Творческое мышление и способы его активации

Содержание:

Введение

Творческое мышление – один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.

Понятие "творческое мышление" охватывает мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм.

Творческое мышление - это мышление, основанное на воображении. Оно создает новые идеи, новый взгляд на вещи. Оно связывает определенные предметы или образы так, как их раньше не связывали. Оно бесконечно и разнообразно.
Творческое мышление - процесс создания чего-то нового, представляющего интерес для индивидуумов, группы, организации или общества.
Творческое мышление - способность взглянуть на проблему со стороны.
Творческое мышление - результат взаимодействия ума и стимулов окружающего мира.

Творческое мышление - созидание нового, не существовавшего прежде.
Творческое мышление - умение взглянуть на мир способом, отличным от того, как на мир смотрят другие. Умение выразить и передать этим другим свое восприятие окружающего мира. Творческое мышление - познание чего-то нового. Составная часть интеллекта. Творческое мышление - способность находить принципиально новые, уникальные решения. Иногда творческое решение является результатом реорганизации давно известных фактов в новую схему, а иногда представляет собой совершенно новую мысль, которая до этого момента никому не приходила в голову.
Психологами было затрачено много усилий и времени на выяснение того, как человек решает новые, необычные, творческие задачи. Однако до сих пор ясного ответа на вопрос о психологической природе творчества нет. Наука располагает только некоторыми данными, позволяющими частично описать процесс решения человеком такого рода задач, охарактеризовать условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.

Часто приходится слышать: «Я склонен к техническим наукам, рисовать и выдумывать я не умею?» Тогда напрашивается вопрос- действительно ли не каждый человек может заниматься творчеством и возможно ли со временем развитие в себе творческого потенциала?

Объектом исследования данной работы является творческое мышление, и рассмотрение творчества как процесса, предметом в свою очередь является особенности функционирования творческого мышления у человека.

Целью данной работы является исследование творческого мышления, понимание его сущности, за что оно отвечает, протекание творчества как процесса и ответ на вопрос почему некоторые люди мыслят творчески, а другие нет. Моя гипотеза состоит в том, что творческой личностью не рождаются, скорее ею становятся, но становление творческой личности идет из детства, от воспитания.

Основная часть

Творческое мышление

Начало жизненного этапа человека начинается с попытки проявить способности к творческому мышлению. Человек пытается выразить себя как личность через творчество, показать свою значимость и индивидуальность. Даже несмотря на то что это не жизненно необходимая способность и не нужна для выживания.

Понятие творческого мышления включает в себя такой процесс, в ходе работы которого появляются новые идеи, создаются условия для появления предметов искусства или быта, несущие ценность для человека и окружающих.

Изучение своих творческих способностей помогает в познании себя и окружающего мира, развитию в человеке самостоятельной личности, приносящей пользу обществу и продвижению прогресса. Характер личности, память и восприятие окружающего мира влияют на способность к творчеству. Не последнюю роль в этом процессе играет способность к нестандартному мышлению, и умение использовать идеи по назначению.

Что же такое творческое мышление? Одним из первых попытался сформулировать ответ на данный вопрос Дж. Гилфорд. Он считал, что «творческость» мышления связана с доминированием в нем четырех особенностей:

A. Оригинальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение.

Б. Семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

B. Образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.

Г. Семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Впоследствии предпринимались и другие попытки дать определение творческому мышлению, но они внесли мало нового в то его понимание, которое было предложено Дж.Гилфордом.

Чем обусловлено творческое мышление? Считается, что источником творческого мышления является правое полушарие.

Сферы специализации правого полушария

Основной областью специализации правого полушария является интуиция. Как правило, его никак не считают преобладающим. Оно отвечает за выполнение следующих функций.

Обработка невербальной информации: правое полушарие специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах.

Параллельная обработка информации: в отличие от левого полушария, которое обрабатывает информацию только в четкой последовательности, правое полушарие может одновременно обрабатывать много разнообразной информации. Оно способно рассматривать проблему в целом, не применяя анализа. Правое полушарие также распознает лица, и благодаря ему мы можем воспринимать совокупность черт как единое целое.

Пространственная ориентация: правое полушарие отвечает за восприятие месторасположения и пространственную ориентацию в целом. Непосредственно благодаря правому полушарию можно ориентироваться на местности и составлять мозаичные картинки- головоломки.

Музыкальность: музыкальные способности, а также способность воспринимать музыку зависят от правого полушария, несмотря на это, за музыкальное образование отвечает левое полушарие.

Метафоры: с помощью правого полушария мы понимаем метафоры и результаты работы чужого воображения. Благодаря ему мы можем понимать не только буквальный смысл того, что слышим или читаем. К примеру, если кто- то скажет: «Семь пятниц на неделе», то как раз правое полушарие поймет, что именно хотел сказать этот человек.

Воображение: правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем придумывать разнообразные события. Кстати говоря, вопрос «А что, если…» также задает правое полушарие.

Художественные способности: правое полушарие отвечает за способности к изобразительному искусству.

Эмоции: хотя и не являются продуктом функционирования правого полушария, оно связано с ними наиболее тесно, нежели чем левое.

Мистика: за мистику и религиозность отвечает правое полушарие.

Когда полушария функционируют правильно, то взаимодействие между ними выражается в идеальном партнерстве. Таким образом устанавливается гармония целей, и ни одно полушарие не вмешивается в работу своего партнера. Каждое из них поддерживает другое и делает то. Что у него лучше всего получается. Иными словами, каждое занимается своим делом и не мешает работать партнеру. Полушария помогают друг другу практически во всех наших действиях.

Наиболее эффективная творческая работа становится возможной тогда, когда работают и правое, и левое полушария, когда логическое мышление сочетается с интуицией.

Однако ни в каком случае нельзя забывать, что, хотя при выполнении практически любой работы правое и левое полушария действуют вместе, они обрабатывают информацию по- разному, и степень активизации полушарий зависит от специфики выполняемой задачи.

Здесь же мы можем сделать вывод, что хотя работа полушарий тесно связана, тем не менее правое полушарие дает возможность анализировать и чувствовать без чего, на мой взгляд невозможно творческое мышление. Разумеется, в науке необхо­димы дотошные собиратели и регистраторы фактов, ана­литики и архивариусы знаний. Но в процессе творче­ского мышления нужна способность оторваться от логиче­ского рассмотрения фактов, чтобы соединить элементы мысли в новые системы образов. Без этого не удается взглянуть на проблему свежим глазом, увидеть новое в давно привычном.

Как определить ведущее полушарие?

Для выявления ведущего полушария регистрируют «содружественные движения глаз». Если задать человеку вопрос типа «какой ваш любимый фильм?» или «сколько будет пятнадцатью девять?», то в 75% случаев в ту же секунду взор опрашиваемого отклоняется влево или вправо.

Этот механизм, возможно, заключается в следующем. Известно, что раздражение глазодвигательной зоны правого полушария отклоняет взор влево, а левого полушария—вправо. Задан вопрос — человек ищет от­вета с помощью речевых символов, т. е. «обращается в левое полушарие», главенствующее в отношении функ­ции речи. Левое полушарие, следовательно, возбуждается. Возбуждение захватывает глазодвигательную зону, и взор отклоняется вправо («левополушарные люди»). Те, кто склонен к мышлению зрительно-пространственными обра­зами, в поисках ответа на вопрос «обращаются в правое полушарие». Оно возбуждается, и взор отклоняется влево («правополушарные люди»). «Левополушарные» больше склонны к абстрактно-символическому, словесному, логи­ческому мышлению. «Правополушарные» — к целост­ному, синтетическому, образному. Они лучше восприни­мают музыку, для них важно не только значение слов, но особенно интонация.

Слагаемые творчества

Цельность восприятия. Этим термином обозначают способ­ность воспринимать действительность целиком, не дробя ее (в отличие от восприятия мелкими независимыми пор­циями). На эту способность указал И. П. Павлов, выде­лив два основных типа высшей корковой деятельности — художественный и мыслительный: «Жизнь отчетливо указывает на две категории людей: художников и мы­слителей. Между ними резкая разница. Одни — худож­ники во всех их родах: писателей, музыкантов, живопис­цев и т. д. — захватывают действительность целиком, сплошь, сполна, живую действительность, без всякого дробления, без всякого разъединения. Другие — мысли­тели — именно дробят ее и тем как бы умерщвляют ее, делая из нее какой-то временный скелет, и затем только постепенно как бы снова собирают ее части и стараются их таким образом оживить, что вполне им все-таки так и не удается».

И. П. Павлов пришел к делению на художественный и мыслительный типы, наблюдая за детьми; именно у них он впервые заметил художественный тип восприятия, без выделения деталей.

Сближение понятий. Следующее слагаемое творческой одаренности — легкость ассоциирования и отдаленность ассоциируемых понятий, «смысловое расстояние» между ними. Эта способность проявляется, например, в синтезе острот.

Сто лет спустя американский психолог С. Медник об­ратил внимание на важность «отдаленного ассоциирова­ния» как составляющей творческого потенциала. Он пред­ложил своеобразный психологический тест на выявление этой способности. Испытуемому предъявляют два слова-раздражителя: например, «изумруд» и «молодой». Он должен найти ассоциацию, которая соединила бы эти два понятия (в данном случае слово «зеленый»). Тест может быть и в другом варианте: даются три слова — «небо, кровь, Дунай». Нужно дать определение, которое подхо­дило бы ко всем этим трем словам («голубой»).

Медник возлагал большие надежды на свой тест как показатель творческой одаренности. Однако надежды эти не оправдались. Медник упустил из виду то обстоятель­ство, что отдаленность ассоциирования — лишь один из многих компонентов одаренности. Ведь и остроумие вклю­чает в себя не только способность сближать понятия, но, как отметил А. С. Пушкин, также и способность «выво­дить новые и правильные заключения».

Выявление одной какой-либо способности не может служить ключом к диагностике общей одаренности и быть залогом продуктивности мышления. Связь между мыслительным процессом и процессом ассоциирования, несомненно, существует, но Медник слишком упростил ее, на самом деле она значительно сложнее. Именно поэтому изучение ассоциативного процесса может дать ценную информацию, имеющую прямое отношение к исследова­нию мышления.

Готовность памяти. О памяти иногда отзываются пренеб­режительно, противопоставляя ее мыслительным спо­собностям. Память включает в себя способ­ность запомнить, опознать, воспроизвести немедленно или с отсрочкой. Когда человек решает проблему, он может рассчитывать лишь на ту информацию, которую в данный момент воспринимает и которую сумеет извлечь из памяти.

Обработка информации происходит еще в процессе восприятия и запоминания. Существенное значение имеют форма записи, классификация, система адресов и система поиска.

Гибкость мышления. Способность быстро и легко пере­ходить от одного класса явлений к другому, далекому по содержанию, называют гибкостью мышления. Отсутствие такой способности называют инертностью, ригидностью, окостенелостью и даже застреванием или застойностью мышления. Но что такое близкий или далекий по содер­жанию? Можно ли измерить смысловое расстояние? Beроятно, это переменная величина, на которую влияет так называемая функциональная фиксированность человека. Она описана американским психологом К. Дункером.

Существует также гибкость в способности вовремя от­казаться от скомпрометированной гипотезы. Нужно под­черкнуть здесь слово «вовремя». Если слишком долго упорствовать исходя из заманчивой, но ложной идеи, будет упущено время. А слишком ранний отказ от гипотезы: может привести к тому, что будет упущена возможность решения.

Особенно трудно отвергнуть гипотезу, если она своя, придумана самостоятельно, усилиями собственной мысли.

Способность к оценке. Чрезвычайно важна способность к оценке, к выбору одной из многих альтернатив до ее проверки. Оценочные действия проводятся не только по завершении работы, но и многократно по ходу ее; они служат вехами на пути творческих исканий, отделяю­щих различные этапы и стадии творческого процесса. На независимость оценочных способностей от других типов способностей первыми обратили внимание шахма­тисты.

Первых назвали «людьми с высоким дифференцировочным уровнем», а вторых — «людьми с низким дифференцировочным уровнем». Вероятно, они отличаются друг от друга выраженностью оценочных способностей. Любо­пытно, что люди с низкими оценочными способностями (оказались в общем плохими руководителями: они плохо знали своих подчиненных, давали им задания без учета индивидуальных возможностей, хороших работников счи­тали плохими, а бездарных — талантливыми. Их собст­венные группы и лаборатории были малопродуктивными. Видимо, оценочные способности необходимы руководителю, который сам не имеет времени заниматься разра­ботками, а должен принимать решения — какой из пред­ложенных сотрудниками вариантов принять, по какому пути двигаться.

Среди критериев оценки, кроме логической непротиво­речивости и соответствия ранее накопленному опыту, сле­дует назвать эстетические критерии изящества и про­стоты.

Способность к «сцеплению» и «антисцеплению». Человеку присуща способность объединять воспринимаемые раз­дражители, а также быстро увязывать новые сведения с прежним багажом, без чего воспринимаемая информа­ция не превращается в знание, не становится частью ин­теллекта.

Способность к сцеплению важна и необходима, но должна быть урав­новешена способностью преодолеть сцепление, оторвать наблюдаемый факт от привычных ассоциаций.

Легкость генерирования идей. Не обязательно, чтобы каждая идея была правильной: чем больше идей выдвигает человек, тем больше вероят­ность, что среди них будут хорошие идеи. Причем луч­шие идеи приходят в голову не сразу.

Мысль, или идея, — это не просто ассоциативное сое­динение двух или нескольких понятий. Соединение по­нятий должно быть содержательно оправданным, должно отражать объективные отношения явлений, стоящих за этими понятиями.

Это соответствие и есть один из главных критериев оценки идеи.

Другой критерий — широта идеи, охватывающей и объясняющей большое число разнородных фактов. Наи­более плодотворные идеи включают в себя (т. е. предска­зывают) новые, не открытые еще явления.

Для того чтобы возникла мысль, необходимо возбуж­дение по крайней мере двух хранящихся в мозгу моде­лей. Их сопоставление и есть реальное содержание мысли. Еще И. М. Сеченов отметил, что «у всех народов всех веков, всех племен и всех ступеней умственного раз­вития словесный образ мысли в наипростейшем всегда сводится... на трехчленное предложение». Его обяза­тельные составные части — подлежащее, сказуемое и связка. Это замечание Сеченова хорошо согласуется с той концепцией мышления, которая вытекает из теории ней­ронных моделей.

Мысль, или идея, — это не нейронная модель, а движе­ние, последовательная активация и сопоставление моде­лей. Нейронная модель материальна, а мысль, как и дви­жение, нельзя назвать материальной.

Способность предвидения. Способность к мышлению, к ге­нерированию идей неотделима от свойства человеческого ума, которое именуется фантазией или воображением. Сейчас принято различать три типа воображения.

Логическое воображение выводит будущее из настоящего с помощью логических преобразований. Критиче­ское воображение ищет, что именно в современной тех­нике, системе образования, общественной жизни и т. д. несовершенно и нуждается в изменении. Наконец, твор­ческое воображение рождает принципиально новые идеи, а также представления, не имеющие пока прообразов в реальном мире, хотя и опирающиеся на элементы ре­альной действительности. Творческому воображению при­надлежит решающая роль в развитии общества.

Стремление заглянуть в будущее и мысленно вообра­зить его обусловлено самой природой мыслительного про­цесса, поэтому оно издревле присуще человеку и выражалось не только в науке и мифотворчестве. С давних пор предсказание будущего выделилось в весьма почитаемую, хотя и небезопасную профессию прорицателя (ныне эту общественную функцию выполняют футурологи).

Беглость речи. Легкость формулирования необходима, чтобы облечь мысль в слова. Ее можно выразить и дру­гим кодом, например, аналитически (формулой) или гра­фически, но словесноречевой код — самый универсальный.

Понятия «мышление» и «творчество» за­частую противопоставляют. Но такая позиция приводит к грубой методологической ошибке, заставляя признать, что для творческих личностей должны быть особые психо­логические законы. На самом же деле элементарные спо­собности человеческого ума одинаковы у всех. Они только по-разному выражены (сильнее или слабее) и по-разному сочетаются между собой. Например, сочетание зоркости в поисках проблем, гибкости интеллекта, легкости гене­рирования идей и способности к отдаленному ассоцииро­ванию проявляет себя как нестандартность мышления, которую издавна считают непременной составной частью таланта.

Способы активации творческого мышления

Мозговой штурм

Мозговой штурм - один из наиболее известных способов активизации творческого мышления. Дает возможность отыскать ответ трудных тем посредством использования специализированных правил обсуждения. Обширно применяется во множества организациях с целью розыска нестандартных заключений наиболее различных вопросов. История появление этого метод - был создан Алексом Осборном в сороковых годах в Америке. Он был бизнесменом основавший свое очень знаменитое агентство рекламы. Осборн до того, как стать бизнесменом работал в редакторской компании журналистом и так же он выпустил свою книгу под названием «Как думать?». В этой книге и было впервые написано про методику мозгового штурма и эту же методику он использовал для своих сотрудников. Мозговой штурм является одним из самых эффективных методик на данный момент для активизации творческого мышления. Эта методика считается совместным способом розыска новейших идей, отличительная черта из которого состоит в делении соучастников в критиков и "генераторов", а кроме того распределение хода генерации и оценки мыслей во времени. Почему важно проводить мозговой штурм и каким образом их приводить? Что такое по сути «мозговой штурм - это групповая генерация идей, когда вы собираетесь командой людей из ключевых, сотрудников, друзей, коллег, партнеров и так же одноклассников и совместно находите решение той или иной задаче, которая стоит перед вами независим какой области эта задача. У мозгового штурма есть одно очень важное правило, которое фактически позволяет ему состоятся и быть результативным - это правило заключается в разделении этапов мозгового штурма. Проблема большинства всех дискуссий, когда вы ищете совместное решение, какой - либо проблеме заключается в том, что вы очень часто начинаете критиковать идеи другого человека зачастую до того, как он разогнался и действительно выдал хорошее решение ,то есть вы общаетесь и человек говорит :— «А почему бы нам не сделать вот так», вы естественно отвергнете его предложение , затем второй человек скажет вам :— «А может нам сделать так?», что в последствии вы так же откажете этому человеку в идеи , сказав ему ,что вы до этого уже обсуждали эту идею и таким образом люди не успевают разогнать свой мозг в направлении генерации решения. А генерация идеи, максимально эффективно тогда, когда вот этот маховик по генерации решении в мозгу максимально запущен, он разогнан и для этого необходимо осуществить разделение на этапы. Разделение генерации идеи и критике. На самом деле в мозговом штурме критики не существует, но генерацию решения и критику часто применяют в крупных компаниях и малых компаниях. Для применений в учебных заведениях или же в мероприятиях без, каких- либо ограничений, в мозговом штурме критика не присутствует. Поэтому фактически, что представляет собой эффективный мозговой штурм, вы собрались совместно вашей команды и задали тему, определили ответ на вопрос на который вы хотите найти ответ и включились все дружно в режим генерации идей, при нуле критике, абсолютном нуле критике, то есть табу на критику. Все говорят идеи, и любые идеи даже самые нереальные, фантастические, даже самые глупые идеи, и они все записываются и фиксируются в каком -то в одном месте: тетрадь, в электронном, листе бумаге и в другом любом виде. Так же вы должны будете выставить тайминг, вы ставите себе десять, пятнадцать минут и только после того, как это время истекло у вас уже огромное количество идей исписано, только после этого вы все дружно переключаетесь в режим критики и начинаете сразу отсекать, те идеи по которым у всех однозначно есть несогласие, оставить и обсуждать те, которые находятся под сомнением. При этом основная ценность мозгового штурма в том, что в момент этого обсуждения у вас уже достаточный объём этого сырья для обсуждения регенерированного количества идей и зачастую идеи всегда будет намного больше, чем если бы вы пытались их в процессе, когда кто-то, что-то сказал и тут же получил критику в ответ. Вот важный принцип и поэтому эффективней всего для проведения правильного мозгового штурма, нужно разделять. Что будет если вы сознательно воспользуетесь своими естественными процессами мышления, собрав энергию своего мозга в «штурм», то вы можете превратить эти энергии в письменные слова или диаграммы, которые приведут вас к оживленной, яркой записи. Также если вы начинаете слишком большого количества информации или с недостатком, в этом случае мозговой штурм может помочь вам начать новую работу по написанию или оживить проект, который еще не завершился. Когда у вас ничего нет: вам может понадобиться штурм, чтобы приблизиться, когда вы чувствуете «пустую» тему, лишенную вдохновения, полной тревоги по поводу темы или слишком устали, чтобы создать упорядоченный план. В этом случае мозговой штурм возбуждает пыль, вливает воздух в наши успокоившиеся пулы мыслей и снова наполняет дух вдохновения. Также, когда у вас слишком много: бывают случаи, когда у вас слишком много хаоса в вашем мозгу, и вам нужно привести в порядок. В этом случае мозговой штурм заставляет психический хаос и случайные мысли просачиваться на страницу, давая вам некоторые конкретные слова или схемы, которые вы затем можете упорядочить в соответствии с их логическими отношениями. После того как, вы вооружились этим методом вы можете начать делать свою работу, вы можете начать писать все в черновик или также заполнять пробелы вашей темы, если вы исчерпаете все свои запасы, что вы преодолели во время мозгового штурма, вы можете отложить ручку и снова вернуться, к мозговому штурму или же использовать другие методики, например, как обратная мозговая атака. После разработки мозгового штурма, от Алекса Осборна, многочисленные авторы и также компании решили модифицировать эту методику совместно с создателем.

Обратная мозговая атака

«Обратная мозговая атака» или можно же сказать «обратный мозговой штурм, может применяться по разным причинам. Например, когда у людей возникают проблемы с быстрыми идеями. Также возможно, что у людей есть определенное мнение, и у них есть проблемы с этим, когда вы создаете новые идеи. Обратный Мозговой штурм может быть полезен, даже если у людей есть склонность к решению проблемы очень аналитически. В дополнение к уже представленным идеям это позволяет людям генерировать ещё новые идеи. Обращая на прямую проблему и на причину, становится ясно, где можно найти решения. Вообще говоря, люди задаются вопросом, как лучше всего решить эту проблему. В обратном мозговом штурме, однако, речь идет о причинах, которые могут сделать проблему хуже. Это может привести к абсурдным предложениям, которые на самом деле являются силой обратного мозгового штурма. Это стимулирует косвенное мышление в команде, приходит к инновационным решениям и творчески участвует. И это приводит к разрыву решений. Обратный мозговой штурм - хорошая техника для решения творческих задач. Как и в классическом мозговом штурме, количество предлагаемых идей важно «количество», а не первоначальное использование возможных решений «качество». Каждый может предложить столько идей, сколько пожелает, и каждому участнику предлагается внести свой вклад. Любая идея, независимо от того, насколько она хороша или плоха, приветствуется, и «да, но» не допускается. Обратный Мозговой штурм - это смотреть на противоположную точку зрения. Это дает новые перспективы, которые, в свою очередь, могут привести к появлению новых, полезных идей. Эту методику в своё время создала компания «Дженерал энергетик» совместно с Алексом Осборн, которая появилась в пятидесятые года, через десять лет после основания мозгового штурма.

ТРИЗ

Технологические инновации всегда были одним из важнейших факторов, способствующих прогрессу человеческой цивилизации. Сегодня также становится ясно, что инновации в бизнесе не менее важны, чтобы успешно конкурировать и становиться необходимостью. Современная среда является чрезвычайно динамичной и быстрой, информационные технологии и глобальная сеть устраняют границы, которые используются для поддержания бизнеса в зонах их комфорта, рынок постоянно требует лучших услуг, конкуренция даже между небольшими компаниями переходит в глобальный масштаб. В то же время нет твердого и проверенного метода, который бы помог с инновациями в бизнесе. В поисках решения все больше и больше деловых людей обращают свое внимание на ТРИЗ. ТРИЗ - это термин, который используется для теории решения изобретательских проблем, ТРИЗ возникла в середине двадцатого века в бывшем Советском Союзе, чтобы разработать метод, который будет поддерживать процесс генерации изобретательских идей и прорывных решений на систематической основе. Несмотря на то, что до конца прошлого века относительно малоизвестно за пределами СССР, сегодня ТРИЗ идет глобально: все больше компаний и организаций во всем мире начинают признавать ТРИЗ как лучшую практику инноваций. В качестве методологии решения творческих задач ТРИЗ «Теория решения изобретательских задач» в русской аббревиатуре предоставляет полный спектр возможностей для более свободного и более широкого мышления, для получения научных и технологических знаний для анализа проблем, и для генерации решений. Говоря о методах генерации решений, ТРИЗ предлагает множество методов и принципов: они включают в себя сорок принципов изобретения, тенденции эволюции технологических систем, принцип разделения и это показывает богатство и выдающуюся силу в ТРИЗ. Однако такое огромное количество методов и баз знаний нелегко понять и даже запутать для учащихся ТРИЗ Это не методика, а по большей мере теория, автором который является Генрих Саулович Альтшуллер. ТРИЗ включает в себя теорию и набор уже придуманных инструментов, разработанных для организации на научной и систематической основе процесса создания, направленного на то, чтобы сделать изобретательскую деятельность результатом этой логической последовательности событий, в которых каждая деятельность является органической эволюцией предшествующей ей , ТРИЗ и в наше время является результатом почти пятьдесят лет исследований и анализов, проведенных в России Генрихом Альтшуллером, инженером и изобретателем, а также отцом этой теории, в развитии которой он поддерживался с друзьями и коллегами . Сегодня теория ТРИЗ является мощным и полным интеллектуальным инструментом для управления продуктом, а также и процессом на систематической и рациональной основе. В последние годы своей жизни Генриха Сауловича Альтшуллера и его сотрудников, сосредоточили свою исследовательскую деятельность на ТРИЗ на решении изобретательских задач, что представляет собой первоначальный фокус классической теории ТРИЗ. Впоследствии эксперты и авторы ТРИЗ, продвигающие научный подход к инновациям, предложили эволюцию классической теории ТРИЗ, уделяя особое внимание таким темам, как инновационные стратегии, прогнозирование технологической эволюции систем и, в более общем плане, стратегических приложений ТРИЗ. Автор этой теории вывел в конечном итоге более сорока теорий-методик. Многие ученые из различных стран твердят, что ТРИЗ появился значительно раньше. К примеру, можно взять, как изобретение Томаса Эдисона и его созданную лампочку. Он изобретал эту лампочку в течении двадцати лет. Он смог изобрести с помощью метода «проб и ошибок», что является одной и методик ТРИЗ.

Синектика

Синектика является одним из творческих методов решения проблем. В нем подчеркиваются метафоры, образы, эмоции, энергии и процедурные подходы, ориентированные на частные списки. Подобно мозговому штурму, синектика приостанавливает суждение, в то время как синектика расширяет и углубляет процесс приостановки суждения по-разному, чем мозговой штурм. Во-первых, синактика позволяет судить о том, что описание проблемы в котором должно быть приостановлено. Во-вторых, синектика поощряет альтернативное восприятие проблемы, снова выраженное без проблем. Втретьих, синектика использует очевидные нерелевантный способ мышления и образы как ключ к новым идеям. В-четвертых, синектика допускает абсурдные идеи. Наконец, синектика использует экскурсии, для того чтобы воспроизвести феномен получения новых идей, из ниоткуда. Вышеупомянутые методы образуют ряд связей, которые реконструируют понятия и идеи, что также могут объединить две несвязанные идеи. У синектики есть еще одна функция, она называется развитием идеи. Этот процесс использует новые подходы, которые не являются практическими и модифицируют их в возможные пути действий. Синектика имеет три важных аспекта: творческое мышление, творческое действие и творческое поведение. «Творческое мышление» - это метод генерации новых идей. «Творческое действие» - это реализация этих идей, а «творческое поведение» - это поведенческие навыки, необходимые для создания благоприятной атмосферы, что самое важно для обоих предыдущих измерений. Прежде всего, творческое мышление включает в себя и превосходит за рамки мозгового штурма, но творческое действие и творческое поведение в большинстве случаев отсутствуют в мозговом штурме. Подводя итог, синектика - это творческий метод решения проблем, гораздо более сложный, чем мозговой штурм, который пропускает некоторые процессы, в которые внедряется синектика.

Метод Маленьких человечков

Метод Маленьких человечков— является одним из инструментов, используемых теорией решения изобретательских задач (ТРИЗ), используемой в процессе моделирования и поиска решений конфликтных ситуаций. Здесь я расскажу вам происхождение «метода маленьких человечков». Технологический процесс использования метода миниатюрных человечков был представлен как в оригинальной версии, предложенной Альтшуллером, так и в его недавно измененной версии. Использование метода «миниатюрных людей» было представлено здесь, чтобы свести к минимуму устойчивость морского корпуса пассажирского корабля в конфликтной ситуации, где одновременно возникает необходимость как большой емкости судна, так и высокой скорости. Проблема и конфликтная ситуация были представлены и смоделированы. Операционная зона и рабочее время были описаны и смоделированы с использованием «метода маленьких человечков» до и во время конфликта и желаемой ситуации. Поиск потенциальных решений проводился с использованием миниатюрных человечков и данные результаты были интерпретированы в отношении анализируемой системы и заявленных таким образом технических вопросов. Представленные ситуации, описанные на отдельных диаграммах, включены в исследуемый вопрос. Были представлены отдельные решения проблемы. Преимущества метода были указаны и представлены как дополнение к другим методам, используемым в процессе проектирования новых инженерных решений. Один из этих инструментов, который ведёт сделку с моделированием и ищет решения к проблеме, это «метод маленьких человечков», ее также называют как «метод умных человечков» или «метод из маленьких существ». Состав диаграмм решений основан исключительно на маленьких человечках, которые являются элементами анализируемой системы. При необходимости участник может вводить новые типы человечков с разными свойствами и навыками. Кроме того, если необходимо, человечки могут быть оснащены различными инструментами, а к примеру: молотками, факелами, зажигалки, воздушными шарами и все, что захочет если это понадобится для решения. И на них могут влиять внешние творения, которые влияют на их положение или особенности. Использование ММЧ (метод маленьких человечков) позволяет участнику забыть о реальных объектах, веществах и полях, связанных с анализируемой ситуацией. Маленькие человечки олицетворяют элементы, которые являются частью ресурсов подсистемы или системы. Они могут быть появляться в систему в качестве дополнительных элементов, которые обычно недоступны в анализируемой системе. Такой подход позволяет аналитику преодолеть свои привычки, связи, стереотипы и рутину в пользу невозмутимого любознательного взгляда на суть проблемы. Маленькие человечки используются для представления в основном следующих: гранулы, твердые частицы, фрагменты элемента; молекулы, ионы, атомы, поля, электрические заряды, магнитные домены, элементарные частицы и другие возможные вещества. Для хорошей иллюстрации можно привести в пример такую задачу: перед нами будет стоять металлическая трубка и она уже с выкаченным воздухом, проще говоря вакуум. Сверху мы устанавливаем металлический шарик и опускаем ее вниз, естественно шарик падает, а в трубе установлены контакты, они не выступают, а прикреплены к стенке электрический контакт. Во время падения металлического шарика, он будет замыкать эти контакты и включает электрическую сеть. В чем здесь заключается данная проблема задачи. Первая проблема, чтобы создать электрическую сеть, шарик должен соприкасаться с данными контактами. Но для того, чтобы он падал, задача шарика не прикасаться с контактами. Создаётся в своём роде противоречие того, что шар должен прикасаться и не должен. По таблице или же инструкции у нас будет четкое указание изменить состояние вещества шарика. Для того чтобы решить ее, мы можем наглядно показать решение. Берём пять испытуемых и из них создаём шарик. Пять человек выполняют роль шарика, а на роль контактов возьмём человек шесть. Шарик должен падать вниз и замыкать контакты. Все пять участников идут сквозь контактов и застревает, в этом случае мяч находится в твёрдом состоянии. В это время участники держались твёрдо за руки, и тогда мы попросили наших испытуемых расслабить руки. От чего мы получили совсем другой результат. Пятерка человек пошла, первая группа контактов захватывает боковую сторону «мячика», затем вторая группа контактов, что в итоге шарик проходит вперёд, именно, когда наше представление о металлического шарика, превратилась в жидкую. Так вот существует для такого случая специальный приём, наша задача представить, что этот объект состоит вот из этих вот умных маленьких человечков, можно и не маленьких человечков, как в других странах они используют «маленьких гномов», в Японии их называет «карликами» или если человек оказался фантазером, то даже в виде облака. Главная все же задача, что испытуемый получает возможность почувствовать, что форма можно ее менять своеобразно, мы убираем психологическую инерцию. Эффективность «ММЧ» обусловлена знаниями, воображением и пространством для поиска решений, элементы которых являются основными для каждого изобретателя - участника. Однако это может ограничивать этот метод. Проблема может быть решена с помощью метода с различными дисциплинарными группами участников и использования других возможных изобретательских инструментов. К сожалению, которые могут не принести удовлетворительных результатов, но могут создать очень ценные решения, которые трудно достичь с помощью классических методов. В одной из статьи об этой методики говорят так: «Согласно классификационному обществу «Дет Норск Веритас», одно из ведущих мировых классификационных обществ, «Эйр Бабл Лубрикация система» является одной из перспективных технологий, которая поможет судам улучшить их эффективности и снижения потерь энергии». Согласно этому заявлению, «ММЧ» демонстрирует значительный потенциал для получения инновационных решений с использованием других методов. «метод маленьких человечков» может быть успешно использован в дополнение к другим методам анализа и изобретения, которые могут ограничить влияние психологической инерции в процессе создания, например: морфологическая коробка, цветок лотоса или многоэкранная диаграмма «метод умных человечков» в сочетании с использованием абстракции в определении ситуационной проблемы обеспечивает общий отрыв аналитика от первоначальной проблемы. Это является основой метода ТРИЗ, в котором для поиска детальной проблемы создается общая постановка задачи. Ищет общее решение этой задачи, которое окончательно преобразуется в детализированные решения исходной задачи. Этот подход противоположен подходу, используемому в методе испытаний и ошибок, где поиск подробного решения указанной детальной проблемы осуществляется непосредственно. Несмотря на то, что ТРИЗ используется для бизнеса и управления, совсем недавно, он доказал свою эффективность в ряде успешных тематических исследований. Также необходимо дополнительно изучать специфические для бизнеса тенденции и модели развития изобретения. Но то же самое относится и к самой ТРИЗ - это постоянно развивающаяся наука. И как показывает практика, даже с нынешним телом знаний ТРИЗ для бизнеса и менеджмента мы можем успешно решать проблемы и разрабатывать новые инновационные решения. Сила этих инструментов ТРИЗ заключается в том, что их можно использовать для выявления широкого круга проблем и проблем, в то время как шаблоны ТРИЗ и методы решения проблем могут помочь в создании лучших идей. Но действительно важно не количество информации в базах данных ТРИЗ, а новый способ прорывного мышления, предложенный ТРИЗ: придумывать успешные инновационные идеи, устраняя противоречия в отношении идеальности. Вместо слепого поиска и быстрого перехода к идеям и выводам мы тщательно анализируем ситуацию, выявляем противоречия и разрешаем их «беспроигрышным» способом. Понимание механизмов систематической эволюции и может помочь компаниям определить стратегическое развитие, основанное на научно обоснованном подходе, а не на догадках, испытаниях и ошибках. Этот способ мышления обогатит всех, кто хочет оставаться на переднем крае инноваций. ТРИЗ для бизнеса и управления может использоваться как на изобретение крупных многонациональных промышленностей, так и на малых предприятиях, управляемых предпринимателями.

Корабельный совет

Для групповой активизации творческого мышления существует ещё одна методика под названием «Корабельный совет». Главная задача методики — предельно применять навык, познания и умение производить новейшие мысли абсолютно всех в отсутствии изъятия соучастников и указания с целью постановления трудности. Корабельный совет – это собрание или можно сказать совещание, организуемое управляющим с целью постановления трудности в обстоятельствах недостатка данных и периода. Зачастую применяется с целью розыска заключений в разных сферах работы. Данный способ в первый раз был предложен в тысяча девятьсот семидесятом году немецкими специалистами, учеными, социологами, писателями Вернер Гильде и Штарке. У данного способа имеется и иное наименование, как «Совещание пиратов». С целью успешного использования данного способа следует жесткое осуществление любым соучастником определенных законов. Один с подобных законов считается точно определенная последовательность докладов с «юнги» вплоть к главному по званию «капитан» — от меньшего к главному. Задача успешного использования этого способа находится в зависимости основным способом с мастерства управляющего – того самого «босса» сформировать конфиденциальную и креативно для участников атмосферу, побудительную соучастников в интенсивный отбор для постановления трудности. Успех использования данного способа находится в зависимости и основным способом мастерства, управляющего – «капитана» и его задачей сформировать доверие и креативную атмосферу, побудительную соучастников в интенсивный поиск постановленной трудности решении проблемы. Как и у всех методик у «корабельного совета» так же существуют правила, такие как: высказываться по проблеме должен каждый из соучастников, всю последовательность и процедура определяет командир и идеи задач выкладывают с юнги вплоть до капитан, начинается с самого младшего юнги и доходит к старшему по званию. Согласно указанию капитана, члены совещания имеют все шансы приступить к осуждению мысли и обязан высказать мнение любой член совещания, эта самая основная идея данного способа и таким же образом все без исключения отстаивают собственную мысль, такие какие выбрал сам командир, мысли капитана члены, кроме этого юнги обладают возможностью осуждать идеи, придуманные капитаном. В конце все итоги озвучивает капитан. Данный способ придаст возможность приобрести новейшую инф следствии чего же, вы обретете новейшие или, как можно сказать свежие мысли, которые просто нужны с целью постановления той или иной проблемы.

Вывод

Я считаю, что в наше время очень важно творческое мышление, особенно его развитие. Также я считаю нужным использование методик, особенно в наше время, где любая идея стоит своей цены.

За счёт таких способов мы сможем развивать людей к активности. С одной стороны, эти методы легко применимы и в какой-то степени все проводится, как в игре и помогает отвлечься от не нужных забот. С другой стороны, хоть и методы легко освоить, но не многие ее используют, даже возможно о самом существовании не знают. Для этого и нужны психологи, которые могут протянуть руки помощи, во время кризисной ситуации в компании или же в других сферах деятельности. В Америке часто пользуются методом ТРИЗ, профессора в университетах дают лекции об Альтшуллере и о его способах активизации творческого мышления.

Заключение

Проблема мышления чрезвычайно широка и многогранна. Она имеет разнообразные аспекты, часть из которых является традиционной, а другие возникли сравнительно недавно. Творческое мышление направлено на создание новых идей, его результатом является открытие нового или усовершенствование решения той или иной задачи. В ходе творческого мышления возникают новообразования, касающиеся мотивации, целей, оценок, смыслов внутри самой познавательной деятельности. Необходимо отличать создание объективно нового, т.е. того, что еще никем не было сделано, и субъективно нового, т.е. нового для данного конкретного человека. В качестве препятствий развитию творческого мышления может выступать излишняя критичность, внутренняя цензура, желание найти ответ немедленно, ригидность (стремление пользоваться старыми знаниями) и конформатизм (боязнь выделиться и стать смешным для окружающих). А в качестве основных факторов, способствующих развитию творческого мышления можно выделить, прежде всего, открытость новому опыту, а также независимость, оригинальность, богатое воображение, развитая интуиция и чувство юмора. А главная особенность творческого мышления связана со спецификой протекания процесса в целостной психике как системе, порождающей активность индивида.  

Каждая творческая личность - яркая оригинальность. В то же время, рассматривая творческие качества, нельзя не удивляться поразительному сходству внутреннего мира разных личностей. Следовательно, развитие в себе этих качеств не является "подгонкой" под некий безликий, серый "штамп", а, наоборот, усиливает индивидуальность.

Активизация творческого мышления считается значимое действие. Она дает возможность стремительнее и конкретнее отыскать установленную мишень, правильнее найти решение проблему. В креативности мышлений активирование дает возможность формировать объекты, представляющиеся невообразимыми, хоть и не предсказуемые, но лучший на этот момент по сравнению с прошлыми. Многие страны и по сей день пытаются найти возможные способы для генерации новых идей. Мы каждый раз задаём новые вопросы и ответы всегда скрываются в новых идеях. Стимуляцией мыслей помогает среда. Вы ходите в садик, там вы играетесь, общаетесь, ведёте обычную повседневную жизнь, но в этот момент генерация идей всегда происходит даже когда вам этого не нужно. Поступая в школу вам помогают более реалистичней смотреть на вещи. Для кого-то может это способствовать плохо, ибо ребёнок будет думать только в реальном мире, а есть дети кому школа наоборот помогает генерировать свои идеи на триста шестьдесят градусов. Во многих странах так же любят применять выше перечисленные методы для активизации творческого мышления. Конечно, их названия значительно меняются, но их правила остаются теми же, что и в России особенно в Соединенных Штатах Америки, высоко почитают Генриха Альтшуллера. Так же его метод ТРИЗ сейчас обучают в университетах для менеджмента и бизнеса. Возможно будут, какие-то модификации или же обновления для воссоздания еще новых ведений, или профилактические способы, как в ТРИЗ. По моему мнению использование эффективных способов для активизации творческого мышления поможет вам в будущем для того, чтобы добиться своей цели.

Список используемой литературы

1. https://works.doklad.ru/view/4HRYTEbIoiA.html
2. https://studfiles.net/preview/4238905/
3. https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00495824_0.html#text
4. Викентьев И.Л. Современные методики творчества/креатива (обзор). // Вопросы психологии. - 2015.
5. Лесков, С. Л. Мозговой штурм / С.Л. Лесков. - М.: Издательство МГУ, 2013.
6. David Cotton The Smart Solution Book: 68 Tools for Brainstorming, Problem Solving and Decision Making 2015
7. Генрих Альтшуллер: Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач 2014
8. Генрих Альтшуллер: Найти идею. Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач 2015
9. Oxford Creativity (2017) TRIZ Effects Database. [Online]Available from: http://wbam2244.dns-systems.net//EDB_
10. Souchkov V.V. (2016)Algorithm for Solving InventiveProblems (ARIZ85C)Training Course. Module of MATRIZ Level 3 Certification Training. ICG Training & Consulting, Enschede
11. Ильина Н.Ф. Становление инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования: дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2014.( синектика)
12. Калькова Г.В. Совершенствование процесса повышения квалификации педагогических кадров среднего профессионального образования: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2015.
13. Gamestorming: A Playbook for Innovators, Rulebreakers, and Changemaker
14. https://iideai.fun/1293.html