Пcихологические факторы профессиональной адаптации работников

Содержание:

Введение

В развитии общества и отдельного человека важную роль в психологии играет адаптация человека к различным условиям жизнедеятельности, и являются достаточно актуальными. Именно грамотное протекание процесса адаптации позволяет человеку достичь результативности в той или иной деятельности, раскрыть в ней свой потенциал. Адаптация людей в зависимости от различных условий приобретает своеобразные особенности.

В связи с этим становится особенно важным изучение проблем профессиональной адаптации человека, поскольку профессиональная деятельность - это важнейшая сфера жизни любого взрослого человека.
психологические словари определяют адаптацию (от лат. аdapto – приспособляю) как приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Процессы адаптации направлены на сохранение гомеостаза.

Традиционно адаптация рассматривается как процесс и как результат. При рассмотрении адаптации как процесса выделяют его временные характеристики, стадии адаптации, рассматривают их протяженность. В рамках этого направления происходит выявление основных элементов адаптационного процесса, связанных в единую логическую и временную последовательность. Эффективный аспект адаптации используется как основной элемент при оценке успешности адаптационных процессов в целом. Из всего разнообразия проявлений феномена адаптации нас интересует проявление адаптации в трудовой и профессиональной деятельности.^[1]

Факторы профессиональной адаптации являются универсальными для любого вида профессиональной деятельности, однако применительно к каждой конкретной профессии имеют свою специфику.

Для исследования ставились следующие задачи:
-изучение предмета адаптации
-дать общую характеристику профессиональной адаптации;
-рассмотреть факторы профессиональной адаптации на примере какой-либо сферы профессиональной деятельности.

Цель – анализ психологических факторов адаптации.

Курсовая работа состоит из 3х глав. В первой главе я рассмотрела Понятие, формы и виды адаптации, во второй уделила внимание понятию профессиональной адаптации, рассмотрела общие характеристики, ее программы и мотивационные факторы. Третья глава посвящена непосредственно психологическим факторам профессиональной адаптации.

Практическое исследование было произведено путем анализа.

Теоритической основой данной работы являются работы отчественных и зарубежных авторов, в основном использовались труды Микляева А. В., Румянцева П. В., Тужикова Е. С., Тупицына И. А., а также Маслова Е.В.

Глава I. Понятие, формы и виды адаптации.

Основные характеристики адаптации

В самом общем виде адаптация (лат. adapto-приспособляю) - процесс приспособления работника к условиям внешней и внутренней среды. Термин "адаптация" чрезвычайно широк и применяется в различных областях науки. В социологии и психологии выделяют социальную, производственную, профессиональную адаптацию. В определенной мере эти виды адаптации пересекаются друг с другом, но каждая из них имеет и отдельные сферы приложения: социальная деятельность не замыкается на производстве, а производственная - включает и технические, и биологические, и социальные аспекты.

Составляющие (компоненты) производственной среды как объекта адаптации весьма разнообразны. Среди них можно выделить: условия труда и его организацию, оплату труда и формы материального стимулирования, содержание труда, жесткость норм, психологический климат в коллективе и т.д. Некоторыми исследователями акцентируются также факторы непроизводственной сферы предприятия (адаптация к бытовым условиям, внепроизводственному общению с коллективом, организация досуга на предприятии).

Психофизиологическая адаптация - адаптация к трудовой деятельности на уровне организма работника как целого, результатом чего становятся меньшие изменения его функционального состояния (меньшее утомление, приспособление к высоким физическим нагрузкам и т.п.).

Профессиональная адаптация - полное и успешное постижение новой профессией, т.е. привыкание, приспособление к содержанию и характеру труда, его условиям и организации. Она отражается в определенном уровне овладения профессиональными знаниями и навыками, в умении, в соответствии характера личности характеру профессии.

Социально-психологическая адаптация человека к производственной деятельности - адаптация к ближайшему социальному окружению в коллективе, к традициям и неписаным нормам коллектива, к стилю работы руководителей, к особенностям межличностных отношений, сложившихся в коллективе. Адаптация означает включение работника в коллектив как полноправного, принимаемого всеми его членами.

Среди составляющих производственной среды, к которым нужно адаптироваться работнику, наряду с таки ми, как условия и содержание труда, должностные обязанности, есть составляющие с социально-экономическим оттенком: организация труда, оплата труда и материальное стимулирование, социально-бытовая сфера производства, организация досуга работников и т.п. Логично, что некоторые исследователи выделяют социально-экономический аспект производственной адаптации.

В решении профессиональных проблем на предприятии значительность имеют все разновидности производственной адаптации. Так, при формировании коллектива нужно учитывать, что сменяемость кадров или обратный показатель - закрепляемость рабочих на рабочих местах - во многом зависят от успеха адаптации. Неудовлетворенность ее результатами приводит к неосновательно высокой текучести, к повышенной заболеваемости, к другим негативным моментам, в том числе и экономического характера.

1.2. Оценка результатов адаптации

Успешность адаптации зависит от характеристик производственной среды и самого работника. Чем сложнее среда, чем больше отличие ее от привычной производственной среды на прежнем месте работы, чем больше связано с ней изменений, тем труднее проходит процесс адаптации.

Адаптация как процесс характеризуется определенной продолжительностью, и следственно, имеет свое начало и окончание. Если в отношении начала адаптации вопросов не возникает (это начало деятельности работника в новых условиях), то определить ее окончание весьма трудно. Дело в том, что адаптация - это процесс, протекающий постоянно в меру изменения факторов внешней среды трудовой деятельности работника, да и изменения самого человека. Поэтому адаптация имеет отношение и к человеку, который не менял рабочего места.

При определении сроков адаптации (а с ними и возможного ущерба) в качестве ее предела, или точки отсчета завершения ее как процесса, могут использоваться определенные количественные показатели, характеризующие отдельные стороны адаптации, или система показателей. В частности, можно выделить:

• объективные показатели - уровень и стабильность количественных показателей труда (систематическое выполнение норм, качественное изготовление продукции, отсутствие нарушений в ритме работы конвейерной или поточной линии, профессиональная устойчивость, рост квалификации, уровень трудовой дисциплины и т.п.);
• субъективные показатели - уровень удовлетворенности своей профессией, условиями труда, коллективом и др.

Другой подход к оценке производственной адаптации исходит из характеристики и результатов каждой из ее сторон.

Профессиональную адаптацию, как полное и успешное овладение профессией, характеризуют такие показатели, как степень освоения норм времени (их выполнение, достижение среднего процента, сложившегося в коллективе), выход на средний Уровень брака продукции по вине работника и др.

К показателям, характеризующим социально-психологическую адаптацию, относятся уровень психологической удовлетворенности новой для человека производственной средой в целом и ее наиболее важными для него компонентами, характером взаимоотношений с товарищами, администрацией, удовлетворенность своим положением в коллективе, уровень удовлетворения жизненных устремлений и др.

1.3. Управление адаптацией работников

Управление процессом адаптации - это активное воздействие на факторы, предопределяющие ее ход, сроки, снижение неблагоприятных последствий и т.п.

Потребность управления адаптацией предопределяется большим ущербом, как для производства, так и для работников, а его возможность доказана опытом отечественных и зарубежных предприятий и организаций.

Создание мер, положительно влияющих на адаптацию, предполагает знание как субъективных характеристик рабочего (пол, возраст, его психофизиологические характеристики, а также образование, стаж и др.), так и факторов производственной среды, характера их влияния (прямое или косвенное) на показатели и результаты адаптации. Поэтому при оптимизации процесса адаптации следует исходить из имеющихся возможностей предприятия, и ограничений в изменении рабочего (в развитии тех или иных способностей, в освобождении от отрицательных привычек и т.п.), необходимо также учитывать различия на новом и на прежнем месте работы, особенности новой и прежней профессий, ибо они могут быть существенными, что послужит серьезным барьером для профессиональной мобильности и проведения кадровой политики предприятия.

Молодой специалист, принятый на производство, сталкивается, как правило, со всеми сторонами производственной адаптации, а для работника, перешедшего в другой цех, условия к социально-психологической адаптации могут быть существенно ослаблены, так как ему придется приспосабливаться только к первичному трудовому коллективу.

Из чего следует, конкретизация подхода к каждому работнику, определение значимости той или иной стороны адаптации для конкретных условий производственной среды, разработка соответствующих мероприятий для облегчения ее прохождения составляют основу процесса управления адаптацией, предполагающего и определенную технологию. Так, применительно к молодым рабочим она включает в себя:

анализ ожиданий поступающих рабочих (выяснение на основании беседы мотивов поступления, ожиданий, связанных с данным предприятием, при необходимости - профессиональная ориентация);

прием и прогноз стабильности новичка (как долго он может проработать в данном коллективе);

введение новичка в коллектив;

собственно контроль адаптации в ходе периодических встреч или заочно;
ликвидацию причин конфликтных ситуаций или неудовлетворенности решением проблем адаптантов, санкции в отношении тех, кто обязан был устранить причины неадаптации;

обобщение материалов о ходе адаптации новичков, ознакомление с ними администрации предприятия и линейных руководителей.

Особое внимание к молодым рабочим необходимо проявлять в первые три месяца их работы, когда сказывается недостаточный уровень освоения профессии, весьма напряженными представляются нормы выработки, не всегда фактические условия и уровень организации труда и производства соответствуют ожиданиям в отношении сферы приложения труда и выбранной профессии.

Среди мер, способствующих сокращению периода адаптации и негативных ее последствий, можно выделить хорошо поставленную профессиональную ориентацию и, в частности, профессиональный отбор кадров. Предыдущий позволяет выявить работников, вероятность успешной адаптации которых к данным Факторам производственной среды наиболее высока. В наибольшей степени это относится к профессиям, предъявляющим к работнику специфические требования (внимательность, острота зрения и т.п.).

Успешной психофизиологической адаптации способствуют мероприятия по приспособлению среды к человеку: улучшение условий труда, учет эргономических требований при организации рабочего места (выбор соответствующего оборудования, планировка рабочего места), при конструировании оборудования, оргоснастки и т.д. Важными представляются мероприятия, направленные на снижение утомляемости человека.

Адаптация и ее сроки в значительной степени зависят от организации системы профессионально-квалификационного продвижения рабочих на предприятии. Часто на монотонные, малосодержательные, а потому и малопривлекательные работы принимают новичков, иногороднюю молодежь. Адаптация их на производстве определяется перспективами их роста, возможностями перехода на все более сложные виды труда в соответствии с образованием, отношением к труду и т.д.

Особую проблему представляет адаптация к труду в новых условиях хозяйствования. Это своего рода повторная адаптация: человек, оставаясь на своем рабочем месте, адаптированный к нему, должен приспосабливаться к новой экономической, социальной и психологической ситуации. Требование большей увязки оплаты труда с его конечными результатами заставляет стимулировать использование своих возможностей, что часто сопровождается повышением интенсивности труда как за счет более высокого темпа работы, увеличения продолжительности рабочего времени, так и за счет игнорирования правил охраны труда и техники безопасности. Дезадаптация работника к таким условиям труда проявляется в повышении травматизма и заболеваемости, развитии некомпенсируемого утомления работника, не успевающего восстановить работоспособность к началу очередного рабочего периода.

Значимость в адаптации работников играет психологический климат в коллективе. Деловые взаимоотношения развивают чувство товарищества и взаимопомощи, повышают трудовую активность работников, удовлетворенность трудом. С экономической точки зрения психологический климат и моральная обстановка на предприятии существенно влияют на продуктивность труда, действуя на психику и настроение людей.

Адаптация работника на производстве, эффективное управление этим процессом требуют большой организационной работы. Поэтому на многих предприятиях страны создаются специализированные службы адаптации кадров. Однако организационно это делается по-разному: в зависимости от численности персонала предприятия, структуры управления предприятием, наличия и организации системы управления персоналом, нацеленности администрации предприятия на решение социальных задач в сфере управления производством и других моментов.

Основные задачи службы адаптации - разработка и внедрение с участием функциональных служб управления предприятием мероприятий по сокращению неблагоприятных последствий от работы неадаптированного работника, по стабилизации трудового коллектива, росту трудовой отдачи работников, повышению удовлетворенности трудом.

Главная задача службы адаптации состоит также в координации деятельности всех звеньев предприятия, имеющих отношение к адаптации, к осуществлению конкретных мероприятий, изменению параметров внешней среды и т.п.: функциональных служб заводоуправления, администрации, линейных руководителей.

Слагаемые эффекта от деятельности службы адаптации - снижение уровня текучести, уровня брака, сокращение числа поломок оборудования и инструмента, срока выхода на средний Уровень выполнения норм в цехе, на участке, числа нарушений трудовой дисциплины и т.п.

Вывод

Я считаю, что у работника на производстве важную роль играет адаптация. Изучение проблем профессиональной адаптации человека очень актуальна. Хорошие, дружелюбные отношения в коллективе повышают трудовую деятельность у работника. Молодой специалист, который только устроился на какое либо предприятие чувствует дискомфорт в окружении и ему тяжело приспосабливаться к внутренней и внешней среды трудовой деятельности и коллективу. Адаптация относиться не только к людям, которые не меняли своё рабочее место. По моему мнению, для работника адаптация имеет большое значение как в том, чтобы хорошо и качественно была выполнена работа, так и в дальнейшем построить свой карьерный рост. Работник, таким образом, ведёт процесс ознакомления с организацией, с требованиями и правилами. Процесс профессиональной адаптации оказывает на индивида существенное влияние на самосознание. В каждом предприятии просто необходимы кадровые службы адаптации.

Глава II Профессиональная адаптация

2.1. Общая характеристика

Профессиональная адаптация отражается в определенном уровне овладения профессиональными знаниями и навыками, в умении, в соответствии характера личности характеру профессии. Обычно ее связывают с начальным этапом профессионально-трудовой деятельности человека. Однако фактически профессиональная адаптация начинается еще во время обучения профессии, профессионального образования, когда не только усваиваются знания, навыки, правила и нормы поведения, но складывается характерный для работников той или иной профессии стиль жизни.

Профессиональная адаптация рассматривается как составная компонента общей схемы адаптации, включающей, как известно, психофизиологический, социально-психологический, организационный и собственно профессиональный аспекты.

Термин профессиональная адаптация обращается применительно к назначенному на должность работнику, как привлеченному по внешним источникам найма, так и в порядке внутренней ротации.

Специалисты в области управления персоналом считают профессиональную адаптацию как систему мероприятий проводимых в компании с работниками, назначаемыми на должность с целью:

обеспечения работников необходимой информацией о целях и задачах предприятия,

уменьшения времени на достижение общих стандартов исполнения работы,

нейтрализации ощущения неумелости

уменьшения времени по привыканию к новым условиям, освоению технологий и элементов корпоративной культуры предприятия,

нацеливания работника на выполнение узловых точек рабочего процесса,

развития активного принятия работниками корпоративных ценностей предприятия,
соединения ожидания от работы с реальностями повседневной практики

2.2 Программы профессиональной адаптации

Практика работы с персоналом показывает, что в компании для решения задач успешной профессиональной адаптации весьма желательными являются создание Программ профессиональной адаптации. Основное предназначение таких программ - определить этапы, содержание и персональную ответственность за процессы профессиональной адаптации на рабочем месте назначаемых на должность работников. При этом, как правило, практически не имеет значение, принят ли работник "с улицы" или назначен на должность в порядке внутренней ротации кадров.³.

2.3 Мотивационные факторы профессиональной адаптации

Профессиональная адаптация зависит от мотивационных факторов, побуждающих человека к осуществлению профессиональной деятельности, профессиональному развитию, и определяющих систему отношений человека к объектам профессионального взаимодействия и самому себе как ее участнику.

Кроме того, на процесс профессиональной адаптации влияют и конкретные условия среды, в которых он протекает. Эти условия, являясь по сути «внеличностными», преломляются в сознании каждого субъекта профессиональной деятельности в виде причин, облегчающих или усложняющих профессиональную адаптацию.

Факторы профессиональной адаптации сгруппированы^[2]

Перечисленные факторы профессиональной адаптации являются универсальными для любого вида профессиональной деятельности.

Из всего выше мною сказанного можно сделать вывод что, факторы профессиональной адаптации играют немало важную роль и являются универсальными в профессиональной деятельности. Это сложный и длительный процесс вступления в трудовую деятельность на протяжении всей жизни работника. Важно при приеме на работу персонала, учитывать их особенности, знать поход к той или иной ситуации. Профессиональная адаптация во многом зависит от мотивационных факторов. Согласно теории деятельности А.И. Леонтьева мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеют свои источники в практической деятельности. Таким образом, человек который приходит на новое место думает, что «должно быть так», «как должно быть» и, когда уже понятна разница на предприятии между декларируемым и реальными правилами, формирует свою мотивацию поведения.

Для любого производства персонал является и будет основой успешности и таким образом от хороших показателей рабочих зависит качество продукции и в следствии прибыль. Именно поэтому можно сказать, что грамотное протекание процесса адаптации положительно и результативно сказывается на человеке и раскрывает свой потенциал.

Глава III. Пcихологические факторы профессиональной адаптации практическое исследование – Выявление фактора профессиональной адаптации.

Мною было проведено исследование на выявление фактора профессиональной адаптации, который в большей степени оказывает влияние на процесс адаптации нового работника в организации. Для достижения этой цели мной были использована психодиагностическая методика: Многоуровневый (модифицированный) личностный опросник (МЛО) "Адаптивность"

Многоуровневый (модифицированный) личностный опросник «Адаптивность» предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития. Опросник разработали А.Г. Маклаков и С.В. Чермянин. В основу методики положено представление об адаптации, как о непрерывном процессе активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям социальной среды и профессиональной деятельности. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к грубым нарушениям воинской дисциплины, правопорядка, суицидальным поступкам, срыву профессиональной деятельности и развитию болезней. Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы: — «достоверность» (Д); — «нервно-психическая устойчивость» (НПУ); — «коммуникативные способности» (КС); — «моральная нормативность» (МН); — «личностный адаптивный потенциал» (ЛАП)

Многоуровневый (модифицированный) личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина

Шкалы: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, коммуникативные особенности, моральная нормативность

Назначение теста:

Диагностика адаптивности испытуемого по следующим параметрам: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность.

Инструкция к тесту:

Ответьте “Да” или “Нет” на приведенные ниже утверждения.

Тестовый материал

1. Бывает, что я сержусь.

2. Зачастую по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.

3. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.

4. Судьба несправедлива ко мне.

5. Запоры у меня бывают редко.

6. Иногда мне очень хотелось покинуть свой дом.

7. Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

8. Я думаю, что меня никто не понимает.

9. Считаю, что если кто-то причинил мне зло, то я должен ответить ему взаимностью.

10. Временами мне в голову приходят такие плохие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

11. Мне бывает сложно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

12. Зачастую у меня бывают странные и необычные переживания.

13. У меня не было неприятностей из-за моего поведения.

14. В детстве я однажды совершал мелкие кражи.

15. Временами у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.

16. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.

17. Сон у меня прерывистый и беспокойный.

18. Мою семью не устраивает моя работа.

19. Бывало, что я не сдерживал обещаний.

20. Часто испытываю головные боли.

21. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

22. Было бы неплохо, если бы почти все законы отменили.

23. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).

24. Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю игнорировать их, если они со мной не заговаривают первыми.

25. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.

26. Я человек общительный.

27. Временами я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.

28. Большую часть времени настроение у меня унылое.

29. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.

30. Я не уверен в себе.

31. Иногда я лгу.

32. Обычно я считаю, что жизнь стоящая штука.

33. Я считаю, что большинство людей могут соврать, чтобы продвинуться по службе.

34. Я с удовольствием принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.

35. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

36. Временами я испытываю сильное желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.

37. Самая трудная борьба для меня это борьба с самим собой.

38. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).

39. Я безразличен к тому, что со мной будет.

40. Временами, когда я себя плохо чувствую, я бываю раздражительным.

41. Нередко у меня такое «чувство» что я сделал что-то не то или даже что-то плохое.

42. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все назло, даже если я знаю, что они правы.

43. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.

44. Моя речь сейчас такая же, как всегда.

45. Я предполагаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых.

46. Я очень чувствителен к критике.

47. Временами у меня бывает чувство, что я просто должен причинить вред себе или кому-нибудь другому.

48. Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.

49. В детстве у меня была компания, где все старались стоять друг за друга.

50. Временами меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.

51. Случалось, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.

52. Обычно, я засыпаю спокойно, и меня не тревожат никакие мысли.

53. Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.

54. У меня не было ни припадков, ни судорог.

55. Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею).

56. Я считаю, что меня нередко наказывали незаслуженно.

57. Я легко плачу.

58. Я мало устаю.

59. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.

60. С моим рассудком творится что-то неладное.

61. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.

62. Приступы головокружения у меня бывают очень редко .

63. Меня беспокоят сексуальные вопросы.

64. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.

65. Когда я пытаюсь что-то сделать, часто замечаю, что у меня дрожат руки.

66. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.

67. Большую часть времени я испытываю общую слабость.

68. Временами, когда я смущен, я сильно потею, и меня это очень раздражает.

69. Случается, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

70. Думаю, что я человек безнадежный.

71. Случалось, что мне было трудно удержаться, чтобы что-нибудь не стащить у кого-нибудь или где-нибудь, например в магазине.

72. Я злоупотреблял спиртными напитками.

73. Я часто о чем-нибудь беспокоюсь.

74. Я бы хотел быть членом нескольких кружков или обществ.

75. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.

76. Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.

77. Бывало, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным.

78. Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.

79. Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.

80. У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.

81. Зачастую мои поступки неправильно понимались.

82. Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.

83. Кто-то управляет моими мыслями.

84. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой произойдёт.

85. Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.

86. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.

87. Я вполне уверен в себе.

88. Никому не доверять самое безопасное.

89. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и обеспокоенным.

90. Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.

91. Мне легко заставить других людей бояться себя, и иногда я это делаю ради забавы.

92. Я не люблю проигрывать.

93. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.

94. Кто-то пытается влиять на мои мысли.

95. Я каждый день выпиваю много воды.

96. Счастливее всего я бываю в одиночестве.

97. Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным.

98. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.

99. Я нечасто заговариваю с людьми первым.

100. У меня никогда не было проблем с законом.

101. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей это как бы придает мне вес в собственных глазах.

102. Временами, без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычайной веселости.

103. Жизнь для меня почти всегда связана со стрессом.

104. В школе мне было очень тяжело говорить перед классом.

105. Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.

106. Я не соглашаюсь играть в некоторые игры, потому что у меня это плохо получается.

107. Я считаю, что завожу друзей с такой же легкостью, как и другие.

108. Мне не нравится, когда вокруг меня люди.

109. Мне, обычно, везет.

110. Меня легко привести в замешательство.

111. Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.

112. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

113. Мне бывает сложно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело.

114. Если бы люди не были настроены против меня, я в жизни достиг бы гораздо большего.

115. Я думаю, что меня никто не понимает.

116. Среди моих знакомых есть люди, которые мне неприятны.

117. Я легко теряю терпение с людьми.

118. Часто в новой обстановке я испытываю беспокойство.

119. Зачастую мне хочется умереть.

120. Временами я бываю так взволнован, что мне бывает тяжело заснуть.

121. Бывает, что я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.

122. Случалось, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним.

123. Почти каждый день случается что-нибудь пугающее меня.

124. Даже среди людей я чувствую себя одиноким.

125. Я уверен, что существует лишь одно-единственное верное понимание смысла жизни.

126. В гостях я чаще сижу в стороне и разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.

127. Мне часто говорят, что я раздражителен.

128. Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.

129. Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предупредить кого-либо об ошибках, а меня понимают неверно.

130. Я нередко обращаюсь к людям за советом.

131. Бывает, даже тогда, когда для меня мне складывается все хорошо, я чувствую, что мне все безразлично.

132. Меня трудно вывести из себя.

133. Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неверно.

134. Обычно я спокоен, и меня трудно вывести из душевного равновесия.

135. Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.

136. Мне присуще так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них.

137. Иногда мне кажется, что я ни на что не пригоден.

138. Случалось, что при обсуждении некоторых вопросов я, не задумываясь, соглашался с мнением других.

139. Меня сильно беспокоят всевозможные несчастья.

140. Мои убеждения и взгляды неизменны.

141. Я считаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку.

142. Есть люди, которые мне настолько не нравятся, что я в глубине души радуюсь, когда они получают наказания за что-нибудь.

143. Временами, из-за волнения я терял сон.

144. Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет мне находиться среди людей.

145. Можно простить людям нарушение правил, которые они считают глупыми.

146. У меня есть вредные привычки, с которыми бороться бессмысленно.

147. Я с удовольствием знакомлюсь с новыми людьми.

148. Случается, что неприличная и даже непристойная шутка у меня вызывает смех.

149. Если дело у меня идет не так как мне бы хотелось, то мне сразу хочется все бросить.

150. Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других.

151. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.

152. Если я плохого мнения о человеке или даже презираю его, я не стараюсь скрыть это от него.

153. Я человек нервный и вспыльчивый.

154. Все у меня получается плохо, не так, как надо.

155. Будущее кажется мне беспросветным.

156. Люди легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне конечным.

157. Несколько раз в неделю у меня бывает чувство, что должно случиться что-то плохое.

158. Чаще всего я чувствую себя усталым.

159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.

160. Я стараюсь уйти от конфликтов и затруднительных положений.

161. Мне не нравится то, что я забываю, куда кладу вещи.

162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви.

163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я легко могу отказаться от своих намерений.

164. Глупо осуждать людей, которые стремятся взять от жизни все, что могут.

165. Меня не волнует, что обо мне думают другие.

Ключ к тесту

Достоверность (Д)

• “Нет”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

Адаптивные способности(АС = ЛАП)

• “Да”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139, 141, 142, 143, 145, 146, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165
• “Нет”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Нервно-психическая устойчивость(НПУ)

• “Да”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162
• “Нет”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

Коммуникативные особенности (КС)

• “Да”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152
• “Нет”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Моральная нормативность (МН)

• “Да”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165
• “Нет”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.

Обработка результатов теста

Обработка результатов осуществляется путем подсчета количества совпадений ответов испытуемого с ключом по каждой из шкал. Начинать обработку следует со шкалы достоверности, чтобы оценить стремление обследуемого представить себя в более социально-привлекательном виде. Если обследуемый набирает по шкале достоверности более 10 баллов, результат тестирования следует считать недостоверным и после проведения разъяснительной беседы необходимо повторить тестирование.

Таблица перевода сырых баллов в стены

Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом				Стены
ЛАП	НПУ	КС	МН
62->	46->	27-31	18->	1
51-61	38-45	22-26	15-17	2
40-50	30-37	17-21	12-14	3
33-39	22-29	13-16	10-11	4
28-32	16-21	10-12	7-9	5
22-27	13-15	7-9	5-6	6
16-21	9-12	5-6	3-4	7
11-15	6-8	3-4	2	8
6-10	4-5	1-2	1	9
1-5	0-3	0	0	10

Интерпретация результатов теста

Интерпретация основных шкал методики "Адаптивность"

Наименование шкалы	Уровень развития качеств
	Ниже среднего (1-3 стена)	Выше среднего (7-10 стенов)
НПУ	Низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия действительности.	Высокий уровень нервно-психической устойчивости и по- веденческой регуляции, высокая адекватная самооценка и реальное восприятие действительности.
КС	Низкий уровень развития коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность.	Высокий уровень развития коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с сослуживцами, окружающими, не конфликтен.
МН	Не может адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения.	Реально оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения.

Итоговую оценку по шкале "Личностный адаптивный потенциал" (ЛАП) можно получить путем простого суммирования сырых баллов по трем шкалам:

ЛАП = "Нервно-психическая устойчивость" + "Коммуникативные способности" + "Моральная нормативность";

с последующей интерпретацией по нижеприведенной таблице.

Интерпретация адаптивных способностей по шкале "ЛАП" методики "Адаптивность"

Уровень адаптивных способностей (стены)	Интерпретация
5-10	Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
3-4	Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.
1-2	Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача (невропатолога, психиатра). [3]

В данной таблице приведены ответы Тарасовой А. Д. учителя начальных классов, 23 года, общий стаж работы 4 года, время работы на последнем месте 2 месяца, наставник отсутствовал.

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.	13.	14.	15.
+	-	-	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+
16.	17.	18.	19.	20.	21.	22.	23.	24.	25.	26.	27.	28.	29.	30.
+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	-	-
31.	32.	33.	34.	35.	36.	37.	38.	39.	40.	41.	42.	43.	44.	45.
+	+	+	+	-	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-
46.	47.	48.	49.	50.	51.	52.	53.	54.	55.	56.	57.	58.	59.	60.
+	-	+	+	-	+	-	-	-	-	+	+	-	-	-
61.	62.	63.	64.	65.	66.	67.	68.	69.	70.	71.	72.	73.	74.	75.
+	-	+	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+
76.	77.	78.	79.	80.	81.	82.	83.	84.	85.	86.	87.	88.	89.	90.
-	-	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-
91.	92.	93.	94.	95.	96.	97.	98.	99.	100.	101.	102.	103.	104.	105.
-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+
106.	107.	108.	109.	110.	111.	112.	113.	114.	115.	116.	117.	118.	119.	120.
+	+	-	-	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+
121.	122.	123.	124.	125.	126.	127.	128.	129.	130.	131.	132.	133.	134.	135.
+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	-	+	+	-	-
136.	137.	138.	139.	140.	141.	142.	143.	144.	145.	146.	147.	148.	149.	150.
+	-	-	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-	+
151.	152.	153.	154.	155.	156.	157.	158.	159.	160.	161.	162.	163.	164.	165.
+	+	+	-	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+	+

В данной таблице приведены ответы Степанова С.С. врача терапевта, 26 лет общий стаж работы 2 года, время работы на последнем месте 1 месяц, наставник отсутствовал.

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.	13.	14.	15.
+	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+
16.	17.	18.	19.	20.	21.	22.	23.	24.	25.	26.	27.	28.	29.	30.
-	+	+	+	+	+	-	-	+	-	+	+	+	-	-
31.	32.	33.	34.	35.	36.	37.	38.	39.	40.	41.	42.	43.	44.	45.
+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	+	-	+	+	-
46.	47.	48.	49.	50.	51.	52.	53.	54.	55.	56.	57.	58.	59.	60.
+	+	+	-	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-
61.	62.	63.	64.	65.	66.	67.	68.	69.	70.	71.	72.	73.	74.	75.
+	-	+	-	-	+	+	-	+	-	-	+	+	-	+
76.	77.	78.	79.	80.	81.	82.	83.	84.	85.	86.	87.	88.	89.	90.
+	+	+	-	+	+	+	-	-	-	-	+	+	+	+
91.	92.	93.	94.	95.	96.	97.	98.	99.	100.	101.	102.	103.	104.	105.
+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	+	-	-	+
106.	107.	108.	109.	110.	111.	112.	113.	114.	115.	116.	117.	118.	119.	120.
+	-	-	-	-	-	-	-	+	+	+	+	+	+	+
121.	122.	123.	124.	125.	126.	127.	128.	129.	130.	131.	132.	133.	134.	135.
+	-	-	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+
136.	137.	138.	139.	140.	141.	142.	143.	144.	145.	146.	147.	148.	149.	150.
+	-	+	+	+	-	-	+	-	-	-	+	+	-	+
151.	152.	153.	154.	155.	156.	157.	158.	159.	160.	161.	162.	163.	164.	165.
+	-	+	-	-	+	-	-	-	+	+	-	-	+	-

В данной таблице приведены ответы Саенко Ю.В кадастрового инженера, 28 лет, общий стаж работы 5 лет, время работы на последнем месте 1 год, во время прохождения испытательного срока была поддержка со стороны наставника.

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.	13.	14.	15.
+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	+	-
16.	17.	18.	19.	20.	21.	22.	23.	24.	25.	26.	27.	28.	29.	30.
-	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	-	-	-	+
31.	32.	33.	34.	35.	36.	37.	38.	39.	40.	41.	42.	43.	44.	45.
+	+	+	-	+	-	-	+	-	+	-	-	+	+	-
46.	47.	48.	49.	50.	51.	52.	53.	54.	55.	56.	57.	58.	59.	60.
-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-
61.	62.	63.	64.	65.	66.	67.	68.	69.	70.	71.	72.	73.	74.	75.
-	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+
76.	77.	78.	79.	80.	81.	82.	83.	84.	85.	86.	87.	88.	89.	90.
-	-	+	+	-	+	-	-	+	+	-	+	+	-	-
91.	92.	93.	94.	95.	96.	97.	98.	99.	100.	101.	102.	103.	104.	105.
+	+	+	-	-	+	-	-	+	+	+	+	+	+	+
106.	107.	108.	109.	110.	111.	112.	113.	114.	115.	116.	117.	118.	119.	120.
+	-	+	-	+	+	-	-	+	-	+	-	-	+	+
121.	122.	123.	124.	125.	126.	127.	128.	129.	130.	131.	132.	133.	134.	135.
-	-	-	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+
136.	137.	138.	139.	140.	141.	142.	143.	144.	145.	146.	147.	148.	149.	150.
-	+	-	-	+	+	+	+	-	-	-	+	-	-	+
151.	152.	153.	154.	155.	156.	157.	158.	159.	160.	161.	162.	163.	164.	165.
-	-	-	-	-	+	-	+	-	+	+	+	+	-	+

Проанализировав результаты опроса, я пришла к выводу, что участники опроса обладают низким уровнем адаптации, имеют ряд психических отклонений, способны на необдуманные поступки, вспыльчивы. Таким людям очень сложно адаптироваться в новой среде, они отчуждают все новое и незнакомое. Также, можно сказать, что такие работники не обладают коммуникативными способностями и им очень сложно заводить новые знакомства. Что касается дисциплины, то поведение таких сотрудников контролировать крайне сложно, они легко могут отойти от общепринятых норм и устоев. Такие результаты могут быть последствием работы участников в сфере образования и медицины, где очень необходимо обладать высокой стрессоустойчивостью. Работая с маленькими детьми, учителям приходится зачастую применять дисциплинарные наказания, а также необходимо влиять на детей таким образом, чтобы внушить им уважение к себе. Работа доктором также требует много терпения и внимательности. В задачи врача входит найти индивидуальный подход к каждому пациенту. Если в работе учителя основной уклон идет на общение с детьми, то в работе врача уклон идет на общение со всеми возрастными категориями, что значительно осложняет задачу. Также, на результаты теста мог повлиять тот факт, что данные испытуемые работают в своей сфере не так давно, следовательно, уровень тревожности у данных работников очень высок. Это же подтверждают ответы работника иной сферы, так например результаты кадастрового инженера говорят о более высоком уровне адаптации, нормальном психическом и психологическом состоянии человека, хорошие коммуникативные навыки, а также высокий уровень ответственности и стремление к выполнению правил и порядков в организации и на предприятии. Работа кадастрового инженера связана больше с техническим обеспечением и оборудованием, чем с общением с другими людьми, следовательно, эмоциональное напряжение на работе ниже и тем ниже уровень тревожности работника. И самым важным моментом для подведения итогов данного теста, является наличие лишь у инженера наставника в его работе, как выяснилось, у преподавателя начальных классов и у терапевта наставник отсутствовал, что в первую очередь повлияло на поведение работника в новом коллективе, на новом рабочем месте и в новой, некомфортной для него среде.

В результате проведенного мною исследования методики были обнаружены взаимосвязи личностного адаптационного потенциала с поведенческой регуляцией, коммуникативным потенциалом, уровнем тревожности (таблица 1). В исследовании принимали участие работники организаций разных форм собственности и разных видов деятельности, в возрасте от 20 года до 58 лет.

Таблица 1. Взаимосвязь личностного адаптационного потенциала с поведенческой регуляцией, коммуникативным потенциалом, уровнем тревожности.

	Поведенческая регуляция	Коммуникативный потенциал	Уровень тревожности	P = 0,01 при N = 20
Личностный адаптационный потенциал	0,95	0,95	-0,84	R = 0,58

Согласно данным, представленным в таблице 1., личностный адаптационный потенциал испытуемых тем выше, чем выше уровень поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала и чем ниже уровень тревожности. Это говорит о том, что новые работники, обладающие этими психологическими свойствами, хорошо адаптируются в организации: к новым условиям деятельности, быстро "входят" в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения в организации. Однако если у нового сотрудника высокий уровень беспокойства, то он не сможет выполнять данные ему требования в полной мере и достигать поставленные перед ним результаты, что может сказаться на процессе адаптации.

По результатам методики, представленным в таблице 2., уровень коммуникативного потенциала тем выше, чем выше уровень поведенческой регуляции, уровень поведенческой регуляции и чем ниже уровень тревожности.

Таблица 2. Взаимосвязь коммуникативного потенциала с уровнем комфортности, уровнем беспокойства, поведенческой регуляцией.

	Уровень комфортности	Уровень беспокойства	Поведенческая регуляция	P = 0,01 при N = 20
Коммуникативный потенциал	0,69	-0,73	0,86	R = 0,58

Комфортность в данном случае описывает способность человека приспосабливаться к окружающей ситуации. Приходя в новую организацию, человек попадает в чужую среду, со своими нормами и правилами общения, и наличие у человека высокого уровня комфортности положительно скажется на его отношениях в коллективе. Высокий уровень тревожности будет означать постоянные нервно - психологические срывы, что будет отражаться на качестве и успешности коммуникативного процесса нового работника и коллектива. Также способность контролировать себя, собственное поведение будет способствовать успешной коммуникации работника в новых условиях труда.

В ходе исследования была выявлена роль наставника в процессе адаптации сотрудников. Результаты исследования показали, что у большинства опрошенных (более 67%) наставник был, что благоприятно отразилось на процессе их адаптации в новой организации.

Важнейшим фактором процесса адаптации сотрудника является испытательный срок. Более 72% опрошенных подтвердили наличие испытательного срока, но отметили, что перед ними не ставилось конкретных задач на этот срок. В результате чего возник ряд трудностей.

Более 52% испытуемых ответили, что испытали трудности связанные с профессиональными обязанностями, 20% с условиями труда. Только у 15% не возникло никаких сложностей, т.к. был назначен испытательный срок, рассказаны функциональные обязанности, назначен наставник, сотрудник быстро получал ответы на свои вопросы, в результате чего быстро освоился на рабочем месте и трудовом коллективе.

Заключение.

В результате проведенного исследования мною были проанализированы психологические факторы адаптации работников разных сфер деятельности. В данной работе был изучен предмет адаптации, была дана общая характеристика профессиональной адаптации, а также рассмотрены факторы адаптации на примере различных сфер профессиональной деятельности.

В первой и второй главе были рассмотрены понятия, формы и виды адаптации, рассмотрены общие характеристики, программы и мотивационные факторы. В заключительной главе на практике рассматривались психологические факторы профессиональной адаптации на примере работников различных сфер деятельности путем проведения анкетирования.

Подведя итог, можно сказать, что большое влияние на процесс адаптации оказывают факторы управления процессом профессиональной адаптации. На втором месте по значимости стоят индивидуально-личностные факторы. Менее значимыми оказались объективные факторы, которые в меньшей степени зависят от работника.

В данной работе были рассмотрены теоретические основы адаптации работников. Были изучены процессы ознакомления работника с новой организацией и его поведение в начале работы и во время испытательного срока.

Библиография.

1. Адаптация персонала: российский опыт построения комплексной системы / Н.В.Володина. – М. : Эксмо, 2015. – С. 17-18.
2. Путеводитель по кадровому менеджменту. Выпуск 4: Адаптация персонала/ Н.В. Володина. – Бегин Групп, 2016 г. – С. 25.
3. Управление персоналом организации: Учебник/ Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 2014.- С. 638
4. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. – М.: Дело, 2012. – С. 575.
5. Управление персоналом. Настольная книга менеджмента. / Стаут Л.У., - М.: ООО «Издательство Добрая книга», 2017. – С. 536.
6. Факторы, влияющие на адаптацию персонала в организации http://studbooks.net/ (Дата обращения:14.08.17).
7. Теоретические основы психологических факторов и их влияния на адаптацию к учебной деятельности http://te.zavantag.com/docs/1086/index-37872.html ( Дата обращения: 14.08.17).
8. Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2014. С.549-558.
9. Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина / Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова – СПб., 2014. С.127-129, 138-141.

Приложения

Приложение 1

1. (Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма: Монография. – Воронеж: «Научная книга», 2010. – 260 с., 3 табл., 4 рис., библ. 443 наименован.) ↑

2. Подробнее см. Приложение 1. ↑

3. • Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.549-558.
   • Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина / Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова – СПб., 2001. С.127-129, 138-141.

   ↑