Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Основные образовательные технологии формирования физической культуры личности

Содержание:

Введение

Поиск новых технологий образования с целью формирования духовного и физического потенциала студентов в современной социо-культурной ситуации требует от преподавателей технологии профессионального образования и технологии здоровья при организации самостоятельных занятий студентов.

Понятие физическая культура включает в себя физическое воспитание и выражается в определении уровня физической подготовки и развития обучающихся, которые должны иметь высокий уровень физической подготовки.

Система физической культуры и спорта в контексте микросистемы в общей системе образования не функционирует в полную силу. Мы солидарны с мнением В.К. Бальсевич в том, что педагогика в целом не может верно сформулировать ценность и цель физического воспитания личности как одну из наиболее важных сторон нашей жизни. Физическая культура имеет ценность только тогда, когда объединяются физическое, нравственное и интеллектуальное развитие компонентов личности. Психофизическое состояние уровня культуры обучающихся не полностью обеспечивает противостояние неблагоприятным факторам внешней среды. Причинами вышеуказанной проблемы являются отсутствие взаимосвязи профессиональной подготовленности с профессиональной деятельностью и игнорирование физической культуры как образовательного процесса на уровне научных представлений о предмете физической культуры и спорта [2; 3].

Цель научного исследования: провести теоретический и практический анализ особенностей основных образовательных технологий формирования физической культуры личности.

Объект исследования: процесс формирования физической культуры личности.

Предмет научного исследования: Основные образовательные технологии формирования физической культуры личности.

Задачи:

– описать теоретические аспекты основных образовательных технологий формирования физической культуры личности;

– изучить основные образовательные технологии;

– провести анализ и применение разнообразных технологий в физическом воспитании студентов;

– провести практический анализ особенностей использования основных образовательных технологий формирования физической культуры личности;

– охарактеризовать самостоятельную работу студента и современные технологии физического воспитания;

– проанализировать методические рекомендации по внедрению инновационных технологий в учебном процессе по физической культуре.

Глава 1. Теоретические аспекты основных образовательных технологий формирования физической культуры личности

1.1 Основные образовательные технологии

Важным аспектом является то, что физическое воспитание, обучение движениям и развитие физических качеств личности - это фонд умений, навыков и знаний физической культуры. Данный аспект упоминается в учебнике по теории и методике физического воспитания под редакцией Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова.

Мы разделяем мнение В.А. Ашмарина, указанного в учебнике «Теория и методика физического воспитания», который высказывает свою точку зрения о том, что физическая культура - это не социальный феномен, а совокупность духовных и материальных ценностей общества, которые в своей совокупности реализуются для физического совершенства личности, формирования навыков и умений. В образовательных организациях, военных и гражданских вузах такое положение было правилом. К сожалению, изначально роль физической культуры в интеллектуальном и нравственном смысле только декларировалась, что негативно отразилось и деформировало систему воспитания физической культуры обучающихся [ 1 ].

В связи с вышеизложенным отметим, что практическая деятельность, разработка образовательных технологий с использованием средств и методов физической культуры имеют большое значение для развития физической активности молодого поколения.

Технология в педагогике - это техника реализации учебного процесса, по мнению В.П. Беспалько. Нельзя не согласиться с мнением ученого в данном контексте. Педагогическая технология содержит в себе средства, методы, формы, мотивацию деятельности преподавателя и обучаемого.

В настоящее время основными образовательными технологиями формирования физической культуры личности являются:

Использование в учебном процессе методов, технологий научного поиска, формирование знаний о физической культуре.
Повышение эффективности процесса обучения физической культуре с помощью информационных технологий, информационных ресурсов, который обеспечивается свободным доступом к Интернету.
Получение результатов в технологии обучения в сфере дополнительного и профессионального образования.
Создание комфортной в психологическом аспекте среды обучения, широкий выбор методов и средств обучения.

Обеспечение обучающихся спортивными залами, площадками, спортивным инвентарем, тренажерами, компьютерами и специальной аппаратурой для проведения научных исследований, а также учебными пособиями играет большую роль в развитии образовательных технологий в области физической культуры и спорта [4].

По нашему мнению, кадры - это основное звено системы образования, и успех в образовательной деятельности зависит от правильного подбора таких кадров. Это звено является социальной составляющей образовательных технологий. Важными свойствами личности педагога является профессиональное мастерство, наличие эмоционально-волевых качеств, психолого-педагогического мышления, наличие знаний, умений, навыков, модели обучения в профессиональной деятельности.

Причинами практического использования технологий являются как необходимость активации учебно-познавательной деятельности, так и потребность в мотивации и взаимодействии педагога и обучающегося, которые обеспечиваются профессионализмом преподавателя.

Психологическая технология включает в себя научный аспект, процессульно-описательный аспект (методы и средства для достижения результата обучения), процессуально-действенный аспект (осуществление технологического процесса в функционировании методико-педагогических средств) [5].

Таким образом, на основании применения образовательных технологий в формировании физической культуры личности возможно осуществление механизма физкультурного образования обучающегося, воспитания и уровня физической подготовленности. Стоит отметить, что совокупность условий, методов, требований есть необходимость в установлении компонентов личности в системе образования вуза.

1.2 Анализ и применение разнообразных технологий в физическом воспитании студентов

Физическое культура студентов является неразрывной составной частью высшей гуманитарной организации, результатом комплексного педагогического влияния на него, как будущего специалиста в процессе развития его профессиональных компетенции.

С целью модернизации процесса физического воспитания в вузе есть необходимость в привлечении большего числа студентов к физкультурнооздоровительным занятиям, организованным на наиболее распространенных, современных видах двигательной деятельности. Именно разнообразные формы занятий по физическому воспитанию способны поднять эмоциональную составляющую, общую и моторную плотность занятия, повышая результативность процесса обучения, осуществляя профилактику заболеваний и заботу о здоровье студента.

В свое время на кафедре студентов заставляли самим наблюдать за своим здоровьем и вести журнал здоровья. Старая методика, судя по всему, оказалась не действительна, поэтому преподавательский состав кафедры решил проанализировать и внедрить разнообразные технологии в образовательный процесс.

Появившиеся фитнес трекеры именуемые как электронные механизмы, способные фиксировать ваши движения в течение дня и проверять ваш сон ночью. Плюс контроль добавочных параметров: интенсивность потоотделения, температура тела, пульс, артериальное давление и т.д. Вся эта информация передается на смартфон или компьютер по блютусу в особое приложение, который ведет журнал достижений, а так же выдает разнообразные отчеты. В частности, реорганизует движения в сожженные калории. Вследствие этого такой гаджет иногда зовут трекером калорий или браслет для подсчитывания калорий или даже браслет для похудания.

При помощи него можно поддерживать баланс калорий в организме. Рассчитав принятые с пищей калории, программа подскажет вам, сколько необходимо двигаться, чтобы например, похудеть. После чего вам остается едва лишь задать в трекере достижимую цель в численности шагов на день и ваш спорт - трекер начнет показывать процент достижения цели, а после ее достижения поздравит вас с данным событием - это своего рода стимулирование двигательной активности. К тому же это еще и прекрасный трекер для занятий спортом. Очень часто спортсмены применяют его как монитор сердечного ритма для бега, то есть как пульсометр.

На сегодняшний день фитнес является динамично развивающейся средой физкультурной отрасли Российской Федерации, в которой появляются новые виды и типы здоровьесберегающих технологий. Этому содействовало интенсивное развитие фитнес индустрии, появление нового оборудования, занимательных видов двигательной активности.

Нынешнее разнообразие видов фитнеса дает студентам свободу выбора более приемлемых форм занятий. В образовательной системе нашего университета фитнес-программы представлены такими видами, как фитбол- аэробика, оздоровительная аэробика, ритмическая гимнастика, стэп- аэробика, аква-аэробика и др. В любом из данных видов собран высокий практический и теоретический опыт. Они продолжают свое развитие, расширяя педагогическую теорию и практику. Сочетание разнообразных направлений фитнеса с такими видами искусства, как музыка и танец разных национальных и культурных традиций, содействует гармоническому развитию будущих специалистов.

Анализ современных подходов к программированию и содержанию фитнес-программ для студенческой молодежи показывает необходимость их дальнейшего усовершенствования и внедрения в образовательный процесс. На сегодняшний день уже существуют разработанные авторские программы необходимые для студентов.

Ряд экспертов под инновационной образовательной технологией разумеют воссоздаваемую в массовой педагогической практике целеустремленную систему воздействий по разработке иерархии диагностируемых учебных целей и заданий по установлению целесообразных способов их достижения в виде конкретных итогов учебы [4.C.173].

Рассмотрим ряд инновационных подходов, технологий, моделей применяемых на практике физического воспитания студентов. В данный комплекс педагогических организационных условий входят: средства и методы контроля, мотивационные факторы, нормативы физической подготовки, отвечающие «стабильному» уровню здоровья, алгоритмы разработки программ обучений [3.C.384].

Например, на основе выявления нарушений двигательной функции позвоночника, Т.В. Колтошовой, теоретически аргументирована и опытным путем апробирована методика профилактики этих нарушений. Автором создана программа профилактики «школы оздоровления позвоночного столба». Опытным путем аргументирована результативность созданной программы профилактики нарушения функций позвоночника. Главной особенностью данной разработки послужило расширение информированности о факторах риска, увеличении мотивации к оздоровлению и совершенствованию качества жизни [2.C.184].

В работе А.Т. Литвина реализована классификация средств двигательной активности, разобрана их результативность, представлены наилучшие модели двигательной активности для всевозможных групп населения. В основании разработанных моделей лежит наилучшее совмещение разнообразных видов двигательной активности, органически сообразованное с запросами здорового образа жизни разных групп.

По суждению А. Т. Литвина, в зависимости от целевой установки, организационных форм, используемых средств виды двигательной активности в системе физического воспитания могут быть разделены на надлежащие главные группы: оздоровительная двигательная активность, повседневная двигательная активность, подвижные игры, профессионально сориентированная двигательная активность, соревновательный спорт, рекреационно-оздоровительный спорт [7C.75].

Преимущественное применение средств, которые относятся к той или другой группе может устанавливаться массой факторов — состоянием здоровья и физической подготовленностью, возрастными и половыми особенностями занимающихся, их заинтересованностями, материально-техническим потенциалом и др.

Тем не менее, вне подвластности от всех этих факторов наилучший режим двигательной активности обязан обеспечить поддержание нормального функционирования организма, укрепление жизненно важных органов и функциональных систем, профилактику болезней и т.д., то есть содействовать всему тому, чем снабжает студента полноценный фитнесс. По суждению автора, оптимальный режим умышленно основанной на двигательной активности для разнообразных категорий, занимающихся вне зависимости от возраста, условий, пола, интересов и т. п. должен включать три группы средств:

упражнения аэробного направления, содействующие повышению и поддержанию значительного уровня функциональных возможностей сердечнососудистой и дыхательной систем;
упражнения силового направления, содействующие упрочению двигательного аппарата — мышечной системы, костной системы, соединительной ткани — связок, сухожилий;
упражнения, направленные на развитие гибкости, содействующие совершенствованию состояния мышечной, соединительной и костной тканей, профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Одно из направленностей нынешней системы образования это ориентация на включение студентов в независимую творческую деятельность. В физическом воспитании такой формой деятельности являются самостоятельные занятия.

Включение студентов в независимые занятия физическим воспитанием предполагает коллективную оживленную деятельность преподавателя и студента [6.248].

С. А. Романченко создана программа по коррекции телосложения студентов, включающая средства и методики тренировки с учетом соматотипа на основании применения компьютерных технологий. Софт компьютерной программы включает данные блоки:

персональные значения соматоскопирования по 20 показателям;
семибальные шкалы балла для каждого соматотипа;
нахождение персонального соматотипа (тонкокостный, нормокостный, ширококостный) и установление соответственной педагогической отметки в баллах;
обнаружение аномалий от нормы внутри соматотипа, определение «проблемных зон» с графическим представлением, показывающим эти отклонения;
вывод практических советов в виде текста по каждому из показателей с комплексом особых упражнений, методов их использования, сформированных по направленному воздействию на соответствующие биозвенья тела занимающихся.

О.Н. Московченко создана, научно и экспериментально аргументирована концепция оптимизации физической нагрузки на основании персональной диагностики адаптивного состояния занимающихся физическим воспитанием с использованием компьютерных технологий [5.C.326].

В рамках предложенной концепции автором выработаны:

методология автоматизированного мониторинга, которая спроектирована и исполнена на принципиально новой технологии интегральной системы, что может явиться основанием для организации новой области знания по автоматизации научных исследований в фитнес-клубах и физкультурнооздоровительных центрах;
педагогическая модель оздоровительной инфраструктуры, устанавливающая комплекс организационно-педагогических и общественных условий, определяющих базис образовательных инноваций и сберегающих здоровье технологиях, включающих научно-педагогическую и воспитательнообразовательную деятельность по вырабатыванию траектории развития двигательной активности молодежи, привитию оснований здорового образа жизни[1.C.284].

В разработке Н.И. Турчиной, апробированы и разработаны модели физической культуры студенческой молодежи, которые строятся на дифференциации целей и задач структурных подразделений кафедры физической культуры, целесообразного подбора физических упражнений и видов спорта. Принципиальными положениями этих моделей физического развития является:

организация физического воспитания в условиях строгой регламентации (I курс) и частичной регламентации (II курс и старше);
взаимообусловленность и взаимодействие ценностно- ориентированого, познавательного преобразовывающего и коммуникативного видов спортивно-массовогодела; на I этапе превалируют преобразовательные и познавательные виды; на II - ценностно-ориентированые;
на I этапе разумно превалирование субъект-объектных отношений при параллельном педагогическом взаимодействии «преподаватель-студент», а на II этапе - субъект-субъектных;
согласование на I этапе перечня учебных занятий и занятий спортом;
введение модели формирования у студенческой молодежи самостоятельных занятий физическими упражнениями, которая предусматривает внедрение в процессе обучения когнитивного и мотивационного компонентов;
индивидуализацию процесса и дифференциацию содержания, форм и методик педагогического влияния.

Согласно рассмотренным данным нынешняя система обучения в вузе характеризуется значительной интенсивностью образовательного процесса и информатизацией. Молодежь много времени проводит в аудиториях, библиотеках, компьютерных классах, большое время занимает подготовка к занятиям дома. Все это не может не влиять отрицательно на состояние разнообразных систем организма.

Обобщая литературу можно констатировать, что обстановка еще усиливается и тем, что у большинства студенческой молодежи со слабым здоровьем нет заинтересованности к физическому воспитанию. Как правило, подобная молодежь не в состоянии осуществлять простые упражнения, сторонятся занятий физического воспитания. В связи с этим, по-прежнему остается значительной задача заинтересованности в занятиях и повышения их двигательной активности.

Одним из перспективных направленностей совершенствования системы физического воспитания студенческой молодежи - это анализ, разработка и внедрение нынешних информационно-методических систем.

Таким образом, в сложившейся ситуации модернизации системы физического воспитания в вузе и повышения роли двигательной активности студента, учета его заболеваний, есть потребность в применении новых, разнообразных форм занятий и дальнейшее изучение их влияния на организм студентов.

Глава 2. Практически анализ особенностей использования основных образовательных технологий формирования физической культуры личности

2.1 Самостоятельная работа студента и современные технологии физического воспитания

В современной психолого-педагогической литературе организация самостоятельной работы по физической культуре рассматривается как становление физической культуры личности будущего выпускника и создание условий на основе построения элективного курса физического воспитания при педагогической поддержке и сопровождении.

Цель данной статьи - обоснование необходимости использования новых образовательных и здоровьесберегающих технологий в процессе подготовки студентов к предстоящей профессиональной деятельности, формирования у студентов профессионально необходимых психофизических качеств с использованием средств физической культуры и спорта.

С целью мониторинга качества преподаваемой дисциплины и сформированности ценностного отношения студентов к своему здоровью мы провели анкетирование студентов ВО и СПО основной и специальной группы Энгельсского технологического института (филиал) СГТУ имени Гагарина Ю. А., в котором приняли участие 312 студентов (112 - спецгруппа, 198 - основная) в возрасте 15-20 лет.

Анкетирование проводилось анонимно в конце второго семестра 2017/2018 уч. г.

Результаты анкетирования и их обсуждение:

Вопрос: В чем заключается мотивация посещения занятий физической культуры с четырьмя предложенными вариантами: а) из-за зачета, б) чтобы дома не ругали, в) нравится г) свой вариант ответа.

Результаты: Основная группа: 89,6 % выбрали ответ - нравится, а 10,4 % - из-за зачета.

Специальная медицинская группа: 75,0 % - ответ нравится и 25 % - из- за зачета.

Вопрос: «Повышается ли у Вас интерес к предмету физическая культура по сравнению со школой» из двух вариантов ответов а) да, б) нет

Результаты: Основная группа:_91 % ответили положительно, а 9 % - ответ нет;

Специальная медицинская группа: 97.5 % - да, 2,5 % - нет;

Интересно было для нас узнать: «Повышается или понижается у наших студентов интерес к предмету физическая культура от курса к курсу».

Результаты: Основная группа: 95,1 % - интерес повысился, у 4,9 % остался на прежнем уровне.

Специальная медицинская группа: 89,8 % - повысился, у 10,2 % остался на прежнем уровне.

Отношение студентов к здоровому образу жизни и своему здоровью определялось ниже перечисленными вопросами.

Результаты анкетирования позволили узнать прямой ответ на вопрос: «Считаете ли Вы свой образ жизни здоровым?» а) да, б) нет

Результаты: Основная группа: 65,5 % - да, остальные так не считают.

Специальная медицинская группа: 61,7 % студентов ответили утвердительно. 38,3 % - имеют вредные привычки.

В ответе на вопрос «Отметьте, что более типично для Вас в отношении собственного здоровья» из трех вариантов ответов а) стремлюсь поддерживать свое здоровье постоянно, б) обращаю внимание на здоровье только в ситуации болезни, в) вынужденно забочусь о своем здоровье в силу того, что необходимо по медицинским показателям.

Результаты: Основная группа: 85 % из опрошенных заботятся о своем здоровье постоянно. Остальные 15 % обращают внимание на состояние здоровья только в случае заболевания.

Специальная медицинская группа: 75 % - стремлюсь поддерживать свое здоровье постоянно, и 25 % студентов, стоящих на диспансерном учете - вынужденно забочусь о своем здоровье в силу того, что необходимо по медицинским показателям.

Также для нас важно было узнать и о роли преподавателя как источника информации о здоровье и его критериях при занятиях физической культурой.

На вопрос: «Что является источником получения информации о здоровье, здоровом образе жизни, способах сохранения здоровья?» с тремя предложенными ответами: а) от преподавателя, б) от преподавателя физической культуры, в) от врача

Результаты:_Основная группа: 89,5 % и специальная медицинская группа: 90 % получают информацию от преподавателя физической культуры.

Анализ анкетирования позволяет подтвердить тот факт, что при организации учебной работы необходимо уделять больше внимания развитию мотивационной сферы личности и ценностного отношения к здоровью в процессе собственной активной учебной формы образовательного процесса.

В связи с тем, что образовательная среда технического вуза не только обладает большим потенциалом в профессиональном становлении выпускника, но и способствует повышению уровня развития психофизических качеств, связанных с выполнением будущей профессиональной деятельности будущего инженера, в формировании которых не последнюю роль играет дисциплина «Физическая культура», цель модернизации физической культуры на технологическом уровне связана с повышением эффективности всех её частей: от адаптивной физической культуры до студенческого спорта и активного здорового досуга.

Образование по физической культуре в современных условиях направлено на преобразование студента как субъекта культуры, где важнейшим критерием его качественного развития могут быть поставлены цели и задачи для построения индивидуальной стратегии формирования и развития культуры здоровья.

Трансляция физкультурных ценностей в образовательном пространстве вуза в настоящий момент является наиболее актуальной проблемой.

Опыт технологического воплощения компетентного подхода является репрезентативным, позволяет конвертировать ценности физической культуры в ощутимые результаты с целью изменения модели поведения и предпочтения студентов.

Целью государственной политики в сфере физической культуры, является приоритет развития личности студента, когда создаются условия и возможности заниматься физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельностью с учетом личных возможностей и интересов по личному выбору, проверить уровень своей физической подготовленности, приняв участие в сдаче норм комплекса ГТО или за счет участия в других массовых соревнованиях в институте, городе, районе.

Современные технологии физкультурного образования и физического воспитания студентов по дисциплине «Физическая культура» определяют стратегию управления физической подготовкой студентов. Мы поддерживаем определение понятия «физкультурное образование» А. В. Лотоненко [1]. Общее физкультурное образование строится на реализации трех основных функций:

обучение, которое сообщает специальные знания и формирует двигательные умения и навыки;
воспитание, которое формирует сознательное отношение к своим физическим силам и вырабатывает потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом;

• управленческое педагогическое воздействие, которое способствует развитию физических и нравственных качеств, повышению уровня функциональных и социальных возможностей человека [2]. Современное физкультурное образование направлено на сочетание традиций и новаций с выходом на новый уровень обучения.

На наш взгляд смешанное обучение приемлемо в работе со студентами СПО и студентами I курса ВО при изучении нового материала. Смешанное обучение позволяет сделать процесс обучения более эффективным и продуктивным, повысить интерес обучаемых к процессу освоения материала и формирования профессиональных компетенций, внедряя новые технологии в учебный процесс, но в тоже время, не отказываясь от традиционных методов обучения.

Разновидностью смешанного обучения является «перевернутое» обучение на занятиях (Graney, 2013) [3], которое имеет некоторое сходство с опережающей самостоятельной работой, когда студенты сами знакомятся с новым материалом до изложения его преподавателем на занятиях. Исходя из опыта работы, мы можем с уверенностью сказать, что перевернутое обучение зарекомендовало себя в работе со студентами специальной медицинской группы, которая работает в рамках Спартианского проекта и спартианской гуманистической системы профессора В. М. Столярова, при подготовке к зачетам и оформлению дневников самонаблюдения (самоконтроля), разработанным кафедрой «Физическая культура и спорт» ЭТИ (филиал) СГТУ имени Гагарина Ю. А. в 2008 г. Работа с дневником самоконтроля является неотъемлемой частью самостоятельной работы студента. Памятка студента спецмедгруппы и образец Дневника самоконтроля выставлены на сайте института, дополнительную информацию студенты могут найти на других сайтах.

При изучении разделов дневника самоконтроля, распределенным по модулям, технология «перевернутое обучение» дает хороший эффект и мотивацию к самостоятельной работе студентов как на теоретическом, так и на методико-практическом и практическом разделах, ставя перед каждым студентом элементы поиска и этапные цели.

Еще одним элементом технологии является интерактивное обучение - способ познания, ориентированный на более широкое взаимодействие не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование студентов в процессе обучения, а именно, интерактивные методы осуществляются в формах совместной деятельности студентов, в данном случае подготовке и показу презентаций по тематике ЗОЖ, технике и тактике игровых видов спорта, проведению комплексов оздоровительной гимнастики, общеразвивающих упражнений.

Основными аргументами в пользу компьютерных технологий являются индивидуализация, наглядность, интерактивность, возможность использования комбинированных форм представления информации и реализация самостоятельного обучения.

В связи с глобальным распространением цифровых технологий открывается новый горизонт инновационного развития и применения информационных систем при организации физкультурно-спортивной среды, что может подтолкнуть молодежь к большей физической активности.

Преимущество разработки и внедрения современных информационных технологий, в частности гаджетов, в отличие от мобильных приложений заключается не только в более низкой цене, но и в том, что они дополняют реальность и интегрированы в повседневную жизнь и осуществляют оценку функционального состояния его владельца [4]. Студенческая молодежь начинает использовать личностно-ориентированные технологические инновации, что должно заставлять нас, преподавателей, двигаться в этом направлении, заново пересматривая традиционные формы работы и шире использовать лично- ориентированный подход в работе со студентами.

Перенос акцента на самостоятельную работу в образовательной деятельности человека является веянием времени. В рамках институциональных форм самостоятельная работа и свободный выбор личности в поисках повышения образовательного, профессионального и культурного уровня становится актуальной. Эта проблема становится первоочередной для преподавателей и педагогов в сфере физической культуры и спорта, которые с акцентом на физкультурное образование должны направить процесс самостоятельной работы на творческое усвоение материала, формирование общекультурных и профессиональных компетенций, на умение применять полученные знания при решении оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.

2.2 Методические рекомендации по внедрению инновационных технологий в учебном процессе по физической культуре

На сегодняшний день, инновационный поиск стал частью имиджа любой уважающей себя школы, элементом «штатной ситуации» в системе жизнедеятельности многих образовательных учреждений.

Однако в условиях быстро меняющегося мира, восприимчивость школы к инновациям является условием её конкурентоспособности как образовательной организации. Существует огромное множество нововведений, которые применяются к образованию вообще и к школе. Они играют огромную роль в существовании и дальнейшем развитии школы [17].

Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Это понятие впервые появилось в исследованиях в X I X веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания, инноватика - наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства.

Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому, естественно, становится предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.

Применительно к педагогическому процессу в области физической культуры, инновация является введением нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. В целом, под инновационным процессом, понимают комплексную деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. В научной литературе различают понятия «новация» и «инновация». Эти различия показаны в приложении 1.

В развитии инновационного процесса выделяют следующие действия:

определение потребности в изменениях;
сбор информации и анализ ситуации; предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения; принятие решения о внедрении (освоении);
собственно само внедрение, включая пробное использование новшества;
длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

Совокупность всех этих этапов образует единый инновационный цикл.

Инновации в образовании считаются новшествами, специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы.

В качестве содержания инновации могут выступать: научнотеоретическое знание определённой новизны, новые эффективные образовательные технологии, выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению.

Основные этапы работы по методическим рекомендациям внедрения инновационного процесса в систему физической культуры:

Рассмотрение положения об инновационной деятельности в школе и на уроках физической культуры;
Создание инициативной группы по инновационной деятельности;
Приказ по школе о начале инновационной работы;
Разработка положения о школьной инновационной площадке на уроках физической культуры;
Оформление заявки в управление образования на открытие инновационных изменений;
Составление программы экспериментального введения инноваций (срок реализации программы не менее 3-х лет).

Заключение

Инновационная деятельность в преподавании физической культуры предполагает такой процесс и результат учебной деятельности, который стимулирует вносить изменения в существующую культурную и социальную среду. Это позволяет рассматривать инновационную деятельность как прогрессивное преобразование, приводящее к положительным изменениям в учебном процессе, ведущее к разрешению конфликта между традиционными и новыми формами образовательной деятельности [17].

Инновационный тип образования стимулирует активное решение возникающих проблем, как перед отдельным человеком, так и перед обществом. В связи с этим, принципиальные требования к инновационному образованию, заключается в развитии и применении методов прогнозирования и проектирования, основанных на многокритериальности решений и системы общих понятий.

Инновации в преподавании физической культуры охватывают не только сам процесс обучения, но и содержание образования, а также технологии обучения, организацию учебно-воспитательного процесса, систему управления, образовательную экологию.

Исходя из поставленных задач и проанализированного материала об инновационных процессах в образовании физической культуры, позволяют сделать вывод о том, что они являются закономерными в развитии современного образования. Их возникновение связано с пересмотром процесса приобретения знаний, а также разработкой нового стиля обучения.

Такой пересмотр предполагает:

переход от экстенсивно-информативного обучения к интенсивнофундаментальному;
развитие и создание реально функционирующей системы непрерывного образования;

- решение системы задач содержательной стороны учебного процесса с разработкой технологий обучения.

Список использованной литературы

Ананьев Б.Г. Теория ощущений. - Л.: Издательство ЛГУ, 2017. - 201 с.
Ашмарин Б.А., Теория и методика физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт. 2019. - 235с.
Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 2016.
Берн Эрик. Лидер и группа. О структуре и динамике орг. групп. Пер. с англ. А. А. Грузберга Екатеринбург ЛИТУР. 2017.
Богатова, И.Б. Интеграция учебных дисциплин в контексте ноосферного мышления (на примере обучения в средних профессиональных учебных заведениях): дис. ... канд. пед. наук / И.Б. Богатова. - Тольятти: ТГУ, 2014. -205 с.
Волков Ю.Г. Социология. М., 2016. С. 165-166.
Джуринский, А.Н. История педагогики: учебное пособие для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманитарное издание центр «ВЛАДОС», 2017. - 432 с.
Дмитриев А.А. «Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания». - Красноярск, 2016 - 151 с.
Зайцев И. А., В. С. Кукушин, Г. Г. Ларин «Коррекционная педагогика: учебное пособие для пед. специальностей вузов» Ростов-на- Дону: МарТ, 2016. - 304 стр.
Иванченко В. Н. Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие / В. Н. Иванченко. — Ростов н/Д: Феникс, 2018. — 341 с. — (Сердце отдаю детям).
Казаков С. В. «Спортивные игры. Энциклопедический справочник», 2014 - 107 с.
Кленикова, В.А. Интегрированная система обучения как средство подготовки студентов к исследовательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук/В.А. Кленикова. -М.: МГИУ, 2013. -150 с.
Коменский, А.Я. Избранные сочинения / А.Я. Коменский. - М.: Учпедиздат, 2018. -287 с.
Пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под ред. З.И. Вастьевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 432 с.
Потенциал молодых учёных: взгляд в будущее: сборник материалов III региональной научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых учёных - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2017. - С. 44-45.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 2. М., 2018. С. 226.
Хохлов, Н.Г. Интегрированная система обучения в высшей школе за рубежом / Н.Г. Хохлов. -М.: МАСИ, 2019. - 111 с.
Чернышевский, Н.Г. Избранные педагогические сочинения / Н.Г. Чернышевский. -М.: Педагогика, 2013. - 336 с.