Патриотическое воспитание младших школьников в внеучебной деятельности (Патриотическое воспитание как педагогическая проблема)

Содержание:

Введение

Важной задачей современной школы является организация патриотического воспитания школьников, так как именно эти годы являются лучшими для взращивания в сердцах и душах патриотизма. Значительное количество социальных и экономических проблем, в современных условиях, с которыми встретилась Россия, в большой степени явились результатом потери высокопатриотических чувств у основной части народонаселения нашего государства.

Целенаправленная идеологическая деятельность в интересах учащихся, подразумевающая постепенное формирование любви к своей Родине, называется патриотическим воспитанием.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Современные возможности по преодолеванию отрицательных тенденций, связанных с потерей патриотических ценностей в современном обществе, демонстрирует Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года №1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016- 2020 годы [1]. Данная программа определяет основные линии формирования концепции патриотического воспитания граждан РФ, включают основы патриотического воспитания и направления воспитания патриотизма.

Патриотизм - любовь к Родине. Это именно та черта человека, которая делает его достойным гражданином своей страны, полноценной личностью. Школа должна научить младших школьников гордиться своей Родиной и народом, уважать их великую нелёгкую историю. Многое даёт школа: именно она нам закладывает тот фундамент, на котором будет строиться наша дальнейшая картина мира. Особенно, большие задачи ставятся перед внеурочной деятельностью: организация различных выставок, соревнований, посещение музеев, экскурсий, проведение памятных мероприятий, разговоры с ветеранами и многое другое.

Регулярное использование методической литературы, вовлечение младших школьников в разноплановые мероприятия патриотической деятельности, помогает взращивать из маленьких не ориентирующихся детей гордых, благородных, убеждённых, любящих свою страну личностей, а самое главное, готовых в любой момент встать на ее защиту. Таких людей обычно называют красивым словом «патриот».

Я считаю, что тема моей курсовой работы всегда будет актуальна. В современном мире полно недостоверной, искаженной информации, исходящей из различных источников СМИ. У неподготовленного ребёнка к такой информации, может сложится антипатриотическое настроение. Поэтому важно начинать патриотическое воспитание с самого раннего возраста ребенка, а именно с детского сада, так сказать заложить фундамент патриотического воспитания. В дальнейшем основной задачей развития патриотического воспитания подрастающего поколения ляжет на плечи образовательной организации и организациям дополнительного образования. Ученые - исследователи подчёркивают, по мере взросления у школьников, начинает зарождаться «родничок героизма» (А.Я. Бруштейн) (Цит. по: Козаковой 2003), который оставался бы неиспользованным, если бы не существовало патриотического воспитания.

Разработкой проблемы патриотического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста занимались: Т. С. Комарова., Т. А. Ротанова, В. И. Логинова, Т. Н. Доронова, Н. Николаева, Т. Н. Бабаева.

Проблема исследования, каковы методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников во внеурочной деятельности будут более эффективны?

Цель работы - теоретически обосновать и проверить эффективность занятий во внеурочной деятельности по воспитанию патриотических чувств младшего школьника.

Объектом исследования: является процесс патриотического воспитания младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия воспитательной работы по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования состоит в том, что воспитание младших школьников можно сделать намного полезнее и эффективнее, если вести систематичекую работу по воспитанию патриотизма. Следует сказать, если на основе базовой программы начать внедрять дополнительную группу внеурочных мероприятий, то можно получить следующее:

- повысить уровень развития школьников;

- обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;

- повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране.

Задачи исследования:

- обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;

- выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;

- показать эффективные формы воспитания патриота в начальной школе.

Методы исследования: изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ, педагогическое наблюдение.

Базой исследования является МОУ Чердаклинская СШ №2, расположенная в р.п.Чердаклы

Глава 1. ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Патриотическое воспитание как педагогическая проблема

Проблемы уважения к своей стране подрастающего поколения: любовь Родине и верность Отечеству, законно уважающих граждан государства. В течении всей истории развития людей, эти критерии всегда были в центре внимания ученых. Философы и педагоги с древнейших времен обращали большое внимание на этот вопрос.

В идеях воспитания Древней Греции свойственно изучать человека только во взаимоотношении его со страной, а не самого обособлено. Население маленьких автономных рабовладельческих общин не могли осознавать себя вне Родины. Она в свою очередь гарантировала их существование, и поэтому главной целью каждого отдельного гражданина и считалось благополучие общины. Демокрит говорил, что успехом воспитания обязан быть добродетельный человек, в меру действующий в созвучии с общественным обязательством [16, с. 239].

Я.А. Коменский выделял, что одним из значимых установок воспитания должно быть воспитание у детей желание приносить благо своими поступками большому количеству сограждан. Он говорил в «Великой дидактике»: «Лишь тогда наступит счастливое состояние в делах личных и общественных, если все наполнились стремлением действовать в потребностях социального блага» [12,с. 159].

К.А. Гельвеций главной целью воспитания считал развитие глубинного осознания личной и общественной пользы у каждого человека: если сердца граждан распахнутся для человечности, а интеллект - для знаний, тогда возникнет поколение новых граждан - патриотов. По его суждению, общественное воспитание, созданное государством, может развивать из детей патриотов, подготовив их личное счастье и процветание нации. Выделяя обязательность патриотического воспитания, говорил: «Хорошее качество воспитанного человека - любовь к преданности и к Родине» [36, с. 259].

Немало исследований обращено к вопросам патриотического воспитания в российской педагогической науке. Великие преподаватели считали патриотизм, желанием гражданина к благополучию Родины ведущей ролью духовной жизни. А.Н. Радищев утверждал, что «подлинный гражданин и сын отчизны одно и то же», он «если уверен в том, что смерть его даст защиту и честь отчизне, то не испытывает страха пожертвовать жизнью». Выявляя основный качества, которые по его суждению, обязаны принадлежать каждому гражданину, он говорил: «Тот истинно благороден, у которого сердце не может не сжиматься от нежной радости при малейшем звуке имени родины» [16, с. 205- 206].

А.П. Куницын в «Наставлении воспитанникам» выделял, что ключевыми линиями воспитания детей обязаны быть: «поселить в сердце сына праотеческие положительные нравственные качества, сделавшие бессмертным целую нацию; наградить сограждан настоящим соревнователем в общественных благах» [37, с.141].

Служа своим образом развитию единой цели общества; от сюда объединены сугубо в круге той симпатии. Она объединяет все принадлежащее Отчизне и все ему сопутствующее, все родное. Долг имеет основу только на неопределённом нахождении сердца, а на нравственных истоках рассудка» [27, с. 230- 231]. Раскрывая определение «патриотизм», автор говорил, что «патриотизм может быть так же заблуждающимся или не решающим своей цели, как будто неуместная благотворительность. Понятия «благотворительность» и «патриотизмом» имеют много общего. Не почтенна притворная благотворительность, презренна и ложная любовь к Родине, но обе необъяснимо наполняют душу высоким смыслом, когда они непорочны» [27, с. 230- 231].

Великий ученый А.Ф. Афанасьев занимался вопросами патриотизма, он подчёркивал, что воспитание должно подготовить человека для социума. Обязано «вырастить» и сформировать в нем идею, чувствования и волю по духу, законам и потребностям того социума, в котором человек будет жить, по масштабности той сферы, на которой он будет функционировать» [35, с. 394].

К.Д. Ушинский, формируя принцип народности в воспитании, особо выделял необходимость воспитания у детей любви к Родине, человеколюбия, трудолюбия, ответственности. При этом он выделял большое влияние труда на развитие личности: «Как нет гражданина без самолюбия, так же нет гражданина без любви к родине. Именно эта любовь преподносит воспитанию истинный ключ к сердцу человека и крепкий фундамент для борьбы с его отрицательными природными, личными, семейными и родовыми влечениями» [33, с. 160].

В.Г. Белинский выделял главную задачу: «Любой достойный человек серьёзно понимает свое кровное родство, свои кровные связи с родиной... Любить свою родину - значит сильно стремиться видеть в ней исполнение образца общества и по мере сил своих способствовать этому» [8, с. 488- 489].

Н.Г. Чернышевский и Н.А. Добролюбов, изучая вопросы воспитания детей, выделяли в виде его основной цели подготовку гражданина, любящего свою Родину, принимающего активное участие в общественных делах. Для этого важно дать подрастающему поколению право естественно и без ограничений формироваться, воздействовать на него определяя истинные взгляды на жизнь, твёрдые убеждения о добре, правде, долге, воспитать силу воли, самостоятельность в суждениях, трудолюбие, патриотизм [25, с. 72].

После Великой Отечественной войны вопрос патриотического воспитания будущего поколения принимает особенное значение. Это вызвано тем, что патриотические чувства выражаются значительно ярко в сложные периоды развития государства, трудности войны и послевоенного возрождающего периода повлекли многочисленные демонстрации доблести. мужества и трудового патриотизма советских людей. эти явления описывались в трудах педагогов того времени, в которых представлялись и аргументировались разные грани патриотического воспитания обучающихся общеобразовательной школы. Требуется выделить, что все вопросы решались через решения партии и правительства, учитывая смысл социализма и коммунизма.

Весомое значение в исследовательской деятельности по патриотическому воспитанию данного времени являются труды В.А. Сухомлинского. Он говорил, что образовательное учреждение обязано воспитывать у молодого поколения желание к самоотверженному служению Родине, к энергичной трудовой и общественной работе. Считая советский патриотизм как «светлую любовь советского народа к своей социалистической родине» [14, с. 3]. В.А. Сухомлинский выделял, главную воспитательную задачу образовательного учреждения, организация обучающихся к обычному, ежедневному труду для социума, как к патриотической работе, при этом сама деятельность детей, основанная учителем с этой же целью, является движущей силой развития личности формирующегося гражданина [14, с.112].

Под «патриотическим воспитанием младших школьников» Т.М. Маслова понимает целенаправленный, педагогически организованный процесс воспитания. Который направлен на освоение позитивного, эмоционального и ценностного отношения к окружающей среде и ближайшему окружению. Проявляется в разнообразной деятельности и поведении. Данное воспитание подразумевает развитие в младшем школьнике высокого уровня самосознания, чувства собственного достоинства, самоуважения, независимость суждений, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, способность принимать решения и нести ответственность за свои действия.

Обращая внимание на патриотическое воспитание в сравнительно независимое течение воспитательной работы, важно определить его неотъемлемую взаимосвязь с другими направлениями: гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим. Это представляет собой наиболее глубокое соединение, чем соотношение целого и части. Это взаимосвязано с тем что:

1) патриотизм появляется и формируется как чувство, все более социализируясь и воздвигаясь при помощи духовного и нравственного насыщения.

2) понимание глубокого уровня развития чувства патриотизма неделимо связано с его действенностью, отражается активных общественных работах и поступках, притворённых субъектом на благо Родины.

3) патриотизм, по своей природе, является высоким социальным явление, изображает собой не только направление жизни общества, но источник его бытия и развития, представляется как средство способности жить.

4) в роли первого основного субъекта патриотизма является личность, главной социальной и нравственной идеей является понимание исторической, культурной, национальной, духовной и другой принадлежности к Родине как высокого основания, которое определяет суть и пути развития ее жизни, наполненной служению Родине.

5) настоящий патриотизм - в его духовной деятельности. Патриотизм как глубокое чувство, необходимая ценность и начало, главный мотив социально общезначимой деятельности, полно выражается в человеке, общественной группе, который достиг высокого уровня: духовного, нравственного и культурного воспитания.

Признанный, духовный в сущности патриотизм ожидает бескорыстное, абсолютное вплоть до самопожертвования служение Отечеству. В связи с этим мнением В.И. Лутовинова, педагогу при подготовке учебно - воспитательного процесса рекомендует правильно учитывать систематическое всестороннее развитие воспитательной работы патриотического направления, является обязательным условием воспитания патриота. Развитие патриотического воспитания основывается на объединении представлений, которые отражают общую логичность и правила воспитательного процесса, а так же особенности патриотического воспитания детей.

1.2. Особенности патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста

Верно организованная работа по патриотическому воспитанию младших школьников основывается на понимание возрастных возможностей и психологических особенностей школьников данного возраста.

Психологи обращают внимание на то, что у младших школьников, возникают новые образования, которые свидетельствуют о надобности и возможности реализации особой деятельности по патриотическому воспитанию.

К ним относят, в первую очередь, зарождение у обучающихся нравственных чувств через насыщенное содержание, увеличение осознанности, основательность и прочность эмоциональных переживаний [38, 502].

Дети младшего школьного возраста выделяются значительной эмоциональностью. Чувства и эмоции управляют всеми гранями его жизни, обозначают поступки, являются мотивами поведения, определяют личное отношение ребёнка к окружающему миру [8, 9].

Существенное значение в процессе формирования у обучающихся любви к Отчизне имеет тот результат, что эмоциональные волнения детей младшего школьного возраста получают более основательный и прочный характер. Дети этого возраста могут заботится о членах семьи и ровесниках. Характерным свойством чувств детей младшего школьного возраста является распространение области явлений, которые порождают эти чувства. Углублённое ознакомление данного возраста с явлениями социальной жизни помогает повышению общественного истока в чувствах, развитию положительного отношения к событиям окружающей действительности.

Безусловно, дети в младшем школьном возрасте очень активны, что мешает образовательному процессу, если не знать, как направить активность детей в нужное и полезное для всех русло. Если педагог сделает это, то успехи детей увеличатся в несколько раз, благодаря их неудержимой активности.

Этимологический анализ понятий «род», «родство», «родня» дает смысловую связь между субъектом и другими людьми по следующему основанию - близость по общности происхождения, по непосредственному сходству [Лутовинов В. И., 1997, 52 - 56]. А ведь, действительно, когда мы слышим слово «Родина» перед глазами предстаёт кто - то очень родной: мама, папа или другой близкий родственник.

Конечно, чтобы говорить о том, что человек похож на страну, нужно привести какие - то конкретные примеры сходства: «голубые глаза» - глубокие полноводные реки России, «густые волосы» - непроходимые густые сибирские леса и т.д.

Патриотизм — это так же сравнение страны по внешним и внутренним признакам с человеком. Сама сущность патриотизма построена на отношении детей к родителям. Следовательно, логично предполагать, что от слова «отец» произошло такое понятие как «Отчество», тоже самое можно сказать и о фразе «Родина - мать», то есть территория, на которой мы живём ассоциируется в сознании с матерью.

С одной стороны сам патриотизм строится именно на тех проекциях, которые возникают в детском возрасте:

- Ребёнок испытывает чувство благодарности к родителям, особенно к матери, за то, что его произвели на свет и заботятся о нём;

- Ребёнок уважает родителей, ощущает отца как авторитета и главу семьи, а мать как хранительницу домашнего очага;

- Знает, что находится под сильной защитой отца от внешних угроз и внутренних психологических недугов, как с физической, так и моральной стороны;

- Так же знает, что в любой момент может получить поддержку со стороны матери, чувствует её тепло, заботу, любовь, возможность быть принятым, даже если находится на расстоянии.

С другой стороны, дети обязаны заботиться о родителях в старости, не забывать про них, быть достойными детьми, вызывать у них чувство гордости, оставаться благодарными им в любом возрасте.

Отношения субъекта и страны, которая так же является по отношению к нему Родиной или Отечеством, определяются так, что субъект чувствует себя должником перед Родиной, обязанным исполнять свой патриотический долг.

Теперь нужно понять основную цель патриотического воспитания, то есть именно то, что мы собираемся воспитывать в детях младшего школьного возраста. Так как само понятие патриотизм характеризуется как любовь к Родине, то разумным было бы поставить задачей данного рода воспитания формирование определённого эмоционального отношения к родной стране или, попросту говоря, личных патриотических чувств. Но это не значит, что следует абсолютно исключить обеспечение детей нужной информаций, лишить их различного рода других видов деятельности и отдать всё в руки самих детей, но это стоит делать лишь непосредственно.

Патриотические чувства характеризуются:

- выражением субъективной значимости приобщения себя к каким - то определённым народу, стране, культуре, языку, природе по принципу происхождения;

- ярким представлением и описанием различных предметов, явлений, событий;

- переживанием за свою Родину, её культуру, историю, жизнь, и мотивацией на совершение поступков, приносящих её пользу;

- способностью влиять на какие - либо жизненные действия человека.

Среди, прочих весьма эффективных средств воспитания, особо адекватна - символика. Скорее всего, основанием для этого убеждения является такая формула, что любят не за что-то, а вопреки всему. В воспитании патриотических чувств достаточно много суггестивного.

Чтобы воспитать патриотические чувства на высоком уровне следует использовать такие группы символов как:

- словесные (название, девиз);

- предметные (знамя, форма, эмблема);

- действенные (ритуал);

- музыкальные (песни, мелодии, сигналы);

- изобразительные (рисунки).

Качественный результат патриотического воспитания при использовании символов будет зависеть от следующих факторов:

- смысловой нагрузки символов. Если они будут нести в себе какой - то смысл и будет возможность провести параллель с какими - либо предметами, фактами, событиями. К. Левин называет это «валентность»;

- особого, индивидуального порядка символов, в котором сплетаются и чередуются между собой различного рода действия, несущие определённую смысловую нагрузку: длительные и кратковременные, организованные и стихийные, ежедневные и редкие. Л. И. Новикова описывала это, как амбивалентность.

Государственные образовательные учреждения по своему статусу понимают, что патриотическое воспитание очень важно для государства.

Воспитатели и педагоги также осознают необходимость педагогического процесса в данной среде - адаптироваться в обществе помогает патриотическое воспитание. В данном случае можно наблюдать масштабность необходимости патриотического воспитания для всей системы воспитания и общества, в целом.

1.3. Методы и приемы, способствующие воспитанию чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста

Воспитание молодого поколения - процесс разносторонний. В виде значимых направлений в воспитании подразумеваются физическое и нравственное здоровье детей; интеллектуальное развитие; воспитание культуры личности и духовных ценностей; гражданское и патриотическое образование; эстетическое и трудовое; возникновение жизненных планов школьников, приготовление к семейной жизни.

При осуществлении педагогических задач применяют разнообразные формы внеурочной работы:

- Классный час

- Родительское собрание

- Экскурсия

- Праздник

- Круглый стол, диспут

- Конкурс, викторина, КВН

- Встреча с интересными людьми и др.

В любом образовательном учреждении, при осуществлении внеурочной работы, всегда была и остается очень важная досуговая сфера.

Кроме уроков, занятия и общение с детьми в более свободной обстановке дают значительно и часто важное значение для их развития и воспитания. Данные занятия важны для учителя, они помогают сблизиться с ребятами, узнать друг друга лучше, наладить хорошие и доброжелательные отношения. Обучающиеся в свою очередь находят для себя привлекательные и положительные стороны личности педагога. В их процессе общения коллектив переживает счастливые минуты объединения, общие волнения, что в большинстве случаев делает учителя и обучающихся дружными на всю жизнь. Это дарит педагогу чувство надобности его деятельности, ее общественной значимости, потребности.

Форму внеурочной воспитательной деятельности с обучающимися можно установить в виде определённого способа организации их условно свободной деятельности в школе, их самостоятельной деятельности при педагогически разумном руководстве взрослых. В воспитательной деятельности есть огромное многообразие форм работы, их тяжело классифицировать. Всё же попробуем систематизировать формы воспитательной работы. Определим значимый и главный компонент воспитательного процесса. Приходим к заключению, что фундаментом нашей классификации - основные средства воспитательного влияния, которых мы определили пять: слово, чувства, деятельность, игра, психологические задания.

Для воспитания основ патриотизма у детей данного возраста педагоги применяют разные формы и методы воспитания.

Так же существенной учебной формой является игра. Игровая деятельность младших школьников обращена на простое повторение общественным формам поведения. В игре проявляется естественная сущность, а так же подготовленность к социальной адаптации. В игре отрабатываются нормы поведения из взрослой жизни, формируются лично значимые ценности. Д.Б. Эльконин утверждал что, в игре ребенок перемещается в развитый мир высоких форм общественной деятельности, правил людских взаимоотношений, и игра становится началом морали.

Методы воспитания можно сформулировать как «совокупность главных единых методов решения воспитательных задач и реализация воспитательных взаимодействий» [1, 28 с.] или «социально определённые способы педагогически разумного взаимодействия между взрослым и молодым поколением, помогающие формированию детской жизни, деятельности, отношений, общения, побуждающие их активность и управляющие поведением» [27,31с.].

Между индивидуальных форм патриотического воспитания детей особо отмечают самостоятельные занятия (домашние задания). Например,

ответить на вопросы учителя, прочитав произведения детских писателей о подвиге, доблести, славе воинов в истории Отечества.

Эмоциональные переживания входят в любой психический процесс и могут стать основой для их объединения, выступать системным фактором внутренней психической жизни и фактором формирования самой функциональной психологической системы деятельности, ее интеграции. Эмпатия как личностное качество ребенка может формироваться, через эмоциональную оценку, которая закреплена конкретными действиями.

Индивидуальные формы воспитания организуются в большей степени в семье. Так как семье отводится главная роль на разных возрастных этапах. Исходя из этого, учитель должен тесно взаимодействовать с семьями обучающихся, вовлекать членов семьи в процесс воспитания патриотизма.

Педагогический коллектив подчёркивает, что активное участие членов семьи в воспитательном процессе, проведение совместных творческих дел является важной составляющей воспитания. Каждое дело и начинание должно проводиться с их активным участием. Соединительным звеном и ещё одним направлением в воспитательной деятельности образовательного учреждения является «Патриотическое воспитание младших школьников». Дети вместе с родителями знакомятся с историей развития школы, правилами поведения в ней, возникновением своей семьи, семейным бытом и традициями. Родители и дети совместно принимали участие в праздниках «23 февраля - «Слава тебе, победитель-солдат!», «Мой папа в армии служил»», «Из истории семейного альбома», «Реликвия моей семьи» где взрослые делятся воспоминаниями о своих школьных временах. Все эти мероприятия сплотили детей, родителей и педагогов. Тематические классные часы «История моей семьи», «Наша многонациональная Родина», «Художественные народные промыслы» и другие районные, классные, общешкольные культмассовые мероприятия были направлены на формирование патриотических чувств младших школьников.

Домашние творческие торжества, традиции, концерты, посиделки, которые посещают всей семьёй, вот часть перечня мероприятий, в которых участвуют совместно дети и родители. Разнообразные концерты «Единственной маме на свете», «День мудрого человека», День Победы, День семьи, любви и верности, являются для детей самыми любимыми и запоминающимися для родителей. В подготовке и проведении мероприятий участвует все: одни организовывают концертную программу, другие заготавливают своими руками поделки на выставку, кто - то оформляет зал совместно со взрослыми. Детям необходимо слышать слова благодарности за выступление от бабушек и дедушек ветеранов войны, от членов семьи, педагогов. Каждый обучающийся и каждый родитель пытаются сделать что-то нужное и полезное при организации общих творческих дел. Все участники мероприятия получают массу положительных эмоций. Родители гордятся своими детьми, а дети рады от предоставленного случая показать свой талант и умение.

Значимы и нужны для формирования личности ребёнка встречи, которые проходят между обучающимися школы и представителями старшего поколения. В течении года совет ветеранов организует мероприятия. Здесь собираются разные поколения: ветераны войны и труда, пенсионеры более молодого возраста. По большей части, все они - бабушки и дедушки обучающихся школы. Мероприятия эти посвящены праздникам и различным датам, к каждой встрече ветеранов готовятся и обучающиеся школы. Ребята оформляют зал: своими рисунками и поделками, пишут мини - сочинения или стихи.

На каждой встрече пенсионеров школьники выступают с небольшими концертными номерами. Слёзы на глазах ветеранов, вдов войны, тружеников тыла - это самый трогательный и наглядный показатель совместной работы, сотрудничества родителей и педагогов. После таких встреч не надо долго объяснять школьникам, что надо уважать пожилых людей, они приходят к этому выводу сами.

Таким образом, успех патриотического воспитания в образовательном учреждении зависит от нравственно - психологического облика педагогов, их психолого - педагогической и профессиональной подготовки, отношения к своим обязанностям, а также от умения плодотворно сотрудничать с родителями обучающихся.

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Диагностика чувств патриотизма у детей младшего школьного возраста на начальном этапе опытно - поисковой работы

Для организации работы с обучающимися по формированию и развитию у них чувства патриотизма важно провести три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Данное исследование было организовано на базе МОУ Чердаклинской СШ №2 в 4 классе, обучающиеся которого активно участвуют в различных мероприятиях патриотического характера. Дети примерно одинакового возраста 10 лет. Состав группы - 24 человек: 11 девочек и 13 мальчиков.

В этой школе активно применяют элементы воспитания чувств патриотизма. После беседы с заместителем директора по воспитательной работе мы пришли к выводу, что целеустремлённо направленная работа по патриотическому воспитанию обучающихся несёт серьёзный вид, обучающиеся занимаются изучением истории посёлка и области. Но группа, с которой мы будем организовывать исследование, начала активно участвовать с 2018/2019 учебного года. Можно предположить, что уровень развития чувств патриотизма у обучающихся на низком уровне.

Цель: определить уровень чувств патриотического воспитания к своей малой Родине (р.п.Чердаклы) обучающихся группы, с помощью представленных методик.

Для организации констатирующего этапа мы выбрали метод анкетирования.

Задачи:

1. Организовать и провести анкетирование;

2. Исследовать результаты;

3. Вынести заключение.

Из ходя из разработанных Т. М. Масловой критерий: мотивационный, интеллектуальный, чувственный, волевой мы провели 3 методики на выявление уровня чувств патриотизма. Результаты анализировались и определялся средний балл развития уровня чувств патриотизма.

Методика «Я - отчизнолюб»

Цель: определить уровень проявления заинтересованности обучающихся к своему посёлку, его историческому прошлому, периодичность проявляемых желаний школьников к патриотической деятельности; определить уровень овладения обучающимися действительными навыками применения своих знаний.

Анкета содержит 20 вопросов. В качестве ответа обучающимся даётся несколько вариантов: «да», «нет» или «не уверен». Часть вопросов нуждается в пояснение, поэтому дети отвечали на вопросы по одному.

Критерии оценки: каждый ответ имеет определенное количество баллов: «да» - 2 балла; «не уверен» - 1 балл; «нет» - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 40.

Набранные баллы за ответы каждого участника суммируются. После результат интерпретируется в проценты, по ним определяется уровень развития чувств патриотизма.

85 - 100% - высокий; показывает высокое чувство необходимости и уважительного отношения к своей семье, дому, школе; ярко выражено стремление заботиться о ближних, гордость за свою Отчизну; знает историю своего посёлка, активно проявляет желание к патриотической деятельности; доброжелательно относится к одноклассникам, знает все символы России и р.п.Чердаклы.

55 - 84% - средний; единичные западания отдельных показателей, нравственные качества личности выражаются только под контролем педагога; выражает чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; выражено стремление заботиться о ближних; гордость за свою Отчизну; изучает историю своего посёлка, но по желанию педагога; стремится принимать участие в патриотической деятельности; частично знает символов России и р.п.Чердаклы.

35 - 54% - ниже среднего: слабо выражаются чувства привязанности и уважительного отношения к семье, дому, школе. Стремление заботиться о других людях незначительное; недостаточный уровень активность при патриотической деятельности; слабо выражается гордость за свое Отечество; историей «малой родины» мало интересуется - может принять информацию, но сам не интересуется; из символов России и р.п.Чердаклы знает малую часть.

0 - 34% - низкий: редко выражает чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе. Отсутствуют стремления заботиться о других людях; при выполнении патриотической деятельности выражается вялость, инертность; желание гордится своим Отечеством нет; не интересна история «малой родины», из символов России и р.п. Чердаклы ни одного не знает.

Анкета.

1) Ты бы хотел знать больше о своём посёлке?

2) Мероприятия в школе помогают узнать больше о р.п.Чердаклы?

3) Ты часто гуляешь по историческим места посёлка?

4) Ты внимательно осматриваешь улицы поселка, когда гуляешь?

5) Ты ходишь в музей р.п.Чердаклы?

6) Нравится ли тебе узнавать новое об исторических событиях р.п.Чердаклы?

7) Как ты думаешь, в школе нужен предмет «история моего посёлка»? 8) Любишь ли ты читать книги о нашем посёлке?

9) Тебе известны произведения, написанные о р.п. Чердаклы?

10) Важно ли обращать внимание на памятники и старинные здания посёлка?

11) Нужно ли беречь их?

12) Нужно следить за чистотой и порядком посёлка?

13) Ты всегда выбрасываешь мусор только в урны?

14) Тебе нравятся мероприятия, которые проводят в твоём посёлке?

15) Принимаешь ли ты участие в мероприятиях?

16) Ты всегда добросовестно трудишься, чтобы в будущем страна тобой гордилась?

17) Ты всегда с терпением относишься к окружающим людям?

18) Ты любишь свою семью?

19) Ты проявляешь чувство заботы к близким тебе людям ?

20) Нужно помогать своим одноклассникам в трудную минуту?
По итогам анкетирования в группе были выявлены следующие результаты: большинство 14 человек имеют средний уровень развития чувства патриотизма; 6 человека - ниже среднего, и 4 человека - низкий уровень.

Методика «Закончи предложение»

Цель: определить объём знаний младших школьников по истории родного посёлка.

Анкета содержит 16 незаконченных предложений, которые обучающиеся должны закончить, так как они думают. Каждый обучающийся индивидуально выполнял задание.

Критерии оценки: За верный ответ обучающиеся получали 1 балл, за неправильный - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 16.

Баллы суммировались, и результат интерпретировался в проценты, по ним выявлялся уровень развития патриотического чувства детей:

85 - 100% - высокий уровень: знает историю своего посёлка, называет все символы России и Ульяновской области.

55 - 84% - средний: знает историю своего посёлка, но не на высоком уровне; из символов России и Ульяновской области знает частично.

35 - 54% - ниже среднего: историю «малой родины» знает поверхностно, символы России и Ульяновской области знает малую часть.

0 - 34% - низкий: историю «малой родины» не знает, из предложенных символов России и Ульяновской области не знает.

Анкета

1) р.п. Чердаклы основаны…

2) р.п. Чердаклы названы …

3) Первое строение нашего посёлка - это…

4) Главная улица нашего посёлка - ….

5) Озера нашего посёлка - …

6) Назовите музей поселка …

7) Главная парадная площадь нашего посёлка называется…

8) На площади расположен памятник …

9) «Чердаклы» означает…

10) Патриот - это…

11) Гимн - это…

12) Флаг нашего государства состоит из следующих цветов (снизу вверх):…

13) На гербе нашего государства изображено…

14) 9 мая Россия отмечает день…

15) На гербе и флаге Ульяновской области изображено…

16) На гербе и флаге Чердаклов изображено…

По итогам анкетирования в группе были выявлены следующие результаты: большинство 16 человек получили средний балл; 4 человека - ниже среднего балла и 4 человека - низкий балл.

Методика «Мое отношение к малой Родине»

Цель: выявить проявление патриотических эмоций и чувств младших школьников по отношению к «малой родине».

Методика состоит из 10 вопросов. В качестве ответа обучающимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен». Часть вопросов требуют обоснованного ответа.

Критерии оценки:

За каждый вариант ответа начисляется определенное количество баллов: «да» - 2 балла; «не уверен» - 1 балл; «нет» - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 20.

Результаты считаются и находится сумма баллов. Затем результат интерпретируются в проценты, по ним определяется уровень патриотической воспитанности детей по данному критерию: 85 - 100% - высокий уровень: ярко проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину»;

55 - 84% - средний: проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину»;

35 - 54% - ниже среднего: слабо проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину»;

0 - 34% - низкий: не проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину».

Анкета

1) Любишь ли ты свою страну?

2) Гордишься ли ты своей Родиной?

3) Любишь ли ты свой посёлок?

4) Восхищаешься ли ты его красотой и культурой?

5) Хотел бы ты жить в Чердаклах всегда?

6) Влияет ли Чердаклы на твои мысли?

7) Влияет ли Чердаклы на твои поступки?

8) Испытываешь ли ты чувство гордости оттого, что живешь в нем?

9) Есть ли у тебя любимые места в посёлке?

10) Часто ли ты вспоминаешь Чердаклы, если надолго уезжаешь из него?

По итогам анкетирования в группе были выявлены следующие результаты: большинство 15 человек получили средний балл; 6 человека - ниже среднего балла и 3 человека - низкий балл.

В целом по итогам трёх диaгностик средним уровнем сформировaнности патриотических чувств обладают 63% oбучающихся данной группы, ниже среднего - 22%, низкий уровень - 15%.

Анализ результатов на констатирующем этапе показал, что дети не имеют представления о качествах человек патриота, не осознают понятия «патриотизм», у них слабо развит.

2.2. Воспитательная работа по формированию чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста

С целью повышения уровня чувства патриотизма у детей данного класса был составлен и апробирован комплекс занятий. Для ознакомления обучающихся с историей и культурой своей семьи, посёлка и страны. Кроме того обучающиеся активно участвовали во внеурочных мероприятиях разных уровней.

Цель: стимулировать развитие чувства патриотизма через проведение комплекса занятий, экскурсий; углубить знания обучающихся о Родине.

Задачи формирующего этапа:

1) Изучение природы, истории культуры Родины.

2) Развитие нравственных и патриотических качеств: гордость, гуманизм, стремление оберегать и расширять достояния своей страны.

3) Углубление знаний о быте русского народа тогда и сейчас.

4) Формирование желания к историческому наследию страны, посёлка, семьи.

При подготовке к проведению формирующего этапа исследования мы опирались на научные труды, выявленные в педагогических и психологических науках:

1) воспитательная работа патриотической направленности в образовательных учреждениях должна носить регулярный и необходимый характер;

2) необходимо применять современные эффективные методики и технологий.

3) средства и методы должны соответствовать целям и задачам программ.

4) процесс воспитания обязан соответствовать возрастным особенностям. Необходимо, чтобы все составляющие образовательной системы были включены в систему чувств патриотического воспитания. Необходимо чтобы оно проходило через все образовательные ступени, нарастая по глубине и содержанию, формировало личность школьника как гражданина своего Отечества, осознающего неразрывную связь с Родиной.

5) воспитание ребёнка в коллективе и через коллектив помогает формировать черты характера человека - патриота.

Во второй части исследования, который и представляет собой формирующий этап, были проведены внеклассные занятия, экскурсий, проекты, а так же обучающиеся активно принимал участие в конкурсах и акция различных уровней. Работа осуществлялась в течение 3 месяцев по 2 раза в неделю - по вторникам и субботам.

Таблица 5

Перспективный план проведения исследования

№	Тема		Планируемые результаты	Форма проведения внеклассного мероприятия, участие во внеурочных мероприятиях.
1 - ый месяц Цель: создать условия для развития представлений о природном и общественном окружении людей.
1	Расскажи сам о себе	Обогащение семейных ценностей обучающихся, в процессе осмысления обучающимися роли семьи в жизни человека, формирование уважительного отношения к членами семьи.		Классный час, подготовка к школьной и районной презентации портфолио
2	Как появилась моя семья			Презентация проектов «Как появилась моя семья» с активным участием родителей
3	Моя дружная семья			Конкурс - выставка рисунков, участие в конкурсе плакатов «Один день из жизни мамы»
4	Традиции в моей семье			Праздник с привлечением родителей
5	В гостях у бабушки и дедушки			Этическая беседа, участие в творческом районном конкурсе, посвящённому дню пожилого человека
6	Я и дедушку люблю, я и бабушку люблю			Конкурс проектов, участие в районном конкурсе проектов «Я и дедушку люблю, я и бабушку люблю…»
7	Мама, папа я - спортивная семья			Спортивный праздник с активным участием родителей, общешкольный поход в лес «День здоровья» совместно с родителями.
8	Все вместе, так и душа на месте!			Праздник
2 - ой месяц Цель: создать условия для изучения природы, истории и культуры Отечества и родного края
1	«Сердце Поволжья»	Иметь представление об основание города - Ульяновск, который стоит на высоком берегу реки Валга. Знают основные названия улиц и архитектурные памятники.		Беседа с элементами игры
2	Архитектурные памятники города Ульяновска	Повысить уровень гордости за нашу Родину и посёлок, сопереживания её утратам, привить уважение и любовь к историческому прошлому нашей страны, к своим героическим ровесникам - детям войны.		Экскурсия в г.Ульяновск
3	Природные памятники р.п.Чердаклы			Пешая экскурсия по р.п.Чердаклы
4	Историко – краеведческий музей р.п.Чердаклы			Экскурсия в историко- краеведческий музей при МКУ ДО Чердаклинском ЦДО
5	Музей В.И.Зуева придворнова миниатюриста дома Романовых			Экскурсия в музей при МКУ ДО Чердаклинском ЦДО
6	«Навечно в памяти народа»			Экскурсия в библиотеку РДК р.п.Чердаклы, участие во Всероссийской патриотической акции «Память сердца: блокадный Ленинград»
7	Историко-мемориальный центр-музей И.А.Гончарова.			Экскурсия в г.Ульяновск
8	Музей живой природы			Экскурсия в музей при МКУ ДО Чердаклинском ЦДО
3 - ий месяц Цель: создать условия для формирования чувств патриотизма: любви родному краю, к людям данной области.
1	Традиции и обычаи	Расширены представления детей об области, в которой они живут. Дети знакомы с символикой		Беседа с элементами игры (путешествие) Исследовательская деятельность
2	Игры народов Поволжья	Ульяновской области: флаг, герб; с почетными гражданами Ульяновской области. Расширены представления о самобытности русского народа в прошлом и настоящем.		Урок - игра
3	Богатство отданное людям…			Проектная деятельность
4	Мои родственники служили в Красной армии			Проектная деятельность
5	Моя страна - Россия	Развиты нравственно - патриотические качества такие как: гордость, гуманизм, желание сберечь и увеличить богатство своей родины. Сформирован интерес к историческому наследию страны, города, семьи. Воспитаны чувства толерантности по к людям других наций, личных взглядов и убеждений.		Беседа, участие в акции РДШ «Приседайте на здоровье»
6	Охранять природу - значит охранять Родину			Трудовые дела, активное участие в акции «10 тысяч добрых дел»
7	Конкурс чтецов стихотворений о ВОВ			Конкурс чтецов, участие в школьном и районном фестивале «Фестиваль военно - патриотической песни»
8	Россия - Родина моя			Праздник

Вывод по формирующему этапу.

Обучающие с огромным интересом участвуют во внеклассных мероприятиях. Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. Данный комплекс занятий по патриотическому воспитанию разделён на 3 группы (по месяцам): - изучение истории и развития, традиции конкретной семьи;

- изучение природы, истории и культуры Отечества и родного края р. п.Чердаклы;

- изучение природы, истории и культуры Ульяновской области;

- изучение природы, истории и культуры России.

2.3. Итоги опытно - поисковой работы по теме исследования

После формирующего этапа проведен итоговый контрольный. У детей повысился, уровень осознания определения «патриотизм», уровень интереса к истории посёлка, семьи, традициям. Имеют представления о качествах человека патриота. Таким образом, отмечается незначительная положительная динамика в формирование патриотических чувств младших школьников.

Результаты 3 анкетирований отражены в диаграммах ниже:

Методика «Я - отчизнолюб»

По итогам повторного анкетирования в группе были выявлены следующие результаты: 2 человека имеют высокий уровень, большинство 16 человек имеют средний уровень развития чувства патриотизма; 4 человека - ниже среднего, и 2 человека - низкий уровень.

Методика «Закончи предложение»

По итогам повторного анкетирования в группе были выявлены следующие результаты: большинство 16 человек получили средний балл; 4 человека - ниже среднего балла и 4 человека - низкий балл.

Методика «Мое отношение к малой Родине»

По итогам анкетирования в группе были выявлены следующие результаты: 2 человека имеют высокий уровень, большинство 16 человек получили средний балл; 3 человека - ниже среднего балла и 2 человека - низкий балл.

Вывод по контрольному этапу

Для удобства сравнения результатов проведенных методик были составлены две диаграммы: по результатам констатирующего этапа и контрольного.

Из сравнительных диаграмм мы видим, что низкий уровень снизился на 7 %, учащихся ниже среднего стало меньше на 9%, так же преобладает средний уровень 68 %, и появились учащиеся с высоким уровнем 11%.

Из представленных данных мы можем сделать вывод что, составленный нами комплекс занятий по воспитанию патриотических чувств младшего школьника эффективен в данных условиях, но необходимо продолжать работать с обучающимися в данной направлении. Таким образом, оптимальное целенаправленное сочетание мероприятий внеурочной и внеклассной деятельности направленных на воспитание патриотических чувств, поможет нам воспитать настоящего гражданина.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате изучения проблемы исследования раскрывается следующее определение понятия «чувства патриотизма»: рассматривают через идею служения Родине, фундаментом которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной, осознании молодёжью своей роли и предназначения в социальном и экономическом развитии страны. Чувства патриотического воспитаия рассматривают как специально организованная деятельность по формированию и развитию качеств личности, проявляющихся в любви к своей Родине, преданности ей и готовности служить своему Отечеству.

В ходе работы мы провели три этапа:

- диагностику чувств патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста;

- апробировали комплекс занятий по воспитанию патриотических чувств младшего школьника;

- проанализировали результат опытно - поисковой работы по формированию чувства патриотизма у младших школьников.

На основании выше изложенного можно прийти к выводу, что поставленные нами задачи решены, а значит цель нашей работы достигнута.

Только приобщаясь к культуре собственного народа, можно достичь понимания общечеловеческих ценностей и расширить диапазон собственного морального сознания, регулирующего проявление собственных психических функций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, С.В. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально - правовое проектирование, изучение гуманитарного права [Текст] / С.В. Абрамова. - М.: Глобус, 2006. - 224 с.

2. Абросимова, Г.Н., Трубачева М.Е. Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо - туристской деятельности: Пособие по реализации Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 - 2005 годы". [Текст] Г.Н. Абросимова, - М.: "АРКТИ" - 2004. - 206 с.

3. Абрамова, Н.А., «Патриотическое воспитание младших школьников во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях» [Текст] / Н.А. Абрамова. – М: Пресс, 2016. – 361 с.

4. Аверина, Н.Г. О духовно- нравственном воспитании младших школьников. Начальная школа // Начальная школа. [Текст] / Н.Г. Аверина - 2011. - №11. - С.68 - 71.

5. Агапова, И.А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия [Текст]: 1- 11 классы / И.А. Агапова. - М.: ВАКО, 2010. - 368 с

6. Агапова, И.А, Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. [Текст] / И.А. Агапова- М.: Ай - пресс, 2002. - 212c.

7. Адаменко С. Воспитываем патриотов России //Народное образование [Текст] / С. Адаменко - 2005. - № 4.- С. 23.

8. Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников // Дополнительное образование. [Текст] / Ю. Азаров - 2013. - №6. - С.3 - 7.

9. Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий [Текст] / Е.Ю. Александрова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.

10. Афтонасьев, А.Ф. Мысли о воспитании // Антология педагогической мысли в России в первой половине XIX века [Текст] / П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 2015. - С. 394- 402.

11. Басаргина, А.А. Музей народной культуры [Текст] / А.А. Басаргина. - Белгород: КОНСТАНТА, 2006. - 114 с.

12. Батурина, Г.И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях [Текст] / Г.И. Батурина. - М.: Народное образование, 2002 - 112с.

13. Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». [Текст] / К. Ю. Белая - М.: Республика, 2008. - 96с.

14. Белинский, В.Г. Полн. собр. соч. В 13- т. [Текст] / Ред. коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. - М.: АН, 2014. - Т.4. - 676 с.

15. Беспятова, Н.К. Военно - патриотическое воспитание детей и подростков методическое пособие / Н К. Беспятова, Д.Е. Яковлев [Текст] / Н.К. Беспятова. - М.: Айрис Пресс: Айрис дидактика, 2006. - 189 с.

16. Быков, А.К. Событийный подход в патриотическом воспитании школьников // Воспитание школьников. [Текст] / А.К. Быков - 2009. - №7. - С.21 - 24.

17. Волчкова, А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. [Текст] / А.А. Волчкова - М.: Изд- во МГПУ; Самара: Изд- во «НТЦ», 2003. - 232с.

18. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский - М.:Учпедгиз, 2016. - 690 с.

19. Гельвеций К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании // Хрестоматия по истории педагогики [Текст] / Сост. Пискунов А.И. - М.: Просвещение, 2011. - С. 255- 265

20. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2015 годы»: Утверждена Постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795[Текст] / Собрание законодательства Российской Федерации. № 41, 11 октября 2011 года (Часть 2).

21. Дик, Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники в 3- 4- х классах [Текст] / Н.Ф. Дик. - 2- е изд. - Ростов- на- Дону: Феникс, 2008. - 340 с.

22. Евладова, Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. [Текст] / Е.Б. Евладова - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

23. Елесеева Ю.А. Реализация дополнительных образовательных программ в начальной школе [Электронный ресурс] [Текст] / Ю.А. Елесеева. - Электрон. текст. дан. - Режим доступа: http://www.nsportal.ru/nsportal/20/83694/ (22 февр. 2015г.)

24. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. [Текст] / Г. Ефремова - 2005. - № 8.

25. Журавская, Т.В. Патриотическое воспитание: Нормативные правовые документы. - 2- е изд., перераб. [Текст] / Т.В. Журавская - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 96 с.

26. Закон «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13.01.1996 года N 12- ФЗ) (с изм. на 3 декабря 2011 года) (редакция, действующая с 1 января 2012 года).

27. Ивашкина, Н. А., «Патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики» [Текст] / Н.А. Ивашкина. - автореф. дис., д-ра. пед. наук: 09.00.01; Московского гос. пед. ун-т, - Москва2008

28. Ильичев, Л.Ф. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, Г.В. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 2013. - 840 с.

29. Касимова, А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие [Текст] / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. - М.: Айрис- пресс, 2005. - 64 с.

30. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения. [Текст] / - М.: Учпедгиз, 2015. - 656 с.

31. Конасова, Н.Ю. Права детей на дополнительное образование и социально - педагогическую поддержку [Текст]: учеб. - метод. пособие / Н.Ю. Конасова [и др.]. - Санкт- Петербург: КАРО, 2005. - 219 с.

32. Куницын А.П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины 19 века [Текст] / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 2007. - С. 141- 145.

33. Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование [Текст] /А.А. Леонтьев / Начальная школа (плюс и минус). - 2002. - № 4.

34. Луговинов, В. И. Развитие патриотизма в России XXI века: концепция, программа и практика патриотического воспитания молодых граждан России [Текст] / В. И. Луговинов. - М. : Гардарики, 2007. - 132 с.

35. Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности [Текст] /Н.В. Мазыкина / Воспитание школьников. - 2002. - № 6.

36. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Методические рекомендации по совершенствованию военно - патриотического воспитания детей и подростков. [Текст] / Н.В. Мазыкина/ Воспитание школьников. - 2003. - № 5.

37. Макаренко, А.С. Доклад в Педагогическом училище[Текст] / А.С. Макаренко Соч. - М.: Изд- во АПН, 2015. - Т.5. - С. 407- 419.

38. Макаренко, А.С. Проблемы школьного советского воспитания [Текст] /А.С. Макаренко/ Соч. - М.: Изд- во РФ. - Т.2011. - С. 109- 225.

39. Максакова, В. И. Организация воспитания младших школьников : пособие для учителя [Текст] / В. И. Максакова. - М. : Просвещение, 2005. - 254 с.

40. Маслова, Татьяна Михайловна «Патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально - регионального компонента начального общего образования» [Текст] / Т. М. Маслова. - автореф. дис., канд. пед.наук: 13.00.01; - Хабаровск, 2012

41. Матушкин, С. Е. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: в помощь учителю [Текст] / С. Е. Матушкин. - Челябинск, 2000. - 152 с.

42. Маханева, М.Д. Нравственно - патриотическое воспитание детей младшего возраста [Текст] - / М.Д. Маханева. - М.: АРКТИ, 2004. - 69 с.

43. Мельникова Е.В. Патриотическое воспитание младших школьников [Электронный ресурс] / Е.В. Мнльникова - Электрон, текст. Дан. - Режим доступа.:: http://www.gopsy.ru/ gopsy /456/83694/ (23 февр. 2015г.)

44. Микрюков, В.Ю. Военно - патриотическое воспитание в школе: 1- 11 классы [Текст] / В.Ю. Микрюков. - М.: ВАКО, 2009. - 192 с.

45. Микрюков В. Ю. «Теория и практикавоенно- патриотического воспитания учащихся в современной россии» [Текст] / В. Ю. Микрюков. - автореф. дис., канд. пед.наук: 13.00.01; Московского гос. пед. ун-т.,-Москва 2009

46. Н.А. Абрамова. - автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.01; М. ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М А Шолохова», [Текст] / Н.А. Абрамова - Москва 2009

47. Орешкина, Т.А. Героико- патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность [Текст] /Авт.- сост. Т. А.Орешкина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 122 с.

48. Патриотическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики : диссертация ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Швецова Елена Викторовна; [Место защиты: Чуваш. гос. пед. ун- т им. И.Я. Яковлева].- Чебоксары, 2010.- 255 с.: ил.

49. Пашкович, И.А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработка занятий [Текст] / И.А. Пашкович. - Волгоград: Учитель, 2006. - 169 с.

50. Приходько, В. И Актуальность проблемы воспитания патриотизма и готовности молодежи к защите Отечества [Текст] / В.И. Приходько // Молодежь и общество. - 2011. - №2. - С.53 - 57.

51. Пушкарева И.А. Идея патриотизма в советской и русской педагогики / Все для классного руководителя. [Текст] / И.А. Пушкарёва.: М - Пилотный выпуск, 2011- 140с

52. Райхлина, Е.Л. Использование литературного наследия в патриотическом воспитании учащейся молодежи [Текст] / Е.Л. Райхлина Воспитание школьников. - 2009. - №9. - С.26 - 28.

53. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студенческих учреждений среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шпенов. - 4 - е издание [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Издательский центр " Академия", 2012. - 496 с.

54. Солошенко Н. Н., Романенко В. М., Нечваль Н. И. Патриотическое воспитание младших школьников [Текст]/Н.Н. Романенко/ Молодой ученый. — 2016. — №25. — С. 593- 596.

55. Усатова, Е.В. Гражданско- патриотическое воспитание (классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры и викторины) [Текст] / Е. В. Устова. - Волгоград: Учитель, 2006. - 137 с.

56. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебник для студенческих учреждений среднего профессионального образования / И.Ф. Харламов - 7 - е издание [Текст] / И.Ф. Харламов. - МН.: Университетское, 2012 - 560 с.

57. Черноусова, Ф.П. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании [Текст]: учебн. пособие / Ф.П. Черноусова. - М.: Центр педагогического образования, 2012. - 112 с.

58. Чернышевский, Н.Г. Избр. пед. произв. [Текст] / Н.Г. Чернышевский- М.: Изд- во АПН, 2013. - 772 с.

59. Шемшурина, А.И. Патриотическое воспитание школьников. Кн. для учителя. Учеб. - метод. пособие / А.И. Шемшурина [Текст] / А.И. Шешмурина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 110 с.

60. Шипов, К. Воспитание на исторических событиях Патриот Отечества. [Текст] / К.Шипов/ - 2013. - № 11. - С.34 - 36.

61. Шутова, Л. И Профессиональные ценности как условие формирования патриотизма у будущих специалистов народного хорового пения Педагогическое образование и наука [Текст] /Л.И. Шутова - 2014. - №2. - С.73 - 75.

62. Ястребцов И.М. О системе наук, приличных в наше время детям // Антология педагогической мысли в России первой половины 19 века [Текст] / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 2007. - С. 223- 246.