Особенности функционального состояния в экстремальных видах деятельности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. Проблема функциональных состояний человека в организационной психологии, психологии труда, педагогике, занимает в настоящее время одно из центральных мест по своему методологическому и непосредственно практическому значению. Проблема особенно актуальна в условиях социальных катаклизмов, увеличения темпа и ритма жизни человека, часто возникающих стихийных и техногенных катастроф, когда резко увеличивается нагрузка на психику человека, вызывая психическую напряженность. Практические задачи трудовой деятельности связанной с управлением и контролем сложнейших технологических процессов, военно-профессиональной деятельности, относится к сферам человеческой деятельности в особых или экстремальных условиях. Причем число таких профессий и людей занятых в них, неуклонно возрастает. Это требует поиска конструктивных решений проблем оценки, анализа, коррекции и управления функциональным состоянием человека.

Цель исследования данной темы является уточнение определения таких понятий как функциональное состояние, экстремальные виды деятельности, динамика изменений функционального состояния под влиянием различных экстремальных факторов, методы оценки функционального состояния в экстремальных видах деятельности, способы коррекции изменений функционального состояния в экстремальных видах деятельности,

В соответствии с целью в работе поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ проблемы определения понятия функционального состояния, определения понятия экстремальных видов деятельности.

2. Изучить один из методов оценки функционального состояния в экстремальных видах деятельности.

3. Научиться на основе данного метода оценки прогнозировать методы коррекции функционального состояния в экстремальных видах деятельности.

ГЛАВА 1.

1.1.Понятие функциональное состояние.

Понятие функционального состояния первоначально возникло и получило развитие в физиологии. Естественно, что основным содержанием соответствующих исследований был анализ мобилизационных возможностей и энергетических затрат работающего организма. Затем физиологи начали использовать слово «состояние» для характеристики определенным образом организованных относительно устойчивых на том или ином отрезке времени взаимоотношений элементов (или компонентов) систем любой степени сложности (от нейронов до организма) и динамического взаимодействия этих систем со средой. В любой момент нашей жизни мы обладаем определенным функциональным состоянием, но это лишь один из моментов его постоянного изменения. Иногда функциональное состояние рассматривают как формируемые реакции, важным моментом которых является наличие комплекса причин, определяющих специфичность состояния в конкретной ситуации. А иногда, как фон на котором идут психические процессы, например приема и переработки информации, принятия решения и формирования управляющих воздействий и т. п. [Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. -МГУ, 1984. с.6]

Наиболее точное определение, дается В. И. Медведевым: «Функциональное состояние человека понимается как интегральный комплекс наличных характеристик тех функций и качеств человека, которые прямо или косвенно обуславливают выполнение деятельности» [Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. МГУ, 1984. с.94]. В данном определении основными или узловыми моментами являются: наличие интегрального динамического комплекса характеристик, непосредственная связь последних с эффективностью деятельности. Поэтому состояние человека понимается как своеобразный ответ основных структур или звеньев функциональной системы разных уровней (физиологического, психологического и поведенческого) на внешние и внутренние воздействия, возникающие при выполнении значимой для человека деятельности. При этом физиологический уровень предполагает первоочередное выделение структур и звеньев, обеспечивающих двигательные и вегетативные компоненты состояния; психологический - характеристик основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, сознания и особенностей эмоционально-волевой регуляции); поведенческий - скоростных и точностных характеристик выполняемых действий

Функциональное состояние, понимаемое как системный ответ организма, обладает достаточной степенью устойчивости, допуская в определенных пределах колебания параметров отдельных функций при условии сохранения типа взаимодействия этих функций между собой. Поэтому далеко не всякое отклонение регистрируемых показателей состояния от тех, которые были приняты за начальную точку отсчета, может считаться свидетельством изменения характера диагностируемого состояния. Перестройка функциональных связей между элементами интегрального комплекса и тем более изменение входящих в его состав компонентов с необходимостью приведет не только к динамике количественных значений регистрируемых параметров, но и к изменению эффективности выполняемой деятельности. Последнее может проявиться как непосредственно во внешней результативности выполняемой работы, так и, что более важно, в изменении внутренней цены деятельности — психофизиологической стоимости затраченных ресурсов организма на достижение определенного уровня результативности. Эффективной, естественно, является деятельность, характеризуемая минимальными затратами внутренних ресурсов, позволяющими получить необходимый результат. Изменение функционального состояния, понимаемое как перестройка структуры системного ответа, всегда можно диагностировать в связи с наличием данных о динамике эффективности деятельности. В противном случае даже при выраженных колебаниях регистрируемых отдельных параметров можно говорить только о сдвиге состояния. Появление последнего несет сигнальную функцию — выраженный сдвиг может быть предвестником наступления качественных изменений в сформированном системном ответе, однако сам по себе он еще ставит перед психологом задачи активного воздействия на изменившееся состояние: скорректировать его, устранить, продлить во времени и др. Если же наблюдаемые отклонения соответствуют изменению эффективности деятельности, то решение прикладных задач требует на основании правильного диагноза о характере изменения состояния выбрать правильный путь по его управлению. [Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. — М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007 с.577].

Основными видами функциональных состояний являются:

- состояние оперативного покоя, характеризующее готовность человека к выполнению деятельности, но не отражающее ее специфики;

- состояние адекватной мобилизации, характеризующее человека, уже включившегося в деятельность; при этом изменения, происходящие в организме человека, адекватны его деятельности;

- состояние динамического рассогласования, возникающее в том случае, когда ответ организма неадекватен нагрузке или требуемый психофизиологический ответ превышает актуальные возможности человека.

Наиболее характерным видом динамического рассогласования, возникающего в экстремальных условиях, является стресс.

Один из первых исследователей стресса в физиологии Ганс Селье определял стресс как универсальную реакцию организма на различные по своему характеру раздражители. Селье назвал данный феномен общим адаптационным синдромом и выделил следующие фазы данного синдрома:

- фазу тревоги с мобилизацией защитных сил;

- фазу сопротивления или резистентности как повышения устойчивости организма к воздействию различных стрессоров;

- фазу истощения.

Стимул, который может «запустить» в действие реакцию стрессового ответа, Селье назвал стрессором. Для обозначения негативного, опасного стресса Селье ввел понятие «дистресс», который связан с постепенным истощением сил организма и общими реакциями организма.

Обращает внимание часто пропускаемый факт, что Селье, в отличие от технических специалистов, рассматривал стресс как состояние тела, а не как внешний компонент среды. Этим объясняется факт, что многие исследователи тяготели к применению термина «стресс» для обозначения вредных внешних стимулов или обстоятельств. [Психические состояния : хрестоматия / сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб. : Питер, 2001. С.512 с. 6–38]

Серьезный вклад в исследование природы психологического стресса внес Р. Лазарус, который сфокусировал внимание на анализе индивидуально-психологических факторов, обусловливающих развитие стресса. В своей работе данный автор разграничил понятия физиологического и психологического стресса, указав, что при воздействии на человека физических стимулов, например ледяной воды, опосредующим реагирование организма процессом является автоматический гомеостатический механизм. Во втором случае «фундаментальное значение имеет оценка, во время которой индивидуум производит анализ значения стимула, решая вопрос о его возможном вреде», указывая тем самым, что «одним из источников вариаций в реакциях является сам индивид с его предрасположенностью реагировать на стресс определенным образом» [Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования //Эмоциональный стресс. Л., 1970., с. 206].

Момент перехода от состояния адекватной мобилизации к состоянию динамического рассогласования определяет устойчивость человека к стрессу, или, иначе говоря, стрессоустойчивость. [Космолинский Ф. П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. - М.: Медицина, 1976. - 186 с.].

1.2.Экстремальные виды деятельности.

Деятельность человека часто протекает в измененных, часто отличающихся от обычных, условиях. Всё это заставляет по-новому ставить вопрос о готовности профессионала к деятельности в особых, и прежде всего - в экстремальных условиях. Условия, предъявляющие повышенные требования к работающему человеку, носят название особых условий деятельности.

К числу таких условий относятся:

- работа в уникальных условиях, сопряженных с опасностью для жизни;

- высокая «стоимость» (ответственность) принимаемых решений;

- усложнение выполняемых функций;

- увеличение темпа деятельности;

- монотонность работы в условиях ожидания сигнала к экстренным действиям (т. н. труд ожидания);

- совмещение различных по целям действий в одной деятельности (т. н. - совмещенная или раздвоенная деятельность);

- переработка больших объемов и потоков информации (т. н. перегрузка информацией);

- дефицит времени на выполнение требуемых действий;

- усложненные факторы рабочей среды и т. п.

Особые условия деятельности предъявляют повышенные требования к работающему человеку, являются причиной ошибок и срывов в работе, неблагоприятно влияют на работоспособность человека и состояние его здоровья.

Особые условия деятельности всегда связаны с воздействием экстремальных факторов или возникновением экстремальных ситуаций. В зависимости от степени периодичности, частоты их возникновения и продолжительности различают:

- Собственно особые условия деятельности, которые справедливы для тех ситуаций, когда деятельность связана с эпизодическими действиями экстремальных факторов;

- Экстремальные условия деятельности (как крайняя форма особых условий), связанные с постоянным действием экстремальных факторов;

Например, деятельность космонавта или летчика в полете осуществляется всегда в экстремальных условиях, т. е. постоянно имеют место экстремальные факторы: невесомость, перегрузки, сенсорная изоляция, потенциальная угроза жизни и т. п. Причем эти условия сохраняются практически постоянно на протяжении всей деятельности. Аналогичная картина имеет место в деятельности пожарных, военнослужащих, спасателей, скалолазов и др. Ее изучением занимается экстремальная психология.

Однако экстремальность условий или наличие определенной вероятности их появления присуща не только представителям указанных профессий. Работа машиниста локомотива, водителя автотранспорта, оператора энергосистемы, авиадиспетчера и т. п. осуществляется в условиях, связанных с вероятностью аварийных ситуаций, дефицитом времени, возможным резким изменением функциональных состояний от монотонного и оперативного покоя до стрессовых состояний. Однако такие ситуации не сопровождают постоянно деятельность этих специалистов, а возникают лишь эпизодически. К сожалению, точная количественная мера, отделяющая особые условия от экстремальных, в психологии пока еще не определена. Суть особых и экстремальных условий такова, что зачастую они существуют объективно, и их принципиально невозможно изменить, что исключает возможность активного влияния на них и требует создания для работающего человека функционального комфорта. [Б.А. Смирнов, Е.В. Долгополова Психология деятельности в экстремальных ситуациях. X.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007 c.4-5].

Рассмотрим в качестве примера экстремальной деятельности работу сотрудников МЧС (пожарные-спасатели), они работают в экстремальных условиях, их труд сопряжен с большой эмоциональностью, обусловленной особенностями их деятельности. В зависимости от особенностей конкретных задач и условий, в которых они решаются, профессионалы, участвующие в ликвидации последствий экстремальных и чрезвычайных ситуаций, испытывают влияние различных психологических факторов ситуаций. К факторам, оказывающим непосредственное эмоциональное воздействие, относят опасность, внезапность, неопределенность, новизну обстановки, негативные эмоциональные реакции.

В зависимости от доминирования тех или иных психогенных факторов экстремальную профессиональную деятельность дифференцируют на следующие формы:

1. Профессиональная деятельность, характеризующаяся острой психотравматизацией, специфическими факторами интенсивного кратковременного (одномоментного) воздействия. К этому типу относится деятельность профессионалов, характеризующаяся относительно непродолжительным воздействием психогенных факторов аварийно-спасательной обстановки, но имеющих высокую интенсивность психотравмирующего воздействия (взрывы жилых домов, другие террористические акты, землетрясения, в основе процесса ликвидации которых лежат активные действия). В первую очередь имеют выраженное доминирование такие интенсивные факторы, которые непосредственно присутствуют при воздействии самой сложившейся ситуации – реальная угроза смерти, вид трупов, обезображенных тел, пожаров, рушащихся на глазах зданий и строений и т.п. Такой психогенный фактор, как угроза для жизни, имеет непосредственный реальный характер, т.е. он выражен в максимальной степени.

2. Деятельность, которая характеризуется перманентной психотравматизацией общеэкстремальными факторами. К этому типу относится профессиональная деятельность, имеющая пролонгированное по времени психотравмирующее воздействие общеэкстремальных психогенных факторов различной интенсивности (оказание помощи беженцам, лицам, оставшимся без жилья и места проживания, несение службы на пунктах управления, оказание гуманитарной помощи и т.п.). Данный вид профессиональной деятельности характеризуется достаточно продолжительным воздействием на личность психогенных факторов общеэкстремального характера (измененная афферентация, измененная пространственная и информационная структуры, ограниченная личностно-значимая информация, групповая изоляция, измененная временная структура, относительная угроза для жизни). Примером профессиональной деятельности данного типа дает опыт действий по оказанию помощи беженцам.

3. Смешанный тип – комплексная психотравматизация общеэкстремальными и специфическими факторами различной интенсивности с пролонгацией их воздействия. Данный тип профессиональной деятельности может иметь место при выполнении задач в условиях чрезвычайного положения в связи с изменением оперативно-тактической обстановки на месте аварии, катастрофы, стихийного бедствия.

Следовательно, профессиональная деятельность при ликвидации последствий экстремальных и чрезвычайных ситуаций характеризуется высоким уровнем напряженности, которая может выступать фактором, снижающим психологическую устойчивость личности к экстремальным условиям ситуации. [Рогачева Т.В., Залевский Г.В., Левицкая Т.Е.Психология экстремальных ситуаций и состояний : учеб.пособие. – Томск: Издательский Дом ТГУ, 2015. с.] Необходимо поддерживать интенсивность и концентрацию внимания, чтобы следить за изменением обстановки на пожаре, держать в поле зрения состояние многочисленных конструкций, технологических агрегатов и установок в процессе выполнения боевой задачи на горящем объекте. К этому добавляются трудности, обусловленные необходимостью проведения работ в ограниченном пространстве (в тоннелях, подземных галереях, газопроводных и кабельных коммуникациях), что затрудняет действия, нарушает привычные способы продвижения, рабочие позы (продвижение ползком, работа лежа). Высокая ответственностью каждого пожарного при относительной самостоятельности действий и решений по спасению жизни людей и дорогостоящего оборудования, наличие неожиданных и внезапно возникающих препятствий также осложняют выполнение боевой задачи. В результате такой деятельности сотрудники МЧС испытывают постоянные перегрузки и эффективность их профессиональной деятельности зависит в большей степени от психологической устойчивости.

Психологическая устойчивость — это характеристика личности, обеспечивающая оптимальное функционирование психики. Она не является врожденным свойством личности, а формируется одновременно с ее развитием и зависит от многих факторов, в первую очередь таких, как тип нервной деятельности, опыт специалиста, уровень профессиональной подготовки, уровень развития основных познавательных структур личности. Среди компонентов психологической устойчивости выделяют следующие: эмоциональный, волевой, познавательный (интеллектуальный), мотивационный и психомоторный компоненты. Психологическая устойчивость — не просто сумма компонентов, а интегральное образование. Необходимо подчеркнуть, что показателем устойчивости является не стабильность (невозможно быть устойчивым ко всему), а вариативность. Вариативность рассматривается как гибкость, быстрота приспособляемости к постоянно меняющимся условиям жизнедеятельности, высокая мобильность психики при переходе от задачи к задаче. [ Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / под общ. ред. Ю.С. Шойгу. М.: Смысл, 2007 c 256].

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод что для профессиональной деятельности в экстремальных условиях необходима психологическая готовность, которая понимается как состояние мобилизации всех психических и психофизиологических систем организма, обеспечивающих эффективное выполнение требуемого действия. В основе формирования психологической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях лежат его адаптивные возможности. Они же являются одним из важнейших факторов, обеспечивающих его высокую эмоциональную и нервно-психическую устойчивость. Поэтому разработка методов определения и прогнозирования адаптационных возможностей человека выступает как одна из важнейших задач психологии деятельности в экстремальных условиях.

ГЛАВА 2

2.1.Метод оценки функционального состояния в экстремальных видах деятельности.

Одной из хорошо зарекомендовавших себя на практике является методика диагностики нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе - многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А. Маклакова и С. Чермянина [Методики военного профессионального психологического отбора. Учеб-ное пособие. МО РФ 178 НПЦ ГШ., М. 187-203 с.]

2.1.1.Общие сведения о тесте и его теоретических основах.

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ) предназначен для оценки адаптационных возможностей индивида с учётом некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик личности, отражающих интегративные особенности нервно-психического и социального развития. Используется для решения задач профессионально-психологического отбора и психологического сопровождения профессиональной деятельности военнослужащих, сотрудников МЧС.

Результаты тестирования по МЛО могут быть интерпретированы от простейших суждений ("годен - не годен") до подробной личностной характеристики.

Теоретической основой теста является представление об адаптации, как о постоянном процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды, затрагивающем все уровни функционирования человека - от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Эффективность адаптации в значительной степени зависит, как от генетически обусловленных свойств нервной системы, так и от условий воспитания, от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи, насколько адекватно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознаёт мотивы своего поведения. Искажённое или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, непониманием своей социальной роли, понижением работоспособности, ухудшением состояния здоровья. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срыву профессиональной деятельности, антисоциальным поступкам.

Процесс адаптации чрезвычайно динамичен. Его успех во многом зависит от целого ряда объективных и субъективных условий, функционального состояния, социального опыта, жизненной установки и многого другого. Однако можно выделить ряд личностных характеристик, которые отличаются относительной стабильностью и во многом определяют успех процесса адаптации в самых различных условиях деятельности. На основании анализа литературных данных и мнения специалистов-экспертов в области психодиагностики, а также по результатам экспериментальных исследования к таким характеристикам могут быть отнесены: интегративно-поведенческая регуляция; коммуникативные качества; уровень социализации.

Как известно в настоящее время в физиологии существует значительное количество методик позволяющих прогнозировать успешность процесса адаптации. Большинство из них основаны на методах оценки функционального состояния и определения резервных возможностей организма. Однако следует учесть, что резервные возможности организма прежде всего определяются уровнем функционирования регуляторных механизмов, основу которых составляет центральная нервная система. Также следует отметить, что в формировании функционального состояния доминирующая роль отводиться субъективной стороне - нашим переживаниям, нашим чувствам, которые отражают отношение человека к тем или иным событиям и явлениям условий жизни и деятельности. Каждый человек по разному относится к одним и тем же событиям, а один и тот же воздействующий стимул у разных людей может вызвать различную ответную реакцию. В этом и состоит индивидуальность человека. Однако можно выделить некоторый интервал ответных реакций индивида, который будет соответствовать представлению о психической норме, а также можно определить некоторый "интервал" отношений человека к тому или иному явлению, касающихся прежде всего категорий общечеловеческих ценностей, не выходящий за рамки общепринятой моральной нормативности. Степень соответствие этому "интервалу" психической и социально-нравственной нормативности и обеспечивает эффективность процесса социально-психологической адаптации, определяет личностный адаптационный потенциал, являющегося важнейшей интегративной характеристикой психического развития, так как обеспечение адаптации человека к условиям окружающей среды (в том числе и социальной среды) является основной функцией психики. Характеристику личностного потенциала адаптации можно получить, оценив уровень поведенческой регуляции, коммуникативные способности и уровень социализации.

Нервно-психическая устойчивость оценивает склонность к срывам нервной системы при значительном психическом и физическом напряжении, что наиболее характерно для периодов кардинальной смены условий деятельности и непосредственно связано с процессом адаптации. Нервно-психическая устойчивость - это чрезвычайно широкое понятие. Оно отражает наличие предпатологических состояний с латентной, не выраженной, лёгкой патологией психической деятельности, неоднородных как по симптоматики ,так и по динамики. Лица с признаками нервно-психической неустойчивости отличаются пониженной приспособляемостью и работоспособностью, склонностью к нервно-психическим срывам и нарушению социальных норм поведения. Также следует иметь в виду, что нервно-психическая устойчивость является непосредственной оценкой стрессоустойчивости.

На феноменологическом уровне нервно-психическая устойчивость также неоднородна. Её слагающие компоненты весьма разнообразны. Одним из основных её компонентов является эмоционально-волевая лабильность, которая предполагает повышенную эмоциональность, эмотивную и когнитивную неустойчивость, импульсивность, высокий уровень тревожности. Она характерна для лиц с признаками акцентуаций личности, психопатий и различных пограничных нервно-психических расстройств.

Ядром поведенческой регуляции является самооценка личности. От неё во многом зависит качество функционирования основных психических процессов. Низкие самооценки свидетельствуют о негативном психическом состоянии. Лица с низкими самооценками тревожны, неустойчивы, апатичны, обладают повышенной утомляемостью, теряют интерес к жизни, не видят жизненных перспектив и часто совершают суицидные действия. И наоборот. Высокие, адекватные самооценки свидетельствуют о психическом здоровье.

Понятие "социальная поддержка" подразумевает существование множественно значимых социальных связей, содержащих информацию о том, как окружающие относятся к поступкам индивида. Ощущение своей значимости и одобрения со стороны социума может стимулировать активность и выступать в качестве компенсации некоторых негативных характеристик (например, :компенсировать признаки эмоционально-волевой лабильности, благоприятно влиять на повышение уровня самооценок и др.),что увеличивает вероятность успешной адаптации в новых условиях, а отсутствие такой информации или ощущение своей ненужности наоборот приводит к осложнению процесса адаптации, усиливает проявление негативных характеристик, в том числе психической неустойчивости.

Следующей характеристикой, определяющей эффективность процесса социально-психологической адаптации и выступающей в качестве одной из основных составляющих личностного адаптационного потенциала, являются коммуникативные качества человека. Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением построить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также многими личностными особенностями. В данном тесте вопросы, связанные с оценкой коммуникативных качеств, анализируют наличие опыта и потребности общения, а также характеризуют принцип построения контакта, в котором отражено отношение личности к другим людям. Одни противопоставляют себя окружающим, другие наоборот относительно конформны. Одни агрессивны, а другие дружелюбны. Человек агрессивный, отличающийся враждебностью и эгоистичностью, как правило, характеризуется повышенной конфликтностью, что в определённой степени затрудняет процесс адаптации, а человек дружелюбный, как правило, быстрее находит взаимопонимание, быстрее ориентируется в сложившейся ситуации и тем самым быстрее адаптируется. Не менее важной стороной процесса адаптации является соблюдение моральных норм поведения, обеспечивающих способность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него определённую социальную роль. В данном тесте вопросы, характеризующие уровень моральной нормативности индивида отражают два основных компонента процесса социализации: восприятие морально-нравственных норм поведения и отношение к требованиям непосредственного социального окружения. Следует пояснить, что большинство трудовых, воинских, творческих и др. коллективов являются образованиями положительными, т.е. создаются на принципах общечеловеческой морали, на основе общепринятых норм поведения. Поэтому вопросы, характеризующие восприятие индивидом морально-нравственных норм поведения, отражают отношение человека к общепринятым социальным нормам. Однако практическая деятельность человека связана не только с соблюдением социально-значимых норм поведения, но и соблюдением требований непосредственного социального окружения. Поэтому другая группа вопросов отражает отношение индивида к тем ограничениям, которые налагает на его активность и желания в плане предлагаемой ему социальной роли коллектив.

Таким образом, данный тест оценивает адаптационные возможности индивида, исходя из особенностей не только психологического, но и нравственного развития, что позволило практически объединить в одном тесте теоретические положения различных психологических школ относительно проблемы адаптации. Исходной базой для создания методики послужили следующие постулаты:

1.Способность к адаптации является одной из основных функций психики, а следовательно, и оценка уровня адаптационных возможностей личности является важнейшей интегральной характеристикой психического развития индивида.

2.Каждый человек обладает своим индивидуальным уровнем адаптационных способностей (адаптационным потенциалом), т.е. у каждого человека существует определённый допустимый интервал количественно-качественных изменений условий деятельности, в рамках которого он может достаточно успешно адаптироваться. Этот уровень обусловлен как генетически, так и всем процессом социального развития.

3.Проблема оценки уровня адаптационных возможностей непосредственно связана с качественной характеристикой соотношения понятий "норма-патология".

4.Оценку уровня адаптационных возможностей можно получить, как сумму значений некоторых психологических характеристик, содержащих информацию об особенностях психического и социально-нравственного развития индивида в целом.

2.2.Техническое описание теста и интерпретация результатов.

Многоуровневый личностный опросник (МЛО-АМ) "Адаптивность" состоит из 165 вопросов и имеет 4-е структурных уровня (рис.1),что позволяет получить информацию различного объёма и характера.

Шкалы 2-го, 3-го и 4-го уровня конструктивно связаны между собой.

Шкалы 1-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам MMPI (коэффициенты ретестовой корреляции от 0,60 до 0,90 при p<0,001).Поэтому обработку результатов по шкалам 1-го уровня целесообразно осуществлять раздельно от шкал других уровней.

Информация, полученная по шкалам 1-го уровня, отражает общее психическое состояние личности и позволяет построить профиль личности аналогичный профилю теста MMPI. Обработка результатов производится также как и обработка результатов по тесту MMPI. Полученные "сырые" значения переводятся в Т-баллы с учётом шкалы коррекции.. Шкалы первого уровня, как правило, используются при необходимости получить наиболее полную психологическую характеристику или при постановке дифференциального диагноза.

Шкалы 2-го, 3-го и 4-го уровня взаимосвязаны между собой и обработку результатов можно осуществлять как отдельно каждого уровня, так и комплексно, учитывая результаты нижних уровней для вынесения заключения для более высоких уровней. Так шкала 4-го уровня (ЛАП) характеризующая степень личностного адаптационного потенциала и являющаяся основной интегративной шкалой, может определяться как самостоятельно и независимо от нижележащих уровней, так и на основe результатов шкал 3-го уровня, а шкалы 3-го уровня в свою очередь могут быть получены на основании результатов шкал 2-го уровня.

ПР = НПУ + СО + СП

КП = ПК + ОО

МН = СНН + СТК

ЛАП = ПР + КП + МН

где: ПР - поведенческая регуляция;

НПУ - нервно-психическая устойчивость;

СО - самооценка личности,

СП - социальная поддержка;

КП - коммуникативный потенциал;

ПК - принципы контакта;

ОО - опыт общения;

МН - моральная нормативность;

СНН – соблюдение нравственной нормативности;

СТК - соблюдение требований коллектива;

ЛАП - личностный адаптационный потенциал.

На основе результатов, полученных по шкале 4-го уровня, определяются общие адаптационные возможности личности и группа профпригодности. Группы профпригодности интерпретируются в соответствии с принятым подходом в профессионально-психологическом отборе в Вооружённых Силах России. Полученные по данной шкале результаты позволяют отнести испытуемого к одной из четырёх групп профессиональной пригодности.

Группа профессиональной пригодности учитывается при вынесении итогового заключения о профессиональной пригодности испытуемого к прохождению воинской службы и целесообразности его использования по определённой военной профессии.

Обработка шкал 3-го уровня осуществляется с целью получить характеристику степени поведенческой регуляции, оценить коммуникативный потенциал, уровень социализации и на основе этих характеристик оценить личностный адаптационный потенциал. Кроме этого, следует учесть, что результаты, полученные по шкалам 3-го уровня и дополненные значениями по шкалам 2-го уровня, дают разностороннюю и достаточно полную психологическую характеристику личности и позволяют предвидеть возможные осложнения процесса адаптации в силу специфичности развития отдельных характерологических черт и на основе данного прогноза спланировать мероприятия по психологическому сопровождению, направленные на повышение эффективности процесса адаптации, освоения военной специальности и т.д

Также следует учитывать, что данный тест позволяет получить краткую интегративную оценку личности, которая может быть получена при анализе типологических черт. Так на основе шкал 3-го уровня определяется адаптационный тип, который несёт в себе информацию о специфики психического развития, уровне личностного потенциала адаптации.

Адаптационный тип - это своеобразная математическая модель, которая имеет психологическую интерпретацию и представляет собой экспресс-оценку интегративных особенностей личности. В основе определения типа адаптации лежит предположение о возможной различной выраженности характеристик шкал 3-го уровня. Так, например, у одних уровень поведенческой регуляции будет высокий, у других несколько ниже у третьих низкий. Аналогично можно утверждать и про уровень социализации и коммуникативный потенциал. Всего возможно получить 27 различных статистико-математических варианта.

При этом номер типа (варианта) является относительной характеристикой адаптационных возможностей личности. Также следует учитывать, что чем больше номер типа, тем хуже профиль MMPI и ниже адаптационные возможности личности. Таким образом, по номеру адаптационного типа можно судить о психическом состоянии индивида на момент обследования и, исходя из этого, дать оценку его адаптационным возможностям. Следует также отметить, что лица различных адаптационных типов будут обладать различными психическими особенностями и социально-психологическими характеристиками. Все типы могут быть объединены в типовые группы в зависимости от характеристики психического состояния и интерпретированы соответствующим При обработке результатов следует учитывать не только тип, но и группу пригодности. Таким образом, интерпретация статистического адаптационного типа с учётом группы профпригодности позволяет быстро вынести достаточно полное и дифференцированное диагностическое суждение. Следует также учесть, что каждый тип может быть интерпретирован не только с позиции оценки психического состояния, но и психологических особенностей..

Таким образом, тест МЛО-АМ ("Адаптивность"), исходя из конструктивных особенностей и прежде всего из иерархии построения шкал, позволяет получить сведения об личностных особенностях в различном объёме: начиная от краткой экспресс-оценки и заканчивая полной психологической характеристикой или оценкой психической нормы. При этом следует учесть, что важнейшими характеристиками являются :группа профессиональной пригодности, содержащая информацию об общем адаптационном потенциале личности; номер адаптационного статистического типа и типологической группы, содержащих сведения о типологических свойствах личности; оценки степени поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала и уровня социализации, позволяющих планировать коррекционные мероприятия с военнослужащими; а также оценка соотношения в структуре "норма - патология", которая выносится на основании шкал 1-го уровня.

Обработку результатов теста, исходя из практического опыта, целесообразно проводить, начиная со шкал 3-го уровня и определения значений основной интегративной шкалы личностного адаптационного потенциала. Дальнейшая обработка результатов производится в соответствии с решаемыми задачами. Так для решения задач профессионально-психологического отбора необходимо определить группу профессионально-психологической пригодности, т.е. использовать показания по основной шкале (ЛАП). Для решения задач психологического сопровождения (оценки психологического состояния, формирования методов воздействия и периодического контроля) необходимо получить более полную психологическую характеристику личности, а для вынесения дифференциального диагностического заключения необходимо уже использовать информацию предоставляемую данным тестом в полном объёме.

В заключении следует отметить, что тест МЛО-АМ является экспериментальной моделью личности, построенной исходя из основной функции психики - обеспечения адаптации индивида к условия внешней среды и среды деятельности. При этом следует учесть, что данный тест объединяет на практике два основных подхода экспериментальной психологии личности: факторный (выделение черт личности) и типологический. Так с одной стороны данный тест оценивает определённые черты личности и в тоже время с другой стороны он учитывает определённые типологические свойства.

По результатам интерпретации теста определяются следующие группы:

- Типовая группа оптимальной адаптации (1,2,3 адаптационный тип);

- Типовая группа устойчивой адаптации (4,5,6,7,8 адаптационный тип);

- Типовая группа неустойчивой адаптации (9, 10,11,12,13,14,15,16 адаптационный тип);

- Типовая группа заниженной адаптации (17,18,19, 20, 21,22, 23 адаптационный тип);

- Типовая группа низкой адаптации (24, 25, 26, 27 адаптационный тип);

На современном этапе развития научно-технического прогресса проблема профессионального отбора составляет неотъемлемую часть социально-экономической политики в большинстве стран мира. Это диктуется объективной необходимостью повышения эффективности и надежности использования дорогостоящего оборудования и энергоемкой техники, дальнейшего роста производительности труда и рациональной расстановки кадров, снижения уровня профпатологии, травматизма и аварийности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение человека в трудовой деятельности имеет гуманистический и практический аспекты.

Гуманистический аспект ставит во главу исследований проблему взаимодействия человека и профессии, которая решается при рассмотрении и изучении трех вопросов:

1. Что должен человек?

2. Что он может?

3. К чему стремится?

Решение этих вопросов позволяет определить, будет ли человек удовлетворен избранным им трудом, достигнет ли он необходимого уровня профессионализма, реализует ли свои мечты?

Практический аспект изучения специальности заключается в установлении субъектно-объектных взаимосвязей, которые с одной стороны, спланированы в конкретной профессиональной структуре, нормативно заданы в наставлениях и инструкциях по ремонту и техническому обслуживанию (эксплуатации) и тем, что человек вынужден осуществлять труд в этих рамках, а с другой - зависят от знания того, как сам субъект труда реально выстраивает эти взаимосвязи, насколько они психологически и психофизиологически оптимальны для него и эффективны для деятельности, в том числе и экстремальной.

Поэтому необходимо изучать:

- психологические знания о профессиональной деятельности человека;

- совокупность методов психологического изучения трудовой деятельности человека и условий труда;

- описание специальностей с точки зрения психологических требований, предъявляемых к человеку.

Существует сложившаяся и хорошо зарекомендовавшая себя система профессионального отбора, методическая база которого постоянно совершенствуется. Сущность профессионального психологического отбора состоит в определении степени пригодности кандидатов к обучению и последующей деятельности на основании научно-обоснованных норм и критериев оценки индивидуально-психологических качеств и социально-психологических свойств личности. Таким образом методика диагностики нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе «МЛО-Адаптивность» может служить методическим инструментом.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Б.А. Смирнов, Е.В. Долгополова Психология деятельности в экстремальных ситуациях. X.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007, - 276 с.

2.Рогачева Т.В., Залевский Г.В., Левицкая Т.Е.Психология экстремальных ситуаций и состояний : учеб.пособие. – Томск: Издательский Дом ТГУ, 2015. – 276 с.

3.Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. -МГУ, 1984. -199 с.

4.Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост.В.А. Бодров. — М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. — 855 с.

5.Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / под

общ. ред. Ю.С. Шойгу. М.: Смысл, 2007.319 с.

6.Основы профессионального психологического отбора военных специалистов/Под ред. Пухова В.Н. М., 1981 г. 428 с.

7.Методики военного профессионального психологического отбора. Учебное пособие. МО РФ 178 НПЦ ГШ., М. 487 с.