Особенности семейного воспитания

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Семья [1] – одно из важнейших феноменов, который сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В настоящее время появляются новые подходы к изучению семьи, обусловленные значимостью ее влияния на личность, ее сложностью, многогранностью и проблематичностью.

Семью создают отношения «родители-дети». Роль воспитания детей в разных семьях абсолютно разная. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек, даже если ваш ребенок самостоятелен и кажется взрослым. Именно в семье дети получают свой первый опыт, поэтому необходимо помнить, что вы являетесь примером. Ведь если вы говорите, что то или иное действие ребенка не верно, но сами ведете себя подобным образом, ваши слова не будут восприняты.

Каждая семья обладает определенной системой воспитания, следовательно, результатом может быть как невоспитанный ребенок, так и наоборот. Зачастую основные силы и время родителей расходуется на материальное обеспечение, но не на духовное воспитание и развитие детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 минут, в выходные дни – 30 минут. Общение родителей с детьми заключается только в выявлении успеваемости ребенка в школе. Причины такого краха в современных семьях связаны с ухудшением экономической ситуации. Работа по выбранной теме направлена на решение проблемы взаимоотношений школы и семьи по воспитанию детей. Счастливый родитель должен знать основные принципы педагогической науки. Родителям нужно стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания ребенка и развитие его личности. Только духовно прочная семья, может вырастить биологически и нравственно здорового ребенка. Общество заинтересованно в том, чтобы подрастающее поколение было развито в социальном, духовном и нравственном направлении. Еще совсем недавно семья служила связующим звеном в обучении индивида, в выполнении им основных семейных функций и являлась источником овладения ребенком некоторых трудовых умений и навыков, что гарантировало успешную адаптацию в социуме. Достаточно подробно проблемы семьи описаны в социально-психологической и педагогической литературе. Современные исследователи обращают пристальное внимание на ряд трудностей стоящих перед российскими семьями. Именно актуальность и значимость обусловила выбор темы исследования.

Цель курсовой работы – рассмотреть теоретические функции семьи в современном обществе, экспериментально определить степень контактности родителей в общении с детьми, а также разработать педагогические рекомендации по воспитанию ребенка. Для достижения поставленной цели необходимо выполнение ряда задач:

• изучить учебную литературу;
• рассмотреть семью как культурно-исторический феномен и социальный институт;
• выявить актуальные функции семьи;
• ознакомиться с негативными тенденциями современного общества и семейного воспитания;
• провести анкетирование и тесты;
• проанализировать стили семейного воспитания.

Объектом исследования является традиционная семья как малая группа и семейное воспитание в целом. В качестве предмета исследования выступает изучение педагогических основ семейного воспитания.

В ходе выполнения работы использовались следующие методы исследования:

• изучение анализ специальной литературы;
• анкетирование и тестирование;
• мониторинг;
• анализ.

База исследований: 4 «А» класс МБОУ «Средней общеобразовательной школы » хутора Богураев, Белокалитвинского района, Ростовской области.

Изучение данной темы было основано на использовании учебных пособий, электронных ресурсов и учебников.

В общую структуру работы входят:

• титульный лист;
• содержание;
• вводный раздел;
• основной текст, который разбит на 2 главы;
• заключительный раздел;
• грамотно оформленный список использованной литературы;
• приложения.

1. Теоретические основы семейного воспитания

1.1 Функции семьи в современном обществе

С середины XIX века семья становится центром внимания исследователей в различных отраслях знаний. Каждая из наук в сложном феномене семьи выделяет конкретные аспекты и дает свое определение понятию «семья». Н.Я. Соловьев определяет семью, как «...малую социальную группу, являющуюся важнейшей формой организации личного быта, которая основана на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и ребенком, братьями и сестрами, а также другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» [2].

Одними из главных факторов развития семьи в целом является наличие или отсутствие детей и продолжительность брака. Для того чтобы разобраться, какие функции исполняет семья в современном обществе, нам также, нужно разобраться какие типы семей существуют. Типологии семьи определяются различными подходами к выделению предмета изучения. Вопросами классификации современных семей занимался В. С. Торохтий [3]. Он отмечает, что современные семьи отличаются между собой по следующим признакам:

• по количеству детей;
• по составу;
• по структуре;
• по типу главенства в семье;
• по семейному быту, укладу;
• по однородности социального состава;
• по стажу семейной жизни;
• по качеству отношений и атмосфере в семье;
• по географическому признаку;
• по типу потребительского поведения;
• по особым условиям семейной жизни;
• по характеру проведения досуга;
• по социальной мобильности;
• по степени кооперации совместной деятельности;
• по состоянию психологического здоровья.

Сфера жизни семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией. «Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет» — слова Соловьёва Н. Я. [4]. Рассмотрим основные функции семьи, обеспечивающие жизнедеятельность общества.

Самой первой функцией является репродуктивная — состоит в воспроизводстве жизни, то есть в рождении детей, продолжении человеческого рода. В России на сегодняшний день получается такая демографическая ситуация, что уровень смертности превышает уровень рождаемости. Поэтому в наше время одна из важнейших задач государства — это восстановление репродуктивной функции семьи.

Следующей функцией является воспитательная. Она направлена на формирование личности ребенка, влияние младшего возраста на старший, воспитание членов социальной группы под влиянием ближайших родственников в течение жизни. На данный момент воспитательная роль семьи снижается, т. к. происходит множество перемен в нашей жизни. Воспитание детей в семье очень сложное занятие, оно требует от мамы и папы заинтересованности, терпения, знания детской педагогики и психологии. В некоторых семьях, дети предоставлены улице и растут, как в поле трава.

А. С. Макаренко сказал «Труд — основа человеческой жизни. Труд — это могучий воспитатель, в педагогической системе воспитания». Таким образом, существует еще одна функция — хозяйственно-бытовая (экономическая). Она включает в себя ведение совместного хозяйства, когда семья работает как одна команда, тем самым поддерживая эмоциональную связь между ее членами.

Сфера первичного социального контроля — моральная составляющая поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми, представителями старшего и среднего поколений.

Регенеративная функция семьи — (лат. regeneratio — возрождение, возобновление). Она связана с передачей статуса, фамилии, имущества, социального положения.

Рекреативная (восстановление) функция — это отдых, забота о здоровье и благополучии семьи, организация досуга. Деятельность семьи осуществляется в будние и выходные дни, а также во время отпуска. Также данная функция имеет культурную роль — развивая духовные, моральные ценности и нормы.

Психотерапевтическая функция семьи — выделяют две её стороны: «поглаживающую», где каждый из супругов нуждается в нежности и психологической поддержке; «генерирующую» — способность супругов вдохновлять друг друга. По мнению А.И. Захарова, именно хорошие чувства способствуют интимности, доверительности в семейных отношениях, прочности семейного очага [5].

1.2 Негативные тенденции семейного воспитания

В настоящее время российское общество переносит последствия кризиса, которые связаны с изменением общественно­-политического строя.

1. Рост разводов;

2. Рост количества неполных семей и детей, рожденных вне брака;

3. Уменьшение средней продолжительности брака;

4. Позднее время вступления в брак;

5. Совместная жизнь супружеских пар без оформления брака (т.н. «гражданский брак»);

6. Уменьшение размеров семьи и рождаемости детей с дальнейшим постарением населения и даже его депопуляцией;

7. Увеличение количества одиноких людей, которые не вступают в брак и ограждают себя от рождения детей;

8. Уменьшение количества повторных браков.

Все эти направленности характерны для развития современной семьи в России. Однако все особенности семейных взаимоотношений в нашей стране заключается в том, что они чрезвычайно тесно связаны с общим кризисным состоянием российского общества, начавшегося в 2014 году, в связи с рядом экономических санкций введенных в отношении Российской Федерации. Ряд жизненных задач, суть которых можно выразить очень коротко: борьба семей за выживания в кризисном социуме. Рассмотрев основные указатели положения семей в нашей стране, начнём с демографических аспектов их существования [Фромм 2014: 105]. Прежде всего, нужно отметить, что развитие семейно-брачных процессов в современной России происходит в очень сложной социально-демографической ситуации, для которой характерно явление депопуляции населения. Это понятие означает уменьшение населения страны в результате превышения количества умерших над количеством рожденных. Приведенные выше тенденции, набравшие поистине глобальные масштабы, увеличивают количество научной литературы, в которой данный феномен изменения современной семьи достает критическую оценку и рассматривается как нечто, что находится в состоянии кризиса или даже смерти. Дж. Ґолтроп выделяет 6 критических позиций по поводу современной семьи в западных научных трудах [Фромм 2014: 107].

1. Пессимистические утверждения об упадке и разрушении семьи; обычно эти утверждения выводились из противопоставления современной семьи патриархальной семье в традиционных обществах (Г. Флетчер).

2. Оптимистическая позиция о несоответствии института семьи в современном индустриальном и постиндустриальном обществе, но с надеждой на то, что семейная жизнь сможет модифицироваться в соответствии с требованиями времени (Б. Мор).

3. Представление о том, что семья является тормозом на пути общественного прогресса, ибо свою главную задачу — социализацию детей, она выполняет не достаточно хорошо. Так как детям в семье прививаются взгляды и убеждения, не соответствующие социальной реальности. Воспитанные и готовые к определенным условиям жизнедеятельности в обществе дети, выходя в социальную жизнь, наталкиваются на новые условия и ситуации, навыков приспособления к которым они не получили. Именно поэтому они не могут жить в новом, измененном, социальном окружении и сознательно или подсознательно тормозят то новое, что растет в обществе (В. Райх, Г. Маркузе).

4. Критика семьи как крепости грубости и насилия. Эта позиция аргументируется статистике семейных преступлений, которая показана на рисунке 1.

Рисунок 1 — Статистика насилия в российских семьях

5. Феминистская критика семьи как инструмента закрепощения женщины (К. Миллер, Дж. Митчел) [8].

6. Критика семьи за то, что она чаще других социальных институтов создает предпосылки для психических заболеваний и расстройств, психических состояний вследствие неблагоприятных семейных обстоятельств (Г. Лейн).

Итак, среди западных социологов господствуют мнения относительно кризиса и гибели семьи. Многие из них думают, что семья достигла состояния глубокого разложения и что этот процесс является необратимым. Однако Н. Смелзер отмечает, что среди западных исследователей есть немало тех, кто, не закрывая глаза на определенные негативные тенденции, высказывает более оптимистичные ожидания. Они, как отмечает Н. Смелзер, положительно относятся к распаду нуклеарной семьи и ожидают, что будут возникать новые формы семьи и брака, способствующие созданию благоприятной среды и увеличению возможностей самопроявления и самовыражения всех членов семьи.

Другие социологи указывают на уже существующие новые формы семьи, которые кажутся необычными и даже шокирующими, но приобретают все большее распространение в западном мире:

• брачные контракты на определенный отрезок времени;
• брак с трехлетним испытательным сроком (без рождения детей);
• групповой брак;
• полигамия;
• "серийная моногамия" (т.е. многократное вступление в брак);
• "консенсуальный брак" (т.е. брак по согласию сторон, но без его регистрации);
• "визитные союзы" (то есть раздельное проживание супругов со встречами на короткий промежуток времени с заранее известным временем нанесения визита);
• брак между лицами одного пола; семейная жизнь в коммуне (вроде семейных коммун в американском обществе).

Российские социологи также не склонны слишком иронизировать состояние современной семьи и рассматривать ее будущее только в мрачной перспективе. Они, конечно, как и их западные коллеги, взволнованы нарастанием негативных тенденций и явлений в положении семьи и внутрисемейных отношениях, во многом обусловленных кризисным состоянием. Однако и они примечают появление положительных изменений, таких как: расширение свободы выбора для мужчин и женщин, утверждение равенства положения и взаимоотношений, рост равноправия в семьях, большие возможности контактов между поколениями, в общем, большая ориентация на семью.

Из выше приведенного анализа, можно выделить основные отрицательные тенденции современной семьи.

Семья стремительно уходит от многодетности к малодетности. Упала резко рождаемость. Сейчас у нас преобладает однодетная семья. Однодетность нередко негативно влияет на характер ребенка, его личностные качества, в целом, на детско-родительские отношения, особенно тогда, когда в семье есть дедушки и бабушки [8].

Следующей причиной является процесс личностной автономии семьи. От 50 до 70% молодых супругов хотят жить отдельно от родителей, что влечет за собой как положительные, так и отрицательные моменты. С одной стороны, молодая семья раньше получает самостоятельность и ответственность, легче проходит процесс адаптации молодых супругов друг к другу. Но с другой стороны, молодая семья ограждает себя от систематической помощи родителей, которая им необходима, особенно в период рождения ребенка. В этом случае нарушается постоянное общение с дедушкой и бабушкой, которое очень благотворно для внуков.

Отсутствие таких контактов нарушает преемственность поколений, когда дети не знают даже своих близких предков. В этом случае появляются одинокие старики. Со всей очевидностью с ростом личностной автономии семья, вероятно и дальше будет развиваться в этом направлении. И тут задача заключается в том, чтобы облегчить негативные следствия этого процесса.

В семье наблюдается активный процесс эгалитаризации и демократизации внутрисемейных отношений. Сложнее и труднее идет процесс демократизации между поколениями. Еще многие родители придерживаются авторитарных методов воспитания, используют приказания, категорические требования, запрещения без особых разъяснений, физические наказания.

Для развития современной семьи характерен рост разводов. Люди перестали бояться развода. Общество стало воспринимать развод как явление нормальное и даже благотворное в некоторых ситуациях. В семье обнаруживаются существенные перемены. Сегодня появились совершенно новые типы семьи. Если в социалистическом обществе на основе профессиональной деятельности выделялось три социальных типа семей: рабочих, колхозников и интеллигенции, то в новых условиях можно выделить семью миллионера, предпринимателя, обычного государственного служащего, безработного и т.д.

Такие семьи наряду с традиционными семейными проблемами, порождают новые проблемы психологического и социокультурного плана. При этом члены семей не только не знают, как их решать, но зачастую и не видят их. Дефицит родительского внимания компенсируется деньгами, вещами. Воспитательный потенциал такой семьи невелик. Интересна в воспитательном плане и семья безработных, в которой родители, теряя возможность содержать семью, теряют авторитет у детей. У ребенка разрушается чувство безопасности, которое ему необходимо для нормального роста и развития. В семье воцаряется неуверенность, напряженность, страх за детей и семью в целом.

Еще одной негативной тенденцией семьи, и всего общества в целом, является, зародившаяся в XX веке, и успешно развивающаяся по сей день семья, где оба родителя нетрадиционной сексуальной ориентации (т.н. сексуальные меньшинства) [8].

Наряду с семьями, состоящими из супругов с детьми и без детей, получили распространение и ряд нетрадиционных моделей семьи. Альтернативой полных семей являются неполные семьи с одни родителем. Неполная семья – результат овдовения (в меньшей степени) или развода (в большей степени). Процент разводов по отношению к бракам все время растет. Эта тенденция подтверждает новые особенности семейной жизни — наличие детей все в меньшей степени служит препятствием для развода. Все больше детей остается без одного из родителей. Материнская семья исходно внебрачная. Внебрачные рождения растут более быстро, чем брачные. Наибольшее и увеличившееся распространение материнская семья получила среди 15-19 летних подростков и женщин после 35 лет.

В последнее время широкое распространение получили семьи, альтернативные браку. Это, прежде всего внебрачное сожительство, когда супруги, живя вместе и ведя общее хозяйство, не регистрируют свой брак или регистрируют его, когда может или уже появился ребенок. Сожительство — это удел молодых. Его пик приходится на вторую половину третьего десятилетия жизни индивида. В последующем идет снижение удельного веса таких отношений. У. Годвин утверждал, что совместное проживание супругов есть зло, препятствующее самостоятельному развитию супругов вследствие несовершенства людей и различия их склонностей и потребностей.

«Брачный сепаратизм», как известно, это попытка разрешить напряжение, возникшее между мужем и женой путем их временного разъезда. Кроме того, чем выше уровень цивилизационно-культурного развития общества, тем полнее индивид такого социума сознает себя как индивидуальность. Тем насущнее его потребность в обособлении. Созвучная тенденция прослеживается и в семье.

С развитием общества все более широкое распространение получает еще одна модель альтернативной семьи, которой сербский юрист М. Босанац

дал название «семья-конкубинат». Это означает возможность мужчины жить в официальном браке и при этом иметь параллельный союз с другой женщиной, имеющей от него внебрачного ребенка или, сохранив неформальную связь с первой женой, юридически оформить брак с бывшей конкубиной. При этом он выполняет обязанности мужа и отца по отношению к той и другой семье. Зачастую женщины знают о существовании друг друга и не имеют возражений против этого.

В настоящее время, как утверждает известный социолог С. И. Голод, можно говорить о том, что семья в своем развитии выходит на стадию супружества. Понять это можно так: норма семейной жизни меняется – родители в такой семье отказываются полностью подчинять собственные интересы интересам детей. Основные семейные ценности формируются во взаимодействиях мужа и жены и лишь впоследствии становятся естественной базой для межпоколенных отношений «родители-дети» [8].

Вывод по первой главе

Рассмотрев понятие семьи, ее функции, посредством анализа научной литературы по теме нашего исследования, нам представилась семья как культурно-исторический феномен и социальный институт. Таким образом, можно с достаточной определённостью сказать, что воспитание ребенка в семье имеет ряд педагогических особенностей, при соблюдении которых можно вырастить достойного гражданина своей страны, физически, духовно и культурно развитого и образованного.

Функции семьи отражают исторический характер связи между семьёй и обществом, динамику семейных изменений на разных исторических этапах. Современная семья утратила многие функции, цементировавшие её в прошлом: производственную, охранительную, образовательную и др. Однако часть функций являются устойчивыми к изменениям, в этом смысле их можно назвать традиционными (Рисунок 2).

Рисунок 2 — Традиционные функции семьи

Из выше приведённого анализа следует, что семья, как одна из старейших биосоциальных сообществ, в настоящее время претерпевает огромные изменения. Эти изменения имеют глобальный универсальный характер и связаны с разрушением традиционных ценностей и форм семейной жизни и брака. Появляются негативные тенденции в развитии семьи такие как: однополые семьи, неполные семьи, однодетные, автономные семьи и т.д.

Воспитание в семье является основной целью демократического общества. Главный компонент содержания семейного воспитания — это физическое воспитание. Оно основывается на правильной организации распорядка дня, здоровом образе жизни, занятии спортом, закаливании организма и т.д. Взаимоотношение между родителями и детьми всегда имеет воспитательный характер. Существует три стиля отношений:

• авторитарный: строгость, требовательность и безаппеляционность. У детей в таком стиле присутствует чувство страха. Психологи утверждают, что при таком подходе выявляется направленность к внутреннему сопротивлению (в грубости, лицемерии и лживости). В «Книге для родителей» А.С. Макаренко уделяет большое внимание воспитанию [9]. Он в разных формах рассказывает о различных семьях, где-то буквально, а где-то в иносказательно.
• либеральный: терпимость, всепрощенчество. В таком стиле источник — родительская любовь. Дети растут недисциплинированными и безответственными. Родители не замечают, что в стремлении завоевать ребенка они многое попускают и воспитывают эгоиста.
• демократический: гибкость. Родители прислушиваются к своим детям, развивают их самостоятельность. Во взаимоотношениях между членами семьи царят теплые отношения, присутствует регулярное общение.

2. Экспериментальная работа по выявлению эффективных педагогических условий семейного воспитания

2.1 Экспериментальная работа с семьями

В первой главе, мы выяснили, какую роль играет семья в современном обществе, ее функции, а также негативные тенденции. Проанализировав материал, мы предположили, что современные родители очень мало времени уделяют воспитанию ребенка посредством личного контакта. Родители предпочитают заменять личное общение с детьми на общение в гаджетах, либо, если есть возможность, материально обеспечивать своего ребенка, но при этом практически с ним не контактируя.

Чтобы данная работа была целесообразна, интересна и полезна нам необходимо теоретическую часть перенести на практику. Для этого была проведена опытно-экспериментальная работа в виде анкетирования для детей и теста с их родителями. В итоге была определена степень контактности родителей в общении с детьми.

Исследование проводилось в 4 «А» классе на базе МБОУ «Средней общеобразовательной школы» х. Богураев, Ростовская область.

Целью практической части работы является определение степени контактности родителей в общении с детьми. Для достижения поставленной цели исследования, необходимо выполнить следующие задачи:

• провести анкетирование с детьми;
• провести тест с родителями.

Гипотеза исследования: результаты анкетирования и тестирования покажут низкий уровень контактности родителей с их детьми.

Для проведения практической работы были выбраны следующие методы:

1. Анкетирование по методике «Незаконченное предложение» на тему «Свободное время» для детей (вопросы приведены в Приложении 1)
2. Тест для самоанализа родителей «Достаточно ли Вы контактны с детьми?» (вопросы приведены в Приложении 2);

Ход исследования:

1. Провести опрос в классе;
2. Проанализировать полученные ответы;
3. Сделать вывод о степени контактности родителей с детьми.

Анкетирование проводилось с 25 учащимися 4 «А» класса и их родителями. Обработав ответы, были получены следующие результаты по анкетированию для детей:

а) В свободное время дети предпочитают (Рисунок 3):

Рисунок 3 — Активность в свободное время

б) Я мечтаю, что с родителями (Рисунок 4):

Рисунок 4 — Пожелания детей

в) Любишь ли ты, читать книги (Рисунок 5):

Рисунок 5 — Чтение книг

г) Любишь ли ты, когда тебе читают родители (Рисунок 6):

Рисунок 6 — Желание детей прочтения книг родителями

Проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод: дети нуждаются в общении с родителями и хотят проводить время вместе.

Следующим шагом в исследовании было тестирование родителей. В результате были получены следующие ответы:

1. Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?

• да: 30%
• нет: 51%
• иногда: 19%

1. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?

• да: 27%
• нет: 50%
• иногда: 23%

1. Интересуются ли они вашей работой?

• да: 24%
• нет: 56%
• иногда: 20%

1. Знаете ли вы друзей ваших детей?
   • да: 56%
   • нет: 14%
   • иногда: 30%
2. Бывают ли друзья детей  у вас дома?

• да: 27%
• нет: 40%
• иногда: 33%

1. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?
   • да: 38%
   • нет: 44%
   • иногда: 18%
2. Проверяете ли Вы, как они делают уроки?
   • да: 26%
   • нет: 55%
   • иногда: 19%
3. Есть ли у Вас общие с ними увлечения и занятия?
   • да: 34%
   • нет: 40%
   • иногда: 26%
4. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
   • да: 41%
   • нет: 56%
   • иногда: 3%
5. Предпочитают  ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников?
   • да: 16%
   • нет: 62%
   • иногда: 22%
6. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги?
   • да: 4%
   • нет: 78%
   • иногда: 18%
7. Бываете ли Вы вместе  в театре, на выставках, на концертах?
   • да: 4%
   • нет: 83%
   • иногда: 13%
8. Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и фильмы?
   • да: 47%
   • нет: 32%
   • иногда: 21%
9. Участвуете ли Вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах?
   • да: 34%
   • нет: 56%
   • иногда: 10%
10. Предпочитаете ли Вы проводить отпуск вместе с детьми?
    • да: 60%
    • нет: 18%
    • иногда: 22%

После тестирования, было предложено подсчитать баллы следующим образом:

• ответ да: 2б
• ответ нет: 0б
• ответ иногда: 1б

Если набрано от 30–20 баллов, то ваши отношения с детьми благополучны, от 20–10 баллов — удовлетворительны, а ниже 10 — недостаточны.

Проанализировав и сопоставив результаты тестирования, мы пришли к выводу: с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации и индивидуального досуга (компьютерные игры, аудио музыкальные устройства и т. д.), существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми.

Родители много часов проводят на работе и у них не остается времени на общение с детьми, отдых на природе и прогулки в лесу (парке), посещение выставок и музеев. Они считают, что достаточно обеспечить детей материально, купить щедрые подарки, вещи. А вот свое свободное время они отдают детям неохотнее всего остального.

Некоторые родители хотели бы помочь учителю, но не знают с чего и как начать. Для того чтобы помочь родителям, а также верно выстроить педагогические основы семейного воспитания, далее мы приведем педагогические рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье.

2.2 Педагогические рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье

Проведя экспериментальную работу, в виде анкетирования для детей и теста с родителями, мы выявили, что у современных родителей существует проблема в отсутствии времени для контакта с ребенком. Чтобы помочь исправить сложившуюся ситуацию, были составлены рекомендации для родителей по воспитанию ребенка. Воспитание не только наука, но и искусство — это самая трудная и ответственная работа на свете. От того, как эта работа исполняется в семье, зависит, каким ребёнок вырастет, кем станет в будущем, какой будет его собственная семья и как он, будучи уже взрослым, сможет воспитывать своих детей.

Во-первых, необходимо чаще контактировать с ребенком. При этом общаясь с малышом, вы должны придерживаться некоторых правил, сформированных после прочтения литературы Гиппенрейтер Ю. Б:

1. Создание благоприятной семейной атмосферы.

• Помните: от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
• Научитесь встречать детей. Задавайте нейтральные вопросы: "Что было интересного? Чем сегодня занимались?"
• Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
• Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
• Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

1. Поддержание инициативы ребёнка и оказание ему помощи.

• Необходимо уделять ребёнку столько внимания, сколько он требует. Совершать с ним экскурсии в те места, куда он стремится.
• Разрешать выполнять ту работу, которую он добровольно вызвался сделать (если надо, помочь ему в этом).
• Чрезмерно не опекать. Много, но ненавязчиво общаться с ребёнком и в то же время предоставлять ему возможность иногда оставаться наедине с самим собой (например, во время творческих занятий).
• Оказывать ребёнку помощь, когда он проявляет слабость или с ним кто-то обращается несправедливо.
• Подготавливать ребёнка к потенциально трудной ситуации, например, к разлуке (не показывать, что сами сильно огорчены, а говорить о том, что будет после возвращения).
• Незамедлительно обсуждать «экстремальные» события, произошедшие в семье (например, если кто-то умер из близких людей, надо спокойно сказать об этом ребёнку и объяснить причину случившегося).
• Если в семье появляется младший брат или сестра, по-прежнему уделять много времени старшему, бывать с ним наедине (прежде всего отцу).

1. Уважать ребёнка и служить для него примером.

• Не приказывать, а учить что-либо, делать.
• Вместо запрета, предлагать творческое решение проблемы.
• Давая указание (без него иногда невозможно обойтись), объяснить ребёнку причину, которая побудила это сделать.
• Не наказывать (не бить) ребёнка, не поощрять его деньгами.
• Стараться привлекать к принятию семейных решений, например, в выборе покупки для дома, проведении выходного дня, чтобы он внёс свой эмоциональный вклад в принятие решения.
• Заранее обсуждать с ребёнком прогулку, поход в магазин (например, какую игрушку купить).
• Не сравнивать своего ребёнка с другими детьми.
• Оценивать следует не самого ребёнка, а его поступки. Давать ему возможность самому оценить себя и свой поступок.
• Апеллировать к лучшим сторонам его личности.
• Не бояться извиниться перед своим ребёнком, если оказались неправы.
• Показывать своё уважение к словам ребёнка. Не прерывать его и не говорить за него. Больше слушать, чем говорить (особенно, если он рассказывает о том, что его беспокоит).
• Не пугать страшными событиями и опасными людьми.
• Быть честным и искренним (правдивым) по отношению к ребёнку. Постоянно подавать пример уверенности и настойчивости, справедливости и самоконтроля.
• Формировать на собственном примере правильные привычки, путём изучения вместе с ним соответствующей литературы.

1. Беречь и укреплять психику ребёнка.

• Быть в курсе настроения ребёнка. Никогда (чтобы ни случилось!) не драматизировать ситуацию. Одинаково спокойно относиться к неудачам и достижениям ребёнка в детском саду.
• Поощрять открытое выражение ребёнком своих переживаний. Если он проявляет беспокойство, предложить неожиданное развлечение.
• В ситуациях, которые могут вызвать страх, стараться находиться рядом с ним и готовить его к ним (например, перед посещением больницы рассказать, что должно произойти).
• В случаях стрессов создавать позитивные ситуации, которые способны восстановить его психику.
• Не ссориться при ребёнке.
• Не винить его в своём плохом настроении.
• Не укладывать ребёнка спать насильно (тем более не пугать при этом).
• Вовлекать в занятия, укрепляющие уверенность в себе, прежде всего, в занятия различного рода физическими упражнениями.

1. Играть с ребёнком.

• Изучать склонности ребёнка к игровой деятельности (знать, в какие игры он любит играть, а в какие нет).
• Чаще играть с ним в подвижные и интеллектуальные игры. При этом акцентировать его внимание на процессе игры, а не на её результате, чтобы проигрыш не расстраивал ребёнка. Предоставлять возможность играть одному и с другими детьми (игры с элементами агрессии и насилия должны быть сведены к минимуму).
• Вносить элементы игры в повседневную жизнь, побуждая, таким образом лучше обслуживать себя: делать уборку комнаты, готовить пищу, стирать и гладить и ухаживать за другими людьми.
• Приучать «делиться» с другими детьми, прежде всего своими игрушкам.
• Уважать привязанность ребёнка к старым игрушкам (они служат хорошим средством психосаморегуляции). В то же время заинтересовывать его более сложными играми, соответствующими его возрасту и полу.
• Заниматься с ребёнком различными видами творчества: рисованием, конструированием, сочинительством.

1. Воспитание трудолюбия у детей в семье

• Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте ребенка начатую работу доводить до конца.
• Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи. Не наказывайте ребенка трудом.

Выводы по второй главе

Проведенные исследования подтвердили гипотезу, в современном мире присутствие родителей в жизни детей уменьшилось. Чтобы помочь исправить сложившуюся проблему, составленные мной рекомендации были розданы в распечатанном виде родителям учеников. Многие, ознакомившись с ними, действительно задумались, что они во многих ситуации поступали некорректно и это необходимо исправить.

Если родители будут придерживаться этих простых правил, то в скором времени в их семье начнет присутствовать взаимопонимание, общие интересы, поддержка, любовь и доверие. Также старшие смогут лучше понимать младших, причины их поведения и настрой. Но для достижения необходимы огромные усилия вместе с терпением и желанием, как со стороны родителей, так и отчасти со стороны детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, анализирую роль семьи, как фактор развития ребенка, можно прийти к пониманию, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование личности человека, вступившего в жизнь. Семья становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, а также поддержку и помощь. Это то, где он учится любви к миру, к людям и всем моральным принципам и нормам, которые по жизни сыграют не малую роль. Детство — это та ступень жизни, которая сохранится в памяти на всю жизнь, поэтому необходимо обеспечить самыми добрыми и светлыми воспоминаниями, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни.

Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна — большую роль играет самовоспитание и тот багаж, который человек получает генетически от мамы и папы. Именно поэтому все люди рождаются уже с присущими им чертами характера.

Семье важно подготовить ту базу, в формировании личности у своего ребенка, с которой он в среде не сможет потерять себя и пойти по плохому пути, а наоборот возьмет лучшее. Такую цель должны преследовать все родители, так как в этом заключается главная роль семьи.

Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания, формируются отношения ребенка (порой достаточно устойчивые) между его друзьями, одноклассниками и т.д. Так деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных, сделают ребенка озлобленным и раздражительным. А политика "невмешательства", игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни сформируют слабую, несамостоятельную и неуверенную в себе личность. Но сочетание внимательного, заботливого отношения к своему ребенку без излишней навязчивости, стремления "залезть в душу" c любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, гарантирует залог формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека.

Опытному педагогу достаточно посмотреть на ребенка, и пообщавшись с ним, понять в какой семье он воспитывается. Точно так же, не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Поэтому не следует забывать, что семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга.

В данной работе проанализирована психолого-педагогическая литература по изучаемому вопросу и определены теоретические основы семейного воспитания. Во-вторых, были определены функции семьи в современном обществе, а также рассмотрены негативные тенденции современного общества и семейного воспитания.

Для закрепления теоретической части, проводилась практическая работа в виде анкетирования для детей и теста с их родителями, которая определяла степень контактности родителей в общении с детьми. Таким образом, можно с достаточной определённостью сказать, что цель, поставленная в начале исследования, достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. [Электронный ресурс] // Определение семьи в психологии [сайт].

URL: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met86/node8.html (дата обращения: 04.10.2018)

1. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня — Вильнюс, 1977.164 с
2.  Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. М.: Наука, 2000.с 342.
3. Этика и психология семейной жизни // Под редакцией Ребенникова И.В. М.: Просвещение, 1987. с.129
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995. с 360.
5. Фромм Э. Искусство любить /ред. Д.А. Леонтьев. – 2-е изд. СПб, 2001. с. 224.
6. Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993. с. 212.
7. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. – 2е изд. М.: Просвещение: Владос, 1995. с. 576.
8. Макаренко А.С. Книга для родителей. ИТРК, 2014.
9. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000.
10. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. с. 486.
11. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989.
12. Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье. /Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987. с. 342.
13. Фрейд З. Методика и техника психоанализа. М.: СПб. , 1923. с. 314.
14. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989. с. 322.
15. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. М., 1993. с. 62.
16. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для детей

Продолжите следующие предложения, выбрав вариант ответа:

1. В свободное время я люблю_______________________________________

__________________________________________________________________

• 1. гулять
  2. играть в компьютерные игры
  3. читать
  4. заниматься интересным делом (хобби)
  5. экскурсии, туристические походы
  6. свой вариант (укажите в ответе что это)

1. Я мечтаю, что с родителями я_____________________________________

__________________________________________________________________

1. пойду гулять
2. отдохну на море
3. почитаю книги
4. займусь любимым делом
5. свой вариант (укажите в ответе что это)
6. Любишь ли ты, читать книги_____________________________________
7. да
8. нет
9. иногда
10. Любишь ли ты, когда тебе читают родители ________________________
11. да
12. нет
13. иногда

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тест для самоанализа родителей

Ответьте на вопросы, выбрав да/нет/иногда:

1. Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Бывают ли друзья детей  у вас дома?
6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?
7. Проверяете ли Вы, как они делают уроки?
8. Есть ли у Вас общие с ними увлечения и занятия?
9. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
10. Предпочитают  ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников?
11. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги?
12. Бываете ли Вы вместе  в театре, на выставках, на концертах?
13. Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и фильмы?
14. Участвуете ли Вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах?
15. Предпочитаете ли Вы проводить отпуск вместе с детьми?