Патриотическое воспитание младших школьников в внеучебной деятельности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Главной задачей системы образования является всестороннее гармоничное развитие личности. Оно осуществляется в неразрывной связи с дальнейшим продвижением общества по пути социально-экономического и научно-технического прогресса, с развитием общественных отношений. Динамика социокультурных преобразований в нашей стране актуализировала гуманистическую парадигму воспитания - формирование социально и нравственно зрелой личности, которой присущи лучшие качества гражданина, труженика и семьянина. Повышенная требовательность общества к нравственному облику, сознанию и поведению граждан ставит перед педагогической наукой и практикой задачу патриотического воспитания подрастающего поколения.

В ФГОС ДО ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих младшему школьному возрасту видов деятельности. В содержании данного документа отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма школьника.

Результаты исследований ученых, практиков (Н.В. Алешина, Н.Ф. Виноградова, Л.Н. Воронецкая, А.Д. Жариков, Р.И. Жуковская, Е.А. Казаева, С.А. Козлова, Л.В. Кокуева, Н.Г. Комратова, Е.И. Корнеева, Л.В. Любимова, Л.Е. Никонова, М. Ю. Новицкая, Э.К. Суслова, Л.В. Филатова, Н.Ю. Ясева и др.) указывают на актуальность и необходимость работы по патриотическому воспитанию детей в учреждениях образования.

В последние годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных с ознакомлением школьников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране. Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению. Однако высказанные авторами полезные идеи, касающиеся проблемы патриотического воспитания детей младшего возраста, носят, к сожалению, разрозненный характер. Недостаточная научная разработанность основ процесса патриотического воспитания школьников не могла не сказаться на практике работы учреждений образования, результатах деятельности воспитателей.

Объект исследования – процесс патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – образовательная деятельность по ознакомлению младших школьников с историей родного города.

Цель исследования – изучить процесс ознакомления младших школьников с историей родного города как средство патриотического воспитания.

Для достижения цели ставились и решались следующие задачи:

1. Рассмотреть патриотическое воспитание как проблема современного образования.

2.ОпределитьмМетодические аспекты работы по формированию знаний о родном городе у младших школьников.

3. Изучить уровень сформированности у детей младшего школьного возраста знаний и представлений о истории родного города

4. Разработать и апробировать структуру работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей младшего школьного возраста с историей родного города и проанализировать результаты контрольного этапа.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; метод наблюдения, первичная и вторичная диагностика, качественный и количественный анализ результатов диагностических методик.

Опытно – экспериментальная база: МБДОУ №43 г. Ардатов.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в процессе внеучебной деятельности

1.1. Патриотическое воспитание как проблема современного школьного образования

На современном этапе развития образовательной системы сущность патриотического воспитания становится достаточно актуальной. Формирование патриотизма имеет временные корни и уходит глубоко в древние традиций нашей нации.

Еще у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.

Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины [1, с. 9].

За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.

Патриотизм в воспитании детей младшего школьного возраста является одной из главных задач образования в учреждении. Данный процесс достаточно сложен, ведь в основе его лежит развитие нравственный чувств человека.

По мнению Козловой С.А., патриотическое воспитание школьников - это системный и сложный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу [16, с.8].

Л.Е. Никонова дает такое определение патриотическому воспитанию - это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек [19, с.8].

И.Ф. Харламов отмечает, что патриотизм взаимосвязан с нравственными чувствами и основывается на личностных чертах поведения человека. К ним можно отнести любовь к Родине, активный труд на благо страны, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [21, с.5].

Основной целью патриотического воспитания является формирование основ патриотизма как нравственного качества человека. В ходе достижения цели у ребенка развивается социальная активность, гражданская ответственность, духовность. В ходе становлении личности, человек начинает воспринимать позитивные ценности, который направляет на созидание общества.

Рассмотрим сущность содержания основ патриотизма. Патриотизм включает в себя чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважительное отношение к родному языку и заботу об интересах родины.

У человека проявляется гражданская ответственность и чувства верности родине, гордость за ее социальные и культурные достижения. Развивая у ребенка патриотические чувства у него проявляется уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям и он стремится посвящать свой труд, силы и способности расцвету родной стране.

Но патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и обарзовательном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтоб оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Основополагающим этапом формирования патриотизма у школьников к Родине следует считать накопленный социальный опыт в той местности, в которой он проживает.

Любовь к малой родине первое, что осознает ребенок. Это служит основой для понимания любви к Отчизне. Как только у ребенка сформировалось сознание он начинает осознавать себя частью своей семьи, нации и Родины, следовательно, начиная с дошкольного возраста необходимо воспитывать в детях чувств достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрываемые данными условиями.

Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младшего школьника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с раннего возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.

В 60-70-е гг. 20 века понимание патриотизма стало рассматриваться как составная часть понятия нравственности. Основной упор делался на познании ребенком своей страны. В это время появились исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребенка. Это исследования Р.И. Жуковской, Н.Ф. Виноградовой, С.А. Козловой, Л.Е. Никоновой.

Нужно понимать, что в младшем школьном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства, и патриотизм. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в школьном возрасте. [6, с. 23].

Многие отечественные педагоги трактовали патриотизм как любовь к Отечеству. Н.А. Добролюбов показал динамику развития патриотизма детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. В развитии патриотизма можно выделить этапы, которые следует учитывать при воспитании детей.

1-й этап. Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: "люблю я родину, за что не знаю сам". Инстинктивный характер патриотизма отражен в идее народности К. Д. Ушинского. Опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей очень важна, поскольку является базой для развития у детей патриотизма сознательного.

2-й этап. Потребность в любви к ближним. Данный этап можно характеризовать как привязанность к социальной среде - окружающим людям с их менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами и т.д.

3-й этап. Привязанность к физической среде с её реками, тёплым или холодным климатом, проявляющаяся в пристрастии к окружающей природе, играм с первых лет жизни, вызывающем приятные воспоминания о детстве у взрослого человека.

4-й этап. Привязанность к духовной среде: народному творчеству, литературе, искусству, науке и т. д. Важнейшей составляющей патриотизма является также знание и уважительное отношение к родному языку

5-й этап. Объективная оценка родного. Для данного этапа характерно воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. Важна постановка вопроса о гармонизации прав детей и взрослых в семье.

6-й этап. Изучение историко-культурного развития других народов в переход от идеи своего народа к идее народа и государства вообще. На данном этапе происходит органическая взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения.

7-й этап. Активный характер патриотизма, проявляющийся в практической деятельности на благо отечества.

Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

Ознакомление с явлениями общественной жизни выступает в качестве одного из важнейших условий воспитания патриотизма уже на этапе школьного детства. Но таковым оно становится при целенаправленной педагогической работе, которая предполагает вовлечение детей в разнообразную деятельность и использование специальных методов и приёмов воздействия на эмоциональную сферу ребёнка. Эмоциональный компонент является ведущим в младшем школьном возрасте [8, с.37].

Исследователь Ривина Е. считает, что нужно научить подрастающее поколение искренне уважать национальный герб, флаг, гимн. С самого раннего детства необходимо формировать, считает автор, у детей правильные представления о важнейших, нравственных ценностях [21, с. 96].

Таким образом, подводя итог вышесказанному можно отметить, что формирование патриотического воспитания связано с развитием нравственных чувств у детей младшего школьного возраста. Оно включает в себя содержательный компонент, эмоционально-побудительный компонент, деятельный компонент. Правильная организация работы по патриотическому воспитанию младших школьников основана на знаниях педагога, его возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.

В младшего школьного возраста появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей. К ним относится формирование у школьников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Отличительной особенностью чувств детей младшего школьного возраста является расширение области явлений, которые вызывают эти чувства.

Таким образом, знакомство ребенка с явлениями социальной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни. Большое значение в процессе формирования у школьников любви к Родине имеют эмоциональные переживания детей младшего школьного возраста, они приобретают более глубокий и устойчивый характер.

1.2. Средства организации патриотического воспитания школьников

Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие всего спектра патриотических чувств. На каждом возрастном этапе патриотические проявления у ребенка имеют свои особенности и, соответственно, свои воспитательные задачи, исходя из которых, определяются ведущие формы и методы работы с школьниками. Прочность, устойчивость патриотических качеств зависит от того, как они формировались, какой механизм был положен в основу педагогического воздействия. Для формирования патриотических качеств важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности этих качеств, о их необходимости и о преимуществах овладения ими. У ребенка должно появиться желание овладеть патриотическим качеством, т.е. важно, чтобы возникли мотивы для его приобретения.

Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое формирует социальные чувства. Чувства придают процессу формирования личностно значимую окраску и влияют на прочность складывающегося качества. Знания и чувства порождают потребность в их практической реализации - в поступках, поведении. Поступки и поведение берут на себя функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить прочность формируемого качества [17, с.10].

Таким образом, механизм патриотического воспитания можно представить формулой: (знания и представления)+(мотивы)+(чувства и отношения)+(навыки и привычки)+(поступки и поведение) = патриотическое качество. Данный механизм имеет объективный характер. Он проявляется всегда, при формировании любого (нравственного или безнравственного) качества личности. Каждый компонент механизма важен и не может быть исключен или заменен другим. Нельзя сформировать нравственное качество личности лишь воспитывая представление о нем, не вызывая положительного отношения к этому качеству и желания овладеть им.

Патриотическое воспитание осуществляется с помощью определенных средств и методов. Средства патриотического воспитания школьников можно объединить в несколько групп, к которым относятся художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы. Их можно назвать как художественные средства. Данная группа влияет на восприятие эмоциональной окраски познаваемых явлений.

Можно использовать систему занятий по чтению сказок, стихов, пересказу по иллюстрации. Школьники эмоционально воспринимают полученный материал, на их производят сильные впечатления работы художников, которые предоставляют мир таким, какой он есть. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей представлений и воспитании чувств.

Средством патриотического воспитания школьников является природа родного края. Она вызывает у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи. Воздействие природы на личность детей формирует ощущение причастности, принадлежности к этому уголку Земли, и принадлежности этого уголка маленькому человеку.

Средством патриотического воспитания школьников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания практики нравственно-патриотического поведения.

Особое место в группе средств отводится общению. Оно как средство патриотического воспитания выполняет задачи корректировки представлений о нравственности и патриотизме, на основе пробуждения чувств и формирования отношений.

Средством патриотического воспитания является атмосфера, в которой живет ребенок. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения. Она активизирует весь механизм патриотического воспитания и влияет на формирования нравственных и патриотических качеств.

При выборе средств патриотического воспитания необходимо отталкиваться от ведущей задачи образовательного процесса, от уровня общего и интеллектуального развития детей младшего школьного возраста и от этапа развития патриотических чувств. Они становятся эффективным только в том случае, если обоснованно сочетаются с актуальными методами и приемами воздействия на ребенка.

В.Г. Нечаева классифицирует методы воспитания в две группы методов нравственного воспитания школьников : организация практического опыта общественного поведения (метод приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности); формирование у школьников нравственных представлений, суждений, оценок (беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций). К обеим группам методов автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание [14, с. 46].

Классификация, предложенная В.И. Логиновой, объединяет все методы в три группы: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью); методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа); методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение, наказание).

Основаниями для подбора методов служат ведущая воспитательная задача и возраст детей. Существуют следующие формы работы, направленные на формирование патриотических чувств:

- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;

- знакомство с семьей, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной; с детским садом, его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

- проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и др.;

- организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.

Одним из важных методов воздействия на ребенка может служить процесс наблюдения за окружающей действительностью. К сожалению, данный метод не достаточно эффективен если педагог ведет патриотическую работу в том смысле, что он не сможет донести полноту знаний и представлений о всей стране.

Такую задачу он сможет решить только умело сочетая наблюдение с чтением художественной литературы, слушанием музыки, рассматриванием картин, просмотром фильмов, тематических презентаций и т.д.

Большое значение имеет активная разнообразная деятельность школьников , так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо. Для этого используются различные формы организации деятельности детей, основная из которых - тематические занятия. Они направлены на повышение детской мыслительной активности. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей. Необходимо приучать их самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания и длительному сохранению интереса к ней. Необходимо объединение одной темой нескольких занятий не только по родному языку, но и ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью, ручным трудом.

Для создания положительной эмоциональной атмосферы и активизации познавательного интереса детей необходимо широко применять игровые приемы в ходе занятий. Большой интерес вызывают у детей игры-путешествия в прошлое города, по реке и пр. Каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование и т.д.). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений [5, с.54].

Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями отдельными историческими моментами вызваны тем, что младшим школьникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, дидактический материал, но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, посуду, орудия труда, вышитые полотенца, салфетки и т.д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Желательны посещения музеев, а также организации специальных помещений в детском саду. Здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. В подобных музейных уголках расширяются возможности игрового способа подачи разнообразных сведений.

Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Прикосновение к «живым» документам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням, что способствует сохранению вертикальных семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными. Тем не менее, родители должны стать непременными участниками работы по патриотическому воспитанию детей, помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально-культурных и трудовых традиций. Формы совместной с родителями деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию детей могут быть разнообразными: семейные клубы, семейные экскурсии в музеи, осмотры памятников культуры и истории, организация выставок, экспозиционных стендов, посвященных семейным реликвиям (ордена, медали, дипломы, грамоты за боевые и трудовые заслуги и пр.).

В рамках семейного клуба совместно с воспитателем можно провести «мини-исследование» истории улицы, района. Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды: рождественские балы, праздник русской Масленицы, троицын день. Все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Таким образом, современная школьная педагогика располагает обширным и разнообразным инструментарием, позволяющим обеспечивать эффективную реализацию задач патриотического воспитания школьников . Это различные формы, методы, приемы работы, организация предметной эвристической среды, специализированная направленность занятий и т.д. Однако наибольшего результата можно добиться только в комплексном использовании методов и приемов, направленных на формирование нравственности и чувства патриотизма у детей.

При этом огромное значение приобретает роль семьи в воспитании нравственности ребенка, ее традиции, устои, ориентация на развитие гражданственности и духовности. Важная задача образовательного учреждения при этом состоит в том, чтобы обеспечить семью основным педагогическим инструментарием, сделать ее своей союзницей в реализации основных аспектов нравственно-патриотического воспитания.

1.3. Методические аспекты работы по формированию знаний о родном городе у младших школьников

Успех патриотического воспитания зависит от исходной методологической позиции организации и построения этой деятельности, определению ее содержания. Главная цель работы воспитателя по данному направлению - вызвать у школьников интерес к родному краю, его истории и культуре, показать сложность, противоречивость, неоднозначность исторического пути родной им земли. Для достижения поставленной цели можно определить следующие задачи:

- развивать у детей эмоционально - ценностное отношение к своему краю;

- формировать интерес каждого школьника к настоящему и прошлому и настоящему страны, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.), воспитывать уважение и гордость;

- познакомить детей с историческим и культурным наследием родного края;

- предоставить возможность школьникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города.

Необходимо отметить, что патриотическое воспитание школьников основывается на следующих принципах:

- Ознакомление школьников с родным краем должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, который строится на фоне краеведческого материала.

- Введение краеведческого материала в работе с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к более удаленному к культурно-историческим фактам. 

- Формирование личностного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города и края, создание условий для активного привлечения детей к социальной действительности.

- Осуществление деятельностного подхода к привлечению детей к истории, культуре, природе родного края, есть выбор самими детьми той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представление об увиденном и услышанном.

Богатейшие материалы по истории и современности края собранные краеведами, археологами и писателями позволяют прославить социально-экономическое, политическое и культурное становление края. В каждом городе есть свои особенности развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. [7, с.34].

Ардатов– город со своей историей и давними традициями. Улицы, названные в честь героев, памятники архитектуры, скульптуры – всё говорит о прошлом и настоящем города. Для воспитания любви к своей стране, своему городу, необходимо показать их с привлекательной стороны. Чтобы детям было интересно, нужно им преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что их окружает и постепенно расширять круг их знаний.

Работа по формированию патриотического воспитания у младших школьников должна проводится по следующим направлениям: изучение истории города (малой родины), достопримечательностей, символики и труда взрослых, природные богатства, флора и фауна. Изучение данных направлений могут реализовываться через следующие виды деятельности: познание, коммуникация, труд и художественное творчество, игра, работа с родителями [11, с. 96].

Работа в этом направлении должна быть тщательно спланирована. С целью формирования у детей системных знаний о родном крае необходимо разработать перспективный план, раскрывающий содержание работы по каждому виду деятельности, с использованием разнообразных форм работы: организованная образовательная деятельность, беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов по картинкам, тематическим альбомам, экскурсии и пешеходные прогулки, сюжетно-ролевые, настольно-печатные и дидактические игры.

Использование несколько форм мероприятий способствует закреплению полученных знаний у детей, благотворно влияет на воспитание патриотических и гражданских чувств, даёт возможность почувствовать детям их причастность к истории и современной жизни города и края.

Ардатовский район и сам город богат достопримечательностями и памятниками, к которым можно организовать экскурсии и пешеходные прогулки:

- к памятнику первому Герою Советского Союза в нашей республике И.А. Пожарскому. 

- к Дому – музею С.Д. Эрьзи, открытый в 1976 году к 100 – летию со дня рождения замечательного скульптора. Перед домом – музеем в 1991 году установлен памятник С.Д. Эрьзе, выполненный московским скульптором А.М. Ненашевой.

- посещение Краеведческого музея.

Необходимо отметить, что педагогу нужно включать в работу разнообразные дидактические игры. Они помогут школьнику активизировать и закрепить полученные знания о родном крае, а так же осознать много нового.

Например, дидактическая игра «Достопримечательности Ардатова» способствует активизации интереса у детей к историческим памятникам города, историко-культурному наследию, способствует возникновению чувства гордости за архитектурные памятники города Ардатов. Игра «Заколдованный город» направлена на закрепление у детей знаний о достопримечательностях родного города, способствует возникновению чувства гордости за архитектурные памятники города. Эти и многие другие игры могут быть использованы самостоятельно и в составе организованной образовательной деятельности.

Серьёзное внимание должно уделяться созданию развивающей среды в группе, которая способствует познавательному развитию ребёнка, обогащению и закреплению его знаний о родном крае:

- в книжном уголке – размещены коллекции открыток об Ардатовском районе и городе, книжки-самоделки – “Улицы нашего города”, “Памятные места Ардатова”, литература о городе и тематические альбомы.

- в уголке художественного творчества – может быть размещён обширный материал ардатовских художников.

Работу по ознакомлению школьников с родным краем необходимо проводить в тесном сотрудничестве с родителями. Данная работа должна быть тщательно спланирована. В плане работы с родителями необходимо использовать разнообразные формы: родительские собрания с использованием презентаций, беседы, консультации, анкетирование, совместные викторины, конкурсы поделок и рисунков и т.д.

Так же могут быть оформлены папки-раскладушки и консультации со сведениями об улицах города, памятных местах, трудовых буднях горожан, истории создания герба и флага России, Ардатовского района, Ардатова, подобрана библиотека познавательной литературы для родителей о культурных ценностях города. Совместно с родителями можно организовать фотовыставку «Жители г. Ардатов», провести совместную викторину «Знатоки родного края», а также организовать выставки детских работ, выполненных в сотворчестве с родителями: “Мой любимый город”, “Природа родного края глазами ребёнка”.

Таким образом, благодаря целенаправленной работе по ознакомлению школьников с историей родного города, становится возможным сформировать первоначальные представления об историческом, культурном, природном состоянии нашего края. Самое главное правильно осуществить подбор материала, который способствует воспитанию патриотических чувств, когда знакомство с родным краем является составляющей частью общей системы ознакомления школьников с явлениями общественной жизни.

Выводы по первой главе

В данной главе мы рассмотрели теоретические основы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с историей родного города. За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.

Формирование патриотического воспитания связано с развитием нравственных чувств у детей младшего школьного возраста. Оно включает в себя содержательный компонент, эмоционально-побудительный компонент, деятельный компонент. Правильная организация работы по патриотическому воспитанию младших школьников основана на знаниях педагога, его возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.

Современная школьная педагогика располагает обширным и разнообразным инструментарием, позволяющим обеспечивать эффективную реализацию задач патриотического воспитания школьников . Это различные формы, методы, приемы работы, организация предметной эвристической среды, специализированная направленность занятий и т.д. Однако наибольшего результата можно добиться только в комплексном использовании методов и приемов, направленных на формирование нравственности и чувства патриотизма у детей.

Благодаря целенаправленной работе по ознакомлению школьников с историей родного города, становится возможным сформировать первоначальные представления об историческом, культурном, природном состоянии нашего края. Самое главное правильно осуществить подбор материала, который способствует воспитанию патриотических чувств, когда знакомство с родным краем является составляющей частью общей системы ознакомленияшкольников с явлениями общественной жизни.

Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по ознакомлению младших школьников с историей родного города как средство патриотического воспитания

2.1. Изучение уровня сформированности у детей младшего школьного возраста знаний и представлений о истории родного города

Для получения эмпирической базы данных нами были проведены наблюдения и серия диагностических заданий с детьми 5-6 лет на базе МБДОУ детский сад № 43 г. Ардатов, Нижегородская область.

В исследовании приняли участие 11 детей в возрасте 5 - 6 лет.

Цель диагностики – выявить: уровень сформированности у детей младшего школьного возраста знаний и представлений об истории родного города. Диагностические задания были составлены с учётом программных требований программы «От рождения до школы», индивидуальных особенностей детей старшей школьной группы и основных педагогических принципов.

Оценка проводилась по 3 уровням: высокий, средний, низкий. Диагностический пакет состоял из шести заданий:

Задание №1. «Родной город»

Цель: определить уровень представлений о названии города и области (знать название своего города, области, домашнего адреса.)

Методы: беседа, фиксация ответов детей. Ход проведения: беседа с детьми. Воспитатель спрашивает у детей: -Какое название у нашей области? -Как называется наш город? -На какой улице ты живешь?

Оценка результатов.

Высокий уровень (З. балла): ребенок без особого труда знает название города, области, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

Средний уровень (2 балла): ребенок иногда допускает незначительные ошибки. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Отсутствие одного или какого-то ответа.

Низкий уровень (1 балл): Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание № 2. «Достопримечательности родного города»

Цель: определить уровень представлений о достопримечательностях города: памятников, площадей, парков.

Методы: беседа, фиксация ответов детей. Материал: фотографии с изображением достопримечательностей памятников, площадей.

Ход проведения: беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографии и назвать памятники, площади, парки.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла): ребёнок знает достопримечательности города. Называет 9-10 памятников, площадей и парков.

Средний уровень (2 балла): ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название 7-8 достопримечательностей.

Низкий уровень (1 балл): ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать достопримечательности города. Из предложенных фотографий четко называет 2-3 фотографии.

Задание № 3. «Символика родного города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных представлений о государственной атрибутике: флаге, гербе страны и родного города.

Материалы: карточки с изображением флагов и гербов России и Ардатовского района, г. Ардатова. Методы: беседа, фиксация ответов.

Ход проведения: воспитатель предлагает детям определить принадлежность атрибутики.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла): ребенок правильно определяет принадлежность атрибутики.

Средний уровень (2 балла): ребенок допускает незначительные ошибки, путает принадлежность одного из атрибутов.

Низкий уровень (1 балл): ребенок затрудняется в правильном выборе принадлежности атрибутики. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Задание № 4. «Культура и традиции народов Поволжья»

Цель: Определить уровень сформированности представлений о культуре и традициях народов Поволжья.

Методы: беседа, фиксация ответов детей.

Материал: фото с изображением предметов быта народов Поволжья (горшки, ухват, утюг, коромысло, кузовок, пиала)

Ход проведения: педагог предлагает рассмотреть предметы народов Поволжья, назвать их, рассказать для чего их использовали; назвать национальные народные праздники (масленица, пасха, куйбан-байран, сурхури).

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла): ребенок безошибочно называет предметы быта, рассказывает об их использовании. Называет 3-4 национальных праздника.

Средний уровень (2 балла): ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется ответить. Знает 1-2 национальных праздника.

Низкий уровень (1 балл): ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью взрослого. Может назвать 1 национальный праздник.

Задание №5. «Природные компоненты родного края»

Цель: Определить уровень сформированности представлений о природных богатствах нашего края и города.

Методы: беседа, фиксация ответов детей.

Материал: карточки с изображением птиц и животных, рыб (дрофа, воробей, голубь, какаду; лось, медведь, лисица, волк; акула, сом, рыба-клоун, лещ).

Ход проведения. Педагог предлагает рассмотреть карточки с изображением различных птиц, рыб, животных. Школьник должен назвать и выбрать, какие из них обитают в г. Ардатов и Ардатовского района. Спрашивает: какие реки в Ульяновской области он знает? (р. Леметь)

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла): ребенок правильно выбирает представителей животного мира Ардатовского района. Называет основную реку Леметь. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (2 балла): ребенок с незначительными ошибками отбирает представителей животного мира. Не называет реку. Отвечает на вопросы простыми предложениями, не проявляя творчества. Эстетическое отношение к природе не прослеживается.

Низкий уровень (1 балл): ребенок делает много ошибок при выборе представителей животного мира. Затрудняется при ответах о названиях животных. Не знает названия реки. Проявляет эмоциональное равнодушие.

Задание № 6. «Личностное отношение к родному краю»

Цель: определить эмоциональное отношение к родному краю.

Ход проведения: беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе Ардатов?

- Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музей нашего города?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла): ребенок эмоционально, полными предложениями, логично и последовательно рассказывает об интересных местах Ардатова. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового посещая музей, он узнал. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с достопримечательностями города.

Средний уровень (2 балла): ребенок не всегда связно рассказывает о полученных впечатлениях. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дает без рассуждений и объяснений. Эмоционально скуп.

Низкий уровень (1 балл): ребенок не дает самостоятельного рассказа. Может ответить только по наводящим вопросам, либо отмалчивается. Ответы односложные, проявляет явное раздражение и агрессию в беседе. По сумме набранных балов за каждое выполненное задание выявляется уровень сформированности знаний и представлений о родном крае:

Высокий уровень

(16 - 18 баллов): ребенок без особого труда знает название города, области, домашний адрес. Знает достопримечательности города. Ребенок правильно определяет принадлежность атрибутики Российской Федерации и Ардатовского района. Ребенок в основном правильно называет предметы быта. Знает 1-2 национальных праздника. Ребенок правильно выбирает представителей животного миры родного края. Называет реку. Ребенок эмоционально, полными предложениями, логично и последовательно рассказывает об интересных местах города. Проявляет фантазию и творчество при ответах.

Средний уровень (12 - 15 баллов): знает название города, свой домашний адрес; государственную атрибутику Российской Федерации и родного города; затрудняется назвать достопримечательности города. Ребенок с незначительными ошибками отбирает представителей животного мира нашего края. Не называет реку. Ребенок в основном правильно называет предметы быт; знает 1-2 национальных праздника. Ответы дает без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов. Эмоционально скуп.

Низкий уровень (6 - 11 баллов): ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес. Затрудняется назвать достопримечательности города. Путает принадлежность одного из атрибутов. Ребенок в основном правильно называет предметы быта. Знает 1-2 национальных праздника. Ребенок делает много ошибок при выборе представителей животного мира края. Не знает названия реки. Ребенок не дает самостоятельного рассказа. Может ответить только по наводящим вопросам, либо отмалчивается. Ответы односложные, проявляет явное раздражение и агрессию в беседе.

Показатели уровней сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста на этапе первичной диагностик представлены в таблице 1.

Таблица 1

Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей 5-6 лет на этапе первичной диагностики

Имя ребёнка	Контрольные задания
	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	Общее кол-во баллов, уровень
Лиза К.	2	1	2	3	2	2	12 средний
Яна Е.	1	1	1	1	2	1	7 низкий
Влад К.	2	1	1	2	1	1	8 низкий
Полина Ж.	2	1	2	1	2	1	9 низкий
Максим У.	2	1	1	2	1	2	9 низкий
Глеб У.	3	2	3	3	1	3	15 средний
Кристина А.	2	1	2	3	2	1	11 низкий
Костя Т.	2	1	2	3	2	2	12 средний
Маша С.	3	1	2	2	1	2	11 низкий
Богдан Р.	2	1	3	2	1	1	10 низкий
Аня К.	2	1	2	2	1	1	9 низкий

Визуально уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста на этапе первичной диагностики представлены на рисунке 1.

Рис. 1. Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста на этапе первичной диагностики

Анализ результатов первичной диагностики позволил сделать следующие выводы:

Средний уровень развития продемонстрировали 3 человека (27,3%): 12 баллов у Лизы К. и Кости Т.; 15 баллов у Глеба У.

Лучше всего дети справились с заданием «Культуры и традиции народов Поволжья». Они правильно называли старинные предметы быта, указали на их предназначение, а также сумели назвать несколько национальных народных праздников. Затруднения вызвали следующие диагностические задания: «Достопримечательности родного города», «Природные компоненты родного края», «Личностное отношение к родному городу». Во время их выполнения у детей был выявлен недостаток в познаниях о местных достопримечательностях, а также возникали трудности при выборе животных. В целом ребята путались в своих ответах, неохотно отвечали на вопросы.

На низком уровне был выявлено 8 человек (72,7 %): 7 баллов у Яны Е.; 8 баллов у Влада К.; 9 баллов у Полины Ж., Максима У. Ани К.; 10 баллов у Богдана Р.; 11 баллов у Кристины А., Маши С.;

Ребята не смогли назвать родной город, путались в символике РФ и г. Ардатова. Более того, они ни имели представления о том, в честь кого или чего были установлены памятники. Не понимали назначения предметов быта. По ходу проведения диагностики дети часто обращалась за помощью к воспитателю.

Таким образом, результаты первичной диагностики свидетельствуют о необходимости продолжения работы по патриотическому воспитанию среди детей старшей группы. Для практической работы, в соответствии с основными педагогическими принципами, был подобран материал и разработан перспективный тематический план работы с детьми младшего школьного возраста.

2.2. Структура работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей младшего школьного возраста с историей родного города

На основании теоретического изучения проблемы исследования и с учетом выявленного на этапе первичной диагностики уровня знаний и представлений о родном крае, а также патриотических чувств у детей младшего школьного возраста были отобраны разнообразные формы образовательной деятельности и составлен перспективный план по их реализации (Приложение 1).

В план были выделены следующие темы: «Достопримечательности г. Ардатова»; «Символика родного города»; «Природа родного края», «История народной культуры и традиций».

На каждую из вышеперечисленных тем отводилась одна неделя. Начинались занятия с проведения беседы, либо дидактической игры, чтения сказок, а заканчивалась конкурсом рисунков или вечером развлечений.

Образовательная деятельность в рамках первой темы была нацелена на знакомство с достопримечательностями родного края. Вначале была проведена беседа о людях, которые прославили родной край: А.В.Базаев, который написал книгу «Исторические сведения о селениях Ардатовского района», Краевед Н.В. Артемов, историк А.М. Орлов написавший книгу «Нижегородские татары».

Дети с удовольствием рассматривали иллюстрации и картины художника А. А. Пластова: «Сенокос», « Жатва», «Ребятишки у речки». Обсуждая сюжеты картин, ребята восторгались пейзажами, обращали внимание на выражения лиц людей, фантазировали о развитии сюжета (Чтобы я делал, если бы оказался вместе с героями картины), обогащали словарный запас, развивали представления о назначении сельскохозяйственных орудиях труда (коса, плуг, серп, барана, грабли). Костя Т. и Максим У. живо интересовались жизнью и творчеством И.А. Гончарова и Н.М. Карамзина. Особенно им понравилось история жизни Ильи Ильича Обломова. На его примере обсудили, какую жизненную позицию лучше выбрать: пассивную, т.е. безучастность, безразличие к окружающей жизни, или активную.

После беседы было проведено занятие, на котором ребята познакомились с достопримечательностями г. Ардатова, где они с интересом рассматривали фотографии памятников, слушали истории об их возникновении и создании. Вспомнили людей, события в истории нашей страны, в честь которых воздвигли памятники, монументы, скульптуры.

Влад К. и Аня К. увлеченно и эмоционально рассказывали о том, в каких парках они были и что там делали. У мемориального памятника всем павшим в ВОВ они вспомнили павших героев, возложили цветы к монументу, познакомились с военной техникой, представили себя в роли бойцов;.

В рамках этой же темы была проведена виртуальная экскурсия по музею г. Ардатова. Необычная подача материала очень понравилась детям. Они азартно включились в эту игру. Ребята смотрели на экспозиции, картины, скульптуры; с любопытством рассматривали предметы старинного быта, вооружения, слушали рассказ воспитателя.

В конце данной темы была проведена дидактическая игра «Определи вид искусства» и конкурс рисунков «Мое любимое местечко в парке». Ребята успешно справились с заданиями. Из всей группы особенно отличилась Полина Ж., которая быстрее всех назвала виды искусств (живопись, скульптура, архитектура). Свои работы ребятишки подарили родителям. Лучшие работы поместили на стенд.

Вторая тема была посвящена символике РФ и Ардатовского района и г. Ардатова. Изучение этой темы целесообразно было начать с проведения беседы о гербе и флаге Р.Ф. Ребята уже знали цвета российского флага и что на гербе Российской Федерации изображен двуглавый орел, поэтому занятие прошло интересно и с максимальной активностью детей. В итоге школьники научились безошибочно отличать герб и флаг нашей Родины от множества других. Здесь особенно отличился Богдан Р., проявивший свои познания в данном вопросе.

На следующем занятие была изучена тема «Флаг и герб Ардатова». Ребята узнали много нового, что в нижней части герба — два скрещённых кузнечных молота в зеленом поле, означающие развитие ремёсел, которые в этом городе процветают.

Чтобы закрепить этот материал была проведена дидактическая игра «Собери флаг и герб». Это вызвало неожиданно повышенный интерес у детей: Мальчики и девочки с азартом стали собирать из предложенных преподавателем частей государственную символику. Среди первых, кто правильно выполнил задание, оказались девочки: Аня К., Полина Ж., Кристина А. и Маша Ж..

Для того чтобы дети усвоили этот трудный материал была проведена игра с мячом, (вопрос-ответ):

- как называется город, где мы живём?

- как называется столица нашей страны?

- как зовут нашего президента?

- Назови элементы герба Р.Ф. и г. Ардатова?

- т.д.

В целом, ребята правильно отвечали на все вопросы.

С целью наглядной демонстрации всего изученного материала о символике России проведена виртуальная экскурсия «В глубину веков», во время которой в игровой форме была показана история о гербе, флаге и гимне нашей родины. Дети внимательно слушали всё, что им рассказывала воспитатель, а когда задавались вопросы, то с удовольствием на них отвечали, опираясь на ранее полученные знания. Школьников особенно заинтересовали такие вопросы, как:

- Почему на гербе Р.Ф. орел?

- Почему у него две головы?

- кто такой Георгий Победоносец?

- какие ещё произведения написал автор гимна Р.Ф. Сергей Михалков?

Следует отметить, что когда на экране появился флаг РФ, то ребята без особого труда смогли рассказать об обозначении каждого из трёх цветов российского флага и элементов российского герба.

А в рамках занятия с уклоном на продуктивный вид деятельности была проведена аппликация на тему «Российский флаг». Дети старательно выполняли все этапы. Так же они без труда расположили колечки из бумаги на листе, выстроив их в правильном цветовом порядке: белый, синий, красный. А когда у кого-то возникали трудности, то охотно помогали друг другу.

С целью формирования умения самостоятельно изображать герб и флаг на листе бумаги был организован конкурс рисунков «Символика г. Ардатова». Школьники успешно справились с заданием.

Третья неделя занятий ознакомления школьников с родным краем была посвящена природе Ардатовского района. Знакомство с природой родного края началось с изучения птиц. Была проведена дидактическая игра по экологии «Зимующие и перелётные птицы». Во время игры дети быстро сориентировались и назвали зимующих и перелетных птиц; ответили на вопрос, почему одни птицы улетают в теплые края, а другие остаются зимовать. Как воспитательный момент провели беседу о помощи зимующим птицам.

После дидактической игры было проведено занятие «Природа родного края», на котором дети смогли ещё ближе познакомиться с животным и растительным миром Ардатовского района, а также узнали о том, какие полезные ископаемые есть в нашем крае.

Особое внимание было уделено «Красной книге Ардатовского района». Ребята узнали само понятие «Красная книга», цели ее создания, почему так важно охранять и беречь живую природу. Познакомились с исчезнувшими и исчезающими растениями и животными нашего края. В заключении дети ответили на вопрос: « Как я могу помочь сохранить живую природу?»

Серия занятий посвященных природе родного края, были самыми понятными и интересными для детей. Тем более что здесь имели место занимательные элементы: вечер развлечений, загадки, викторины, дидактическая игра «Бывалые туристы», конкурс рисунков.

Последняя тема была посвящена культуре и традициям народов Поволжья. Свое знакомство с народностями нашего края дети начали со сказок: русская сказка «Лиса и дрозд» татарская сказка «Шурале», мордовская сказка « Как собака друга искала», чувашская сказка «Мышка вострохвостик». Мальчики и девочки внимательно слушали эти произведения. В конце чтения поделились своими впечатлениями о прослушанных сказках. Кому то понравился отважный Былтыр, победивший шурале, а кому то мышка путешественница вострохвостик.

Второй образовательной деятельностью данной темы было занятие «Культура и традиции народов Поволжья». Ребята узнали много нового о предметах быта и о традициях чувашей, мордвы, русских и татар. Охотно рассматривали иллюстрации национальных костюмов. Девочкам очень понравились женские украшение народов Мордовии и Чувашии, а мальчикам изделия из дерева: мордовская детская игрушка-лошадка, русская ладья, татарские дудочки.

После занятия, с детьми была проведена дидактическая игра «Угадай костюм». Младшие школьники легко выбирали нужный национальный костюм, рассказывали, чем каждый наряд отличается друг от друга.

Для закрепления полученного материала, в группе было организовано занятие аппликация «Узор на тарелочке»». Ребята выбирали любой понравившейся национальный узор из народов нашего края и с помощью пластилина украшали им тарелочку. Лучше всех получилось у Кости Т.

В завершенье данной темы прошел конкурс рисунков «Национальные костюмы народов Поволжья». Ребятишки старательно прорисовывали головные уборы и узоры на одежде. Владу К. и Маше С.очень понравился татарский костюм и их необычный головные уборы, а Яне Е. и Ане К. русский национальный костюм. По итогам занятия был размещен стенд с лучшими рисунками.

2.3. Результаты контрольного этапа

С целью выявления эффективности работы была проведена вторичная диагностика, которая содержала перечень заданий первичной диагностики.

Показатели уровней сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста на этапе вторичной диагностики представлены в таблице 2.

Таблица 2

Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей 5-6 лет на этапе вторичной диагностики

Имя ребёнка	Контрольные задания
	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	Общее кол-во баллов, уровень
Лиза К.	2	1	3	3	2	3	14 средний
Яна Е.	2	1	2	2	2	3	12 средний
Влад К.	2	1	3	3	3	2	14 средний
Полина Ж.	2	1	3	1	2	3	12 средний
Максим У.	2	2	2	2	1	2	11 низкий
Глеб У.	3	2	3	3	2	3	16 высокий
Кристина А.	3	1	2	3	2	2	13 средний
Костя Т.	2	1	3	3	2	3	14 средний
Маша С.	3	2	3	2	1	2	13 средний
Богдан Р.	3	1	3	2	2	2	13 средний
Аня К.	2	1	2	2	3	2	12 средний

Визуально уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста на этапе вторичной диагностики представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста на этапе вторичной диагностики.

Сравнительные результаты первичной и вторичной диагностики сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста представлены на рисунке 3.

Рис. 3. Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей младшего школьного возраста до и после проведения занятий

Анализ результатов вторичной диагностики позволил сделать следующие выводы:

На высоком уровне оказался 1 человек (9,09%): 16 баллов у Глеба У.

Средний уровень продемонстрировали 9 человек (81,82 %): 12 баллов у Яны Е., Полины Ж., Ани К.; 13 баллов у Кристины А., Маши С., Богдана Р.; 14 баллов у Лизы К., у Влада К., у Кости Т.

На низком уровне был выявлен 1 человек (9,09 %): 11 баллов у Максима У.

Сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики показал, что на первичном этапе диагностики не было выявлено детей с высоким уровнем, в то время как на вторичном этапе диагностики 1 человек поднялся со среднего уровня на высокий (увеличение на 9,1 %). Глеб без особого труда давал название города, области, чётко знал домашний адрес. Рассказывая о достопримечательностях города, приводил примеры из личного опыта. Глеб правильно определял принадлежность атрибутики Российской Федерации и Ардатовского района. Проявлял фантазию и творчество при ответах.

С низкого уровня на средний поднялись 7 человек (увеличение на 63,6 %). Дети данной подгруппы знают название родного города, свой домашний адрес; государственную атрибутику Российской Федерации и Ардатовского района. Однако по прежнему затруднялись в названии достопримечательностей города. Школьники с незначительными ошибками отбирали представителей животного мира г. Ардатова. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов.

С низким уровнем выявлен один человек, что составляет 9,1%. Несмотря на то, что Максим остался в рамках низкого уровня, его балловые показатели по итогам вторичной диагностики стали немного выше. Ребенок стал меньше допускать ошибок. С помощью воспитателя смог назвать домашний адрес. Но, по прежнему затрудняется назвать достопримечательности города. Путает принадлежность государственных атрибутов. Смог назвать 2 национальных праздника. Чуть лучше стал определять представителей животного мира родного края, но самостоятельного рассказа развернуть пока не может.

Таким образом, дети стали лучше ориентироваться в символах РФ и г. Ардатова, знать людей, которые прославили родной край, узнавать на фотографиях достопримечательности города Ардатова, разбираться в национальных костюмах народов Поволжья, закрепили знания о разнообразии растительного и животного мира родного края.

Выводы по второй главе

В данной главе мы провели опытно – экспериментальная работа по ознакомлению младших школьников с историей родного города как средство патриотического воспитания.

Для получения эмпирической базы данных нами были проведены наблюдения и серия диагностических заданий с детьми 5-6 лет на базе МБДОУ детский сад № 43 г. Ардатов, Нижегородская область. В исследовании приняли участие 11 детей в возрасте 5 - 6 лет.

Анализ результатов первичной диагностики позволил сделать следующие выводы: лучше всего дети справились с заданием «Культуры и традиции народов Поволжья». Они правильно называли старинные предметы быта, указали на их предназначение, а также сумели назвать несколько национальных народных праздников. Затруднения вызвали следующие диагностические задания: «Достопримечательности родного города», «Природные компоненты родного края», «Личностное отношение к родному городу». Во время их выполнения у детей был выявлен недостаток в познаниях о местных достопримечательностях, а также возникали трудности при выборе животных. В целом ребята путались в своих ответах, неохотно отвечали на вопросы. Многие дети не смогли назвать родной город, путались в символике РФ и г. Ардатова. Более того, они ни имели представления о том, в честь кого или чего были установлены памятники. Не понимали назначения предметов быта. По ходу проведения диагностики дети часто обращалась за помощью к воспитателю.

Результаты первичной диагностики свидетельствуют о необходимости продолжения работы по патриотическому воспитанию среди детей старшей группы. Для практической работы, в соответствии с основными педагогическими принципами, был подобран материал и разработан перспективный тематический план работы с детьми младшего школьного возраста.

На основании теоретического изучения проблемы исследования и с учетом выявленного на этапе первичной диагностики уровня знаний и представлений о родном крае, а также патриотических чувств у детей младшего школьного возраста были отобраны разнообразные формы образовательной деятельности и составлен перспективный план по их реализации. В план были выделены следующие темы: «Достопримечательности г. Ардатова»; «Символика родного города»; «Природа родного края», «История народной культуры и традиций».

Сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики показал, что на первичном этапе диагностики не было выявлено детей с высоким уровнем, в то время как на вторичном этапе диагностики 1 человек поднялся со среднего уровня на высокий (увеличение на 9,1 %). С низкого уровня на средний поднялись 7 человек (увеличение на 63,6 %).

Таким образом, дети стали лучше ориентироваться в символах РФ и г. Ардатова, знать людей, которые прославили родной край, узнавать на фотографиях достопримечательности города Ардатова, разбираться в национальных костюмах народов Поволжья, закрепили знания о разнообразии растительного и животного мира родного края.

Заключение

Таким образом, в результате изучения теоретических аспектов ознакомления школьников с родным краем, как средством патриотического воспитания можно сделать следующие выводы:

Ознакомление школьников с родным краем - важная и актуальная педагогическая проблема. В процессе её решения, идет развитие познавательных процессов, воображения, формирование чувства гордости за свою страну. Воспитание гражданина происходит и тогда, когда мы приобщаем малыша к искусству страны, народному творчеству, когда рассказываем о людях, прославивших нашу Родину. Нужно, чтобы у школьника постепенно формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью является Человек.

Осознанный выбор методов ознакомления детей с родным краем, при комплексном подходе к данному вопросу, способствует повышению познавательной и эмоциональной активности, создаёт развивающую среду, которая помогает развитию личности ребёнка на основе народной культуры.

Целесообразно ознакомление школьников с родным краем организовывать во взаимодействии учреждения образования и семьи, одновременно с детьми и родителями. Необходимо создание такой системы работы педагогов и родителей, которая позволит планомерно, активно вовлекать родителей в патриотическое воспитание детей, и одновременно повышать уровень педагогических знаний и умений родителей.

Для получения эмпирической базы данных нами были проведены наблюдения и серия диагностических заданий с детьми 5-6 лет на базе МБДОУ детский сад № 43 г. Ардатов, Нижегородская область. В исследовании приняли участие 11 детей в возрасте 5 - 6 лет.

Анализ результатов первичной диагностики позволил сделать следующие выводы: лучше всего дети справились с заданием «Культуры и традиции народов Поволжья». Они правильно называли старинные предметы быта, указали на их предназначение, а также сумели назвать несколько национальных народных праздников. Затруднения вызвали следующие диагностические задания: «Достопримечательности родного города», «Природные компоненты родного края», «Личностное отношение к родному городу». Во время их выполнения у детей был выявлен недостаток в познаниях о местных достопримечательностях, а также возникали трудности при выборе животных. В целом ребята путались в своих ответах, неохотно отвечали на вопросы. Многие дети не смогли назвать родной город, путались в символике РФ и г. Ардатова. Более того, они ни имели представления о том, в честь кого или чего были установлены памятники. Не понимали назначения предметов быта. По ходу проведения диагностики дети часто обращалась за помощью к воспитателю.

Результаты первичной диагностики свидетельствуют о необходимости продолжения работы по патриотическому воспитанию среди детей старшей группы. Для практической работы, в соответствии с основными педагогическими принципами, был подобран материал и разработан перспективный тематический план работы с детьми младшего школьного возраста.

На основании теоретического изучения проблемы исследования и с учетом выявленного на этапе первичной диагностики уровня знаний и представлений о родном крае, а также патриотических чувств у детей младшего школьного возраста были отобраны разнообразные формы образовательной деятельности и составлен перспективный план по их реализации. В план были выделены следующие темы: «Достопримечательности г. Ардатова»; «Символика родного города»; «Природа родного края», «История народной культуры и традиций».

Сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики показал, что на первичном этапе диагностики не было выявлено детей с высоким уровнем, в то время как на вторичном этапе диагностики 1 человек поднялся со среднего уровня на высокий (увеличение на 9,1 %). С низкого уровня на средний поднялись 7 человек (увеличение на 63,6 %).

Таким образом, дети стали лучше ориентироваться в символах РФ и г. Ардатова, знать людей, которые прославили родной край, узнавать на фотографиях достопримечательности города Ардатова, разбираться в национальных костюмах народов Поволжья, закрепили знания о разнообразии растительного и животного мира родного края.

Результаты вторичной диагностики свидетельствуют о положительной динамике в знаниях и представлениях школьников о родном крае. Это свидетельствует о правильности выбранных форм и методов работы. Таким образом, задачи исследования реализованы полностью, цель достигнута.

Начатое исследование может быть продолжено, так как уровень знаний некоторых детей ещё требует доработки. Кроме того, на следующем этапе работы могут быть использованы новые формы работы, способствующие расширению знаний детей о родном крае.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты /Е.А. Алябьева. - М.: Творческий Центр Сфера, 2010. - 64 с.: ил.

3. Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Н.Ф. Аедреева // Управление ДОУ - 2010 - №1 - с.16-24.

5. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх школьников : книга для воспитателей детского сада и родителей/ Л.В. Артёмова. - М.: Творческий центр Сфера, 2012. - 120с.: ил.

6. Белая К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К.Ю. Белая. - М.: Творческий центр Сфера, 2012. - 175 с.

7. Богатеева З.А. Приобщение детей к традиционной культуре народов Среднего Поволжья: Кн. Для воспитателя детского сада / З.А. Богатеева. – Чебоксары: Изд-во ЧРИО, 2013. – 123с.

8. Бурако С.О. Географическое краеведение. Ардатовский район: - г. Ардатов: Корпорация технологий продвижения, 2007.– 240 с.

8. Буткевич В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодёжи: учебное пособие для педагогов / В.В. Буткевич. - Минск: НИО, 2012. - 280 с.: ил.

9. Валеева Г.X. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами этнопедагогики: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.Х. Валеева: 13. 00. 01; Челябинский гос. пед. ун-т. - Магнитогорск, 2011. - 23 с.

10. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова. - М.: Айрис-пресс, 2010. - 208 с.: ил.

11. Вороненко А.Г. Патриотическое воспитание в России / А.Г. Вороненко// Педагогические науки. - 2011. - № 5. - с. 12-19.

12. Гармонизация психофизического и социального развития детей: материалы конференции, Минск, 2007./ НАН Беларуси, Центр. науч. б-ка, Минск; Д.Н. Дубинина [и др.]. - Минск, 2010. - 112 с.

13. Жариков А.Д. Растите детей патриотами: книга для воспитателей детского сада/ А.Д. Жариков. - М.: Просвещение, 2008. – 192 с.

14. Жуковская Р.И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А. Козловой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2005. - 268 с.

15. Забалухина Н. В. Ардатовский район в новейшей истории России 1917-1991. Люди. События. Факты.: – г. Ардатов: Корпорация технологий продвижения, 2012 – 200с.

16. Ивашкина, Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Н.А. Ивашкина: 13. 00. 01; Московский гуманитарный ун-т. - М., 2011. - 22 с.

17. Казаева Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Е.А.Казаева: 13. 00. 07; Шадринский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2010. - 23 с.

18. Казетова А.X. Формирование патриотизма как нравственной ценности детей предшкольного возраста в процессе краеведческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ А.Х. Казетова: 13. 00. 01; Западно-Казахст. гос. ун-т им. М. Утемисова. - Атырау, 2011. - 29 с.

19. Комратова Н.Г. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет: Методическое пособие/ Н.Г. Комратова. - М.: Творческий Центр Сфера, 2013. - 208 с.: ил.

20. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина: опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ; под редакцией Л. А. Кондрыкинская. - М.:ТЦ Сфера, 2014.-120с.: ил.

21. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. // - 2000. [Электронный ресурс]. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97368/

23. Хабибуллина И.3. Положительные стимулы раннего пробуждения национального самосознания ушкольников : автореф. дис. ...канд. пед. наук / И.З. Хабибулина: 13. 00. 07; Набережночелн. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. - 23 с.

Приложение1

Перспективный план работы по формированию знаний и представлений младших школьников в процессе ознакомления с родным краем

1 неделя «Достопримечательности Ардатова»	2 неделя «Символика родного города»	3неделя «Природа родного края»	4 неделя «История народной культуры и традиций»
Беседа «Выдающиеся люди, которые прославили Ардатов» Программное содержание: Познакомить с выдающимися людьми, своей малой родины. Упражнять в понимании понятий « Писатель», « поэт», «Воин», « Художник» « Герой» Воспитывать уважение к истории родного Края	Беседа «Элементы герба и флага Ардатовского района» Программное содержание: Дать представление о том, что герб и флаг являются символами государственной власти. Уметь объяснить значения символов на гербе и флаге Р.Ф.и Ардатовского района Воспитывать уважение к государственным символам	Дидактическая игра по экологии « Зимующие и перелетные птицы» Программное содержание: закреплять умение детей. классифицировать птиц по видам – перелётные, зимующие.	Чтение сказок народов Поволжья Программное содержание: учить воспринимать художественную литературу и расширять лексический запас за счёт знакомства со сказочными словами и выражениями.
Занятие «Достопримечательности Ардатова» Программное содержание: Формировать умения различать виды искусств (архитектура, скульптура, живопись) Учить составлять небольшой рассказ о достопримечательностях города. Воспитывать бережное отношение и уважительное отношение к наследию родного края	Занятие « Флаг и герб России и г. Ардатова» Программное содержание: Формировать умения различать флаг, герб. Уметь объяснить значения символов на гербе и флаге Р.Ф. и Ардатова. Воспитывать уважение к государственным символам	Занятие «Природа родного края» Программное содержание: закрепить умение ориентироваться в разнообразии растительного и животного мира г. Ардатова. Продолжать знакомить с понятиями "полезные ископаемые" и "Красная книга". Учить различать – виды растений ( деревья, кустарники ,трава); виды животных ( звери ,птицы, рыбы, насекомые). Учить понимать ценности полезных ископаемых. Воспитывать бережное отношение к растениям и природе ,особенно занесенных в красную книгу.	Занятие «История народной культуры и традиций» Программное содержание: Расширить и углубить знания детей о нашей многонациональной Родине. Закрепить знания о быте, одежде народов Поволжья. Развивать у детей познавательный интерес к родному краю.
Виртуальная экскурсия по музеям Ульяновска Программное содержание: Формировать умения слушать и запоминать информацию о музеях Учить использовать термины « Выставка», « экспозиция» ,» шедевр»,» экспонат» Воспитывать интерес к изучению истории родного края.	Виртуальное путешествие «Путешествие в глубину веков» Программное содержание: Познакомить с историей герба, его значением в прошлом и настоящим, с гимном России и г. Ардатова Расширять запас слов детей, совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, закреплять умение отвечать на вопросы, воспитывать культуру речевого общения. Воспитывать интерес к прошлому и настоящему истории государства и своей малой родины	Беседа « Красная книга Ульяновской области» Программное содержание: Задачи: Познакомить детей с причинами создания Красной книги. Познакомить обучающихся с некоторыми видами растений, насекомых, птиц и животных, занесенных в Красную книгу Ардатовского района. Создать условия для воспитания чувства единения с природой, бережного отношения к живому. Создать условия для развития информационной, коммуникативной компетентностей, вербального общения.	Дидактическая игра « Угадай костюм» Программное содержание: Приобщить детей к знанию мордовского национального костюма и национальных костюмов народов России. Закрепить знания об особенностях мордовского национального костюма и его элементах. Учить детей находить сходство и отличие национального костюма с другой национальной одеждой
Дидактическая игра «Определи вид искусства» (архитектура, скульптура, живопись) Программное содержание: Различать виды искусства(?) развивать речь детей, умение отвечать на вопросы. Воспитывать эстетические чувства, любовь к прекрасному.	Аппликация « Герб Р.Ф.» Программное содержание: закрепить знания детей о символе России – государственном флаге. познакомить с приемом наклеивания изображения флага из полосок бумаги, частично создавая иллюзию передачи объема. воспитывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.	Вечер развлечений « Знаешь ли ты природу родного края?» Программное содержание: Воспитывать любовь к родной природе. Формировать правильное поведение в отношении флоры и фауны. Развивать речь, мышление, память, внимание; расширять словарный запас. Формировать познавательный интерес.	Аппликация « Узор на тарелочке» Программное содержание: Воспитывать художественный вкус; Развивать фантазию; Воспитывать усидчивость; Развивать внимание и мышление; Воспитывать эстетические чувства;
Конкурс рисунков « Мое любимое местечко в парке» Программное содержание: Уметь изобразить заданную тему в рисунке Упражнять в умении рисовать природу Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе	Конкурс рисунков « Символика г. Ардатова» Программное содержание: Формировать умение изображать герб и флаг на листе бумаги Учить выбирать сюжет с использованием флага, герба. Воспитывать патриотические чувства – гордость за нашу историю, любовь к Родине, уважение к флагу, гимну, желание узнать как можно больше нового и интересного.	Конкурс рисунков «Природа родного края» Программное содержание: Уметь изобразить заданную тему в рисунке Упражнять в умении рисовать природу 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе	Конкурс рисунков « Национальные костюмы народов Поволжья» Программное содержание: Уметь изобразить заданную тему в рисунке Упражнять в умении рисовать людей Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе

Конспект организованной образовательной деятельности

по патриотическому воспитанию

на тему « Виртуальная экскурсия по музею»

Программное содержание:

1. знакомство детей с достопримечательностями родного города, с его историческим прошлым и настоящим;

2. пробуждение у детей интереса к учёбе, чтобы в будущем прославить свой город;

3. воспитание гражданско-патриотических чувств к родному городу.

Материалы и оборудование: проектор.

Ход занятия:

1. Вступительная беседа:

- Ребята, кто из вас уже был на экскурсии? Как вы это понимаете? (ответы детей).

- Экскурсия – это посещение музея с образовательной целью.

- А как вы понимаете словосочетание «виртуальная экскурсия»? (ответы детей).

- Виртуальная экскурсия – это когда мы сидим здесь, в группе, а наши глаза, мысли и чувства – в музее. И сейчас мы попадаём с вами на виртуальную экскурсию в Художественный музей:

2. Основная часть

2 слайд: Ардатовский художественный музей.

Здание было построено в XIX веке, в честь столетия со дня рождения нашего выдающегося земляка – писателя И.А. Гончарова.

Помните, мы с вами уже беседовали о нём, в частности – об одном герое из произведения «Обломов», который любил лежать на диване.

3 слайд: 1 этаж – краеведческий музей.

4 слайд: Природа родного края.

Ребята, наш город находится на территории Поволжья. А что это за территория, которая называется «Поволжьем»? (ответы детей). Поволжье - это большая территория вдоль реки Волга. А какая у нас природа? Какие у нас растут деревья? Какие водятся животные? Какие добываются полезные ископаемые? (ответы детей).

Дети, а что называют полезными ископаемыми? (ответы детей). Полезные ископаемые – это дары неживой природы, которые человек использует для строительства (песок, камень, гипс); минеральные воды, которые используются для лечения; симбирциты - для украшения. И всё это представлено в краеведческом музее.

5 слайд: Изба симбирского крестьянина.

В музее вы увидите, как жили наши предки 300 лет назад. Тёмная комната, русская печка, прялка, люлька, лучина (светильник).

6 слайд: Выставка оружия, 17-18 в.

В давние времена на территории нашего края много воевали. Здесь были и Степан Разин, и Емельян Пугачев. Одежда военных и их оружие (кольчуги, сабли, пики, пушки, мечи, пистолеты) также собраны в краеведческом музее. Это очень ценные и редкие экспонаты. Экспонат – это предмет, выставленный на выставке в музее. Кто не видел, обязательно посмотрите.

7 слайд: 2 этаж - картинная галерея.

Теперь по красивой лестнице мы поднимаемся на 2-й этаж и попадаем в художественный музей. Художественный - от слова « художник». А кто такой художник? (ответы детей).

В зале висят портреты, пейзажи, сценки из жизни людей. Глядя на эти картины можно понять, как жили люди 100-200 лет назад. Обязательно побывайте в музее и запомните как можно больше из того, что там увидите. А на следующем занятии вы поделитесь со мной своими впечатлениями и воспоминаниями.

8 слайд: Ленинский мемориал.

Все вы ребята наверняка знаете, что это за здание. Это самое знаменитое здание в нашем городе – Мемориальный центр. Там проходят концерты, есть кинозал. Однако, Мемориальный центр – это ещё и музей нашего земляка. Что вы знаете о нём? (ответы детей).

9 слайд: Ленинский мемориал.

Если вы пройдетесь по выставочному залу музея, то вы много узнаете о его жизни, а также познакомитесь историей нашего государства.

10 слайд: музей-квартира

11 слайд: гостиную

12 слайд: кабинет отца

13 слайд: столовую

14 слайд: кухню

15 слайд: спальню

16 слайд: детскую

Кажется, что и сейчас здесь живет семья, просто они вышли на прогулку.

17 слайд: Музей «Пожарная охрана Ардатова».

Ребята, а кто такие пожарные? (ответы детей). Пожар - это страшное бедствие. Всё живое боится огня. Поэтому во всех городах издревле существовала пожарная охрана. А как действуют пожарные? (ответы детей).

18 слайд: Музей «Пожарная охрана».

А вот интересно, как тушили пожары раньше?

В городе стояла высокая вышка, т.к. телефонов тогда не было. На вышке был колокол и обязательно дежурил пожарный. Как только повалит дым, пожарный начинал звонить в колокол, на звон которого выезжала пожарная охрана: упряжь лошадей с телегой, на которой была огромная бочка с водой. Вот эту историю, от телеги с бочкой до современных красных машин, можно увидеть в «Музее пожарной охраны»

19 слайд: Конец экскурсии.

3. Заключительная часть

-Вот и закончилось наша экскурсия. А в каких музеях вы уже побывали? Что было самым интересным? В каком музее вы бы хотели побывать? Ну что же, ребята, на следующем занятии мы продолжим нашу экскурсию по музеям г. Ардатова.

Конспект организованной образовательной деятельности

по патриотическому воспитанию

на тему« Флаг и герб Российской Федерации и г. Ардатов»

Программное содержание:

1. Уточнить и расширить знания детей о Родине, о государственной символике России и города Ардатов.

2. Развивать память, сообразительность, находчивость, познавательные интересы, связную речь, стремление детей рассказывать по собственной инициативе.

3. Воспитывать у детей уважительное отношение к символике России, любовь к родному краю, к её природе.

Активизация словаря: Родина, Россия, малая Родина, большая Родина, герб, символ, президент, родная сторона.

Оборудование и материалы: иллюстрации . Москвы, карта Российской Федерации, изображение герба и флага России и других городов и стран, аудио запись гимна РФ, мяч

Предварительная работа с детьми: беседы с детьми о родном крае, о родном городе, беседа о государственной символике, чтение стихотворений: «Наша Родина», «С чего начинается Родина?» « Мой Ульяновск, мой город родной», выставка рисунков « я люблю свой край».

Ход занятия

1. Вступительная часть

Приветствие гостей и приглашение их на мини-выставку. Педагог вместе с детьми рассматривает выставку детских рисунков и проводит беседу.

- Как называется наша выставка? Расскажите нам о своих рисунках. Что вы нарисовали? Почему именно это? Что же такое Родина?

2. Беседа о России.

Как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Российская Федерация).

- Да, наша Родина – Российская Федерация.

В каждой стране есть главный город, как он называется? (столица)

- А как называется столица нашей Родины? (Москва). (Показ иллюстраций).

-Чем отличается столица от других городов? (Тем, что там работают президент и правительство.)

-Как зовут президента нашей страны? (В.В. Путин)

У каждой страны есть своя символика.

Посмотрите на доску и из предложенных вам флагов, покажите флаг нашей страны. (Ребёнок показывает) А теперь выберите герб нашей страны.

В России много городов, и у каждого из них есть свой герб. Рассматривая герб, можно узнать много интересного о городе. Есть гербы, которые расскажут нам о том, как родился город. О его традициях, исторических событиях. Другие покажут, как выглядит город, какая в нем природа. Герб может рассказать, чем занимаются люди, населяющие город. А есть такие гербы, которые подсказывают нам, самоназвание города.

Есть в России город Орёл.

-Как вы думаете, что изображено на гербе этого города? (Птица орёл). Найдите этот герб.

А это герб города Тулы.

-Что изображено на нём? (оружие.) Тула – это оружейная столица нашей России.

Так, знакомясь с гербами городов России, можно узнать, чем славится родная страна, чем она богата.

- А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны её пределы.

- Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем – это наш родной край, это наша малая Родина

Как называется наша малая Родина? (Ответы детей.) Мы с вами читали и учили стихи о нашей малой родины. Кто может прочесть стихотворение? (стихотворение « Мой Ульяновск, Мой город родной»)

Проводится физминутка. Дети выполняют движения в соответствии с текстом, который произносит воспитатель.

Мы по городу шагаем (идут по кругу)

То, что видим, называем (образуют пары)

светофоры и машины, (поворачивают голову вправо)

ярмарки и магазины, (поворачивают голову влево)

скверы, улицы, мосты. (взмахивают сначала левой,

затем правой рукой)

И деревья, и кусты! (поднимают руки вверх,

опускают).

Сели.

-А теперь ребята среди гербов и флагов найдите герб и влаг Ардатова и Ардатовского района. (Показав герб, дети вместе с воспитателем рассказывают о том, что символизируют символы, изображенные на них.)

-К символам государства относится и гимн - главная песня страны. ( Звучит аудиозапись гимна РФ)

3.Дидактические игры

«Собери герб»

- Предлагаю немного поиграть. Сначала разделимся на 2 команды. Я даю вам по фрагменту картинки, вы находите себе «друзей» и собираете картинку целиком. Что получилось? (герб Российской Федерации и г. Ардатов).

« Собери флаг»

А теперь из фрагментов картинок соберите флаг Российской Федерации и Ардатова

4. Итог

«Игра с мячом»

Как называется наша страна?

Как называется столица нашей страны?

Как называется наша малая родина?

Как называются люди, живущие в России?

Назовите цвета Российского флага?

Что изображено на гербе Р.Ф.?

Что изображено на гербе г. Ардатова?

Что изображено на флаге г. Ардатова?

Конспект организованной образовательной деятельности

по патриотическому воспитанию

на тему « Путешествие в глубину веков»

Программное содержание:

1.Познакомить с историей герба России, его значением в прошлом и настоящем, с гимном России и г. Ардатова

2. Расширять словарный запас детей (герб, гимн, государственная символика), совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, закреплять умение отвечать на вопросы, воспитывать культуру речевого общения.

3.Воспитывать интерес к прошлому и настоящему государства и своей малой родины.

Материалы и оборудование: проектор, аудиозапись гимна России.

Ход занятия:

1. Вступительная беседа:

Воспитатель: Дети, скажите, как называется наша страна?

Дети: Россия.

Воспитатель: Верно, мы с вами живем в России, значит мы…

Дети: Россияне (русские).

Воспитатель: Посмотрите на карту нашей Родины. Россия большая, красивая страна с богатой историей. Чтобы на поезде пересечь её с запада на восток, то понадобиться более 8 дней. А история нашей Родины и того больше, она насчитывает более тысячи лет.

На прошлых занятиях мы с вами говорили о символах нашей страны: гербе, флаге и гимне. А вы хотите совершить путешествие в глубину веков и узнать, как появился двуглавый орёл, кто такой святой Георгий Победоносец, и почему наш флаг раскрашен в три цвета?

Но чтобы мы могли путешествовать в прошлое, нам понадобится поезд времени.

(1 слайд – поезд времени)

Поезд уже готов к отправлению, поэтому прямо сейчас нам нужно занять свои места и приготовиться к путешествию в глубину веков.

(раздать детям билеты)

2. Основная часть

1 остановка: рассказ о гербе.

- Мы летим в далекое прошлое!

(2 слайд – «поехали!»)

Давным-давно наша страна была значительно меньше, чем сейчас. Её граница проходила вдоль нашей реки Волга. Дальше шло казанское ханство, возвышались хребты Урала, за которыми лежала бескрайняя Сибирь. Наши далекие предки объединили все эти земли, и в результате образовалось огромное государство от Европы до Азии – Россия. Наша страна стала сильным и могучим государством. И как любому другому государству, России понадобились символы: герб и флаг.

(3 слайд – загадка «герб и флаг»)

Ребята вспомните, что изображено на нашем гербе?

В какие цвета раскрашен российский флаг?

(ответы детей)

(4 слайд – герб и флаг)

Дети, а хотите узнать, почему на нашем гербе изображён орёл, да ещё и двуглавый?

А вы слышали о такой стране, как Турция?

(5 слайд - Турция)

Может кто-то из вас туда уже ездил?

А раньше эта страна называлась Византия.

(6 слайд - Византия)

Именно оттуда к нам прилетел столь необычный орёл, у которого одна голова смотрит на восток, а другая - на запад. Но раньше он выглядел несколько иначе.

(7 слайд - орёл на гербе Византии)

В те давние времена орёл был символом солнца. Именно поэтому люди относились к нему, как к божественному или царскому знаку. И знаете дети, именно он стал далекий предком нашего, современного орла.

(8 слайд - орёл на гербе России)

А еще, у нашего орла есть немало родственников за границей, которые изображены на гербе Армении, Сербии, Албании и Черногории.

Однако у нас, помимо орла, в самом центре герба изображён Георгий Победоносец – святой, который победил змея.

(9 слайд – Георгий Победоносец)

Как гласит предание, когда выпал жребий отдать царскую дочь чудовищу на растерзание, то явился Георгий на коне и пронзил змея своим копьём, избавив царевну от смерти.

2 остановка: история о флаге.

(10 слайд - остановка)

Дети, а вот и следующая наша остановка, где мы поближе познакомимся с историей флага. Но прежде, чем отправиться в путь, проведём небольшую зарядку.

Физкультминутка:

Один, два, три, четыре, пять (ходьба на месте)

В космос мы летим опять (соединить руки над головой)

Отрываюсь от земли (подпрыгнуть)

Долетаю до луны (руки в стороны, покружиться)

На орбите повисим (покачать руками вперед-назад)

И опять домой спешим (ходьба на месте)

Ну как ребята, понравилась зарядка?

Однако это ещё ни всё. Теперь каждому из вас необходимо будет выполнить головоломку. Итак, вооружаемся бумагой и карандашами.

Головоломка:

Ребята, перед вами контур флага и два карандаша: синий и красный. Давайте вспомним, какие цвета, и в каком порядке эти цвета расположены на российском флаге?

(ответы детей)

А теперь давайте раскрасим контур в цвета родного флага.

Ребята, а как вы думаете: всегда ли наш флаг выглядел именно так, как мы его только что раскрасили?

(ответы детей)

Ну что же, давайте посмотрим, как выглядел наш флаг в далёком прошлом, и как он менялся с течением времени.

(11 слайд – флаг России, начиная со времён Московского княжества)

Обратили внимание, что у нашего флага были разные цвета: это и чёрно-жёлто-белый и совсем красный, на смену которому пришёл наш современный, в три цвета:

1. белый - это чистота и мир;

2. голубой - цвет многочисленных рек, озер и морей;

3. красный - цвет крови героев, которые погибли, защищая нашу Родину.

К слову, ребята, при подготовке к занятию, мы читали и учили стихи о флаге. Кто может рассказать?

(Чтение стихотворение о флаге).

3 остановка: гимн.

Ну вот, ребята, мы и познакомились с основными символами нашей родины – герб и флаг РФ. Скажите, а мы ничего не забыли? А как называется главная «песня» нашей страны, которая всегда звучит на особо торжественных мероприятиях?

(ответы детей).

Правильно дети, это гимн РФ.

(12 слайд - слова гимна)

Может, вы вспомните, как начинается гимн Российской Федерации?

(ответы детей).

А вы знаете, кто является автором слов? Детский писатель Сергей Михалков.

(13 слайд - портрет С. Михалкова с его произведениями)

Он написал: «Дядя Стёпа», «Мы с приятелем», «Фома», «Песенка друзей» и много других произведений.

Он жил долго, почти до 100 лет. И, навсегда останется в истории не только детским писателем, но и автором слов главной песни нашей страны (звучит гимн).

Возвращение домой

(14 слайд – возвращение домой)

- Ребята, вот мы и побывали в глубине веков нашей истории и узнали много нового и интересного. Что вам понравилось? О каком флаге и гербе сегодня мы узнали много интересного? Кто сочинил гимн нашей страны? (ответы детей).