Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности (История психофизиологии профессиональной деятельности)

Содержание:

Введение

Первое бюро, проводившее профессиональную консультацию в интересах профессионального отбора, было создано в 1908 г. в Бостоне. Через два года профессор психологии Гарвардского университета Г. Мюнстберг, исследуя вопросы профессионального отбора вагоновожатых на трамвайных линиях, начал разработку теории профпригодности и профотбора. Уже в 1910 г. им одним из первых была установлена зависимость надежности человека, управляющего технической системой, от его психофизиологических качеств и раньше других было сформировано понятие «человеческий фактор».

В России психофизиологические исследования были развернуты в начале 20-х гг. В этот период одним из центров психологической мысли становится Военно-Медицинская академия.

Профессиональный отбор на основе психофизиологических особенностей личности сотрудников организации является одним из основных резервов повышения успешности их деятельности. Все финансовые издержки, связанные с проведением мероприятий профессионального отбора, покрываются экономией денежных средств за счет уменьшения текучести кадров, снижения аварийности, а также уменьшения средств, выплачиваемых в качестве компенсации работникам, получившим заболевания или увечья во время выполнения своих обязанностей.

Профессиональный отбор позволяет снизить отсев кандидатов на обучение операторским специальностям от 23—30 до 5—8%, уменьшить затраты на обучение таких специалистов на 30—40%, снизить аварийность при управлении сложными динамическими объектами на 40—70%.

Актуальность выбранной темы подтверждается тем, что профессиональному отбору по психофизиологическим показателям можно прогнозировать успешность профессиональной деятельности человека, особенно в усложненных, экстремальных условиях, что подтверждает.

Предмет курсовой работы – профессиональный отбор.

Объект курсовой работы – ОАО «ММК».

Целью курсовой работы является изучение профессионального отбора на основе психофизиологических особенностей личности сотрудников.

С учетом поставленной цели будут решены следующие задачи:

- изучена история психофизиологии профессиональной деятельности;

- проанализирована профессиональная пригодность;

- рассмотрены методы профессионального отбора.

Практическая значимость в работе заключается в рассмотрении на примере ОАО «ММК» профессионального отбора и его методов.

Методы, используемые в курсовой работе: анализ, гипотеза, научное исследование, наблюдение и измерение.

Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных психологов, методистов публикации о методах профессионального отбора на основе психофизических особенностей личности, а также нормативные и программно-методические документы общего назначения.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Глава 1 Понятие профессиональной пригодности

1.1 История психофизиологии профессиональной деятельности

Первые работы по вопросам анализа и учета поведения человека на производстве были выполнены М. М. фон Вебером в Германии и И. И. Рихтером в России в XIX в. Г. Мюнстерберг, американский психолог немецкого происхождения, одним из первых установил зависимость надежности человека, управляющего транспортным средством, от его индивидуально-психологических качеств. Он же предложил методику для оценки способности к водительскому труду, разработал основные принципы подготовки, в том числе комплекса тренажеров, на которых обучались вагоновожатые городских трамваев.^[1]

Изучение профессий, разработка тестовых методик и их использование для определения пригодности работников к различным профессиям, нормирования рабочей нагрузки, разработки рекомендаций по охране труда стали проводиться в начале XX в. благодаря основанию и развитию психотехники. В нашей стране основоположником этого направления стал известный советский психолог и лингвист И.Н.Шпильрейн. Развитию этого направления способствовало открытие в 1920-х гг. Центрального института труда. В 1927 г. было организовано Всероссийское общество психотехники и прикладной психофизиологии, которое издавало журнал «Психофизиология труда и психотехника», позже переименованный в «Советскую психотехнику» (1928— 1934). Психотехнические тесты в целях определения профессиональной пригодности применялись главным образом в промышленности и на транспорте.

В России в 1920-е гг. после создания Центральной лаборатории по изучению профессиональных болезней на транспорте начал проводиться профессиональный отбор на должность машиниста локомотива. Уже в 1929 г. были составлены психограммы (перечень профессионально важных качеств, необходимых для эффективного выполнения задач определенной профессии) 20 транспортных профессий, разработаны требования и противопоказания к приему в профессионально-технические школы транспорта. Исследования с целью установления стандартов и критериев профессиональной пригодности к различным железнодорожным профессиям осуществлялись преимущественно бланковыми методами. В дальнейшем были предприняты попытки создания аппаратных методик, позволяющих воспроизвести в наиболее приближенной форме условия реальной работы машиниста^[2].

После гибели в 1905 г. русского летчика поручика Минкевича в России стал развиваться специальный отбор воздухоплавателей. Так, с 1909 г. в Военно-медицинской академии, в клинике В. М. Бехтерева впервые в России стали проводиться клинико-психологические исследования летчиков. В 1917 г. в Петрограде при Военно-медицинском ученом совете впервые создается специальная комиссия по изучению труда летчиков и плановому психологическому отбору летного состава, а в 1924 г. — Центральная психофизиологическая лаборатория. С 1928 г. работа по психофизиологическому отбору летного состава стала проводиться Психофизиологической лабораторией Военно-санитарного управления РККА, реорганизованной затем в Институт авиационной медицины им. академика И. П. Павлова. Одновременно большая работа велась и специалистами Гражданского воздушного флота С. Г. Геллерштейном, Я.Ф. Самтер, А. Н. Ермилиной и др. В 1933 г. было издано «Руководство по медицинскому и психофизиологическому отбору кандидатов, поступающих в школы ВВС».

Однако после печально известного Постановления ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» это направление было признано ошибочным, вредным и забыто вплоть до 1950-х гг., когда, прежде всего в связи с освоением космоса, развитием атомной энергетики, военного дела знания и опыт психофизиологов вновь оказались востребованными.

Термин «профессиональная пригодность» отражает взаимодействие профессиональных требований и субъективных особенностей человека со стороны «приспособления» его к объективным профессиональным требованиям.

Профессиональная пригодность - это совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им заданной в профессии общественно приемлемой эффективности труда. При этом профессиональная пригодность обеспечивает высокую профессиональную эффективность труда работника при наличии у него специальных знаний, умений и навыков, полученных в процессе профессионального обучения.

Профессиональная пригодность формируется в условиях выполнения специалистом реальной трудовой деятельности практически на протяжении всего трудового периода его жизни. Следует отметить, что в ходе длительного трудового стажа работника не только формируются отдельные функциональные системы и психические процессы человека, позволяющие ему достичь высоких результатов в своей работе, но и изменяется его личность. Постепенно развивается профессиональное мышление работника, складывается профессиональный тип личности с определенными ценностными ориентациями, характером, особенностями профессионального поведения, общения и образа жизни. В целом профессия накладывает свой отпечаток и на внешний облик человека. Например, всегда можно узнать представителей таких профессий, как педагог, художник, артист, юрист и др.

Время, необходимое для формирования профессиональной пригодности человека, зависит от форм и методов профессионального обучения, условий выполняемой профессиональной деятельности и индивидуальных способностей человека. ^[3]

1.2 Классификация профессий. Профессионально важные качества личности

Профессии принято классифицировать, объединять в группы по ряду общих свойств и признаков. За рубежом чаще всего пользуются Словарем наименований профессий (Dictionary of occupational titles), в котором представлено более тридцати тысяч профессий, образующих следующие девять групп: Руководство, управление; научная работа, свободные профессии. Работа конторских и торговых служащих. Работа в сфере обслуживания. Профессии в области сельского хозяйства, лесоводства и родственные им. Профессии, связанные с технологическими процессами производства. Профессии, связанные с механической обработкой материалов. Профессии ручного труда. Строительные профессии. Прочие (смешанная группа).

Каждая из профессий помечена шестизначным кодом, последние три цифры которого обозначают способ получения данных, характер общения с людьми и выполняемые операции. Эти качества очень важны для составления профессиограммы, включающей, помимо того, квалификационный профиль, в котором необходимые работнику качества определены количественно (пример профессиограммы следователя в приложении 1).^[4]

Психологические качества и способности группируются по следующим 11 категориям: вербальная – способность понимать значение слов, понятий, владение языком; числовая – способность быстро и точно выполнять арифметические действия; способность представлять предмет в двух или трех измерениях; способность различать даже незначительные детали объектов, графических изображений; способность корректировать слова, буквы, цифры; способность быстро и точно координировать работу рук, пальцев и глаз в движениях – моторная координация; способность быстро и точно манипулировать небольшими предметами (ловкость пальцев); способность ловко действовать руками (ловкость рук); способность согласовывать движения глаз, рук и ног в соответствии со зрительными сигналами; способность воспринимать, сравнивать и различать цвета и оттенки; обучаемость – способность понимать, рассуждать, делать выводы (общий интеллект).

Каждое качество должно рассматриваться с точки зрения его профессиональной значимости (обычно их оценивают по пятибалльной шкале), в результате составляется профиль необходимых психологических качеств. Однако не только способности определяют успешность профессии. Важными являются и другие индивидные характеристики, определяющие уверенность человека в различных условиях. Так, различают 12 факторов «темперамента», адекватного различным трудовым ситуациям – понятие «темперамент» здесь употребляется скорее как «социальный темперамент», обозначая энергетические возможности человека в сфере общения с другими людьми: ситуации, связанные с большим кругом изменяющихся обязанностей; ситуации, связанные с повторяющимися короткими циклами, осуществляющимися в определенной последовательности в соответствии с установленными правилами; ситуации, не требующие самостоятельных действий и принятия решений; ситуации, связанные с управлением, планированием и контролем своей и чужой деятельности; ситуации, предполагающие необходимость установления контактов помимо предусмотренных инструкцией; ситуации, предполагающие работу в условиях относительной изоляции от людей; ситуации, требующие руководства людьми и оказания влияния на них; ситуации, связанные с неожиданными действиями и риском и требующие бдительности и самокритичности; ситуации, требующие быстрой сенсорной оценки положения и принятия решений; ситуации, требующие оценки информации при помощи измерительных приборов; ситуации, предполагающие интерпретацию чувств, идей или фактов; ситуации, требующие точных знаний о допусках и стандартах.

Определение профессионально важных признаков основано на экспертных оценках и представляет собой результат договоренности о том, какие характеристики наиболее важны, а какие – менее. Применительно к ряду профессий эта задача не может решаться однозначно: так, для видов профессиональной деятельности, имеющих монотонный характер, существенны качества, благодаря которым человек сопротивляется наступлению утомления, а для профессий, связанных с экстремальными ситуациями, важными являются способность выдерживать сильные раздражители, принимать решения и нести за них ответственность. Кроме того, многие профессии могут осуществляться как в повседневных, так и в особых условиях (например, участковый или военный врач), хотя действия и операции, составляющие содержание профессии, в общем, остаются теми же. Таким образом, описание профессии должно включать скорее границы типичных ситуаций и допустимых значений психологических качеств.^[5]

Перечислим виды индивидуально-психологических качеств, которые значимы для успешного овладения человеком профессией.

-индивидуально-типологические свойства (сила, подвижность, динамичность и лабильность нервной системы), которые в случае неблагоприятных для профессии показателей могут компенсироваться посредством выработки индивидуального стиля деятельности.

-сенсорные и перцептивные свойства, главным среди которых является уровень чувствительности анализаторов. Под влиянием опыта и профессиональных требований эта характеристика может изменяться: так, вырабатывается так называемый «технический слух», позволяющий распознавать неисправности в механизмах, уменьшается и дифференциальный порог цветоразличения, благодаря чему сталевары могут определять температуру мартеновской печи. Сенсорная основа деятельности предъявляет требования к сенсорным способностям человека и таким образом развивает их.

-внимание человека (аттенционные свойства), среди которых наиболее существенными оказываются иногда распределение и переключение, иногда – устойчивость. Свойства внимания поддаются упражнению в незначительных пределах, однако, компенсируются благодаря эмоциональному фактору (заинтересованности) и выработке привычек.

-психомоторные свойства, благодаря которым человек выбирает или вырабатывает систему операций, приводящих кдостижению цели (к этим качествам относят особенности статики, например профессиональный тремор, а также скорость реакций). Поскольку содержание профессионального труда изменяется (на ранних этапах развития техники определяющимбыл силовой фактор, а в настоящее время более важными становятся временной и пространственный), то предъявляются новые требования к психомоторным свойствам. Показано, что они хорошо поддаются упражнению.

-мнемические качества. Профессиональная память также может развиваться, для чего используют специальные мнемотехнические приемы, повышение профессиональной мотивации и активизацию запоминаемого материала в деятельности.

-особенности имажинитивные (свойства воображения) и мыслительные.

волевые качества (имеют значение в разной степени для разных профессий), способствующие умению преодолевать внутренние и внешние сложности в процессе труда.^[6]

1.3 Психофизиологические аспекты профессионального отбора

Профессиональный отбор – система специализированных процедур изучения и оценки профессиональной пригодности человека к овладению определенной профессией или групповой профессий, достижению в них требуемого уровня мастерства и успешного выполнения профессиональных обязанностей в типовых и нестандартных профессиональных ситуациях.

Выделяются четыре аспекта профессионального отбора: медицинский, физиологический, педагогический и психологический.

Медицинский профессиональный отбор производится на основе медицинских процедур измерения уровня развития и сформированности организма человека и его отдельных функциональных систем.

Физиологический профессиональный отбор учитывает конкретное функциональное состояние человека: степень его усталости и работоспособности, подверженности стрессогенным факторам, способности эффективно функционировать в условиях риска, ночных смен, информационной неопределенности.

Педагогический профессиональный отбор направлен на оценку сформированности специальных знаний у работника, развитости его конкретных умений и практических профессиональных навыков.

Психологический профессиональный отбор реализуется при помощи целого арсенала методических средств: вербальных тестов и опросников, аппаратурных методик, проективных тестов, собеседования. Психологический отбор направлен на выявление и оценку задатков и способностей человека, его ценностных ориентации, профессиональной направленности, мотивации, интересов и предпочтений.

Глава 2 Психофизиологические методы профессионального отбора

2.1 Общие понятия методов отбора

В прикладных психофизиологических исследованиях наиболее часто применяют полиэффекторный метод – комплексное исследование, включающее регистрацию частоты сердечных сокращений, электро-пневмограммы, электромиограммы, электроокулограммы, кожногальванической реакции и др. Эффективность этого метода во многом зависит от того, насколько четко определены критерии оценки регистрируемых показателей, и от того, насколько адекватно используются данные параметры для решения поставленных задач. Этот метод часто сочетают с психологическими и социально-психологическими методами.

В связи с таким количеством параметров была проведена их унификация, обобщение и систематизация приемов анализа и оценки изменений психофизиологических функций. В перечень показателей, отражающих динамику регистрируемых параметров, вошли показатели длительности, латентного периода, средних значений амплитуды и частоты реакций за определенный интервал времени, пространственно-временное распределение показателей и другие характеристики. Постепенно исследователи перешли от желания получить информацию о как можно большем количестве показателей к отбору необходимых и достаточных характеристик, доминирующих в данном виде деятельности и в наибольшей степени связанных с ее реализацией.

Проблема необходимости разработки объективных и количественных критериев профессионального отбора связана с развитием техники и ее усложнением, а также появлением профессий, предъявляющих все более жесткие требования к психическим качествам и психофизиологическим возможностям работающего человека. Именно этим обусловлено применение психофизиологических методов в психологии труда.^[7]

В отечественной психологии разработка методических приемов профотбора основана на знании психофизиологической природы применяемых испытаний и определенных теоретических концепциях.

В процессе профотбора процедура выявления статистической картины наличных знаний, навыков и умений человека была заменена системой проверки и измерения у данного индивидуума его способностей к приобретению новых, специфических для данной деятельности, функций и навыков к обучению. Кроме того, в систему профотбора стали включать испытания, оценивающие индивидуально-психологические и личностные качества человека, одни из которых поддаются целенаправленному воздействию или воспитанию, а другие являются более стойкими и практически не меняются под влиянием жизненного опыта человека. Последние находятся в более тесной связи с нейрофизиологическими особенностями субъекта и поэтому могут быть охарактеризованы как “психофизиологические качества индивидуальности”. К ним можно отнести такие качества субъекта, как эмоциональная уравновешенность, самообладание, выдержка, способность к сосредоточению, психическая выносливость, переключаемость, объем и распределение внимания и т.п. Особенностью этих качеств “психо-физиологической группы” является то, что они сами и свойства нервной системы, их определяющие, поддаются экспериментальному изучению и количественной оценке.

В число методов, используемых в задачах профотбора и определения профпригодности включают методы определения основных и частных (парциальных) свойств нервной системы и особенностей вегетативной регуляции (по параметрам пульса, дыхания и КГР).

В основу психофизиологической системы профотбора вошли такие достаточно теоретически и практически проработанные представления как связь силы нервной системы с порогами ощущения, с концентрацией внимания, со спонтанной отвлекаемостью, и помехоустойчивостью; зависимость скорости переключения одной деятельности на другую от подвижности нервных процессов в микроинтервалы времени и др. Позднее количество профессионально значимых психофизиологических свойств нервной системы было расширено за счет включения в систему профотбора такого параметра как “концентрируемость” нервных процессов, который определяет реакции индивида на некоторые особые ситуации, например аварийную сигнализацию (“сверхсильные раздражители”) электростанций. Еще одним практически важным свойством нервной системы, важной для профотбора и работы субъекта является “прочность” однажды образованных связей, составляющих основу прочности запоминания.^[8]

Без включения оценки этих свойств в систему профотбора нельзя объяснить и предвидеть особенности поведения человека в различных ситуациях, так как в каждой из них к нему предъявляется набор специфических требований. Так, для экстремальных ситуаций, вызывающих состояния стресса или напряженности, роль свойств нервной системы существенно увеличивается: решающее значение начинают приобретать врожденные свойства нервной системы.

Определение наличия профессионально необходимых качеств может помочь индивидууму не только найти пути и способы компенсации недостающих у него качеств там, где эта компенсация необходима и возможна, но и профессионально сориентироваться. В этом авторы видели основной смысл изучения свойств нервной системы у человека в практических целях.

Именно результаты исследований по проблемам психофизиологии индивидуальности, благодаря работам Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына, В.М. Русалова, В.С. Мерлина и их учеников стали основой для дифференциальной психо-физиологии профотбора и нашли широкое применение при решении основных задач психологии труда.^[9]

2.2 Психофизиологическая диагностика ОАО «ММК»

Психофизиологическая диагностика и коррекция функциональных нарушений нервной системы позволяет оптимизировать внутреннее функциональное состояние человека; значительно расширяет набор эффективных стратегий поведения в стрессовых ситуациях на основе использования способов саморегуляции эмоционального состояния.

Диагностика и коррекция функциональных нарушений нервной системы непосредственно проводятся с применением научного биоуправления. Биоуправление сочетает в себе возможности тестирования, мониторинга и тренинга, в ходе которого виртуальный сюжет контролируется физиологическими параметрами тренируемого, такими как: сердечный ритм, температура тела, кожно-гальванические реакции. Положительный исход виртуального сюжета возможен только при использовании эффективных стратегий поведения. Универсальная форма тренинговых занятий по оптимизации функциональных состояний человека и, как следствие, профилактике стресса, позволяет значительно расширить набор эффективных стратегий поведения в стрессовых ситуациях на основе использования способов саморегуляции психофизиологического состояния. Современные компьютерные технологии позволяют отслеживать результаты диагностики и коррекции в динамике как во время мониторинга, так и после комплекса тренингов.

Сфера применения психофизиологической диагностики и коррекции функциональных нарушений нервной системы очень широка. Однако традиционно данный вид мониторинга применяется исключительно к работникам промышленных предприятий.

На мой взгляд, диагностике и коррекции могут подвергаться следующие субъекты:

- работники промышленных предприятий с целью снижения уровня травматизма и разработки рекомендаций по определению стратегий поведения, направленных на оптимизацию функционального состояния, что позволит повысить производительность труда;

- спортсмены различного уровня от детского возраста и до спорта высоких достижений, с целью приближения к оптимальному уровню функционирования организма в соответствии с программой соревнований.

Особенности реагирования спортсменов на физиологическом уровне значительно коррелируют с поведенческими стереотипами. Это позволяет определить направления дальнейшего тренинга и проводить индивидуальную психологическую и психофизиологическую подготовку, прорабатывая «слабые точки» и приближая спортсмена к оптимальному уровню функционирования.

Описанная система тестирования позволяет оценить психофизиологическую готовность с учетом не только индивидуальных особенностей спортсмена, но и вида спортивной деятельности, выявить наиболее значимые механизмы формирования психофизиологической готовности. Это позволит унифицировать психофизиологическое сопровождение тренировочного процесса в различных спортивных федерациях.

- ученики автошкол;

Около 62% из всех начинающих водителей ежегодно становятся виновниками дорожно-транспортных происшествий. Причиной аварии являются низкая психологическая и психофизиологическая адаптация; нестандартные ситуации на дорогах, которые и вызывают у начинающего водителя стресс. В этой связи нами рекомендуется в программу обучения начинающих водителей включить тренинги по стресс-менеджменту.

- ученики музыкальных школ.

В такой сложнейшей деятельности, как музыкальное исполнительство, к движению предъявляются требования точности, тонкой дифференциации мышечных напряжений, скоростных умений. То, насколько рациональным, комфортным и совершенным по своей структуре будет способ выполнения игрового движения, имеет существенное значение для будущих музыкантов-исполнителей. Поэтому одной из насущных задач при обучении техническому мастерству является отбор наиболее рациональных двигательно-игровых приемов. Недостаточное внимание к этому вопросу приводит к стихийности в развитии техники, нерациональности функционирования двигательного аппарата, невозможности самоконтроля слухо-моторной координации и формированию профессионального мышечного спазма музыкантов. Этим определяется актуальность применения диагностики и коррекции функциональных нарушений нервной системы в данной сфере.

Теоретических анализ опыта применения данных технологий диагностики и коррекции позволяет заключить, что несмотря на положительные результаты их применения, достаточного распространения они не получили. Данные технологии применяют только передовые предприятия в крупных городах, таких как: Москва, Санкт – Петербург, Екатеринбург. На наш взгляд, это обусловлено большой затратностью проведения психофизиологических исследований в условиях отсутствия обоснования возможности их окупаемости.

Острая ситуация складывается на таких крупных предприятиях как ОАО «ММК». На комбинате трудится более 50% жителей г.Магнитогорска, чей труд официально классифицирован как вредный и опасный.

В данном исследовании специально был проанализирован сегмент производственного травматизма и мер его профилактики на ОАО «ММК». За последние 2 года был выявлен рост коэффициента наступления несчастных случаев. Результаты наблюдений представлены в таблице 1.

Таблица 1

Несчастные случаи (НС) на производстве, при эксплуатации, строительстве, проведении капитального и текущего ремонтов, реконструкции объектов ОАО «ММК»

	2014 г.	2015 г.
Всего НС	144	149
Пострадало	131	135
НС со смертельным исходом	5	6
Коэффициент частоты наступления НС	0,82	0,89
Коэффициент тяжести	139,93	88,23

Для обоснования предполагаемой эффективности применения психофизиологических технологий в решении такой сложной ситуации по травматизму в качестве следующего шага исследования был предпринят анализ соотнесенности травматизма и уровня производительности и прибыльности предприятия. Основой анализа стала таблица 3, которая иллюстрирует нам рост объемов производства, что характерно для высокоинтенсивных технологий, и как следствие – увеличение уровня травматизма, которые мы наблюдаем по результатам таблицы 2. В свою очередь это приводит к увеличению стрессовых ситуаций, что не может не сказаться на уровне прибыли. Управление стрессовыми ситуациями требует дополнительных затрат, что приводит к увеличению затрат на персонал и соответственно сказывается на снижении прибыли. Также необходимо отметить, что количество ошибок при принятии управленческих решений в периоды высокого стресса увеличивается, что также может отразиться на ключевых показателях деятельности предприятия.^[10]

Таблица 2

Ключевые показатели деятельности ОАО «ММК»

	2014 г.	2015 г.
Задолженность к EBITDA	3.35	3.49
Прибыль (убыток) за период	-148 млн. $	25 млн. $
EBITDA	1506 млн. $	1436 млн. $
Объем производства товарной металлопродукции	11877 тыс. тонн	13113 тыс. тонн

Одним из способов приведения в соответствие ключевых показателей деятельности предприятия (прибыль) и показателей уровня организации труда (снижение травматизма) может являться организация проведения психофизиологической диагностики. Нами предлагается создание психофизиологической лаборатории на базе университета МГТУ им.Г.И.Носова. Одновременно целью лаборатории будет являться удовлетворение потребностей работников различных предприятий города в обеспечении психофизиологической адаптации. В ходе исследования на базе лаборатории станет возможным определение причин травматизма и аварий, разработка программ снятия социальной напряженности, стресса и агрессии, что повысит ключевые показатели эффективности работы предприятий.

Следовательно, можно заключить, что лаборатория способна обеспечить проведение как фундаментально-теоретических, так и прикладных исследований. Последние дадут прямой экономический эффект от работы самой лаборатории.

Лаборатория представляет собой психофизиологический центр по проведению мониторинга и коррекции психофизиологического состояния субъекта. Для работы в лаборатории будут привлекаться следующие категории персонала: психофизиологи, физиологи, психологи, молодые ученые, студенты, исследующие вопросы психофизиологии. Исходя из этого, лаборатория будет представлять собой не только центр по оказанию услуг диагностики и коррекции психофизиологического состояния, но и базу для научных исследований в области психофизиологии и психологии.

Проект рассчитан на 7 лет с учетом срока эксплуатации оборудования. Оценка эффективности проекта рассчитана путем расчета денежных потоков и методов дисконтирования.

Показатель NPV = 26268367 руб. Данный показатель больше 0, следовательно, проект является эффективным. Срок окупаемости составляет около 1,5 лет. IRR = 82%. Это означает, что при ставке кредита 82% кредит не даст никакого эффекта, но не будет и убытков. Поскольку 23%IRR, то условия кредитования являются эффективными, т.к. к третьему году стоимость раскрученных банковских ресурсов составила 5405329 руб.

Теоретический анализ психофизиологических технологий и конкретный экономический расчет их доходности, таким образом, убедительно доказывает возможность причисления психофизиологических технологий к системе реальных факторов эффективности предприятий.

Заключение

Профессиональный отбор – система средств, обеспечивающая прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии.

Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизиологических качеств человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или иной профессии. Важной стороной профессиональной пригодности человека становятся его способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Профессиональный психофизиологический отбор – это система мероприятий, направленных на выявление лиц, у которых уровень развития профессионально важных психофизиологических качеств с достаточной вероятностью соответствует требованиям конкретной специальности, обусловливает успешность ее освоения в установленные сроки и обеспечивает в последующем необходимую эффективность военно-профессиональной деятельности. Профессиональный психофизиологический отбор проводится в тех случаях, когда имеется достаточный резерв кандидатов, из которых можно отобрать лиц, наиболее соответствующих психофизиологическим требованиям, предъявляемым конкретной специальностью. Если же такой резерв отсутствует, то проводится распределение личного состава по специальностям с учетом результатов психофизиологического обследования.

Применение психофизиологических методов обусловлено следующими обстоятельствами: физиологические характеристики имеют важное значение для контроля состояния испытуемых; любое психологическое проявление имеет физиологическую основу; в клинической практике и физиологии труда накоплен определенный опыт обработки и анализа физиологических характеристик, имеется также богатый арсенал приборов для проведения физиологических измерений.

Также на ОАО «ММК» был проанализирован сегмент производственного травматизма и мер его профилактики. За последние 2 года был выявлен рост коэффициента наступления несчастных случаев.

Проект рассчитан на 7 лет с учетом срока эксплуатации оборудования. Оценка эффективности проекта рассчитана путем расчета денежных потоков и методов дисконтирования. Показатель NPV = 26268367 руб. Данный показатель больше 0, следовательно, проект является эффективным. Срок окупаемости составляет около 1,5 лет. IRR = 82%. Это означает, что при ставке кредита 82% кредит не даст никакого эффекта, но не будет и убытков. Поскольку 23%IRR, то условия кредитования являются эффективными, т.к. к третьему году стоимость раскрученных банковских ресурсов составила 5405329 руб.

Список использованной литературы

Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. / Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 378 с.
Безопасность жизнедеятельности / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, А.Л. Михайлов и др. СПб.: Питер, 2010
Безопасность жизнедеятельности /. Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопьенко и др. М.: Издательский центр «Академия», 2010
Бокачев И. А. Проблема личности в социологии. // Вестник СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки», 2004. - №1 (11). – С. 5.
Боронова Г.X., Прусова Н.В. Психология труда. М.: Эксмо, 2008
Кибанов А.Я. Психофизиология профессиональной деятельности и безопасность труда. Издательство: Проспект, 2011
Комарова Л.Ф. Введение в безопасность жизнедеятельности. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009
Кравченко А.И. Общая социология: учебное пособие для вузов. / А.И. Кравченко. - М.: ЛОГОС, 2002. - 640 с.
Лукьянова Т. В., Сувалова Т. В., Ярцева С. И. Психофизиология профессиональной деятельности и безопасность труда. Издательство: Проспект, 2011
Немов Р.С. Психология: в 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии [Текст] / Р.С. Немов. – 2006. – 286 с.
Носкова О. .Психология труда. Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. Издательство: Академия, 2011
Пряжников Н.С. Психология труда. Издательство: Академия, 2009
Психология. Словарь [Текст] / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – с.419.
Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. - Спб.: «прайм - ЕВРО-ЗНАК», 2004.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] /С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2007. – 118с.
Сапронов Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности: Производственная безопасность и охрана труда на предприятиях автосервиса. Издательство: Академия, 2008
Смирнов П.И. Социология личности: Учеб. пособие. / П.И.Смирнов. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. – 380 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 197.
Тимофеева С.С. Введение в безопасность жизнедеятельности. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009
Толочек В. А. Современная психология труда. СПб: Питер, 2008
Фрейд Э. Я и ОНО. // Психология бессознательного, 1989. - С. 426-435.
Фролов С.С. Социология. Учебник: для высших учебных заведений. / С.С.Фролов. - М.: Наука, 1994 - 256 с.

Приложение 1

Пример профессиограммы следователя

Пряжников Н.С. Психология труда. Издательство: Академия, 2009 ↑
Тимофеева С.С. Введение в безопасность жизнедеятельности. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009 ↑
Толочек В. А. Современная психология труда. СПб: Питер, 2008 ↑
Тимофеева С.С. Введение в безопасность жизнедеятельности. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009 ↑
Толочек В. А. Современная психология труда. СПб: Питер, 2008 ↑
Лукьянова Т. В., Сувалова Т. В., Ярцева С. И. Психофизиология профессиональной деятельности и безопасность труда. Издательство: Проспект, 2011 ↑
Кибанов А.Я. Психофизиология профессиональной деятельности и безопасность труда. Издательство: Проспект, 2011 ↑
Лукьянова Т. В., Сувалова Т. В., Ярцева С. И. Психофизиология профессиональной деятельности и безопасность труда. Издательство: Проспект, 2011 ↑
Кибанов А.Я. Психофизиология профессиональной деятельности и безопасность труда. Издательство: Проспект, 2011 ↑
Амиров Д.А. Организационное поведение: учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 87 с. ↑