Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Изучение агрессии и лидерства в отечественных и зарубежных исследованиях

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Лидер не может вырасти в комфортных условиях. Только при возникновении проблем формируется лидер, который ставит задачи и их решает. Темперамент у лидера может быть различным, но этот человек всегда стремится сделать что-то первым, изменяя вокруг себя людей. Но и лидеру свойственно переживать стресс, тревогу, беспокойство. Находясь под давлением примеряя на себя роли друзей, родственников, партнёров, коллег и т.д. Изо дня в день, надевая разные маски, вынужден жить не только в соответствии с мерками собственного успеха, но в соответствии с мерками всего общества. Это и вызывает агрессию.

Лидер всегда ставит перед собой новые цели. Он создал себя, чтобы создавать. Он понимает: сначала – освободить время для достижений основной цели, потом – действия навстречу цели. Лидер всегда начинает сейчас. У лидера энергия появляется от целей. У всех остальных - от страха потери. Например: у основной массы – страх быть бедным, у лидера – желание быть богатым; у всех – не быть последним, у лидера – быть первым. Подобное несоответствие невольно вызывает чувство агрессии на окружающих его людей. Лидер может начать деградировать, так как он будет обеспокоен, рассеян, раздражителен и неуверен в себе, сомневаясь в своей способности справится с проблемой.

Но агрессия на лидера может оказать и позитивное влияние. Так у него появится большее стремление к преодолению своей цели. Страх неудачи значительно будет ослаблен, что даст достигнуть грандиозной мечты. В любых расчётах он постарается задействовать людей, которые сделают это лучше.

Агрессия и лидерство давно привлекали внимание общества. Поэтому было бы странно если бы они не подверглись исследованиям.

Проблема агрессивного поведения личности почти полувека является предметом исследования в таких науках как психология, биология, социология. Изменения в обществе, которые вызвали множество социальных конфликтов, насилие, привлекли большее внимание психологии к агрессии.

Актуализация агрессивного поведения личности как в психологии, так и других гуманитарных (социология, криминология) и естественных науках (медицина, биология), вызвало появление целого ряда методологических проблем. Значимость этого явления в наше время вызвана следующими факторами. Во-первых, сама по себе агрессия в юном возрасте является уже серьезной психолого-педагогические проблемой, потому что это приводит к «экстремальным» явлениям (преступное поведение и т.д.). Во-вторых, подобный взгляд с высока человека может привести к ряду опасных последствий, начиная от академической неуспеваемости и заканчивая с появлением психологических расстройств. В-третьих, появление агрессии, которая была ранее проблемой главным образом в западных обществах, в последние годы распространяется, к сожалению, в нашей стране.

Тема лидерства не менее актуальна, тем более для современного мира. Данная тема изучается на стыке сразу нескольких взаимосвязанных дисциплин, таких как менеджмент, психология, конфликтология. Лидерство это не только умение вести за собой, но и умение управлять собственной жизнью. Мы можем прожить всю жизнь, следуя за кем-нибудь, претворяя в жизнь чужие желания, потребности и мечты, принося в жертву свои собственные. До сих пор между специалистами ведётся спор: «лидерами рождаются» или же всё-таки «лидерами становятся». Актуальность данной темы обуславливается усилившейся в наши дни коллективным характером человеческой деятельности, и актуальными проблемами эффективности организации и управления людьми, регуляции развертывающихся между ними отношений.

Актуальность и практическая значимость лидерства и агрессии обусловила выбор темы: «Изучение агрессии и лидерства в отечественных и зарубежных исследованиях».

Целью данной работы является:

- Изучение агрессии и лидерства.

- Дать определение понятиям «агрессия» и «лидерство»

- Рассмотрение агрессии и лидерства в отечественных и зарубежных исследованиях

- Соотношение агрессии и лидерства

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, эссе. Общий объем работы 31 страница компьютерного текста.

1.Агрессия

1.1 Общая характеристика и понятие агрессии

Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Это определение подчеркивает, агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как злость. Агрессия свойственна каждому человеку на земле. Данный феномен можно проследить в любой точке земного шара. Мы можем наблюдать его даже на улице, в общественном транспорте. В любом месте скопления большого количества людей, где прохожие мешают друг другу быстрее добраться до намеченного пункта. И стоит признаться, что она есть и в каждом из нас. И это, пожалуй, одна из самых основных проблем, которую необходимо решить.

Рассматривая эволюционно генетический подход, агрессия и агрессивность здесь принимаются за условия адаптации и выживания. Агрессия - это инстинкт борьбы, направленный против собратьев по виду, и у животных, и у человека. Агрессия, скажем, вполне могла бы эволюционно закрепляться как целесообразный инстинкт выживания, защиты от внешних угрожающих действий. Однако ели исходить из непрерывного эволюционного отбора особо агрессивных индивидов, то становится вполне понятным о случайной природе агрессивности человека.

В психологии термин агрессия трактуется по-разному. В большинстве случаев авторы в своих исследованиях предпочитают ей давать негативные характеристики, так как она неблагоприятно влияет на человека. Но в некоторых случаях она получала так- же и весьма положительные отзывы и доказательства о своей положительной пользе. Рассмотрим несколько основных определений агрессии как отрицательных, так и положительных.

- агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

- под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.

- агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи.

Одним из основных вопросов научного изучения агрессии является вопрос о

том, что же хотят агрессивные субъекты и каких добиваются целей, если они есть. Американский психолог Леонард Берковиц, известный своими исследованиями проблем человеческой агрессивности, считает, что иногда агрессивные действия совершаются более или менее импульсивно, в состоянии сильного возбуждения, в то время как в других случаях они представляют собой намеренные действия, с ожиданием извлечения из них какой либо для себя выгоды. Можно выделить основные цели агрессии связанные с мотивацией достижения успеха:

- Получение удовлетворения агрессивным субъектом, утверждающим или поддерживающим свою власть или контроль над другим человеком.

- Желание влиять на ситуацию.

- Стремление добиться своей цели, успехов в определенной деятельности.

- Стремление утвердить свою власть для того, чтобы повысить чувство собственной ценности.

Агрессия является необходимостью во многих видах деятельности. Потребности повышения самооценки, статуса в обществе, самоутверждения формируют у субъекта способность к устранению и разрушению собственных барьеров, к физическому и психическому преодолению того, что мешает достижению поставленных целей.

Агрессия может появиться в силу разных причин. Ими может выступать фрустрация, и стресс, общее физическое и психологическое состояние. Некоторые агрессивные проявления могут быть признаком начала развития психопатологических изменений личности. В формировании самоконтроля над агрессивностью и сдерживания агрессии большую роль играет развитие таких психологических процессов как эмпатия, идентификация и децентрализация. Они лежат в основе способности к пониманию других людей, к сопереживанию им, они способствуют формированию представления о другом человеке как об уникальной и неповторимой ценности.

Живя в современном мире мы постоянно испытываем стресс. Этому

способствует весь наш образ жизни. Мы постоянно куда-то спешим, телефоны из рук многие вообще не выпускают, мало спим, а ведь всё это и многое другое оказывает отрицательное влияние на психику. Соответственно от сюда возникает стресс, а стресс порождает агрессию. Так как существуют разные причины возникновения агрессивного состояния, существуют и различные виды агрессии. В научной литературе выделяют всего восемь основных видов:

Физическая агрессия или нападение - использование физической силы против другого лица или объекта.

Первая - физическая агрессия, это агрессия по отношению к себе самому. Для индивида с такой физической агрессией характерны такие поведенческие признаки: царапает, щипает себя, рвет волосы, бьет себя, разбивает кулаки, бросается на пол, наносит себе поверхностные раны и ожоги, наносит себе серьезные повреждения.

Вторая физической агрессией является агрессия по отношению к предметам. В данном случае индивид может хлопать дверьми, рвать одежду, пачкать стены, ломать вещи и бить стекла, разводить огонь, портить ценное имущество.

Третья - физическая агрессия, направленная на окружающих. В этом случае индивид может замахнуться для удара, хватать противника за его одежду, угрожать ему недвусмысленными жестами, бить, таскать его за волосы; нападать, причиняя легкие повреждения; причинять серьезные увечья. Это будут характерные для него поведенческие признаки.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание вербальных реакций. Выражается, как правило, через угрозы, крики, ссоры, невербальные знаки. В невербальные знаки же включены жесты (сжатые кулаки), мимику, позы («пoвeлитeльныe пoзы» вceгдa вocпpинимaютcя кaк пpoвoкaция), визуaльный кoнтaкт, интoнaцию и тeмбp гoлoca.

Вербальная агрессия может быть двух видов: открытой или скрытой. Открытая вербальная агрессия проявляется явным, не скрытым намерением принести обиду недоброжелателю и выражается в очевидных унизительных формах. Подобное поведение нередко переходит в физическую агрессию. Скрытая вербальная агрессия – это

систематическое давление на адресата, но без такового открытого проявления каких либо враждебных эмоций. Вербальная агрессия скорее всего заставит испытывать чувство вины, гнев. Часто такой вид агрессии встречается между супругами, родителями и детьми.

Прямая агрессия - непосредственно направленная против объекта или субъекта. Цель не скрывается от объекта, а сами проявления носят намеренный характер.
Косвенная агрессия - действия, которые окольным путем направлены на др. лицо (злобные сплетни, шутки и т.п.), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.п.);

В данном случае агрессивные действия представлены в скрытой, замаскированной форме. Они заранее направлены на подлинную жертву агрессии. Особый род косвенной агрессии, с точки зрения «зелёных», представляет экологический ущерб. Лица, наносящие его, обычно осознают, что урон природе, который они наносят, угрожает в первую очередь будущим поколениям, но самим вредителям важнее мотивы собственного обогащения или какие-то иные, столь же личные или узкогрупповые.

Инструментальная агрессия, являющаяся средством достижения какой-либо цели.

Это вид агрессии направленный на выражение собственных эмоций. Под инструментальной агрессией подразумевают поведение, которое направлено на получение конкретного результата. Инструментальная агрессия часто тщательно и конкретно спланирована. Существует именно как средство для достижения цели. Причинить боль другому или отобрать у него то, что ему принадлежит, — вот зачем люди прибегают к инструментальной агрессии.

Враждебная агрессия - выражается в действиях имеющих целью причинение вреда объекту агрессии.

Термин враждебная агрессия подходит к тем случаям проявления агрессии, когда главной целью агрессора является причинение страданий жертве. Люди, проявляющие враждебную агрессию, просто стремятся причинить зло или ущерб тому, на кого они нападают.

Аутоагрессия - агрессия, проявляющаяся в самообвинении,

самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

Это форма отклоняющегося поведения характеризуется враждебными действиями направленными против себя. Возникает в ситуациях переноса агрессии с внешнего социально либо физически недоступного для него объекта. Проявляется на ментальном уровне – самообвинением, самоуничижением, навязчивыми мыслями, и на уровне действий – причинением физического вреда напрямую и косвенно (порезы, суицидальные попытки, пирсинг, анорексия)

Альтруистическая агрессия, имеющая цель защиты других от чьих-то агрессивных действий.

Самым ярким примером альтруистической агрессии является материнская агрессия.

Дети приобретают модели агрессивного поведения в первую очередь от родителей, или от лиц, заменяющих родителей, другими словами в семье. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с агрессией у себя дома, у себя в семье. Обучение агрессии так же происходит при во время игр и общения с агрессивными сверстниками. И ещё одним источником считаются символические примеры, такие как новости в СМИ, современные фильмы, игры.

Агрессия у подростков – наиболее типичное явление подросткового кризиса. Агрессия подростков – это закономерное и естественное явление, хоть зачастую и не приятное для самих родителей. Совсем избежать подростковой агрессии невозможно, ведь переходный возраст — это время не только психологических, но и физиологических изменений в организме. Но родители в это время могут свести проявления подростковой агрессии к минимуму, чтобы ребенок не причинил вред себе и окружающим. Но к сожалению не всем это удаётся. С каждым днем увеличивается число подростков с агрессивным поведением. Алкоголизм, нарушение общественного порядка, наркомания, вандализм, всё это следствия подростковой агрессии. Рост агрессивности среди молодежи прежде всего связан с общей социальной напряженностью. Существует большое количество работ, посвященных проблеме отклоняющегося поведения. Однако существующие профилактики не до конца устраняют проблемы связанные с девиантным поведением подростков.

1.2. Изучение агрессии в отечественных и зарубежных исследованиях

Российский психолог и специалист в области социальной и педагогической психологии Артур Александрович Реан при анализе различает виды агрессии, выделяет« спонтанную агрессию» и «реактивную агрессию». Он считает, что агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию препятствие агрессору в достижении целей) и сопровождается эмоциональным состоянием гнева, ненависти, враждебности. Это так называемая - реактивная агрессия и её разные проявления. Но не будем забывать, что от нее отличается враждебная агрессия, которая характеризуется намерением нанести вред другому. Спонтанная агрессия - подсознательная радость, личность испытывает её наблюдая трудности других. Ему доставляет удовольствие демонстрировать окружающим их ошибки. Это спонтанное желание испортить кому-то настроение, разозлить, «поставить в тупик» своим вопросом или ответом. По данным А. А. Реан, У 53% подростков наблюдается высокий уровень спонтанной агрессии, только у 9% низкий, у остальных средний.

Реактивная агрессия - это проявление агрессивности при взаимодействии, при общении, возникающее в качестве типичной реакции. Эти люди отличаются недоверчивостью, злопамятностью. Личность - конфликтная, эмоционально неустойчивая, проявляет агрессивность в отстаивании своих интересов. Реактивная агрессия высокого уровня выявлена у 47% подростков, низкого уровня только у 4%.

Изучая объяснении феномена агрессивности, А. А. Реан выделяет 5 базовых направлений:

-инстинктивистская теория агрессии (3. Фрейд, К. Лоренц и Др.);

-фрустрационная (Дж. Доллард, Н. Миллер и др);

-теория социального научения (А. Бандура);

-теория переноса возбуждения (Д. Зильманн и др.);

-когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковец и др.).

Борис Борисович Бойко включил в формы агрессивности - адаптивную агрессию и патологическую агрессию. Адаптивная агрессия - стиль поведения, соответствующий стереотипам, выработанный в конкретной среде и микросоциуме. Патологическая агрессия - обусловлена каким-либо

психическим недоразвитием или расстройством.

Учитывая то, что проявления агрессии у людей разнообразны, довольно полезным оказывается ограничить изучение подобного поведения рамками теории, предложенными Михаилом Яковлевичем Басом. По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая - вербальная, активная - пассивная и прямая - непрямая.

Большинство проявлений агрессии разными наблюдателями объясняется, как обязательно требующее коррекции поведение человека. Также выделяются следующие проявления агрессии:

1. Болезненные проявления агрессии (гнев, неуправляемые вспышки ярости);

2. Физические, словесные и другие виды агрессии, связанные с усвоением норм и правил, недопустимые для общества;

3. Виды агрессии, связанные с недостаточной сформированностью собственных средств самоуправления в действиях и поступках (недостаточная обученность и воспитанность);

4.Все виды действий, которые одними наблюдателями объясняются, как у других наблюдателей связываются с проявлениями активности, настойчивости.

Роберт Бэрон и Дебора Ричардсон выделяют следующие основные факторы агрессии: социальные (фрустрация, вербальное и физическое нападение), внешние (жара, шум, теснота) и индивидуальные (личность, установки, гендер). Агрессия, никогда не возникает неожиданно. Она может появиться в результате различных межличностных взаимодействий и провокаций. Причем и вербальная, и невербальная провокации могут в ответ вызвать физические действия. Особенности жизненного уровня, в котором находится человек, также повышают или снижают вероятность возникновения агрессии. Кроме того, большую роль в появлении агрессивных реакций играют индивидуальные особенности человека. Среди «нормальных» личностей более агрессивными являются люди раздражительные, с явно выявленной враждебностью, с высоким уровнем локус-контроля.

3игмунд Фрейд видит связь агрессивности ребенка со стадиями сексуального развития. Представитель теории инстинктов Конрад Лоренц, как и 3. Фрейд, считает, что человеку не дано справиться со своей агрессивностью, ему необходимо направлять её в нужное русло. А согласно Джону Долларду, агрессия представляет собой реакцию на фрустрацию.

Теоретики социального учения, напротив, утверждают, что чем чаще человек совершает агрессивные действия, тем чаще эти действия становятся стабильной частью его поведения. В этом большую роль играют родители, которые на своём примере могут обучить ребенка к проявлению агрессии.

2. Лидерство

2.1 Понятие и типы лидерства в психологии

Лидерство – естественный социально-психологический процесс в группе, построенный на влиянии личного авторитета человека на поведение членов группы.

Лидерство встречается везде, где есть стабильный коллектив людей. Лидерство есть неформальное явление, оно является символом эмоционально-психологической общности группы и главным образцом поведения для её членов. Кричёвский отмечает, что роль лидера возникает стихийно, её нет в штатных расписаниях лидерство – феномен психологический, тогда как руководство – социальный.

Лидерство заложено в биологической природе человека. Протолидерство имеется у животных которые ведут стадный образ жизни, например обезьяны, волки). У них всегда есть вожак – более сильная и решительная особь руководящая стаей.

С первобытных времён люди занимаются совместным трудом, поэтому их деятельность носит общественный характер и ею необходимо управлять. Нуждается в управлении каждый совместный труд, тем более если он в сравнительно крупных масштабах. Характер социального управления постоянно усложнялся. В начале управления первобытной общины, состоящий из старейшины, вождя, совета и некоторых других институтов (религия, обычаев, традиций, ритуалов) была намного проще механизма управления общества в настоящее время. В наше структура и функции государства несравнимы по сложности с управления первобытных племен.

Принцип деятельности лидера – дать людям тот счастливый мир в котором живёт он сам. Лидеру свойственно собирать вокруг себя большое количество людей. Но и у него есть слабые места - нежелание уступать. В результате появление завистников неизбежно. Дело в том, что лидер сам по себе человек творческий и гибкий. Он способен быстро переключаться, не имея препятствий для создания чего-то нового. Лидер человек целеустремлённый, 10

а целеустремлённость подразумевает последовательность. Он может выстроить чёткий план с промежуточными целями так, чтобы они привили его к глобальной. И от одной цели он будет идти к другой, пока не достигнет главного, желаемого итога.

Лидерство – должно быть как образ, способ жизни. У него определённые увлечения, свой круг общения, свой отличающийся от других образ жизни. Семья для него – главная ценность, но только как тыл или вдохновение. Часто лидерство и семья несовместимые понятия. Этот человек слишком занят на достижении своей мечты и не видит больше ничего вокруг.

Если женщина не имеет лидерских навыков, то вряд ли она сможет стать авторитетом для своих детей. Да и дети скорее всего могут перенять её жизненную позицию. Женщина должна уметь сочетать в себе женственность и лидерство. Ведь создать лидера может только лидер собственным примером.

Лидерство – это влияние на других людей (В. Кац, Л. Эдингер), но не любое, а отвечающее следующим условиям:

а) постоянство влияния;

б) широта влияния;

в) явный приоритет во влиянии;

г) признание правомерности.

Сточки зрения значимости решаемых задач выделяют основные типы лидерства:

1) бытовой тип лидерства – наблюдается в семье, школьных и студенческих группах;

2) социальный тип лидерства – различные общества, в профсоюзных движениях;

3) политический тип лидерства – примерами могут послужить общественные деятели.

Основной связью всех этих типов является то, что это «люди, которые способны выявить всё лучшее в других». Влияние лидера зависит от ситуации. Важное значение имеет не хорошая физическая подготовка или высокий интеллект, а склонность к доминированию, умение проявлять инициативу. Роль лидера заключается в том, чтобы уметь сосредотачивать

внимание других, находить к каждому свой подход, предлагать решения. Он должен быть тем человеком, по отношению к группе, который будет рассматриваться как её зеркало.

В теориях лидерства можно выделить два подхода с опорой на личные качества лидера: поведенческий и ситуационный.

Согласно поведенческой теории лидерства эффективность лидера зависит не от его личных качеств, а прежде всего, от его манеры поведения с подчиненными. Существует также классификация типов лидерства по стилям руководства. Здесь допускается существование трех основных типов лидеров:

- авторитарный - характерно твёрдое, самоличное принятие решений, касающихся группы, очень слабый ослабленный интерес к работнику как к личности.

- демократический - стремится к выработке определённых решений, демонстрируя при этом интерес к неформальной человеческой точки зрения отношений.

-нейтральный (анархический) - характерна абсолютная безучастность в делах коллектива.

Ситуационной теории лидерства - руководитель должен взаимодействовать с группой, определяя основную проблему, при этом проявляя гибкость характера, прислушиваясь и принимая поддержку подчиненных. Основной принцип для ситуационного руководства — равномерное сочетание лидером нескольких уровней: обозначение сути задачи; направленность на отношение с группой; выявление готовности команды для решение поставленной задачи.

Внешность лидера является довольно важным параметром. Но как должен выглядеть лидер? Представление таких физических качеств как высокий рост, сила не подтвердилась. Наоборот, часто лидером бывает человек небольшого роста и малой физической силы. Но всё же внешне лидеров объединяет одно – это аккуратный и ухоженный внешний вид.

Какими качествами и чертами должен обладать лидер предполагается в Теории лидерских черт. Суть теории состоит в объяснении феномена лидерства через выдающиеся личностные качествами человека, которые делают их более подходящими для лидерства. Один из создателей теории

черт Эмори Богардус отмечал, что «превосходящие интеллектуальные

дарования доставляют личности выдающееся положение рано или поздно».

В этом направлении было проведено множество исследований. В результате список лидерских качеств был безмерно велик. Тогда Ральф Стогдилл в 1948 г. и Ричард Манн в 1959 г. попытались обобщить и сгруппировать все ранее выявленные лидерские качества. Так, Стогдилл пришел к выводу, что в основном пять качеств характеризуют лидера:

- Ум или интеллектуальные способности.

- Господство или преобладание над другими.

- Уверенность в себе.

- Активность и энергичность.

- Знание дела

Однако эти качества всё равно не объясняли до конца природу лидера и многие люди обладавшие этими качествами так и оставались просто последователями.

Лидера создают последователи. По этой аналогии объясняет теорию лидерства теория конституентов (последователей). Достоинством этой теории является рассмотрение лидерства как особенных отношений между лидером и группой. Лидер находится в сильной зависимости от своей группы, поэтому должен выражать их взгляды, интересы, должен уметь понять, когда лучше пойти на компромисс. В соответствии лидер может выстраивать структуры обратного воздействия на них.

Богатство точек зрения лидерства определяется богатством его классификаций. Лидерство в зависимости от преобладающих функций разделяют на пять групп. Выделяют следующие виды лидеров:

Лидер-организатор. Его главное отличие в восприятии нужд коллектива как своих собственных. Он оптимистичен и уверен, что большинство проблем вполне разрешимо и всегда готов активно действовать. За ним идут, зная, что он не станет предлагать пустое дело. Умеет убеждать, склонен к поощрению, выражает свое недовольство не задевая чужого достоинства. У такого лидера люди

стараются работать лучше.

Лидер-творец. Способен видеть новое, браться за решение проблем, которые сперва могут показаться неразрешимыми. Не командует, а лишь приглашает к обсуждению. Ставит задачу так, что она заинтересовывает и привлекает к себе людей.
Лидер-борец. Человек сильный, уверенный в себе. Первым идет навстречу опасному или неизвестному. Не склонен к уступкам, готов до конца бороться за то, во что верит. Но такому лидеру иногда не хватает времени, чтобы тщательно обдумать все свои действия и все предусмотреть.
Лидер-дипломат. Такой лидер опирается на превосходное знание ситуации и ее скрытых, тайных деталей. В курсе сплетен и следователь хорошо знает, на кого и как можно повлиять. Предпочитает доверительные встречи в кругу единомышленников. Позволяет открыто говорить то, что всем известно, чтобы не привлекать внимание к не демонстрируемым планам. Правда, такого сорта дипломатия часто является лишь компенсацией неумением руководить более достойными способами.
Лидер-утешитель. К этому человеку все тянутся потому, что он готов поддержать и помочь в трудную минуту. К людям относится с уважением и доброжелательностью. Вежлив, воспитанный, эмпатичен.

Так же имеются и другие классификации лидерства, которые складываются из следующих компонентов: эмоционального, делового и информационного. Иногда их называют ролями лидера.

Деловое лидерство. Характерно больше для групп, появившихся на основе производственных целей. Для него характерны такие качества как деловой авторитет, высокая компетентность, опытность в решении организационных задач, и т.п. Деловое лидерство наиболее сильно влияет на эффективность руководства.
Эмоциональное лидерство. Возникает в социально-психологических группах на основе человеческих симпатий. Эмоциональный лидер снимает психологическую напряженность, вызывает у людей доверие, вселяет уверенность, создаёт в группе психологический комфорт.
Ситуативное лидерство. Этот тип лидерства по своей природе может быть как деловым, так и эмоциональным. Однако у него есть отличительная черта, неустойчивость, временная ограниченность, связь лишь с определенной ситуацией. Такой лидер может повести за собой группу лишь в определенной ситуации.

Имеются 10 типов лидерства отмеченные в рамках социальной психологи такие как:

Суверен— «патриархальный повелитель», лидер по образу и подобию строгого и горячо любимого отца; данный тип обладает способностью подавлять отрицательные эмоции и внушать людям чувство уверенности в себе.

Вожак — тип, в котором люди видят выражение своих собственных, возможно нереализованных желаний, которые соответствуют определенному стандарту; такому типу людей стараются подражать члены его группы.

Тиран — тип, который становится лидером по причине, внушения последователям необъяснимого чувства страха и полного повиновения; это доминант, авторитарная личность, которого боятся и в полном объеме подчиняются.

Организатор — своего рода объединитель, выступающий как поддерживающая сила Я-концепции и в целях удовлетворения потребности каждого; данный тип обладает способностью снятия чувства вины и тревоги.

Соблазнитель — становится лидером, доминируя на слабостях других членов. Дает выход подавленным эмоциям людей, при этом выступает в роли некоей «магической силы». Имеет способность предотвращать конфликты и снимать создавшееся напряжение.

Герой— тип лидера, который явно и демонстративно жертвует собой ради других; именно его показательная храбрость имеет свойство объединять людей.

Дурной пример— данный тип выступает как источник заразительности для личности бесконфликтной и спокойной, умеет заряжать других в эмоциональном плане.

Кумир — тип обладающий способностью влечения, некоего притяжения, умеет заряжать окружение положительной энергетикой.

Изгой и Козел отпущения — такие антилидеры, служащие объектом агрессивных тенденций, что влияет на развитие групповых эмоций.

2.2 Изучение лидерства в отечественных и зарубежных исследованиях

В отечественной психологии наиболее популярны теории лидерства: Р.Л. Кричевского и Г.С. Никифорова.

План ценностного обмена Роберта Львовича Кричевского исходит из представления об распознавании механизма влияния лидера на других членов группы. По его теории лидер:

- обладает наиболее важными для группы ценностными характеристиками;

- является наиболее частым объектом идентификации;

- идентификации наиболее часто разворачиваются по тем качествам личности, которые наиболее значимы для определённого члена группы;

- в процессе взаимодействия лидера и членов группы происходит обмен ценностями.

Борис Дмитриевич Парыгин считает более разумным анализировать сразу два понятия "лидерство" и "руководство". Каждое это понятие он относит к числу коллективной, массовой деятельности и общения людей. Лидерство по мнению Б.Д. Парыгина один из процессов организации малой социальной группы, который способствует достижению общих целей с максимальным эффектом . Так же он сформулировал основные признаки различающие лидерство и руководство:

1) Лидер регулирует межличностные отношения в группе, а руководитель осуществляет организацию официальных отношений группы как целого;

2) Лидерство возникает в микросреде, руководство - в макросреде;

3) Лидер появляется спонтанно, руководитель - по заранее установленным правилам;

4) Лидерство нестабильно и зависит от настроения в группе, руководство - стабильно;

5) Руководство предполагает наличие признаваемых всеми санкций, которых нет у лидера;

6) Руководство опирается на ситуации, выходящие за рамки коллектива, лидерство ориентировано только на интересы группы;

7) Сфера действия лидера - его группа, сфера действия руководителя - шире интересов руководимой группы.

Герман Сергеевич Никифоров предложил применить к менеджерам, рассматривая их как представителей специфической профессии (лидеров производства) свою концепцию психологического обеспечения профессиональной деятельности. Данное психологическое обеспечение охватывает профессиональную деятельность менеджера: социально-психологическая профессиональная адаптация, практическая психологическая подготовка к профессии, отбор менеджеров, текущая диагностика и оценка менеджеров и т.д., то есть происходит комплексный подход в практической психологической помощи менеджерам.

Д.В. Беспалов раскрывает лидерство через организованность-дезорганизованность группы. Группа, на которой проводится исследование, состояла из детей школьного возраста. В течение нескольких лет автор занимался определением факторов социальной среды, влияющих на характеристики лидерства. В результате исследования удалось доказать, что лидерский потенциал зависит от склонностей и потребностей самой личности к организаторской деятельности.

Некоторые направления проблемы лидерства в отечественной психологии можно считать наиболее перспективными в силу недостаточной изученности (возрастной, гендерный и культурные аспекты лидерства), а также актуально изучение «девиантного, деструктивного лидерства».

Макс Вебер утверждал, что для действенного лидера главным является наличие харизмы, которая и выявляет основные качества, необходимые лидеру при управлении коллективом. Он предложил одну из первых типологий лидерства. Для её основы послужили типологии лиц осуществлявших власть.

- Традиционное лидерство. Опирается на механизм традиций, силу привычки. Привычка подчиняться основана на вере в святость традиции и передачи власти по наследству.

- Рационально-легальное лидерство. Такой тип лидерства основывается на представление о разумности, законности порядка избрания лидера, передачи новому лидеру определенных властных полномочий.

- Харизматическое лидерство. Построено на вере в сверхъестественные способности вождя, на культе его личности. В глазах последователей такой лидер обладает магической, сверхъестественной силой.

Реймонд Кетелл имел обратную точку зрения в отличие от Вебера. Он утверждал, что на личность лидера в первую очередь влияют наследственность и окружающая среда. Часть качеств, необходимых для

лидера, таких как любознательность, закладываются еще в раннем возрасте, а прочие формируются в дальнейшие годы (например, честолюбие, такт).

В целом же комплекс качеств, важных для личности лидера, варьируется с усложнением задач стоящих перед лидером.

Ещё одним психологом который занимался типологией лидерства был Кларк. В своей типологии он выделил три основных типа лидеров:

популярные лидеры, обладающие сильным влиянием за счёт своего редкого сочетания качеств личности или своих уникальных способностей;
групповой лидер добивается своей цели через взаимопонимание членов своей группы;
локальный лидер появляется в определённой сложной ситуации, когда коллектив нуждается в руководстве.

Манфред Кэ де Ври анализирует такие проблемы, как естественная человеческая тенденция сопротивляться переменам ; взаимодействие рационального и иррационального в поведении руководителей; жизненный цикл руководителя и преемственность руководства; утрата энтузиазма и апатия служащих. Исследование направлено на обнаружение характеристик навыков эффективного лидерства, отличающих эффективного руководителя. Многое внимание уделяется оценке лидерских способностей возможных кандидатов и развитию навыков лидерства у людей занимающих руководящие должности. Данное исследование продолжается и в настоящий момент.

Примером организационного аспекта рассмотрения лидерства является теория «двигателя лидерства» Н. Тичи. Автор рассматривает тех лидеров кто смог вывести компанию на вершину успеха и удержаться и тех, кто смог достигнуть успеха, но не смог удержать его в течение продолжительного времени. Он точно сформулировал понятия и предложил приёмы соответствующих навыков:

- Чтобы обеспечить эффективное лидерство на всех уровнях организации, лидеры высшего уровня должны воспитывать лидеров на более низких уровнях управления.

- Чтобы воспитывать новых лидеров, действующие лидеры должны обладать «передаваемой точкой зрения».

- Действующие лидеры должны владеть методикой воспитания новых лидеров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема агрессии и лидерства в современном мире, преимущественно в российских условиях разрушения уже устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых более новых, крайне актуальна, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики. Безусловно темы лидерства и агрессии были и будут актуальны и в будущем. Ведь эти два качества были даны человеку природой, они передались нам ещё от наших далёких предков. Оба эти феномена многократно подвергались исследованиям разных учёных, разных времён и эпох. Но не смотря на то сколько следований было проведено эти феномены изучаются до сих пор. И агрессия и лидерство остаются загадками для человеческого ума.

В ходе изучения такого феномена как агрессия, можно сказать, что изучением этого феномена занимались многие ученые. Практически каждый из них рассматривал агрессию как инстинкт, который передался людям от животных предков. Так же многие из них отмечают, что этот феномен может

иметь как для индивида, так и для его окружения разрушительный, деструктивный характер. Но агрессия может иметь полезные и выгодные для человека формы. За агрессией всегда стоит внутренняя агрессивность — эмоциональное состояние переживание каких-то барьеров, препятствий или недоступность желаемого.

В некоторые наблюдения и эксперименты показывают, что агрессия накапливается, если нет явного стимула для ее выражения. Предел, при котором запускается агрессивное поведение, постепенно снижается и ослабевает. В результате, когда порог будет вовсе минимален, агрессия может вырываться наружу без всякой видимой причины. Но у каждого человека есть право выбора, на какой стадии агрессии он бы не находился или чем бы не руководствовался, он как разумное существо, должен быть способен контролировать агрессию, и предотвращать ее возникновение и проявление.

Лидерство встречается на любом уровне социальной организации общества. Оно существует везде, где есть организация и коллективная деятельность. Всего существует три основных переменных к изучению лидерства, которые используются и привлекают внимание и по сей день, это лидерские качества, лидерское поведение и ситуации в которых действует лидер. Лидер сам по себе человек гибкий и творческий. Он способен быстро переключаться, у него нет определённых привязанностей, как у большинства людей, которые являлись бы для него тормозом в создании чего-то нового. Лидер с лёгкостью и безболезненно может поменять окружение. Это тот человек кто не откладывает дела на потом. Важную роль для лидера играют характеристики и действия последователей. Лидерами не становятся самостоятельно. Лидера

из человека делают и создают его последователи, это признание его достоинств и доверие к нему. Только сильные, яркие лидеры могут работать, действовать вместе. Ведь у них нет опасений что кто-то сделает лучше чем они. Напротив он будет стараться больше с ними взаимодействовать и получать от этого выгоду. Лидерство помогает организациям совершенствоваться, выходить на новый уровень их возможностей.

Агрессия и лидерство безусловно связаны между собой. Некоторые руководители становятся агрессивными, а потом начинают исподволь противиться любому начинанию, особенно когда испытывают сильный стресс. Подобная реакция может возникнуть, если приходится выполнить какое-то сложное поручение или добиться каких то конкретных результатов, не получив целесообразных объяснений. Хотя для сохранения статуса внешнее согласие в сочетании с внутренним маловерием может оказаться полезным, выполнению общих планов такая позиция, разумеется, сильно препятствует. Благоприятное воздействие агрессии может помочь лидеру добиться больших успехов, давать большую мотивацию для достижения своей цели. Он будет знать, что ему надо делать и продолжать идти вперёд более настойчиво.

Лидеры применяют стратегии, основываясь на законах проявления агрессии. Они умеют использовать её в своих целях, направлять в нужное русло. Агрессия будет всегда, как бы нам не хотелось от неё избавиться. В компании, в отделе всегда должен быть внешний враг, чтобы не было завелись врага внутреннего или в самом крайнем варианте, чтобы сам лидер не стал врагом для группы. Такой внешний враг окультуривается в бизнесе. Чаще всего такими врагами являются конкуренты. Это самое правильное решение для лидера – вести себя таким образом, чтобы его группа считала основными врагами именно своих конкурентов. Таким образом, в внутри самой организации группа будет работать слаженно, не будет разногласий, конфликтов и будет идти за своим лидером. Эффективность управления безусловно связана с оптимальным использованием ресурсов организации при решении назревших проблем и ее способностью достойно встретить требования ближайшего будущего.

Общество нуждается в лидерстве. Действенность управления естественно связана с максимальным использованием ресурсов организации при решении проблем и ее способностью достойно ближайшего будущего. В нестабильных условиях, требующих от организации постоянной готовности к изменениям в соответствии с новыми запросами и обстоятельствами, действенность организационной работы зависит от потенциала лидерства. А так как лидерство непосредственно связано с агрессией, то получается, что общество зависит и от агрессии, которая сопровождает нас всегда. Где бы мы

не были и сколько бы нам не было лет.

ЭССЕ

Лидерство и агрессия занимают значительное место в жизни каждого человека. Эти две темы остаются одними самыми из популярных и изучаемых как в прошлом, так и в современном мире. Что же такое лидерство, а что такое агрессия? Есть ли связь между этими двумя понятиями?

Агрессия – поведение, направленное на нанесение психического или физического вреда объектам нападения. Агрессия может возникать при возникновении защитной реакции, переживании внутренней агрессии, которая возникает из-за каких либо препятствий или недоступности желаемого. Также агрессия может быть простым способом психологической разрядки или самоутверждения над другим человеком.

Данная модель поведения свойственна всем людям на планете, не зависимо от возраста или от пола. Мы можем пронаблюдать её начиная от детского сада, когда дети не смогли поделить между собой игрушку, и до общественного транспорта, когда в час пик люди с недовольными лицами толкаются, ругаются между собой.

Рассматривая агрессию с точки зрения эволюции можно сказать, что это больше инстинктивное поведение человека. Она была необходима для выживания, борьбы нашим доисторическим предкам. Этот инстинкт присутствует у людей так же, как и у животных. Он развивался в ходе эволюции.

Для человека агрессия является разрушительным фактором. Она вызывает неудовлетворённость, злость, отсутствие контроля, напряжённость. Агрессивное состояние может быть вызвано стрессовыми факторами. Стрессовые факторы возможно вызваны давлением со стороны социума или личных проблем. Ведь одно и тоже событие на разных людей способно влиять по-разному. Для кого-то оно проходит как обычное повседневность, а для кого-то это будет одним из самых худших событий за всю его жизнь.

Справится человеку с агрессией крайне сложно. Невольно могут проявится признаки поведения такие как бить себя, с истерикой валяется на полу, разбивает кулаки, наносит себе разные раны. Возможно он начнёт разбивать

кулаки о стены, ломать вещи тем самым ещё более пугая окружающих его людей. Особо страшна ситуация для окружающих когда он может проявить физическую агрессию.

Проявление приступов агрессии у детей выглядит не менее ужасно. Невольно в жизни мы можем наблюдать элементарно такие сцены как: находясь в магазине ребёнок, лёжа на полу, устраивает агрессивную истерику калеча себя, выпрашивая купить ему что-либо, либо жестокую драку непогодам в детской песочнице. Тем самым доказывая своё лидерство над окружающими. Эта агрессия не только выражение собственных эмоций она явно направлена на получение необходимого результата.

Если нам самим не возможно отчасти контролировать проявление агрессии, то помочь в первую очередь могут взрослые люди окружающие данного человека. Если у подростков проявляется агрессивность биологическим фактором, но это носит массовый характер, то у взрослого человека агрессивное поведение – итог конкретной ситуации будь-то проблемы на работе, усталость, трудности из которых он не видит выхода. Взрослый человек успокоившись оценит ситуацию, найдя выход из сложившейся проблемы, тем самым способствуя снижению агрессии.

Не смотря на то, что большинство учёных рассматривает агрессию как отрицательный фактор, да и мы сами тоже привыкли видеть её с этой точки зрения, у неё есть и свои положительные стороны. Агрессия может стимулировать желание добиться успеха любой ценой, бороться за него всеми силами. Она создаёт мотивацию, которая позволяет работать более усердно, позволяет забыть о том как всё сложится, даёт почувствовать себя более уверенно.

Первое, из определений агрессии, агрессивного поведения и агрессивности становится ясно, что они не идентичны.

Агрессией является не только чувство, которое в нас зарождается по определенным причинам, но и наши действия, приводящие к определенному переживанию, эмоциям. Как известно разные люди в одной и той же ситуации ведут себя по разному. Это происходит по причине разного психоэмоционального данных людей, их уравновешенности, психического состояния на определенный момент. Таким образом, само определение агрессивности это есть ни что иное как свойство нашей личности. Учитывая, что все личности значительно разнообразны, то как следствие их поведение будет различным, даже при

одной и той же ситуации, поскольку уровень агрессивности у всех разный. Так, к примеру, один человек спокойный, другой вспыльчивый, агрессивный.

Агрессивное поведение человека есть ни что иное как действия, вызванные состоянием агрессии.

В данном случае опасность такого поведения закладывается из усвоенного, привычного стиля поведения конкретного человека. Именно при воспитании ребенка уже идет закладка (модель) поведения в будущем. Как человеком, еще будучи в детском возрасте, будет воспринята эта модель, так агрессивность будет проявляться во взрослой жизни. Именно по этой причине не допустимо при воспитательном процессе допускать (по возможности ограничивать) влияние материалов, в том числе кинофильмов, мультиков, новостей и.т.д., носящих агрессивных характер. Данные меры необходимо применять во избежание неправильного формирования у ребенка самого представления о правильности поведения.

В целом, факторов, влияющих на возникновение агрессии в поведении огромное количество.

Любопытно, что агрессивность людей различается по гендерному аспекту. Как показали различные научные исследования, мужчины гораздо агрессивнее женщин, и физическая прямая агрессия мужчин проявляется чаще. Женщины при этом более сдержаны и их проявление агрессии косвенно.

Но заметим, что агрессивное поведение не всегда бывает бесполезным. Согласно учению К. Лоренца агрессия животным необходима для сохранения и совершенствования вида, защите не только себя, но и своих сородичей, а также территории, которая приносит пропитание. Данная манера поведения присуща не только животным. Так, женщины при выборе партнёра предпочитают мужчин с более развитыми физическими способностями или на иные, альтернативные преимущества (к примеру деньги). Соответственно мужчинам, для завоевания партнерши приходится так сказать «соревноваться» друг с другом. Но не следует недооценивать женскую агрессию, ведь при определенных сложившихся ситуациях женщина, даже ценой своей жизни, готова постоять за своего ребенка, испытывая агрессию по отношению к "врагу".

На основании вышеизложенного можно твердо определить, что агрессия не всегда во всех случаях является злом, а, в той или иной ситуации не имея таковую не возможно будет защититься самому или своих сородичей.

Что касается лидерства.

Лидерство – это способность оказывать влияние на личности и группы, направляя их усилия на достижение целей.

Природа человека тесно связана с феноменом лидерства. Лидерство находит себя среди животных. В стаде всегда есть вожак. Обычно это наиболее сильная и приспособленная особь. Так и сложные социальные группы людей должны иметь лидера. Лидерство заложено в биологической природе человека.

Лидерство – это способ, образ, стиль жизни. Эти люди счастливы тогда когда находятся в стремительном бешеном движении. Им жизненно необходимо чувство огромной скорости. Лидеры используют все свои силы для движения к назначенной цели. Желание большего ведет их вперёд. Даже совершая ошибки, они стремятся врёд. Лидер и отдых – не совместимы. Иногда кажется, что ему необходимо всё: давление окружения, ложь, плохая погода, предательство коллеги всё это только укрепляет в лидере стремление для постановки новых целей.

Но и в плюсах, есть свои минусы. Он тяжело находит общие темы с другими людьми. Ему не интересно с ними. Он может внешне показывать свой интерес к вашей проблеме, к вашему мнению, но при этом постарается побыстрей удалится. У него просто нет на это времени. Ему не нужно знать мир окружающих его людей, он торопится создать свой мир. И чем масштабнее его цели, тем больше он объединит вокруг себя людей именно тех, которых он задействует в своих интересах. Общение со всеми людьми как с равными, дают ему партнерские отношения.

Чувство реакции у лидера высокое. Ему важно работать на свой опыт. Старый опыт для него не пример. Он получает свой навык, только делая что-то. Необходимость ловить момент, обгоняя других опытных людей, но имеющих смешной доход.

Лидер с уважением относится к чужому времени, если есть договорённость среди партнёров, он всегда держит слово. У него нет отговорок на

обстоятельства, всегда найдёт решение и в нужное время. Он сразу замечает тех, кто не выполняет договорённость. Такие люди сразу исчезают из его окружения. Быстрое принятие решения – его успех. Бывают моменты, когда лидер остаётся в одиночестве. Может показаться, что люди не понимают его и может даже смеются над ним. Быть успешным лидером это значит заниматься любимым делом, относясь к нему щепетильно, очень долго, но делать это с удовольствием. Получать энергию можно из любимого дела, только так можно достигнуть позиции успешного лидера!

Лидерство определяется как тип управленческого взаимодействия, основанного на более эффективном для определенной ситуации сочетания различных источников власти, направляющий людей на побуждение достижения определенных общих целей. Из данного определения следует, что лидерство есть функция лидера, последователей и ситуационных переменных.

Принуждение и сила лидера зачастую влечет воодушевление. Лидерские способности влияния на людей дает возможность использования власти и получения авторитета в своем круге общения.

Лидерство основано на определенных потребностях сложно организованных систем, а именно самоорганизация, упорядочение поведения отдельных элементов системы в целях обеспечения ее жизненной и функциональной способности. Такая упорядоченность достигается благодаря вертикальному и горизонтальному распределению функций, и выделению управленческой функции, осуществляющих ее структур. Лидер и выступает вершиной такой управленческой пирамиды.

Четкость лидирующих позиций зависит от типа общности, составляющей систему, а также ее взаимоотношений с окружающей средой. В системах, с низкой групповой интеграцией и высокой степенью автономии и свободы различных элементов и уровней организации, лидерские функции выражены слабо. При усилении потребностей системы, самих людей в сложно организованных коллективных действиях, а также осознания этих потребностей, функции лидера и его структурное обособление повышаются.

В малых группах, которые основываются на непосредственных контактах их членов, институциализация лидирующих позиций может не происходить. В данном случае выдвигаются индивидуальные качества личности, способности объединить людей и повести за собой. В объединениях крупных, эффективность коллективных действий которых требует

оперативности управления и жесткого подчинения является обязательным.

Современное производство и относится к такому типу объединений. В нем имеются определенные цели, требующие реализации, требующей слаженности действий группы людей и координации.

Анализ природы лидерства показывает, что оно проистекает из определенных потребностей людей и их объединений, которые и призваны удовлетворять лидеры.

Тема лидерства и агрессии в поведении людей интересовала многих учёных. Ведь из этой темы вытекало множество теорий таких учёных как: А. А. Реан, Б. Б. Бойко, М. Я. Бассов, Р.Бэрон, Д. Ричардсон, З. Фрейд, Р. Л. Кричевский, Г. С. Никифоров, Б. Д. Парыгин, М. Вебер, Р. Кетелл, Н. Тичи. Практически каждый из них считал агрессию и лидерство инстинктом передавшимся людям от животных предков.

Возможные методы изучения агрессии и лидерства: способ наблюдения и способ опроса. Метод наблюдения применяют в естественной жизненной обстановке. Например поведение и общение среди детей на игровой площадке, или же в лабораторной обстановке, когда в ответ на созданную провокацию другого участника эксперимента.

Мне кажется более интересным методом – метод опроса. Пользуясь только наблюдением, можно получить ложное мнение. Дополнением этому служит опрос. Сравнивая два метода исследования можем получить правдивую характеристику человека. В этих случаях исследователи вынуждены полагаться на методы, при которых людей спрашивают об агрессивном поведении, а не получают из первых рук свидетельства о его протекании. Так же в этих опросах опрашивая людей об агрессивном поведении, стрессах возможно вовремя понять проблему человека и оказать ему необходимую поддержку. Необходимо быстро помочь человеку, дав ему цель и стимул в жизни.

Для меня кажется особенно важной проблемой нашего общества это малая роль вмешательства в жизни детей и подростка. Ребёнок и психолог должны идти по жизни вместе, как мы идём по жизни с педагогами. Как я уже упоминала в реферате, дети приобретают модели поведения в первую очередь от родителей, сталкиваются с проблемой агрессии и лидерства уже в семье. Ситуация в семьях бывает разная. Если родители ведут активную жизнь, занимают стабильное место в обществе, то детям есть с кого брать

пример. В дальнейшем они будут стремиться быть похожими на своих родителей, они так же как они будут добиваться успеха. Если же родители деспоты, либо ведомые люди, а дети сидят у них на шее, то скорее всего они вырастут бездельниками неготовыми стремиться к лучшей жизни. Семья должна вдохновлять, а не угнетать ребенка, усиливать его силу духа, укрепляя силу воли и духовную гармонию, душевное равновесие, стрессоустойчивость.

С каждым годом проблема агрессивного поведения подростков все более и более становится актуальна. Подрастающее поколение страдает в первую очередь само. Психологи утверждают, что за последние годы сильно вырос уровень агрессии среди подростков. Как в развивающихся, так и в развитых, благополучных странах. Основной причиной для этого является неблагоприятная, неблагополучная атмосфера в семье, где не даются нормы общественного поведения. Огромное количество насилия, глупого необъяснимого поведения в кино, мультфильмах, компьютерных играх, социальных сетях воспринимается детьми и подростками как норма поведения.

На развитие агрессивности влияют такие факторы, как биологические (наследственность, заболевания), так и психологические. Агрессивное поведение подростков, их выявление и лечение, как никогда ранее сейчас востребованы. Школьные психологи замечают, что агрессия учеников младших классов не намного меньше, чем у учеников старших классов. Сейчас утверждают, что агрессивное поведение это заболевание, которое возможно лечить. Хотя 20-30 лет назад агрессивность объяснялась только лишь неправильным воспитанием. Психологи утверждают, что одной из главной причин проявления агрессии у подростков – это необходимость привлечь к себе внимание. Крик о помощи, это и есть выражение агрессии. Но за всем этим прячется неуверенность в себе, слабость, страх.

Невольно задаётся вопрос: «Почему в России в отличии от других стран только сейчас мы видим психологов в детских учреждениях, несмотря на то что психологическая служба существует во многих странах?».

Школьная психология в США, начала развиваться с начала 1800 годов, а в настоящее время это направление является одной из наиболее действенных направлений современной психологии.

Только сейчас в нашей стране большее развитие получила именно школьная психологическая служба. Только сейчас заложены основы психологических служб. Это подтверждает: наличие службы на законодательной основе, развитая система переподготовки практикующих психологов, открытие

центров психологической помощи. Педагогам и родителям будет намного легче найти контакт с ребёнком после консультации квалифицированного психолога.

Данная проблема агрессии и лидерства в современном мире рассматривается и с точки зрения науки, и с точки зрения социальной практики. Конечно эта будет проблемой как нашего времени так и проблемой будущего. Несмотря на глубокое изучение учёными этих феноменов многие года, их изучение ведётся до сих пор. В любое время в жизни каждого человека будут минуты когда он теряет контроль над собой, ставя перед собой несоразмерные цели. Преодолевать отрицательные эмоции, всегда держать себя в руках оставаясь в полном спокойствии не возможно. В жизни бывает, что люди бросаются в крайность: найдя любовь - ощущают проблему отсутствия денег, начинают гнаться за деньгами - теряют здоровье, одержимые желанием быть успешными - теряют семейный покой. Эмоции человека – это очень важные для нас переживания, которые относятся к ответственным событиям для нас. Все мы разные, у каждого из нас разные чувства комфортности и позитива. А отношение к происходящему у нас совершенно различны, с помощью эмоций мы и выражаем наше чувство. Пока мы живем, мы будем интересоваться окружающим нас, чувствуя эмоции. Это странно, но человеку свойственно выделять для себя положительные эмоции, при сравнении с отрицательными. Попадая в моменты отчаяния и неудовлетворенности мы рвемся вперед вопреки всему.

Переживания, настроение, чувства выражаем мы в эмоциях. Это наши попутчики по жизни. Роль эмоций – связь между миром и восприятием человека. Наша жизнь будет пуста , если мы потеряем свое человеческое «Я». Что будет если человек перестанет ощущать чувство счастья увидев перед собой лицо ребенка, забавную мордочку котенка или щенка. Разве можно равнодушно смотреть, как горит огонь костра, не ощущая чувство комфорта и спокойствия. Разве сможем быть агрессивным в кругу своей семьи, собираясь все вместе на кухне за чашкой чая. Все это помогает нам принимать решения идти вперед, желание быть счастливыми и дарить счастье окружающим. Равнодушие самое страшное в жизни человека. Человек оценивает происходящее благодаря эмоциям.

Есть неотъемлемая связь между агрессией и лидерством. Лидерам тоже свойственно противиться любому начинанию, особенно находясь в стрессовом состоянии. Не видя явной цели, недопонимая ситуацию происходящего и не найдя необходимых объяснений может возникнуть подобная реакция. Хотя для сохранения статуса внешнее согласие в сочетании с внутренним маловерием может оказаться полезным, выполнению общих планов такая позиция, разумеется, сильно препятствует.

Но и не будем забывать, что воздействие агрессии может быть и благоприятным, может помочь лидеру добиться больших успехов. Более настойчив и уверен будет его путь к проложенной цели.

Основываясь на законах проявления агрессии лидеры применяют стратегии, используя её в своих целях, направляя в нужное русло. Агрессия будет всегда, как бы нам не хотелось от неё избавиться. Чаще всего врагами лидера являются конкуренты. Отрицательное отношение своих сотрудников к конкурентам является правильным. Такой коллектив будет работать без конфликтов, без разногласий, видя перед собой только цели лидера. Безусловно есть связь между эффективностью управления с оптимальным использованием ресурсов организации при решении назревших проблем для достижения требований.

Общество не возможно без лидера. Работоспособность организации на прямую взаимосвязана с постоянной готовностью к изменениям в соответствии с новыми запросами лидера. А так как лидерство непосредственно связано с агрессией, то получается, что общество зависит и от агрессии, которая сопровождает нас всегда.

Иногда бывает, в коллективе агрессивность лидера передаётся окружающим. В данной ситуации разрядит атмосферу эмоции юмора. Это полная не совместимость юмор и агрессия. Агрессивное поведение в такой ситуации уходит на второй план. Окружающие перестают злится отвлекаясь на смешные моменты. Когда дело касается агрессии смех - лучших доктор. Но не будем забывать, что и забавные истории не должны содержать враждебности и агрессии. Только тогда влияние юмора приостановит агрессивное поведение окружающих. А хорошая лёгкая музыка усилит настроение доброжелательности и хорошего настроения, которое ничуть не помешает дальнейшей успешной работе.

Сделав данную работу, я для себя выводы о лидерах и состоянии агрессии. Люди которые становятся лидерами сильные личности. Такое стремление в жизни достигать большего дано не каждому. Для него главное цель, а не то что о нём говорят. Когда другие спят, он работает. Жалеть себя – это не для него. Ему легче создать что-то значимое не жалея себя, чем жить любя себя, балуя себя отдыхом. Один из показателей лидерства тончайшее чувство способности видеть приоритеты. Из важных дел он всегда выберет более срочное. Поставленные цели никогда не заканчиваются. Достигая одну, принимается за другую. Действие, решительность, ответственность за принятое решение всё это его черты. Процесс стремления вперёд получая от этого удовольствие и является их продвижением. Что касается состояния агрессии, то можно с полной уверенностью сказать, что при правильном

донесении разумности его применения до человека при его воспитании с детского возраста, а также при разумном и правильном его применении, человек становится сильнее, уравновешеннее, приобретая все те же лидерские качества, о которых мы упоминали выше.

Так же я сделала главный вывод для себя, что именно психоэмоциональное состояние человека дает право на приобретение лидерских качеств. Не обладая возможностью, попросту не умея управлять собой, своими эмоциями, чувствами, психологическим состоянием человек не сможет занять не только лидерскую позицию в обществе, но и даже в своем, пусть даже маленьком круге своих знакомых. Неспособность управлять собой, своими эмоциями, как правило имеет «плачевный» конец, от изоляции отдельных людей в местах заключения, до банального закрытия человека от общества самостоятельно, так называемая самоизоляция от общества по причине простого неумения общаться, не говоря уже о каких либо лидерских качествах. Последняя проблема часто имеет более обширную область, так к примеру возьмем людей с суицидальными наклонностями, основная масса которых просто не «влилась» в настоящий ритм жизни, а некоторая масса людей, как я считаю, кончает жизнь самоубийством просто банально не получив должного внимания со стороны близких и необходимых разъяснений по определенным вопросам, которые на тот момент казались человеку не разрешаемыми, но при этом имеющими множество вариантов решения проблемы, что также наталкивает на мысль о недополучении должного внимания и отсутствии самого воспитательного процесса и, как следствие нарушение психического состояния.

Конечно все основные моменты должны закладываться людьми, осуществляющими непосредственное воспитание ребенка, но учитывая, что, особенно в наше время, данные моменты попросту не доносится, как говорится до «мозга ребенка», или преподносится со стороны «воспитателей» в обратном, искаженном понятии на собственных, зачастую агрессивных примерах, таких как ссоры, драки в семьях, прилюдное унижение при детях, или просто полного игнорирования поведения ребенка при проявлении какого – либо рода агрессии, в том числе и в отношении своих сверстников, игнорируя и оставляя без внимание такие поступки, что можно назвать отсутствием самого процесса воспитания.

Я считаю, что основная работа проводится человеком самостоятельно, в более зрелом возрасте, к сожалению обжигаясь на своих ошибках. Постоянная работа над собой, самовоспитание, уравновешение своего психоэмоционального состояния и есть основной шаг к достижению психологической стабилизации собственного состояния, а также приобретению лидерских качеств, пусть даже в небольшом круге общения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин Психология общения 2015 с. 155-171
Агрессия в психологии://http://psihologn.org/index.php/katalog-statej/565-agressiya-v-psikhologii
Агрессивное поведение подростков://https://ilive.com.ua/family/agressivnoe-povedenie-podrostkov_113115i16025.html
Типологии лидерства ://https://psyera.ru/5434/tipologiya-liderstva
В.Н. Вавилкин://http://docplayer.ru/55342804-Istoriya-izucheniya-liderskih-kachestv-u-zarubezhnyh-i-otechestvennyh-avtorov.html