Автор Анна Евкова

Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

«Как хорошо, когда у человека есть

возможность выбрать себе профессию

не по необходимости, а сообразуясь

с душевными склонностями»

Али Апшерони

Профессиональная деятельность человека является одной из основных в его жизни. «Верный» выбор профессии можно назвать основополагающим фактором успешности личности, ее самореализации и основой психологического комфорта как самого индивидуума, так и общества в целом. На сегодняшний день насчитывается более 50 тысяч специальностей, и эта цифра стремительно растёт. В связи с этим, в современном обществе проблеме профессионального самоопределения молодёжи, в особенности учащихся выпускных классов, уделяется особое внимание. Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена активным развитием сферы профессионального ориентирования, учитывающего индивидуальные личностные характеристики человека.

Вопросы, посвящённые профессиональному самоопределению личности, нашли отражение в работах А. Г. Асмолова, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, М. А. Добрынина, Е. А. Климова, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова и многих других учёных. Следует отметить, что зачастую учащиеся старших классов испытывают трудности в выборе будущей специальности ввиду различных факторов, которые будут рассмотрены нами в данной исследовательской работе.

Цель исследования: выявить влияние личностных особенностей на профессиональный выбор.

Для достижения указанной цели в данной работе решаются следующие задачи:

1. Рассмотреть и охарактеризовать личностные особенности учащихся выпускных классов как фактор выбора будущей профессии.

2. Изучить психологические особенности профессионального самоопределения личности.

3. Рассмотреть популярные типологии профессий и выявить профессионально важные качества человека.

4. Провести исследование личностных особенностей и профессиональных предпочтений у учащихся выпускных классов.

5. Проанализировать результаты исследования и сделать соответствующие выводы.

Объект исследования: процесс выбора профессии учащимися.

Предмет исследования: влияние личностных особенностей человека на профессиональный выбор.

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: описание, сравнение, метод классификации и систематизации, обзорно-аналитический метод, анкетирование, тестирование, личностный опросник Ганса Айзенка (EPI), «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова, количественно-качественный анализ результатов.

База исследования: исследование проводилось в МОБУ СОШ № 9 имени И. Ф. Константинова города Лабинска Краснодарского края.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и двух приложений.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ

1.1. Личностные особенности учащихся выпускных классов как фактор выбора профессии

Круг выбора специальностей и высших учебных заведений на сегодняшний день очень широк. В связи с этим, в современном обществе проблема профессионального ориентирования личности является чрезвычайно актуальной. В подавляющем большинстве выбор будущей специальности и ВУЗа осуществляется учащимися старших классов.

Существует множество факторов, влияющих на профессиональное самоопределение подростков. Среди них можно выделить личностные (субъективные) и биографические (объективные). Рассмотрим основные личностные факторы ниже.

Личностные качества и особенности.

Личностными особенностями являются внутренние, стабильные (долговременные) и глубинные особенности человека. Со всей очевидностью следует, что количество свойственных индивидууму личностных характеристик огромно. К ним относятся общие и специальные способности, физическое развитие, самооценка, самосознание, темперамент, психологический характер, волевые качества, мотивы, стремления человека, а также его личностная идентичность, устойчивость, приспособляемость и многие другие.

Каждый индивидуум характеризуется определёнными возможностями, задатками, складом ума, склонностями к конкретному роду занятий, которые могут способствовать успеху в той или иной деятельности, помочь эффективно справиться с поставленными целями и задачами. Например, наличие музыкального слуха могут способствовать становлению личности как музыканта.

Многие западные психологи уделяли особое внимание изучению влияния темперамента на профессиональный выбор. Темпераментом является закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности и поведения [7]. Например, известный психотехник Э. Клаперед небезосновательно полагал, что люди с «живым» и спокойным темпераментами выбирают разные специальности.

Теория темпераментов Гиппократа является одной из первых типологий личности. Будучи врачом, учёный разработал классификацию, основанную на анатомических и физиологических особенностях, а именно на преобладании той или иной жидкости в организме:

Холерик (греч. χολή, холе) - «желчь, яд»;
Флегматик (греч. φλέγμα, флегма) - «мокрота»;
Сангвиник (лат. sanguis, сангвис) - «кровь»;
Меланхолик (греч. μέλαινα χολή, мелэна холе) - «чёрная желчь».

В последствии данная теория получила научное доказательство в трудах И. Павлова, подтвердившего зависимость определенного поведения индивидуума от протекания тех или иных нервных процессов в его организме. Многие современные психологи убеждены, что человек обладает всеми видами темперамента, но преобладающим является какой-либо один. Приведём ниже характерные черты основных темпераментов личности.

Холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный): высокий уровень психической активности, повышенная возбудимость, стремление к лидерству и преодолению сложностей; самостоятелен, стрессоустойчив, энергичен, вспыльчив, раздражителен, нетерпелив. Холерики добиваются больших успехов в тех профессиях, где значим человеческий фактор и важно уметь устанавливать контакты, располагая к себе. Они легко включается в новую деятельность, быстро приспосабливаются к переменам, способны легко концентрировать собственное внимание, однако выполняют монотонную работу с трудом. Холерику нелегко дается глубокое изучение какого-то предмета, для поддержания работоспособности на высоком уровне ему требуется постоянное поддержание интереса к работе. Он может стать успешным во многих сферах, если его деятельность будет выстроена по проектному типу: специалист берется за определенную задачу, полностью решает её, а затем выполняет другую задачу. Холерику присущи профессии репортера, ведущего, журналиста, дипломата, предпринимателя, режиссера, артиста и др.

Сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный): обладает врожденными способностями руководителя, энергичен, работоспособен, легко приспосабливается практически к любой среде, беззаботен, поверхностен. Он легко контактирует с людьми и располагает их к себе, подвижен, не склонен к монотонной работе. Сангвиники без трудностей адаптируются к любому графику работы, с готовностью принимают любые нововведения. Работа, требующая постоянной сосредоточенности и повышенного внимания к деталям, скорее всего, ему будет неинтересна. Сангвиник зачастую выбирает профессии учителя, психолога, адвоката, технолога, директора, менеджера, организатора.

Флегматик (сильный, уравновешенный, инертный): низкий уровень психической активности, устойчив, уравновешен, надёжен, нетороплив, неэмоционален, безынициативен, пассивен, склонен к перфекционизму. Флегматики достаточно тяжело переключаются с одного вида деятельности на другой и обычно успешно приспосабливаются к довольно узкой среде (семья, друзья), устанавливая контакты очень медленно. Они склонны к систематической работе, умея концентрироваться на поставленной задаче, отличаются вдумчивостью. Из данного анализа можно сделать вывод, что флегматики обладают необходимыми профессиональными качествами учёного, исследователя, научного сотрудника. Зачастую добиваются успехов в профессиях врача, экономиста, бухгалтера, диспетчера, ювелира и др.

Меланхолик (слабый): низкий уровень психической активности, низкая работоспособность, медлительность, частые перепады настроения, повышенная чувствительность, склонен к наблюдательности. Меланхолики успешны в деятельности, требующей внимания к деталям. Они довольно сложно адаптируются в коллективе и могут испытывать трудности в общении, терять концентрацию внимания. Человек, обладающий данным темпераментом, может добиться успехов в области педагогики, искусства, медицины, а также состояться как писатель, литературный редактор, художник, кинокритик, бухгалтер, аудитор, аналитик, архитектор, программист и т.д.

Видится необходимым отметить, что добиться профессионального успеха могут люди всех темпераментов, так как эффективность деятельности зависит не только от вышеуказанных особенностей, но и от отношения человека к труду, наличия интереса к работе, знаний и навыков, умения организовывать собственную работу.

2 Свойства и черты характера личности.

Характер – совокупность относительно устойчивых психических особенностей человека, определяющих типичный для данного субъекта способ поведения и деятельности, его отношение к миру и самому себе [22].

Черты характера проявляются в различных системах человеческих отношений: к себе, к другим людям (межличностные отношения), к труду и делу, к окружающему миру и вещам. Примеры их проявления: самокритичность, общительность - замкнутость, ответственность - безответственность, аккуратность - неряшливость.

3. Способности (общие и специальные).

Способностями принято считать индивидуальные психологические особенности личности, которые проявляются в деятельности и являются условием успешности её выполнения. Исследованиями выявлено, что среда и воспитание оказывают активное влияние на их формирование и развитие в процессе всей жизни человека. Скорость и лёгкость овладения знаниями, приобретения навыков и умений напрямую зависят от способностей личности.

4. Индивидуальные особенности.

Хобби, творческий стиль личности.

5. Наличие интереса.

Успешность в профессиональной сфере во многом зависит от направленности интересов, убеждений и устремлений личности. Интересом является индивидуальная психологическая особенность личности, характеризующаяся избирательной направленностью к явлениям действительности и способная переходить в склонности. Логика рассуждения приводит к тому, что человек более успешен в деятельности, которая доставляет ему удовольствие.

6. Личные профессиональные планы (ЛПП).

Совокупность представлений человека том, чему он хочет посвятить свою жизнь в дальнейшем.

Учитывая вышеперечисленное, мы можем сделать вывод о том, что качества личности индивидуума, его задатки и характер оказывают решающее влияние на выбор им профессиональной среды и дальнейшее успешное развитие в ней. Выпускник должен иметь представление о собственных способностях и интересах, достоинствах и недостатках для того, чтобы не ошибиться в столь важном решении.

На профессиональное самоопределение также могут повлиять и биографические факторы. Среди них можно выделить:

Семейные.

Зачастую род занятий, позиция членов семьи и профессиональная преемственность являются доминирующими факторами при выборе той или иной специальности подростком.

Событийные.

В небольших городах и сельской местности, как правило, отсутствует широкий спектр выбора учебных заведений, следовательно, и специальностей. Переезд может решить эту проблему и напрямую повлиять на дальнейшую судьбу учащегося.

Ближайшее окружение.

Выбирая профессию, подросток может руководствоваться позицией друзей или советами сверстников и знакомых. Мнение одноклассников, знакомых является важным для учащегося, потому что оно отражает уровень популярности той или иной специальности в современном обществе. Также позиция любимых учителей может повлиять на профессиональное самоопределение старшеклассника, поскольку педагоги могут заметить его задатки и дать соответствующую рекомендацию. Однако выбор специальности должен, на наш взгляд, оставаться личным и свободным.

Престиж.

Зачастую учащихся выпускных классов стремятся освоить те специальности, которые популярны, модны и востребованы в современном мире.

Уровень подготовки (успеваемости) учащегося.
Состояние здоровья учащегося.
Информированность.

Наличие достаточного количества доступной для старшеклассников информации о структуре рынка труда, востребованности той или иной специальности, уровне заработных плат может помочь подростку в принятии решения относительно его будущей профессиональной деятельности.

1.2. Психологические особенности профессионального самоопределения личности

Как известно, конец 70-х годов XX века был обозначен появлением новой системы знаний, получившей название cоционика. Известный психолог Карл Густав Юнг совершил прорыв этой области, разработав теорию психологических типов и установив между психотипом и выбором профессии чёткую взаимосвязь, а также получив возможность прогнозировать развитие профессиональной ориентации психотипа. Рассмотрим данную теорию ниже.

Тип личности в зависимости от вектора ее направленности:

а) Экстраверт - человек, психологически ориентированный на внешний мир, активный и общительный;

б) Интроверт - человек, ориентированный на внутренний мир, чувствительный, замкнутый и рассудительный.

Тип личности в зависимости от преимущественного способа восприятия жизни:

а) Мыслительный - человек, в принятии решений преимущественно опирающийся на логику и мышление. Сфера чувств подавлена;

б) Чувствующий - человек, ориентированный на чувства, а не логику;

в) Ощущающий - человек, воспринимающий окружающую действительность непосредственно органами чувств. Интуиция подавлена;

г) Интуитивный - человек, полагающийся на интуитивные, бессознательные знания, а не на непосредственные ощущения.

Схожая классификация психотипов принадлежит К. Леонгарду. Рассмотрим типы акцентуаций, предложенные немецким учёным, ниже.

а) Гипертимный. Оптимистичный, коммуникабельный, инициативный, деятельный, конфликтный, раздражительный, легкомысленный;

б) Дистимный. Пессимистичный, молчаливый, замкнутый, неконфликтный, добросовестный, справедливый;

в) Циклоидный. Переменчивый тип, совмещающий гипертимность и дистимию;

г) Возбудимый. Медлительный, раздражительный, угрюмый, властный, добросовестный, аккуратный, любящий животных и детей;

д) Застревающий. Перфекционист, любознательный, справедливый, честолюбивый, обидчивый, подозрительный, ревнивый;

е) Педантичный. Формалист и аккуратист, серьезный, надежный, неконфликтный, пассивный, занудный;

ж) Тревожный. Робкий, неуверенный в себе, беззащитный, пессимистичный, самокритичный, дружелюбный, исполнительный, чувствительный;

з) Эмотивный. Ранимый, пассивный, добрый, сострадательный, отзывчивый, исполнительный;

и) Демонстративный. Может быть как лидером, так и приспособленцем; самоуверенный, артистичный, обходительный, увлекающий, неординарный, эгоистичный, хвастливый, ленивый;

к) Экзальтированный. Чрезвычайно общительный, испытывающий яркие и искренние чувства, влюбчивый, альтруистичный, сострадательный, переменчивый;

л) Экстравертированный. Общительный, открытый, исполнительный, несерьезный, склонный к азарту и риску;

м) Интровертированный. Идеалист, замкнутый, философствующий, неконфликтный, принципиальный, сдержанный, упорный, упрямый.

Исходя из анализа данных классификаций, мы можем предположить, что, интроверт способен добиться успехов, например, в искусстве, человек, обладающий мыслительным типом личности - в научной сфере, а индивидуум, имеющий возбудимый психотип, может стать успешным ветеринаром или педиатром.

1.3. Классификации и типологии профессий. ПВК

Профессия – это род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой и являющейся, как правило, источником существования [11]. Особую популярность как в зарубежной, так и отечественной психологии получили классификации профессий, основанные на учёте интересов, способностей личности и свойств темперамента человека.

Остановимся прежде на анализе одной их наиболее известных - типологии профессий Дж. Холланда (1966), предполагающей, что выбор профессионального пространства является выражением личности индивидуума, а успешность деятельности и достижения человека определяется установками, ценностными ориентациями, интересами, мотивами и т. д. Рассмотрим данную типологию в Таблице 1.

Таблица 1

Характеристика типов личности по Дж. Холланду

Название	Тип личности	Профессиональная среда
Реалистический	Люди, ориентированные принятие решения и действия в настоящем, обладающие эмоциональной стабильностью, моторными навыками и ловкостью	Деятельность, связанная с манипулированием инструментами и техникой (механик, водитель, агроном, портной, повар, химик)

Продолжение Таблицы 1

Интеллектуальный

(Исследовательский)

Люди, ориентированные на познавательную деятельность, склонные к наблюдению, анализу, исследованию, обладающие теоретическим мышлением и творческим подходом

Интеллектуальный труд, научно-исследовательская работа (физик, геолог, географ, аналитик, астроном)

Социальный

Люди, ориентированные на общение и отношения с другими людьми, склонные к альтруизму и сопереживанию, обладающие коммуникативными способностями, ранимые

Большинство профессий, направленных на работу с людьми, общественная деятельность (врач, педагог, воспитатель)

Предпринимательский

(Предприимчивый)

Амбициозные люди, ориентированные на влияние, управление, лидерство, создание и реализацию идей, высокую социальную активность

Дипломат, брокер, журналист, адвокат, политик, бизнесмен, менеджер, артист, репортер, кооператор

Продолжение Таблицы 1

Художественный (Артистический)	Творческие, экспрессивные люди-нонкомформисты, ориентированные на самовыражение и внимание окружающих, обладают богатым воображением	Сфера искусства, профессии, связанные с привлечением внимания, презентацией чего-либо (художник, фотограф, историк)
Конвенциональный	Люди, ориентированные на систематизацию и переработку информации. Мало эмоциональны, консервативны, пунктуальны, педантичны, исполнительны.	Работа в таких сферах как бухгалтерия, финансы, архивы, библиотеки и т.п. (товаровед, финансист, экономист, делопроизводитель)

Для определения данных типов личности Дж. Холланд разработал диагностику, позволяющую определить профессиональные предпочтения и интересы. По её результатам выделяют три рекомендуемые профессиональные среды – максимально отражающая тип личности и две менее значимые, позволяющие личности подобрать себе «резервные» специальности.

Учёный предложил шкалу, изображаемую схематично. Она представляет собой шестиугольник, каждый угол которого обозначает один из типов личности и среды (Рисунок 1). Степень их совместимости обратно пропорциональна расстоянию между соответствующими вершинами.

Рисунок 1

Совместимость типа личности и типа профессиональной среды

Примечание. На Рисунке 1 приняты следующие условные обозначения: Р - реалистический тип; И - интеллектуальный тип; С - социальный тип; К - конвенциональный тип; П - предпринимательский тип; Х - художественный тип.

Рассмотрим в Таблице 2 приспособленность разных типов личности к тем или иным профессиональным средам.

Таблица 2

Тип личности	Тип профессиональной среды
	Р		И	С	К	П			Х
Реалистический (Р)	+ +	+		- -	+		-	-
Интеллектуальный (И)	+	+ +		-	-		- -	+
Социальный (С)	- -	-		+ +	-		+	+
Предпринимательский (П)	-	- -		+	+		+ +	-

Приспособленность типа личности к типу профессиональной среды

Художественный (Х)

+ +

Конвенциональный (К)

- -

Продолжение Таблицы 2

Примечание. В Таблице 2 приняты следующие условные обозначения:
+ + тип личности очень хорошо приспособлен к окружающей среде; + тип личности хорошо приспособлен к окружающей среде; - тип личности недостаточно приспособлен к окружающей среде; - - тип личности совершенно не приспособлен к окружающей среде.

Немаловажно в данной исследовательской работе также упомянуть, что для каждого типа профессии требуются определенные профессионально важные качества (ПВК) - индивидуальные, личностные качества субъекта, которые необходимы и достаточны для нормативной реализации той или иной деятельности [9]. Рассмотрим типологию Евгения Александровича Климова, классифицирующую профессии по предмету труда и обозначим необходимые для этих специальностей ПВК ниже.

1. Человек — человек.

Профессии, связанные с обучением, воспитанием торгово-сервисным обслуживанием людей и общением с ними (педагог, психолог, воспитатель, врач, тренер, официант и др.).

ПВК: коммуникабельность, выдержка, такт, хорошая память.

2. Человек — техника.

Профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией техники: сборка и наладка оборудования, ремонт оборудования, разработка, создание техники, управление машинами, обработка материалов (токарь, инженер-конструктор, каменщик, слесарь, системный администратор, архитектор и др.).

ПВК: хорошая координация движений, точность, определенность действий, высокая исполнительская дисциплина, аккуратность, развитое техническое мышление, высокая работоспособность.

3. Человек — художественный образ.

Профессии, связанные с созданием, воспроизведением, копированием и изучением художественных образов (художник, скульптор, актер, певец, дирижёр, реставратор, искусствовед, дизайнер и др.).

ПВК: образное мышление, склонность к творчеству, яркое воображение.

4. Человек — природа.

Профессии, связанные с изучением, преобразованием и охраной природы (ветеринар, садовник, агроном, зоолог, эколог, ботаник и др.).

ПВК: устойчивость внимания, наблюдательность, склонность к систематизации.

5. Человек — знак.

Профессии, вязанные с созданием и использованием знаковых систем (переводчик, корректор, программист, аналитики, финансисты, математики и др.). ПВК: развитое абстрактное мышление, высокая устойчивость внимания, аккуратность, склонность к общению.

Кроме того, внутри каждого из указанных типов Е. А. Климов дополнительно выделил три класса профессий по признаку целевой направленности:

1. Гностические.

Профессии, характеризующиеся ярко выраженными познавательной активностью и наблюдательностью. Например, корректор («Человек - знаковая система»), социолог («Человек - человек»).

2. Преобразующие.

Специализации, направленные на преобразование различных предметов и процессов природы, а также общественной жизни. Например, слесарь («Человек - техника»), агроном («Человек — природа»), тренер («Человек - художественный образ»).

3. Изыскательные.

Профессии, ориентированные на открытие новых способов решения различных задач и проблем. Например, инженер («Человек — техника»), воспитатель («Человек — человек»).

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

В данной главе нами были рассмотрены личностные и психологические особенности человека как факторы, оказывающие ключевое влияние на его профессиональное самоопределение. Мы установили, что личности, обладающие «живым» темпераментом (холерики, сангвиники) предпочитают активные специальности и не склонны к монотонной рутинной работе. С другой стороны, индивидуумы, обладающие более спокойным характером (меланхолики, флегматики) выбирают род занятий, требующий педантичности, скрупулёзности, особой аккуратности. Нами было выявлено, что учащиеся, обладающие разными психотипами, склонны к выбору различных специальностей.

В этой главе мы также определили, что осознанный выбор профессии могут сделать немногие, и зачастую руководствуются не личными планами, склонностями, типом характера или интересами, а существующими в обществе стереотипами, мнениями близких людей и знакомых, что может создавать определённые сложности и психологические трудности.

В данном разделе нами различные типологии профессий, учитывающие индивидуальные предпочтения личности и позволяющие индивидууму не только разобраться в себе, обозначить пути собственного развития, но и свести возможность ошибки профессионального ориентирования к минимуму.

На основании анализируемой информации можно сделать вывод, что успех в профессиональной деятельности, а также удовлетворенность трудом зависят в первую очередь от соответствия типа личности типу профессиональной среде.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ

2.1. Организация и методы исследования

Как нами было выявлено в предыдущей главе, учащиеся выпускных классов могут затрудняться в выборе своего будущего профессионального пути в силу того, что выбранная специальность должна отвечать не только их интересам, физическим, психическим возможностям, но и личностным особенностям.

Целью нашего исследования является выявление личностных особенностей и профессиональных предпочтений выпускников.

Нами были сформулированы следующие задачи:

Провести диагностику типов темперамента старшеклассников.
Выявить предпочитаемые типы профессий у учащихся выпускных классов.
Проанализировать результаты исследования и сформулировать выводы.

В работе нами были использованы следующие методики:

1. Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI), разработанный для диагностики характерологических особенностей (типов темперамента) личности.

2. «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова, предназначенная для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий.

Данное исследование проводилось на базе МОБУ СОШ № 9 имени

И. Ф. Константинова города Лабинска. В качестве респондентов выступили 20 подростков в возрасте 15-17 лет, обучающиеся в 9, 10 и 11 классах.

2.2. Интерпретация результатов исследования

Нами было проведено анкетирование, результаты которого отображены в Приложении 2 при помощи диагностических методик, представленных в Приложении 1.

1. Результаты диагностики типов темперамента учащихся выпускников отражены на Диаграмме 1.

Диаграмма 1

Диагностика типов темперамента испытуемых выпускников

Большинство испытуемых выпускников, являются холериками и сангвиниками. Меньшинство обладают флегматичным и меланхоличным характером. Но в целом, явного преобладания какого-либо типа темперамента выявлено не было.

2. Результаты диагностики предпочитаемых типов профессий среди выпускников отображены на Диаграмме 2.

Диаграмма 2

Предпочитаемые типы профессий у учащихся выпускных классов

Как видно из Диаграммы 2, отображающей, как распределились предпочтения испытуемых, большинство выпускников отдают предпочтение типам профессий «человек-техника» и «человек-знаковая система». Категории «человек-природа» и «человек-художественный образ» пользуются наименьшей популярностью.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

В данной главе нами были представлены и проанализированы результаты исследования личностных особенностей и профессиональных предпочтений у учащихся выпускных классов МОБУ СОШ № 9 имени И. Ф. Константинова города Лабинска Краснодарского края.

Мы выявили, что преобладающими типами темперамента среди испытуемых являются холерики и сангвиники. Меньшинство обладает флегматичным и меланхоличным характерами. Однако явное преобладание какого-либо типа темперамента отсутствует.

Также нами было определено, что выпускники отдают предпочтение профессиям типа «человек-техника» и «человек-знаковая система». Такие категории, как «человек-природа» и «человек-художественный образ» менее популярны.

Таким образом, можно с достаточной определённостью сказать, что соответствие выбранной специальности личностным особенностям подростка и его предпочтениям может определить эффективность его будущей профессиональной деятельности, что в значительной мере степени будет определять качество его дальнейшей жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональная самоопределение как часть личностного самоопределения человека является сложным и длительным процессом, охватывающим значительный период его жизни. Оно тесно связано с понятием профессиональной ориентации. Семья и различные образовательные учреждения обеспечивают помощь в выборе специальности, учитывая индивидуальные особенности, интересы личности и потребности современного рынка.

Школа играет огромную роль в активизации внутренних психологических ресурсов подростка, что в свою очередь способствует его реализации в той или иной деятельности. Результатом процесса профессионального самоопределения учащихся старших выпускных классов является выбор будущей специальности. Этот выбор, несомненно, является очень ответственным, и, на наш взгляд, должен осуществляться обдуманно, с учетом способностей, возможностей и интересов личности.

Хотелось бы отметить, что, к сожалению, личные профессиональные планы выпускника, его склонности и задатки далеко не всегда не учитываются при выборе специальности подростком. Большое влияние имеют мнение родственников, друзей, учителей, окружающих и существующих в обществе стереотипах. Свою роль также играет и вынужденная необходимость (например, отсутствие учебного заведения или возможности овладения желаемой специальностью в родном населенном пункте).

Для успешной самореализации и дальнейшей профессиональной деятельности при выборе специальности необходимо учитывать не только рекомендации родных, близких и знакомых по профессиональной ориентации или, например, престижность профессии, но и собственные личные профессиональные планы. Учащиеся выпускных классов должны осознавать и принять ответственность за свою дальнейшую жизнь, профессиональный путь и будущую карьеру.

В ходе работы над данным исследованием и выполнения поставленных задач мы получили следующие основные результаты:

1. Рассмотрены понятия, виды личностных и психологических особенностей человека как факторы профессионального самоопределения.

2. Изучены различные классификации, типологии профессий и профессионально важные качества личности.

Нами было проведено исследование личностных особенностей и профессиональных предпочтений учащихся выпускных классов. Анализируя его результаты, мы пришли к выводу, что данные особенности напрямую влияют на профессиональные самоопределение и направленность человека.

Перспективы данного исследования состоят в необходимости:

1. Более детального рассмотрения отечественных и зарубежных классификаций психотипов личности;

2. В более глубоком анализе различных типологий профессий, разработанных с учётом личных особенностей человека;

3. В рассмотрении других факторов, влияющих на профессиональное ориентирование;

4. В проведении эмпирического исследования профессиональных предпочтений учащихся выпускных классов на основе Опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда (ОПП).

В заключение хотелось бы отметить, что в эффективном выборе специальности большую роль играет самосознание учащегося. Выпускник должен обладать сформированными профессиональными предпочтениями к тому или иному роду занятий, объективно оценивать свои возможности. Можно с достаточной определённостью сказать, что в условиях профессионального самоопределения тип темперамента имеет решающее значение. К примеру, человек, обладающий лидерскими качествами и умеющий организовывать людей, может добиться успехов в сфере преподавания или менеджмента.

Из вышеприведённого анализа можно сделать вывод, что, умея определять собственные темперамент, психотип, зная типологии профессий, профессионально важные качества и их соответствие определённым характеристикам человека, подросток может облегчить путь профессионального ориентирования и сделать «верный» выбор, который определит успешность его дальнейшей деятельности и жизни в целом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
Андерсонс Г. В. Индивидуализация профильного обучения школьников. - 2007. - № 3.
Андерсонс Г. В. Проблема профессионального самоопределения учащихся старших классов профильной школы [Текст] / Г. В. Андерсонс // Проблема современного образования в школе и вузе: Сборник материалов международной конференции. - Ульяновск: УлГПУ, 2004.
Андреева Г. М. Социальная психология. Москва: Аспект Пресс, 2010.
Батаршев А.В., Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности. – СПб.: Издательство: Речь, 2009.
Букреева И. А. Проблема осознанного профессионального выбора // Профессиональная ориентация молодёжи в современных социально-экономических условиях: состояние, проблемы, перспективы / Под общ. ред. Е. Ю. Пряжниковой. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2009.
Головин С. Ю. Словарь практического психолога, Минск.: Харвест, 1998.
Карпов А. В. Общая психология - М.: Гардарики, 2004.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. А. Климов. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2010. – 304 с.
Кон И. С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с.
Конюхов Н. И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы, 1992.
Майерс Д. Социальная психология / перевод с англ.: В. Гаврилов, С. Шпак, С. Меленевская, Д. Викторова, СПб.: Питер Пресс, 1997. – 688 с.
Общая психология / Под ред. В. А. Богословского. М.: Просвещение, 2003. – 217 с.
Подростковый и юношеский возраст: Пробл. становления личности / Х. Ремшмидт; Пер. с нем. Г. И. Лойдиной; Под ред. Т. А. Гудковой. - М.: Мир, 1994.
Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002.
Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 490 с.
Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С., Профориентация: Учебное пособие, М: Академия, 2008.
Романов К. М. Практикум по общей психологии / К. М. Романов, Ж. Г. Гаранина. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.
Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. -М.: Школа-Пресс, 1995.
Чепляев В., Федотова Н., Попова З. Профориентация в службе занятости. Саратов: СГУ, 2005. – 284 с.
Шадрин Н. С. Психология личности: учебное пособие для студентов психологических специальностей. - Павлодар: Кереку, 2009.
Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 [Электронный ресурс]. – URL: http://sbiblio.com/biblio/content.aspx?dictid=97&wordid=816018 (дата обращения 07.01.2019)
Беседина И. И. Технология профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru/resource/268/50268/files/28.pdf (дата обращения 17.12.2018)
Винтин И. А. Особенности социального самоопределения старшеклассников [Электронный ресурс]. – URL: http://ecsocman.hse.ru/data/977/769/1231/011.VINTIN.pdf (дата обращения 23.12.2018)
Макарова И. А. Влияние личностных особенностей учащихся старших классов на выбор ими будущей профессии [Электронный ресурс]. – URL: https://www.rae.ru/forum2012/236/2644 (дата обращения 03.01.2019).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диагностический инструментарий

1. «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?».

Текст опросника

1a	Ухаживать за животными.	или	1б	Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).
2а	Помогать больным людям, лечить их	или	2б	Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За	Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	или	3б	Следить за состоянием, развитием растений
4а	Обрабатывать материалы (дерево, ткань, пластмассу, металл и т.п.)	или	4б	Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).
5а	Обсуждать научно-популярные книги, статьи	или	5б	Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а	Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	или	6б	Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).
7а	Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).	или	7б	Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством: подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а	Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	или	8б	Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а	Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	или	9б	Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных	или	10б	Выполнять вычисления, расчеты.
11а	Выводить новые сорта растений	или	11б	Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а	Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять поощрять, наказывать.	или	12б	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).
13а	Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	или	13б	Наблюдать, изучать жизнь микробов.
14а	Обсуждать, налаживать медицинские приборы, аппараты	или	14б	Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а	Составлять точные описания - отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	или	15б	Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а	Делать лабораторные анализы в больнице	или	16б	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.
17а	Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.	или	17б	Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов.
18а	Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	или	18б	Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а	Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду) строить здания	или	19б	Заниматься черчением, копированием чертежей, карт
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.	или	20б	Работать на клавишных машинах

Лист ответов

Человек - природа	Человек - техника	Человек - человек	Человек - знаковая система	Человек - художественный образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+».

2. Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI)

Является классической методикой для определения темперамента, рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет.

Содержание методики: Испытуемому предлагается ответить на 57 вопросов «да» или «нет», не раздумывая. Ответ заносится на опросный лист под соответствующим номером

Инструкция: Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет — знак — (нет).

Стимульный материал

Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?
Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете, что?
Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?
Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?
Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?
Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?
Бывает ли у вас иногда дурное настроение?
Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?
Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?
Нравится ли вам находиться среди людей?
Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?
Упрямитесь ли вы иногда?
Могли бы вы назвать себя бесчестным?
Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно?
Предпочитаете ли вы работать в одиночестве?
Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?
Вы по натуре живой человек?
Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?
Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?
Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?
Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?
Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?
Часто ли вы бываете погружены в свои мысли?
Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков?
Нравятся ли вам первоапрельские шутки?
Часто ли вы думаете о своей работе?
Очень ли вы любите вкусно поесть?
Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены?
Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах?
Хвастаетесь ли вы иногда?
Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам?
Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?
Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?
Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше, чем следовало бы?
Бывают ли у вас головокружения?
Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?
Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?
Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?
Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?
Беспокоят ли вас ваши нервы?
Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать?
Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?
Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?
При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу?
Бывают ли у вас сильные головные боли?
Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?
Трудно ли вам заснуть ночью?
Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?
Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову?
Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза?
Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей?
Часто ли с вами случаются неприятности?
Любите ли вы рассказывать истории друзьям?
Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать?
Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению?
Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять?
Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом?

Ключ

Экстраверсия - интроверсия:

«Да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

«Нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоциональная стабильность - эмоциональная нестабильность):

«Да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

«Шкала лжи»:

«Да» (+): 6, 24, 36;

«Нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.

Нормативы для подростков 12-17 лет:

Экстраверсия: 11-14 баллов,

Нейротизм: 10-15 баллов,

«Ложь»: 4-5 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Результаты исследования личностных особенностей и профессиональных предпочтений учащихся выпускных классов

Таблица 1

Сводная таблица результатов исследования

Испытуемый	ДДО Е. А. Климова	Опросник Г. Айзенка
1	Человек - знак	Холерик
2	Человек - техника	Меланхолик
3	Человек - знак	Флегматик
4	Человек - природа	Меланхолик
5	Человек - знак	Флегматик
6	Человек - техника	Сангвиник
7	Чел – худ. образ	Сангвиник
8	Человек - природа	Холерик
9	Человек - худ. образ	Холерик
10	Человек - худ. образ	Сангвиник
11	Человек - знак	Сангвиник
12	Человек - техника	Флегматик
13	Человек - человек	Сангвиник
14	Человек - знак	Сангвиник
15	Человек - человек	Сангвиник
16	Человек - знак	Флегматик
17	Человек - природа	Меланхолик
18	Человек - знак	Сангвиник
19	Человек - человек	Холерик
20	Человек - знак	Сангвиник