стивенса.

Проблема моделирования психики тесно взаимосвязано с темой искусственного интеллекта и сложных управляющих информационных и вычислительных машин. Труды, связанные с моделированием психики происходят помимо психологии и в других всевозможных областях. Например, бионике, кибернетике, вычислительной технике, информатике, синергетике.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Андреева Г.М. Социальная психология/ Г. М. Андреева.- М.: Аспект Пресс, 2012. – 384 с.

1. Байдлих В. Социодинамика. Системный подход к математическому моделированию в социальных науках / В. Байдлих. - М.: Пресс, 2014.- 285с.

3.Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М.: АСТ, 2011. – 133 с.

4.Глинский Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С. Моделирование как метод научного исследования / Б. А. Глинский. – М.: Юкос, 2010. – 328 с.

5.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций/ Ю. Б. Гиппенрейтер, – М.: АСТ, 2012. – 352 с.

6. Дроздова В.А. Особенности применения массового опроса как метода социологических исследований // Психология, социология и педагогика.- 2014. - № 6.

7.Дягилева Н.С., Журавлева Л.А. Методологические основы

применения визуального метода в социологических исследованиях // Вестник Челябинского государственного университета. 2012. N 4. – с. 75-79.

8.Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология / А. Л. Журавлев. - М.: АСТ, 2010. – 416 с.

9.Кагермазова Л.Ц. Социальная психология/ Л. Ц Кочемазова. Нальчик, 2009. – 180 с.

10. Корнилов С.А., Григоренко Е.Л. Методический комплекс для диагностики академических, творческих и практических способностей // Психологический журнал. - 2010. № 2. Том. 1. – с. 90-103.

11.Кравченко А.И. Психология и педагогика: учеб. [для вузов]/ А.И. Кравченко. – М.: ТК Велби: Проспект, 2013. – 400 с.

12. Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для вузов и слушателей курсов психол. Дисциплин/ А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2010. – 582 с.

13. Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А. Предмет качественного исследования как методологическая проблема социальной психологии // Национальный психологический журнал, 2013.- № 1. –с. 50-57.

14.Общий практикум по психологии: Метод наблюдения. Метод. указания. Часть I / Под ред. М.Б. Михалевской. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009. – 216 с.

15. Основы социальной психологии. Методология и методы

исследования. Учебное пособие / Под ред. Мурзагаяновой Л.Ю. Брянск: БИПКРО, 2011 – 37 с.

16. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов по эконом. специальностям / Э.В. Островский. – М.: Вузов. учеб., 2014. – 380 с.

17. Рамедник, Д.М. Общая психология и психологический практикум: учеб. пособие для вузов / Д.М. Рамедник. – М.: ФОРУМ, 2009. – 303 с.

18. Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2015. – 432 с.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2011. – 138 с.

20. Никандров В.В. Метод моделирования в психологии / В. В. Никадрпов. – СПб: Издательство «Речь», 2013. – 328 с.

21. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. – М.: Просвещение: Владос, 2003. – 688 с.

22. Нуркова В.В. Психология: Учебник / В. В. Нуркова. – М.: АСТ, 2014. – 119 с.

23. Психология: Учебник / Под редакцией В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2013. – 198 с.

24. Тавокин Е.П. Основы методики социологического исследования: Учебное пособие/ Е. П. Тавокин. - М.: ИНФРА-М, 2012. – 239 с.

25. Тюрина Н. А. Роль глобального и локального сходства признаков в задаче зрительного поиска // Вопросы психологии. 2014. - №4 - с.107-118.

..