Информационные технологии в преподавании музыки (Возможности информационных технологий в образовании.)

Содержание:

Введение

Музыка является одной из граней постижения духовной содержательности мира, его красоты, находящей отражение в звучании. Звучание музыки воспринимается человеком как особое информационное пространство.

Информатика и информационные технологии сегодня затрагивают различные области, в том числе музыкальное творчество и музыкальную педагогику.

Каждый урок музыки должен носить на себя печать неповторимой личности учителя. Творчески подойти к уроку – значит выявить и до конца раскрыть свое собственное отношение к музыке столь же ярко и убежденно, как это делает композитор, исполнитель. Учитель организует соответствующую деятельность детей, способствует тому, чтобы музыка дошла до сознания каждого ребенка. Знания каждого данного класса, умения преподнести музыкального произведения так, чтобы ребята были предельно увлечены музыкой, пробуждения в них эмоциональной отзывчивости, активности в процессе исполнения, слушания музыки, размышлений о ней – в этом заключается мастерство учителя.

В процессе использования музыкальных технологий на уроке музыке дети узнают, постигают, осваивают закономерности языка, учатся осознавать и воспроизводить музыку. Все это расширяет кругозор учащихся, раздвигает горизонты исполнительской деятельности, дает возможность значительно повысить уровень исполнительских навыков, развивать музыкальные способности детей.

Все музыкальные технологии помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников.

Итогом развивающего музыкального образования должно стать представление учащихся о деятельности музыканта – композитора, исполнителя, слушателя в их триединстве – как о высоком проявлении человеческого творческого потенциала, как о большом интеллектуальном и эмоциональном труде души, как о высшей потребности в преобразовании человека.

Каждый педагог не только преподаватель, но и воспитатель. Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения. Каждый учитель должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь, пробудить в нем неповторимую личность.

Объект исследования: педагогический процесс на уроках музыки.

Предмет исследования: использование информационных технологий на уроках музыки.

Цель исследования: выявление особенностей информационных технологий на уроках музыки.

Задачи:

1.изучение положительных и отрицательных сторон использования информационных технологий в учебном процессе;

2.выявление возможностей использования информационных технологий на уроках музыки;

3.отбор информационных технологий для использования на уроках музыки. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по данной теме, педагогическое наблюдение уроков музыки с использованием информационных технологий.

1.1 Возможности информационных технологий в образовании.

В современном понимании информационная технология обучения – это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеотехнику, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. И смысл информатизации образования заключается в создании, как педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. Термин «компьютерная технология обучения» с учётом широких возможностей современных вычислительных сетей часто употребляется в том же смысле, что и «имитационные технологии» и «учебные игры». В то же время понятия «компьютерная технология» и «информационная технология» нельзя отожествлять. В информационных технологиях может быть компьютер как одно из возможных средств. Поэтому и термин «компьютерная технология» скорее неудачный, а вот вести речь о компьютерных средствах обучения, компьютерных программах вполне правомерно. Систематические исследования применения информационных технологий в образовании ведутся около шестидесяти лет. Программные продукты для учебного процесса чаще всего представляли собой электронные варианты следующих учебно-методических материалов: компьютерные презентации иллюстративного характера; электронные словари, справочники и учебники; лабораторные практикумы с возможностью моделирования реальных процессов; программы-тренажёры; тестовые программы; электронные учебники. В системе образования на сегодня накоплено множество различных компьютерных программ учебного назначения, созданных в учебных заведениях и центрах России. Немалое их число отличается оригинальностью, высоким научным и методическим уровнем. В сфере обучения сегодня, особенно с использованием операционной системы Windows, появились и новые возможности. Прежде всего, это диалоговое общение в так называемых интерактивных программах. Кроме того, стало возможным широко применять графику (рисунки, схемы, диаграммы, чертежи, карты). Графические иллюстрации в учебных компьютерных системах позволяют доходчивее передавать информацию обучаемому, облегчают её понимание. Учебные программные продукты, использующие графику, способствуют развитию интуиции, образного мышления. Возросшая производительность персональных компьютеров позволила достаточно широко применять технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет рамки применения компьютера в учебном процессе.

Помимо мультимедийных лекций существует множество других электронных продуктов учебного назначения таких, как образовательные электронные ресурсы, электронные издания, электронные учебники, электронные учебно-методические пособия. Возможностью создания электронного продукта учебного назначения является использование современной технологии гипертекста. Современные информационные технологии существенно расширили трактовку понятия гипертекст. Гипертекстовые связи могут быть установлены не только между фрагментами текста. Узлами гипертекстовой сети являются различные элементы представления учебного материала. Между собой могут быть связаны: текст и экспериментальная модель, наглядное пособие и сетевая база данных, график некоторой зависимости и элемент видеоряда. Технология гипертекста представляет широкие возможности для создания качественных учебников. Современный электронный учебник отличает «удобная среда обучения, в которой легко находить нужную информацию и возвращаться уже к пройденному материалу». При проектировании такого учебника можно заложить гиперссылки, опираясь на индивидуальные особенности человеческого мышления по связыванию информации и организации соответствующего доступа к ней на основе ассоциативного ряда. Применение гипертекстовых технологий при создании учебников даёт ряд неоспоримых преимуществ и зарекомендовано как средство повышения эффективности учебного процесса.

1.2 Мультимедийная презентации. Виды. Классификация.

Мультимедийная презентация — набор слайдов и спецэффектов (слайд-шоу), текстовое содержимое презентации, заметки докладчика, а также раздаточный материал для аудитории, хранящиеся в одном файле.

Мультимедийная презентация является эффективным способом поддержки объяснения нового материала, позволяя акцентировать внимание на:

- главном, существенном;

- новых понятиях, формулах и т.д.;

- иллюстративных образцах;

- классификации материала.

Целесообразно использовать презентацию и в тренировочных формах закрепления изученного материала. Примером может быть выполнение самостоятельной работы по алгоритму, когда последовательность операций высвечивается на экране в определенном временном режиме.

Виды презентаций.       Назначение

Презентация-лекция.        Демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации.

Презентация-электронный учебник.        Дидактический материал для самостоятельного изучения учениками нового материала, осуществления первичного закрепления.

Презентация-задание.        Содержит формулировку задания, с помощью анимации организуется поэтапное решение задания ответ.

Презентация-тест с анимацией.        Содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются неверные.

Презентация-тест с гиперссылками.        Содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос.

Презентация-модель.        С помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи.

Презентация-контроль.        Для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию-текст, в конце указать критерии оценивания работы.

Слайд-шоу.        Демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов.

Презентация-выступление(отчет).        Для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, основные тезисы; не рекомендуется располагать на слайдах много текста, необходимо его преобразовать в схемы, диаграммы.

Классификация презентаций.

По направленности на определенную аудиторию:

-для работы в аудитории с проецированием на большой экран;

-для самостоятельной работы за ПК.

По функциональному использованию:

-деловая;

-учебная;

-обучающая;

-прикладная;

-развлекательная.

По характеру представляемой презентации:

-текстовая;

-аудио-видео;

-иллюстративная;

-комбинированная.

По структуре и управлению:

-линейная с жесткой последовательностью кадров;

-линейная с эффектом анимации;

-гипертекстовая;

-в форме Интернет-страницы;

-с эффектами скрытых слайдов.

1.3 Использование мультимедийных презентаций на уроках музыки.

Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает преподавателю пакет Microsoft, который включает в себя, кроме известного всем текстового редактора Word, ещё и электронные презентации Power Point.

Используя возможности программы Power Point можно обеспечить наглядность в преподнесении любой учебной информации. Это – презентации. Наглядным можно сделать не только занятие, посвященное объяснению теоретического материала, но также тренажер, тесты, использовать презентации различных информационных блоков в письменной работе (реферат) обучающихся.

Мультимедиа презентации – электронные диафильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности - наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов. Использование мультимедиа презентаций целесообразно как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

Использование такой информационной технологии позволяет эффективней развивать все виды восприятия у обучающихся: зрительного, слухового, чувственного. Задействовать на занятии все виды памяти: зрительную, слуховую, образную, ассоциативную и др.

Подготовка презентаций - серьёзный творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия детей.

Используя возможности программы Power Point можно разработать и использовать презентации для всех предметов музыкально-теоретического цикла.        

Большое внимание надо уделить заготовкам информации. Кто владеет технологией компоновки пакета слайдов в программе Power Point, наверное удивится этому. Однако это не просто заготовки. Так можно называть все виды информации. Такие материалы являются самостоятельными дидактическими ресурсами. И работа над ними, поначалу в стихийном порядке, в случайном выборе жанров и видов, - это полноценная методическая работа по внедрению ИКТ. По существу, любые компьютерные иллюстрации на уроках, даже без какого-либо оформления, уже являются электронными методическими ресурсами.

Необходимость начального этапа – этапа накопления и создания электронной информации – вполне объяснима. Собирать и копить материалы, понимая, что это и актуальные разработки, и одновременно заготовки будущих цельных ресурсов, целесообразно. Разумеется, без них невозможно комплектовать презентацию. Но отдельные заготовки имеют вполне самостоятельный смысл и ценность.

В рамках презентации используются графические материалы, текст, видео и фотографии, в том числе и организованные в виде слайд-шоу, анимационные вставки, элементы трехмерной графики, и, конечно же звуковое сопровождение, включая фоновую музыку и дикторские пояснения.

Среди наиболее ярких отличий мультимедийной презентации от прочих способов подачи информации можно выделить высокую насыщенность информацией и высокую интерактивность. Презентация может очень гибко адаптироваться под реакцию слушателей, например, меняя темп подачи информации, если при создании заложить такую возможность.

           В рамках учебного процесса можно выделить основные цели проведения компьютерной презентации: освоение нового материала, закрепление изученного материала, контроль знаний.

Презентация может не только преподносить учебный материал в аудитории, но и обслуживать все дидактические формы. Объяснение, контроль и креативные виды заданий в «мониторном» формате сопровождаются компоновкой мультимедийных информационных объектов для показа на экране. В музыкальных дисциплинах такой показ, разумеется, включает звучание. Теоретическая информация – заголовки, формулировки, описания – компонуются на мониторе и стационарном экране не только с изобразительным, но и еще и со звучащим (голосовым и музыкальным), а также видео с сопровождением. Вариантов расположения материалов, так называемых алгоритмов, великое множество, и в первую очередь зависят они от степени творческого воображения педагога.

Например, одна из таких схем – более традиционный вариант:

1.        Теоретический текст с фактами, общей характеристикой, разбором.

2.        Иллюстрации звучания и нотные примеры для анализа.

3.        Просмотр видеофрагментов (прослушивание целых номеров или сцен).

4.        Изобразительные материалы (могут добавляться «инкрустациями» в теоретический текст).

Создавая компьютерную презентацию – конкретную разработку урока на основе предварительно собранных материалов можно избрать более динамичный вариант – открыть презентацию, например, не названием темы, а видео иллюстрацией, звучанием музыки, поэтическим эпиграфом. Сама тема может прозвучать потом, главное, максимально эстетизировать подачу учебного материала и теоретической идеи.

Что касается презентации теоретической информации, то здесь также много возможностей. Визуальная форма представления информации, конечно, способствует ее лучшему запоминанию: такая форма вызывает любопытство. Чисто текстовые фрагменты будут скучны, поэтому лучше пользоваться комбинированными страницами - с изобразительными объектами и одновременным звучанием музыки.

Звучание музыки и показ видеоматериалов как элементы компьютерной презентации позволяют во много раз увеличить наглядность в преподнесении музыкальных знаний и сэкономить много организационных усилий.  

Самый большой эффект наглядности обучения с компьютером в сфере компьютерной презентации музыкального материала достигается одновременной трансляцией звучания и визуального обзора нотного текста. Презентация нот с помощью компьютера – это всего лишь эффективная современная форма наглядности учебной информации. Нотный текст на экране (после устного объяснения, предъявления в экранном режиме теоретических фрагментов) удобен для визуального обзора. Таким образом, экран (монитор) становится примитивной электронной доской. Методический прием «слушание музыки нотами» - не единственный в арсенале презентации нотного текста при электронной поддержке уроков. «Нарезка» нужных строк, а также пометки, которые необходимо сделать в нотном тексте при объяснении в области теории музыкального языка, средств выразительности, аналитического разбора.

Создание слайдов позволяет многоканально воздействовать на восприятие. Слово преподавателя и экспонированные на экране словесные формулировки и ноты, в сочетании со звуковой и видео иллюстрацией, создают комплекс знаний, эмоционально окрашенный и точно ориентированный.

Возможна также и изобразительная хрестоматия -  очень полезная и необходимая для музыкального обучения. Она комплектуется из репродукций и фото любых материалов: портретов композиторов и исполнителей, музыкальных инструментов, декораций спектаклей, документов и так далее. Аналогично можно представить видео хрестоматию, составленную из концертов, фильмов, интересных видео фактов и тому подобное.

         Преподаватель может превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Визуальная насыщенность учебного материала делает урок ярким, убедительным, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. Также необходимо отметить, что презентация дает возможность преподавателю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.

1.4 Возможности информационных технологий в современной школе

Двадцать первый век - это век информационно-коммунификационных технологий. Информационно-коммунификационных технологий сейчас активно внедряются в различные сферы жизни, в том числе и в систему образования. В настоящее время большое количество информационно - коммунификационных технологий применяется в учебном процессе. Использование информационно-коммунификационных технологий в образовательном процессе дает учителю большие возможности при проведении урока, делает урок более увлекательным, запоминающимся. Персональные компьютеры давно уже стали повседневным и обычным инструментом в жизни человека, широкое распространение сети Интернет дает нам возможность широко ее использовать в образовательном процессе. Современный учитель, благодаря сети Интернет, имеет возможность найти тот материал, который понадобится для него и предоставит широкую информацию школьникам о его предмете. В последнее время встает вопрос - как использовать современные информационно-коммунификационные технологии в обучении и нужны ли они, ведь раньше спокойно обходились и без них. Но прогресс не стоит на месте, а значит, и отказываться от новых внедрений нецелесообразно. Современные информационно-коммунификационных технологий предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. информационно-коммунификационных технологий позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. Прежде всего, современные информационно-коммунификационные технологии разрушат монополию учителя и учебника как единственных источников знаний. В условиях свободного, неограниченного доступа учащихся к информации станет практически невозможным привычное сейчас обучение всех на основе одного учебного плана и единых, так называемых «базовых» программ. Учителю придется принять в качестве реальности тот факт, что объем знаний, доступных ученику, действительно неисчерпаем и, что ученик может знать по той или иной дисциплине значительно больше предусмотренного программой, но только в таком направлении, которое в этой программе, возможно, вообще не затрагивалось. Современный компьютер имеет великолепную возможность взять на себя рутинную работу по непосредственной передаче знаний и фактов, полной или частичной проверке полноты и прочности их усвоения, а также по отработке многих стандартных умений и навыков. Однако для того, чтобы все эти возможности могли быть реализованными в массовом учебном процессе, необходима фундаментальная научная, а затем научно-методическая проработка самой концепции образования в эпоху компьютеров, глубинное переосмысление ролей и функций каждого из субъектов педагогического процесса. Результаты психолого-педагогических исследований и анализ широкой педагогической практики использования в обучении информационных технологий свидетельствуют, что эти технологии способствуют: .личностному развитию учащихся; .повышению интереса школьников к урокам; .росту познавательной активности учащихся в процессе обучения; .повышению интереса к творческой и познавательной деятельности; .воспитанию активности и самостоятельности; .формированию у учащихся эстетического, эмоционально-целостного отношения к искусству; .формированию у школьников основ теоретического мышления, творческую основу мышления Можно выделить следующие особенности информационно - коммунификационных технологий: .Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, четким и цветным изображением на экране; .С помощью доски и мела затруднено и нелепо объяснять работу с различными инструментами; .Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащегося достаточно хорошо освещено; .Повышение уровня использования наглядности на уроке; .Повышение производительности урока; .Установление меж предметных связей; .Преподаватель создающий, или использующий информационно - коммунификационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся; .Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр.

1.5 Использование инфорационно-коммунификационных технологий на уроках музыки

Дидактические возможности использования мультимедийного компьютера на уроках музыки достаточно обширны. Он может служить источником информации, изложенной в структурированной лаконичной форме, представлять качественный наглядный материал в процессе устного изложения содержания новой темы учителем. Цифровое воспроизведение произведения наиболее полно отвечает потребностям современных школьников, создавая эмоциональное отношение к звуковой информации. Оно активизирует познавательную деятельность обучающихся, позволяя осуществить повтор представленных сведений, их обобщение и систематизацию с последующим контролем. Применение мультимедийной установки создает предпосылки для поиска новых эффективных методов и форм обучения в музыкальном образовании с учетом развития достижений современной дидактики. 15Информационная насыщенность уроков искусства, возможность погружения в традиции и быт периода творения композитором изучаемого опуса позволяют создать необходимую эмоциональную атмосферу для соответствующего восприятия звучащего произведения, а также выдержать динамичность драматургии проведения занятия. На уроке музыки, использование информационно-коммунификационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде всего-это повышение интереса к музыке и к учебно-познавательной деятельности на уроке, способствует наглядному усвоению учебного материала, активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала учащихся. Информационно-коммунификационных технологий придают современный уровень и урокам музыки в начальной школе, обогащают его методические возможности, позволяют по-новому использовать текстовую, звуковую, и видеоинформационную часть. Самый доступный способ применения информационно - коммунификационных технологий на уроке музыки - это использование мультимедийной установки. Одним из инструментов внедрения информационных технологий является компьютерная программа PowerPoint, которую очень эффективно и творчески можно использовать в преподавании музыки. В данной программе составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при проведении уроков музыки, также, с большим успехом, эту программу можно использовать и во внеклассной работе. Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ, делает рассказ учителя более увлекательным, а самое главное, концентрирует внимание учащихся на учителя, что очень важно. Презентации можно применять на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемого материала позволяет учащимся эффективнее воспринимать излагаемый учителем материал. При создании слайдов, возможно, использовать анимацию, это очень удобно для последовательного изложения материала. С помощью анимации можно сконцентрировать внимание учащихся на главном в изучаемом материале. Во многих школах уроки музыки проводятся в актовом зале, где нет должных условий для проведения урока музыки, в таком случае очень выручает использование информационно-коммунификационных технологий, а особенно мультимедиа проектора. Можно применять мультимедиа в различных видах учебно-познавательной деятельности на уроке музыки, это и слушание музыки, и вокально-хоровая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах. Например, если ученикам понравилась та или иная песня, то можно дать им задание зайти на определенный сайт, где они могут послушать несколько вариантов исполнения этой песни, скачать ее текст, и дать задание дома сравнить несколько вариантов исполнения этой песни. Подобные задания считаются важными потому что, поток информации, исходящий сейчас из всех средств массовой информации, среди которых и Интернет, неограничен. Задача учителя - направить этот поток в нужное русло, обратить внимание учащихся на полезные сайты, научить правильно, добывать и обрабатывать информацию. Если проанализировать разные подходы к применению информационно - коммунификационных технологий в области музыкального образования в общеобразовательной школе, можно выделить несколько направлений их применения, среди них: .прослушивание и анализ музыкальных произведений (слушательская деятельность); .вокально-хоровая работа (использование минусовок, визуального ряда для разучивания песен); .изучение истории и теории музыкального материала; .получение разной музыкальной информации с использованием сети Интернет. Построение музыкального воспитания и обучения с применением мультимедиа зависит от количества учащихся и персональных компьютеров. Учитывая это, возможна организация коллективной, групповой и индивидуальной форм проведения занятий с использованием мультимедиа: .педагог - коллектив - один компьютер; .педагог - группа учеников - один компьютер; .педагог - ученик - компьютер; .ученик-компьютер. На современном этапе развития информатизации образовательного процесса и оснащения компьютерной техникой аудиторий, предназначенных для проведения общеобразовательных дисциплин, целесообразно применение коллективной формы обучения. В этом случае учитель использует мультимедиа для объяснения нового материала, демонстрации музыкального произведения, фрагментов концертов, других музыкальных явлений, недоступных для непосредственного наблюдения. С их помощью акцентируется внимание учеников на ключевых моментах во время изложения учебного и музыкального материала. В рассматриваемом контексте учитель является главным источником сведений о музыкальных стилях и жанрах, творчестве композиторов и характеристике музыкальных произведений, музыкальной и нотной грамоте. Как и в традиционной форме организации музыкального занятия, он остается ведущим в процессе информационной, исполнительской, контрольной, корректирующей, воспитательной деятельности на уроке. Преподаватель должен тщательно продумать и оценить эффективность использования мультимедиа и средств обучения в соответствии с конечными целями учебного курса, предварительными знаниями и опытом участников, учебными программой и планом. Преимущество коллективного проведения занятий связано также со спецификой видов музыкальной деятельности (слушания и исполнения произведений), которые предполагают групповые формы работы с целью формирования умения сопереживать и выражать свои впечатления, развития непосредственной коммуникации в классе. Применение мультимедиа позволяет эффективнее использовать методы проблемного обучения в работе со школьниками. С помощью программного обеспечения появляется возможность проверки решения поставленной творческой задачи, выявления положительных и отрицательных моментов каждого из предложенных вариантов, выбора наиболее эффективного с эстетической точки зрения. На предметах цикла «Искусство» большое значение играет развитие личностного видения проблемы и оригинального ее решения, соответствующего мировоззрению учащегося. Это может быть организация музыкальных звуков в мелодическое, ритмически организованное построение, записанное и воспроизведенное с помощью музыкальных нотных редакторов; и выстраивание ряда слайдов, соответствующих драматургии музыкального произведения и собственному видению школьника. Внедрение в систему музыкального образования мультимедийных средств обучения способствует обращению к таким формам проведения занятия, как урок-экскурсия, с демонстрацией фрагментов концертов выдающихся исполнителей, фестивалей классической и современной академической музыки, спектаклей опер и балетов. Урок - концерт может быть составлен из конкурсных выступлений учеников, исполняющих песни с караоке - сопровождением. На уроке - путешествии можно получить представление о развитии музыкальной культуры определенной страны, узнать информацию о наиболее известных композиторах и их произведениях с помощью электронных энциклопедических изданий, которые также способствуют организации монографических уроков, раскрывающих жизненный и творческий путь изучаемого композитора и знакомящих с его выдающимися произведениями. Сравнивая и анализируя образцы культурно - исторического наследия, ученик приходит к осознанию различия нюансов звучания музыкального произведения, пониманию образного содержания произведений классического наследия. Организация групповых занятий с одним компьютером имеет большое значение в развитии коммуникационных способностей школьников, формировании умения, формулировать, высказывать и аргументировано отстаивать свою художественную точку зрения. Вторая форма организации урока: «учитель - группа учеников - один компьютер» предполагает возможность выполнения практических заданий с помощью персонального компьютера в классе под руководством учителя. В процессе обучения формируются практические умения работы с микропроцессорной вычислительной техникой и программами - тренажерами, знакомящими с музыкальными возможностями. Фронтальный и индивидуальный типы заданий для каждой группы должны распределяться с учетом уровня имеющихся знаний и усвоения предыдущего материала учащимися, наличия электронно-вычислительной техники, периферийного оборудования и соответствующего программного обеспечения, степени информационной культуры участников учебного процесса. В процессе работы группы с электронным учебником или обучающими программами у школьников появляется возможность работы с отдельными разделами учебного материала, многократного повторения фрагмента музыкального произведения. Такая форма обучения приводит к ускорению процесса усвоения информации за счет своевременной корректировки и разъяснений более сильными учащимися - отстающих. Ученики, испытывающие психологический дискомфорт при работе с вычислительной техникой и необходимостью самостоятельного осуществления каких-либо действий, обретают уверенность благодаря коллективной поддержке со стороны одноклассников. Групповая форма обучения помогает преодолеть информационное расслоение среди школьников, имеющих элементарные навыки компьютерной грамотности и начинающих ее осваивать. В процессе совместной работы ученики должны проявлять взаимоуважение, внимательное отношение к идеям и мнениям друг друга, принимать совместные решения для достижения поставленной цели. Поэтому при организации учебного творчества, преподавателю необходимо учитывать особенности общения и деятельности каждого учащегося, степень их социализации. Групповая форма работы должна применяться с целью формирования музыкальных умений и навыков учеников. Она связана с развитием музыкальных способностей: мелодического, гармонического, полифонического, тембрового слуха; чувства ритма, жанра, стиля; наиболее целостного образного восприятия музыкального произведения. В этом случае группа обучающихся осуществляет изучение и анализ отдельных элементов языка музыкального сочинения, готовится к текущему или итоговому контролю. Предлагаемая форма обучения может быть использована в условиях отсутствия достаточного технического обеспечения общеобразовательного учебного заведения. Применение модели «учитель - ученик - компьютер» в общем музыкальном образовании наиболее уместно во время проведения факультативных занятий. Подразумевается, что школьники обладают определенным уровнем компьютерной грамотности и знакомы с алгоритмами функционирования программного обеспечения. Для того чтобы ознакомить их с новыми информационными средствами обучения рекомендуется начинать занятия с демонстрации самостоятельно выполненных работ учащимися других классов. Если же школьники еще не владеют достаточными навыками работы с компьютерными программами, в построении занятий уместно использование технологий программированного обучения. Их внедрение в учебный процесс предполагает освоение линейных мультимедийных приложений учебного содержания, которые последовательно проводят учеников через все запрограммированные этапы. Ученик может выбирать блоки изучаемого материала и их последовательность с ограниченным контролем над ходом изложения. Преимущество линейной навигации заключается в структурированном представлении информации, способствующей концентрации внимания обучающегося. Такой стиль можно рекомендовать, когда учащимся предстоит усвоить знания из области элементарной теории музыки. Известно, что индивидуальная форма работы школьников дома является составной частью процесса обучения. В последнее время отмечается увеличение количества учеников, являющихся обладателями персонального мультимедийного компьютера. С его помощью появляется возможность выполнять, следующие виды учебной деятельности: .поиск необходимой информации для выполнения задания (доклада); .обработка текста и его редактирование; .прослушивание музыкального произведения в домашних условиях; .изменение акустического звучания в соответствии с собственными эстетическими потребностями; .изучение сочинения как физического явления в драматургической динамике развития; .выполнение заданий из области элементарной теории музыки; .развитие музыкальных способностей с помощью тренажеров; .создание собственной модели музыкальной композиции с использованием программ-конструкторов (моделирование, создание, вариационность, исполнение); .запись созданных сочинений на цифровые носители для представления на уроках музыки. Центральное место в рассматриваемой схеме является познавательная деятельность обучающегося в соответствии с его приоритетами, выходящими за рамки урока музыки. В отсутствии педагога функции управления: принятие решений, поиск информации осуществляются самим обучающимся, что с одной стороны способствует формированию потребности в самообразовании, раскрытии и развитии индивидуальных способностей, усилению познавательной активности. С другой - расхождение траекторий общего музыкального образования и личных предпочтений не создает предпосылок для формирования у него целостного восприятия интонационного мира музыкального искусства. Становясь средством эстетического воспитания и творческого развития, мультимедийная технология способствовала процессу формирования устойчивой познавательности в постоянно изменяющемся мире. Использование технологии мультимедиа в процессе музыкальной творческой деятельности меняет представление о применении компьютера. Только в качестве средства обучения в общем музыкальном образовании он призван, стимулировать творческие, аналитические процессы интеллектуального и духовного развития личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время в развитии процесса информатизации образования проявляются следующие тенденции:

— формирование системы непрерывного и открытого образования как универсальной формы деятельности, направленной на постоянное развитие личности в течение всей жизни;

— создание единого информационного образовательного пространства;

— активное внедрение новых средств и методов обучения, ориентированных на использование информационных технологий;

— синтез средств и методов традиционного и компьютерного образования;

— создание системы опережающего образования;

— повышение демократизации образования;

— индивидуализация обучения;

— расширение сотрудничества между участниками образовательно-воспитательного процесса;

— повышение культурного и образовательного уровня;

— использование возможностей ИТ в управлении образовательным учреждением.

В заключение следует отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека — определяющим фактором профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.

Список используемой литературы

Крючков, А.В. Новые информационные технологии обучения в общем музыкальном образовании

Горбунова Ирина Борисовна "ИНФОРМАЦИОННЫЕ И МУЗЫКАЛЬНО- КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ШКОЛЕ ЦИФРОВОГО ВЕКА"