Воспитательный потенциал спортивного соревнования
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
Одним из наиболее важных условий успешности и эффективности деятельности человека является укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовленность к профессиональной деятельности, приобретение практически важных знаний по физической культуре. Выполнение требований дисциплины “физическая культура”, с одной стороны, способствует созданию этих условий, с другой, напрямую зависит от того, насколько актуально пространство физической культуры и спорта в школе.
Исследования показывают, что в настоящее время пространство физической культуры и спорта не всегда является формирующим самореализацию личности.
В связи с этим возникла необходимость акцентирования внимания учителей школы и тренеров на использовании всего потенциала физической культуры и спорта для всестороннего развития школьников и формирования у них оптимальной самореализации в пространстве физической культуры.
Исходя из вышеперечисленных фактов, мы сформулировали тему нашего исследования: " Воспитательный потенциал спортивного соревнования».
Цель работы: обоснование педагогических условий формирования нравственно-волевых качеств личности атлета установками тренера.
Задачи: изучить состояние проблемы воспитания в спорте; обосновать роль и значение тренера в формировании нравственно-волевых качеств личности спортсмена; исследовать эффективность педагогических установок тренера в формировании нравственно-волевых качеств личности спортсмена.
Объект: педагогических условий формирования духовно-нравственной личности атлета установками тренера.
Предмет: педагогические установки тренера в формировании нравственно-волевых качеств личности спортсмена.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, метод опроса (анкетирование), оценка уровня сформированной духовно-нравственной личности атлета, методы математической статистики обработки результатов исследования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Глава 1. «Исследование воспитательного потенциала в спорте».
1.1. Воспитательная работа в процессе учебно-тренировочного занятия.
Учебное занятие – это:
- модель деятельности педагога и детского коллектива;
- ограниченная временными рамками форма организации учебного процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала, но прежде всего развитие;
- время, в течение которого учащиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.
В учебном занятии представлены все элементы образовательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Качество учебного занятия зависит от правильности определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Однако главное требование к учебному занятию – это достижение цели, поставленной педагогом и принятой обучающимися.
В зависимости от целей занятия можно выделить следующие виды учебных занятий:
- собственно обучающие;
- общеразвивающие;
- воспитательные.
Собственно, обучающие занятия преследуют сугубо обучающие цели: научение чему-либо, овладение детьми конкретными знаниями и умениями по преподаваемому предмету. Это учебные занятия:
- по передаче знаний;
- по осмыслению знаний и их закреплению;
- по закреплению знаний;
- по формированию умений и применения знаний на практике;
- тренировочные учебные занятия (отработка умений и навыков);
- по обобщению и систематизации знаний.
Общеразвивающие занятия ставят цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка. К таким занятиям можно отнести занятие-диспут, экскурсию, занятие-викторину, различные коллективные творческие дела. Воспитательные занятия ставят целью формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям. Например, традиционные праздники: «Посвящение в кружковцы», «Дни именинников», «Конкурсы мастерства», и т.д. Эти занятия тоже предполагают обучающие задачи, но отличаются от учебных занятий тем, что научение, как правило, не носит специально организованный характер и совсем не обязательно связано с учебным предметом.
Достаточно часто занятие педагога с детским коллективом трудно отнести к какому-либо одному виду, поскольку в ходе одного занятия большинство педагогов решают, как обучающие, так и воспитательные задачи в комплексе. Учебное занятие, являясь ограниченным по времени процессом, представляет собой модель деятельности педагога и детского коллектива. В связи с этим учебное занятие необходимо рассматривать в логике организации деятельности, выделяя цель, содержание, способы, результаты деятельности, а также этапы их достижения. Модель учебного занятия любого типа можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, итогового, рефлексивного, информационного. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение - систематизация. Данные методические рекомендации помогут начинающим педагогам дополнительного образования систематизировать виды и типы учебных занятий; классифицировать занятия в зависимости от их целей, определить их структуру; выстроить модель учебного занятия, определить задачи, содержание и прогнозируемый результат каждого этапа занятия. Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса. В системе дополнительного образования существенно меняется форма его организации.
Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и общение. Педагоги дополнительного образования (как имеющие специальное педагогическое образование, так и не имеющие такового) часто испытывают трудности в моделировании учебного занятия, определении его типа, этапов, задач, содержания каждого этапа, самоанализе деятельности. Особенно часто с этими трудностями сталкиваются начинающие педагоги, не готовые к систематической деятельности по подготовке учебного занятия.
Знание видов и особенностей учебных занятий поможет сформировать потребность и умения правильно моделировать занятие, совершенствовать свои конструктивные, методические знания, умения и навыки.
Основные требования к построению современных учебных занятий:
- Создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;
- Целесообразное расходование времени занятия;
- Применение разнообразных педагогических средств обучения;
- Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с воспитанниками;
- Практическая значимость полученных знаний и умений.
В формировании таких нравственных качеств, как, трудолюбие, добросовестность, дисциплинированность, сознательность, организованность, большое значение имеет целая организация тренировочного процесса. Спортивная деятельность предъявляет к спортсменам ряд требований: вовремя приходить на тренировки и не пропускать их; соблюдать режим дня; сочетать занятия спортом; учебой и трудом; постоянно преодолевать трудности, препятствия; выполнять задания тренера, объем и интенсивность спланированной тренировочной нагрузки; быть терпимыми к товарищам по группе, команде.
Правильный подбор упражнений, соответствующего объема нагрузки с определенной интенсивностью так насыщает занятие, что спортсменам некогда отвлекаться, расслабляться, разговаривать. Выполнение задания, приложение усилий, проявление силы воли и характера способствуют выработке качеств, необходимых спортсмену в условиях соревнований. Они воспитывают как бы сами, но на самом деле целенаправленно тренером. При воспитании трудолюбия у юных спортсменов необходимо:
- обращать внимание на воспитание у новичков навыков длительной и напряженной работы по овладению отдельными приемами, элементами, упражнениями и т.д., то есть речь идет об овладении азбукой, школой, основами техники;
- приучать к самостоятельной работе на тренировке, дома и на соревнованиях;
- стремление к умелому использованию знаний юных спортсменов в процессе тренировки.
При воспитании сознательной дисциплины:
- стремиться к тому, чтобы такие нарушения, как опоздания, невыполнение распоряжений и команд не оставались без внимания;
- придерживаться единых требований: построение, рапорт, режим.
При воспитании чувства коллективизма и товарищества: изучить взаимоотношение друг с другом; выбрать актив; давать поручения, исходя из опыта, уровня мастерства, авторитета; судить об уровне воспитанности, научить умению подчиняться партнеров), уважению к старшим, друг к другу, взаимопомощи.
1.2. Рекомендации по воспитанию спортсменов
Одним из важнейших факторов всестороннего развития человека являются физическая культура и спорт. Как показывают данные многочисленные научных исследований, дети школьного возраста, регулярно занимающиеся спортом, обычно имеют более высокий и стабильный уровень успеваемости.
Проблема воспитания личности сложна и многогранна. Её следует рассматривать как воспитательную работу тренера в совокупности педагогических воздействий, направленных на решение задач патриотического, нравственного, трудового, воспитания, а также самовоспитания и перевоспитания при учёте результатов этих видов педагогических воздействий и воспитания в целом.
Центральной фигурой во всей воспитательной работе в спортивной школе является тренер-педагог. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал: «Педагог составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебником, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».
Цель всей воспитательной работы тренера - это обеспечение, в конечном счёте, формирования целостной, гармонически развитой личности спортсмена.
Главной задачей в занятиях с юными спортсменами является воспитание высоких моральных качеств человека: любви к Родине, чувства коллективизма, честности, дисциплинированности и трудолюбия.
Поэтому большое внимание в работе уделяют патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Не воспитав личности, не добьешься высоких спортивных результатов. Каждое соревнование открывается подъёмом флага России и исполнением гимна, ребята должны знать государственную символику РФ.
Нравственное воспитание
Главной задачей является воспитание нравственных качеств: сознательной дисциплины, товарищества, честности, морально-волевых качеств.
Мало вырастить хорошего спортсмена. «В здоровом теле должен быть здоровый дух».
В работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста главным является работа с родителями. Я говорю: «Ребёнок должен чётко усвоить, что на первом месте - дом, на втором - школа, на третьем - секция, кружок. Вышел из этого треугольника - затянула улица». Что такое улица в наше время, объяснять никому не нужно (детская преступность, наркомании и т.д.).
Родители, чьи дети стабильно занимаются в секции, говорят, что в их семье нет проблемы «улицы».
Для ребят школьного возраста существуют требования по отношению к успеваемости в школе, дисциплине и посещаемости занятий (проверка дневников, связь с педагогами школ). Активно проводится агитационно-массовая работа по привлечению подростков к занятиям спорта. Спортсмены секции принимают участие в показательных выступлениях на городских и районных праздниках.
Самым лучшим показателем работы является преемственность поколений - бывшие воспитанники приводят в секцию своих детей, которые показывают хорошие спортивные результаты.
Спортсмены, которые добиваются высоких спортивных результатов, поступают в высшие учебные заведения физкультурной направленности, а также в вузы, имеющие спортивные кафедры с хорошей материальной базой, где бывшие воспитанники продолжают тренироваться и совершенствовать своё мастерство. Ребята, поступившие в колледжи и профессиональные училища района, продолжают тренироваться в секции и успешно выступают на соревнованиях. Спорт становится частью жизни воспитанников, трудолюбие, дисциплинированность, целеустремленность помогают им в учёбе и в жизни.
В летний период работа с детьми не прерывается. Организуется детский оздоровительный лагерь. Активный отдых с культурно-массовыми, спортивными мероприятиями и тренировками не пугает ребят. Они с большим удовольствием посещают эти лагеря. При планировании работы лагеря особое место уделяется воспитательной работе: организовываются походы, вечера отдыха, праздники, конкурсы самодеятельности. Именно за лето ребята добиваются наиболее хорошей спортивной формы, сплачивается спортивный коллектив.
Ведь спортивный коллектив является центром нравственного воспитания молодёжи. В коллективе спортсмен развивается всесторонне - в нравственном, умственном и физическом отношении.
Одной из первостепенных задач в процессе занятий в спортивной школе состоит в том, чтобы юные спортсмены освоили нормы и правила поведения, предусматриваемые спортивной этикой, которая является существенным фактором формирования общественной морали.
Воспитание морально качеств начинается с первых шагов. Воспитывать у юных спортсменов уважительное отношение к товарищам по спортивной школе, к соперникам, к тренеру, к судье, к зрителям.
Главное в воспитании - сделать общие принципы нравственного поведения практическим руководством к действию в области спорта.
Учебно-тренировочный труд включает всю деятельность по ознакомлению, разучиванию и совершенствовании элементов упражнений, направленных на воспитание силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости.
Задачи:
- формирование самостоятельного отношения к труду,
- приобретение двигательных умений и навыков, имеющих прикладное значение в различных видах деятельности человека,
- воспитание смекалки, сообразительности, логичности и гибкости мышления и других интеллектуальных качеств, имеющих важное значение в труде, спорте, учёбе, повседневной жизни.
Большое значение в трудовом воспитании является привлечение спортсменов к общественно-полезному труду. Ребята помогают в изготовлении спортивного инвентаря, оборудованию стендов, в проведении тренировок с младшими товарищами, участвуют в субботниках.
Основными методами воспитания являются убеждение, приучение, приведение примеров, методы выполнения индивидуальных поручений.
Увлечение молодёжи наркоманией, токсикоманией и другими нездоровыми явлениями ещё более усиливает ответственность специалистов по спорту за сохранение здоровья подрастающего поколения.
Направленное перевоспитание личности спортсмена - итог комплексного влияния многих факторов, в том числе семи, школы, спортивного коллектива, педагогов, других лиц и организаций, осуществляющих воспитательные функции.
Тренеру, приступая к преодолению негативных явлений в поведении педагогически запущенных подростков, следует выявить причины, породившие эти явления (недостаточное воспитание в семье, недостаточное проведение воспитательной работы в школе).
При перевоспитании нужно сделать упор на воспитание таких качеств: самокритичность, чуткость, справедливость, коллективизм, ответственность, скромность, дисциплинированность.
Результаты перевоспитания могут быть определены только по активной жизненной позиции, по тому, как они стали, относится к тренировке и учёбе, как они выполняют общественные поручения, насколько они дисциплинированны, как развито у них чувство товарищества и взаимопомощи.
Основным средством воспитания юного спортсмена является коллективные и групповые взаимодействия в процессе тренировки и соревнований, формирующие потребность в честном поведении.
Необходимо всемерно и повседневно способствовать реализации положительных стремлений юного спортсмена; бороться с проявлением отрицательных черт его характера.
Действенным методом воспитания является поощрение юного спортсмена - выражение положительной оценки его действий и поступков. Виды поощрения: одобрение, похвала, благодарность коллектива и педагога.
Применяя метод поощрения, следует руководствоваться рядом правил:
направлять поощрения на действие спортсмена, которые являются следствием больших усилий, не следует часто поощрять одних и тех же спортсменов, часто поощрять тех, кто страдает чувством неполноценности, поощряя, принимать во внимание не только поведение, но и мотив, которым руководствовался в данном случае юный спортсмен.
Виды наказания - порицание со стороны тренера, группы, выговор, отстранение от тренировки и участия в соревнованиях, других видах деятельности. спортсмен, воспитанный нравственный характер.
При пользовании этим методом тренер должен соблюдать насколько правил:
не наказывать по подозрению,
не наказывать весь коллектив,
не применять наказание трудом,
наказание должно быть справедливым и осознаваться спортсменом как необходимая мера.
Нельзя забывать, что занятия спортом, соперничество всегда чревато возникновением конфликтов. Очень важно выяснить мотивы конфликтной ситуации, остановить конфликт и выяснить причину возникновения. Необходимо указать на то, что победа не главное в спортивном поединке, главное помериться силами в равноправной спортивной борьбе.
Инициатива в реализации задач патриотического, нравственного, этического, трудового воспитания, а также процесс самовоспитания и перевоспитания юных спортсменов принадлежит тренеру.
Успешность воспитания юного спортсмена во многом обусловлена способностью тренера повседневно сочетать задачи специальной спортивной подготовки и общего воспитания, обеспечивая соответствие учебно-воспитательного процесса общей направленности воспитания.
Основная задача в работе — это воспитание всесторонне развитой личности, формирование здорового образа жизни, активной жизненной позиции. И во многом от нас, от взрослых часто зависит, куда повернется в своем развитии душа маленького человека. Именно спорт развивает в ребёнке такие важные качества характера как трудолюбие, чувство коллективизма, честности, дисциплинированности, патриотизма. Подготовка спортсменов-чемпионов — это результат упорной, кропотливой работы по воспитанию гражданина своей Родины.
Глава 2. Теоретико-методологические основы воспитательного потенциала в спорте
2.1. Возникновение и развитие физической культуры и спорта
Познание — общественно-исторический процесс творческой деятельности людей, формирующих знания, на основе которых возникают цели и мотивы их действий, например, в сфере физической культуры и спорта.
Физкультурно-спортивная деятельность — процесс построения тела человека, совершенствование его двигательных умений, навыков и качеств. В практике сложились следующие способы формирования и поддержания двигательных умений, навыков и качеств:
естественный — природный;
самопроизвольный — строение тела формируется в процессе физической деятельности человека (бытовой, производственной):
физкультурно-спортивный — посредством специально организуемой и сознательно управляемой двигательной деятельности.
Характер деятельности формирует необходимые для этого физические качества, например, когда человек вырабатывает необходимую для него силу в процессе труда.
На ранних ступенях развития общества нужна была специальная физическая подготовка для охоты или военных действий. Необходимые физические качества могли быть сформированы только в процессе специальной деятельности, что и обусловило надобность физической подготовки человека как вида его культуры.
Как особый социальный институт физическая культура и спорт развивались в процессе умственного и физического труда.
Большинство населения, занятое преимущественно физическим трудом, формировало физические качества естественным путем в ходе трудовой деятельности. С переходом к машинному производству, когда физический труд перестал быть доминирующим в структуре деятельности человека в обществе, появилась потребность в развитии физической культуры среди всех слоев населения.
Важной тенденцией развития физической культуры и спорта является их социальная универсализация, которая заключается в стремлении общества привлечь к физкультурно-спортивной деятельности все слои населения. В начале XX столетия физическая культура и спорт в отдельных странах стали массовым явлением. В настоящее время наблюдается тенденция приобщить широкие слои населения к занятиям физической культурой и спортом, что вызвано общим, ходом развития общественно-экономических отношений.
В производстве уменьшается доля физического труда, быт становится комфортнее, не требуя от человека каких-либо значительных физических усилий. Это обусловливает растущую потребность общества в специальной деятельности по его физическому совершенствованию.
Сложилась закономерность: чем выше уровень экономического развития страны, тем больше лиц, систематически занимающихся физической культурой и спортом.
Значительно увеличиваются трудовые затраты, направленные на производство предметов для занятий физической культурой и спортом. Улучшается благосостояние народа, растет спрос на приобретение необходимого для занятий инвентаря, строятся новые физкультурно-спортивные сооружения, зоны отдыха.
Физическая культура и спорт сформировались как особый социальный институт, который определяет государственную деятельность по образованию подрастающего поколения, обязательной физической подготовке личного состава Вооруженных сил, правоохранительных органов, других силовых ведомств России. Этот институт координирует сеть самодеятельных и коммерческих физкультурно-спортивных учреждений.
В России введены в действие специальные законы о физической культуре и спорте, разработанные на принципах международного права. Средства массовой информации широко пропагандируют и рекламируют деятельность в сфере физической культуры и спорта, создают общественное мнение о направлениях их развития, формируют «моду» на занятия теми или иными видами физической культуры и спорта.
В стране сложилась система профессионального и специального физкультурно-спортивного образования.
Физическая культура и спорт относятся к социальной сфере общества и предусматривают специальную деятельность по формированию и развитию физических качеств и двигательных умений личности. С культурой их роднит способ телесного развития человека. Культура в данном случае выступает как организация и сознательное управление содержательной стороной трудовой, бытовой и другими видами деятельности. Физическая культура представляет собой специальную деятельность по формированию и поддержанию формы и функций организма человека. В социальной сфере она выполняет следующие функции:
социализирующую — воспитание человека и подготовка его к общественно-полезной жизни;
интегрирующую — включение человека в непосредственную коллективную деятельность в интересах общества;
адаптационную — приспособление человека к различным видам трудовой деятельности;
регулирующую — развитие у человека необходимых для общества физических качеств и двигательных умений,
Социальные функции физической культуры и спорта направлены на воспитание подрастающего поколения, обучение молодежи активному отдыху повышение работоспособности, на эффективность профессиональной деятельности, а также имеют лечебную и реабилитационную направленность.
Основу физической культуры и спорта составляют упражнения, специально организуемые действия, способствующие формированию телесно-двигательных умений. Совокупность упражнений, направленных на формирование навыков в физкультурно-спортивной деятельности, составляют средства физической культуры. Упражнения, используемые в реализации тех или иных социальных функций, формируют содержательную сущность организации физической культуры и спорта в образовательных учреждениях, повышают уровень физической подготовки личного состава силовых ведомств.
В конце XIX — начале XX столетий физическая культура и спорт стали объектом теоретического познания, что способствовало выработке следующих основных направлений научного поиска:
специально-практического (прагматического), исследующего физическую культуру как особый вид деятельности;
гуманистического, изучающего их как средство и способ воспитания человека;
социального, исследующего их роль в межгосударственных и межнациональных отношениях.
Цель познания — определение сущности физкультурно-спортивной деятельности, закономерностей их возникновения, развития и функционирования. К настоящему времени сложился ряд наук о физической культуре и спорте, основу которых составляет теория и методика физической культуры и спорта.
Для решения проблем физической культуры и спорта используются теоретико-методологические основания других наук; философских, медико-биологических, гуманитарных, правовых, экономических и др. Каждая из них делегирует в физическую культуру и спорт природные, философские, психолого-педагогические и социальные аспекты. Наука о физической культуре и спорте представляет собой систему базовых наук, на которых основываются знания о механизме формирования телесности человека, социально-философских факторах функционирования и развития физической культуры, ее общественных и личностных функциях.
В число медико-биологических наук, изучаемых специалистами, входят: анатомия и физиология, биохимия и биомеханика, гигиена и спортивная медицина, лечебная физическая культура и массаж, а также физкультурно-оздоровительные технологии, реабилитация спортсменов после травм.
Общественные и гуманитарные науки включают: историю, экономическую теорию, социологию, педагогику, психологию, право, теорию управления.
Физическая культура и спорт как наука имеет свою специфику, исследует функции физического воспитания, физической и профессиональной подготовки, оздоровительной физической культуры, а также отдельных спортивно-педагогических видов двигательной активности.
В спорте как общественном явлении сформировались следующие основные виды деятельности: труд, образование, игра.
Труд включает спортивную деятельность, которая является занятием, сопряженным с затратой определенных физических и интеллектуальных усилий, что направлено на формирование и появление качеств и умений человека в условиях соревновательной деятельности.
Образовательный процесс содержит деятельность, направленную на усвоение знаний и опыта других. Обучение в спорте обращено на разучивание упражнений и спортивных действий, на формирование конкурентных способностей в условиях спортивных состязаний. Уровень развития спортивных качеств и двигательных умений — это результат тренировок, педагогического, психологического взаимодействия тренера и ученика.
Игра как мотив к деятельности происходит по взаимному согласию участников и правилам, установленным тем или иным спортивным сообществом. Один из ее признаков — непредсказуемость результатов спортивного поединка. Игры бывают имитационными (подражательными), состязательными (азартными), развлекающим исследовательскими, учебными.
Спорт относится к социальной созидательной деятельности, Спортивные состязания носят характер конкуренции, борьбы за приоритеты, победу, которая отражает уровень развития личных качеств, умений и достоинств конкретного человека.
Теоретическое осмысление феномена спорта определило распространенное толкование его сущности с позиций философского, культурологического, педагогического, психологического, социального. медико-биологического знаний о развитии человека.
Например, культурологи рассматривают спорт как явление культуры, придерживаясь мнения, что спорт — это особая, самостоятельная деятельность, и относят его к физкультурной деятельности. Такой подход нельзя считать обоснованным, так как он включает в себя не только телесно-двигательную деятельность, но и умственную, а также техническую. Физическая культура не предполагает состязательности, а спорт без состязательности немыслим.
Физической культурой можно заниматься в одиночку, без сопоставления своих результатов с показателями других, спорт — всегда общественная деятельность. Физическая и спортивная деятельность различаются и по существу. Главным видом в физической культуре является упражнение, в спорте — тренировка. Одна из функций физической культуры — подготовка к спорту как особому виду деятельности. Неправомерно также рассматривать спорт и как вид производства. В условиях коммерциализации спорт — это вид производства зрелищных, рекламных, игорных услуг, средство достижения экономической прибыли. В коммерческих целях используют только сопутствующие явления; зрелищность, популярность состязаний и спортсменов, массовость.
Коммерческий спорт меняет свою социальную сущность, развитие спортивных качеств перестает быть целью деятельности человека, команды. Он превращается в условия производства специальных услуг, профессиональную сферу деятельности производителя этих услуг. Использование коммерческого спорта в научных целях для исследования потенциала человека является побочным, сопутствующим, не меняющим сущности спорта, но позволяющим оценивать человеческие возможности в экстремальных условиях его деятельности.
Спорт нельзя отнести к педагогической деятельности, однако педагогика присутствует в спорте, особенно на начальном этапе формирования спортсмена. Спортивная деятельность в своей основе относится к процессу тренировки и участию в состязаниях.
Социальная сущность спорта проявляется в его функциях. Спорт активно участвует в социализации личности, формировании ее статуса, положения в обществе, в подготовке людей к совместной деятельности. Спорт служит средством общения к регулирования совместной деятельности, средством отвлечения, отдыха, развлечения людей.
Человек, победив в каком-либо виде спорта, обеспечивает престиж. уважение, авторитет себе и своей общности, спортивному клубу, городу, нации, стране в целом. Его победа или и поражение отождествляется с общностью, представителем которой он является.
Важная функция спорта - подготовка к самозащите. Основанием отнесения этой деятельности к спорту служит то, что по- настоящему подготовить и уметь защитить себя можно только с помощью спортивных тренировок.
Спорт как состязательная деятельность с целью формирования и выведения вьющих достижений в телесно-двигательной, умственной и технической деятельности возникла на ранних этапах развития человека. Его источник — присущее людям стремление к первенству, обусловленное общественным характером их жизнедеятельности.
На отдельных этапах исторического развития спорт играл разную роль в жизни людей, в социальной сфере общества. Первоначально им занимались в свободное от основных занятий время, дни отдыха или по праздникам. Тогда он еще не был специальной деятельностью, не требовал какой-то отдельной подготовки. В дальнейшем к спортивным состязаниям стали специально готовиться. Спортом занимались представители господствующих классов. Они участвовали в спортивных тренировках с целью совершенствования двигательных навыков, качеств, умений.
В ходе развития спорта сложилась его стабильная структура, разделение на физические виды, в которых проявляются телесно-двигательные качества спортсменов, на мыслительные и технические виды, умение управлять животными, механизмами, машинами.
В различных общественно-экономических отношениях появились виды спорта для аристократов и народа. Во многих странах в зависимости от исторических обстоятельств и среды обитания складывались национальные и региональные виды спорта. Постепенно выделились массовые виды спорта, которые использовались для отдыха, общения. удовольствия, улучшения здоровья, подготовки к самозащите. В дальнейшем сформировался специализированы: спорт, целью которого стало достижение высоких результатов.
Вершина спортивного мастерства — спорт высших достижений. Одна из главных задач элитного, рекордного, профессионального спорта — завоевание призовых мест.
В течение многих лет спорт был любительским. Его развитие привело к тому, что подготовка к соревнованиям и сами состязания становились все более трудоемкими. Они требовали увеличения времени на тренировки, повышения интенсивности занятий, разработки индивидуальных программ
2.2. Значение физической культуры и спорта в обществе
Ученых привлекает определенный интерес к сущности и структуре физической культуры ее функционированию в системе общественно-экономического производства, а также к истории появления и развития термина «физическая культура».
Физическая культура как социальное явление существовала на протяжении всей истории человеческого общества, однако сам термин «физическая культура» появился в конце XIX в., а все связанное с ним выражалось в других понятиях. Ранее употреблялись такие выражения, как: Physischen fakigkeiten — физические способности, Bodily Education — физическое образование, Gymnastic — -'. гимнастика.
Выдающиеся русские педагоги и ученые употребляли различные выражения, связанные с физической культурой. Например, К. Д. Ушинский часто пользовался понятиями «физическое воспитание» и «гимнастикам, Н. Г. Чернышевский — «физические упражнения и «гимнастика». П.Ф.Лесгафт и В. В. Гориневский — «физическое образование».
В других работах, затрагивавших проблемы всестороннего развития личности и укрепления здоровья человека, использовались термины «гимнастика», «упражнения», «спорт», «физические способности личности».
Главной предпосылкой появления термина «физическая культура» было развитие и становление в XVIII —XIX вв. понятия «общая культура» человеческого общества.
Слово «культура» как самостоятельная лексическая единица стало употребляться в XVIII в. Ранее оно применялось в различных словосочетаниях: cuhura agri — обработка почвы, возделывание земли; cultura animi — воспитание души; culture juris — выработка правил поведения: cultura sciemiae — приобретение знаний, опытности; cultura litierarum — совершенствование письменности: cultura lingue — совершенствование языка, ассоциируясь с воспитанностью, просвещенностью, образованностью человека.
Мыслители XVIII в. отмечали, что физическое совершенство есть «культура вообще всех способностей», практически обеспечивающая выполнение жеста зленной разумом цели». В XIX в, определилось понятие «физическая культура», которое объединило различные виды деятельности, направленные на укрепление здоровья человека, развитие и совершенствование его физических способностей.
Установление периода появления этого понятия является одной из актуальных задач истории физической культуры, так как в отечественной и зарубежной литературе по этому вопросу нет строго установленных исторических фактов.
В законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (1999) дано толкование понятий «физическая культура», «профессиональный спорт» и др. Однако нет единства взглядов историков настроение физической культуры, ее виды, компоненты. В отечественной и зарубежной литературе, посвященной вопросам физической культуры, отмечаются следующие моменты:
-до сих пор нет общепризнанного определения физической культуры, во многих языках отсутствует общий термин для определения этой области деятельности:
-термин «физическая культура» принят для обозначения занятий физическим воспитанием и физическими упражнениями;
-в современной литературе понятие «физическая культура человека» отсутствует и вместо него используется понятие «спорт».
Исторические факты свидетельствуют, что термин «физическая культура» появился в Англии в конце XIX в. Спортсмен-профессионал по борьбе и поднятию тяжестей Е. Сандов основал в Лондоне школу «Physical Culture» («физическая культура»). С 1900 г. он издавал журнал под названием «Sandow's magazine of Physical Culture», в 1902— 1904 гг. — «Sandow's magazine of Physical Culture and British Sport». Считают, что с этого момента появляется словосочетание «физическая культура и спорт». Однако термин «физическая культура» в Англии распространения не получил. Здесь прочно вошло понятие «физическое образование».
В США, Германии и Франции в понятие «физическая культура» включались физическое образование и физическая тренировка.
В начале XX в. физическая культура в России понималась как определенная система физических упражнений или как физические ценности в воспитанной и развитой красоте тела.
В отечественной литературе имеется несколько точек зрения на период возникновения термина «физическая культура». Впервые этот термин прозвучал на съезде Всевобуча в 1919 г. В 1924 г. председатель Спортинтерна Н.И. Подвойский отметил, что термин «физическая культура» введен для того, чтобы вытеснить другой термин «спортизация населения». Он подчеркивал, что «физическая культура» — неудачное определение, что правильнее будет — «физическое оздоровление».
В 1925г. основан журнал «Теория и практика физической культуры», в котором публиковались научно-теоретические материалы о здоровье населения, охране труда, отдыхе, личной и общественной гигиене, естественных факторах природы, физических упражнениях.
В тот период в понятие о физической культуре входили такие частные определения, как: «крепость тела и крепость духа», «возделывание или развитие природы человека», «метод оздоровления, улучшения и обработки тела человека», мною из мощных средств гармонического развития человеческой личности».
В настоящее время в мировой и отечественной литературе при определении понятия «физическая культура» (их более 600!) вкладывается самый различный смысл.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Многочисленные публикации, исследования педагогической деятельности и личности тренера-педагога в воспитании спортсменов открывают все новые и новые страницы не известного ранее.
Современный спорт - это не только успех, повышенное внимание, аплодисменты, материальные блага, это еще и изнурительный ежедневный труд, связанный с воспитанием атлетов, жизнью в одном коллективе с его непростыми особенностями. Тренер в своей педагогической деятельности обязан настойчиво следовать двум советам: понять своего ученика и помочь ему научиться. Исходя из его интересов, уровня знаний и умений, наставник определяет цель занятия и формирует, направляет и корректирует весь учебно-тренировочный процесс для развития личности спортсмена.
С целью оздоровления нации и улучшения физической подготовленности
населения, в том числе школьников и студентов, в России внедряется советские нормы физической подготовки "Готов к труду и обороне" (ГТО). ГТО – это государственная система нормативных и программно-оценочных средств и требований по физической подготовленности разных половозрастных групп населения. Она стала вводиться в 30-е годы XX века и смогла вырастить не одно поколение физически крепких людей. Нормы ГТО сдавали в школах, университетах и на предприятиях. В состав упражнений входили такие испытания, как: бег, прыжки, метание гранаты, плавание, лыжные гонки, стрельба и многое другое. Состав и уровень сложности варьировался в зависимости от возрастной категории участвующих в сдаче нормативов.
В настоящее время разрабатываются научно-обоснованные предложения по совершенствованию нормативно-тестирующей части и перечня видов испытаний (тестов) комплекса ГТО с учетом задач по его популяризации среди населения и выполнению показателей, предусмотренных государственной программой Российской Федерации "Развитие физической культуры и спорта".
Следует отметить, что для исследования проблем образовательного поля пространства физической культуры и спорта особо важное значение имеет концепция образования, разработанная П.Ф. Лесгафтом. Она имеет глубокую
философскую основу и включает принципы, категории, цели и задачи, содержание и структуру образования. В концепции П.Ф. Лесгафта главным является личность и ее интересы. “Цель всякого общего образования, в конечном результате... в выяснении своей собственной личности и ее значения” (Лесгафт П.Ф. 1953.) П. Ф. Лесгафт принципиально настаивает на отличии физического воспитания и обучения как пути формирования качеств и навыков от физического образования, которое обеспечивает способность человека сознательно относиться к своей деятельности. Он считает, что физическое образование — целенаправленное формирование организма и личности под воздействием как естественных, так и специально подобранных движений, физических упражнений, которые с возрастом постоянно усложняются, становятся напряжённее, требуют большой самостоятельности и волевых проявлений человека. Речь идет, в первую очередь, о необходимости формирования творческих способностей личности.
Именно это положение является главным в образовании, а не овладение различными методиками, приемами, - к чему обычно сводится физическое воспитание и обучение.
Список литературы
1.Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физ.культуры/В.К. Бальсевич. -1991. - №7. - С.37-41.
2.Быховская И. М. Аксиология телесности и здоровье: сопряжённость в культурологическом измерении /И.М. Быховская //Психология телесности между душой и телом /ред.-сост. В. П. Зинченко, Т. С. Леви. - М.: ACT МОСКВА, 2005. - С. 53-67.
3.Горбунов С. А. Роль физической культуры в совершенствовании умственной готовности к обучению и профессиональной деятельности /С. А. Горбунов, А. В. Дубровский // Теория и практика физ. культуры. - 2002. - № 12. - С. 13-15.
4.Дим З. К. Сущность и изучение спорта - М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 1980 - 278 с.
5. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. - Москва: ФиС, 1988.
- Понятие, принципы и основания юридической ответственности за правонарушения в сфере предпринимательской деятельности (Сущность и виды ответственности предпринимателей)
- Юридические лица как субъекты предпринимательского права
- Менеджмент человеческих ресурсов (Краткая характеристика предприятия и анализ его человеческих ресурсов)
- Межфункциональная и межорганизационная логистическая координация
- Оценка эффективности рекламной кампании в сети Интернет (Методы и средства проведения рекламных кампаний)
- Органы местного самоуправления (Принципы местного самоуправления)
- Индивидуальное предпринимательство (Прекращение деятельности ИП)
- Потенциал предприятия и оценка его использования. Методы комплексной оценки эффективности финансово-хозяйственной деятельности предприятия (Организационно-экономическая характеристика деятельности ООО «БИТ Основа Бизнеса» )
- правление рисками в проектной среде
- Управление поведением в конфликтных ситуациях (Теоретические аспекты управления поведением во время конфликтных ситуаций)
- Налоговый учет по налогу на добавленную стоимость (Краткая характеристика ПАО «МОЭК»)
- Имущественное страхование и его значение в экономике (Сущность)