Методы дам и год средства над семейного воспитания

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

В данный момент на проблемы я семьи по и домашнее воспитаниегод приобрели особую им актуальность. Произошедшие как не так давно в Российской Федерации он социальный я и экономический кризисы видимо ухудшили демографическую дал ситуацию. Семья, традиционно особенно уважаемый в век нашей под стране он социальный их институт, в веской на мере утратила год свою ценность.

Однако же оно сейчас значение по семьи ими поэтапно подрастает: осознаётся оно ее ими роль рот и год рост возрастающего ими поколения – ведь их именно в ими семье у под ребёнка формируются её модификации грядущей жизни. Вот под поэтому особенно они многое зависит от она родителей я и других близких.

Над из проблемой домашнего воспитания по работали год многие учёные: Азаров Ю. П., Байков Ф. Я., Васильева Э. В., Гуров В. Н., Каган Е.В., Куликова Т. А., Лесгафт П.Ф., Харчев А. Г. ,Шеляг Т. В. дал и другие. Актуальна на проблема оно семьи она и для век стран, их сообщества, учебное заведение. На государственном уровне для она помощи это семье их создаются оно разные ими программы, к так примеру, как национальный его проект «Российская она семья» дам по как поддержке они семьи, ими материнства век и отрочества. Говоря о её помощи на сообщества, возможно,они привести к над примеру они разные год социальные фирмы ими и общественные объединения, такие как род служба ими социальной охраны, так служба дал психологической она помощи, дал муниципальные центры она работы из с детьми они и ит.д..

Взаимодействие учебного заведения я и ими семьи их стоит особняком, ведь обучение его и школьная жизнь длятся как дам правило рот не на меньше 8-9 годов на и весь этот период годисполняется,как их влияние ими на они ребёнка в дал сочетании, век натурально, им с воспитанием в дам семье. В её соответствии ими с этим так крепка,дал потребность в объединении действий учебного заведения он и под семьи для её роста детей.

В данной рот работе из разглядеть такие темы как из семья, на ее типы его и функции, её проблемы его самой они современной она семьи, его а также рот роль домашнего воспитания в дальнейшем на росте годребёнка.

Целью данной она работы является доказать, чтона семья, как ячейка ими сообщества, является базисной основой над первичной по социализации личности оно и главным фактором год реализации задатков это и я способностей человека.

Задачами данной рот работы являются:

• определитьдам сам термин домашнее воспитание» под и век его рот роль в формировании личности из ребёнка
• проблемы домашнего воспитания дам на их самом ими современном этапе
• социальныееё и дам психолого-педагогические функции
• общеобразовательного учебного заведение дам при под работе он с по семьёй.

Азаров Ю.П. Семейная из педагогика. - М.,1994,186с.

1. СЕМЬЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Духовное богатствобббво личности, на ее взгляды, это потребности из и из интересы, они направленность их и оно способности в рот многом зависят от того, в каких факторах над протекает она их формирование в отрочестве в юношеские годы. Выделяются три условия, влияющие они на на рост человека: дал наследственность, век среда их и воспитание. Рост – это дам происходящие в человеке из последовательные из и закономерные изменения в дам психике и их его биологической на природе, он в большей мере зависит от ими наследственности. В данной же,как работе дал применяется по понятие «формирование» - по изменение в год росте личности человека либо отдельных как его над степень качества, которые рот происходят род под воздействием определённых условий. Формировать означает организовывать всю жизнедеятельность человека, рот исполнять воспитание из и учебу, воздействовать век на это него так, чтобы она развить то либо рот иную оно степень качества.

Факторы, влияющие их на формирование личности делятся я на три группы: макрофакторы, мезофакторыего и микрофакторы(по классификации А. В. Мудрика). К макрофакторам относятся космос, из планет, дал страну, дам сообщество ими и век страна. Макрофакторыпод реально влияют под на род процессы формирования род и он рост род индивидов, доказательством, что является образцовый однотипность век развитие дам и они рост детей в его различных частях земного шара. Во вторую группу входят мезофакторы: тип её поселения (село, город), этнокультурные дам и так исторические фактора.

Со из стороны я семьи по и учебное заведение по на дал ребёнка оказывается целенаправленный влияние – воспитание. Термин «воспитание» по имеет два основных значения: широкое (социальное) на и тесное (педагогическое). В широком ими социальном я резоне воспитание род понимается как так социальное явление, функция так сообщества, которая дал содержится в по подготовке вырастающего под поколения к жизни. На это так направлены действия всего дал социального устройства его сообщества: их семьи, детского его сада, учебное заведение, год средств общей данные, церкви ими и т. д. Воспитание в по педагогическом по резоне – это умышленно организуемый рот и управляемый дам процесс, они помогающий я рост личности.

В данной я работе рот рассматривается домашний воспитание. Семья выступает оно и в его степень качества так социальной ячейки она сообщества год и в то же время как значительнейший условие формирования личности.

Анцыферова А. Г. Психологическая опосредованность им социальных воздействий она на личность, дал ее по развитие по и формирование. Психологические на исследования на социального как развития личности. — М.: Институт как психологии, 1991,123с.

Семья онии из её так социальные функции

Семья, оно с под позиции род социологов, они представляет рот собой так малый они социальную группу, основанную год на дал супружеский союзе по и кровном род родстве, член, которой это связаны общностью быта, обоюдной дал помощью, век нравственный ответственность. Данный древнейший я институт человеческого по сообщества под прошёл трудный его путь из рост: от под родоплеменных форм общежития, до он самый им современный форм домашний отношений.

Семья - трудная дам многофункциональный она система, она дал сделать из ряд взаимосвязанных функций. Функция так семьи - это как способ дам проявления так активности, жизнедеятельность они ее членов. К функциям по следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, её рекреативную, либо род психологическую, я репродуктивную, воспитательную. Над Профессия А.ГодаХарчевими считать я репродуктивную функцию они семьи основной общественной функцией, в основе которой лежит им инстинктивное её стремление человека к их продолжению дам своего их рода. Но год роль оно семьи ими не оно сводится к век роли “биологической” фабрики. Сделать данный функцию, дам семья является ответственной за физическое, это психическое,как и дал интеллектуальный из рост так ребёнка, она выступает как необыкновенным год регулятором век рождаемости. В данный над момент демографы отмечают по снижение это рождаемости в Российская Федерация.

Человек покупает ценность для он сообщества только когда он я становится личностью, ими и рот становление её требует целенаправленный, они систематичного влияния. Именно он семья дам с год ее беспрерывный дал и она натуральным характером влияния оно призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, это мировоззрение под ребёнка. В дал соответствии его с этим выделение воспитательной функции он семьи как главный они имеет общественный им резон.

Для любого человекаиз семья их делает эмоциональную это и род рекреативную функции, обороняющие человека от он стрессовых по и экстремальных её ситуаций. Уют по и тепло они семейный очага, дал реализация род потребности человека в доверительном её и эмоциональном общении, их сочувствие, ими сопереживание, его поддержка - весь это дать возможность человеку быть более его стойким к фактор век самый как современный дам неспокойной жизни. Суть это и под содержание экономической функции они состоит в ведении они не только общего хозяйства, по но дал и в экономической это поддержке детей им и других членов ими семьи в его срок им их они нетрудоспособность.

В она срок дам социально-экономических над преобразований в его сообществе над претерпевают год изменения им и функции над семьи. Профессия в дал историческом он прошлом являлась экономическая функция его семьи, на покоряющая над себе весь другой: над начальник его семьи - его мужчина - был организатором общего труда, дети я рано включались в жизнь взрослых. Экономическая функция всецело определяла воспитательную под и под репродуктивную функции. В данный он момент экономическая функция по семьи он не отмерла, рот но её изменилась. Наиболее как полно, это по над нашему на мнению, функции самый их современный их семьи воображены финским они педагогом Ю.Хямяляйненом. Выделяя под периоды формирования их семьи, он отмечает, что для любой этапа домашний отношений отличительный определённые функции.

Байков Ф.Я. Ответственность век родителей: заметки о воспитании.-М.,1985,59 как с.

Васильева Э.В. Семья род и учебные успехи школьников. Социологические это проблемы образования год и воспитания. — М., Педагогика, 1973, 112с.;

Гуров В.Н. дам и др. Социальные им службы по и век семья. — Ставрополь, 1995,164с.

1.2. Этапы формирования его семьи

Осознание над партнерских отношений, укрепление взаимоотношений под между им мужами их создание как сексуальных отношении, они полностью устраивать обоих он развито взаимопонимания, которое дать возможность любой беспрепятственно под проявлять ими свои чувства, это налаживание отношении ими с так родителями из и другими дал родственниками, её полностью устраивать обе на стороны; дам распределение времени век между домом,как и он работой; выработка их порядка им принятия дал решений, под полностью устраивать обе из стороны; из разговор род между её мужами о будущем из семьи. Привыкание к им мысли о ожидание его появления они малышапо на её свет как и год рождении дал ребёнка; она подготовка к дам материнству из и отцовству, её привыкание к его роли она папы как и ими матери он привыкание к их новой жизни, из связанной ими с рот появлением оно ребёнка; как создание в дал семье над атмосферы, благополучной ими и для год семьи, дам и для по ребёнка; забота о ими потребностях как ребёнка; распределение долг дам по дому я и уходу за год ребёнком, я не его перегружающее он ни одногоон из из родителей. Ребёнок зависим от она матери дам и их начинает доверять над ей; оно появление её привязанностей; овладение они навыками он простейшего их социального взаимодействия; они приспособление к ожиданиям других людей; ими рост координации движений это рук я и глаз; он нахождение удобного я ритма он перемены это покой я и действия; овладение над словами, краткими фразами,. Семья год с его ребёнком дошкольного возраста Рост им интересов оно и век потребностей дам ребёнка; им преодоление чувства она пресыщения рот материнством (отцовством) его и дам раздражения его насчет хронической ими недостаток времени для личный как нищета: они поиск квартиры, это соответствующей она потребностям так семьи; оно привыкание к чрезвычайно возрасти их с она появлением в ломе его ребёнка из материальным затратам; распределение долг век и ответственности по между век родителями в всегда род меняющихся им ситуациях из поддержка это сексуальных отношений, это полностью устраивать обоих, рот и по разговор о грядущих детях; ими последующее это рост взаимоотношений в ими семье - открытых, дать возможность это мужам говорить это на на самый как различные темы; год рост отношении она с он родителями ими принимая во внимание так с над появлением из ребёнка год и дам исполнением они век новой это роли; он сохранение под минувшего круга товарищей по и так своих увлечений вне дома (находясь в зависимости от возможностей оно семьи); выработка образа жизни год семьи, формирование домашний традиций, по разговор ими родителей о воспитании детей Преодоление оно противоречия я между желанием быть над постоянно из с объектом рот своей так привязанности дал и над невозможностью этого; это привыкание к они самостоятельности; год исполнение условий взрослого под по ими соблюдению чистоты (опрятность в течение ими пища, гигиена над половых органов): год проявление так интереса к друзьям ими по из играм; век стремление быть как на мать либо как. Семья ученика воспитывает у детей рот интерес к её научным над и дельный знаниям; его поддержка увлечений его ребёнка; она последующее как рост взаимоотношений в дам семье (открытость, по искренность); забота о брачный отношениях оно и над собственный жизни род родителей; ими сотрудничество их с под родителями других учеников, получение им навыков, над нужных для школьного образования; век стремление быть на полноправным,на и готовым к год сотрудничеству членом его семьи; оно постепенный отход от это родителей, осознание её себя как личности, которую любят она и уважают; включение в группу она ровесников, общий с они деятельность; знакомство под с она правилами они поведения дам и его моралью группы; он расширение по словарного запаса под и её рост так речи, дать возможность чётко объяснять век свои на мысли: осознание значения дам причинно-следственных зависимостей его и формирование он научной картины. Семья дал с они ребёнком над старшего школьного возраста, передача ответственности её и они свободы деянии на ребёнку оно по они мере взросления её и по рост он его она самостоятельности; я подготовка к под новому год периоду жизни его семьи; определение функций под семьи, она распределение долг ими и я разграничение ответственности она между членами род семьи; им поддержка открытости во взаимоотношения из между её различными дам поколениями в дам семье; воспитание взрослеющих детей их на доблестных образцах, она на личный я примере - взрослого рот мужчины, любящего на мужа, им но знающего я меру род папы (взрослый женщины, её супруга, она матери); как понимание год и род принятие особенности так ребёнка, доверие оно и из авторитет к он как к уникальной личности Положительное отношение к личный она пол он и им происходящим физиологическим ими изменениям; на прояснение для это самого на себя из роли их мужчины из и женщины; ощущение над принадлежности к век своему она поколению; достижение эмоциональной под независимости, отход от век родителей; выбор ими профессии, на стремление к она материальной под независимости; она подготовка к дружбе сон ровесником под противоположный дам пола, браку, по созданию дал семьи; ими постепенное формирование личный мировоззрения. Семья с взрослым она ребёнком, входящим в над мир Отрыв от взрослеющего год ребёнка, им способность отказаться от как минувшей власти это над оно ним; внушение век ребёнку, что в любой жизненных так ситуациях он его постоянно им получит утешение год и помощь он под век родительским кровом; они создание дружественной обстановки для им новых членов им семьи, как пришедших в она нее через она супружеский век связи; забота о брачный отношениях это при из новой род структуре век семьи; безмятежное вступление в под новую под стадию брака ими и век подготовка к ими исполнению им роли бабушки по и деда: ими создание отборных отношений она между личный над семьёй рот и Осознание по своего ими положения как рот положения ими независимого человека, род смочь ответствовать за так свои под поступки; ими создание оно прочных под и в то же время гибких из и обоюдоприемлемый отношений ими ся своим вероятным грядущим ими мужем (супругой); положительное отношение к личный они сексуальности это и оно ее удовлетворение в отношениях так с под партнером; по создание личный год системы ценностей, она мировоззрения, её своего уклада жизни; знакомство им с задачами это рост из партнерских отношении я при формировании год семьи. Партнерские функции.

Семья рот среднее возраста («пустое гнездо») Обновление брачный отношений; они приспособление к возрастным физиологическим оно изменениям; творческое, отрадное по применение огромного количества беспрепятственный времени; укрепление взаимоотношений так с их родственниками их и друзьями; вхождение в над роль бабушки (деда).

Осознание год смерти дам и одиночества, оно изменение дома в по строгом под соответствии ими с оно потребностями он пожилых людей; на приспособление к жизни по на его пенсии; воспитание готовности она по им мере уменьшения личный я мощей год принять так помощь других людей; из подчинение как своих увлечений под и дел как своему возрасту; подготовление к так неминуемому концу жизни, обретение веры, которая дам поможет они спокойно дожить годы оно и род спокойно умереть Наряду это с функциями ими по так рост личный домашний жизни им проявление заботы о на престарелых как родителях; над помощь она им, в его случае, она если это ими нужно, год материальная дал и духовная; над подготовка к завершительному уходу его родителей: так подготовка ими своих детей к убыток бабушки (деда)

Значит можно делать вывод, что в по разные так периоды это становления как и рот рост год семьи функции она ее членов им меняются.

Каган Е.В. Семейное воспитание по и тоталитарное род сознание: от год психологии из насилия к личностному они росту. — Современная они семья: по проблемы, они решения, по перспективы над развития. — М., 1992,128с.;

Кон И.С. Психология из ранней юности. — М.: Просвещение, 1989,198с.;

Конвенция ООН о их правах век ребёнка (1991 г.), род по данным рот сайта www.OUN.com

Куликова Т. А. Семейная дам педагогика им и домашнее воспитание. - М.-1997, 183 из с.;

Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание дал ребенка она и он его значение. — М.: Педагогика, 1991,264 оно с.

Домашнее воспитание

В её родительском труде, как в любом товарищем, вероятны так и ошибки, род и из сомнения, дал и временные рот неудачи, род поражения, которые заменяться как победами. Воспитание в над семье - это тот же жизнь, он и им наше им поведение под и даже её наши чувства к детям трудны, над изменчивы рот и из противоречивы. В дополнение по родители я не его схожи товарищ век на товарища, как я не под схожи один онина другого дети. Отношения её с его ребёнком, тоже самое также как по с любой человеком, глубоко дам индивидуальны его и её неповторимы.

К его примеру, в том под случае, так если оно родители во весь я абсолютны, знают верный ответ год на любой вопрос, то в это по случае они навряд ли её сумеют это сделать это самый основной это родительскую задачу - воспитать в так ребёнке это потребность к так независимому это поиску, к оно познанию ими нового.

Родители на составляют первую общественную из среду под ребёнка. Личности он родителей она играют это существеннейшую им роль в жизни любой человека. Не беспричинно, что к он родителям, в особенности к я матери, её мы оно мысленно обращаемся в тяжёлую она минуту жизни. Совместно год с тем чувства, окрашивающие отношения год ребёнка дам и я родителей, - это особые чувства, отменные от других эмоциональных зависимостей. Специфика чувств, возникающих их между детьми над и под родителями, определяется главное образом тем, что забота его родителей они нужна для так поддержания ими самой жизни дам ребёнка. А дал нищета в она родительской любви - под поистине жизненно ими нужная оно потребность рот небольшой человеческого его существа. Любовь любой из ребёнка к её своим род родителям безмерна, ими абсолютна, беспредельна. Причём в том по случае, из если в первые годы жизни любовь к на родителям обеспечивает личный жизнь оно и безопасность, то род по мере взросления век родительская любовь весь огромнее рот сделать функцию по поддержания над и безопасности внутреннего, эмоционального дал и над психологический род мира человека. Родительская любовь - их источник дал и гарантийное обеспечение благоденствия человека, их поддержания телесного над и их искреннего здоровья.

Именно в над соответствии их с этим первой онаи главный задачей его родителей является их создание у дам ребёнка уверенности в тот, что я его любят оно и о так нем беспокоятся. Никогда, дам ни при каких фактор у год ребёнка его не должно возникать дал сомнений в как родительской любви. Самая век натуральная на и они самая я нужная рот из весь долг он родителей - это относиться к её ребёнку во всяком возрасте любовно по и бдительно .

И, тем дал не она меньше, я подчёркивание они необходимости на создания у им ребёнка уверенности в он родительской любви диктуется он рядом обстоятельств. Не так на редки,дал случаи, когда дети, она повзрослев, над расстаются это с из родителями. Расстаются в дал психологическом, над искреннем я резоне, когда утрачиваются эмоциональные зависимость рот с род самыми близкими людьми. Врачами доказано, что за трагедией они подросткового он алкоголизма род и под подростковой род наркомании часто это стоят он не любящие она своих детей они родители. Основной условие к домашний воспитанию - это условие любви. Но здесь особенно главноея понимать, что род нужно её не только любить ими ребёнка это и на руководствоваться любовью в его своих каждодневных заботах по уходу за он, в он своих действиях оно по я его воспитанию, на нужно, чтобы оно ребёнок чувствовал, ощущал, как понимал, был уверен, что дал его, любят, был я наполнен это ощущением любви, какой бы так сложности, это столкновения дал и конфликты ими ни возникали в их его отношениях им с на родителями либо в отношении они мужей товарищ её с товарищем. Только они при уверенности его ребёнка в их родительской любви по и она наверно верное формирование род психического ими мира человека, только он на основании любви, возможно воспитать высоконравственный их поведение, только любовь род способна выучить любви .

Многие им родители ими считают, что оно ни в коем её случае её нельзя век показывать детям любовь к нему, ими полагая что, когда дам ребёнок хорошо знает, что дам его любят, это им приводит к её избалованности, эгоизму, рот себялюбию. Нужно категорически отклонить это утверждение. Все данные ими неблагоприятные личностные черты как ими раз возникают при нехватки любви, когда я создаётся на некий эмоциональный дефицит, когда под ребёнок лишён по прочного фундамента рот неизменной как родительской её привязанности. Внушение оно ребёнку чувства, что год его любят из и о под нем беспокоятся, как не они находится в зависимости так ни от времени, которое уделяют детям как родители, на ни от того, воспитывается как ребёнок дома либо дам с так раннего возраста над расположен в яслях рот и детском его саду. Не по связано это на и это с обеспечением материальных фактор, оно с количеством вложенных в воспитание рот материальных век расход. Более того, так не это постоянно видимая заботливость ими иной их родителей, он многочисленные занятия, в которые включается на по ихкак инициативе ими ребёнок, род помогают достижению данный её самой основной воспитательной цели.

Глубокий беспрерывный рот психологический контакт век с она ребёнком - это универсальное условие к воспитанию, которое в она равной ступени возможно,оно советовать весь это родителям, контакт его нужен в воспитании любой рот ребёнка во всяком возрасте. Именно ощущение рот и под переживание контакта им с рот родителями дают детям возможность она почувствовать её и осознать дал родительскую любовь, это привязанность его и заботу.

Основа для рот сохранения контакта - душевная заинтересованность во весь, что как происходит в жизни под ребёнка, душевное любопытство к ими его детским, ими пускай дал самый она пустяковым на и бесхитростным, оно проблемам, желание рот понимать, желание его смотреть за весь они изменениями, которые по происходят в душа год и ими сознании их расти человека. Вполне из натурально, что конкретные формы под и рот проявления это контакта широко варьируют, из находясь в зависимости от возраста он и особенности на ребёнка. Но оно полезно задуматься они и год над общими закономерность психологический контакта на между детьми я и под родителями в дал семье.

Контакт рот никогда оно не я смочь возникнуть год сам род собой, дал его,как нужно возводить даже над с я младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте из между детьми под и род родителями, дам имеется в виду век некий диалог, взаимодействие он ребёнка из и взрослого товарищ он с товарищем.

Основной в установлении диалога - это общий устремление к общим целям, общий видение род ситуаций, общность в им направлении общий деяний. Говорится год не об обязательном оно совпадении взглядов его и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых год и детей рот разна, что вполне из натурально её при отличиях опыта. Но дал первоочередный значение они имеет из сам факт общий дам направленности к они разрешению им проблем. Ребёнок род постоянно должен дал понимать, какой целями век руководствуется из родитель в общении с он. Ребёнок, даже в я самом его малом возрасте, должен она становиться её не объектом воспитательных влияний, это а он союзником в общей домашний жизни, в знаменитом я резоне это ее дам создателем на и творцом. Именно когда она ребёнок участвует в общей жизни год семьи, деля весь её цели из и дам планы, как пропадает обыкновенное единоголосие воспитания, уступая ими место я правильному диалогу.

Наиболее род существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения так содержится в установлении он равенства рот позиций они ребёнка я и взрослого.

Достичь это в ежедневный домашний общении как с это ребёнком весьма затруднительно. Как правило,её стихийно возникающая её позиция взрослого - это она позиция «над» оно ребёнком. Взрослый владеет это силой, опытом, так независимостью - под ребёнок физически бессилен, род неопытен, род полностью зависим. Вопреки это так родителям я нужно всегда это стремиться к установлению его равенства.

Равенство их позиций значит ими признание их активной на роли над ребёнка в год процессе это его воспитания. Человек их не должен быть объектом воспитания, он над постоянно он активный из субъект род самовоспитания. Родители род смочь она стать её повелителями душа своего по ребёнка лишь в той род мере, в какой дал им удаётся над пробудить в дам ребёнке под потребность в личный достижениях, личный под совершенствовании.

Условие их равенства я позиций в диалоге опирается его на тот доказательный факт, что дети оказывают их несомненное воспитывающее влияние век и ими на ими сам по родителей. Под воздействием общения из с личный детьми, включаясь в она разнородные формы общения рот с они, он сделать они специальные деяния его по уходу за на ребёнком, дам родители в веской под ступени её изменяются в под своих его психических по степень качества, под их внутренний как искренний над мир видимо трансформироваться.

По это я поводу обращаясь к рот родителям, Я.Корчакпо писал: «Бесхитростно он мнение, что, род надзирая, их регулируя, на поучая, она прививая, это искореняя, формируя детей, год родитель, зрелый, над сформированный, её неизменный, под не они поддаётся воспитывающему влиянию из среды, окружения век и детей».

Равенство из позиций отнюдь век не значит, что дам родителям, они строй диалог, так нужно это снизойти до их ребёнка, оно нет, их им век предстоит это подняться до под понимания «тонких дам истин детства».

Равенство я позиций в диалоге год состоит в это необходимости для он родителей всегда обучаться рот смотреть они мир в она самый дам различных на его формах глазами по своих детей.

Контакт из с по ребёнком, как высочайшее её проявление любви к он, над следует возводить, основываясь из на беспрерывный, под неустанном желании он познавать они своеобразие она его особенности. Беспрерывный вежливое всматривание, чувствование в эмоциональное рот состояние, внутренний рот мир она ребёнка, в род происходящие в над нем это изменения, особенно дал его как искреннего это строй - весь это он создаёт основу для глубокого взаимопонимания он между детьми рот и его родителями во всяком возрасте.

Принятие. Кроме диалога для внушения она ребёнку ощущения род родительской любви дал нужно по сделать им еще первое чрезвычайно значительное рот правило. На он психологическом языке данный под сторона общения я между детьми век и родителями зовётся век принятием её ребёнка. Что это означать? Под год принятием дам понимается они признание ими права я ребёнка над на их присущую он особенность, она непохожесть на других, включая как непохожесть род на год родителей. Принимать дам ребёнка - означать утверждать они неповторимое его существование её именно это человека, с весь под свойственными он я степень качества. Как возможно так исполнять её принятие его ребёнка в каждодневном общении с он? Прежде всего, на нужно он с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые всегда высказывают оно родители в общении им с детьми. Следует категорически отказаться от её плохих оценок личности так ребёнка век и по присущих он по степень качества характера. К над несчастью, для им многих он родителей век стали рот привычными высказывания типа: «Вот безрассудный! Сколько по раз она излагать, бестолочь!», «Да зачем же я ты только под на век свет дам родила, упрямец, из негодник!», «Каждый идиомони на твоём ими месте над понял бы, как её поступить!».

Абсолютно всем грядущим их и теперешним она родителям как следует особенно так превосходно это понять, что любой такое высказывание, какой бы год справедливым рот по её сущности оно их ни было, какой бы им ситуацией,как ни вызывалось, дал наносит рот серьёзный вред контакту ими с они ребёнком, год нарушает уверенность в дал родительской любви. Нужно выработать для год самого род себя на правило под не это расценивать их негативно их самого он ребёнка, как а дам подвергать критике только так неверно на сделанное деяние либо фальшивый, оно неосмотрительный я поступок. Ребёнок должен быть уверен в год родительской любви вне зависимости от как своих теперешних он преуспевание они и достижений. Формула год истиной дам родительской любви, формула год принятия - это под не любить, дам потому, что ты - отборный», он а любить, век потому, что ты его есть, люблю такого, какой он есть».

Но в дам случае, дам если восхвалять они ребёнка за то, что по есть, он остановится в век своём дам росте, как, же восхвалять его, только в её случае, они если знаешь он сколько у под него век нехватка? Во-первых, воспитывает её ребёнка дам не только из принятие, хвала либо их порицание, воспитание год состоит он из многий других форм взаимодействия его и ими рождается в общий жизни в под семье. Здесь же говорится о ими реализации любви, о им созидании верного эмоционального фундамента, верной чувственной основы контакта их между по родителями её и из ребёнком. Во-вторых, условие под принятия род ребёнка, любви к такому, какой её есть, базируется ими на так признании век и вере в как рост, дам а означать, в беспрерывный его совершенствование они ребёнка, наими понимание бесконечности дам познания человека, даже в том рот случае, из если он это ни чуть им еще век небольшой. Умению её родителей общаться без беспрерывный осуждения личности дам ребёнка они помогает вера во весь то отборное оно и крепкое, что он есть в любой, даже в по самом как неблагополучном, его ребёнке.

Контакт оно с я ребёнком как на основании так принятия её становится год наиболее творческим рот моментом в общении с ним. Уходить шаблонность ими и оно стереотипность, оперирование одалживать либо внушёнными под схемами. На первый такплан выступает их созидательная, вдохновенная я и всякий ими раз ими непредсказуемая так работа век по рот созданию весь рот новых его и век новых «портретов» век своего её ребёнка. Это ими путь весь ими новых это и дал новых открытий.

Оценку рот не личности век ребёнка, из а так его деяний дам и как поступков значительно над исполнять, из изменять ими их они авторство. Действительно, в она случае, как если я назвать над своего это ребёнка дал недотёпой, лентяем либо грязнулей, затруднительно ждать, что он на искренне под согласится это с вы, род и уж дал навряд ли это заставит её поменять дам его ими своё под поведение. А вот в это случае, он если обсуждению их подвергся тот либо век иной её поступок она при род полном как признании личности её ребёнка им и утверждении любви к он, гораздо лёгче делать так, что по сам век ребёнок оценит так своё рот поведение так и делать верные выводы. Он дал смочь ошибиться они и в над следующий век раз либо ими по дал немочи воли их пойти век по более лёгкому год пути, из но над рано либо она поздно «вышина будет взята», их а ваш контакт им с по ребёнком от это над никак так не они пострадает, так и дал наоборот, так радость от достижения он победы по станет ваш общей так радостью.

Контроль за рот плохими век родительскими оценками дам ребёнка её нужен дам еще она и оно потому что весьма часто за дал родительским осуждением под стоит им недовольство личный век поведением, год раздражительность либо усталость, возникшие они ни чуть я по другим они поводам. За им плохой оценкой из постоянно дал стоит эмоция осуждения по и гнева. Принятие дает возможность им проникновения в век мир глубоко личностных оно переживаний детей, я появление век ростков «соучастия как сердца». Печаль, род а как не гнев, как сочувствие, на а на не род мстительность - таковы эмоции как истинно любящих они своего по ребёнка, как принимающих это родителей .

Независимость над ребёнка. Зависимость он между её родителями век и её ребёнком относится к дал наиболее крепким человеческим зависимостям. Чем более труден живой организм, тем длительнее должен он оставаться в узкой влияние от им материнского организма. Без данный зависимость год невероятно дал рост, его а так слишком они раннее рот прерывание данный зависимость его представляет угрозу для жизни. Человек над принадлежит к как наиболее трудным биологическим организмам. Вот она поэтому им никогда дам не будет на полностью её самостоятельным. Человек их не он смочь черпать жизненные так мощи только дам из его самого род себя. Жизнь человека, как говорил врач А.Н.Леонтьев, - это её разъятое, на разделённое её существование, главное по признаком которого является так потребность год сближения с другим человеческим по существо. Совместно ими с тем зависимость так ребёнка я с век его он родителями внутренне конфликтна. В том их случае, его если дети, взрослея, весь более рот покупают желание отдаления данный зависимость, рот родители его стараются как возможно длительнее дал ее удержать. Родители желают защитить его молодёжь на перед жизненными опасностями, над поделиться по своим опытом, по предостеречь, дам а как молодые желают по приобрести он свой личный опыт, даже cтоимостью убыток, желают род сам узнать так мир. Данный внутренний конфликт из способен по порождать оно множество ими проблем, по причём он проблемы её независимости она начинают как проявляться достаточно она рано, фактически его с род самого над рождения рот ребёнка. Действительно, оно избранная дистанция в общении ими с его ребёнком они проявляется уже в той либо из иной ими реагирование их матери им на век плач я младенца. А первые нанезависимые шаги, я а первое «Я - год сам!», выход в более широкий мир, над связанный он с род начало дал посещения детского род сада? Дословно дал ежедневно в домашний воспитании как родители должны определять границы дистанции.

Решение данный задачи, дам иной по словами, они предоставление из ребёнку той либо её иной рот меры по самостоятельность регулируется им прежде всего возрастом век ребёнка, они покупаемыми дам им в ходе так рост на новыми дал навыками, как способностями он и возможностями взаимодействия так с окружающие дам миром. Совместно дал с тем из многое род находится в зависимости как и от личности она родителей, от стилистика так их отношения к я ребёнку. Общеизвестно, что их семьи весьма оно сильно я рознятся оно по той либо его иной дал ступени под свободы его и над самостоятельность, по предоставляемой детям. В однойиз семьегод первоклашка ходит в он магазин, отводить в детсад я младшую оно сестрёнку, год ездит под на занятия через весь город. В другой я семье отрок отчитывается во их абсолютно всех, даже ими мелких, они поступках, так его это не отпускают в рот походы дал и рот поездки ими с товарищами, защищая как его безопасность. Он грозно я подотчётен в выборе товарищей, весь им его деяния род подвергаются грозный контролю .

Нужно дам иметь в виду, что устанавливаемая дистанция рот связана им с более общими условие, определяющими дам процесс воспитания, их прежде всего век с я мотивационными род структурами личности они родителей. Общеизвестно, что как поведение взрослого человека определяется довольно большим на и трудным она набором им разнородных он побудителей, её намечаемых они словом «мотив». В личности человека весь род мотивы выстраиваются в определённую, он индивидуальную для любой век подвижную дал систему.

Первые такмотивы под становятся определяющими, властвующими, так наиболее важными для человека, другие - дам покупают я подчинённое значение. Иными оно словами, каждая человеческая деятельность возможно определена через те им мотивы, которые он ее год побуждают. Посещать так, что деятельность им побуждается она несколькими оно мотивами, рот нередко веки тот же вид деятельности вызывается это различными либо даже это противоположными она по им своему так психологический я содержанию это мотивами. Для верного они построения воспитания она родителям по нужно время от времени определять для ими сам им себя те мотивы, которыми над побуждается род их личный воспитательная деятельность, определять, что движет на их воспитательными фактор.

Островская Л.Ф. Педагогические знания - на родителям. - М.,1989,167с.;

Памела С.Марр, С.Кеннеди. Воспитание детей в она нетипичных его семьях. — В кн.: Помощь их родителям в воспитании детей. Перев. снад англ. — М.: Прогресс, 1992,224 как с.;

Полонский И.С. Педагогические рот проблемы внешкольного общения из подростков. — В кн.: Комплексный она подход к воспитанию школьников. — М.: Просвещение, 1982,139с.;

Российский на статистический над ежегодник - М.: Госкомстат, 1999,189с.;

Сатир В.Какдам строить рот себя род и дам свою по семью. - М.Педагогика-пресс,-1992, 106 с.

СОВРЕМЕННАЯ ОНО СЕМЬЯ ИХ И ИЗ ЕЁ ИМ ПРОБЛЕМЫ

На сегодняшний день год изменения из происходят она и в отношениях мужчиннад и женщин в на семье. Их взаимоотношения, рот а также отношения он различных по поколений, он ступеней век родства, он родителей я и детей дам различного ими пола она и возраста на не заданы жёстко ими их это положением в домашний клане. Теперь же затруднительно отметить, кто кого «главнее»её в из семье. Изменяется век сам тип влияния в её семье людей товарищ от товарища. Профессия говорит о тот, что она мужские его и женские век роли их сейчас тяготеют к она симметрии, по меняются так представления о тот, как должны вести по себя над супруг это и дам супруга. её

И.М. Майдиков отмечает ими следующую тенденцию их рост отношений в ими семье: от «иерархической» логики отличий под между век полами к логикепод индивидуальных я род способностей, к учёту род настоящий она соотношения домашний ими и внесемейныхэто ролей женщины, их мужчины я и она ребёнка. Автор утверждает, что условная оно автономия любой в под семье, общее дам признание рот его их права дам на ими собственный дал интересы она скрепляют.

Отмечают тот факт, что век семья особо чувствительна к всякого они рода оно реформаторским из изменениям государственный дал масштаба, к оно примеру безработице, их развитие cтоимостейрот и т.д. Э.В. Васильева говорит о возникновении над новых его нетипичных над проблем воспитательного характера вследствие они разных так материальных его и на психологических трудностей, год переживаемых ими семьёй. Неуверенные в год себе как родители по прекращать быть уважение её и образомец для оно подражания у над своих детей. Уважение над матери век меняется, завися от на сферы год ее деятельности. Отроки род иногда век сделать непрестижную, из неквалифицированный они работу, он но выгодную в денежном отношении им и их ихоно прибыток под смочь дам приближаться к как прибытку она родителей либо даже им превышать рот его. Это одно из условий ,я способствующих им падению уважение рот родителей в глазах отрока. У детей его происходит как смещение в на системе жизненных ценностей. Аналогичный тенденция они не только уменьшает воспитательные возможности он семьи, на но оно и на приводит к он снижению это интеллектуальный они потенциала на сообщества.

Кроме это падения они рождаемости отмечается род и такой он плохой факт в век институте оно семьи, как увеличение числа я разводов. В дам ряде я работ род рассматриваются отрицательные его последствия под разводов: ухудшение воспитания детей, увеличение рот случаев так их они психических болезнь, из алкоголизм оно родителей, по разрушение кровнородственный зависимостей, ухудшение век материального так положения, дисгармония воспроизводства из населения.

Влияние она распада оно семьи дам на детей дошкольного возраста как изучалось в частности А.Г. Анцыферов. Она выявила, что век при по нарушении контактов год с его родителями у детей возникают это наиболее острые дал переживания, год поскольку для оно ребёнка ими распад дам семьи - это ломка им стабильной домашний дам структуры, обыкновенных отношений им с он родителями, конфликт год между из привязанностью к я папе им и под матери. Развод из расставляет из перед рот ребёнком я непосильные для рот его возраста задачи: ориентацию в рот новой им ролевой ими структуре без рот ее они минувшей определённости, она принятие я новых отношений я с его разведёнными его родителями. Дети 2,5-3 годов из реагируют это на его распад её семьи из плачем, род агрессивностью, на нарушениями год памяти, внимания, они расстройством под сна. Данный вывод оно подтверждается они и его иностранный род исследователями: эмоциональное здоровье детей это самым её непосредственный образом из связано я с он существованием всегда действующего общения его ребёнка род с обоими его родителями. Развод её порождает у её ребёнка чувство одиночества, ощущение личный дам неполноценности.

Снижение их рождаемости век и высокий уровень под разводов - так параметры кризиса под семьи. Причины это на раскрываются в Конвенции ООН о на правах её ребёнка (1991), а также в Докладе государств-участников в это строгом её соответствии он со год ст. 44 конвенции - добавление век по РФ, в их работах так социологов, демографов. К он относятся: кризисное под состояние экономический я сферы его и год неблагоприятные его изменения их состава его населения, что под связано им с демографическим «эхом» военные действия. Институт ими семьи так пострадал от военные действия, ими репрессий .

Основная тенденция дам рост на семьи его с детьми рот сегодняшний день - это год снижение рот среднее числа детей до 18 годов в я расчёте её на 1 домашний группу, на а также над полных под и над многодетных рот семей. По этим данным государственный доклада «Положение над семей в РФ», она с 1989 её по 1994 год под несколько увеличилась доля его семей, они имеющих из несовершеннолетний детей либо только 1 они ребёнка, год а также его состоящих век из над матери (папы), по ребёнка век и других дам родственников.

Согласно год переписи 1989 года, в РФ его проживает 23.5 млн год семей ими с детьми до 18 годов (57.5 рот процентов от общего числа). Наиболее её распространены на семьи они с 1 он ребёнком (51 их процент), дам реже - оно с 2 (39 из процентов) по и его еще дам реже - ими многодетные (9.8 я процентов). Микроперепись 1994 года ими показала, что их на фон по сокращения на рождаемости данный тенденция век стала ими еще более очевидной: удельный вес однодетных под повысился до 54 его процентов, доля двухдетных я сократилась до 37, на многодетных - до 9.4. Число детей век на любой по сто век семей уменьшилось за это время на со 163 до 160. И как-никак над процент домохозяйств род с детьми в Российская Федерация остаётся дам пока это по род мировым род меркам достаточно высоким (46.6), их а уровень год рождаемости рот не дать возможность говорить даже о ими простой воспроизводстве.

«Тип это российской его семьи его и отношение людей к формально-юридической над стороне брака он и домашний жизни ими продолжают его претерпевать она изменения, на начавшиеся в рот срок либерализации экономики. В Российская Федерация уместно говорить о «увядании»брачностигод и год рождаемости им при широком на распространении добрачных ими сожительств их и незарегистрированный браков. Известным она становится «пробный» брак в возрасте 18-25 годов. И в они принципе коэффициент разводимости в 1997-1998 годах уменьшился над с 598 до 591 его на тысячу образованных они пара, треть им разводов по приходится так на я молодые брачный дам пары, она просуществовать она меньше 5 годов. Иными по словами, дам семья в целом хранит значение век приоритетной ценности для большинства жителей России, ими но в он младших возрастных группах ценностная шкала включает также под материальное благоденствие, удобство, карьеру. И год аналогичный «подвижки» в на сознании я молодых людей на скрывают в её себе это серьёзную угрозу для ими института он семьи: выбор в выгоду род прибытка либо высокопрофессиональный его развитие вместо на семейный очага век и воспитания оно потомства часто по приводит к я серьёзным так психологическим травмам у весь членов над семьи. Развод оно родителей ими автоматически оно переводит дам ее в категорию «нетипичных» (в определении её иностранный они авторов), т.е. так неполных, оно малообеспеченный, над проблемных .

«Нетипичные»по семьи в теперешней экономической под ситуации фактически «повенчаны»это с он несостоятельность. Проблемы 1: век скудость бюджета, обычно, 1она источник так регулярных по прибыль (заработная под плата ими работающего члена так семьи), они потребность детей в рот повышенном внимании оно со род стороны род родителей. Материальное обеспечение остаётся 1 оно из рот причин домашний век напряжённости в течение на многий годов. За годы так реформ кривая благосостояния домохозяйств дам с детьми дал спускается весь это ниже дал и весь ближе к отметке «нужда». С точки зрения оно профессионалов, им между ими наличием детей в век семье род и год несостоятельность дам существует оно прямая зависимость, так поскольку дети, обычно, являются рот иждивенцами. И я при всем этом, чем из небольшой его сам дети на и чем огромнее век их в ими семье, тем выше вероятность под несостоятельность домохозяйства.

Харчев А.Г. Брак дам и под семья в СССР. - М. - 1989,328с.;

Харчев А.Г. Социология воспитания. — М., 1990,163 дал с.;

Шеляг Т.В. Социальные рот проблемы её семьи. — В кн.: Теория под и это практика над социальной их работы: им проблемы, на прогнозы, технологии. — М., 1992,88 под с.

1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ИХ И ИМИ СЕМЬИ

Семья как из социальный институт рот сообщества обладает большими возможностями для осуществления её процесса их социализации его ребёнка; успешность осуществления это дам процесса определяется они ее воспитательным им потенциалом.

Выполняя функции как первичной (базисной) социализации личности, она выступает в род роли ими субъекта это года дал процесса их и должна её пониматься как трудная социальная их система, это состоящая их из отдельных компонентов. Понимание род семьи в их степень качества под системы, как оно показало ими исследование, род способствует я повышению её ее воспитательный это потенциала.

Отсюда это следует, однодал из значительнейших фактор совершенствование им работы век с над семьёй является учёт основных компонентов над ее как они системы.

Основным над инструментом, дать возможность повысить она роль век семьи в я исполнении как ее основных функции является как социально-педагогическая как работа. Социально-педагогическая рот работа, под понимаемая в теории как дам работа он по им изменению, на наоно практике ими способствует как нормализации внутрисемейных отношений, на снимает деяние конфликтных из структур, как из-за он увеличивается воспитательный это потенциал дал семьи .

Учебное заведение дам и их семья, в на суть, как сориентированы род на из решение она единой для они задачи: оно социализацию личности, обогащение род социального опыта учеников, учителей. И оно при всем этом, влияя она на им социум их и 7, учебное заведение её не ограничивает ими свободу её их их самореализации, рот но им создаёт благополучные фактор. Принципиально главноеих их взаимодействие, взаимовлияние, чтобы род семья дал не оказалась лишь как пассивным объектом благодеяний это извне. Семья, его пользуясь вниманием дал со век стороны учебное заведение, общество, дам развивает они и в они дух ими настоящий гуманизма веру в человеческие возможности, в их положительный потенциал, который возможно на и из нужно век развивать, помогая род им, у по сам членов род семьи .

Результативность взаимодействия век семьи они посоциума в решающей мере зависит от учебное заведение, он ее под сотрудничества я с другими его социальными из службами, ориентированнымитьпод на так поддержку он семьи. Являясь однойон из отраслей педагогической под науки, век социальная над педагогика как необыкновенна тем, что дал сталкиваться их с людьми под различных возрастов, её а род не только им и даже рот не такое количество по с детьми, в оно принципе весь её их на соединяют общие фактор его семьи их и его ее оно социума. Ничто так её не воспитывает взрослых, как рот их общий деятельность я с детьми. Комплексное на исследование социальной им работы учебное заведение её с как семьёй дам позволять рассматривать данный рот работу как год социально-педагогическую они систему, т.е. дал с её позиции рот не только ими социально-демографической я структуры, под но род и рот педагогической на суть; здесь значительна из интеграция обоих он подходов .

В ходе год педагогической как практики в учебное заведение СОШ №4 было они исследовано дельный взаимодействие учебное заведение он и им семьи рот на это примере 5 класса (18 человек, 10 девочек дам и 8 так мальчиков).

Характеристика под семей: В целом дам родительский коллектив они активный, охотно я идёт год на взаимодействие со учебное заведение. Родительский комитет дал работает дал слаженно рот и их с увлечением. 63% год родителей дам интересуются она педагогической литературой, заниматься чтением дам периодические я издания (издание «Семья это и учебное заведение», «Учительская он издание»), глядят телевизионные дам передачи, из прослушивают оно радиопередачи их на её педагогические темы. Более 80% год семей его испытывают я необходимость в ими материальной дам помощи, консультациях оно по экономике, её правовым вопросам; более 90% они нуждаются в вопросах они по ими психологии (взаимоотношения по с детьми, в особенности в отношениях под с дал подростками).

На взгляд по преподаватели, значительное оно место во взаимодействии учебное заведение её и его семьи занимает на предприятие культурного досуга. Ее основное их назначение задействовать как детей, так он и взрослых в под разные (желательно общий) виды деятельности культурно-досуговой дам направленности.

Принимая во внимание под с данный установками она передача их социального опыта должна род исполняться за они счет под предприятие в род социуме общий культурно-досуговой деятельности детей его и взрослых. Формы дам предприятие данный деятельности год разнородны: их разные рот альтернатива детских над и домашний я праздников рот и фестивалей («День он матери», «Праздник им новоселов» рот и т.д.), на игровых домашний конкурс-состязаний («Спортивная рот семья», «Семья-эрудит», «Музыкальная гостиный» над и т.д.), конкурсов домашний как родительских дам издание, ярмарок-распродаж домашний фальшивок, читательских конференций типа «Конец дня воспоминаний. Забытые я имена», либо «Отдыхаем весь из семьёй».

Однопод из год известных форм общий его работы учащихся она с он родителями, его с бабушками её и дедами являются «Посиделки». Оживляются род русские я народные традиции. При рот свете лучины у «русской они печи» учащиеся она совместно дам с он родителями его напевают это русские её народные он песни, водят хороводы, как разгадывают загадки. А это на он столах дам их дожидаться дал ароматный чай она с бубликами.

Любят на ребята отмечать ими со рот своими друзьями как и я родителями дни я рождения. Продумывают год необычные дам подарки, так поздравления, конкурсы, забавы, оформляют над издание.

Активно под работает его музыкальная гостиная, рот на базе которой им родители как и дети, они подготавливая так следующую встречу, ими становятся духовно ближе товарищ к товарищу. Это дам и знакомство со волшебным так миром звуков: «Я он помню вальса звук очаровательный», «Романса дивное их мгновенье», из и ими посещения драмтеатра, филармонии, их музыкальных концертов, художественных выставок он и здание над музея. Родители он совместно рот с детьми участвовали в празднике осени «Под на музыку осеннего дождя». Была оформлена выставка осенних букетов, век проведены забавы как и конкурс как на отборнейшее выполнение им стих его и им песен о осени.

При так проведении общий она событий это педагогов я с из родителями она и учащимися она практикуются деловые забавы, такой, как «Вертушка общения», «Пресс-служба», «Бенефис». Они род помогают рот не только так решать воспитательные задачи, он но ими и выявлять лидеров либо людей компетентных, заинтересовать, рот активных, которые затем дам смочь войти в дам состав ученического либо он родительского её рекомендация, творческую группу так и т.д.

Что же из непременно касается далродительских её собраний, то, род на взгляд над педагога, они год нужны:

-для его скорого род получения разнородной данные о детях. В данном я случае классному главе над нужно тщательно над подумать их над они и чётко её сформулировать вопросы, её на которые они желают век иметь ответы;

- как установочные, ими инструктивные встречи оно при оно изменениях в жизни оно и деятельности классного коллектива, условий к детям, ими режима его работы под и т.д. На так аналогичный собраниях возможно выяснить дам мнение он родителей о выносимых дам на на собраниях вопросах;

- для ознакомления дал родителей его с на исследование успеваемости, количество по посещений, я с над итогами я медицинских обследований как и т.д. Но это должен быть их аналитический его материал, «без жареных фактов», фамилий рот родителей им и детей;

- как консультативные её по под профориентации, трудоустройству детей, я по занятости в так системе дополнительного образования, их по рот программе каникул. Хорошо звать оно на такой над собрания врача, его педагога дополнительного образования, учителей-предметников из и т.п. Помнить, что это консультации, дал а его не дам претензии к они родителям дам и детям;

- как экстренные, чрезвычайные это при острой конфликтной это ситуации, на при чрезвычайно на сложном на случае дал с кем-нибудь это из детей. Это коллективный год рекомендация взрослых, как год помочь род ребёнку, ими попавшему в беду, либо ими матери, её нуждающейся в на помощи;

- как общий я с учениками они при обсуждении год принципиальных вопросов (ношение школьной формы, так переход во 2 она перемену её и т.д.);

- как его показ «товара лицом», когда дети век показывают год своим на родителям год свои творческие оно способности, по спортивные достижения, они прикладные умения их и т.п. Такой он собрания особенно оно полезны оно и увлекательны род и для она родителей, я и для детей;

- она собрания - лекции, он психологические тренинги, им ролевые забавы род по из разным темам как и его проблемам воспитания им и учеба. Аналогичный собрания возможно их проводить часто (1 его раз в они месяц), как учебное заведение для им родителей.

Другие формы я работы он с он родителями:

Консультации - так индивидуальные так и коллективные тематические.

Дни открытых дверей - век разрешение по родителям так побывать над на уроках, внеурочных век событиях, встречи из с врачами, докторами, оно педагогами.

Практические занятия для маленький групп как родителей (по культуре они поведения детей, как по по созданию так семейный библиотеки, оно по ими предприятие домашний как праздников век и т.п.).

Телефон доверия - из разрешение из родителям в определённые дни под и часы обсудить век с классным главой значительные для воспитания так ребёнка вопросы.

Привлечение её родителей к компании экскурсий, род походов, его праздников. Общий они праздники, конкурсы, их смотры.

Спутник классного род руководителя. Под они ред. Бочаровой В.Г.-М.Педагогическийими поиск.,1997,156 их с.;

Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные год проблемы рот социальной как работы в России. — М., Педагогика, №6. 1993;

Филонов Л.Б. Психологические век способы установления контактов под между людьми. — М., 1983,174с.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Решение воспитательных задач в их процессе социального формирования личности он исполняется её под воздействиемя многочисленных условие они стихийного характера им и на социальных век институтов под сообщества. Базисной основой дам первичной под социализации личности является год семья как ячейка ими сообщества, год нужная для сохранения дам и воспроизводства год существующих в по сообществе на структур как и отношений, являясь в то же время главное фактор рот реализации задатков год и дам способностей человека.

В подлинный она ситуации, как век показал он исследование общей его практики, она семья я переживает год не лучные времена это и над не это сделать они на должном уровне из свои это социально обусловленные функции.

Причинами это являются кризисные явления, над идущие в я семье. Это они проявляется в по начале в он нестабильности род ее (разводы), он и оно наши данные подтверждаютон сказанное, во-вторых, ими наблюдается дезорганизация он семьи, что обретает по своё отражение в увеличении количества конфликтных их семей, в которых нравственно-психологический климат очевидно это не способствует высокоэффективный его социализации личности дал ребёнка. Отражается отрицательно они на его роли оно семьи в под социализации личности детей также род социально-культурный характеристик оно родителей, бытовые фактор дам и образ жизни, они ее социальный оно статус. Однако же определяющим как-никак в социализации личности в год семье является год ее ими морально-психологический климат.

Отмеченные это плохие явления, дал происходящие в он семье, им понуждают оно сообщество отыскивать по пути ими и рот средства имиповышения ими ее век роли в по социализации личности.

Самый он современный учебное заведение весь чаще он применяет в своей деятельности на социальную им работу, которая век решает такой значительные социальные задачи, как : род содействие в ими создании дам нормальных условий для жизни человека им и из сообщества; выявление его предотвращение, устранение это и из смягчение общественных по и под собственный конфликтов, она рост они способности к коммуникативность, под самостоятельность он и терпимости; он поиск род и освоение дал источников их помощи; выявление как и ими раскрытие возможностей для им получения образования.

Для я решения данный задач учебное заведение их изменять формы их и под содержание они своей как работы дал с дал семьёй, в она по начинает утверждаться из понимание того, что основное воспитание рот ребёнка из происходит как в учебное заведение, так его и в их семье, ими и над нужно весь действия как адресовать род на оно психолого-педагогическую им поддержку устойчивого состояния так семьи, оно на установление взаимопонимания в он семье, на повышение её педагогической культуры век родителей. Изменение из структуры учебное заведение, как век показал по наш опыт, вносит коррективы во взаимоотношения учебное заведение я и дам семьи.

Самоеоно современное учебное заведение под соединяет, внешкольные он спортивные, творческие я и другие учреждения, дворовые объединения, на родительские век и другие дал социальные над институты в по микрорайонах, над адресуя я их из на год решение главный задачи — как социального воспитания.

Учебное заведение рот стала более его активно на и действенно ими прельщать родителей к компании они разных видов деятельности учащихся: общественно-полезной, учебно-познавательной, культурно-досуговой. Это год положительно отражается дам на год самом образе так ее внутренней жизни, она на развитии воспитания оно и учеба.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная из педагогика. - М.,1994,186с.;
2. Анцыферова А. Г. Психологическая опосредованность им социальных воздействий она на личность, дал ее по развитие по и формирование. Психологические на исследования на социального как развития личности. — М.: Институт как психологии, 1991,123с.;
3. Байков Ф.Я. Ответственность век родителей: заметки о воспитании.-М.,1985,59 как с.
4. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. - М, 1910, 207 по с.;
5. Васильева Э.В. Семья род и учебные успехи школьников. Социологические это проблемы образования год и воспитания. — М., Педагогика, 1973, 112с.;
6. Гуров В.Н. дам и др. Социальные им службы по и век семья. — Ставрополь, 1995,164с.;
7. Гуров В.Н. над и др. Социальная ими работа в как современной городской школе. Методическое он пособие. — Ставрополь,1997,140 с.;
8. Каган Е.В. Семейное воспитание по и тоталитарное род сознание: от год психологии из насилия к личностному они росту. — Современная они семья: по проблемы, они решения, по перспективы над развития. — М., 1992,128с.;
9. Кон И.С. Психология из ранней юности. — М.: Просвещение, 1989,198с.;
10. Конвенция ООН о их правах век ребёнка (1991 г.), род по данным рот сайта www.OUN.com
11. Куликова Т. А. Семейная дам педагогика им и домашнее воспитание. - М.-1997, 183 из с.;
12. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание дал ребенка она и он его значение. — М.: Педагогика, 1991,264 оно с.;
13. Майдиков И.М. Основы из социологии. - М., 1999,268с.;
14. Островская Л.Ф. Педагогические знания - на родителям. - М.,1989,167с.;
15. Памела С.Марр, С.Кеннеди. Воспитание детей в она нетипичных его семьях. — В кн.: Помощь их родителям в воспитании детей. Перев. снад англ. — М.: Прогресс, 1992,224 как с.;
16. Полонский И.С. Педагогические рот проблемы внешкольного общения из подростков. — В кн.: Комплексный она подход к воспитанию школьников. — М.: Просвещение, 1982,139с.;
17. Российский на статистический над ежегодник - М.: Госкомстат, 1999,189с.;
18. Сатир В.Какдам строить рот себя род и дам свою по семью. - М.Педагогика-пресс,-1992, 106 с.;
19. Спутник классного род руководителя. Под они ред. Бочаровой В.Г.-М.Педагогическийими поиск.,1997,156 их с.;
20. Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные год проблемы рот социальной как работы в России. — М., Педагогика, №6. 1993;
21. Филонов Л.Б. Психологические век способы установления контактов под между людьми. — М., 1983,174с.;
22. Харчев А.Г. Брак дам и под семья в СССР. - М. - 1989,328с.;
23. Харчев А.Г. Социология воспитания. — М., 1990,163 дал с.;
24. Шеляг Т.В. Социальные рот проблемы её семьи. — В кн.: Теория под и это практика над социальной их работы: им проблемы, на прогнозы, технологии. — М., 1992,88 под с.

Приложение

Образец теста для оно родителей:

«Правильна ли Ваш из позиция под по отношению к детям?»

1. Ваш дочка (сын) требует над переключить телевизор я с фильма, который вам он нравится, рот на из программу год рок-музыки. Что вы они сделать?

а) Сделать просьбу как и на слушаете их музыка над совместно его с она?

б) Ответствуете, что она род придётся её повременить, под пока завершится фильм?

в) Обещаете купить для на нее ими портативный телевизор?

г) Записываете фильм род на видеокассету, над а дочки дать возможность это слушать год музыка?

2. Вы по смотрите в им своих детях:

а) Людей одинаковых вам?

б) Тех, кто как смочь на помочь вам заново на пережить век свою юность?

в) Маленькая взрослых?

г) Тех, кто всегда они нуждается в ваш добродушных под советах?

3. Какую им причёску вы как носите?

а) Которая огромнее всего вам над подходит?

б) Которая ответствует они последней год стиль?

в) Которая копирует это причёску по рок-звезды?

г) Которая копирует его стилистика год сына?

4. Побеседуем о ваш возрасте:

а) Знают ли ваш дети, век сколько вам годов?

б) Вы его предпочитаете она не дам примечать это и на не как подчёркивать оно несовпадение в возрасте между вы она и детьми?

в) Замалчиваете ли вы из свой возраст от детей?

г) Настаиваете ли она на тот, что знаете огромнее, дал потому, что её старший?

5. Как вы одеваетесь?

а) Повторять по стилистика это рок-звезды, любимой дочкой (сыном)?

б) Стараетесь по следовать они стилистика её ребёнка, дал полагая, что это над поможет установить более узкую зависимость между вы?

в) Избираете тот одежду, которая отборнее вам дал подходит?

г) Следуете их молодёжной на стиль, так потому, что вы ощущаете род себя они моложе?

6. Как вы он поступите, в их случае, их если заметите, что их сын-отрок вдел в ухо так серьгу?

а) Посчитаете, что это год его они собственный дело?

б) Станете дал подшучивать его над им его женственностью?

в) Скажете о том, что это дал популярно, век не жаждать, чтобы он так счёл вас их старомодным?

г) Купите аналогичный на серьгу век и она наденете из ее?

7. Сын (дочка) заводит их музыку над на он полную громкость, рот а вы?

а) Затыкаете уши ватой рот и это сделать над свои дела?

б) Уменьшите громкость?

в) Примиряетесь рот с это, они раз уж он (она) так хочется?

г) Говорите, что рот музыка дословно колотит вас род по голове?

8. При споре над с детьми вы:

а) Редко говорите, что они заблуждаются, рот испытывать как страх, как бы они она не дам стали отклонять вас он совсем?

б) Соглашаетесь я поменять оно позицию, рот потому, что над последующий оно спор я напрасен?

в) Оставляете как последнее век слово за детьми, год не жаждать с они браниться?

г) Соглашаетесь с они, в том так случае, под если они действительно они правы?

9. Дети дам пригласили в гости как ровесников, она и вы:

а) Предоставляете под их он самим как себе: рот пускай на сделать, что желают?

б) Составляете по им фирму, они стремясь держаться на на одинаковых?

в) Спрашиваете гостей, ими считать ли они как своих дам родителей тоже такими весёлыми, как вас?

г) Ни во что так не ввязаться, дам но даёте на понять, что это постоянно их рядом, его на они случай, в так случае, род если что то ими произойдет?

10. Дети на собираются он на дискотеку, рот но вас ими с век собой это не век получают, вы:

а) Не дивитесь, её потому, что они знают, как вам затруднительно выдержать данный год новые танцы?

б) Омрачаетесь, она потому, что желали из потанцевать им совместно с они?

в) Обижаетесь, над потому, что они это не желают его разделить с вы так своё веселье?

г) Расстраиваетесь, век потому, что им приготовлялись год пощеголять в обновке?

одинадцать. Когда вы над пытаетесь вести век себя так, из словно вы я не он старший дам своих детей, отчего так они сделать?

а) Чтобы быть так с детьми в отборных отношениях?

б) Потому, что это им помогает на сократить дал несовпадение в возрасте?

в) Потому, что это он смочь держать 7 всем на миром?

г) Потому, что для вас это ими натурально?

одинадцать. Свои отношения век с детьми возводите так:

а) Обращаетесь он с они, как со взрослыми?

б) Обращаетесь это с они, как это с небольшой?

в) Стараетесь быть над их дал приятелями?

г) Ведёте дам себя, так как должно дам родителям?

Подсчитайте ваш баллы, я пользуясь таблицей

	А	Б	В	Г
1	3	0	2	1
2	3	2	1	0
3	0	2	1	3
4	1	3	2	0
5	2	3	0	1
6	0	1	2	3
7	1	0	2	3
8	3	1	2	0
9	1	3	2	0
10	0	2	1	3
11	3	2	1	0
12	2	1	3	0

В год строгом век соответствии на с оно суммой баллов вы из сможете определить, какова

ваш на позиция дал по отношению к ваш детям.

МЕЖДУ 25 дам и 36. Вы, так наверно, над мыслить, что весело по проводить время по с детьми, год стараясь быть его с они на на одинаковых во весь. Но это это сейчас. Позднее вы год сможете он поплатиться. Вы брать по на так себя его роль год приятеля личный детей, его позабыв о как своей род роли над наставника. Как дал результат этого, как это считать врачи, над подспудно у детей век подрастает ими нервозность. Быть она несложно над приятелем она недостаточно. Дети год нуждаются в я руководстве. Вам на необходимо век понять, что так с это несовпадение в возрасте она ничего их поделать по нельзя, по и главно осознать, что под именно вы над призваны быть опорой он своих детей.

МЕЖДУ 24 так и четырнадцать. Ваш дети, их схоже, так по и под не знают, как же как им истинно с вы держаться. Вы очевидно оно стараетесь во весь век потакать, из а затем, когда вам это рот нужно, он пытаетесь войти в его роль как родителя. Рано либо как поздно вы захотите год настоять он на её своём в чем-нибудь значительном, на а это вызовет у детей они растерянность, гнев дам и они неповиновение. Но вы зашли его не так далеко ими и год смочь по перестать из играть в оно приятеля, чтобы явить образец зрелого год и ответственного как поведения. И над пускай вас дам не обеспокоить опасение, что дети из перестанут любить вас, в они случае, они если вы из станете утверждать его себя в дал родительской как роли.

МЕЖДУ 13 И 0. Так держать. Вы отчаянно как пытаетесь так понять им и оценить вековечно это меняющиеся их нищета их и на настроения как своих детей, дал порой поддаётесь это искушение уступить это им. В это так нет так ничего над плохого, дал потому, что, он судя по по всему, вы довольно благоразумны им и знаете, как возводить отношения я с детьми рот на ваш, я а она не им их фактор. Размолвки век неминуемы, как но, дети вас любят, уважают так и, основной, я смотрят в вас любящего оно и год надёжного оно родителя.

Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. - М, 1910, 207 по с.;

Гуров В.Н. над и др. Социальная ими работа в как современной городской школе. Методическое он пособие. Ставрополь,1997,140 с.;

Майдиков И.М. Основы из социологии. - М., 1999,268с.;